Pengurusan Kurikulum - PenilaianRujukan:Nota PTK Dr Boon, Jun 2003NST 26/7/03Modul Bestari, BPG, KPMhttp://myschoolnet.ppk.kpm.my/sp_hsp/modul/kendalian_sekolah.pdf.

Kandungan KursusPenilaian Kendalian SekolahPenilaian AlternatifPenilaian PrestasiPortfolioPemerhatianAnalisis Item

Penilaian Kendalian Sekolah

Penilaian Kendalian Sekolah

Penilaian Kendalian Sekolah (PKS)Penilaian berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran terhadap perkembangan yang menyeluruh Bersifat formatif iaitu mengutamakan kemajuan setiap pelajar

Tujuan PKSR/PKSM

mengesan perkembangan murid secara menyeluruh;mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa;mengetahui keberkesanan pengajarannya;merancang dan mengubah suai pengajarannya;menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta.

Ciri-Ciri Utama PKSDikendalikan oleh guruFormatif: berterusan; mengesan perkembangan, kemajuan dan pencapaian pelajarBerasaskan kriteria: menilai penguasaan pelajarPelbagai Kaedah: Penulisan, pemerhatian, lisanMenekankan perkembangan individu;

Mengesan perkembangan pembelajaran secara menyeluruh (JERI)BersistemMenggalakkan penilaian kendiriMembolehkan tindakan Susulan

Apa yang dinilai?

pengetahuankemahiran berfikirkemahiran berbahasakemahiran mengirakemahiran belajarkemahiran amalikemahiran manipulatifdaya kreatif kemahiran proses Sainspelakuan dan amalan nilai murnisikapkesihatan dan kecergasanbahan dan minat

Penilaian Alternatif

Kaedah Penilaian Alternatif Penilaian Alternatif adalah satu proses penilaian yang melibatkan guru menilai perkembangan pelajar dengan menggunakan strategi-strategi bukan konvensional

Kaedah Penilaian Alternatif Penilaian Autentik / ProjekPenilaian PortfolioPenilaian Penulisan JurnalComputer-aidedAnekdotPenilaian Prestasi (Performance) Penilaian Psikologikal - Pemerhatian - Temu Bual / Soal Selidik - Rekod-Rekod

Penilaian Autentik

Penilaian Autentik / ProjekAktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar (Wiggins, 1989)

Ciri-Ciri Penilaian Autentik ..1. Projek / tugasan mempunyai pelbagai reka bentuk (lisan, visual , kinetik)2. Jangka Panjang 3. Peranan sebenar dalam situasi sebenar 4. Pelajar dibenarkan untuk membina penyelesaian alternatif. There is no "one" right answer(s).

Ciri-Ciri Penilaian Autentik..5. Pelajar dikehendaki melibatkan diri secara aktif : - membuat / menyediakan projek - kumpulan koperatif 6. Pelajar boleh menjalankan tugasan secara individu atau berpasukan 7. Sintesis pengetahuan yang dikumpul dan menilai pembelajaran

Ciri-Ciri Penilaian Autentik..8. Peluang menilai pelajar dalam : - kreativiti - kemahiran merancang - integrasi pengetahuan - kebolehan membuat tugasan bersama orang lain 9. Pelajar menunjukkan kebolehan mengkaji / membentukkan sesuatu

The National Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing, CRESSTPelajar melaksana dan menghasilkan sesuatuPelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalahAktiviti yang bermakna

Ciri-Ciri Penilaian Autentik..

Ciri-Ciri Penilaian AutentikMengukur proses meta-kognitif dan sikap pelajarSkor diberi berdasarkan kriteria spesifikPelajar dapat mengesan bidang-bidang kelebihannya dan menggunakan kelebihan ini sebaik mungkin

JenisPenilaian AutentikLatihan dan soalan open-ended utk pelajar meneroka secara lisan atau bertulis( main peranan)Extended tasks assignment menulis puisi;pantun,poem, melaksana & menerangkan keputusan ujikaji, membina modelPortfolio : koleksi tugasan berdasarkan prestasiTugasan Prestasi : drama, lakonan, persembahan, poster atau model

Contoh Aktiviti Story Construction from a Picture Book

Tujuan : Guru dapat belajar tentang perkembangan bahasa kanak-kanakMelibatkan kanak-kanak dalam penghasilan cerita sebelum mereka dapat memahami bahasa bertulis

Penilaian PrestasiPerformance Based Assessment

Penilaian PrestasiSatu kontinum penilaian yang membolehkan guru membuat pemerhatian perlakuan pelajar daripada respon mudah kepada tunjuk cara tugasan yang telah dibuat dalam satu tempoh masa.

PERFORMANCE ASSESSMENT..

is best understood as a continuum of assessment formats ranging from the simplest student-constructed responses to comprehensive demonstrations or collections of work over time.

PERFORMANCE ASSESSMENT

as "testing methods that require students to create an answer or product that demonstrates their knowledge and skills," (OTA, 1992, US)

Penilaian Prestasi Satu tugasan/produk yang jelas Satu senarai kriteria eksplisit untuk menilai prestasi pelajar atau produk

Bentuk Penilaian Prestasi Menjalankan Uji KajiPertunjukan bonekaSeni Reka dan lukisanMenyelesaikan Masalah Matematik Persembahan MuzikPoetry recitationsExtended Essays

Tanggapan Penilaian PrestasiPembentukan PengetahuanPelajar lebih menunjukkan minat;Pencapaian Prestasi yang lebih tinggi apabila pelajar menguruskan fakta dan membina kefahaman konsep secara aktif;Ingatan lebih berkekalan.

Tanggapan Penilaian Prestasi2. Tugasan Yang Berguna Tugasan yang ideal melibatkan pelajar dalam aktiviti-pembelajaran yang berguna (worthwhile learning activities) Tugasan terbuka (open-ended) dan menilai pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum

Tanggapan Penilaian Prestasi ..3. Penilaian yang dapat membantu meningkatkan pengajaranPenerangan guru tentang tugasan dan standard penilaian mesti jelas;Guru boleh membuat keputusan yang lebih baik mengenai kandungan dan pengajarannya jika ada maklumat perkembangan pembelajaran dan masalah yang dihadapi pelajar.

4. Menepati kriteria membantu pembelajaranPelajar akan menunjukkan prestasi yang lebih baik sekiranya mereka tahu matlamat sesuatu tugasan, dan dapat membandingkan prestasi dengan set kriteria yang ditetapkanTanggapan Penilaian Prestasi

Tugasan Penilaian Boleh dikaitkan dengan pengalaman sebenar Memerlukan demonstrasi ketrampilan dan penguasaan kemahiran.Idea penilaian boleh didapati daripada buku teks, kurikulum, peristiwa terkini, literatur, seni, buku rujukan dll.

Ciri-Ciri Penilaian PrestasiPelajar membina dan bukan memilih respon. Pemerhatian secara langsung tentang perlakuan pelajar melaksanakan tugasan.Jawapan pelajar memberi gambaran pembelajaran dan proses pemikiran pelajar.

Ciri-Ciri Penilaian PrestasiPelajar & guru tahu keperluan tugasan terlebih dahulu & dapat membuat persediaan Rubrik menjadi panduan mengenai apa yang diperlukan oleh pelajar Pelajar bebas menunjukkan kemahiran dan juga dapat menumpukan perhatian kepada kelemahan masing-masing

Ciri-Ciri Penilaian PrestasiGuru akan menilai prestasi pelajar dalam satu tempoh masa yang spesifik. There are no surprises for the studentPelajar membuat refleksi kendiri dan penilaian kendiri

Kesahan Penilaian Prestasi 1. Pastikan pelajar faham tentang tugasan dan cara penilaian2. Gunakan standard eksplisit bagi proses yang dinilai atau memberi pangkat (Rubriks Penilaian)

Kesahan..3. Galakkan pelajar membuat penilaian kendiri prestasi dalam tugasan.4. Buat tafsiran prestasi pelajar berdasarkan kriteria / standard dan membandingkan dengan prestasi pelajar yang lain.

Bukti kebolehpercayaan dan Kesahan Penilaian Prestasi ..Menggambarkan apa yang telah diajar dan bagaimana ia diajar;Tempoh masa untuk menyediakan tugasan;Jenis aktiviti yang diperlukan untuk menyiapkan tugasan;Bilangan item dalam tugasan;Rubrik pemberian markah;

Bukti kebolehpercayaan dan KesahanPemberian Skor & Komunikasi dengan Pelajar Prestasi pelajar dinilai oleh penilai yang dilatih Respon pelajar dibandingkan secara langsung dengan penerangan prestasi dalam rubrik penilaian

Perbandingan Keputusan Penyelarasan Statistik : Cara ini membandingkan prestasi berdasarkan bidang-bidang kandungan bagi kumpulan pelajar yang telah dinilai pada masa yang sama. Penyelarasan Sosial : Pendekatan judgmental yang bergantung kepada persetujuan beberapa penilai.

Portfolio

Portfolio?Portfolio ialah satu koleksi pelajar yang menunjukkan usaha pelajar, kemajuan dan prestasi dalam satu / beberapa bidang

Koleksi ini meliputi aktiviti :1. memilih kandungan, 2. menentukan kriteria pemilihan,3. menentukan kriteria penilaian4. refleksi kendiri pelajar

Penilaian PortfolioTerdiri daripada bahan-bahan yang menunjukkan kemajuan pelajar terhadap pencapaian matlamat pembelajaran untuk satu jangka masa (Ryan & Kuhs,1993)Satu sistem pelbagai dimensi yang memberi gambaran lengkap tentang kebolehan dan perkembangan pelajar (Harlin,1992)

Ciri-Ciri PortfolioBahan-Bahan TerpilihMenunjukkan sejarah perkembangan pembelajaranBersistem & tersusunAda bukti bimbingan (Coach Performance)Bukti KolaborasiPenulisan, Catatan dan Komen ReflektifBukti Kemahiran Berfikir

Kegunaan PortfolioMenilai perkembangan dalam satu tempoh (authentic assessment) Menilai perkembangan kemahiran dan kebolehan (performance assessment)Boleh digunakan untuk menggambarkan keperluan spesifik dalam penyempurnaan gred

Kegunaan PortfolioSatu cara yang baik untuk menilai secara sumatif pembelajaran pelajar;Menunjukkan kesesuaian kurikulum dan kejayaan pelajar.

Kegunaan PortfolioJenis-jenis Portfolio Pelajar yang boleh dipilih : - Tugasan Mandatori - Perwakilan Hasil Kerja Kursus - Kerja Kursus Terbaik

Kegunaan Portfolio Pelajar boleh :

- Memilih tugasan - Menulis refleksi bagi setiap pilihan

Kegunaan PortfolioThere is evidence that portfolios inform students, as well as teachers and parents, and that the results can be used to improve instruction, another major dimension of good assessment (Gomez, Grau, & Block, 1991)

Kandungan Portfolio

Sampel tulisan pelajar Laporan tinjauan buku Rakaman Video Sampel aktiviti komputer Senarai Buku Rujukan Projek atau kerja kursus Markat-markat Ujian

Bahan Bukti Portfolio Pelajar

JenisContoh Jenis BahanBahan Bukti Perlakuan:Bahan Bukti kelakuan pelajar yang menunjukkan prestasinyaSenarai Semak; Borang prestasi; laporan prestasi; rakaman video/audio; surat/sijil pengiktirafanBahan Bukti Bertulis:Bahan tulisan hasil usaha pelajarKertas kerja/laporan; artikel/esei;catatan nota; jadual kerja; pengurusan grafik; jurnal/penulisan refleksiBahan Sokongan:Sbg lampiran/ilustrasi utk mengukuhkan hasil Bahan fotostat; gambar foto; nota kuliah; carta/graf; Bibliografi

Perbezaan ..

DimensiPenilaian TradisionalPenilaian PortfolioTujuan UjianSumatif : Sums up apa yang telah berlakuJudgemental: paksa pelajar utk belajarFormatif: menjana input

Developmental: DiagnostikFokusProduk PengajaranAktiviti rekabentuk GuruHafalanProses PengajaranAktiviti rekabentuk pelajarPemikiran & bersepaduMaklum balasSatu skor sahaja; muktamad; tidak boleh ubahKomen dari rakan sebaya, guru : sepanjang proses & ada masa utk berubah

Perbezaan

DimensiPenilaian TradisionalPenilaian PortfolioTugasan UjianKertas & PenselSkop sempit; formalPelbagai tugasan; multimedia; multi dimensi; autentik; informalPengurusan Bilik DarjahIntrusive: Ganggu proses kelasAmbil masa utk tentukan keputusanBersepadu dalam rutin kelas

Maklumbalas semertaGaris RujukanRujukan NormaRujukan Kriteria

Ciri Penting PortfolioKesahanJPT dibentuk supaya dapat mencapai objektif tajukKebolehpercayaanPemarkahan berdasarkan kriteria penilaianGunakan kebolehpercayaan antara penilai iaitu cari korelasi antara skor yang diberi oleh penilai lainKebolehtadbiranPemantauan proses pelaksanaan dari penentuan tajuk sehingga peringkat pemarkahan

Pemerhatian

Penilaian Pemerhatiandilakukan secara berterusan tentang keberkesanan pengajaran dan pembelajaran;diperhatikan secara menyeluruh, meliputi aspek kognitif, afektif, psikomotor, faktor bahan dan persekitaran;boleh dilaksanakan dengan instrumen seperti senarai semak, skala kadar, rekod anekdot dan rekod profil;boleh membantu guru dan pelajar membuat refleksi terhadap prestasi masing-masing.

Jenis PemerhatianDikategorikan mengikut tujuan dan aspek yang hendak dinilai/diperhati: Memerhati sesuatu tanpa membuat tafsiran (interpretation) dan tanggapan(judgement) Memerhati apa yang telah dirancang secara terbuka Memerhati untuk jangka pendek dan jangka panjang

Strategi Pemerhatiandilaksanakan secara berterusan mengikut keperluan yang dirancang dilaksanakan secara global atau analitik mengikut objektif pemerhatian sesuaikan jangka masa pemerhatian dengan keadaan dan keperluan boleh menggunakan instrumen seperti senarai semak, rekod anekdot, rubrik yang merangkumi aspek kognitif, afektif, psikomotor, bahan dan persekitarantindakan susulan terhadap hasil pemerhatian dijalankan

Fungsi PemerhatianPenilaian melalui pemerhatian : digunakan oleh guru untuk melihat perkembangan individu/kumpulan dalam sesuatu proses pembelajaran dibuat oleh pelajar (individu /kumpulan) untuk melihat tahap pencapaian sendiri atau rakan sebaya dalam sesuatu pembelajaran dilaksanakan oleh pelajar untuk menjalankan sesuatu tugasan seperti projek

Fungsi Pemerhatianmembolehkan guru/pelajar merancang tindak susul yang sesuai dengan proses pembelajaran seperti:menjalankan aktiviti pemulihan/pengukuhan meningkatkan motivasi pelajar mengatur aktiviti pengayaan dan penyuburan diri yang sesuai dengan minat dan keupayaan serta prestasi pelajar membolehkan guru membuat refleksi terhadap keberkesanan peranan diri sebagai penyampai maklumat, pemudahcara, pendidik dan mentor.

Fungsi PemerhatianPemerhatian yang terancang membantu guru: Mengetahui sejauh manakah minat pelajar terhadap pelajaran Mengesan sama ada strategi pengajaran guru memberi kesan yang positif Mengesan kemampuan/tahap pemikiran pelajar Mengesan tahap penguasaan bahasa pelajar Menyimpan rekod yang sistematik untuk rujukan dan perancangan Mendapatkan petunjuk untuk mengesan sikap pelajar terhadap pelajaran , rakan sebaya dan diri sendiri

Menilai Kerjasama dalam Kumpulan..Tandakan / jika ahli menunjukkan ciri berikut:

1Selalu menepatii masa dalam apa jua aktiviti kumpulan yang dijadualkan/2Bersikap proaktif 3Suka berkongsi maklumat dengan rakan sekumpulan4Menyumbang idea yang bernas5Bersedia mendengar pendapat ahli kumpulan lain6Mematuhi/akur dengan segala peraturan yang ditetapkan

Menilai Kerjasama dalam Kumpulan

7Menunggu giliran untuk menyampaikan idea atau pendapat8Berbudi bahasa dan menunjukkan tingkah laku yang sopan kepada ahli kumpulan9Membantu menyelesaikan masalah kumpulan10Mengambil kira pendapat orang lain dalam kumpulan11Melaksanakan tugasan/aktiviti yang telah ditetapkan oleh kumpulan12Menyempurnakan tugasan yang diberi oleh kumpulan tepat pada waktunya

Berpandukan nota Dr Boon, IPBA