belajar asyik ipa - pakem sd

PENGANTAR

Program Managing Basic Education atau (MBE), yang didukung oleh USAID, bertujuan meningkatkanmutu dan efisiensi pengelolaan pendidikan dasar dalam rangka desentralisasi pemerintahan. Programini dilaksanakan di tingkat kabupaten/kota, dengan mengembangkan praktik-praktik yang baik yangsudah ada. Program juga mendorong pengembangan dan diseminasi praktik yang baik serta gagasan-gagasan lain di tingkat kabupaten/kota. Praktik-praktik ini meliputi:

Pengelolaan Sumber Daya, khususnya Fasilitas dan Pegawai. Pendanaan Sekolah secara langsung untuk menunjang Manajemen Berbasis Sekolah. Manajeman Berbasis Sekolah (MBS) dan Peran Serta Masyarakat (PSM). Proses Belajar Mengajar.Program telah berjalan sejak Mei 2003. Pada tahun 2006 sudah berkembang ke 23 daerah: 20 di JawaTengah dan Jawa Timur, 2 di Aceh, dan 1di Jakarta Pusat. Program MBE akan berakhir pada bulan Maret2007.Tujuan utama program MBE adalah meningkatkan kualitas pendidikan anak. MBE telah bekerja secaralangsung di 449 sekolah di 23 kabupaten dan kota dan secara tidak langsung di banyak sekolah lain didaerah-daerah tersebut.Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM) yang disebut Pembelajar-an Kontekstual di SMP dan MTs bertujuan menciptakan lingkungan belajar yang lebih kaya sertamengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang dibutuhkan untuk kehidupan sehari-hari.Buku panduan ini Asyik Belajar dengan PAKEM disusun untuk menambah wawasan para guru,pengelola dan pihak pendidikan lainnya dalam mengembangkan pembelajaran. Buku ini terdiri atasenam jilid yang mencakup SD/MI dan SMP/MTs yang terinci sebagai berikut. Kelas Awal khusus SD/MI Bahasa Indonesia Matematika IPA Sains Pelajaran Sosial Bahasa Inggris khusus SMP/MTsSetiap jilid buku ini tentang IPA berisi hal-hal berikut.A. Pengalaman Praktik Pembelajaran IPA Kontekstual berupa cerita pengalaman, foto,

karya siswa, yang ditulis guru dan fasilitator (pelatih) sekolah-sekolah binaan MBE;

B. Ide Pembelajaran Kontekstual berupa ide singkat untuk pembelajaran;

C. Contoh Silabus, Skenario dan Rencana Pembelajaran berupa contoh silabus danrencana pembelajaran yang telah dipraktekkan di lapangan;

D. Ide Pembelajaran IPA Tematik berupa perencanaan program pembelajaran secara tematik.

Harapan atas diterbitkannya buku ini ialah bertambahnya wawasan para pembaca serta dapat diterapkan-nya ide-ide sesuai kondisi di tempat mengajar masing-masing. Kami juga siap menerima umpan balikdan wawasan baru dari daerah.Akhirnya, ucapan terima kasih patutlah disampaikan kepada semua guru, fasilitator, dan semuanya yangturut berperan dalam hal ini.

Program MBE, JakartaEmail: [email protected]

1

DAFTAR ISI

PENGANTAR .............................................................................................................................................DAFTAR ISI ...........................................................................................................................................A. PENGALAMAN PRAKTIK PEMBELAJARAN IPA KONTEKSTUAL .....................

1. Bagian-Bagian Tumbuhan ..............................................................................................................2. Predict, Observe, Explain (P.O.E) Untuk Perubahan Wujud Zat .............................................3. Penghematan Energi Listrik .........................................................................................................4. Ciri-Ciri Mahluk Hidup dan Tidak Hidup ................................................................................5. Sifat dan Kegunaan Magnet .........................................................................................................6. Tata Surya .......................................................................................................................................7. Uji Kandungan Vitamin C ...........................................................................................................8. Perubahan Wujud Benda .............................................................................................................9. Teknologi Tepat Guna Jahe Instant ..........................................................................................10. Gaya dan Gerak Dengan Mainan Anak (Childrens Toys) ........................................................11. Mendengar .....................................................................................................................................12. Seleksi Alam ...................................................................................................................................13. Indra Pengecap .............................................................................................................................14. Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia ............................................................................15. Pembuatan Es Puter ....................................................................................................................16. Keanekaragaman Hewan Laut Ketapang Banyuwangi ..........................................................17. Pembelajaran Hukum Pascal Pada Pompa Hidrolik ..............................................................18. Bahan Kimia Dalam Makanan ....................................................................................................19. Bahan Pengawet Alami ................................................................................................................20. Bahan Pewarna Tahu ...................................................................................................................21. Menulis Laporan Dalam IPA ......................................................................................................

B. IDE PEMBELAJARAN IPA KONTEKSTUAL .......................................................................1. Sepeda dan Sepeda Motor ........................................................................................................2. Magnet ..........................................................................................................................................3. Kebun Sekolah .............................................................................................................................4. Pengusaha Tempe ........................................................................................................................5. Tambak ..........................................................................................................................................6. Lingkungan Sekolah ....................................................................................................................7. Kemasan Bekas ............................................................................................................................8. Industri ..........................................................................................................................................9. Foto ................................................................................................................................................10. Artikel ...........................................................................................................................................11. Sampah ..........................................................................................................................................12. Petani ..............................................................................................................................................13. Klinik Hewan ................................................................................................................................14. Reagen ............................................................................................................................................15. Herbarium .....................................................................................................................................16. Permainan ......................................................................................................................................17. Benda-Benda Sekitar ...................................................................................................................18. Cairan Sekitar ...............................................................................................................................19. Benda Padat di Sekitar ................................................................................................................20. Benda-Benda Bergetar ................................................................................................................

iii1457891012131415161718192021222324

25

333334353638394041424344454647484950515253

ii

C. CONTOH SILABUS, SKENARIO DAN RENCANA PEMBELAJARAN ..................1. Gaya Gesek .....................................................................................................................................2. Sifat Cahaya .....................................................................................................................................3. Gaya ..................................................................................................................................................4. Tekanan Pada Benda Cair ............................................................................................................5. Hukum Pascal .................................................................................................................................6. Bahan Kimia Buatan Dalam Makanan ........................................................................................7. Senyawa ...........................................................................................................................................8. Pemisahan Campuran Dengan Sublimasi .................................................................................9. Garam Dari Air Laut ....................................................................................................................

D. IDE PEMBELAJARAN IPA TEMATIK ....................................................................................1. Kolam ................................................................................................................................................2. Sampah ..............................................................................................................................................3. Bengkel Sepeda ................................................................................................................................4. Warung ..............................................................................................................................................5. Kebun Sekolah ..................................................................................................................................6. Pengusaha .........................................................................................................................................7. Dapur ................................................................................................................................................8. Lingkungan Perumahan ..................................................................................................................9. Batuan ................................................................................................................................................10. Informasi Teknologi .........................................................................................................................11. Bencana Alam ...................................................................................................................................

57575859606162636465

696969707171717272747576

iii

PENGALAMANPRAKTIK PEMBELAJARANI P A KONTEKSTUALA

3A. PENGALAMAN PRAKTIK PEMBELAJARAN IPA KONTEKSTUAL

ASYIK BELAJAR DENGAN PAKEM : IPA

A. PENGALAMAN PRAKTIKPEMBELAJARAN IPAKONTEKSTUAL

Bagian ini berisi pengalaman-pengalaman penulis dalamrangka mengembangkan kegiatan-kegiatan IPA yangkontekstual, yaitu: siswa melakukan observasi, merumus-kan hipotesis, melakukan eksperimen, menarik kesim-pulan, membuat laporan, dan menerapkan etik untukIPA. Semua kegiatan berorientasi pada keaktifan siswadalam IPA, rasa senang dan pengalaman nyata anakdengan lingkungan kehidupannya.


A. PENGALAMAN PRAKTIK PEMBELAJARAN IPA KONTEKSTUAL

4

Anak belajar IPA, ketika anak melakukan .. Observing (menggunakan semua indera, mengamati bagian-

bagian daun, menggunakan lensa pembesar untuk menga-mati bagian-bagian daun)

Sorting and Grouping (membandingkan, mengelompokkan,melihat pola persamaan/perbedaan, anak mengelompokkanbenda-benda sekitar sekolah kedalam kelompok makhlukhidup dan tak hidup)

Raising questions (bertanya, manakah yang termasuk biji,daging buah?, manakah yang termasuk makhluk tak hidup?,mengapa daun berwarna hijau?)

Predicting (making hypotheses, membuat hipotesis, saya kira/berpikir/berpendapat bahwa gula lebih cepat larut daripadagaram, saya kira kelarutan zat dipengaruhi oleh penga-dukan,...)

Testing (eksplorasi, investigasi, memberi perlakuan), contoh:siswa melarutkan gula kedalam air, melarutkan garam ke dalamair, memberi perlakuan pengadukan, suhu air dijaga tetap, ...)

Recording (merekam, mengumpulkan data, mengumpulkaninformasi, memasukkan data kedalam tabel, gambar, ...)

Interpreting findings (membuat grafik pengamatan, menga-nalisis hasil)

Communicating (melaporkan, mendiskusikan temuan denganguru, mendiskusikan dengan teman, melaporkan hasil,memajang hasil temuan)

Kapan Anak Belajar IPA?



1. Bagian-Bagian Tumbuhan

Kompetensi dasar yang diharapkan adalah siswa mampumencari hubungan antara bagian alat tubuh dengan fungsi-nya pada makhluk hidup. Hasil belajar yang diharapkan adalahsiswa mampu mendeskripsikan bagian-bagian tumbuh tumbuhandan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.

Pembelajaran tentang bagian-bagian tumbuhan di sekolah dasarsering kali disampaikan secara teoritis tentang fakta-faktanya saja,akibatnya siswa kesulitan menghadapi tugas-tugas yang harusdiselesaikan untuk mendiskripsikan bagian-bagian tumbuhanseperti daun.

Untuk mencapai kompetensi ini, sehari sebelumnya, siswa diberitugas untuk membawa beraneka daun. Daun-daun tersebutdikumpulkan dan dibawa secara kelompok. Siswa ditugaskanuntuk mengamati, mengelompokkan daun berdasarkan per-samaandan perbedaannya dan mengurai ciri-ciri pokok tentang dauntersebut dengan kata-katanya sendiri.

Hasil pengamatan siswa ditulisdengan kata-katanya sendiri

KomentarPembelajaran sepertiini mendorong anaklebih aktif IPA(mengamati,mengelompokkan),kreatif (menulis dengankata-kata sendiri),senang berinteraksiantar teman. Siswajuga berinteraksidengan sumber belajaryang nyata danberusaha menuangkangagasannya.

Siswa mengumpulkanberbagai jenis daun darilingkungan sekolah



6

Predict (tebak/duga), Observe (amati), dan Explain (terangkan)merupakan langkah-langkah bagi siswa untuk mempelajarifaktor-faktor yang berpengaruh pada perubahan zat. Kompetensiyang diharapkan adalah siswa mampu mengendalikan variabel-variabel perubahan wujud zat, kemampuan mengamati, dan kemam-puan menggunakan alat.

Sehari sebelum kegiatan, siswa diberikan tugas untuk menyiapkanalat dan bahan dari rumah seperti air panas, air dingin, es, gulabatu, garam, sirup, sendok gelas. Dalam proses KBM siswa diberipertanyaan (tebak duga-Predict): Apa yang terjadi jika guladimasukkan dalam air? Apa yang terjadi jika gula dimasukkandalam air dingin? Apa yang terjadi jika gula dimasukkan dalam airpanas? Demikian juga, dengan garam:

Apa yang terjadi jika garam dimasukkan dalam air? Apa yangterjadi jika garam dimasukkan dalam air dingin? Apa yang terjadijika garam dimasukkan dalam air panas? Apa yang terjadi jikadilakukan pengadukan?

Anak memprediksi apa yang akan terjadi pada gula dan garamdalam variasi suhu. Kemampuan anak memprediksi ini dikenalsebagai kemampuan untuk menyusun hipotesis (jawabansementara). Setelah itu, guru menuliskan apa yang diprediksikananak. Guru menanyakan pada siswa mengapa demikian? Untukmenjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, Guru mengajak siswauntuk melakukan kegiatan Observasi, yaitu: melakukan percobaanyang alat dan bahannya sudah dipersiapkan secara berkelompok.

Guru membimbing siswa melakukan kegiatan percobaan sambilmelakukan tanya jawab tentang aktivitas siswa (Explain), misalberapa suhu air yang kamu gunakan untuk percobaan tersebut?,bagaimana kecepatan melarutnya?

Guru juga membimbing siswa menggunakan data yang dihasilkanuntuk disimpulkan. Kesimpulannya: gula dan garam akan melarutjika dimasukkan kedalam air dan kecepatan melarut dipengaruhioleh suhu dan pengadukan

2. Predict, Observe, Explain(P.O.E) Untuk PerubahanWujud Zat

KomentarDalam kegiatan

pembelajaran ini anaktertantang untuk

berpikir, tertantanguntuk menyusun

jawaban sementara(hipotesis),

membuktikanhipotesis dengan

melakukanpercobaan, terampil

menggunakan alatpercobaan.

Perubahan WujudBenda Zat (Padat)



KomentarDalam kegiatanpembelajaran ini anaktertantang untukberpikir dan menyusunjawaban sementara(hipotesis),membuktikanhipotesis denganmelakukan percobaan,terampil menggunakanalat percobaan.

Bahan pewarna dapat merusak faal tubuh. Bahan pewarna ma-kanan (alami dan buatan) ada di sekitar sekolah. Guru memberipertanyaan kepada siswa Bahan pewarna apa (alami atau buatan)yang digunakan pada berbagai tahu kuning yang beredar di pasar?

Untuk mengetahui jawabannya, guru mengajak siswa melakukanpenelitian. Ada sebuah fakta: Jika pewarna tahu kuning berasaldari bahan alami (kunyit) dicelupkan ke dalam air kapur makaakan berwarna kuningkemerahan sedangkan jika warna tahukuning berasal dari pewarna sintesis dicelupkan ke dalam air kapurmaka tidak akan terjadi perubahan warna. Guru menugaskan siswauntuk merancang sebuah penelitian. Rancangan penelitian meliputi:tujuan, masalah, alat dan bahan yang digunakan dan prosedur kerja.Siswa melaksanakan penyelidikan sesuai rancangan yang dibuatdan membuat laporan.

Tahu Sumedang

3. Bahan Pewarna Tahu

Guru memberikan penjelasan dengan cara tanya jawab tentangpercobaan tersebut dan memberikan penguatan-penguatan. Sete-lah kegiatan selesai guru bertanya pada siswa, apa yang ingin kamuketahui lebih banyak dari kegiatan ini. Pada kegiatan akhir siswaditugaskan untuk memajangkan karyanya (laporan pengamatan).



8

4. Penghematan Energi Listrik

Kompetensi dasar yang ingin dicapai adalah siswa mampumenunjukkan kesadaran tentang pentingnya penghematanenergi dalam kehidupan sehari. Untuk mencapai kompetensi ini,kegiatan pembelajaran diawali dengan menunjukkan kartu rekeninglistrik. Salah seorang anak disuruh untuk membaca rekeningtersebut. Selanjutnya guru Bagaimana petugas PLN dapat meng-hitung tarif biaya yang harus dibayar oleh pelanggan? Apakah adahubungan antara alat listrik yang digunakan dengan biaya yangdikeluarkan?

Guru menugaskan kepada siswa dalam kelompok untuk meng-identifikasi (mencatat) alat-alat listrik yang dipakai di sekolahkemudian siswa ditugaskan pula untuk menjelaskan perubahanenergi yang terjadi pada alat-alat listrik tersebut seperti lampudan bel listrik. Hasil kerja siswa secara berkelompok ditulis dalamtabel. Setelah itu, siswa diajak untuk mengamati gerak meteranlistrik sekolah pada saat satu lampu listrik menyala, lama lampumenyala dan satu komputer. Siswa diajak untuk melihat perbedaangerak meteran listrik dengan berbagai beban/alat listrik tersebut.

Siswa menuangkan data hasil pengamatan dalam tabel dan menga-nalisa data tersebut. Melalui tanya jawab, guru melakukanbimbingan di tiap kelompok untuk menarik suatu kesimpulan.Guru menugaskan siswa untuk membuat laporan dengan kata-kata sendiri kemudian melaporkannya. Sebagai tindak lanjut gurumemberikan umpan balik dari hasil percobaan dengan pertanyaan:

Apa yang kamu lakukan agar biaya rekening listrik di rumahmulebih murah ?

KomentarKegiatan siswa

mengamati gerakmeteran listrik dalam

berbagai variasibeban, menuangkan

hasi pengamatan,dan menganalisa

untuk menghematbiaya rekening listrik

diciptakan untukmeningkatkan

kesadaran hematenergi. Ini yangdisebut dengan

ketrampilan hidup(life-skills)

sederhana untukhemat energi.

Contoh pembayaranrekening listrik untukrumah tangga yangdijadikan sebagaisumber belajar.



5. Ciri-Ciri Mahluk Hidupdan Tidak Hidup

Anak-anak kelas 3 SD Karya Kalangan 02 Kecamatan GabusKabupaten Pati melakukan pengamatan tentang perbedaanmakhluk hidup dan makhluk tak hidup. Dalam kegiatan ini gurubersama siswa menggunakan hewan-hewan kecil yang tidak mem-bahayakan keselamatan anak (yaitu: jangkrik di rumput, ikan kecil/cethul di saluran air, dll) dan membandingkan dengan batu (ben-da tak hidup lainnya). Secara berpasangan siswa mengamati ting-kah laku jangkrik, ikan dan mencatatnya secara sederhana, sertamembandingkan dengan benda tak hidup. Kegiatan ini dilakukandi dalam dan diluar kelas.

Kompetensi yang dikembangkan dalam kegiatan ini adalah: kemam-puan mengamati, kemampuan membandingkan, kemampuan men-cari persamaan dan perbedaan serta kemampuan menulis laporansederhana sesuai dengan bahasa anak sendiri.

Hasil karyasiswa setelahmengamatijangkrik danbatu yangberadadisekitar kita

KomentarPembelajaranseperti inimendorong siswalebih dekat dengansumber belajar yangtersedia dilingkungannya,memiliki peng-alaman konkrit,bekerjasama, teliti,jujur, dan lebihbertanggung jawab.



10

6. Sifat dan Kegunaan Magnet

Kegiatan pembelajaran ini bertujuan untuk mengidentifikasi sifa-sifat dan kegunaan magnet. Siswa kelas 5 SDN Betek 1 Keca-matan Krucil, Kabupaten Probolinggo, dua hari sebelum kegiatan,membawa alat/bahan yang ada dilingkungan yaitu: paku, peniti, klip,silet, kawat, lempengan aluminium, kawat email, sendok, dan mag-net bekas dari dinamo sepeda atau salon/speaker.

Siswa bekerja dalam kelompok untuk:

memprediksi apa yang akan terjadi jika benda-benda tersebutdidekatkan ke magnet? mengapa demikian ?

melakukan percobaan untuk membuktikan hasil hipotesamereka,

diskusi untuk menarik kesimpulan apakah hipotesa diterimaatau ditolak dengan alasan yang sesuai dengan fakta,

secara individu mereka menulis laporan hasil percobaan,

saling menjelaskan gagasan mereka ke kelompok lain.

Kompetensi siswa yang dikembangkan pada kegiatan ini adalahmenentukan alat/bahan yang mudah didapat dalam kehidupansehari-hari, berhipotesis, menggunakan alat secara benar dan adil.Siswa juga melatih ketelitian pengamatan, kejujuran, bekerja dalamkebersamaan, menulis laporan dengan bahasa dan kata-kata sendiridengan berbagai cara. Siswa menjelaskan kembali gagasan kepadateman lain dengan contoh penggunaan magnet dalam kehidupansehari-hari.

Siswa sedang prakteksifat magnet denganmenggunakan baterai,besi, dan kumparan.Mereka salingmemberi masukan

KomentarKerja dan sikap ilmiahmerupakan dua aspek

penting dalampembelajaran IPA.

Sejak dinipembelajaran IPA

memanfaatkan alat-bahan lingkungan di

sekitar.

11



Bumi merupakan salah satu anggota TATA SURYA. Ada delapanplanet lain yang bergerak bersama bumi mengelilingi matahari,secara teratur diorbitnya. Kegiatan yang dilakukan siswa dalampembelajaran ini adalah:

mengemukakan gagasan tentang apa yang diketahui tentangsalah satu anggota tata surya yang paling dekat (bumi danbulan),

mencari informasi dibuku sumber, tentang planet dan anggotatata surya lain,

memprediksi kemungkinan adanya kehidupan di planet lain,

mengamati dan menggambar peristiwa alam (gerhana bulan,letak Venus /Bintang Fajar),

mengamati dan menggambar bentuk-bentuk bulan dalam 1siklus bulan (bulan mati, sabit, separuh dan purnama),

menulis laporan,

menjelaskan dan menanggapi apa yang diketahui ke temanlain.

Kompetensi yang dikembangkan adalah siswa terampil mencariinformasi tentang anggota tata surya, membandingkan antaraplanet satu dengan planet lainnya, menulis laporan dan mampumenjelaskan ide, gagasan, atau informasi kepada orang lain.

7. Tata Surya

KomentarMateri ini sangatverbal, namun untuksedikit mengkon-kritkan, kitamenggunakanmodel, buku sumberdan bermain peran.Bermain peransangat membantuanak memahamigerak planet danseperti gerak rotasi,revolusi dan gerakbulan terhadap bumiserta peristiwa alamseperti gerhanamatahari, gerhanabulan, bulan mati,bulan purnama.Kita memberikesempatan kepadaanak untukmengamati peristiwaalam sebagai tugas(proyek) bulanan.Dalam kegiatan inianak diajak untukmengembangkanimajinasinya, misal :apa yang akanterjadi jika planet-planet itu keluar dariorbitnya?, Mengapadiplanet lain tidak adakehidupan seperti dibumi? Dengandemikian anak lebihmemahami danmengenal anggotatata surya sertamengagungkanciptaan Tuhan.



12

8. Uji Kandungan Vitamin C

Siswa kelas 5 SD Bremi 1 Krucil melakukan uji kandungan vita-min C pada beberapa buah dengan kegiatan: mengamati, meran-cang, mencoba, membandingkan dan menganalisa hasil percobaan.

Di bawah ini adalah contoh LEMBAR KERJA (LK) yang dipakaioleh masing-masing kelompok melalui percobaan. Kegiatan yangdilakukan adalah:

1. mengamati beberapa buah yaitu: apel, pepaya, semangka, jerukmanis, dan jeruk nipis,

2. dengan indera perasa siswa mencicipi dari masing-masingbuah tersebut,

3. melakukan percobaan sesuai dengan petunjuk LK,4. mengamati hasil dari masingmasing percobaan,5. membandingkan kandungan vitamin C yang ada pada masing-

masing buah,6. mengambil kesimpulan.

Setelah uji kandungan vitamin C ini, siswa ternyata mampu :

1. mengidentifikasi ciriciri buah yang mengandung vitamin C2. mengetahui fungsi vitamin C dihubungkan dengan kesehatan3. mengetahui bahayanya jika kekurangan vitamin C

KomentarPercobaan langsung

membuat siswabelajar secara lebih

bermakna, siswamengalami sendiri,

siswa melakukananalisa secara

bersama dengankelompok, dan

terwujud kerjasamauntuk mencapai hasil

yang bagus.

Contoh LK yang dikerjakansecara kelompok

Hasil pengamatan siswa yangditulis dengan menggunakankata-kata sendiri

13



9. Perubahan Wujud Benda

Kegiatan ini bertujuan untuk mengajak siswa kelas V lebihmemahami bahwa terdapat benda-benda yang bisa kembalike wujud semula dan ada yang tidak bisa kembali ke wujud semulasetelah perlakuan.

Guru memberi pertanyaan kepada siswa: manakah diantarabenda berikut ini: kertas, lilin, buah duku, gula, sabun, kapur,kertas dan semen, yang bisa kembali ke wujud semula?

Guru mempelihatkan kertas,lilin, buah duku, gula, sabun,kapur, kertas dan semen,

Mengidentifikasi faktor-faktoryang berpengaruh terhadapperubahan benda-benda ter-sebut: kertas, lilin, buah duku,gula pasir, sabun, kapur dan se-men,

Siswa mengaduk semen danair secara merata kemudiandijemur pada terik matahari,hasilnya semen mengeras dantidak bisa kembali ke wujudsemula,

Menceriterakan tahap-tahap perubahan wujud benda,

Menyimpulkan hasil percobaan,

Memberi tugas individu yang berupa keterkaitan percobaandengan pemanfaatan sehari-hari (membuat pot bunga, pagarrumah, souvenir dari semen).

Kegiatan ini membutuhkan ketelitian dan proses yang kongkritkarena itu perlu ada kerjasama yang baik dalam kelompok. Masing-masing benda punya sifat yang berbeda-beda, setelah diprosesdengan beberapa cara. Ternyata ada yang bisa kembali ke bentuksemula ada yang tidak.

Hasil percobaanperubahan wujud padabenda dilaporkan olehtiap kelompok dengantulisan sendiri

KomentarKegiatan di atasmemberi banyakpengalaman belajarbermakna bagi siswakarena terkait denganpemanfaatan sifatperubahan wujudbenda bagikepentinganmasyarakat.



14

10. Teknologi Tepat Guna JaheInstant

KomentarKegiatan ini

memberipengalaman nyata

kepada anak SDuntuk menerapkan

teknologi tepat gunasecara sederhana.

Anak-anak terampildan mampu

memasarkan hasilkaryanya. Mungkinkegiatan ini adalah

cara penanamanketrampilan hiduplife-skill pada usia

dini anak.Percobaan ini

sudah kamiujicobakan di SD

Betek I Kec. KrucilProbolinggo dan

hasilnya bisa kamipasarkan. Ternyata

banyak tamuberkunjung yangmembawa oleh-oleh hasil karya

murid berupa JAHEINSTANT. Selain

JAHE INSTANT,ternyata siswa dapat

membuatTEMULAWAKINSTANT dan

SINOM INSTANT.

Di Sekolah ada apotik hidup, kita dapat memanfaatkannya. Sebagaicontoh, jahe dapat dimanfaatkan untuk minuman kesehatan.Minuman tersebut dapat diawetkan dan dikemas cukup menarikuntuk bisa dipasarkan. Nama minuman adalah JAHE INSTANT.

Langkah Kegiatan :

siswa mengupas dan menggiling jahe secara halus,

siswa memeras parutan jahe dengan air,

siswa memanaskan panci, menaruh gula dan air jahe. Perban-dingan antara jahe dan gula 1 : 2, jadi untuk jahe 1 kg dibutuh-kan gula 2 kg,

siswa mengaduk adonan tersebut sampai mengkristal, kemu-dian diangkat dari tungku,

membiarkan beberapa menit setelah dingin, siswa siap mem-bungkus dan memasarkan.

Khasiat dari minuman tadi adalah: untuk menghangatkan badan,mengurangi batuk dan melegakan tenggorokan.

15



11. Gaya dan Gerak DenganMainan Anak (Childrens Toys)

Untuk membuktikan bahwa ada hubungan antara gaya dan gerakperlu suatu percobaan. Banyak percobaan yang bisa dirancangsecara sederhana dan terkait dengan anak sebagai mahluk yangsuka bermain.

Untuk membuktikan konsep bahwa gaya adalah tarikan dandorongan dan gaya dapat mengubah gerak dan bentuk suatubenda, anak melakukan kegiatan sebagai berikut:

Siswa mengumpulkan beberapa alat mainan, yaitu: katapel,panah-panahan, mobil-mobilan, layang-layang, plastisin, dantanah liat,

Siswa mendemonstrasikan cara kerja semua benda yangdibawa,

Siswa membandingkan mana yang termasuk gaya tarikan dandorongan dan gaya yang dapat merubah gerak,

Siswa mengelompokkan berdasarkan kesamaan perlakuan,

Siswa menyimpulkan.

KomentarKompetensi yangdikembangkan adalahsiswa mampumenggunakan duniapengalaman anakdalam percobaan-percobaan IPA.Fenomena IPAseringkali sangat dekatdengan dunia anak.Siswa juga didoronguntuk membanguntingkat kreativitasmelalui kegiatanpenemuan.Dengan sumberbelajar yangsederhana guru bisamembelajarkan IPApada siswa. Jadianggapan yangselama ini IPA hanyateori/konsep-konsepsaja tidak benar,ternyata kita dapatmengaplikasikanmelalui percobaansederhana



16

12. Mendengar

Pembelajaran IPA yang membangun konsep tentang fenomena/proses yang terjadi pada makhluk hidup misalnya prosesmendengar atau proses pencernaan makanan pada manusiadapat dilakukan dengan cara bermain peran (seperti tampak padafoto). Pembelajaran proses mendengar melalui bermain dipe-rankan memerlukan beberapa siswa. Ada siswa yang berperansebagai getaran suara, sedangkan siswa yang lain berperanmasing-masing sebagai: gendang telinga, tulang mantil, tulanglandasan, tulang sanggurdi, tungkap jorong, tungkap bundar,saraf pendengar dan otak (pusat pendengaran). Siswa yangberperan sebagai getaran suara membisikkan sepatah kata/kalimatkepada siswa yang berperan sebagai gendang telinga dan diterus-kan ke siswa lain yang berperan sebagai organ-organ pendengaransampai ke otak. Kemudian siswa yang berperan sebagai otak me-ngatakan dengan suara yang keras kata/kalimat yang diterimanya.

Kegiatan ini dapat membangun konsep proses mendengar sertajalannya rangsang pada proses mendengar dengan cara yang mu-dah dan murah. Permainan ini juga dapat menstimulasi terjadinyagangguan pendengaran dengan cara peranperan tertentu diberikan hambatan.

Pembelajaran dengan cara ini lebih bermakna karena siswamelakukan sendiri aktivitasnya.

KomentarPembelajaran

dengan cara inimembantu siswa

mengingat organ-organ telinga

dalam jangkawaktu yang lama.

Dengan cara ini pulapembelajaran dapatberlangsung dalam

suasana yangmenyenangkan

dan rileks

Anak bermain perantentang prosesmendengar (rambatanbunyi).

17



13. Seleksi Alam KomentarJika memungkinkankegiatan ini dapatdilanjutkan denganmengamati makhlukhidup yang sebenar-nya misalnya bunglon,jangkrik, atau ikan.Pada ikan perutcenderung berwarnaputih untuk menya-markan diri terhadaplatar belakang awansedangkan punggungberwarna gelap untukmenyamarkanterhadap latarbelakang dasar kolam.Konsep yang samadipakai dalam militerdimana seragamloreng hijau dipilihuntuk menyamarkandiri terhadap hutan diIndonesia. Apakahtentara di padanggurun juga cocokmenggunakanseragam militerberwarna hijau?Mengapa?

Siswamempraktekkanproses seleksi alamdengan menggu-nakan potongankertas warna

Konsep seleksi alam dapat dibangun melalui kegiatan tiruanyaitu, sebagai berikut:Guru menyiapkan potongan-potongan kertas 1 x 1 cm denganberbagai warna misalnya: kuning, merah, hijau dengan jumlah yangsama. Ketiga warna kertas kecil tersebut dicampur dan di masuk-kan dalam kantong plastik, setiap kelompok mendapat 1 kantong.Pembelajaran dialihkan dilapangan rumput. Setiap grup terdiri atas4-5 siswa. Potongan-potingan kertas dalam kantong ditebarkandi atas rumput dan dua/tiga orang siswa memungut secara cepatselama 30 detik. Anggota kelompok yang lain menjaga waktu danmengamati. Kemudian potongan-potongan kertas yang dipunguttadi dipisahkan warnanya dan dihitung masing-masing warnanya.Siswa menemukan bahwa warna kuning (yang kontras denganwarna rumput) terambil paling banyak.

Dari kegiatan ini siswa dapat menyimpulkan bahwa mkhluk hidupyang tidak sesuai dengan lingkungannya akan mudah terkenaseleksi alam (melalui pemangsa). Siswa dapat diberi tantanganbagaimana jika jumlah pemangsanya banyak. Konsep seleksi alamdapat mudah dipahami siswa dengan melibatkan siswa sebagaisalah satu penyebab terjadinya seleksi pada simulasi ini. Siswaberperan sebagai predator, sebagai salah satu penyebab terjadinyaseleksi.



18

14. Indra Pengecap

Ilustrasi tentang pemetaan indra pengecap pada lidah, denganmata tertutup.Pemetaan Indra pengecap pada lidah dapat dilakukan denganmelakukan kegiatan mencobakan secara langsung pada siswa seca-ra berkelompok.

Secara berkelompok, siswa mencobakan berbagai zat yang rasanyaberbeda-beda (larutan garam, larutan gula, larutan pil kina, larutanapel, kentang) masing-masing dicobakan pada semua bagian permu-kaan lidah salah satu siswa yang ditutup matanya, sehingga tidakmengetahui zat apa yang akan dicobakan kemudian siswa tersebutmenyebutkan rasanya dan anggota kelompok lain mencatatnya.

Dengan kegiatan ini siswa dapat membuat peta letak indra penge-cap terhadap rasa pahit, asin, manis dan masam pada lidah. Modelpembelajaran ini terbukti efektif, mudah dan murah serta membe-rikan pengalaman langsung kepada siswa sehingga siswa dapatmembangun konsep sendiri.

19



15. Pertumbuhan danPerkembangan Manusia

Pembelajaran untuk Pertumbuhan dan PerkembanganManusia dilakukan dengan cara sebagai berikut:

Siswa mengumpulkan foto mulai dari masa bayi, anakanak,remaja, dewasa dan manula.

Masing-masing foto diidentifikasi tubuhnya, yaitu: berat badan,tinggi badan, dan lain-lain, yang dapat di tangkap dari fototersebut.

Melalui kegiatan wawancara dengan orang dewasa dan manulasiswa melengkapi identifikasi yang diperlukan untuk perkem-bangan di usia tersebut.

Secara khusus siswa di minta mengidentifikasi tanda-tandapubertas pada laki-laki dan perempuan.

Setelah memahami tanda-tanda pubertas, siswa diminta men-cari artikel yang berkaitan dengan gejolak seksualitas padamasa pubertas dan diminta memberi komentar, serta mencarilandasan hukum dalam agama yang dianutnya yang berkaitandengan pergaulan bebas.

Dari kegiatan ini dibangunkonsep tentang pertumbuhandan perkembangan manusiaserta pandangan-pandangansiswa terhadap pergaulanbebas yang dikaitkan denganmoralitas dan agama. Salah satubagian dari hasil karya siswaadalah pandangan siswaterhadap seks bebas, dan dapatmenemukan dalam Al QuranSurat Al Isro ayat 32. Yang perludikembangkan lebih lanjutadalah bagaimana komitmensiswa setelah memahamimakna dari ayat



20

16. Pembuatan Es Puter

Membangun konsep tentang wujud zat, fisik beku, kelarutandan peranan kalor dalam pembatalan wujud dan suhu sertacaracara perpindahan kalor dapat dilakukan dengan kegiatan:pembuatan es puter dengan urutan kegaiatan sebagai berikut:

Siswa mengumpulkan informasi melalui wawancara denganprodusen / penjual es puter

Berdasarkan informasi tersebut siswa merancang alat danmenentukan serta menyusun prosedur kerja

Kelompok mempresentasikan hasil rancangan dan cara kerjapembuatan es puter

Secara berkelompok melaksanakan kegiatan pembuatan esputer di sekolah

Selama pembuatan es puter siswa mengidentifikasi proses-prosesyang terjadi:

a. Faktorfaktor yang mempengaruhi kecepatan kelarutan zat,

b. Peristiwa perpindahan kalor,

c. Faktor yang menyebabkan penurunan titik lebur,

d. Perubahan wujud yang terjadi.

Pembuatan Es Puterdi SMPN 1Banyuwangi

KomentarKegiatan ini

mengintegrasikanbeberapa kompetensi

dalam satu kegiatanseperti yang tersebut di

atas. Pembuatan esputer mendorong

pemahaman yanglebih baik tentangperpindahan kalor,perubahan wujud,

isolasi kalor, danpernurunan titik lebur.

21



17. Keanekaragaman Hewan LautKetapang Banyuwangi

IPA sangat erat dengan kejadian dan fakta yang ada disekitar kita. Apalagi kalau belajartentang keanekaragaman ma-khluk hidup. Salah satu contohadalah ketika siswa SMP N 1Banyuwangi yang dibina IbuRini dan Ibu Arni belajar ten-tang Avertebrata laut denganmemanfaatkan tempat penang-karan hewan avertebrata CVDinar Ketapang Banyuwangi.Siswa mempelajari ciri-ciri he-wan Avertabrata laut: TerumbuKarang, Anemon, Cacing Laut,Bintang Laut, Bulu Babi, Teripang,Belut Laut dan lain-lain. Siswa

melakukan wawancara tentang habitat,makanan, cara reproduksi, manfaat danperilaku hewan melindungi diri. Untukefektifitas kegiatan, siswa terlebih da-hulu menyusun berbagai pertanyaanuntuk kegiatan kunjungan / wawancaratersebut. Pada akhir kunjungan ter-sebut siswa melakukan diskusi tentanghasil wawancara dengan nara sumber,dan membuat laporan tertulis.

Banyak kompetensi yang dapat dicapaidalam kegiatan ini. Selain itu siswa mem-peroleh pengalaman nyata, dan merasasangat senang. Kegiatan ini memerlukanwaktu yang cukup banyak sehinggamembutuhkan kerjasama dengan guru

mata pelajaran lain. Kegiatan ini mengambil jam mata pelajarankomputer dan bahasa Indonesia. Kompensasinya adalah laporanharus diketik dengan komputer sedangkan penggunaan bahasaIndonesia yang baik dan benar pada laporan dinilai oleh gurubahasa Indonesia, sebagai bagian dari pembelajaran bahasa. GuruKomputer menilai ketrampilan mengetik dan grafis dari siswa.



22

18. Pembelajaran Hukum PascalPada Pompa Hidrolik

Siswa SMP N 1 Banyuwangi selama ini hanya mempelajari rumus-rumus fisika yang abstrak. Itu pun masih berorientasi padabuku paket. Padahal, kompentensi yang diharapkan adalah siswamampu mendeskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gasserta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu, gurumengajak siswa untuk mengamati dan mencari tahu tentang fungsipesawat hidrolik di Bengkel Salon/Cuci Mobil Hidrolik.

Siswa melakukan wawancara tentang kegunaan, kemampuan meng-angkat beban, bagian-bagian yang bekerja, cara kerja alat, dankelebihan dan kekurangan, hubungan dengan rumus

P1 = P2 (F1/A1 = F2/A2)

Siswa menulis laporan dalam bentuk buku kecil PemanfaatanHukum Pascal dalam Kehidupan sehari-hari.

Siswa mendiskusikan laporan dan menghimpun laporan siswa diperpustakaan sekolah.

Kunjungan Siswa SMPN 1 Banyuwangi kebengkel cuci mobil

Contoh Mesin Hidrolik

23



Makanan yang seringdisukai orang tua dan anak.

Anak-anak mungkin tidak mengetahui bahwa makanan kemasanyang mereka sukai mengandung bahan kimia buatan. Bahanbahan tersebut, bila dikonsumsi terlalu banyak, akan mengganggukerja alat tubuh. Untuk membelajarkan anak tentang bahan-bahankimia yang ditambahkan pada makanan sebagai penyedap, pewarna,pengawet dan pemanis, saya mengajak anak untuk mengidentifikasibahan-bahan kimia yang tertulis pada bungkus.

Siswa membaca komposisi yang tertera dalam bungkus kemasan,kemudian mendata bahanbahan yang berfungsi sebagai penyedap,pewarna, pengawet dan pemanis.

Hasil pengamatan dimasukkan dalam tabel yang disiapkan siswasendiri. Siswa menganalisa data dan menyimpulkan bahan-bahanyang biasa ditambahkan pada bahan makanan dalam kemasansebagai penyedap, pewarna, pengawet dan pemanis. Siswamendiskusikan permasalahan yang dilontarkan guru, yang meliputi:

1. Mengapa warna makanan ikut menentukan bahwa makananitu disukai atau tidak oleh konsumen ?

2. Mengapa perusahaan makanan lebih suka menggunakanpewarna buatan dari pada pewarna alami?

3. Mengapa pewarna makanan banyak digunakan pada produkmakanan anak-anak?

4. Apa dampak penggunaan bahan-bahan kimia buatan padamakanan bagi kesehatan ?

19. Bahan Kimia Dalam Makanan



24

Setelah siswa memahami dampak negatif mengkonsumsi makananyang menggunakan bahan kimia buatan, siswa diminta membuathimbauan berupa poster / liflet. Melalui kegiatan pembelajaran inidiharapkan muncul sikap siswa untuk mengurangi bahan makananyang mengandung bahan kimia buatan dan beralih ke bahan kimiaalam.

25



Guru menugaskan siswa untuk menanyakan/wawancarakepada orang tua, tetangga atau saudaranya tentang bahanbahan alami yang dapat digunakan untuk membuat makanan agarmakanan mempunyai rasa sedap, manis, warna menarik dan bisaawet.

Semua siswa mengumpulkan bahanbahan alami yang ditambah-kan pada makanan dan mengelompokkan bahanbahan tersebutberdasarkan fungsinya.

Hasil pengelompokannya dimasukkan dalam tabel yang dibuat olehsiswa. Siswa mengidentifikasi jenisjenis makanan (kue ataumasakan) yang menggunakan bahanbahan tersebut sebagaipenyedap, pewarna, pemanis dan pengawet, yaitu: nasi kuning,pewarna yang digunakan kunyit, penyedapnya serai, daun salam,daun pandan dan garam. Setelah itu siswa menyelesaikan bahandiskusi yang diberikan guru: Apa keuntungan penggunaan bahan-bahan alami pada makanan ?

Di akhir kegiatan guru meminta siswa untuk menuliskan pengalam-an belajarnya tentang penggunaan bahan kimia alami dalammakanan. Sebagai tugas proyek, guru menugaskan siswa untukmembuat koleksi (herbarium) tentang bahanbahan alami yangbiasa digunakan pada makanan.

Ibu Titik memberipertanyaantentang bahanpengawet alamikepada siswa .

20. Bahan Pengawet Alami



26

21. Menulis Laporan Dalam IPA

Kerja ilmiah merupakan kompetensi yang harus dikuasai siswadalam pembelajaran IPA. Kurikulum berbasis kompetensisecara jelas menekankan pemberian pengalaman kerja ilmiah secaralangsung kepada siswa agar siswa mampu memahami dan menjelas-kan alam secara ilmiah.

Pembelajaran PAKEM melatih siswa melakukan kerja ilmiah, sehing-ga siswa tidak hanya menguasai konsep-konsep IPA, tetapi jugaproses, sikap dan produk IPA. Kerja ilmiah dalam pembelajaranIPA dapat berbentuk siswa melakukan percobaan, penelitian ten-tang lingkungan alam, mengkaji literatur, dan lain-lain.

Kerja ilmiah merupakan gabungan dari berbagai keterampilan pro-ses, sehingga melalui kerja ilmiah siswa berlatih berpikir kritis, kreatif,dan mampu memecahkan masalah. Keterampilan proses dalam IPAmisalnya adalah observasi, mencatat data/fakta, menafsirkan gejalaalam, menganalisis, mensistesis, merumuskan simpulan, memecahkanmasalah, mengaitkan IPA dengan teknologi dan masyarakat, sertamengkomunikasikan hasil temuannya melalui berbagai cara.

Laporan kerja pembelajaran IPA telah diterapkan mulai dari SDsampai SMA. Umumnya berbentuk laporan yang terstruktur mulaidari pendahuluan, Permasalahan, Alat/bahan, langkah-langkah kerja,Data, Analisis data, dan Kesimpulan. Laporan seperti ini biasanyakurang menarik dan tidak mendorong siswa menjadi kreatif. Agarlaporan kerja imiah menarik dan mendorong kreativitas siswa da-lam menuangkan pemikirannya, laporan kerja ilmiah dapat disajikandalam berbagai bentuk kreatif. Berikut ini adalah contoh-contohlaporan kerja ilmiah dalam pembelajaran IPA.

1. Laporan ilmiah konvensionalLaporan ilmiah dilakukan di sekolah pada umumnya disajikandalam bentuk narasi yang strukturnya terdiri atas: Pendahu-luan, Tujuan, Alat/Bahan, Cara Kerja, Hasil Pengamatan. Laporanilmiah seperti ini kurang menarik, terlalu monoton, dankurang memberi kesempatan kepada siswa untuk berkreasi.

Laporan pada contoh di samping adalah karya siswa SMPNegeri 1 Banyuwangi. Dilihat dari strukturnya seperti laporanpada umumnya, tetapi sedikit lebih menarik karena diberibeberapa hiasan warna warni sehingga lebih menarik untukdibaca.

27



Poster himbauan jangan menggu-nakan zat aditif karya Febi, siswakelas VIIC SMP Negeri 1 Banyu-wangi.

2. Poster

Penerapan IPA seringkalimemberikan dampak negatifjika diterapkan dengan carayang salah, misalnya pene-muan zat aditif, psikotropika,dan zat kimia beracun. Pe-nemuan yang seharusnyadapat membawa kesejahte-raan bagi manusia, sebaliknyadapat menyebabkan keru-sakan jika digunakan dengancara yang salah.

Oleh sebab itu pembelajar-an IPA juga melatih siswauntuk mempelajari IPA danbersikap kritis terhadappenemuan IPA. Sikap kritissiswa dapat ditunjukkanmisalnya dengan membuatposter untuk mengkampanyekan penerapan IPA yang salah.Berikut adalah contoh poster karya siswa SD dan SMP.

3. StikerStiker sebenarnya merupakanposter juga, tetapi dibuatdalam ukuran yang kecil danmudah ditempelkan di tempat-tempat yang menjadi perhatianorang. Berikut adalah salahsatu contoh stiker karya Lavio-na kelas VII F SMP N 1 banyu-wangi, yang mengkampanyekanlarangan merokok.



28

4. Narasi Wawancara

Untuk mempelajari konsep-konsep IPA dan pene-rapannya dalam teknologi dapat dilakukan melaluiwawancara dengan ahli, misalnya pakar IPA, dokter,montir, pemilik bengkel, dll. Hasil wawancara dapatdilaporkan dalam bentuk deskripsi wawancaraseperti yang dilakukan oleh Bayinah dan Fendasiswa kelas VIII C SMP 1 Banyuwangi.

5. Narasi populer

Agar IPA lebih menarik dan disenangi oleh semua orang,penjelasan-penjelasannya dapat menggunakan bahasa yang santaiatau bahasa yang populer, tetapi tidak meninggalkan aspek berpikirkritis dan kreatif.

Gaya bahasa yang dipakai dalam laporan seperti ini merupakangaya bahasa yang digunakan oleh masyarakat umum. Keuntunganlaporan seperti ini adalah memudahkan para pembaca yang berasaldari berbagai kalangan dalam memahami IPA.

29



6. Narasi terbuka

Laporan ilmiah juga dapatberupa narasi yang tidakdibatasi oleh struktur babdan sub bab. Jadi siswamendeskripsikan apa yangditemukan secara bebas.

7. Cergam atau cerita bergambar

Anak-anak pada umumnya menyukai cerita yang divisualisasikandalam bentuk gambar. Melatih siswa menyajikan karya dalambentuk cerita sangat membantu siswa dalam merepresentasikonsep-konsep dalam bentuk cerita bergambar, selain itu jugadapat menggali kreativitas seni, dan mendekati IPA secaramultidisiplin.

Cerita bergambar tentang fungsi hormon oleh Elfa, siswa kelas IIF SMP N 1 Banyuwangi



30

8. KomikSama seperti cerita bergambar, komik juga sangat menarik bagisiswa. Memvisualisasikan konsep-konsep IPA dalam bentuk komikmembutuhkan kemampuan mengintegrasikan kemampuan IPA,kemampuan berbahasa, dan seni. Oleh sebab itu siswa yang dapatmemvisualisasikan konsep-konsep IPA menjadi komik merupakansiswa yang kreatif.

9. Tabel dan GrafikTabel dan grafik umumnya digunakan untuk memvisualisasikandata, baik data yang bersifat kuantitatif maupun data kualitatif.Menyajikan data dalam bentuk tabel dan grafik memudahkan dalammelakukan perbandingan, analisis, menemukan kecenderungan,merumuskan masalah, dll.

Data kuantitatif, misalnya tinggi pohon, lebar daun, besarnya gaya,derajad suhu, akan lebih mudah dibaca dan dianalisis jikadirepresentasikan dalam bentuk grafik. Ada berbagai bentuk grafik,misalnya grafik batang, grafik garis, dan diagram lingkaran. Grafikbatang biasanya digunakan untuk merepresentasikan data penca-cahan misalnya jumlah penduduk per tahun. Diagram lingkarandigunakan untuk menggambarkan besaran perbandingan/per-sentase.

Contoh tabel yangdisusun oleh siswaSMPN1 Banyuwangi

31



10. Pantun dan Puisi, Prosa

Mungkinterdengaraneh kalaukonsep IPAdisajikanmenjadipantun danpuisi.

11. Buklet



32

12. Laporan penelitianTerdapat beberapa cara (model) kegiatan IPA dilaporkan, mulaidari bentuk Komik, Poster, laporan formal terstruktur, sampailaporan singkat dalam bentuk stiker.

IDE PEMBELAJARANIPA KONTEKSTUALB

35

B. IDE PEMBELAJARAN IPA KONTEKSTUAL


B. IDE PEMBELAJARAN IPAKONTEKSTUAL

Bagian ini berisi ide-ide yang masih bersifat umum tentangproses pembelajaran Sains yang dikaitkan denganpengalaman anak dan kehidupannya sehari-hari. Ide inidikembangkan oleh penulis untuk menarik minat anakbelajar Sains secara nyata. Melibatkan siswa dalam prosesSains dapat dimulai dari pemanfaatan obyek ataufenomena nyata sehari-hari sebagai sumber belajar,misalnya Sepeda Motor, Kebun Sekolah, Pohon, dan lain-lain.

1. Sepeda dan Sepeda MotorSepeda dan sepeda motor adalah alat transportasi yang banyakdigunakan oleh siswa maupun guru ke sekolah. Sepeda dan sepedamotor yang ada di sekolah dapat dimanfaatkan untuk sumberbelajar dalam mengembangkan kompetensi siswa.

Kegiatan yang dapat dilakukan siswa dari pengamatan sepedadan sepeda motor antara lain:

a) Pesawat sederhana: mengidentifikasi berbagai jenis pesawatsederhana (katrol, roda, bidang miring)

b) Gaya: menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkanoleh gaya gesekan

c) Cahaya: mendemontrasikan sifat cahaya yang mengenaiberbagai benda

d) Energi: perubahan energi ( kimia panas gerak ) (Kimia panas bunyi)

e) Listrik: sumber energi listrik dari dinamo sepedaf) Struktur Bahan: mengidentifikasi beberapa jenis bahan

berdasarkan struktur penyusunnya.

Kompetensi yang dapat dikembangkan adalah:

kemampuan mengidentifikasi, Kemampuan membuat model, kemampuan merancang percobaan, kemampuan memprediksi, kemampuan mengamati, kemampuan membandingkan.



36

2. MagnetPertanyaan yang sering muncul sebelum membelajarkan magnetadalah Dimana aku harus mendapat magnet? Padahal kalau kitamengamati benda-benda dalam kehidupan sehari-hari, kita banyakmenggunakan benda-benda tersebut. Dalam dunia anakpun kitadapat menemukan berbagai magnet, misal: mobil mainan Tamiya,kotak pensil, tas sekolah, sepatu, dan lain-lain.

Kegiatan yang bisa dilakukan siswa adalah sebagai berikut.

mengetahui kutub magnet, fungsi / kegunaan magnet, sifat-sifat magnet, benda apa saja yang bisa ditembus magnet, menggambar jenis-jenis magnet, mengelompokkan beberapa alat rumah tangga yang

menggunakan magnet, membuat magnet sederhana, merancang suatu alat misalnya membuat bel listrik, membandingkan kuat lemahnya daya tarik magnet.

Kompetensi yang dapat dikembangkan adalah:

mengidentifikasi jenis magnet melakukan percobaan mengidentifikasi sifat magnet merancang alat

Benda-bendamainan anakseperti ini dapatdigunakan untukpemahamantentang sifat-sifatmagnet

37



Sebagian besar sekolah memiliki kebun / taman sekolah. Jarangsekali guru memanfaatkannya dalam kegiatan pembelajaran. Padahalbanyak kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan sehinggakompetensi anak dapat dikembangkan melalui kegiatan tersebut.

Kebun Sekolah, habitat berbagai spesies tumbuhan

Kegiatan yang dapat dilakukan siswa antara lain:

menyelidiki Ph tanah

mendata jenis tumbuhan yang ada di taman/kebun

menyelidiki/mendata hewan yang hidup di sekitar tanamanpokok

mencari tahu/memprediksi hal-hal yang akan terjadi padatanaman pokok jika hewan atau tumbuhan yang hidup ditanaman/ sekitar tanaman pokok secara terus menerus diku-rangi atau tidak ada sama sekali.

usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk melestarikan tum-buhan di taman/kebun

menentukan jenis pupuk yang paling cocok digunakan untukpenyuburan tanah

membandingkan penggunaan pupuk organik dan non organik(misal: antara pupuk urea dan pupuk kandang).

mengamati dampak penggunaan pupuk organik dan nonorganik terhadap lingkungan.

Dalam satu pohon terdapat beberapa species tumbuhan.

3. Kebun Sekolah



38

Kompetensi yang dikembangkan

membandingkan ph tanah dan tumbuhan membedakan berbagai jenis tanaman mengenali ekosistem dan komunitas mengenali jaring-jaring kehidupan membedakan berbagai simbiosis membedakan berbagai jenis pupuk dan dampaknya terhadap

lingkungan membandingkan dampak penggunaan pupuk organik dengan

pupuk non organik terhadap kelestarian ekosistem

Sebatang pohon punmerupakan habitat lumutdan jamur.

39



4. Pengusaha Tempe

Usaha kecil dan menengah yang ada di lingkungan sekolah dapatdimanfaatkan sebagai sumber belajar IPA, misalnya pengusahatempe.


mengamati alat/bahan baku yang digunakan melakukan wawancara gagasan awal melakukan usaha

tersebut. mengamati tahap-tahap proses pembuatan tempe membandingkan rasa tempe yang dibungkus dengan daun

pisang dan plastik serta tanpa bungkus menghitung biaya operasional dan keuntungan yang diperoleh

setiap hari membandingkan pengaruh jenis ragi yang digunakan terhadap

rasa membuat peta pemasaran. melakukan penelitian manfaat ampas kedele bagi ternak mengamati dampak limbah terhadap lingkungan menguji kandungan protein tempe pada ukuran tertentu dan

membandingkan dengan produk tempe lain menghitungkan banyaknya energi yang digunakan dan

membandingkan dengan energi lain (misal: kayu bakar, minyaktanah, gas elpiji )

Kegiatan-kegiatan diatas merupakan alternatif untuk mencapaikompetensi:

mengamati melakukan wawancara membandingkan menghitung membuat peta menulis laporan



40

5. Tambak

Di daerah pantai utara Jawa sering dijumpai banyak tambak ikanuntuk keperluan perikanan maupun hanya sebagai saluran airmenuju penampungan air laut. Dari daerah tambak ini kita dapatmengembangkan ide-ide pembelajaran untuk mempelajarifenomena alam.


lingkungan yang sehat dan lingkungan tidak sehat (pence-maran air),

faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistemair tambak,

sumber daya alam dan penggunaannya, perubahan lingkungan fisik dan prosesnya, daur air dan peristiwa alam.

Kompetensi yang dapat dikembangkan antara lain:

mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan, melakukan kegiatan nyata untuk memelihara kesehatan

lingkungan, membuat laporan, memprediksi pengaruh pencemaran air, mengidentifikasi beberapa jenis sumber daya alam, mendiskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan

terhadap daratan, memahami pentingnya air, mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi

daur ulang, melakukan pembiasaan cara menghemat air, memberi saran/usulan cara mencegah banjir.

Suasana tambak didaerah pantai utara

Semarang

41



6. Lingkungan Sekolah

Lingkungan sekolah merupakan sumber belajaryang sangat kaya untuk mengembangkan kompe-tensi siswa. Lingkungan sekolah yang berupa:lapangan, kebun, parit, dan sawah dapat dimanfaat-kan sebagai sumber belajar untuk pelajaran IPA.

Kegiatan yang bisa dilakukan siswa adalah:

mengamati ekosistem yang berupa kompo-nen penyusun, rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramidamakanan, kepadatan populasi, pola interaksi kehidupan,

menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau, mengamati gerak pada tumbuhan, mengamati perkembangbiakkan tumbuhan, menyelidiki Ph tanah di lingkungan sekolah, mengelompokkan batuan yang ada di lingkungan sekolah, mengamati perilaku kawin serangga.


mengamati, menyelidiki, menyelidiki, mengelompokkan.

Halaman sekolahyang rimbun di SDAjibarang, Banyumas.

Pengamatan terhadapperilaku serangga kawin.

Siswa mengamati, merekam, danmengelompokkan makhluk hidupdan benda mati, di lingkungansekolah.



42

7. Kemasan BekasMinuman kaleng umumnya mengandung zatpengawet yang ditambahkan.

Di sekitar kita banyak ditemukan berbagai ke-masan bekas minuman, makanan, sabun, rokok,

pewangi, pembersih, penyedap, obat, pupuk, pestisida, dan lain-lain. Kemasan bekas ini dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajarberbagai topik dalam pembelajaran IPA.


mengidentifikasi kandungan bahan kimia rumah tangga, mengidentifikasi zat aditif dalam makanan, menyelidiki polusi lingkungan, menyelidiki tekanan dalam fluida atau zat cair, menyelidiki zat aditif yang dapat berdampak terhadap kese-

hatan manusia, membandingkan kandungan zat aditif dalam berbagai makanan

kemasan.


mengidentifikasi, menyelidiki, membandingkan.

Minuman kalengumumnya

mengandung zatpengawet yangditambahkan.

Bekas kaleng minuman Kemasan bekas berbagai produk

43



8. Industri

Di sekitar sekolah kadang terdapat beberapa industri kecil atauindustri rumah tangga yang dapat dimanfaatkan sebagai sumberbelajar. Di samping proses industrinya itu sendiri, kita juga dapatmenggali informasi dari pengrajinnya. Beberapa indurtri kecil yangdapat dimanfaatkan, antara lain: industri pengasinan ikan, pembuat-an tahu, tempe, tape, kecap, industri garam, telur asin, gula merah,dan lain-lain.


mengamati proses pembuatan produk industri kecil. merancang dan melaksanakan percobaan pembuatan penga-

wetan bahan makanan dengan cara fermentasi, penggaraman,pemanisan, pengasapan, dan lain-lain.

menyelidiki proses pembuatan garam.



44

9. Foto

Foto-foto tentang flora dana fauna serta alam dapatdigunakan sebagai sumber belajar tentang bio-diversitasdan hewan-hewan yang dilindungi dari kepunahan.

Selain itu foto keluarga atau foto diri sendiri dapat digu-nakan sebagai sumber belajar untuk mempelajari tahap-

tahap pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.

Kegiatan yang bisa dilakukan siswa adalah :

mengamati foto flora dan fauna untuk mengenali keanekara-gaman makhluk hidup, mengklasifikasikannya, dan memanfaat-kan untuk upaya pelestariannya,

mengamati foto keluarga untuk mempelajari tahap-tahappertumbuhan dan perkembanan pada manusia,

mengamati foto-foto bencana alam untuk mengidentifikasifaktor-faktor penyebab terjadinya bencana alam, upaya mela-kukan konservasi alam serta memprediksi kemungkinan gejalaalam yang akan terjadi,


mengidentifikasi, mendiskripsikan, memprediksi, mengklasifikasi, mengkomunikasikan gagasan dalam bentuk tulisan.

Spesies burung Kuntulyang mulai langka di

Jawa

Foto burung di alam bebas Foto kondisi Banda Acehsetelah diterjang tsunami

45



10. Artikel

Artikel yang terdapat di majalah, koran, buletin dapat digunakansebagai sumber belajar untuk mengembangkan kompetensi siswa.Berbagai artikel tentang: bencana gunung berapi, tanah longsor,pembalakan liar, narkoba, zat adiktif, penyakit, teknologi tepat guna,kemajuan teknologi, dan pencemaran lingkungan, dapat bermanfaatdalam pembelajran IPA.

Kegiatan yang bisa dilakukan adalah:

menganalisis artikel bencana alam untuk mengidentifikasifaktor-faktor penyebab terjadinya bencana alam, upaya mela-kukan konservasi alam, dan memprediksi kemungkinan gejalaalam yang akan terjadi,

menganalisis artikel tentang napza untuk mengidentifikasijenis-jenis napza, dampak yang ditimbulkan, dan memberitanggapan untuk menumbuhkan kesadaran mengindarinya,

menganalisis artikel tentang penyakit untuk mengidentifikasijenis-jenis penyakit, penyebab dan upaya pencegahannya sertapenyembuhannya,

menganalisis artikel tentang teknologi tepat guna untukmerancang kegiatan pemanfaatan teknologi sederhana,

menganalisis artikel tentang kemajuan teknologi untuk menge-nali konsep sains yang diterapkan dalam teknologi tersebut,

menganalisis artikel tentang pencemaran lingkungan untukmengidentifikasi penyebab terjadinya bencana alam, upayamelakukan pencegahan, dan cara mengatasi.

Kompetensi yang dapat dikembangkan antara lain: mengidentifi-kasi, menganalisis, menanggapi, mencari hubungan, memprediksi,merancang dan melakukan percobaan.

Awan panas Merapi(Gunung Berapiteraktif) mengancamkelestarian hutansekitarnya.



46

11. Sampah

Botol plastik, bungkus permen, potongan kertasdan daun-daun merupakan sampah utama disekolah

Sampah rumah rumah tangga maupun limbahindustri yang sering ditemukan di lingkungan dapatdigunakan sebagai sumber belajar. Beberapa macamsampah yang dihasilkan oleh kegiatan: rumahtangga, pasar, sekolah, industri, dapat dijadikansebagai inspirasi untuk pembelajaran IPA yangkontekstual.


mengidentifikasi macam-macam sampah, menghitung jumlahrata-rata sampah yang dihasilkan dalam waktu tertentu danmemprediksi dampak terhadap lingkungan,

mengelompokkan berbagai jenis sampah, melakukan percobaan pengolahan sampah, merancang alat daur ulang sampah, melakukan percobaan penanggulangan sampah.


mengidentifikasi, menghitung, mengelompokkan, memprediksi, melakukan percobaan.

Botol plastik, bungkuspermen, potongan

kertas dan daun-daunmerupakan sampah

utama di sekolah

47



12. Petani

Petani dapat dihadirkan ke sekolah sebagai narasumber dalampembelajaran IPA. Alternatif lain adalah siswa ditugasi untukmelakukan wawancara ke tempat petani yang sedang bekerja. Peta-ni tanaman pangan, atau petani tanaman keras, dapat dimanfaatkanuntuk meningkatkan mutu pembelajaran IPA.

Petani padi di Klaten Jawa Tengah menuai panenan di lahan basah(sawah)


melakukan wawancara dengan petani tentangcara perkembangbiakan, pemupukan, persi-langan, hidroponik dan aeroponik,

menganalisis hama dan mencari alternatifpenanggulangannya

Petani padi di KlatenJawa Tengah menuaipanenan di lahanbasah (sawah)



48

13. Klinik Hewan

Berkenaan dengan pemeliharaan dan perawatan hewan, mantrihewan dapat dihadirkan ke sekolah sebagai narasumber dalampembelajaran IPA. Alternatif lain adalah siswa ditugasi untukmelakukan wawancara ke kliniknya.


melakukan wawancara tentang: inseminsi buatan (kawinsuntik) dan membuat laporan,

mengidentifikasi cara-cara pemeliharaan dan perawatanhewan,

melakukan pemeliharaan dan perawatan hewan, membandingkan pemeliharaan dan perawatan beberapa

hewan.


menggali informasi, mengidentifikasi, membandingkan, melakukan percobaan, mengkomunikasikan.

49



14. Reagen

Beberapa bahan kimia baik alami maupun buatan dapat digunakanuntuk pengujian bahan makanan, pengawetan makan, pernapasan,pertanian, dan kerja enzim pencernaan.Bahan kimia tersebut diantaranya:

Fehlling A + Fehlling B / benerdict Lugol/yodium/betadin NaOH + CuSO4 / biuret Air Kapur/ larutan phenolphtalin Ekstrak Kunyit


eksperimen tentang uji makanan untukmengetahui kandungan zat gizinya,

eksperimen tentang pencernaankimiawi untuk mengetahui kerja enzimptealin,

eksperimen tentang pernapasan untukmengetahui zat yang terkandung dalamudara ekspirasi,

eksperimen untuk menguji kandungan bahan pengawet danpewarna dalam makanan.



50

15. Herbarium

Bahan-bahan seperti herba-rium, awetan basah, dancharta yang dapat dibuatsendiri oleh siswa atau yangdalam bentuk jadi, dapat di-manfaatkan sebagai sumberbelajar. Kompetensi siswaakan lebih meningkat apabilasumber belajar tersebut da-pat dibuat sendiri oleh siswa.

Kegiatan yang bisa dilaku-kan siswa adalah:

melakukan pengamatansel dan jaringan untukmengidentifikasi organi-sasi makhluk hidup,

melakukan pengamatanherbarium atau awetan basah untuk mengetahui ciri-ciri tum-buhan dan hewan, mengklasfikasi dan pemanfaatanya,

Pemanfaatan Torso untuk menjelaskan persendian manusia.mengamati torso, charta manusia dan hewan untuk mengiden-tifikasi bagian-bagian tubuh makhluk hidup

mengamati charta untuk mengidentifikasi proses-proses da-lam suatu sistem.


mengamati mengidentifikasi mengklasifikasi mengkomunikasikan

Pemanfaatan Torso untukmenjelaskan persendianmanusia.

Insektarium yangdibuat siswa SMPN 4Pati, Jawa Tengah.

51



16. Permainan

Pembelajaran dapat juga dilakukan dengan cara melakukanpermainan yang melibatkan banyak siswa dengan peran masing-masing. Beberapa permainan yang dapat digunakan sebagai metodepembelajaran antara lain: bermain peran, permainan denganmenggunakan alat bantu kertas, simulasi, bermain kartu, dan teka-teki silang.


bermain peran untuk mempelajari proses mendengar,pengaruh napza, proses pencernaan, tata surya, konservasialam, hormon,

permainan dengan menggunakan potongan kertas anekawarna untuk mempejari peristiwa adaptasi dan seleksi,

permainan simulasi untuk mempelajari macam-macam unsurdan sifatnya,

bermain kartu tentang berbagai hal misalnya : lingkungan, ciri-ciri makhluk hidup dan lain-lain,

membuat atau mengisi teka-teki silang untuk berbagai macamkonsep.


memahami konsep, menemukan konsep, mengidentifikasi proses.

Siswa bermainperan fungsipencernaan.Setiap siswamendapatkanperan masing-masing mulai darimulut sampaidengan lambung.



52

17. Benda-Benda Sekitar

Benda-benda alat peraga diletakkan pada sudut kelas,untuk memberikan kemudahan pemakaian

Di kelas terdapat banyak macam benda yang dapatdigunakan sebagai sumber belajar. Benda-bendaseperti: penggaris, alat-alat listrik, arloji, buku, meja,jendela, papan tulis, penghapus, kotak kapur, dll., dapatdimanfaatkan untuk meningkatkan pemahaman siswatentang berbagai konsep dalam IPA.


pengukuran benda-benda di kelas dengan alat ukur yang bakudan tidak baku,

menemukan besaran dan satuan pokok dan turunan, melakukan percobaan listrik dinamis dan statis, perubahan

energi listrik, melakukan percobaan gesekan antar berbagai permukaan

benda yang ada di kelas, melakukan percobaan gerak jatuh bebas dengan mengguna-

kan buku tulis,


mengukur, menganalisis, melakukan percobaan, menganalisis, mengkomunikasikan.

Benda-benda alatperaga diletakkanpada sudut kelas,

untuk memberikankemudahan

53



18. Cairan Sekitar

Berbagai zat cair di sekitar kita (air, minyak wangi, cairan cuci mulut,minyak goreng, oli, bensin, solar, dan masih banyak lagi) dapat digu-nakan sebagai sumber belajar untuk berbagai konsep IPA. Cairanini mudah didapat dan dapat bermanfaat untuk meningkatkanmutu pembelajaran IPA secara PAKEM.


menghitung massa jenis zat cair, membandingkan kekentalan zat cair, membandingkan tekanan hidrostatis untuk berbagai macam

zat cair, menguji hukum archimedes, membandingkan gejala kapilaritas dari berbagai cairan.


mengidentifikasi, membandingkan, menghitung, menguji, melakukan percobaan, mengkomunikasikan.



54

19. Benda Padat di Sekitar

Benda-benda padat di sekitar dapat digunakansebagai sumber belajar untuk berbagai kegiat-an pembelajaran IPA. Benda-benda padatseperti: lilin, kamper, plastik, es, gajih, mentega,kelereng, benang, ketepel, panah, karet gelang,bola tenis, per, bola karet, magnet, dinamo, mobilbateri dll., dapat dimanfaatkan untuk mening-katkan pemahaman berbagai konsep dalamIPA.


menghitung massa jenis zat padat, mengidentifikasi titik lebur dan titik didih, menentukan gaya gesek udara, permukaan antar dua benda, menentukan percepatan gravitasi di tempat itu, mengidentifikasi berbagai jenis tumbukan, melakukan percobaan kekekalan tenaga, melakukan percobaan pengaruh gaya terhadap suatu benda.


menghitung mengidentifikasi melakukan percobaan menganalisis

55



20. Benda-Benda Bergetar

Berbagai benda yang dapat digetarkan dapat digunakan sebagaisumber belajar untuk konsep-konsep getaran dan gelombang.Benda-benda seperti: tabung halilintar, bandul, tali, gitar, gendang,penggaris mika, karet, paku, kaleng, seruling, dll., dapat bermanfaatuntuk mengaktifkan siswa dalam pembelajaran IPA.


menentukan periode dan frekuensi berbagai jenis benda yangbergetar,

membandingkan frekuensi benda-benda yang bergetar, menghitung cepat rambat gelombang atau bunyi, mengidentifikasi gejala resonansi pada bunyi, melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempenga-

ruhi frekuensi yang dihasilkan oleh benda bergetar, mengidentifikasi nada suatu bunyi.

Kompetensi yang dapat dikembangkan antara lain: mengiden-tifikasi, menghitung, membandingkan, melakukan percobaan, meng-analisis dan mengkomunikasikan.

Tabung Halilintar,jika digoyang timbulbunyi gemuruh.Mainan ini banyakdijual di Kuta Bali.

CONTOH, SKENARIO DANRENCANA PEMBELAJARANC

59

C. CONTOH, SKENARIO DAN RENCANA PEMBELAJARAN


C. CONTOH, SKENARIO DANRENCANA PEMBELAJARAN

1. Gaya Gesek

Mata Pelajaran : SAINSKelas / Semester : VMateri : Gaya GesekanWaktu : 2 x 40 menitKompetensi Dasar : Menyelidiki pengaruh gaya

terhadap bentuk dan gerak suatubenda

Sumber Belajar : Lingkungan sekitar sekolah

Kegiatan Awal

Menarik minat anak tentang pengaruhgaya terhadap suatu benda melaluikegiatan menarik dan mendorong kur-si/meja/pintu/dan memberi pertanya-an:

apa yang terjadi pada benda ter-sebut?

mengapa benda berpindah tem-pat?

dari mana asal sumber tenaga?

Diakhiri dengan penjelasan tentangtujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti1. Melakukan percobaan memban-

dingkan gerak benda pada permu-kaan yang kasar dan halus (15)

2. Diskusi kelebihan dan kelemah-an gerak benda pada permukaankasar dan halus (10)

3. Melakukan percobaan untuk me-nunjukkan cara memperkecil ataumemperbesar gaya gesek (15)

4. Membuat laporan tentang man-faat gaya gesek dalam kehidupansehari-hari dan penerapannya(20)

Penutup1. Tanya jawab tentang gaya gesek2. Kesimpulan materi

ASYIK BELAJAR DENGAN PAKEM : IPA60


2. Sifat Cahaya

Mata Pelajaran : SAINSKelas / Semester : VMateri : Penerapan sifat sifat cahayaWaktu : 2 x 40 menitKompetensi Dasar : Merancang dan membuat suatu

karya/model dengan menerapkansifat-sifat cahaya

Sumber Belajar : buku yang relevan

Kegiatan Awal

Guru menunjukkan periskopkemudian guru memancingdengan pertanyaan antara lain:

- Apa nama benda ini ?- Apa fungsinya ?

Kegiatan Inti1. Siswa menentukan model

yang akan dibuat ( G 10 )2. Siswa mendiskusikan untuk

memilih bahan dan alat yangdiperlukan ( G 20 )

3. Siswa membuat rancanganmodel dengan bimbinganguru (G 30)

PenutupGuru menghimbau siswa untukmembawa alat dan bahan yangsesuai dengan normal

61



3. Gaya

Mata Pelajaran : SAINSKelas / Semester : IV/2Materi : GayaWaktu : 2 x 40 menitKompetensi Dasar : Menyimpulkan bahwa gaya dapat

mengubah gerak dan bentuk suatubenda

Sumber Belajar : bola, karet gelang, kelereng, danplastisin

Kegiatan Awal

Guru bertanya, ba-gaimana sebuahmobil yang mogokdapat bergerak ?

Kegiatan Inti1. Siswa diminta untuk melakukan

kegiatan benda yang diam menjadibergerak

2. Siswa melakukan percobaantentang gaya gesek, pegas, gayaotot, dan gaya gravitasi

3. Siswa menyebutkan pengaruhgaya terhadap benda gaya gesek,pegas, otot, dan gravitasi

4. Siswa membuat berbagai bentukdari plastisin

5. Siswa membuat kesimpulan darihasil percobaan / pengamatan

Penutup1. Tanya jawab tentang gaya2. Tugas dirumah dengan mengguna-

kan plastisin atau tanah liat



4. Tekanan Pada Benda Cair

Mata Pelajaran : IPAKelas / Semester : VII/2Materi : Tekanan pada benda cairWaktu : 2 x 45 menitKompetensi Dasar : Mendeskripsikan tekanan pada benda

padat, cair, gas serta penerapannyadalam kehidupan sehari hari

Sumber Belajar : Nara sumber (bengkel cuci mobil),spet bekas, bola karet, jarum, emberair

Kegiatan Awal1. Apersepsi- Pernahkah melihat o-

rang mengganti ban?- Bagaimana caranya?2. Siswa dibagi menjadi

beberapa kelompok,tiap kelompok 5 orang

3. Guru menjelaskan kegi-atan yang harus diker-jakan siswa danmembagi LK tentanghukum Pascal

Kegiatan Inti1. Siswa melakukan perco-

baan Hukum Pascal sesu-ai dengan LK

2. Diskusi kelompok hasilpercobaan

3. Menyusun laporan kelom-pok

4. Dua kelompok mempre-sentasikan hasil diskusi-nya dan kelompok lainmenanggapi

Kegiatan Penutup1. Guru bersama siswa mem-

buat simpulan dan pengu-atan konsep bahwa airdalam ruang tertutup akanmemberi tekanan ke segalaarah dengan sama besar

2. Penjelasan guru tentangtugas proyek wawancarakepada petugas bengkelcuci mobil hidrolik

63



5. Hukum Pascal

Tujuan : Mendeskripsikan Hukum Pascal melalui percobaansederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Alat dan Bahan :

- suntikan / spet bekas- bola karet- jarum- emberair

1. Lakukan wawancara kepa-da petugas bengkel cucimobil yang mempunyaifasilitas hidrolik. Sebelumwawancara siapkan daftarpertanyaan.

2. Buat laporan hasil wawan-cara.

Tugas Proyek

Bahan Diskusi1. Bagaimana pancaran air

pada setiap lubang padasaat suntikan ditekan?Berikan penjelasan!

2. Apa yang bisa kamusimpulkan dari kegiatan ini?

1. Isilah suntikan dengan air2. Isilah bola karet dengan air

sampai penuh3. Sambungkan suntikan dengan

bola karet, usahakan sambung-an tidak ada yang bocor

4. Lubangi bola karet dengat jarumpada beberapa tempat

5. Tekanlah suntikan hingga airmemancar

6. Amati pancaran air yang terjadi

Langkah Kerja



6. Bahan Kimia Buatan Dalam Makanan

Mata Pelajaran : IPAKelas / Semester :Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bahan kimia buatan

(dalam makanan kemasan) yang ditam-bahkan sebagai penyedap, pengawet,pewarna dan pemanis

Alat dan Bahan : alat tulis menulis, bungkus makanankemasan yang biasa digunakan dalammakanan

Metode : Observasi, diskusi presentasiPengalaman Belajar : Melakukan observasi bungkus-bung

kus makanan untuk mengidentifikasibahan-bahan kimia buatan yang adapada makanan kemasan

Penutup Pemantapan1. Secara individu siswa menuliskan pengalaman belajarnya

tentang bahan bahan kimia dalam makanan serta membuatslogan / himbauan tentang penggunaan bahan kimia dalammakanan. Guru dan siswa menyimpulkan makanan dalamkemasan umumnya mengandung bahan kimia buatan seba-gai penyedap, pengawet, pemanis dan pewarna (I-15)

2. Memajangkan hasil kerja kelompok dan individu (G-10)3. Guru menginformasikan tentang tugas untuk membuat

koleksi bahan bahan kimia alami dalam makanan (K-5)

Kegiatan Awal1. Apa manfaat bahan kimia

buatan pada bahan ma-kanan dalam kemasan?

2. Apa efek samping peng-gunaan bahan kimia bu-atan bagi kesehatan

3. Bahan kimia alami apasaja yang biasanya di gu-nakan pada makanan?

4. Mengapa perusahaanmakanan menambahkanbahan kimia pada ma-kanan?

Kegiatan Inti

Bahan kimia buatan pada makanan

1. Siswa melakukan observasi bungkus makanan.Membaca komposisi dan mengidentifikasi bahankimia buatan yang ditambahkan sebagai penyedap,pengawet, pewarna dan pemanis. Hasil identifikasidimasukkan dalam tabel yang dibuat sendiri (G-20)

2. Siswa menganailisa data yang diperoleh danmenyelesaikan bahan diskusi dalam LK sertamembuat kesimpulan. (G-15)

3. Siswa menyusun laporan kelompok4. Siswa menuliskan hasil kerjanya di papan untuk

bahan diskusi kelas (G-15)5. Diskusi kelas dibimbing guru hingga diperoleh

kesimpulan (K-15)

65



Kegiatan Awal1. Guru dan siswa membuat kesim-

pulan kelompok tentang pemisah-an campuran dapat dilakukanmelalui sublimasi

2. Memajang hasil karya siswa3. Sisa waktu 45 menit digunakan

untuk mendiskusikan tugas proyekpembuatan garam

4. Petunjuk ada di LKS

7. Senyawa

Mata Pelajaran : IPAKelas / Semester : VII/1Kompetensi Dasar : Melakukan percobaan untuk

memisahkan campuran denganbeberapa cara sesuai dengankarakteristik campuran

Alat dan Bahan : Kapur barus berwarna, komporspiritus dengan kasa dan kaki tiga,korek, gelas kimia 50ml, cawanpetri, air atau es

Standart Kompetensi : Melakukan percobaan untukmembedakan unsur, senyawadan campuran, memisahkan cam-puran dengan beberapa cara sesuai dengan karakteristiknya,membandingkan perubahan fisisdan perubahan kimia, serta meng-komunikasikan hasilnya

Kegiatan Awal1. Siswa ditanya bagaimana caranya

jika ingin membuat garam (memi-sahkan air dengan garam) (K-5)

2. Bisakah kapur barus yang berwarnadipisahkan warnanya dengan kapurbarus aslinya. Buatlah prediksi se-belum melakukan percobaan (K-5)

3. Siapkan alat eksperimen yang dibu-tuhkan

Kegiatan Inti :1. Siswa mengambil peralatan dan

menyusunnya sesuai denganpetunjuk di LKS (K-15)

2. Siswa mendiskusikan kesela-matan kerja yang berhubungandengan kegiatan eksperimen

3. Siswa melakukan eksperimendan mencatat hasil eksperimenserta mendiskusikan dengankelompok (K-25)

4. Diskusi kelas5. Siswa membuat laporan individu

(K-20)



8. Pemisahan Campuran DenganSublimasi

Tujuan : untuk mengetahui proses pemisah-an campuran pada zat padat

Alat dan bahan : kapur barus berwarna, cawan petri,gelas kimia 50 ml, kompor spiritus(bunsen) dan kaki tiga (tripot), air/es

Langkah kerja1. Memasukkan kapur barus berwar-

na ke dalam gelas kimia2. Tutup gelas kimia dengan cawan

petri3. Letakkan es di atas cawan petri4. Hidupkan kompor spiritus dan le-

takkan gelas kimia di atas kompordengan api kecil

5. Amati dan cata peristiwa apa yangterjadi !

Bahan Diskusi1. Tentukan terlebih dahulu

keselamatan kerja sebelummelakukan kegiatan tersebut

2. Tuliskan fakta fakta yangkalian amati dari peristiwa diatas dan berikan penjelasan.

3. Apa fungsi es yang diletakkandi atas cawan petri ?

4. Peristiwa apakah yang terjadipada kegiatan yang kamulakukan?

67



1. Garam Dari Air Laut

Analisis1. Tentukan keselamatan kerja dalam kegiatan

ini,2. Langkah apa yang kamu ambil jika selama 2

hari tidak ada sinar matahari (mendung)3. Apa yang tersisa di piring setelah 2 3 hari

air laut dan air laut buatan dibiarkan di teriksinar matahari

4. Bandingkan hasilnya antara piring yang terisiair laut dengan piring yang terisi air lautbuatan

Apa prinsip yang digunakan pada pembuatangaram dari air laut

Prosedur Kerja1. Siapkan air laut buatan dengan

cara mencampurkan garamdapur dengan air

2. Tuangkan air laut pada piring,begitu juga dengan air lautbuatan

3. Letakkan piring tersebut di luarruangan sehingga terkena sinarmatahari langsung, biarkanselama 2 3 hari

IDE PEMBELAJARANI P A TEMATIKD

71

D. IDE PEMBELAJARAN I P A TEMATIK


D. IDE PEMBELAJARAN IPATEMATIK

Bagian ini merekam ide-ide pembelajaran tematik yang sering kalilintas kurikulum. Dimulai dengan kolam, sampah, bengkel sepeda,warung/pedagang makanan di sekitar sekolah, lapangan/halamansekolah, pengusaha meubel, dan dapur, semua obyek/fenomenakontekstual tersebut dimanfaatkan sebagai sumber inspirasitentang berbagai variasi pengalaman IPA.

Beberapa contoh kegiatan IPA dirumuskan secara ringkas, berikutini.

1. KolamIde pembelajaran yang bisa dikembangkan, misalnya:

a. mengamati hewan dan tumbuhan yang hidup di sekitarkolam,

b. populasi hewan yang hidup di kolam,c. ekosistem yang saling menguntungkan,d. jaring-jaring makanan pada makhluk hidup yang ada di

kolam,e. mengukur kedalaman air kolam,f. belajar tentang benda terapung, melayang dan tenggelam,g. tekanan air,h. percobaan penyaringan air bersih,i. mengklasifikasikan contoh-contoh kenampakan alam

buatan selain kolam.

2. SampahIde pembelajaran yang bisa dikembangkan, misalnya:

a. mengklasifikasi antara sampah basah dan sampah kering,b. mengolah sampah dari organik menjadi pupuk,c. bahaya sampah menggunduk,d. hewan yang banyak menggerombol,e. penyakit yang dapat ditularkan dari hewan yang hinggap

di sampah,f. dampak / polusi yang ditimbulkan,g. mengidentifikasi cara membuang sampah yang baik,h. mengidentifikasi sampah organik dan anorganik,i. mengamati populasi lalat.


D. IDE PEMBELAJARAN I P A TEMATIK

1. Bengkel SepedaIde pembelajaran yang bisa dikembangkan, misalnya:

a. mendata alat-alat yang digunakan di bengkel,b. kunci pas, obeng dapat digunakan untuk menentukan

titik tumpu, titik beban dan kuasa,c. pompa untuk penelitian tekanan udara,d. mengidentifikasi bahan dasar pada bagian-bagian sepeda,e. mengidentifikasi cara kerja sepeda,f. membandingkan kecepatan roda dengan rotel dangir yang

berbeda,g. perubahan energi pada lampu sepeda.

2. WarungIde pembelajaran yang bisa dikembangkan, misalnya:

a. mengidentifikasi zat kandungan pada makanan,b. mengidentifikasi makanan sehat dan yang tidak sehat,c. mengidentifikasi makanan bergizi,d. menjelaskan pentingnya makanan bergizi seimbang,e. menguji makanan dari pengaruh zat aditif,f. menguji pengaruh bahan makanan tambahan buatan

(pengawet, penyedap, pewarna),g. mengamati kondisi lingkungan yang sehat dan yang tidak

sehat,h. mempraktikkan kebiasaan hidup sehat untuk menghin-

dari penyakit yang berhubungan dengan makanan (dirumah),

i. mempraktikkan cara-cara mengolah bahan makanan de-ngan tetap mempertahankan nilai gizinya (di rumah).

3. Kebun SekolahIde pembelajaran yang bisa dikembangkan, misalnya:

a. menghitung populasi semut,b. mendiskripsikan ciri khusus pada beberapa tumbuhan /

hewan dengan tempat hidupnya,c. mengamati cara hewan / tumbuhan menyesuaikan diri

dengan lingkungan untuk memperoleh makanan danmelindungi diri dari musuhnya,

belajar asyik ipa - pakem sd

Documents