buku 1 panduan untuk in pelatihan 52 jp

Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

PANDUAN PELATIHAN GURUIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013TAHUN AJARAN 2014/2015

Mata Pelajaran KimiaSMA/SMK

UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013SMA/SMK2014i

Diterbitkan oleh:Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan2014

Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan KebudayaanHak Cipta Dilindungi Undang-UndangDilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izintertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 akan mulai dilaksanakan tahun 2014pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan tantangan internal dan eksternal. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal yang di bidang pendidikan pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Muhammad Nuh

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan panduan wajib dalam rangka pelatihan calon instruktur, guru inti, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I dan IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kelas VII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Pada tahun 2013 pelatihan akan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I dan IV SD, guru Kelas VII SMP untuk 9 mata pelajaran, dan guru Kelas X SMA/SMK untuk 3 mata pelajaran. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka BPSDMPK dan PMP telah menyiapkan 14 Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal GultomNIP.196202031987031002

DAFTAR ISI

SAMBUTANiii

KATA PENGANTARiv

DAFTAR ISIv

A.Pendahuluan1

B.Tujuan Pelatihan1

C.Indikator Ketercapaian Tujuan1

D.Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai1

E.Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan2

F.Tahapan dan Struktur Program Pelatihan2

G.Penilaian3

H.Peran Instruktur Pelatihan 3

I.Silabus Pelatihan5

J.Skenario19

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. PendahuluanPanduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario Sasaran pelatihan, struktur pelatihan dan jenjang atau tahapan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014 telah ditetapkan sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP).B. Tujuan PelatihanTujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar: 1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 dan strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan. 2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.C. Indikator Ketercapaian TujuanIndikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut: 1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus DicapaiBerdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan, penilaian dan model pembelajaran pada Kurikulum 2013).2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada pembelajaran.4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning .5. Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum 20137. Mampu dan terampilmelakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama PelatihanSetelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Nara Sumber/Instruktur: Tim PengembangPeserta: Narasumber NasionalPENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber NasionalPeserta: Instruktur NasionalPELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur NasionalPeserta: Guru Kelas/Mapel/BKPELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Nasional di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

Tabel 1. Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Jenjang SMP/SMA/SMK

NoMateri PelatihanAlokasi Waktu

1.KONSEP KURIKULUM 20134

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum1

1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 20131

1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum 2013 2

2.ANALISIS BUKU14

Analisis Buku Guru dan Buku Siswa14

3.PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model pada Pembelajaran Kimia8

3.2. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Kimia4

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor2

4.PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING18

4.1 Analisis Video Pembelajaran2

4.2 Penyusunan RPP6

4.3 Peer Teaching10

5.TES AWAL DAN TES AKHIR2

Tes Awal1

Tes Akhir1

Total52

G. PenilaianPenilaian autentik diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan. Penilaian hasil pelatihan untuk pelatihan instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Setelah pelaksanaan pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta. Setiap calon narasumber nasional dan instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.H. Peran Instruktur PelatihanInstruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta. Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan. 6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.9. Menghindari hal-hal berikut ini.a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator 1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.Kode Etik InstrukturSetiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.5. Melakukan penilaian secara objektif.

I. Silabus

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMA/SMKMATA PELAJARAN: KIMIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2014

Silabus 19


MatERI Pelatihan: 1. KONSEP KURIKULUMAlokasi Waktu: 4 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATAPELAJARAN : KIMIA

NoSUBMateri PelatihanKompetensi PESERTA PELATIHANIndikatorKegiatan PELATIHANPenilaianBahan PelatihanALOKASIWaktu (jp)

AspekTeknikBentuk InstrumenJenisDeskripsi

1.1Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 20131. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan1. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.1. Tanya jawab tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah1. Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 20131. Diskusi kelompok tentang rasional dan perubahan pada Kurikulum 2013, SKL,KI,KD, dan strategi implementasi, pendekatan, model dan penilaian pembelajaran menggunakan bahan diskusi pada LK -1.1 1. Presentasi hasil diskusi kelompok dilanjutkan tanya jawab yang meliputi materi: rasional pengembangan Kurikulum 2013 dan perlunya pengembangan Kurikulum elemen-elemen perubahan Kurikulum strategi implementasi Kurikulum 2013 pada proses pembelajaran Keterkaitan SKL , KI KD KD perbedaan kompetensi peserta didik pada Kurkulum 2006 dan Kurikulum 2013

pendekatan, model-model pembelajaran dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013 Mereview hasil diskusi tentang Konsep Kurikulum secara utuh

SikapMenerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.Pengamatan

Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

1. Hand-out

1. Dokumen

Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Naskah Konsep Kurikulum 2013(HO-1.1 )

Permendikbud Nomor 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013

4

1.2SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

1. Menjelaskan strategi implementasi Kurikulum 2013.

SikapMenghargai SKL, KI, KD dan strategi implementasi Kurikulum 2013.

PengetahuanPemahaman keterkaitan antara SKL, KI, KD dan ruang lingkup materi serta strategi implementasi Kurikulum 2013KeterampilanMenganalisis dan mengkaitkan KI dan KDPengamatan

Tes tertulis

PenugasanLembar Pengamatan Sikap

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik penilaian hasil kerja1. Bahan Tayang

1. Hand out

1. Dokumen

1. Lembar Kerja

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013. SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ( HO- 1.2)

Permendikbud No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013 Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013LK 1.1

1.3Pendekatan, Penilaian, dan Model-model Pembelajaran pada Kurikulum 2013Mendeskripsi-kan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran

Mendeskripsi-kan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsi-kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.1. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

1. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL, DL)

1. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

SikapMenerima konsep pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran dan penilaian pada Kurikulum 2013.

PengetahuanPemahaman konsep pendekatan saintifik, model-model dan penilaian pada pembelajaran KimiaPengamatan

Tes tertulis

Lembar pengamatan sikap


1. Video

1. Bahan Tayang

1. Hand out

1. Lembar Kerja

Pembelajaran Kimia SMA 1. Konsep pendekatan saintifik

1. Konsep model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)1. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

a. Pendekatan saintifik pada Kurikulum 2013( HO-1.3a)b. Konsep model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL) ( HO-1. 3.b)c. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar ( H O- 1.3c)Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013LK 1.1


MatERI Pelatihan: 2. analisis BUKUAlokasi Waktu: 14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: smaMATA PELAJARAN : KIMIA



2.1Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran , strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru

1. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

1. Mendeskrip-sikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

1. Mendeskripsikan buku guru dan buku siswa dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

1. Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran1. Menjelaskan isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa

1. Menjelaskan isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru

1. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.1. Menjelaskan alas an hasil identifikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD 1. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

1. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian1. Menjelaskan kecukupan dan kedalaman materi pada buku guru dan buku siswa

1. Menjelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswa

1. Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa berdasarkan hasil analisis.1. Mencermati format analisis buku guru dan buku siswa

1. Mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa secara individual1. Mengkaji isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru secara individual1. Peserta mendiskusikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL,KI dan KD dan memberikan alasannya menggunakan format analisis yang tersedia

1. Menganalisis kesesuaian uraian materi pada buku siswa dan strategi pembelajaran buku guru dengan pendekatan saintifik dan standar proses 1. Menganalisis kesesuaian evaluasi pada buku siswa dan strategi evaluasi pada buku guru dengan standar penilaian 1. Diskusi kelompok mengidentifikasi kecukupan dan kedalaman materi buku guru dan buku siswa berdasarkan hasil analisis1. Menganalisis kesesuaian antara isi materi buku guru dengan buku siswa pada setiap bab 1. Diskusi hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku guru dan buku siswa pada persiapan dan pelaksanaan pembelajaran 1. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru dan buku siswa

SikapTeliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

KeterampilanTerampil menganalisis buku siswa.

PengetahuanMemahami karakteristik isi buku guru dan buku siswa

Pengamatan

Penugasan


Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa(R-2.1)

Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru(R-2.2)

1. Bahan Tayang

1. Dokumen

1. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku siswa

1. Buku Siswa 1. Permendik-bud No. 54 dan 69 tahun 2013

Analisis Buku Siswa(LK-2.1)

Analisis Buku Guru(LK-2.2)

14


MatERI Pelatihan: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Alokasi Waktu: 14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sma/SMKMATA PELAJARAN : KIMIANoSUBMateri PelatihanKompetensi PESERTA PELATIHANIndikatorKegiatan PELATIHANPenilaianBahan PelatihanALOKASIWaktu (jp)


3.1Pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran Kimia SMAMemahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Kimia SMA

Memahami penerapan model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning) 1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran Kimia

Membuat contoh penerapan model model pembelajaran pada pembelajaran Kimia

1. Mengamati demontrasi kimia sebagai pemicu pembelajaran dengan pende-katan saintifik2. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran kimia dengan menerapkan pendekatan saintifik

3. Menyusun contoh pembelajaran Kimia dengan menerapkan pendekatan saintifik

1. Mendiskusikan langkah-langkah model PJBL, DL dan PBL.1. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran pada pembelajaran kimia.1. Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.1. Mereviuw hasil kegiatan

SikapBertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

PengetahuanMenjelaskan contoh pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran Kimia

KeterampilanMerancang pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model yang sesuaiPengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja



Rubrik Penilaian Hasil Kerja 1. Bahan Tayang

1. Hand Out

1. Lembar kerja

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Kimia SMA

Contoh penerapan model-model dalam pembelajaran Kimia SMA

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Kimia SMA

Contoh penerapan model-model pembelajaran dalam pembelajaran Kimia

Instrumen perancangan pembelajarandengan pendekatan saintifik(LK-3.1a)Instrumen perancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya (LK-3.1b) 8

3.2Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran KimiaMerancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Kimia

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok

4. Mereview hasil kegiatan

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian

PengetahuanTeknik dan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan padapembela-jaran Kimia

KeterampilanMerancang penilaian padapembela-jaran KimiaPengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes Pilihan Ganda

Rubrik penilaian perancangan instrumen penilaian sikap, pengetahu-an dan keterampil-an

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran kimia

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran kimiaPermendik-bud No. 66. 69 dan 81A tahun 2013 Penyusunan instrumen- penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran kimia( LK- 3.2)4

3.3Pelaporan Hasil Penilaian PembelajaranMelaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

1. Mendiskusikan cara pengolahan data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.1. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar1. Mereview hasil kegiatan

SikapMenyadari kebermakna an laporan hasil belajar

PengetahuanMemahami pedoman penyusunan laporan hasil belajar

KeterampilanMenyusun laporan hasil belajar.

Pengamatan

Tes Tulis

PenugasanLembar pengamatan sikap


Rubrik penyusunan laporan hasil belajar.

1. Bahan tayang

1. Dokumen

1. Hand out

1. Lembar Kerja Panduan pengisian rapor

Model RaporPetunjuk Teknis Penulisan Rapor

Pelaporan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor( HO-3.3)

Pengolahan dan pelaporan nilai mata pelajaran kimia ( LK 3-3)2


MatERI Pelatihan: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGAlokasi Waktu: 18 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMaTA PELAJARAN : KIMIA



4.1Analisis video pembelajaranMengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Mengidentifikasi aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran pada tayangan video

3. Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaranPengetahuanPrinsip-prinsip penerapan pendekatan, model dan penilaian dalam pembelajaran KeterampilanMenganalisis penerapan pembelajaran Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan 1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Kimia SMA

Strategi pengamatan video pembelajaran

Analisis pembelajaran pada tayangan video(LK-4.1)2

4.2Penyusunan RPP Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertim-bangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik3. Menelaah RPP sesuai dengan kriteria

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan Peraturan Implementasi Kurikulum2. Menyusun RPP yang sesuai dengan Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah kelompok lain.5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

PengetahuanPrinsip pengembangan RPP

KeterampilanMenyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Penyusunan dan Telaah RPP(R-4.2)

1. BahanTayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerjaa. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A. b. Panduan tugas telaah RPP

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses danPermen-dik bud 81A(HO-4.2.1)b. Contoh RPP Mapel Kimia SMA(HO-4.2.2)Permendik-bud No. 65,66 69, 81A Tahun2013 Penyusunan dan Telaah RPP(LK-4.2)

6

4.3Peer TeachingMelaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain1. Peserta menyimak informasi panduan tugas praktik pelak-sanaan pembe-lajaran melalui peer teaching.2. Mendiskusikan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 3. Perwakilan kelompok mempraktikkan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, fasilitator dan wakil peserta mengamati proses pembelajaran4. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

KeterampilanMelaksana-kan dan menilai pelaksanaan pembelajaranPengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes ObjektifPilihan Ganda

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran(R-4.3)

1. BahanTayang

2. Lembar Kerjaa. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

10

J. Skenario

MatERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUM Alokasi Waktu: 4 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sMA/SMKMATA PELAJARAN: KIMIATAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATANWAKTU4 JP

PERSIAPANMengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUANPengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

Diskusi tentang Rasional, Elemen Perubahan, Standar Pendidikan dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013150 Menit

Tanya jawab atau Brainstorming tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah10 Menit

Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 2013 dilanjutkan dengan diskusi implementasi Kurikulum 2013 di dalam pembelajaran20 Menit

Diskusi kelompok tentang Rasional dan Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 yang meliputi perubahan pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian, Pendekatan, Model dan Penilaian menggunakan LK-1.160 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain60 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKUAlokasi Waktu: 14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: KimiaTAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

PERSIAPANMengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.


Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.

KEGIATAN INTIAnalisis Buku Guru dan Buku Siswa570 Menit

Peserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa.20 Menit

Peserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.90 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia 45 menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia 45 Menit

Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian90 menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya90 Menit

Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru dan buku siswa90 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa 100 Menit

Ice Breaker5 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku.25 Menit



SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN MatERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANAlokasi Waktu: 14 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMA/SMKMATA PELAJARAN: KIMIATAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU14 JP

PERSIAPANDilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Pengelompokkan dan pembagian tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-Model pada Pembelajaran Kimia340 Menit

Peserta mengamati demontrasi kimia sebagai pemicu kegiatan dan berdiskusi langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik kimia pada demontrasi kimia tersebut20 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran kimia menggunakan LK 3.1a. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi.40 Menit

Peserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model (Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran Kimia40 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan model (Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran Kimia menggunakan LK 3.1 b120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas60 Menit

Ice Breaker5 Menit

3.2 Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran Kimia160 Menit

Peserta mendiskusikan contoh-contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Kimia30 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Kimia80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas 50 Menit

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor90 Menit

Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar.20 Menit

Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar.30 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.20 Menit



SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 4. Praktik pembelajaran terbimbingAlokasi Waktu: 18 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SMAMATA PELAJARAN: KIMIATAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

PERSIAPANDilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI

4.1 Analisis Video Pembelajaran70 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Kimia20 Menit

Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .30 Menit

Presentasi hasil analisis video20 Menit

4.2 Penyusunan RPP270 Menit

Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.40 Menit

Peserta menyusun RPP Kimia secara berkelompok menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.120 Menit

Peserta menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi30 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.30 Menit

Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang akan digunakan pada peerteaching).40 Menit

Ice Breaker10 Menit

4.3 Peer Teaching450 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.40 Menit

Lima orang peserta mempraktikkan pembelajaran kimia melalui peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan peer teaching ( peserta perwakilan masing-masing kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching adalah 60 menit. Selama peerteaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching.80 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.30 Menit


Skenario23

buku 1 panduan untuk in pelatihan 52 jp

Documents