BENTUK & METODEPEMBELAJARAN

PEMBLAJARAN-MK

Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

syamp3ai@gmail.com:

syamsul@ep.its.ac.id.

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri

50menit/minggu/semester

60menit/minggu/semester

60 menit/minggu/semester 2,83

b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam

besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara

dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.

Satuan Kredit Semester (sks), yang selanjutnya disingkatsks adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di

bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk

pembelajaran atau besarnya pengakuan ataskeberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti

kegiatan kurikuler di suatu program studi.Pasal 1 (13)

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri

50menit/minggu/semester

60menit/minggu/semester

60 menit/minggu/semester 2,83

b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam

besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara

dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.

Pengalaman belajar mahasiswa:

(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015)

No Bentuk Pembelajaran

1 Kuliah, Responsi, Tutorial

2 Seminar atau yang setara

3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik

Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada

Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain

yang setara

No Metode Pembelajaran

1 Small Group Discussion SGD

2 Role-Play & Simulation RPS

3 Discovery Learning DL

4 Self-Directed Learning SDL

5 Cooperative Learning CoL

6 Collaborative Learning CbL

7 Contextual Learning CtL

8 Project Based Learning PjBL

9 dan metode lainnya yg setara

21st Century Skills

Ways of Thinking

• Creativity and innovation;

• Critical thinking, Problem solving, Decision making;

• Learning to learn, metacognition (knowledge about cognitive processes)

Ways of working

• Communication

• Collaboration (teamwork)

Tools for working

• Information literacy;

• Information and communication technology (ICT) literacy;

Living in the world

• Citizenship –local & global

• Life and career

• Personal and social responsibility –including cultural awareness and competence

The Industry 4.0 Skills

Sumber: Future pf Jobs Reports, World Economic Forum

The Industry 4.0 Skills

Sumber: Future pf Jobs Reports, World Economic Forum

1. Complex problem solving;2. Critical thinking;3. Creativity;4. People management;5. Coordinating with other;6. Emotion intelligence;7. Judgment and decision making;8. Service orientation;9. Negotiation;10. Cognitive flexibility;

Blended learning adalah salah satu metoda pembelajaran yang memadukan secaraharmonis antara kunggulan-keunggulan pembelajaran tatap muka (offline) dengankeunggulan-keunggulan pembelajaran daring (online) dalam rangka mencapaicapaian pembelajaran lulusan (CPL)(tim KPT KemenristekDikti, 2018).

Blended Learning

Flipped classroom

The flipped classroom describes a reversal of traditional teaching where students gain first

exposure to new material outside of class, usually via reading or lecture videos, and then class time is used to do the harder work of assimilating that

knowledge through strategies such as problem-solving, discussion or debates. (Vanderbilt

University, Center for Teaching).

MENYUSUN RPS MATA KULIAH RPS-MK

Pembelajaran, Assessment, and Evaluation

Mahasiswa

SumberBelajar

Dosen

Per

form

ance

Ind

icat

or

Ass

ess

men

t

Demonstrations of

integrative learning

experiences (knowledge,

skills, attitude)

Evaluation (formative & Summative)

Syamsul Arifin

(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiapmata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.

(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompokkeahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.

(3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran

lulusan;d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa

selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dani. daftar referensi yang digunakan.

(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai

dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalamrangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;

PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGIBagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12

RPS -

MK

Tuliskan kemampuanakhir pd tiap

tahapan belajar(Sub-CPMK) ygbersifat dapat

diukur / diamati

TuliskanIndikator2

pencapaianSub-CPMK ygdpt digunakan

sbg dasar untukmenyusuninstrument penilaian

Tuliskan kriteria& bentuk

penilaian sesuaidg indikatorpenilaian pdtiap tahapan

belajar:Tes/

non-tes

Tuliskan bentuk, metode

pembelajarandan penugasanmhs, sesuaikandg Sub-CPMK. Serta tuliskan

media atausumber belajardigital dalam

mode blandedlearning (jikadiperlukan).

[sesuaikan dg besarnya sks yg

telahditentukan].

Tuliskan materiPembelajaran

dengankedalaman dankeluasan sesuaidg Sub-CPMK[Pustaka: new update ,jelas ,

relevan]

Tuliskanbobot (%) pd

tiap jenispenilaiansesuai dg

indikator dantingkat

kesulitanpencapaianSub-CPMK

Outcome Base Education (OBE)

Contoh Ragam Format RPSMg ke- Sub-CPMK

(kemampuan akhiryg diharapkan)

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan,

[Media & Sumber Belajar]

[ Estimasi Waktu]

Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian

Bobot Penilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1

…

16

Mg ke- Sub-CPMK (kemampuan akhir

yg diharapkan)

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan,

[Media & Sumber Belajar]

[ Estimasi Waktu]

Penilaian & Evaluasi

Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian

Bobot Penilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1

…

16

2

3

Keterangan Pengisian RPS

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiaplulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilansesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaranmata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahappembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaianpembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteriapenilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapatberupa kuantitatif ataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaiankemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

7. Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi, mengumpulkan, dan menyiapkan data untuk mengevaluasi pencapaian hasil belajarmahasiswa. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator dari kemampuanakhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian meliputi ranah sikap, ketrampilan danpenguasaan pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes ataupun non-tes.

8. Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorangmahasiswa dalam sebuah proses pembelajaran, di mana seorang mahasiswa akanberinteraksi dengan sumber-sumber belajar, dosen dan lingkungan belajar nya.

9. Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkanbahan kajian yang dibebankan pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK maupunSub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub pokokbahasan, atau tematik-tematika yang dikemas sebagai bahan ajar (buku ajar, modulajar, diktat, dll)

Keterangan Pengisian RPS

Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,

bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

Sub-CPMK-8. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg kinerja

mandiri, bermutu, dan terukur. [C6,A3,P3], (mg ke 14-16);

Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 12-

13);

Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

[C3,A3] (mg ke 10-11);

Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam

penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif

[C2,A3],(mg ke 3-4);

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa

penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);

Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan

plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)

Garis Entry Behavior

1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &

macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)

3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?

4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?

Pengolahan data dan analisis statistik

CPMK(Capaian Pembelajaran Mata kuliah yg diturunkan berdasarkan beberapa butir CPL yg dibebankan pada MK)

Sub-CPMK(Sub-CPMK yg dijabarkan dari CPMK, dan merupakan kemampuan akhir yg diharapkan pada tiap tahapan belajar)

kemampuan yg diperlukan sebelum mengikuti mata kuliah tsb.

Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,

bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

Sub-CPMK-8. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg kinerja

mandiri, bermutu, dan terukur. [C6,A3,P3], (mg ke 14-16);

Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 12-

13);

Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

[C3,A3] (mg ke 10-11);

Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam

penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif

[C2,A3],(mg ke 3-4);

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa

penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);

Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan

plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)

Garis Entry Behavior

1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &

macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)

3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?

4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?

Pengolahan data dan analisis statistik

CPL-PRODI yang dibebankan pada MKCPL-2 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis dan

menginterpretasi data dengan tepat;CPL-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik fisika;CPL-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang teknik

fisika;CPL-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional;CPL-9 Mampu berkomunikasi secara efektif.

CPL CPMK Sub-CPMK

CPL Sub-CPMKCPL-2 Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]

Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3]Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan

terukur [C3,A3]Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3]

CPL-2,

CPL-8,

CPL-9

Sub-CPMK-8. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg

kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3]

CPL-4 Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber

rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]CPL-6 Sub-CPMK-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]

Rancangan Pembelajaran Semester

Mg ke-Sub-CPMK

(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)

Penilaian

Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan

Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]

MateriPembelajaran

[ Rujukan ]

BobotPenilian

(%)

IndikatorBentuk & Kreteria

Luring (Tatap Muka)Daring

(online)

1,3 ….

5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]

•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;

•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;

Kreteri:

Portofolio

showcase

Bentuk non-test:

• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;

• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;

• Kuliah;

• Discovery Learning,

Diskusi dlm kelompok;

[TM: 2x(2x50”)]

•Tugas-5: Mengkaji dan

mensarikan artikel

journal dan

merumuskan masalah

penelitian.

[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]

• eLearning:

SHARE-ITS

http://share.

its.ac.id

• ScienceDir

ect

https://www.sciencedirect.com/

Kajian Pustaka

mengidentifikasi

permasalahan,

perumusan

masalah dan

hipotesis

deskriptif,

komparatif,

asosiatif dan

komparatif-

asosiatif.

[1] hal. 58-139

[2] hal. 53-108

[4] hal. 27-112

15%

16 ….

Bentuk Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Penugasan mhs

Media & sumber belajardalam mode blanded

learning

Rancangan Pembelajaran Semester

Mg ke-Sub-CPMK

(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)

Penilaian

Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan

Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]

MateriPembelajaran

[ Rujukan ]

BobotPenilian

(%)

IndikatorBentuk & Kreteria

Luring (Tatap Muka)Daring

(online)

1,3 ….

5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]

•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;

•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;

Kreteri:

Portofolio

showcase

Bentuk non-test:

• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;

• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;

• Kuliah;

• Discovery Learning,

Diskusi dlm kelompok;

[TM: 2x(2x50”)]

•Tugas-5: Mengkaji dan

mensarikan artikel

journal dan

merumuskan masalah

penelitian.

[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]

• eLearning:

SHARE-ITS

http://share.

its.ac.id

• ScienceDir

ect

https://www.sciencedirect.com/

Kajian Pustaka

mengidentifikasi

permasalahan,

perumusan

masalah dan

hipotesis

deskriptif,

komparatif,

asosiatif dan

komparatif-

asosiatif.

[1] hal. 58-139

[2] hal. 53-108

[4] hal. 27-112

15%

16 ….

Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)

Flipped Calssroom

Mg On-Classroom Off-Classroom

13 Kuliah & diskusi:tentang tugas 12 danPenyusunan Proposal penelitian;

Tugas 12A: belajar danmenggali permasalahanmelalui Youtube, web, dan SPADA;

14 Kuliah & Resposi:Presentasi rumusanmasalah & kerangkaproposal penelitian;

Tugas 12B: Menyusundraf proposal,Melakukanliterasi rujukan melaluiweb ScinceDirect & SPADA;

15 Kuliah & Responsi:Presentasi & diskusi drafproposal penelitian

Tugas 12C: Finalisasiproposal penelitian dandikumpulkan melaluiweb SPADA

Rujukan

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.

AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0. Bangkok: ASEAN University Network.

Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.).

New York: Pearson.Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4

ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey:

Pearson Education,Inc.Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember

28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.

Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat Pembelajaran -KemenristekDikti

Trimakasih Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

syamp3ai@gmail.com