best practice pengembangan modul.pdf

1

BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG DAN MGMP

PROGRAM BERMUTU (Oleh: Supinah )

AA.. PPeennddaahhuulluuaann

Dalam rangka peningkatan kualifikasi dan penerapan sertifikasi guru sesuai Undang-

Undang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia

beserta Pemerintah Belanda dan Bank Dunia menyepakati untuk bekerjasama dalam

penyelenggaraan program BERMUTU atau Better Education through Reformed

Management and Universal Teacher Upgrading. Tujuan Program ini difokuskan

pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan

kinerja guru yang secara langsung dikaitkan dengan peningkatan mutu pembelajaran

di kelas.

Untuk mencapai tujuan dimaksud, kegiatan program dirancang dan dikelompokkan

ke dalam 4 (empat) Komponen yaitu (1) Reformasi Lembaga Pendidikan Tenaga

Kependidikan (LPTK), (2) Penguatan struktur pengembangan guru di tingkat lokal,

(3) Mereformasi akuntabilitas guru dan system insentif untuk penilaian kinerja dan

pengembangan karir, (4) Meningkatkan koordinasi, pemantauan dan evaluasi

program.

Rancangan Program BERMUTU dititik beratkan pada penyelenggaraan berbagai

kegiatan oleh KKG dan MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Kegiatan ini

meliputi berbagai rangkaian kegiatan yang terkait secara sinergis dari kegiatan

program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan sehingga

memperoleh gambaran pelaksanaan penyaluran DBL (Dana Bantuan Langsung),

dalam bentuk pengembangan KTSP/kurikulum; RPP (Rencana Program

Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB

(Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan

2

Tenaga Kependidikan) dalam bentuk SKS (Satuan Kredit Semester) kepada peserta;

pengembangan penelitian tindakan kelas; evaluasi kinerja guru dan on service

kualitas guru.

Peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU tersbut adalah

mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam

kegiatan di KKG dan MGMP, menyelenggarakan pelatihan untuk PCT dan

mengkoordinasikan pelaksanaan M&E kegiatan KKG dan MGMP Program

BERMUTU. Berkenaan dengan itu, Best Practice tentang Program BERMUTU.

Sesuai peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU terkait dengan

mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam

kegiatan di KKG dan MGMP program BERMUTU.

B. Proses Pengembangan Modul Yang Digunakan dalam Kegiatan di KKG Dan MGMP Program BERMUTU

Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika akan digunakan sebagai

referensi atau bahan fasilitasi, serta bekal bagi para Tim Pengembang (NCT, PCT,

DCT) dan Guru Pemandu dalam mendampingi dan memfasilitasi KKG/MGMP

mengimplementasikan program BERMUTU, Hal btersebut dilakukan dengan harapan

program BERMUTU dapat dilaksanakan sesuai dengan aturan yang telah disepakati

oleh Pemerintah Indonesia dan pihak Bank Dunia seperti tertuang dalam PAD

(Project Appraisal Document).

Untuk mencapai harapan tersebut di atas, PPPPTK Matematika dalam

mengembangkan modul-modul diselenggarakan melalui Workshop Penyusunan

Modul. Kegiatan Workshop Penyusunan Modul dilaksanakan untuk menghasilkan

modul yang isinya berkaitan dengan pengelolaan pembelajaran matematika. Modul

dimaksudkan sebagai bahan fasilitasi peningkatan kompetensi para guru dalam

mengelola pembelajaran matematika di SD dan SMP, khususnya bagi para guru

yang belajar melalui kegiatan KKG/MGMP dengan pola pembinaan program

3

BERMUTU. Adapun proses atau alur kegiatan Workshop Penyusunan Modul

tersebut disajikan dalam diagram 1 berikut.

1. Peserta Kegiatan

Peserta kegiatan dalam kegiatan Workshop Penyusunan Modul adalah sebagai

berikut.

a. Tahap Penulisan

Penulis modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, pegawai PPPPTK

Matematika yang berlatar belakang matematika dan komputer, dosen perguruan

tinggi, widyaiswara LPMP, dan guru.

b. Penilaian

Penilaian modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, dosen perguruan

tinggi, widyaiswara PPPPTK, widyaiswara LPMP, dan guru.

c. Editing

Penyunting (Editor) pegawai PPPPTK Matematika.

d. Layouting

Penata letak dan ilustrasi (Layouter) pegawai PPPPTK Matematika.

TAHAP II

PENILAIAN

• PENILAIAN

• PERBAIKAN

TAHAP I

EDITING

• PENYUNTINGAN

• PPENATAAN

LETAK

• ILUSTRASI

TAHAP I

PENULISAN

• PERSIAPAN

• PENULISAN

TAHAP I

LAYOUTING

• PENATAAN

LETAK

• PEMBERIAN

ILUSTRASI

• DICETAK,

• DIGANDAKAN

• DIKIRIM

Diagram I: kegiatan Workshop Penyusunan Modul

4

2. Uraian Kegiatan

Kegiatan Penyusunan Modul berupa lokakarya (workshop) yang diawali dengan

materi dari para narasumber.

a. Tahap Penulisan

Pada tahap ini dilakukan persiapan dan penulisan modul. Pada tahap persiapan

akan dibahas tentang judul, garis besar isi, sistematika, dan kerangka modul

yang akan ditulis. Tahap persiapan dilakukan selama 2 hari. Setiap judul modul

kurang-lebih sebanyak 50 halaman dan ditulis oleh 2 penulis selama 10 hari.

b. Tahap Penilaian

Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap modul yang telah disusun pada

tahap penulisan. Setiap judul dinilai oleh 2 penilai untuk diberikan koreksi dan

masukan. Perbaikan masing-masing judul dilakukan oleh 1 orang wakil penulis.

Penilaian dan perbaikan modul dilakukan selama 8 hari. Hasil dari kegiatan pada

tahap ini adalah modul yang telah dilakukan penilaian dan perbaikan yang siap

untuk dilakukan penyuntingan.

c. Tahap Editing

Pada tahap ini dilakukan penyuntingan terhadap modul. Setiap judul disunting

oleh 1 orang penyunting. Penyuntingan dilakukan dalam waktu 5 hari. Hasil dari

kegiatan pada tahap ini adalah modul yang sudah disunting dan siap untuk

dilakukan penataan letak dan ilustrasi (lay-outing).

d. Tahap Lay-outing

Penataan letak dan pemberian ilustrasi terhadap modul dilakukan selama 5 hari.

Setiap judul dilayout oleh 1 orang lay-outer. Selanjutnya masing-masing modul

digandakan, dan dikirim ke 75 kabupaten/kota mitra Program BERMUTU. Hasil

dari tahap ini adalah modul yang telah di-layout, dicetak, digandakan dan dikirim

ke kabupaten/kota mitra Program BERMUTU.

5

C. Judul Modul yang Telah Dihasilkan Oleh PPPPTK Matematika dan Kesesuainnya dengan Pemenuhan Tagihan BERMUTU

Judul modul yang telah dihasilkan oleh PPPPTK matematika sebagai referensi atau bahan fasilitasi kegiatan di KKG

dalam tiga (3) tahun yaitu tahun 2009, 2010, dan 2011 sebanyak enampuluh (60) judul. Ke enampuluh judul tersebut

membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program

BERMUTU. Adapaun judul-judul modul yang telah dihasilkan dan kesesuaiannya dengan pemenuhan tagihan

BERMUTU dapat ditunjukkan dalam tabel 1berikut.

Tabel 1: Judul Modul BERMUTU Tahun 2009, 2010, dan 2011

NO JUDUL PENULIS

Jenis Tagihan Pengem-bangan

Diri 1 2 3 4 5 6 7

TAHUN 2009

A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Soal Cerita di SD Marsudi R, Estina E, dan Yudom R

v v

2. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di SD

Marsudi, Astuti Waluyati, dan Titik Sutanti

v v

3. Geometri Datar dan Ruang di SD Agus Suharjana, Markaban, dan Hanan WS

v v

6

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

4. Strategi Pembelajaran Matematika SD Supinah. dan Agus DW

v v

5. Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volum Bangun Ruang di SD

Pujiati, Sigit TG v v

6. Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SD Supinah dan Pujiati

v v v

7. Pembelajaran Tematik di SD Sukayati dan Sri Wulandari

v v

8. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD

Sukayati dan Marfuah

v v

9. Pemanfaatan Alat Peraga Matematika dalam Pembelajaran di SD

Sukayati dan Agus Suharjana

v v

B Modul SMP (MGMP)

10. Kapita Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas VII dan IX SMP

Adi Wijaya dan Wiworo

v

11. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VII SMP

Al. Krismanto dan Rochmitawati

v v

12. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VIII SMP

Setiawan dan Rachmadi W

v v

13. Kapita Selekta Pembelajaran Statistika dan Peluang di SMP

Th. Widyantini dan

Sumardyono v v

14. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Untung TS dan v v

7

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

Kelas VII di SMP Ratna Herawati

15. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VIII dan IX di SMP

Al. Krismanto dan Sumardyono

v v

16. Kapita Selekta Pembela-jaran Geometri Ruang Kelas VIII dan IX di SMP

Untung TS dan Sapon SP

v v

17. Model-model Pembelajar-an Matematika SMP Fadjar Shadiq v v

18. Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SMP

Sri Wardhani dan Ratna Herawati

v v v

19. Pemanfaatan Komputer sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP

Adi Wijaya v

20. Penilaian Hasil Belajar yang Standar Sri Wardhani dan Yuliawanto

v v v

TAHUN 2010

A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di SD/MI

Marsudi Rahardjo dan Sumardi

v v

2. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI

Edi Prayitno dan Sri Wulandari D

v v

3. Penyusunan Instrumen Penilaian Hasil Belajar NonTes dalam pembelajaran Matematika di SD/M

Sri Wardhani, Sugiyanto, dan Ratna

v v

4. Kajian Kritis dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI

Sumardyono dan Ashari Sutrisno

v v v

8

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

5. Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan di SD/MI

Pujiati dan Nany D

v v

6. Pembelajaran Berbasis Masalah Matematika di SD/MI

Supinah dan Titik Sutanti

v v

7. Pembelajaran Kemampuan memecahkan masalah matematika di SD/MI

Sri Wardhani, Sapon Suryo P, dan Endah W

v v

8. Penyusunan Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Tematik di Kelas I SD/MI

Istiyati Catharina, dan Astuti Waluyati

v v v

9. Penggunaan Program Pengolah Kata untukPenyiapan Bahan AJar Matematika SD/MI: Symbol, Equation Editor, Drawing

Fadjar N H, dan Choirul Listyani

v v

10. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika SD/MI

Estina Ekawati dan M.Tamimmuddin

v

B Modul SMP (MGMP)

11. Penyusunan Instrumen Tes Pilihan Ganda dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Adi Wijaya dan Jakim Wiyoto

v v v

12. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika di SMP/MTs

Sri Wardhani, Wiworo

v v

13. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Bangun Datar di SMP/MTs

Al. Krismanto, dan Agus Dwi Wibowo

v v

9

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

14. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Aljabar di SMP/MTs

Atmini Dhoruri, dan Markaban

v v

15. Penggunaan Program Pengolah Kata untuk Penyiapan Bahan Ajar Matematika SMP/MTs: Symbol, Equation Editor, Drawing

Untung Trisna Swaji dan

Joko Purnomo

v

16. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Marfuah dan Indarti

v

17. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Th Widyantinidan Sigit Tri Guntor

v v

18. KajianKritis dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Amir Daud dan Agus Suharjana

v v

19. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Rachmadi W. dan Yudom Rudianto

v v

20. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistik di SMP/MTs

Fadjar Shadiq dan Nur Amini M.

v v

TAHUN 2011

A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung Campuran di SD

Marsudi Raharjo dan Astuti W.i

v v

2. Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil di SD

Pujiati dan Agus Suharjana

v v

10

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

3. Penerapan Teori Belajar Dalam Pembelajaran Matematika di SD

Fadjar Shadiq dan Nur Amini Mustajab

v v

4. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SD

Imam Sujadi dan Jakim Wiyoto

v v

5. Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam Pembelajaran Matematika di SD

Cholis Sa’diyah dan Sukayati

v

6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD

Supinah dan Ismu Tri Parmi

v v v

7. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika SD

Sri Wulandari D dan Rochmitawati

v v

B Modul SD/SMP (KKG/MGMP)

8. Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal di

KKG/MGMP

Sumardyono dan Wiworo

v v v

9. Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Matematika SD/SMP

Estina Ekawati dan Sumaryanta

v v v

10. Pemanfaatan Program Pengolah Angka Untuk Pengolahan Nilai Dan Analisis Butir Soal di SD/SMP

Fajar Nur Hidayat dan Ashari Sutrisno

v

11. Pemanfaatan Program Presentasi Sebagai Media Joko Purnama dan v

11

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

Pembelajaran Matematika di SD/SMP Hanan Windro S

12. Pemanfaatan Internet Untuk Media Pencari dan Publikasi Konten Pembelajaran Matematika di SD/SMP

M. Tamimmuddin dan Marfuah v

C Modul SMP (MGMP)

13. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SMP

Untung Trisna Swaji dan Agus Dwi Wibowo

v v

14. Analisis Hasil Ulangan Matematika dan Tindak Lanjutnya di SMP

Setiawan dan B. Bremaniwat

v v v

15. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP – Belajar dari PISA dan TIMSS

Sri Wardhani dan Rumiati

v v v

16. Eksplorasi Program Pengolah Angka Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP

Choirul Listyani dan Indarti

v

17. Pembelajaran Kesebangunan di SMP Sigit Tri Guntoro dan Sapon Suryopurnomo

v v

18. Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter

Bangsa dalam Pembelajaran Matematika di SMP

Edi Prayitno dan Th. Widyantini

v v v

19. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan

Kelas Mata Pelajaran Matematika SMP

Sutriari Astati, Kucisti Ike Retnaningtyas,

v v

12

NO JUDUL PENULIS


Diri 1 2 3 4 5 6 7

dan Suryo Saputra

20. Pembelajaran Persamaan Garis Lurus di SMP

Atmini Dhoruri dan Markaban

v v

Keterangan:

1. Kurikulum Sekolah dan Silabus

2. RPP setiap SK-KD

3. Jurnal/Portofolio

4. Analisis Soal, Bank Soal

5. Hasil KTI

6. CPD, Peta Guru

7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru

13

D. Pemanfaatan Modul PPPPTK Matematika di Kegiatan KKG dan MGMP Program BERMUTU

Tabel 2: Proses belajar program BERMUTU

16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

I II III IV V

VI VII VIII IX X

XI XII XIII XIV XV XVI

Generik ICT Bidang Studi Laporan

Pada tahun pertama pelaksanaan 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

kegiatan telah diatur sebagai berikut.

1. Pertemuan I: Pendahuluan (Model BERMUTU)

2. Pertemuan II s.d VI: Generik, yaitu membahas secara umum terkait: identifikasi

masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, analisis dan

interprestasi, refleksi dan tindak lanjut.

3. Pertemuan VII dan VIII: ICT, yaitu ketrampilan ICT 1 & 2.

4. Pertemuan IX s.d. XIV: Bidang Studi, yaitu membahas identifikasi masalah,

perencanaan tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis

dan interprestasi, serta refleksi dan perencanaan siklus 2 . Pada siklus ini

pembahasan terkait dengan bidang studi, yaitu: IPA, IPS, Bahasa, atau

matematika.

5. Pertemuan XV dan XVI: Penyusunan laporan.

Kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan

diharapkan dapat memperoleh gambaran tentang pengembangan KTSP/kurikulum;

RPP (Rencana Program Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal

pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil

Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan). Namun demikian, dalam

perkembangannya proses kegiatan BERMUTU menuntut adanya tujuh (7) tagihan

14

yang harus dipenuhi guru anggota KKG/MGMP program BERMUTU seperti yang

ditunjukkan dalam tabel 3 berikut.

Tabel 3: Kegiatan dan Latihan di KKG/MGMP

NO Kegiatan/Bukti

Sifat Penyusun

Wajib Pilihan Kelom-

pok Indi-vidu

1. Kurikulum Sekolah dan Silabus v - - v

2. RPP setiap SK-KD v - - v

3. Jurnal/Portofolio v - - v

4. Analisis Soal, Bank Soal v - v -

5. Hasil KTI - v - v

6. CPD, Peta Guru v - v -

7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru v - v -

Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dimaksud dalam tabel di atas antara lain adalah: (1)

makalah, (2) artikel, (3) kajian kritis, (4) laporan PTK/PTS, (5) laporan penelitian

lainnya, (6) laporan best practices, (7) Hasil terjemahan bahan ajar, (8) penulisan

buku, diklat, job sheet, dll.

Untuk memasuki tahun ke dua (2) atau ke tiga, dengan adanya penilaian kinerja guru

(PKG) dan penilaian kinerja berkelanjutan (PKB), maka pertemuan yang terdiri dari

16 (enam belas) kali tersebut diharapkan dapat dilaksanakan seperti tertuang dalam

tabel 4 berikut.

Tabel 4: Proses belajar program BERMUTU tahun ke 2 atau ke 3

16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

II III IV V

VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI

• PKG

• PKB

• Program Induksi

• Peng-guna-an Modul

• Stu- dy Visit

• Untuk tujuh (7) pemenuhan tagihan BERMUTU

• Lapo-ran

15

Dalam pertemuan kegiatan penggunaan modul tersebut, dapat digunakan sebagai

kegiatan pengembangan diri guru. Sementara itu, untuk membantu dalam memenuhi

ke tujuh tagihan dan pengembangan diri guru anggota KKG/MGMP, program

BERMUTU telah menyediakan paket belajar mandiri. Jenis atau macam paket belajar

mandiri tersebut diantaranya seperti yang disajikan dalam tabel 5 berikut.

Tabel 5: Paket Belajar Mandiri Program BERMUTU

Jenjang Kajian Belajar

(Generic) Kurikulum

Penguatan Bidang Ilmu

Praktik Mengajar

ICT dalam Pembelajaran

SD Kelas Awal

1. Bahan Be-lajar Man-diri Model Belajar BERMU-TU (PTK)

o Proses dan Interaksi Belajar

o Sumber Belajar

o Buku Kerja Guru

2. Bahan Belajar Mandiri Tematik 11. Bahan Belajar Mandiri ICT dalam Pembelajaran

o Proses dan Interaksi Belajar

o Sumber Belajar

o Lembar Kerja Guru

SD Kelas Tinggi

3. Bahan Belajar Mandiri Matematika

4. Bahan Belajar Mandiri IPA

5. Bahan Belajar Mandiri IPS

6. Bahan Belajar Mandiri Bahasa

SMP

7. Bahan Belajar Mandiri Matematika

8. Bahan Belajar Mandiri IPA

9. Bahan Belajar Mandiri IPS

10. Bahan Belajar Mandiri Bahasa

Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa paket belajar mandiri program BERMUTU

terdiri dari:

1. BBM Generik (Lesson Study, PTK, Case Study, Kajian Kritis).

2. BBM ICT.

3. BBM Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).

4. Modul Suplemen Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).

5. Modul Suplemen (Jurnal Belajar dan Portofolio, Telaah Kritis dan Penyusunan

Karya Tulis Ilmiah, Evaluasi Kinerja Guru, Kunjungan ke Sekolah Unggul)

Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika termasuk modul suplemen

bidang studi. Sebagai modul suplemen, maka dalam pemilihan judul diantaranya

dengan menjaring kebutuhan guru anggota program BERMUTU melalui pelaksanaan

16

monitoring dan evaluasi. Untuk itu, modul-modul yang dibuat PPPPTK Matematika

dapat digunakan dalam membantu guru anggota KKG/MGMP dalam memenuhi 7

tagihan BERMUTU atau untuk pengembangan diri. Adapun kesesuaian modul

dengan tagihan BERMUTU telah disajikan pada tabel 1 di atas. Dari tabel 1 di atas,

Tampak bahwa alternatif penggunaan modul yang dikembangkan PPPPTK

Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP adalah sebagai berikut.

1. Sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program

BERMUTU (7 tagihan).

2. Sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU,

yaitu untuk:

a. pendalaman materi

b. penggunaan strategi dan/atau model dalam persiapan dan pelaksanaan

pembelajaran.

3. Diserahkan pada guru pemandu bagaimana akan menempatkan atau

memanfaatkan modul dalam seluruh kegiatan Program BERMUTU.

Alternatif Skenario/alur kegiatan penggunaan modul tersebut di atas dapat dilakukan

dengan digambarkan dalam diagram 2 dan diagram 3 .

E. Hasil Monitoring Terkait Modul yang Dikembangkan PPPPTK Matematika

Salah satu tujuan dilaksanakan ME adalah memperoleh gambaran tentang

ketersediaan dan kemanfaatan modul-modul suplemen yang disusun PPPPTK

Matamatika. Dari hasil ME tersebut diperoleh gambaran sebagai berikut.

1. Modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru karena memuat

bagian-bagian krusial permasalahan mengajar

2. Modul tidak bisa seluruhnya dikaji dalam pelatihan di KKG/MGMP karena

keterbatasan waktu, sehingga belum sepenuhnya dapat dimanfaatkan untuk

meningkatkan pengetahuan wawasan, dan ketrampilan guru

3. Ketersediaan jumlah modul belum mencukupi, karena modul belum bisa

digandakan di daerah sesuai dengan jumlah guru.

17

Pleno

• Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan Penggunaan Modul Mata Pelajaran

• Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata Pelajaran dalam Program BERMUTU

• Pembagian Kelompok dan Tugas

INPUT:

Modul Mata Pelajaran IPA, Matematika, IPS, dan Bahasa

PROSES

EV

AL

UA

SI

Kelompok (A1, ,A 2,, A3, A4)

• Brainstorming perma-salahan atau materi yang dianggap sulit oleh guru termasuk kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU

• Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut

• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.

Kelompok (M1, M2, M3, M4)

• Brainstorming permasalahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan per-masalahan atau kesu-litan guru tersebut


Kelompok (I1, I2, I3, I4)

• Brainstorming perma-salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU

• Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat digunakan sebagai alternatif me- menyelesaikan per-masalahan atau kesuli-tan guru tersebut


Kelompok (B1, B2, B3, B4)

• Brainstorming perma-salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU

• Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan per-masalahan atau kesuli-tan guru tersebut


Kelompok IPA (A)

Kelompok Matematika (M)

Kelompok IPS (I)

Kelompok Bahasa (B)

OUTPUT :

Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

Pleno

Kelompok IPA Peer Teaching

Kelompok Matematika

Peer Teaching Kelompok bahasa

Peer Teaching

Kelompok IPS Peer Teaching

Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG yang Membahas 4 Mata Pelajaran

18

Pleno

• Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan Penggunaan Modul Mata Pelajaran SD/SMP

• Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata Pelajaran SD/SMP dalam Program BERMUTU

• Informasikan topik, garis besar isi modul, dan kedudukan atau pemanfaatan modul mata pelajaran dalam program BERMUTU

• Pembagian Kelompok dan Tugas

Kelompok 1

• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU

• Brainstorming iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU

• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan.

INPUT:

Modul Mata Pelajaran (IPA/ Matematika/IPS/Bahasa) SD/SMP

PROSES

OUTPUT

Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

EV

AL

UA

SI

Kelompok 2




Kelompok 3




Kelompok DST




Pleno

Kelompok I Peer Teaching

Kelompok II Peer Teaching

Kelompok DST Peer Teaching

Kelompok III Peer Teaching

Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG/MGMP Bidang Studi

19

F. Penutup

PPPPTK matematika dalam rangka memfasilitasi kegiatan di KKG/MGMP program

BERMUTU pada tahun 2009, 2010, dan 2011 telah mengembangkan/menghasilkan

sebanyak enampuluh (60) judul modul. . Ke enampuluh judul tersebut membahas

tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola

pembinaan program BERMUTU. Modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika

dalam kegiatan di KKG/MGMP dapat digunakan sebagai referensi guru dalam

menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7 tagihan) ataupun sebagai

fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk

pendalaman materi atau pengembangan diri.

best practice pengembangan modul.pdf

Documents