PGRI UNIVERSITY

PGRI UNIVERSITY

Arti Prinsip dari beberapa ahli :

1. Sesuatu yang dipegang sebagai panutan yang

utama (Badudu&Zein, 2001:1089)

2. Sesuatu yang menjadi dasar dari pokok berpikir,

berpijak dsb (Syah Djanilus, 1993)

3. Sesuatu kebenaran yang kebenarannya sudah

terbukti dengan sendirinya (Dardiri, 1996)

Jadi prinsip adalah sesuatu yang dipegang sebagai

panutan yang utama dan menjadi dasar dalam upaya

pembelajaran, baik bagi siswa maupun bagi guru

dalam upaya mencapai hasil yang diinginkan agar

proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik

antara pendidik dan peserta didik.

PGRI UNIVERSITY

Arti Belajar dari beberapa ahli :

1. Walra, rochmat, (1999:24) : “Belajar ialah Suatu

aktifitas atau pengalaman yang menghasilkan

perubahan pengetahuan, perilaku dan pribadi yang

bersifat permanen”.

2. Gage & Berliner : “Belajar adalah suatu proses

perubahan perilaku yang muncul karena pengalaman”.

Dari beberapa pendapat para ahli dapat disimpulkan

bahwa belajar adalah suatu proses perubahan perilaku

dari kita yang tidak tahu apa-apa menjadi tahu. Belajar

bukan suatu penguasaan latihan melainkan perubahaan

kelakuan, kegiatan belajar dapat dialami oleh orang yang

sedang belajar dan juga diamati oleh orang lain.

PGRI UNIVERSITY

Arti Prinsip Belajar dari beberapa ahli :

1. Prinsip Belajar Menurut Gestalt : Adalah suatu transfer

belajar antara pendidik dan peserta didik sehingga

mengalami perkembangan dari proses interaksi belajar

mengajar yang dilakukan secara terus menerus dan

diharapkan peserta didik akan mampu menghadapi

permasalahan dengan sendirinya melalui teori-teori dan

pengalaman-pengalaman yang sudah diterimanya.

2. Prinsip Belajar Menurut Robert H Davies : Suatu

komunikasi terbuka antara pendidik dengan peserta didik

sehingga siswa termotivasi belajar yang bermanfaat bagi

dirinya melalui contoh-contoh dan kegiatan praktek yang

diberikan pendidik lewat metode yang menyenangkan

siswa.

PGRI UNIVERSITY

Berdasarkan Pendapat para Ahli, disimpulkan

bahwa :

Prinsip Belajar adalah suatu hubungan yang terjadi

antara peserta didik dengan pendidik agar siswa

mendapat motivasi belajar yang berguna bagi

dirinya sendiri. Dan juga, prinsip belajar dapat

digunakan sebagai landasan berfikir, landasan

berpijak, dan sumber motivasi agar Proses Belajar

dan Pembelajaran dapat berjalan dengan baik

antara pendidik dan peserta didik.

PGRI UNIVERSITY

1. PRINSIP KESIAPAN

Yang dimaksud dengan prinsip kesiapan yaitu proses yang

dipengaruhi kesiapan siswa atau kondisi siswa yang

memungkinkan ia dapat belajar.

2. PRINSIP PERSEPSI

Prinsip Persepsi adalah interpertasi tentang situasi yang

hidup dan dipengaruhi oleh perilaku individu itu sendiri.

Setiap individu dapat melihat dunia dengan caranya sendiri

yang berbeda dari yang lain.

PGRI UNIVERSITY

3. PRINSIP MOTIVASI DAN PERHATIAN

Motivasi adalah suatu kondisi atau keadaan dari peserta

didik untuk mengatur arah kegiatan dan memelihara kondisi

tersebut. motivasi mempunyai peranan yang sangat penting

dalam kegiatan belajar antara peserta didik dengan

pendidik. Motivasi yaitu tenaga yang menggerakkan dan

mengarahkan aktivitas seseorang. Motivasi juga

mempunyai tujuan yang merupakan salah satu tujuan dari

proses belajar. Di samping Motivasi ,Perhatian erat sekali

kaitannya dengan motivasi bahkan tidak dapat dipisahkan.

Perhatian mempunyai peranan sangat penting dalam

kegiatan belajar peserta didik. Perhatian dalam proses

belajar akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran

sesuai dengan kebutuhannya. Apabila perhatian ini tidak

ada pada siswa, maka siswa ini perlu dibangkitkan lagi

perhatiannya.

PGRI UNIVERSITY

4. PRINSIP TUJUAN

Tujuan adalah sasaran khusus yang hendak dicapai oleh

setiap individu. Tujuan ini harus lebiah jelas tergambar

dalam pikiran dan dapat diterima oleh setiap peserta didik

dalam proses pembelajaran itu terjadi.

5. PRINSIP PERBEDAAN INDIVIDUAL

Proses pengajaran semestinya memperhatikan perbedaan

individual dalam kelas dan dapat memberi kemudahan

pencapaian tujuan belajar setinggi-tingginya. Pengajaran

yang hanya memperhatikan satu tingkat sasaran akan

gagal memenuhi kebutuhan seluruh siswa.

PGRI UNIVERSITY

6. PRINSIP TRANSFER DAN RETENSI

Belajar yang dapat dianggap bermanfaat bila seseorang itu

dapat menyimpan dan menerapkan hasil belajar dalam

situasi baru dan pada akhirnya dapat digunakan dalam

situasi yang lain. Proses itulah yang disebut dengan Proses

Transfer. Sedangkan yang dimaksud dengan Retensi

adalah kemampuan sesesorang untuk menggunakan lagi

hasil belajar.

7. PRINSIP BELAJAR KOGNITIF

Belajar kognitif mencakup asosiasi antar unsur,

pembentukan konsep, penemuan masalah, dan

keterampilan memecahkan masalah yang selanjutnya

membentuk perilaku baru, berpikir, menalar, menilai dan

berimajinasi. Dalam prinsip ini akan melibatkan proses

pengenalan dan penemuan.

PGRI UNIVERSITY

8. PRINSIP BELAJAR AFEKTIF

Afektif akan mencakup beberapa unsur yaitu nilai emosi,

dorongan, minat dan sikap. Prinsip belajar afektif seseorang

akan menemukan bagaimana ia menghubungkan dirinya

dengan pengalaman baru.

9. PRINSIP BELAJAR EVALUASI ( MENGETAHUI HASIL )

Belajar evaluasi dapat mempengaruhi proses belajar saat ini

dan selanjutnya pelaksanaan pelatihan evaluasi

memungkinkan bagi individu untuk menguji kemajuan dalam

pencapaian tujuan.

10. PRINSIP BELAJAR PSIKOMOTOR

Proses belajar psikomotor individu menentukan bagaimana ia

mampumengendalikan aktivitas ragawinya. Belajar psikomotor

mengandung aspekmental dan fisik.

PGRI UNIVERSITY

1. PERHATIAN DAN MOTIVASI

Siswa dituntut untuk memberikan perhatian terhadap

semua ungsangan yang mengarah ke arah pencapaian

tujuan belajar. Adanya tuntutan untuk selalu memberikan

perhatian ini, menyebabkan siswa harus membangkitkan

perhatiannya kepada segala pesan yang dipelajarinya.

Pesan-pesan yang menjadi isi pelajaran seringkali dalam

bentuk rangsangan suara, warna. bentuk, gerak, dan

rangsangan lain yang dapat diindra. Dengan demikian

siswa diharapkan selalu melatih indranya untuk

memperhatikan rangsangan yang muncul dalam prosses

pembelajaran. Peningkatan/pengembangan minat ini

merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi

(Gage dan Berliner, 1984:373).

LIHAT

CONTOH

CONTOH :

Kegiatan atau perilaku siswa, baik fisik atau psikis, seperti

mendengarkan ceramah guru, membandingkan konsep

sebelumnya dengan konsep yang baru diterima,

mengamati secara cermat gerakan psikomotorik yang

dilakukan guru, atau kegiatan sejenis lainnya. Senma

kegiatan atau perilaku tersebut harus dilakukan oleh siswa

secara sadar sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi

belajarnya.

Sedangkan implikasi prinsip motivasi bagi siswa adalah

disadarinya oleh siswa bahwa motivasi belajar yang ada

pada diri mereka harus dibangkitkan dan mengembangkan

secara terus menerus.

PGRI UNIVERSITY

2. KEAKTIFAN

Sebagai “primus motor” dalam kegiatan pembelajaran

maupun kegiatan belajar, siswa dituntut untuk selalu aktif

memproses dan mengolah perolehan belajarnya. Untuk

dapat memproses dan mengolah perolehan belajarnya

secara efektif, perilaku-perilaku seperti mencari sumber

informasi yang dibutuhkan, menganalisis hasil percobaan,

ingin tahu hasil dan kimia, membuat karya tulis, membuat

kliping, dan prilaku sejenis lainnya. Implikasi prinsip

keaktifan bagi siswa lebih lanjut menuntut keterlibatan

langsung siswa dalam proses pembelajaran.

PGRI UNIVERSITY

3. KETERLIBATAN LANGSUNG/ BERPENGALAMAN

Hal apapun yang dipelajari siswa, maka ia harus

mempelajarinya sendiri. Tidak ada seorangpun dapat

melakukan kegiatan belajar tersebut untuknya (Davies,

1987:32). Peryataan ini. secara mutlak menuntut adanyan

keterlibatan langsung dari “tiap siswa dalam kegiatan

belajar pembelajaran. Implikasi prinsip ini dituntut pada

para siswa agar tidak segan-segan mengerjakan segala

tugas belajar yang diberikan kepada mereka. Dengan

keterlibatan langsung ini, secara logis akan menyebabkan

mereka memperoleh pengalaman atau berpengalaman.

Implikasi prinsip keterlibatan langsung/berpengalaman bagi

siswa misalnya adalah siswa melakukan reaksi kimia,

siswa berdiskusi untuk membuat laporan, dan perilaku

sejenis lainnya.

PGRI UNIVERSITY

4. PENGULANGAN

Penguasaan secara penuh dari setiap langkah

kemungkinkan belajar secara keseluruhan lebih berarti

(Davies, 1987:32 ). Dari pemyataan inilah pengulangan

masih diperlukan merasa bosan dalam melakukan

pengulangan.

Implikasi prinsip Pengulangan bagi siswa diantaranya

menghafal unsur-unsur kimia setidp valensi, mengerjakan

soal-soal lingkungan, Jachan, menghafal nama-nama latin

tumbuhan, atau menghafal tahun-tahun terjadinya

peristiwa sejarah.

PGRI UNIVERSITY

5. TANTANGAN

Prinsip belajar ini bersesuaian dengan pemyataan bahwa

apabila siswa diberikan tanggung jawab untuk mempelajari

sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar, ia akan

belajar dan mengingat secara lebih baik (Davies, 1987: 32).

Hal ini berarti siswa selalu menghadapi tantangan untuk

memperoleh. memproses, dan mengolah setiap pesan

yang ada dalam kegiatan pembelajaran. Implikasi prinsip

tantangan bagi siswa adalah tuntutan dimilikinya kesadaran

pada diri siswa akan adanya kebutuhan untuk selalu

memperoleh, memproses. dan mengolah pesan. Implikasi

prinsip Tantangan bagi siswa diantaranya adalah

melakukan eksperimen, melaksanakan tugas terbimbing

maupun mandiri, atau mencari tahu pemecahan suatu

masalah.

PGRI UNIVERSITY

6. BALIKAN DAN PENGUATAN

Siswa selalu membutuhkan suatu kepastian dari kegiatan

yang dilakukan, apakah benar atau salah. Dengan

demikian siswa akan selalu memiliki pengetahuan tentang

hasil (knowledge of result), yang sekaligus merupakan

penguat (reinforce) bagi penguatan Implikasi prinsip bagi

siswa adalah dengan segera mencocokkan jawaban

dengan kunci jawaban, menerima kenyataan terhadap

skor atau nilai yang dicapai, atau menerima teguran dari

guru / orang tua karena hasil belajar yang jelek.

PGRI UNIVERSITY

7. PERBEDAAN INDIVIDUAL

Setiap siswa memiliki karakteristik sendiri-sendiri yang

berbeda satu dengan yang lain. Karena hal inilah, setiap

siswa belajar menurut tempo (kecepatan)nya sendiri dan

untuk setiap kelompok umur terdapat variasi kecepatan

belajar (Davies, 1987: 32). Kesadaran bahwa dirinya

berbeda dengan siswa lain, akan membantu siswa

menentukan cara belaiar dan sasaran belajar bagi dirinya

sendiri. Implikasi prinsip perbedaan individual bagi

siswa diantaranya adalah menentukan tempat duduk di

kelas, menyusun jadwal belajar, atau memilih bahwa

implikasi adanya prinsip perbedaan individu bagi siswa

dapat berupa perilaku fisik maupun psikis

TERIMA KASIH ATAS