belajar efektif

26
BELAJAR CARA BELAJAR Memahami cara belajar yang efektif

Upload: udin-juventini

Post on 21-May-2015

66 views

Category:

Education


4 download

DESCRIPTION

belajar efektif

TRANSCRIPT

Page 1: Belajar efektif

BELAJAR CARA BELAJAR

Memahami cara belajar yang efektif

Page 2: Belajar efektif

KONSEP DASAR

• Perbedaan proses pembelajaran di Perguruan Tinggi

• Perlu dibantu cara pembelajaran yang mendukung actived learning

• Perlu strategi belajar yang dapat mengarah pada proses life-long learning

Page 3: Belajar efektif

LEARNING HOW TO LEARN

• Memahami cara belajar yang sesuai dengan diri kita– MODALITAS BELAJAR (jalur informasi

masuk ke otak yang lebih peka)• Auditory (telinga)• Visual (mata)• Kinestetik (gerakan)

– AREA OTAK YANG AKTIF• Bagian Kiri (sekuensial) – Kanan (Acak)• Bagian Depan (abstrak) – Belakang (Konkrit)

Page 4: Belajar efektif

OTAK KANAN DAN KIRI

Page 5: Belajar efektif

MODEL BERPIKIR OTAK KIRI

• CENDERUNG DETAIL

• SUKA MELAKUKAN PERENCANAAN

• SUKA HAL-HAL YANG LOGIS

• SUKA MELAKUKAN ANALISIS MASALAH

Page 6: Belajar efektif

MODEL BERPIKIR OTAK KANAN

• BERPIKIR CENDERUNG MENYELURUH

• DIPENGARUHI EMOSI

• SERING MENGGUNAKAN INTUISI

• SUKA CARA KERJA YANG BERBEDA-BEDA

Page 7: Belajar efektif

PROSES PENYEIMBANGAN (PEMIKIR OTAK KIRI)

• MEMELIHARA HEWAN

• MENCOBA BERBAGAI RESEP

• MENCOBA BERBAGAI ROUTE YANG BERBEDA

• MENDENGARKAN MUSIK

Page 8: Belajar efektif

PROSES PENYEIMBANGAN (PEMIKIR OTAK KANAN)

• MERANGKAI RAKITAN

• MERENCANAKAN SESUATU

• MENGATUR FOTO, PERANGKO, DLL

• MENGANALISA SESUATU

Page 9: Belajar efektif

KETRAMPILAN MENCATAT

Mencatat dengan mengaktifkan dua belahan

otak

Page 10: Belajar efektif

KETRAMPILAN MENCATAT

• Dibutuhkan suatu metode pencatatan yang mampu mengoptimalkan kerja kedua belahan otak

• Kerja otak yang lebih bersifat bercabang daripada linear, sehingga dibutuhkan cara mencatat yang sesuai dengan kerja otak

• Mengenalkan metode mencatat yang menarik, menggunakan tehnik pencatatan yang penuh arti

Page 11: Belajar efektif

MACAM-MACAM BENTUK PENCATATAN (1)

• SPIRAL LEARNING, yaitu dengan cara memperkenalkan hal yang ringan kemudian berhenti, kembali lagi mengenalkan hal yang lebih mendalam, berhenti lagi dan kembali mengaktifkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya menjadi suatu meaning.

• STORY TELLING, dimana informasi yang ada dalam bahan ajar dibentuk dalam cerita, kemudian siswa diminta untuk menceritakannya kembali dengan gaya mereka.

Page 12: Belajar efektif

MACAM-MACAM BENTUK PENCATATAN (2)

• PEER PRESENTING, yaitu memberikan kesempatan pada siswa untuk berpikir sebentar, kemudian memberi kesempatan untuk mencatat dengan cara mereka, terakhir siswa diminta untuk menjelaskan apa yang dicatat di depan kelas.

• DRAWING, memberikan kertas kepada siswa, kemudian meminta untuk mengekspresikan apa yang mereka pahami melalui sebuah gambar. Terakhir siswa tersebut diminta untuk menceritakan maksud ekspresi gambarnya.

Page 13: Belajar efektif

MACAM-MACAM BENTUK PENCATATAN (3)

• PERSONAL LIFE, mengeksplorasi materi pelajaran dengan cara menghubungkannya dengan kehidupan pribadi masing-masing siswa.

• MIND MAPPING, merupakan suatu jaringan, thematik, dan gambar yang diatur melalui peripheral thoughts, yang penuh warna dan diatur berdasarkan ide-ide kunci. Dipopulerkan oleh Tony Buzan, Michael Gelb dan Nancy Margulies.

Page 14: Belajar efektif

KONSEP MIND MAPPING• Mulai dengan tema utama ada di tengah, buat dari

kata kunci dan beri gambar dan warna yang dapat memperkuat koneksi.

• Kemudian buatlah cabang-cabang utama untuk setiap sub tema, dengan menggunakan kata kunci serta gambar dan warna yang dapat memperkuat koneksi.

• Digunakan single words untuk setiap kata kunci dari sebuah konsep

• Jika memungkinkan buat hubungan imajinatif dari keseluruhan mind-map

• Setiap cabang yang dibuat harus saling berhubungan, hal ini digunakan untuk memastikan bahwa mind-map yang dibuat memiliki struktur dasar sesuai konsep

• Gunakan kreativitas, biarkan pikiran kita sebebasnya.

Page 15: Belajar efektif

POWER READING

Membaca cepat dengan pemahaman

tinggi

Page 16: Belajar efektif

HAMBATAN MEMBACA CEPAT• Pembaca menggerakkan bibirnya ketika

membaca di dalam diam (membaca dalam hati. Hal ini mengindikasikan adanya vokalisasi di dalam pembacaan kata per kata

• Pembaca membaca kata per kata• Pembaca menyuarakan setiap kata• Materi yang dibaca terlalu sulit, pembaca

tidak memiliki latar belakang pengalaman dan pengetahuan yang cukup untuk memahami apa yang dibaca.

• Gerakan mata (eye-movement) pembaca yang tidak fleksibel, karena sempitnya jangkauan mata

Page 17: Belajar efektif

HAMBATAN MEMBACA CEPAT

• Gerakan mata pembaca tidak memiliki ritme yang tepat dan membuat kesalahan dalam melakukan sapuan ke belakang

• Membaca dengan sangat lambat dan terlalu banyak berhenti

• Pembaca mengenali kata-kata dengan lambat.• Pembaca mengalami kesulitan untuk

meneropong dan menyatukan bacaan.• Pembaca terlalu banyak melakukan lompatan

kembali ke kata-kata atau kalimat sebelumnya• Pembaca tidak dapat membaca di dalam

thought units (perhatian secara keseluruhan)

Page 18: Belajar efektif

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KECEPATAN MEMBACA

• Jangkauan Mata

• Konsentrasi

• Kemampuan Mempersepsi (memahami dan mengartikan kata)

• Fiksasi (loncatan mata)

Page 19: Belajar efektif

RUMUS KECEPATAN MEMBACA

JUMLAH KATA YANG DIBACA

WAKTU MEMBACA (dalam menit)

Page 20: Belajar efektif

SELAMAT Bekerja

Page 21: Belajar efektif

PENGEMBANGAN BERPIKIR KRITIS

Belajar dengan mengembangkan

ketrampilan berpikir

Page 22: Belajar efektif

INTRODUCTION

Inquisitiveness & scepticism

Inquisitiveness & scepticism

Ketrampilan

Berpikir

Ketrampilan

BerpikirDECISION MAKINGDECISION MAKING

PROBLEM SOLVINGPROBLEM SOLVING

PasifPasif

Tidak KritisTidak Kritis

CRITICAL THINKING

CRITICAL THINKING

Page 23: Belajar efektif

EXISTING CONDITION

•Pembelajar Pasif•Hanya mengingat, kurang memahami

•Kurang rasa ingin tahu•Kurang kemampuan pengelolaan pengetahuan

STIMULASI

Pengelolaan Pengelolaan Pikiran dan Pikiran dan PengetahuanPengetahuan

Page 24: Belajar efektif

CONCEPTUAL FRAMEWORK

CRITICALCRITICALTHINKINGTHINKINGCRITICALCRITICALTHINKINGTHINKING

EVALUATIONOF THOUGHT

EVALUATIONOF THOUGHT

FRAME WORK OF ANALYSIS

FRAME WORK OF ANALYSIS

THINKING SKILLSTHINKING SKILLS

STATE OF DISEQUILLIBRIUMSTATE OF DISEQUILLIBRIUMSTATE OF DISEQUILLIBRIUMSTATE OF DISEQUILLIBRIUM

RENOVATION of MENTAL STRUCTURERENOVATION of MENTAL STRUCTURE

Decision makingDecision makingProblem solvingProblem solving

CreativityCreativity

CTQLCTQL

Page 25: Belajar efektif

What is CTQL

• Daftar pertanyaan yang dikembangkan dari pertanyaan generik dan yang mampu menstimulasi munculnya suatu ketrampilan berpikir tertentu Identifikasi Perbandingan Analisis dan sintesis Evaluasi Prediksi Applikasi

Page 26: Belajar efektif

EXAMPLES OF CTQLGENERIC QUESTIONS Thinking Skills

InducedBagaimana...dapat digunakan untuk....? Application

Apa yang akan terjadi jika.........? Prediction/Hypothesizing

Apa saja implikasi dari.................? Analysis/Inference

Apa saja yang dapat dianalogikan dengan.................................?

Identification

Bandingkan...dengan...dalam hal.....! Comparison

Apa yang terbaik mengenai...mengapa? Evaluation

Apa satu pemecahan terhadap masalah......?

Synthesis

Cara lain apa yang dapat digunakan untuk meninjau...............?

Taking other perspectives