bpkm promkes

37
1 BUKU PEDOMAN KERJA MAHASISWA MATA KULIAH PROMOSI KESEHATAN Koordinator Poppy Fitriyani Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia Depok, 2014

Upload: nuikita-wachid-ii

Post on 11-Jan-2016

31 views

Category:

Documents


3 download

DESCRIPTION

FIK UI, Nursing

TRANSCRIPT

Page 1: BPKM PROMKES

1

BUKU PEDOMAN KERJA MAHASISWA

MATA KULIAH

PROMOSI KESEHATAN

Koordinator

Poppy Fitriyani

Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Keperawatan

Universitas Indonesia Depok, 2014

Page 2: BPKM PROMKES

2

DAFTAR ISI

Hal.

Pengantar 4

BAB I INFORMASI UMUM (Sasaran Pembelajaran) 5

BAB II KOMPETENSI MATA AJAR

1. Kompetensi

2. Subkompetensi

3. Bagan Alir Sasaran Pembelajaran

6

BAB III BAHASAN DAN RUJUKAN 8

BAB IV TAHAP PEMELAJARAN 11

BAB V RANCANGAN TUGAS LATIHAN 12

BAB VI EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN 15

BAB VII MATRIK KEGIATAN 17

LAMPIRAN

A. Tugas Latihan 21

B. Instrumen Evaluasi 26

C. Borang 30

Page 3: BPKM PROMKES

3

BAB I INFORMASI UMUM

1. Nama Program Studi/ jenjang : Ilmu Keperawatan/S1

2. Nama mata ajar : Promosi Kesehatan

3. Kode mata ajar :

4. Semester ke- : 1

5. Jumlah SKS : 4 sks (teori)

6. Metoda pembelajaran :Colaborative Learning

Problem Based Learning

Question Based Learning

7. Mata ajar prasyarat : -

8. Pendukung mata ajar : Modul Promosi Kesehatan

9. Integrasi antara mata ajar :Kep. Kes. Masyarakat Perkotaan

10. Deskripsi mata ajar :

Mata Ajar ini merupakan mata ajar wajib Program Studi jenjang Sarjana.

Fokus mata ajar ini adalah pada pembahasan konsep dan teori yang

berhubungan dengan edukasi dan promosi kesehatan, meliputi bahan

kajian edukasi kesehatan klien dan promosi kesehatan. Pada mata ajar ini

diharapkan mahasiswa dapat berperan secara aktif dalam proses

pembelajaran karena metode yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran menggunakan pendekatan belajar aktif dan berpusat pada

peserta didik (Student Centered Active Learning)(Tim Penyusun Kurikulum

KBK FIK UI, 2010)

11. Fasilitator: Kelas A: Poppy Fitriyani, M.Kep., Sp.Kep.Kom

Kelas B: Dr. Sigit Mulyono, MN

Kelas C : Dr. Astuti Yuni Nursasi, MN

Kelas D : Sukihananto, MKep

Page 4: BPKM PROMKES

4

12. Nara Sumber :

a. Dra. Junaiti Sahar, M. App.Sc., PhD

b. Dr. Agus Setiawan, MN

c. Dr. Enie Novieastari, MSN

d. Widyatuti, M.Kep, Sp.Kom

e. Dosen tamu Kemenkes

Page 5: BPKM PROMKES

5

BAB II KOMPETENSI MATA AJAR

2.1. Kompetensi (Sasaran Pemelajaran Utama)

Bila diberikan pemicu tentang situasi yang memerlukan asuhan keperawatan,

mahasiswa mampu merancang program pendidikan kesehatan dan promosi

kesehatan sesuai dengan tahapan proses pendidikan dan promosi kesehatan

untuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien (C5; A5).

2.2. Subkompetensi (Sasaran Pemelajaran Penunjang)

2.2.1. Menggambarkan dan membedakan beberapa model, teori, konsep, dan

prinsip pendidikan dan promosi kesehatan (C3; A3)

2.2.2. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan

prinsipbelajar mengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam

rangka mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien (C4; A4)

2.2.3. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan

prinsip promosi kesehatan pada program promosi kesehatan klien dalam

rangka mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien (C4; A4)

2.2.4. Menganalisis dan mengklasifikasikan konsep dan prinsip terapi

keperawatan pada program edukasi dan program promosi kesehatan (C4; A4)

2.2.5. Merancang program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien untuk

tujuan memecahkan masalah kesehatan klien (C5; A5)

2.2.6. Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan

perkembangan klien/seting khusus untuk tujuan mempengaruhi perilaku

kesehatan klien (C5; A5)

Page 6: BPKM PROMKES

6

2.3. Bagan Alir Sasaran Pembelajaran

2.2.5. Merancang program pendidikan sesuai kebutuhan klienuntuk tujuan memecahkan masalahkesehatan klien

2.2.6. Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan perkembangan/setting khusus untuk tujuan mempengaruhiperilaku kesehatankesehatan klien

2.2.2. Menelaah dan mengkombinasikan model, teori, konsepdan prinsip belajarmengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien

2.2.3. Menelaah dan mengkombinasikanmodel, teori, konsep, dan prinsip belajarmengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien

2.2.4. Menganalisis dan mengklasifikasikan konsep dan prinsip terapi keperawatan pada program edukasi dan promosi kesehatan

2.2.1. Menggambarkan dan membedakan beberapa model, teori, konsepdan prinsippendidikan dan promosi kesehatan

Merancang program pendidikan kesehatan dan promosi kesehatan sesuaidengan tahapan proses pendidikandan promosi kesehatanuntuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien

Page 7: BPKM PROMKES

7

BAB III

BAHASAN DAN RUJUKAN

A. Kompetensi, Bahasan, Estimasi Waktu, dan Rujukan

Page 8: BPKM PROMKES

8

No Sub

Kompetensi Bahasan

Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu (Jam

@ 50 menit) Rujukan

1 2.2.1

Pendidikan kesehatan dalam pelayanan keperawatan

1. Konsep dan teori belajar 2. Konsep dan teori mengajar 3. Domain belajar 4. Klien sebagai peserta didik 5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien 7. Tujuan pendidikan kesehatan klien 8. Metode, teknik dan strategi pengajaran 9. Media pembelajaran 10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien

2 FG 2 HG 1 Mandiri

2,4,5

2 2.2.4 Terapi keperawatan dalam konteks pendidikan dan promosi kesehatan

1. Konsep terapi keperawatan 2. Jenis terapi keperawatan untuk mempertahankan dan

meningkatkan kesehatan Isue dan kecenderungan terapi komplementer

1 FG

1,3

No Sub

Kompetensi Bahasan

Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu (sesi

@ 100 menit) Rujukan

3 2.2.2 2.2.4 2.2.5

Rancangan pendidikan kesehatan klien

1. Konsep dan teori belajar 2. Konsep dan teori mengajar 3. Domain belajar 4. Klien sebagai peserta didik 5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien

3 FG 1 Pleno

1 Mandiri

2,4,5

Page 9: BPKM PROMKES

9

7. Tujuan pendidikan kesehatan klien 8. Metode, teknik dan strategi pengajaran 9. Media pembelajaran 10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien

4 2.2.1

Promosi kesehatan dalam pelayanan keperawatan

1. Konsep dan model promosi kesehatan 2. Kebijakan promosi kesehatan (Nasional dan Internasional) 3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi,

pemberdayaan 4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan 5. Tahapan promosi kesehatan 6. Intervensi promosi kesehatan 7. Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan 8. Peran perawat dalam promosi kesehatan

2 FG 2 HG 1 Mandiri

1,3

5 2.2.3 2.2.4 2.2.6

Rancangan promosi kesehatan klien

1. Konsep dan model promosi kesehatan 2. Kebijakan promosi kesehatan (Nasional dan Internasional) 3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi,

pemberdayaan 4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan 5. Tahapan promosi kesehatan 6. Intervensi promosi kesehatan

3 FG 1 Pleno

1 Mandiri

2,4,5

Page 10: BPKM PROMKES

10

Daftar Rujukan Wajib:

1. Edelmen, C.L., Kudzman, E.C., & Mandle C.L.(2014). Health promotion throughout the life span. 8th . St Louis: Mosby.

2. Kozier, B., Erb, G.,Berman, A.J., & Snyder. (2012). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice. 9th Ed. New Jersey: Pearson Education, Inc.

3. Nies, M.A.& McEwen, M. (2014).Community/public health nursing: Promoting the health of populations. 6thEd .Washington: WB Saunders Company

4. Rankin, S.H., Stallings, K.D., & London, F. (2005). Patient education in health and illness. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.

5. Redman, B.K. (2007). The Practice of patient education: a case study Approach. Elsevier Health Sciences.

Tambahan

1. Pender, N. J., Murdaugh, CL. dan Parsons, M.A. (2006). Health Promotion

in Nursing Practice. (5th.ed). Upper Saddie River, NJ: Prentice Hall.

2. Potter, P.A. & Perry,A.G. (2013). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice.8th Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.

Page 11: BPKM PROMKES

11

BAB IV

TAHAP PEMELAJARAN

Sub Kompetensi

Tahap Pemelajaran Media Teknologi

O (%)

L (%)

U (%)

2.2.1

10% Penjelasan tugas latihan 1

70% FG dan HG Membuat makalah

20% Klarifikasi dengan fasilitator Tanya jawab dengan NS Feedback makalah

Laptop, LCD, sound system

2.2.4

10% Penjelasan tugas latihan 2

70% FG dan Presentasi

20% Klarifikasi dengan fasilitator Feedback presentasi Tanya jawab dengan NS

Laptop, LCD, sound system

2.2.2 2.2.4 2.2.5

10% Penjelasan Tugas latihan 3

70% FG: Menyusun rancangan edukasi kesehatan Presentasi

20% Feedback fasilitator Feedback presentasi

Laptop, LCD, sound system

2.2.1

10% Kuliah pakar Penjelasan Tugas latihan 4

70% FG dan HG Membuat makalah

20% Klarifikasi dengan fasilitator Feedback makalah Tanya jawab dengan NS

Laptop, LCD, sound system

2.2.3 2.2.4 2.2.6

10% Penjelasan Tugas latihan 5

70% FGD: Menyusun rancangan promosi kesehatan Presentasi

20% Feedback fasilitator Feedback presentasi

Laptop, LCD, sound system

Page 12: BPKM PROMKES

12

BAB V

RANCANGAN TUGAS LATIHAN

A. Tujuan Tugas (Kemampuan akhir yang diharapkan)

Bila diberikan gambaran situasi yang memerlukan asuhan keperawatan,

mahasiswa mampu merancang program pendidikan kesehatan dan

promosi kesehatan sesuai dengan tahapan proses pendidikan dan

promosi kesehatan untuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien (C5;

A5)

Tabel uraian tugas

Sub Kompetensi

1)

Objek garapan

2)

Batasan Cara pengerjaan

3)

Batas waktu (Jam)

Luaran tugas yang dihasilkan

4)

2.2.1 Tugas latihan 1

Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan sesuai pemicu dan membuat makalah kelompok

Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG dan HG)

14 Lembar Tugas Mandiri (LTM) Makalah kelompok PPT presentasi

2.2.1 Tugas latihan 4

Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan sesuai pemicu dan membuat makalah kelompok

Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG dan HG)

14 LTM Makalah kelompok PPT presentasi

2.2.4 Tugas latihan 2

Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan pemicu dan mempresentasikan dalam kelompok

Di kelas: tugas kelompok (FG)

4 PPT presentasi

2.2.2 2.2.4 2.2.5

Tugas latihan 3

Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan pemicu dan mempresentasikan dalam kelompok

Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG)

12 LTM Rancangan program edukasi kesehatan PPT presentasi

2.2.3 2.2.4 2.2.6

Tugas latihan 5

Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan pemicu dan mempresentasikan dalam kelompok

Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG)

12 LTM Rancangan program promosi kesehatan PPT presentasi

Page 13: BPKM PROMKES

13

Sub Kompetensi

1)

Objek garapan

2)

Batasan Cara pengerjaan

3)

Batas waktu (Jam)

Luaran tugas yang dihasilkan

4)

2.2.1—2.2.6 Refleksi diri

Mahasiswa mampu membuat refleksi diri

Mandiri: Tugas Individu

2

Laporan hasil refleksi diri

2.2.1—2.2.6 Lembar soal ujian tulis

Mahasiswa mampu menjawab soal UAS

Di kelas: tugas individu

2 Lembar hasil ujian tulis

B. Kriteria Penilaian

No Jenis Tugas Indikator Penilaian Bobot Instrumen

1 LTM Kualitas isi

Pengorganisasian penulisan

Format penulisan

Jumlah dan jenis referensi

Waktu pengumpulan

50

20

15

10

5

Lampiran B.1

2 Makalah Kualitas isi

Pengorganisasian penulisan

Format penulisan

Jumlah dan jenis referensi

Waktu pengumpulan

50

20

15

10

5

Lampiran B.2

3 Presentasi Kualitas PPT

Kejelasan tujuan

Kejelasan menerangkan konsep

Kejelasan relevansi antar konsep

Dinamika diskusi

Pembagian waktu

Penggunaan metode dan media

Kemampuan menganalisa isu/masalah dalam

diskusi

10

10

15

15

15

10

10

15

Lampiran B.3

4 Refleksi Kualitas deskripsi refleksi diri:

0: Does not respond to the assignment

1: Describes without reflecting

2: Does not justify lessons learned

3: Provides limited justification of lessons learned

4: Includes evidence of lessons learned

5: Analyzes factors from experience

6: Integrates previous experience with current

events and data to inform further action

Renta

ng

kinerj

a 0--6

Lampiran B.4

5 Ujian tulis Menjawab soal dengan benar minimal 55% dari

jumlah soal ujian

Page 14: BPKM PROMKES

14

Kriteria nilai akhir mata ajar mengikuti ketentuan rentang, lambang, dan mutu nilai Universitas

Rentang Lambang Mutu

85-100 A 4

80-85 A- 3.7

75-80 B+ 3.3

70-75 B 3

65-70 B- 2.7

60-65 C+ 2.3

55-60 C 2

50-55 C- 1.7

40-50 D 1

0-40 E 0

Page 15: BPKM PROMKES

15

BAB VI

EVALUASI HASIL PEMELAJARAN

1. Evaluasi Akhir

Bentuk Instrumen Frekuensi Bobot (%)

Laporan Tugas Mandiri (LTM)

Form penilaian LTM

4 20%

Makalah kelompok Form penilaian makalah

2 15%

Rancangan edukasi dan promosi kesehatan

Form penilaian rancangan

2 15%

Presentasi Form penilaian presentasi

2 10%

Refleksi diri Form penilaian refleksi diri

1 10%

Ujian tulis Paket soal ujian 1 30%

TOTAL 100%

2. Assesmen

Sub Kompetensi

Ranah& tingkatan

Jenis asesmen Indikator keberhasilan

2.2.1

C3; A3 MCQ (10 soal) Assigment kelompok: makalah konsep edukasi kesehatan klien Assigment kelompok: makalah konsep promosi kesehatan

Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan Kelompok mahasiswa mampu membuat makalah terkait topik edukasi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian Kelompok mahasiswa mampu membuat makalah terkait topik promosi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian

2.2.2 2.2.4 2.2.5

C4; A4 dan C5; A5

MCQ (20 soal) Assigmentkelompok: Makalah rancangan edukasi kesehatan Presentasi kelompok: Makalah rancangan edukasi kesehatan

Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan Kelompok mahasiswa mampu mengembangan rancangan program edukasi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian Kelompok mahasiswa mampu mempresentasikan rancangan program edukasi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian

Page 16: BPKM PROMKES

16

Sub Kompetensi

Ranah& tingkatan

Jenis asesmen Indikator keberhasilan

2.2.4 C4; A4 Ujian tulis: MCQ

(10 soal) Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan

2.2.3 2.2.4 2.2.6

C4; A4 dan C5; A5

Ujian tulis; MCQ (20 soal) Assignmentkelompok: rancangan promosi kesehatan Presentasi kelompok: rancangan promosi kesehatan

Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan Kelompok mahasiswa mampu mengembangan rancangan program promosi kesehatan memenuhi standar minimal 55%bobot keseluruhan butir penilaian Kelompok mahasiswa mampu mempresentasikan rancangan program promosi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian

2.2.1—2.2.6 Refleksi diri

Mahasiswa mampu melakukan refleksi memenuhi minimal level 4 dari kriteria penilaian

Page 17: BPKM PROMKES

17

BAB VII

MATRIK KEGIATAN

Mgg Hari/ Tgl

Waktu Sesi Kegiatan Metode PJ

I Rabu, 02/09

08.00-08.50 1

- Orientasi mata ajar Koordinator MA Fasilitator

09.00-11.30 2 Topic 1 : Edukasi pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar Mengajar (pembagian kelompok dan penugasan FG )

CL Fasilitator

II Rabu, 09/09

08.00-09.40 3 Konsep dan model Pendidikan dan Promosi Kesehatan

PBC Narasumber: Dra Junaiti S, PhD

10.00-11.40 4 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (kajian literature)

CL Fasilitator

III Rabu, 16/09

08.00-09.40 5 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi FG dari hasil LTM)

CL Fasilitator

10.00-11.40 6 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi HG dari hasil FG)

CL Fasilitator

IV Rabu, 23/09

08.00-09.40 7 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi kelompok HG dari hasil FG dan menyusun makalah kelompok, diserahkan minggu IV)

CL Fasilitator

10.00-11.40 8 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (Penugasan FG dan kajian literature)

PBL Fasilitator

Page 18: BPKM PROMKES

18

Mgg Hari/ Tgl

Waktu Sesi Kegiatan Metode PJ

V Rabu 30/09

08.00-09.40 9 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (Diskusi FG dari hasil LTM)

PBL Fasilitator

10.00-11.40 10 Pengembangan program edukasi kesehatan klien: (Diskusi FG: penyusunan PPT)

PBL Fasilitator

VI Rabu, 07/10

08.00-09.40 11 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (presentasi hasil FG)

PBL Fasilitator

10.00-11.40 12 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (presentasi hasil FG)

PBL Fasilitator

VII Rabu, 21/10

08.00-09.40 13 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar

PBC Narasumber: Agus Setiawan, DN

10.00-11.40 14 Pengembangan Program Edukasi Kesehatan Klien

PBC Narasumber: Dr. Enie Novieastari, MSN

VIII Rabu 28/10

08.00-09.40 15 UTS Koord

IX Rabu, 04/11

08.00-09.40 16 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Penugasan FG)

CL Fasilitator

10.00-11.40 17 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (kajian literature)

CL Fasilitator

X Rabu, 11/11

08.00-09.40 18 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Diskusi FG dari hasil LTM)

CL Fasilitator

10.00-11.40 19 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Diskusi HG dari hasil FG)

CL Fasilitator

Page 19: BPKM PROMKES

19

Mgg Hari/ Tgl

Waktu Sesi Kegiatan Metode PJ

XI Rabu, 18/11

08.00-09.40 20 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Diskusi HG: Menyusun makalah, dikumpulkan pada minggu XI)

CL Fasilitator

10.00-11.40 21 Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan (Diskusi kelompok)

PBL Fasilitator

XII Rabu, 25/11

08.00-09.40 22 Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan

PBC Nara sumber: Widyatuti

10.00-11.40 23 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Penugasan kelompok dan kajian literature)

PBL Fasilitator

XIII Rabu, 02/12

08.00-09.40 24 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Diskusi FG dari hasil LTM dan menyiapkan presentasi)

PBL Fasilitator

10.00-11.40 25 Kebijakan promosi kesehatan PBC Narasumber: Kemenkes

XIV Rabu, 09/12

08.00-09.40 26 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Presentasi FG)

PBL Fasilitator

10.00-11.40 27 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Presentasi FG)

PBL Fasilitator

XV Rabu, 16/12

08.00-09.40 28 UAS Koordinator

Page 20: BPKM PROMKES

LAMPIRAN

A. TUGAS LATIHAN

Tugas Latihan 1 Topik: Pendidikan kesehatan dalam pelayanan keperawatan Tujuan: Mahasiswa mampu menggambarkan model, teori, konsep, dan prinsip pendidikan kesehatan 1. Konsep dan teori belajar

2. Konsep dan teori mengajar

3. Domain belajar

4. Klien sebagai peserta didik

5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien

6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien

7. Tujuan pendidikan kesehatan klien

8. Metode, teknik dan strategi pengajaran

9. Media pengajaran

10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien

Metode pembelajaran: Collaborative Learning - Focus Group(FG) dan Home Group (HG) - Menyusun makalah Tahapan aktifitas. 1. Kelas membentuk 5 kelompok FG

2. Setiap kelompok menjawab 2 tujuan khusus, pembagian ditentukan berdasar

kesepakatan kelas

3. FG sesi 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar

dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok

4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang CL dan mendiskusikan borang CL dengan

fasilitator.

5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang CL dengan

kebutuhan learning issue dan menandatangani

6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan

persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat

LTM

7. FG sesi 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM

8. Setiap FG membuat kesepakatan hasil untuk dibawa diskusi di Home Gorup (HG)

9. Kelas membuat kelompok HG

10. HG sesi 1: Setiap anggota kelompok melakukan sharing hasil kesepakatan di FG

11. HG sesi 2: menyusun makalah

Tugas Latihan 2

Page 21: BPKM PROMKES

21

Topik: Rancangan pendidikan kesehatan klien Tujuan: Merancang program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien

Metode Pembelajaran:Problem Based Learning 1. Diskusi FG 2. Menyusun rancangan edukasi kesehatan 3. Presentasi Kasus A

Seorang laki-laki, usia 49 tahun, mengeluh tekanan darah tinggi, sering pusing, merasa kaku dan sakit ditengkuk. Sering makan yang bersantan dan jarang olahraga. Istri mengatakan bahwa suaminya banyak memikirkan masalah pekerjaan sehingga di rumah sering marah-marah. Kasus B Sebuah keluarga memiliki tiga orang anak: dua perempuan dan satu laki-laki. Ibu mengatakan anak laki-laki yang berusia 15 tahun anaknya tidak suka bermain dengan teman sebayanya, jarang keluar rumah, dan jarang beraktifitas. Selain itu juga anaknya senang ngemil sambil main gadget. Kasus C Perawat mengidentifikasi sebuah SD, tidak semua siswa membawa bekal dari rumah tetapi anak dibekali uang jajan, banyak tersedia jajanan di sekitar sekolah tanpa pengawasan sekolah. Berdasarkan hasil screening didapatkan rata-rata BB anak masih dibawah normal.

Tahapan aktifitas 1. Kelas membagi kedalam 5 kelompok

2. Setiap kelompok membahas 1 kasus, pembagian ditentukan berdasar

kesepakatan kelas

3. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar dan

melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok

4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang 1 PBL dan mendiskusikan borang tersebut

dengan fasilitator.

5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang dengan

kebutuhan learning issue dan menandatangani

6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan

persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat

LTM

7. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM dan mengidentifikasi

kebutuhan belajar lanjutan untuk dituangkan kedalam borang 2 PBL dan harus

mendapatkan persetujuan fasilitator

8. FG 3: menyusun rancangan edukasi kesehatan dan dan persiapan presentasi

Page 22: BPKM PROMKES

22

Pleno hasil diskusi setiap FG

Page 23: BPKM PROMKES

23

Tugas Latihan 3 Topik: Terapi keperawatan dalam konteks pendidikan dan promosi kesehatan Tujuan: Mahasiswa mampu menganalisis konsep dan prinsip terapi keperawatan pada program promosi kesehatan Metode pembelajaran: Question Based Learning - Focus Group(FG) - Presentasi Kasus Akhir-akhir ini, komunitas tidak selalu menggunakan pengobatan yang bersifat medis, tetapi dengan alasan tertentu mereka akan menggunakan terapi non medical. Tugas: 1. Sebagai calon perawat profesional, bagaimana saudara melihat fenomena ini 2. Bagaimana terapi non medical hubunganya dengan keperawatan dan intervensi

keperawatan 3. Bagaimana pendapat saudara ketika kedepan masyarakat lebih memilih terapi

non medikal Tahapan aktifitas:

1. Kelas dibagi kelompok terdiri dari 6—7 mahasiswa

2. Setiap kelompok melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan tugas latihan

3. Pleno hasil diskusi kelompok

Page 24: BPKM PROMKES

24

Tugas Latihan 4 Topik: Promosi kesehatan dalam pelayanan keperawatan Tujuan: Mahasiswa mampu menggambarkan model, teori, konsep, dan prinsip promosi kesehatan 1. Konsep dan model promosi kesehatan

2. Kebijakan promosi kesehatan (nasional dan internasional)

3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi, pemberdayaan

4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan

5. Tahapan promosi kesehatan

6. Intervensi promosi kesehatan

7. Peran perawat dalam promosi kesehatan

Metode pembelajaran: Collaborative Learning - Focus Group(FG) dan Home Group (HG) - Menyusun makalah Tahapan aktifitas. 1. Kelas membentuk 5 kelompok FG

o Kelompok 1 menjawab tujuan khusus 1 dan 2

o Kelompok 2 menjawab tujuan khusus 3

o Kelompok 3 menjawab tujuan khusus 4

o Kelompok 4 menjawab tujuan khusus 5 dan 6

o Kelompok 5 menjawab tujuan khusus 7

2. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok

3. Hasil diskusi dituangkan dalam borang CL dan mendiskusikan borang CL dengan fasilitator.

4. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang CL dengan kebutuhan learning issue dan menandatangani

5. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat LTM

6. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM 7. Setiap FG membuat kesepakatan hasil untuk dibawa diskusi di Home Gorup (HG) 8. Kelas membuat kelompok HG 9. HG 1: Setiap anggota kelompok melakukan sharing hasil kesepakatan di FG 2 10. HG 2: menyusun makalah

Tugas Latihan 5

Page 25: BPKM PROMKES

25

Topik: Rancangan promosi kesehatan Tujuan: Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan perkembangan klien/seting khusus Metode Pembelajaran:Problem Based Learning - Diskusi FG

- Menyusun rancangan promosi kesehatan

- Presentasi

Page 26: BPKM PROMKES

26

Kasus A Hasil pengkajian di RW 5 kelurahan Sukamaju Baru didapatkan 5 % Angka kejadian gizi kurang, 56 % pengetahuanwarga tentang gizi seimbang masih kurang.Hasil wawancara pada kader dan ibu-ibu yang mempunyai balita didapatkan bahwa ibu masih malas untuk memasak makanan untuk anaknya dan lebih praktis jika langsung membeli makanan jadi saja seperti bubur ayam, baso, dll. Kasus B Hasil pengkajian yang dilakukan perawat di sebuah sekolah dasar didapatkan data bahwa mayoritas siswa tidak cuci tangan sebelum makan; tampak siswa yang jajan sembarang; dan tidak terdapat sarana cuci tangan di sekolah. Guru UKS mengatakan bahwa masalah kesehatan yang paling sering dialami oleh siswanya adalah diare. Kasus C Hasil pengkajian di sebuah panti didapatkan data bahwa rata-rata lansia yang mengikuti kegiatan olahraga di panti hanya 20%. Petugas panti mengatakan bahwa Lansia banyak yang tidak mengikuti kegiatan olahraga karena malas beraktivitas, kakinya terasa kaku dan sudah tidak kuat untuk berjalan jauh. Kasus D Seorang perawat OHN yang bekerja di sebuah perusahaan yang memiliki 700 orang tenaga pekerja dengan sebagian besar pekerja adalah wanita. Kegiatan utama pekerja adalah memotong, menggunting bahan, menjahit baju serta melakukan packing. Aktivitas tersebut sebagian besar dilakukan pekerja dengan posisi duduk dan tidak menggunakan APD (masker) dalam melakukan pekerjaan tersebut. Pekerja mengeluh sering batuk dan pilek sejak bekerja di perusahaan tersebut. Kasus E Perawat komunitas mendapatkan data banyaknya warga yang mengalami ISPA di RW 03 Kelurahan Ramai Lancar. Hasil pengamatan menunjukkan kebiasaan merokok dilakukan oleh hampir semua remaja dan sebagian dewasa. Kebiasaan merokok tersebut dilakukan di dalam dan di luar rumah. Tahapan aktifitas 1. Kelas membagi kedalam 5 kelompok

2. Setiap kelompok membahas 1 kasus, pembagian ditentukan berdasar

kesepakatan kelas

3. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi rancangan promosi

kesehatan dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok

4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang 1 PBL dan mendiskusikan borang tersebut

dengan fasilitator.

5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang dengan

kebutuhan learning issue dan menandatangani

6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan

persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat

LTM

Page 27: BPKM PROMKES

27

7. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM dan mengidentifikasi

kebutuhan belajar lanjutan untuk dituangkan kedalam borang 2 PBL dan harus

mendapatkan persetujuan fasilitator

8. FG 3: menyusun rancangan edukasi kesehatan dan dan persiapan presentasi

9. Pleno hasil diskusi setiap FG

Page 28: BPKM PROMKES

28

B. INSTRUMEN EVALUASI

1. Form Penilaian Lembar Tugas Mandiri (LTM)

Fakultas Ilmu Keperawatan UI Nama mahasiswa :

Topik :

Tanggal pengumpulan :

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Kontent (isi LTM)

- Isyu/ masalah yang akan di

bahas

- Jawaban atas pertanyaan

tugas

- Menggunakan teori yang

tepat

50

2. Pengorganisasian penulisan

- Alur penulisan mudah di

pahami

- Keterkaitan antar tema

20

3. Format penulisan

- Cara penulisan (APA style)

- Ejaan, kaidah penulisan

15

4. Referensi: Jumlah dan jenis

referensi(buku wajib dan jurnal)

10

5 Waktu pengumpulan: maksimal 3

hari setelah sesi selesai

5

Total 100

Tanggal Koreksi :

Fasilitator :

Page 29: BPKM PROMKES

29

2. Form Peniaian Makalah

Fakultas Ilmu Keperawatan UI

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Kontent (isi makalah)

- Judul makalah

- Introduction

- Jawaban atas pertanyaan

tugas

- Menggunakan teori yang

tepat

50

2. Pengorganisasian

- Alur penulisan mudah di

pahami

- Keterkaitan antar tema

20

3. Format penulisan

- Cara penulisan (APA style)

- Ejaan, kaidah penulisan

15

4. Referensi: Jumlah dan jenis

referensi(buku wajib dan jurnal)

10

5 Waktu pengumpulan: maksimal1

miggu setelah sesi selesai

5

Total 100

Nama Mahasiswa:

1. ...............................8.................................. Tanggal:...........

2. ...............................9.................................. Evaluator:

3. ..............................10................................. Paraf :

4.................................

5.................................

6.................................

7.................................

Page 30: BPKM PROMKES

30

3. Form Penilaian Presentasi

Fakultas Ilmu KeperawatanUI

No Penampilan Bobot Nilai Keterangan

1 Kualitas PPT 10

2 Tujuan presentasi dikemukakan (didefinisikan) dengan jelas

10

3 Penyaji menerangkan konsep/informasi dengan jelas

15

4 Penyaji menyimpulkan konsep/informasi yang telah disampaikan sebelum menyajikan konsep yang baru

15

5 Penyaji mendorong untuk diskusi dengan baik

15

6 Pembagian waktu diatur dengan baik 10

7 Memakai media dan metode presentasi digunakan dengan tepat

10

8 Isyu masalah selama presentasi didiskusikan/dianalisa secara tepat

15

Jumlah 100

Nama Anggota Kelompok :

1. ......................................6.................................. Fasilitator........................

2. ......................................7.................................. Tandatangan..................

3. ......................................8..................................

4. ......................................9..................................

5........................................10.................................

Page 31: BPKM PROMKES

31

4. Format penilaian refleksi diri

Level (point)

Reflection performance

Scoring guidelines

Elaborasi guidelines Examples

0 Does not respond to the assignment

Narrative is submitted but is not responsive to the topic or assignment

Venting without description of a specific situation. Describing an encounter unrelated to the topic

1.‘Patient in this hospital are challenging to care for’ 2. ‘You asked about this, but I’d rather tell you about something different’

1 Describes without reflecting

Narrative description of encounter but no evidence of reflection on action

Very detailed story with some insight into behavior in retrospect

‘we took care of this patient, considered their needs, addressed their concerns and challenges, and did a good job’

2 Does not justify lessons learned

States that lessons were learned but without explicit linkage to supporting evidence

Vague reference to lesson learned without elaboration. List of lessons learned without linkage to evidence. General platitudes about optimal care without specific linkage to scenario

‘ I look care of Cuban patient and became aware that it is important to consider their cultural background’

3 Provides limited justification of lessons learned

Relies on personal assessment of lessons learned

Personal opinion about lesson predominates. Little or no inclusion of external evidence as defined below

‘I felt more confident about my skills and I expect the patient will check her blood sugars more frequently and return for her appointments’

4 Includes evidence of lessons learned

Includes external evidence of lesson learned

External evidence includes detailed feedback from patients or professional associates, objective data on outcomes, and/or use of the literature

‘ I followed up and found that the patient returned to clinic, brought her glucose records, and had better glycemic control’

5 Analyzes factors from experience

Explicitly refers to prior experiences and describes how they inform own behavior in current situation

Reference to prior experience can reinforce successful practices or inform a change in practice. Must meet criteria for level 4, even if analyzes factors from experience cannot achive this level without including external evidence of lessons learned

‘ In the past I have approached similar patient by providing them with a monitoring sheet and not evaluating their literacy level. In the case I established that the patient had some English proficiency and used level appropriate materials with him’

6 Integrates previous experience with current events and data to inform further action

Analysis including external evidence of lessons learned relation to prior experience and implications for the future

Must meet criteria for level 5 and also include a specific plan for the future including how success will be monitored

‘I will assess English health literacy in all my Latino patients using the SAHLSA-50 form, request low literacy educational material for our clinic; determine success by tracking Latino patients screened and literacy forms in clinic in 3 months.’

Sumber: Soemantri, D& Yolanda, S. (2013): Materi presentasi Self reflection

Page 32: BPKM PROMKES

32

C. Borang

BORANG HASIL DISKUSI COLLABORATIVE LEARNING

Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………

Kelompok :…………… Topik :……………………………………

Hari/Tanggal: .........................................

Anggota kelompok

Nama Peran Nama Peran

1 ………………................ (…......…….....)4. ………..……………… (……………….)

2. ………………………... (………………) 5. ……………………….. (………….……)

3………………………….. (………………) 6. ………………………… (………………)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, atau anggota.

Lingkup Subpokok Bahasan

Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh

ParafFasilitator (.............................) Keterangan: 1. Borang ini diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi. 2. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok. 3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan. 4. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota

.

Page 33: BPKM PROMKES

Borang 1:

BORANG HASIL DISKUSI- 1

PROBLEM BASED LEARNING

Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………

Kelompok :…………… Pemicu :……………………………………

Hari/Tanggal: …………………………………..

Anggota kelompok

Nama Peran

1. ………………..…………. (………………..)

2. ……………………….….. (………………..)

3. …………………….…….. (………………..)

Nama Nama Peran

4. …………..……………….. (………………..)

5. …………………………… (………………..)

6. …………………………… (………………..)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, dan anggota.

1. Definisi masalah

2. Analisis masalah

Hipotesis

Hal baru yang perlu

diketahui dan dipelajari

Hal yang sudah diketahui

tetapi perlu dipelajari lagi

Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh

Paraf Fasilitator

Keterangan:

1. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok. ………

2. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.

3. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota .

Page 34: BPKM PROMKES

34

Borang 2:

BORANG HASIL DISKUSI-2

PROBLEM BASED LEARNING

Kelas : .................. Fakultas: ..........................................................

Kelompok : .................. Pemicu:.............................................................

Hari/Tanggal: .........................................

Anggota kelompok

Nama Peran

1. ………………..…. (………………..)

2. …………………… (………………..)

3. …………………… (………………..)

Nama Peran 4. …………..………… (………………..)

5. ……………………. (………………..)

6. ……………………. (………………..)

Hal yang sudah baik dalam diskusi kelompok:

Hal yang masih harus diperbaiki/dikembangkan dalam diskusi kelompok:

Materi presentasi anggota yang sudah jelas adalah:

Materi presentasi anggota yang belum

jelas adalah:

Hal yang akan dilakukan kelompok:

Paraf Fasilitator

........................

Keterangan:

1. Seluruh anggota menyetujui isi borang ini.

2. Borang diparaf fasilitator setelah diperiksa kebenarannya.

3. Borang diserahkan kepada fasilitator.

Page 35: BPKM PROMKES

Outline rancangan pendidikan kesehatan

1. Pengkajian kebutuhan belajar klien : jabarkan apa saja hal yang perlu dikaji terhadap

kebutuhan belajar klien

2. Diagnosis keperawatan

3. Tujuan Umum

4. Tujuan khusus

5. Metode : jabarkan metode/cara yang akan dilakukan

6. Media : apa media yang digunakan? Buat media yang sesuai

7. Evaluasi :

Cara evaluasi

Instrument evaluasi

8. Daftar Pustaka

9. Lampiran : Satpel dan media

Page 36: BPKM PROMKES

36

Outline Rancangan Promosi Kesehatan

BAB I. Pendahuluan

1.1 Latar Belakang

- Gambaran masalah kesehatan sesuai kasus ( apakah seting maupun populasi)

- Faktor faktor penyebab masalah tersebut

- Siapa (seting & populasi ) yang beresiko atau yg mempunyai masalah ini

- Bagaimana Karaktersitiknya; pemahaman atau awarness terhadap masalah tsb, kesiapan

belajar, learning style, dsb

1.2 Perumusan masalah promosi kesehatan

- Uraikan apa yang menjadi masalah promosi kesehatan atau kebutuhan promosi kesehatan yg

merupakan ringkasan latar belakang dari seting atau area yang dipilih

BAB II . Perencanaan promosi Kesehatan

1.1 Topik promosi kesehatan : jabarkan

1.2 Sasaran promosi kesehatan; jabarkan

1.3 Tujuan Promkes

- Tujuan umum

- Tujuan khusus

1.4 Strategi Promosi Kesehatan : KIM (komunkasi informasi edukasi), Kampanye(campaign),

kebijakan (police), Pemberdayaan, mitra, koalisi, kolaborsi. Kemudian jabarkan strategi yang

dipilih.

1.5 Metoda promosi kesehatan : jelaskan

1.6 Media promosi kesehatan: Jelaskan

BAB III. Rencana Implementasi

- Jabarkan bagaimana perencanaan tersebut di implemntasikan, termasuk bagaimana mencapi

target sasaran, cara mengundang, tempat pelaksanaan.

- Jabarkan bagaimana mengapliksi SATPEL yang dibuat, termasuk bagaimana mencapai domain

yg tertulis dalam tujuan), Bagaimana melaksanakan strategi dan metode yg dipilih seperti

bagaimana pelaksanaan role play, bagaimana cara melaksanakan demonstrasi.

BAB IV.Evaluasi

- Jabarkan Metoda Evaluasinya; teori evaluasi yang dipakai

- Bagaimana cara mengevaluasi

- Instrumen evaluasi

- Analisa evaluasi: interpretasi dari hasil evaluasi

Daftar Pustaka

Lampiran:

- Lampirkan SATPEL

- Media promkes yang digunakan

Page 37: BPKM PROMKES

37