bab iv laporan hasil penelitian - digilib.uinsby.ac.iddigilib.uinsby.ac.id/16607/7/bab 4.pdf ·...

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

99

BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Profil Umum MA Darul Hikmah Mojokerto

a. Nama sekolah : MA Darul Hikmah

b. NSS : 131235160029

c. No Telp : (0321) 394113

d. Alamat sekolah : Jl. KH.Ismail, No 90

e. Desa : Kedungmaling

f. Kecamatan : Sooko

g. Kabupaten : Mojokerto

h. Provinsi : Jawa Timur

i. Status Sekolah : Swasta

j. Akreditasi : A

k. Tahun pendirian : 1991

2. Sejarah Singkat berdirinya MA Darul Hikmah Mojokerto

Pondok Darul Hikmah didirikan sejak bulan Juli 1945 oleh seorang

Ulama` bernama KH. Isma`il pada area tanah seluas lebih kurang 25 x 100

m atas usaha pribadi.

Perkembangan tahun 1945 – 1955.

Semenjak pondok tersebut didirikan masih banyak mengalami hambatan-

hambatan, sehingga pada sepuluh tahun pertama jumlah murid hanya sekitar

kurang lebih 20 santri.

99


100


Setelah sepuluh tahun pertama belum ada perkembangan, maka

diambil kebijaksanaan oleh pendiri pondok untuk menampung anak-anak

yang tidak mampu supaya belajar dipondok tersebut tanpa dipungut biaya,

sehingga untuk biaya makan setiap harinya dan biaya belajarnya ditanggung

pribadi oleh pendiri pondok, akhirnya pada 20 tahun perkembangan pondok

tersebut ada peningkatan santri hingga mencapai kurang lebih 80 santri.

Perkembangan tahun 1965 – 1975

Setelah tahun 1965, maka jumlah santri yang ingin belajar dipondok

pesantren semakin banyak, maka oleh pimpinan pondok diusahakan untuk

membeli tanah, guna tempat pembangunan gedung pondok yang baru, maka

dibelilah tanah berukuran 25×100 m dan tanah berukuran 25×40 m , maka

dibangunlah sebuah gedung tempat penampungan anak pondok berukuran

8×15 m dan telah ditempati sampai sekarang.


Setelah tahun 1975 maka jumlah murid semakin banyak sehingga

kurang lebih mancapai 250 santri, maka diputuskan untuk mendirikan

sekolah diniyah dan sampai sekarang masih berjalan sehingga mencapai 6

kelas tingkat SD dan 3 kelas tingkat SLTP. Dan bertempat pada tempat yang

sangat sederhana dan fasilitas yang kurang memadai. Akhirnya diusahakan

untuk membangun gedung sekolah direncakan pertama 3 lokal, namun

belum sampai hal tersebut tercapai sudah lebih dulu pendiri pondok tersebut

meninggal dunia dan sulit untuk mendapatkan dana, hingga sekarang masih


101

dalam keadaan darurat tersebut.Semakin berkembang dan semakin banyak

santri yang ingin belajar, maka jumlah murid semakin banyak sehingga

kurang lebih mancapai 250 santri. Sedangkan masyarakat membutuhkan

belajar pendidikan formal maka maka diputuskan untuk mendirikan sekolah

Mts Darul Hikmah pada tahun 1988, karena semakin banyak yang belajar

pendidikan formal, maka pada tahun 1991 dilanjutkan untuk membangun

MA Darul Hikmah. Sejak saat itu MA Darul Hikmah berdiri dan

berkembang sampai sekarang.

3. Visi MA Darul Hikmah Mojokerto

Mempersiapkan sumber daya manusia yang berilmu, berakidah,

berakhlaq, beramal sesuai pemahaman Ahlus Sunnah Wal Jamaàh, serta

berkompetensi dalam pengetahuan bidang akademik dan keterampilan.

4. Misi MA Darul Hikmah Mojokerto

a. Membekali siswa dengan ilmu agama berdasarkan pemahaman Ahlus

Sunnah Waljamaàh, meliputi ilmu nahwu, shorof, fiqih, aqidah, akhlaq,

al-quràn dan hadits.

b. Membekali siswa dengan pengetahuan bidang Akademik agar mampu

melanjutkan pendidikan pada jenjang Perguruan Tinggi Negeri.

c. Mengembangkan potensi siswa, sehingga mampu berkomunikasi bahasa

arab, bahasa inggris dan bidang keterampilan, agar dapat berperan serta

di Era Globalisasi.


102

5. Jumlah Pendidik MA Darul Hikmah Mojokerto

TABEL 4.1

Jumlah Pendidik MA Darul Hikmah Mojokerto

No Nama L/P Mata Pelajaran Jabatan

1 H. M. NAFEK BALYA,

S.Pd.I L Ayyuhal Walad

Kepala

Madrasah

2 H. FATHUL ANAM

SHOLEH, S.Pd.I L

Nahwu, Shorof,

B.Arab, Adaabul

Muta’alim

Wali kelas 10

IPS 1

3 H. MOH. RODLI, M. Pd L B. Inggris

Guru Mata

Pelajaran

4 Drs. MAS’UD L B. Indonesia Kelas

XI

Guru Mata

Pelajaran

5 Hj. TRISYA

WIDIASTUTIK, S. Pd P

B. Indonesia Kelas

XII

Guru Mata

Pelajaran

6 ELA NUR HAMIDA,S.

S P

B. Indonesia Kelas

X

Guru Mata

Pelajaran

7 WAKHID AROHMAN,

S. Pd L Olahraga

Guru Mata

Pelajaran

8 ABDUL HADI, S. Si L Matematika

Wali kelas 10

IPA 2

9 M. MUBAROK, S. Pd L Matematika

Wakil

kurikulum

Umum

10 SONI ACHMAD, S.Pd. L Biologi Guru Mata


103

Pelajaran

11 AH. FATHONI L

Nahwu, Shorof,

Taqrib/Al Ghayah

Wa Attaqrib, Faroid

Wakil

kurikulum

Agama

12 Drs. PUADI L Fisika

Wali kelas 12

IPA 1

13 H. FATHUL BARY, H. L Mukhtarul Ahadits

Guru Mata

Pelajaran

14 SITI KURRIYAH, S.Pd. P BP/BK BP/BK

15 EKO FAJAR K, S.Pd. L Sejarah, Sosiologi

Wali kelas 12

IPS 1

16 IMAM MAHDLOR, Lc. L B. Arab

Wali kelas 11

IPS 1

17 RINA

KUSUMANIGSIH, S.Pd P Akuntasi, Ekonomi

Wali kelas 11

IPS 2

18 H. M. SYAFIQ, M.Pd.I L Tukhfatul Athfal,

Ta’lim Muta’allim

Wali kelas 12

IPA 2

19 Ah. LATIEF ZAHIDI,

S.Pd L

TIK/Prakarya,

B.Inggris

Guru Mata

Pelajaran

20 SUHARTATIK, S.Pd. P Matematika Wali kelas 12

IPS 2

21 ERMAWATI AFIFAH,

S.Pd. P

Ekonomi, Sejarah,

Sejarah Indonesia,

Sosiologi

Wali kelas 11

IPA

22 ANIFA

RAHMAHWATI, S.Pd P Geografi

Guru Mata

Pelajaran


104

23 FATKHUR ROHIM,

S.SI L Fisika

Guru Mata

Pelajaran

24 LAILA

ROMDLONIYAH, S.Pt P Kimia

Guru Mata

Pelajaran

25 H. IMAM SYAFI'I

ASYHADI L Khoridah, Aswaja

Guru Mata

Pelajaran

26 SITI MASTIKAH, S Si P B.Indonesia

Wali kelas 10

IPS 2

27 MUHAMMAD

AFIFUDDIN, S. Si L PPKN, Matematika

Wali kelas 10

IPA 1

28 H. MUHAMMAD

WAVIYUDDIN, S.Pd L SKI, B.Inggris

Guru Mata

Pelajaran

29 Hj. AINIS SHOFA

MARWA, S Si P Kimia

Guru Mata

Pelajaran

30 NUR LAILATUL

FARIDA, S H.I P Ekonomi

Guru Mata

Pelajaran

31 ABDUL HAFIDZ

IZZUDIN, S Pd L B.Inggris

Guru Mata

Pelajaran

32 SITI MACHMUDAH,

S.Pd. P

Guru Badal

(Pengganti)

TU

33 NUR AINI ALIYAH P Guru Badal

(Pengganti)

TU

34 WAHYU NUR AZIZAH P Guru Badal

(Pengganti)

TU


105

35 NURUL P Guru Badal

(Pengganti)

TU

36 NUR WAHYU ARYO

BAGUS L

Guru Badal

(Pengganti)

TU

37 MUCHAMMAD

HAMZAH L

Guru Badal

(Pengganti)

TU

B. Penyajian Data

Setelah peneliti memaparkan tentang obyek penelitian, selanjutnya

peneliti akan memaparkan penyajian data tentang pengaruh pemahaman dan

pengamalan ibadah shalat siswa dalam kitab Al Ghayah Wa Attaqrib di MA

Darul Hikmah Mojokerto. Yang mana data tersebut diperoleh dari hasil

penelitian yang berupa wawancara, observasi, dokumentasi, tes dan angket.

Berikut penjelasannya di bawah ini :

1. Penyajian Data Tentang Pemahaman Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

a. Penyajian data hasil wawancara

Untuk data wawancara, peneliti peroleh dari hasil wawancara

dengan kepala madrasah dan ustadz kitab Al Ghayah Wa Attaqrib,

peneliti sajikan sebagai berikut :

a) Proses Pelaksanaan Pembelajaran Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

“Pelaksanaan pembelajaran kitab Al Ghayah Wa Attaqrib ini

sudah berjalan dari awal berdirinya MA Darul Hikmah yakni sekitar

tahun 90-an. Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib biasa disebut dengan kitab

Taqrib. Kitab ini digunakan sebagai salah satu materi pelajaran di MA


106

Darul Hikmah Mojokerto, karena kitab Al Ghayah Wa Attaqrib ini

dirasa cukup mewakili kitab fiqih keseharian dengan bahasa yang

mudah dipahami dan susunan kata yang mudah dipelajari pula, Kitab

ini dipergunakan di MA Darul Hikmah Mojokerto, sebagai mata

pelajaran lanjutan dari kitab Mabadiul Fiqhiyyah yang ada di MTs

Darul Hikmah Mojokerto. Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib selain

dijadikan mata pelajaran wajib di MA Darul Hikmah Mojokerto, kitab

ini juga dipergunakan untuk mempraktekkan mata pelajaran Nahwu

Shorof, dikarenakan susunan kata yang mudah dipelajari, tujuan dari

dipergunakan kitab Al Ghayah Wa Attaqrib sebagai salah satu mata

pelajaran di MA Darul Hikmah Mojokerto yakni selain siswa

memperoleh pengetahuan seputar ilmu fiqih yang luas, berharap siswa

juga mampu mengamalkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai

tujuan akhir dalam menuntut ilmu.”1

Seperti itulah hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada

kepala madrasah MA Darul Hikmah Mojokerto, yang peneliti rasa

sangat jelas.

b) Metode pembelajaran kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

“Dalam proses pembelajaran kitab Al Ghayah Wa Attaqrib di

MA Darul Hikmah ini, saya menggunakan metode ceramah,

bandongan, demonstrasi dan sorogan. Metode ini saya gunakan agar

siswa tidak bosan. Selain itu juga, metode tersebut digunaka untuk

1Wawancara dengan Agus H. M. Nafek Balya. S.Pd.I sebagai Kepala Madrasah MA Darul

Hikmah Mojokerto, Kamis tanggal 6 April 2017 di MA Darul Hikmah Mojokerto.


107

mngetahui sejauh mana kemampuan memahami, membaca siswa.

Soalnya, mayoritas siswa kan anak pesantren, jadi kalau hanya

menggunakan satu metode. Siswa pasti banyak yang mengantuk.

Malahan, siswa yang duduk dibelakang itu sudah tiduran dibawah

bangku.”2

b. Penyajian data hasil tes

Tes dilakukan tengah semester oleh ustadz yang mengajar kitab

Al Ghayah Wa Attaqrib, dengan nilai siswa sebagai berikut :

TABEL 4.2

Nilai Pemahaman Siswa Kelas XI MA Darul Hikmah Mojokerto

Bidang Studi Al Ghayah Wa Attaqrib/Taqrib (Variabel X)

NO NAMA L/P KELAS NILAI

1 ALVIN NUR HIDAYATI P XI IPA 80

2 ARINA ZAKIYAH P XI IPA 80

3 DEWI JANNATUL MA’WA P XI IPA 75

4 ELSA CHOIRUL IMAMA P XI IPA 80

5 FATIMATUZ ZAHRO P XI IPA 80

6 IFTITAH P XI IPA 75

7 LATIFATUL KHUSNA P XI IPA 90

8 LIA KHABIBATUL MAULA P XI IPA 80

9 MARDIATUS SHOLIKHAH P XI IPA 75

10 NAELA NURIN NABELA P XI IPA 80

2 Wawancara dengan ustadz AH.Fathoni, S.Pd.I sebagai wakur agama sekaligus pengajar

kitab Al Ghayah Wa Attaqrib, Kamis tanggal 6 April 2017 di MA Darul Hikmah Mojokerto.


108

11 NANDA OKTAVIANA P XI IPA 60

12 PUTRI LIDIA ROHMAH SA’IDAH P XI IPA 75

13 SANTI DWI FATIMAH P XI IPA 75

14 SINTA DWI ROCHMAH P XI IPA 75

15 SITI ALFIYANA ROSIDAH P XI IPA 70

16 SITI RISALATUL K P XI IPA 65

17 SYIFA’UL KHUMAIRA P XI IPA 50

18 VITA ARIKA P XI IPA 75

19 VURINDA ANGGRAENI P XI IPA 75

20 ZENY FAUZIYAH P XI IPA 75

21 ATYA ARIVIANA P XI IPA 80

22 ACHMAD UBAIDILLAH L XI IPA 75

23 AHMAD IBNU MASUD L XI IPA 70

24 CAHYO ABADI L XI IPA 75

25 FAJAR NUR HIDAYAT L XI IPA 75

26 ILHAM ANSHORULLOH L XI IPA 80

27 M IMAM ADI CAHYO L XI IPA 85

28 M NURIL ANWAR L XI IPA 75

29 M SOFYAN RAHMAWAN A L XI IPA 80

30 M YAZID AL BASTOMI L XI IPA 75

31 M BASORI ALWI L XI IPA 75

32 MISBAKHUL MUSTHOFA L XI IPA 80


109

33 PUTRI AYU SETIA NINGSIH P XI IPA 75

34 ALFA ROHMATIN P XI IPS 1 75

35 ALMAR’ATUS SHOLIKHAH P XI IPS 1 75

36 ANNISA ZAKIYAH P XI IPS 1 80

37 FITROTUL NUR AZIZAH P XI IPS 1 65

38 IFA SHOIMATUS SHOLIKAH P XI IPS 1 65

39 IRA ANTIKA ANGGRAINY P XI IPS 1 75

40 KHAULA FIRRIZQY P XI IPS 1 80

41 KHUSNUL KHOTIMAH AWAL P XI IPS 1 80

42 KHUSNUL KHOTIMAH TSANI P XI IPS 1 75

43 MIFTHA HUZZUDA P XI IPS 1 80

44 NUR ALVI MUSTAFIDA P XI IPS 1 75

45 REZA DWI ANJARSARI P XI IPS 1 65

46 NUR LAILY EFENDI P XI IPS 1 75

47 NUR LINDA DAMAYANTI P XI IPS 1 75

48 NURUL ANIFAH P XI IPS 1 75

49 SAFIRA NUR LAILA SERAFINA P XI IPS 1 70

50 SEFTI MALIA PUTRI P XI IPS 1 80

51 SILVIA JANNATUL FIRDAUS P XI IPS 1 75

52 SITI KHOIROTUN NISA’ P XI IPS 1 60

53 TAKHTA ALFIANAH P XI IPS 1 80

54 WAHYU DYAH CAHYANINGRUM P XI IPS 1 65


110

55 MILADIYATUL FITRI ROSIDAH P XI IPS 1 75

56 AHMAD RIDHO AMIR L XI IPS 1 80

57 ATHOIL ADLI SHIDDIQI L XI IPS 1 75

58 FAKHRUR ROZI L XI IPS 1 80

59 IMAM WAHYU ROZIKIN L XI IPS 1 50

60 M VAUZUL ADHIM L XI IPS 1 75

61 MOCHAMAD FAJRUL AMIN L XI IPS 1 70

62

MUHAMMAD MIFTAKHUR

ROZIKIN L XI IPS 1

80

63 MUHAMMAD FATCHUR MUNIR L XI IPS 1 75

64 SAEFUDIN MAS’UD L XI IPS 1 75

65 ALFINA NUR IMAMA P XI IPS 2 75

66 BERLIEN NDAYANI P XI IPS 2 75

67 FRISKA WAHYU N. S P XI IPS 2 70

68 IKA NUR FARIDA P XI IPS 2 70

69 ILFI NUR DIANAH P XI IPS 2 75

70 INTI SARI KHOLISOH P XI IPS 2 75

71 NOVA DWI OKTAVIANA P XI IPS 2 80

72 NUR FADHILA P XI IPS 2 75

73 NURUL IVADAH P XI IPS 2 75

74 RICHLATUL ILMIYAH P XI IPS 2 65

75 ROJIBATUL NI’MAH P XI IPS 2 75

76 VITA ARDA NINGRUM P XI IPS 2 75


111

77 VITRI ZULFATUL LAILI P XI IPS 2 75

78 KHOIRUN NISAK P XI IPS 2 75

79 ABD ROHMAN NAVIS L XI IPS 2 75

80 FAHMI ZAMRONI M L XI IPS 2 75

81 M ARIF HAKIM MUZACKY L XI IPS 2 75

82 M FAJRUL FALAH AS-SAIFY L XI IPS 2 75

83 M. AFIF MUFIAN L XI IPS 2 70

84 M. BADRUTTAMAM L XI IPS 2 70

85 MOCHAMMAD IMAM KHAFIT L XI IPS 2 75

86 MUHAMMAD ABU RIZAL H.F.A L XI IPS 2 70

87 MUHAMMAD ALFIYAN ARBI H L XI IPS 2 75

88 MUHAMMAD BASYOR L XI IPS 2 70

89 MUHAMMAD MAULUDIN L XI IPS 2 75

90 RIZQI LUKTA FIRMANSYAH L XI IPS 2 70

91 YOGA SATRIA PRATAMA L XI IPS 2 75

92 AYU MAHFIROH P XI IPS 2 75

2. Penyajian Data Tentang Pengamalan Ibadah Shalat Siswa MA Darul

Hikmah Mojokerto Dalam Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

a. Penyajian Data Hasil Observasi

Observasi dilakukan saat kegiatan fashalatan dilaksanakan,

berikut pedoman observasi :


112

TABEL 4.3

Pedoman Observasi Pengamalan Ibadah Shalat siswa

MA Darul Hikmah Mojokerto

NO KEGIATAN

NILAI

1 2 3 4

1

GERAKAN

a Takbiratul Ihram

b Ruku’

c Berdiri

d I’tidal

e Sujud

f Duduk iftirosy

g Duduk tasyahud awal

h Duduk tasyahud akhir

i Salam

2

BACAAN

a Niat

b Membaca Fatihah

c Membaca surat pendek

d

Membaca shalawat kepada

nabi Muhammad SAW

e Mengucapkan salam


113

3 TUMAKNINAH

4 TERTIB

Keterangan : 1,00 – 1,99 : Kurang Baik

2,00 – 2,99 : Cukup Baik

3,00 – 3,99 : Baik

4,00 : Sangat Baik

TABEL 4.4

Penyajian Data Hasil Observasi Tentang Pengamalan Ibadah Shalat

Siswa MA Darul Hikmah Mojokerto (Variabel Y)

NO

KEGIATAN

1 2

3 4

a b c d e f g h i a b c d

1. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

2. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

3. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

4. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

5. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

6. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

7. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45


114

8. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

9. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

10. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

11. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

12. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

13. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

14. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 41

15. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

16. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

17. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

18. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

19. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

20. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

21. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45


115

22. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

23. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 41

24. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

25. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

26. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

27. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

28. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 41

29. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

30. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

31. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

32. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

33. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

34. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

35. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45


116

36. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

37. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

38. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

39. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

40. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

41. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

42. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

43. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

44. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

45. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

46. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

47. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

48. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

49. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45


117

50. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

51. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

52. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

53. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 41

54. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

55. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

56. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

57. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

58. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

59. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

60. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

61. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

62. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

63. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48


118

64. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

65. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

66. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

67. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

68. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

69. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

70. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

71. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

72. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

73. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

74. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

75. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

76. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

77. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45


119

78. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 41

79. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

80. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

81. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

82. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

83. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

84. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

85. 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

86. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 45

87. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

88. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48

89. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

90. 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 45

91. 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 48


120

92. 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1 1 2 3 3 45

JUMLAH 4183

C. Analisa Data

Dari perolehan hasil data-data diatas, selanjutnya akan dilakukan

analisa data untuk mengetahui pengaruh pemahaman dan pengamalan ibadah

shalat siswa dalam kitab Al Ghayah Wa Attaqrib di MA Darul Hikmah

Mojokerto, berikut ini penjelasan selengkapnya :

1. Analisa Data Tentang Pemahaman Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

Untuk mengetahui analisa data mengenai pemahaman kitab Al

Ghayah Wa Attaqrib, peneliti mendapatkan nilai dari ustadz yang

bersangkutan, yang telah melakukan tes kepada para siswa MA Darul

Hikmah Mojokerto.

Dari penyajian data hasil tes yang telah peneliti paparkan diatas,

kemudian data nilai tes tersebut dimasukkan ke dalam tabel distribusi

frekuensi dengan tujuan agar mengetahui nilai rata-rata (mean) dari

pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib, berikut ini pemaparan

selengkapnya :


121

TABEL 4.5

Nilai Rata-rata (Mean) Pemahaman Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

Siswa MA Darul Hikmah Mojokerto

NO Nilai (X) F FX

1 90 1 90

2 85 1 85

3 80 20 1600

4 75 49 3675

5 70 11 770

6 65 6 390

7 60 2 120

8 55 - -

9 50 2 100

JUMLAH 92 6830


122

Kemudian, dari tabel frekuensi tersebut, maka nilai mean bisa

dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

= 6830

92

= 74,23

Untuk menjawab masalah data tentang hasil pemahaman siswa,

peneliti memakai pedoman penskoran nilai rapor sebagai berikut:

Nilai 100 (Istimewa), 90 (Amat Baik), 80 (Baik), 70 (Lebih dari

Cukup), 60 (Cukup), 50 (Hampir Cukup), 40 (Kurang Baik), 30 (Kurang

Sekali), 20 (Buruk), 10 (Buruk Sekali).

Maka berdasarkan hasil perhitungan diatas, dapat disimpulkan bahwa

nilai rata-rata (mean) mengenai hasil nilai pemahaman kitab Al Ghayah Wa

Attaqrib siswa MA Darul Hikmah Mojokerto adalah 74,23. Nilai tersebut

berada dikisaran 70 sampai dengan 80 yang tergolong cukup baik. Bisa

diartikan bahwa pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib siswa MA Darul

Hikmah Mojokerto tersebut dikatakan cukup baik.


123

2. Analisa Data Tentang Pengamalan Ibadah Shalat MA Darul Hikmah

Mojokerto

TABEL 4.6

Daftar Prosentase skor hasil observasi

1.a. Takbiratul Ihram

NO SKOR F %

1

4 78 85 %

3 14 15 %

JUMLAH 92 100 %

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa skor siswa ketika

takbiratul ihram yang mendapat nilai sangat baik ada 85% siswa dan

siswa yang mampu takbiratul ihram dengan baik sebesar 15%.

1.b. Ruku’

NO SKOR F %

1

2 21 23 %

3 71 77 %

JUMLAH 92 100 %


ruku’ yang mendapat nilai baik ada77% siswa dan siswa yang mampu

ruku’ dengan cukup baik sebesar 23%.

1.c. Berdiri setelah ruku’


124

NO SKOR F %

1

4 55 60 %

3 37 40 %

JUMLAH 92 100 %


Berdiri setelah ruku’ yang mendapat nilai sangat baik ada 60% siswa

dan siswa yang mampu berdiri setelah ruku’ dengan baik sebesar 40%.

1.d. I’tidal

NO SKOR F %

1

4 61 66 %

3 31 34 %

JUMLAH 92 100 %

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa skor siswa ketika i’tidal

yang mendapat nilai sangat baik ada 66% siswa dan siswa yang mampu

i’tidal dengan baik sebesar 34%.

1.e. Sujud

NO SKOR F %


125

1 3 92 100 %

JUMLAH 92 100 %

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa skor siswa ketika sujud

yang mendapat nilai baik adalah semua siswa (100%).

1.f. Duduk Iftirosy

NO SKOR F %

1

4 8 9 %

3 84 91 %

JUMLAH 92 100 %

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa skor siswa ketika duduk

iftirosy yang mendapat nilai sangat baik ada 9% siswa dan siswa yang

mampu duduk iftirosy dengan baik sebesar 91%.

1.g. Duduk Tasyahud Awal

NO SKOR F %

1

4 31 34 %

3 61 66 %

JUMLAH 92 100 %


126


tasyahud awal yang mendapat nilai sangat baik ada 34% siswa dan siswa

yang mampu duduk tasyahud awal dengan baik sebesar 66%.

1.h. Duduk Tasyahud Akhir

NO SKOR F %

1

4 10 11 %

3 82 89 %

JUMLAH 92 100 %


tasyahud akhir yang mendapat nilai sangat baik ada 11% siswa dan siswa

yang mampu duduk tasyahud akhir dengan baik sebesar 89%.

1.i. Salam

NO SKOR F %

1

4 86 93 %

3 6 7 %

JUMLAH 92 100 %

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa skor siswa ketika salam

yang mendapat nilai sangat baik ada 93% siswa dan siswa yang mampu

salam dengan baik sebesar 7%.


127

2.a. Niat

NO SKOR F %

2

2 16 17 %

3 76 83 %

JUMLAH 92 100 %


melafalkan niat yang mendapat nilai cukup baik ada 17% siswa dan

siswa yang mampu melafalkan niat dengan baik sebesar 83%.

2.b. Membaca Fatihah

NO SKOR F %

2

1 9 10 %

2 83 90 %

JUMLAH 92 100 %


membaca fatihah yang mendapat nilai kurang baik ada 10% siswa dan

siswa yang mampu membaca fatihah dengan cukup baik sebesar 90%.

2.c. Membaca Surat yang terdapat dalam Al Qur’an

NO SKOR F %


128

2

1 9 10 %

2 83 90 %

JUMLAH 92 100 %


membaca surat yang terdapat dalam Al Qur’an yang mendapat nilai

kurang baik ada 10% siswa dan siswa yang mampu membaca surat yang

terdapat dalam Al Qur’an dengan cukup baik sebesar 90%.

2.d. Membaca shalawat kepada nabi Muhammad SAW

NO SKOR F %

2

2 70 76 %

3 14 24 %

JUMLAH 92 100 %


membaca shalawat kepada nabi Muhammad SAW yang mendapat nilai

cukup baik ada 76% siswa dan siswa yang mampu membaca shalawat

kepada nabi Muhammad SAW dengan baik sebesar 24%.

2.e. Mengucapkan Salam

NO SKOR F %


129

2 3 92 100 %

JUMLAH 92 100 %

Dari tabel diatas diketahui semua siswa (100%) mampu

mengucapkan salam dengan baik.

3. Tumakninah

NO SKOR F %

3 3 92 100 %

JUMLAH 92 100 %

Dari tabel diatas diketahui semua siswa (100%) mampu

tumakninah ketika shalat.

4. Tertib

NO SKOR F %

4

4 20 22 %

3 72 78 %

JUMLAH 92 100 %

Dari tabel diatas diketahui semua siswa yang mampu

melaksanakan rukun shalat dengan tertib dengan sangat baik sebanyak


130

22% dan siswa yang melaksanakan rukun shalat dengan tertib dengan

baik ada 78%.

TABEL 4.7

Data Rekapitulasi Pengamalan Ibadah Shalat


NO KEGIATAN NILAI

Prosentase

1

GERAKAN

a Takbiratul Ihram 85 %

b Ruku’ 77 %

c Berdiri 60 %

d I’tidal 66 %

e Sujud 100 %

f Duduk iftirosy 91 %

g Duduk tasyahud awal 66 %

h Duduk tasyahud akhir 89 %

i Salam 93 %

2

BACAAN

a Niat 83 %

b Membaca Fatihah 90 %

c Membaca surat pendek 90 %

d

Membaca shalawat kepada

nabi Muhammad SAW

76 %


131

e Mengucapkan salam 100 %

3 TUMAKNINAH 100 %

4 TERTIB 78 %

JUMLAH 1344

Jadi dilihat dari tabel hasil angket diatas dan kemudian dimasukkan

dalam rumus di atas maka data yang diperoleh adalah sebagai berikut:

M =

= 1344

16

= 84 %

Dari hasil perhitungan diatas diketahui bahwa rata-rata persentasenya

adalah 84% dan menurut Suharsimi Arikunto (1999 : 209) ada empat

kriteria yang dapat dijadikan ukuran yaitu baik (76% - 100%), cukup (56% -

75%), kurang baik (40% – 55%), tidak baik (kurang dari 40%). Dengan

demikian dapat diketahui bahwa pengamalan ibadah shalat siswa MA Darul

Hikmah Mojokerto yaitu baik.


132

3. Analisa Data Tentang Pengaruh Pemahaman Shalat dalam Kitab Al

Ghayah Wa Attaqrib Terhadap Pengamalan Ibadah Shalat Siswa MA

Darul Hikmah Mojokerto

TABEL 4.8

Tabel Pengaruh Pemahaman Shalat dalam kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

terhadap Pengamalan Ibadah Shalat siswa MA Darul Hikmh Mojokerto

N0 Variabel X Variabel Y X

2 Y

2 XY

1. 80 48 6400 2304 3840

2. 80 45 6400 2025 3600

3. 75 45 5625 2025 3375

4. 80 48 6400 2304 3840

5. 80 45 6400 2025 3600

6. 75 45 5625 2025 3375

7. 90 45 8100 2025 4050

8. 80 45 6400 2025 3600

9. 75 45 5625 2025 3375

10. 80 48 6400 2304 3840

11. 60 45 3600 2025 2700

12. 75 45 5625 2025 3375

13. 75 45 5625 2025 3375

14. 75 41 5625 1681 3075


133

15. 70 45 4900 2025 3150

16. 65 45 4225 2025 2925

17. 50 45 2500 2025 2250

18. 75 45 5625 2025 3375

19. 75 48 5625 2304 3600

20. 75 45 5625 2025 3375

21. 80 45 6400 2025 3600

22. 75 45 5625 2025 3375

23. 70 41 4900 1681 2870

24. 75 48 5625 2304 3600

25. 75 45 5625 2025 3375

26. 80 45 6400 2025 3600

27. 85 45 7225 2025 3825

28. 75 41 5625 1681 3075

29. 80 48 6400 2304 3840

30. 75 45 5625 2025 3375

31. 75 45 5625 2025 3375

32. 80 48 6400 2304 3840

33. 75 45 5625 2025 3375

34. 75 45 5625 2025 3375


134

35. 75 45 5625 2025 3375

36. 80 45 6400 2025 3600

37. 65 45 4225 2025 2925

38. 65 48 4225 2304 3120

39. 75 45 5625 2025 3375

40. 80 45 6400 2025 3600

41. 80 48 6400 2304 3840

42. 75 45 5625 2025 3375

43. 80 45 6400 2025 3600

44. 75 48 5625 2304 3600

45. 65 45 4225 2025 2925

46. 75 45 5625 2025 3375

47. 75 45 5625 2025 3375

48. 75 45 5625 2025 3375

49. 70 45 4900 2025 3150

50. 80 48 6400 2304 3840

51. 75 45 5625 2025 3375

52. 60 45 3600 2025 2700

53. 80 41 6400 1681 3280

54. 65 48 4225 2304 3120


135

55. 75 45 5625 2025 3375

56. 80 45 6400 2025 3600

57. 75 45 5625 2025 3375

58. 80 45 6400 2025 3600

59. 50 45 2500 2025 2250

60. 75 48 5625 2304 3600

61. 70 45 4900 2025 3150

62. 80 45 6400 2025 3600

63. 75 48 5625 2304 3600

64. 75 45 5625 2025 3375

65. 75 45 5625 2025 3375

66. 75 45 5625 2025 3375

67. 70 48 4900 2304 3360

68. 70 45 4900 2025 3150

69. 75 45 5625 2025 3375

70. 75 45 5625 2025 3375

71. 80 48 6400 2304 3840

72. 75 45 5625 2025 3375

73. 75 45 5625 2025 3375

74. 65 45 4225 2025 2925


136

75. 75 48 5625 2304 3600

76. 75 45 5625 2025 3375

77. 75 45 5625 2025 3375

78. 75 41 5625 1681 3075

79. 75 45 5625 2025 3375

80. 75 48 5625 2304 3600

81. 75 45 5625 2025 3375

82. 75 45 5625 2025 3375

83. 70 45 4900 2025 3150

84. 70 48 4900 2304 3360

85. 75 45 5625 2025 3375

86. 70 45 4900 2025 3150

87. 75 45 5625 2025 3375

88. 70 48 4900 2304 3360

89. 75 45 5625 2025 3375

90. 70 45 4900 2025 3150

91. 75 48 5625 2304 3600

92. 75 45 5625 2025 3375

6830 4183 510400 190439 310590


137

Dari tabel diatas, nilai a maupun nilai b dapat dihitung melalui rumus

berikut :

= (4183)(510400)-(6830)(310590)

92 x 510400 – (6830)2

= 2135003200 – 2121329700

46956800 – 46648900

= 13673500

307900

= 44,40

= 92 x 310590 – (6830)(4183)

92 x 510400 – (6830)2

= 28574280 – 28569890

46956800 - 46648900

= 4390

307900

= 0,014

Setelah nilai a dan b, maka persamaan regresi linear sederhana dapat

ditemukan. Persamaan regresi linear antara pemahaman kitab Al Ghayah

Wa Attaqrib dan pengamalan ibadah shalat siswa MA Darul Hikmah

Mojokerto adalah Y = 44,40 + 0,014X.


138

Dari persamaan regresi tersebut dapat digunakan untuk melakukan

prediksi tentang bagaimana variabel dependen akan terjadi bila variabel

independen ditetapkan. Misalnya apabila program pemahaman kitab Al-

Ghayah Wa At Taqrib melalui pembelajaran ditetapkan selama 2 kali

pertemuan dalam seminggu, maka pengamalan ibadah shalat siswa adalah :

Y = 44,40 + 0,014 (2)

= 44,40 + 0,028

= 44,428

Artinya, setiap penambahan satu variabel bebas maka akan

mengakibatkan naiknya variabel terikat seesar 0,014.

Setelah mengetahui persamaan regresi diatas, langkah selanjutnya

yakni menghitung linearitas persamaan regresi dengan melakukan uji

linearitas regresi. Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua

variabel mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan.

Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

1) Menghitung jumlah kuadrat total

Jk(T) =

= 190439

2) Menghitung Jumlah kuadrat regresi [JK reg(a)]


139

3) Menghitung Jumlah kuadrat regresi [Jk reg(b/a)]

4) Menghitung jumlah kuadrat residu [JK res]

5) Menghitung jumlah kuadrat galat [JK (g)]

6) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi [RJK reg(a)]

RJK reg (a) = JK reg (a)

RJK reg (a) = 190190


140

7) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi [RJK reg(b/a)]

RJK reg (b/a) = JK reg (b/a)

RJK reg (b/a) = 0,668

8) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu [RJK res]

9) Menghitung Fhitung

10) Menentukan Ftabel

11) Membandingkan Fhitung dan Ftabel


141

Tujuan membandingkan antara Fhitung dan Ftabel adalah untuk

mengetahui,apakah H0 ditolak atau diterima berdasarkan kaidah

pengujian.

12) Membuat keputusan apakah Ha atau H0 yang diterima, menerima atau

menolak H0

Selanjutnya, Untuk mengetahui koefesien korelasi pemahaman shalat

dalam kitab Al Ghayah Wa Attaqrib terhadap pengamalan ibadah shalat

siswa MA Darul Hikmah Mojokerto, peneliti menggunakan rumus r product

moment sebagai berikut :

Dari hasil perhitungan r product moment diatas, dapat diketahui

tingkat pemahaman shalat dalam kitab Al Ghayah Wa Attaqrib terhadap

pengamalan ibadah shalat siswa MA Darul Hikmah Mojokerto tergolong


142

sangat rendah. Korelasi kedua variabel tersebut menghasilkan 0,052 yang

terdapat diantara 0,000 – 0,200

Selanjutnya untuk mengetahui berapa persen korelasi tersebut, maka

perlu dicari r determinannya, yaitu :

r determinan = r2 x 100%

= 0,0522 x 100%

= 0,0027 x 100%

= 0,27%

Dari perhitungan diatas diketahui pengamalan ibadah shalat siswa MA

Darul Hikmah Mojokerto yang dipengaruhi oleh pemahaman shalat dalam

kitab Al Ghayah Wa Attaqrib adalah sebesar 0,27% (dibulatkan 0,3%)

Untuk menguji koefisien korelasi digunakan statistik student t untuk

pengujian nol Ho: P = O melawan H1 : P > 0 dengan kriteria Ho ditolak jika

t hitung lebih besar dari t tabel. Adapun rumus t hitung yang digunakan

adalah :


143

Untuk mencari Ttabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

t tabel = t (a/2)(n-2)

= 494,66 (44,40/2)(92-2)

= 494,66 (22,2)(90)

= 494,66 (1998)

= 988330,68

Untuk memperkuat hasil perhitungan yang telah dilakukan diatas,

peneliti melengkapi dengan analisa data yang dilakukan dengan

menggunakan aplikasi SPSS. Hal ini dilakukan untuk menghindari

kesalahan yang dilakukan peneliti ketika melakukan perhitungan manual.

Adapun hasil dari perhitungannya sebagai berkut:

TABEL 4.9

Hasil SPSS Pengaruh Pemahaman Shalat Dalam Kitab Al Ghayah Wa

Attaqrib Terhadap Pengamalan Ibadah Shalat


Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N

Shalat 45.4674 1.65384 92

Kitab 74.2391 6.06443 92

Pada tabel descriptive statistic, memberikan informasi tentang

mean, standard deviasi, banyaknya data dari variabel independent dan

dependent.


144

- Rata-rata (mean) pengamalan ibadah shalat siswa (dengan jumlah (N)

92 subjek) ialah 45,4674 dengan standard deviasi 1,65384.

- Rata-rata (mean) Pemahaman Kitab (dengan jumlah (N) 92 subjek)

ialah 74,2391, dengan standard deviasi 6,06443.

Correlations

Shalat Kitab

Pearson Correlation Shalat 1.000 .052

Kitab .052 1.000

Sig. (1-tailed) Shalat . .310

Kitab .310 .

N Shalat 92 92

Kitab 92 92

Pada tabel correlations, memuat korelasi/hubungan antara variabel

x (pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib) dengan variabel y

(pengamalan ibadah shalat siswa)

- Dari data tersebut dapat diperoleh besarnya korelasi 0,052 dengan

signifikan 0,000. Karena signifkansi <0,05, maka Ho ditolak dan Ha

diterima. Artinya ada hubungan yang signifikan antara pemahaman

kitab Al Ghayah Wa Attaqrib dengan pengamalan ibadah shalat siswa.

- Berdasarkan harga koefesien korelasi yang positif 0,052, maka arah

hubungannya adalah positif. Hal ini menunjukkan bahwa semakin

tinggi/semakin baik pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib siswa

maka akan diikuti oleh semakin tinggi/semakin baik pula pengamalan

ibadah shalat siswa, dan sebaliknya.


145

Variables Entered/Removedb

Model Variables Entered Variables Removed Method

1 Kitaba . Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Shalat

Pada tabel variables entered, menunjukkan variabel yang

dimasukkan adalah variabel pemahaman kitab dan tidak ada variabel yang

dikeluarkan (removed), karena metode yang digunakan adalah metode

enter.

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .052a .003 -.008 1.66073

a. Predictors: (Constant), Kitab


Pada tabel model summary, diperoleh hasil R Square sebear 0,003

angka ini adalah hasil dari pengkuadratan dari harga koefesien korelasi,

atau (0,052 x 0,052 = 0,003). R Square disebut juga koefesien

determinansi, yaitu berarti 0,27% (dibulatkan 0,3%) variabel pengamalan

ibadah shalat siswa dipengaruhi oleh pemahaman kitab Al Ghayah Wa

Attaqrib, sisanya sebesar 99,7% dipengaruhi oleh variabel lainnya. R

square berkisar dalam rentang 0 – 1, semakin besar harga R Square maka

semakin kuat hubungan kedua variabel.


146

Artinya pengaruh antara variabel x (pemahaman kitab Al Ghayah

Wa Attaqrib ) terhadap variabel y (pengamalan ibadah shalat siswa)

sangatlah lemah.

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression .680 1 .680 .247 .621a

Residual 248.222 90 2.758

Total 248.902 91

a. Predictors: (Constant), Kitab


Pada tabel Anova, dapat diperoleh nilai F hitung sebesar 0,247,

dengan tingkat signifikansi 0,001 < 0,05. Berarti model regresi yang

diperoleh nantinya dapat digunakan untuk memprediksi amal keagamaan

siswa.

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 44.409 2.138 20.769 .000

Kitab .014 .029 .052 .497 .621

a. Dependent Variable: Shalat

Pada tabel coefficients, diperoleh model regresi yaitu sebagai

berikut :

Y = 44,409 + 0,014x

Y = Pengamalan ibadah shalat siswa

X = Pemahaman Kitab Al Ghayah Wa Attaqrib


147

Atau dengan kata lain : Pengamalan Ibadah Shalat siswa adalah

44,409 + 0,014 pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib.

- Konstanta sebesar 44,409 menyatakan bahwa jika tidak ada pemahaman

kitab Al Ghayah Wa Attaqrib, maka Pengamalan Ibadah Shalat siswa

adalah 44,409.

- Koefesien regresi sebesar 0,014 menyatakan bahwa setiap penambahan

1 skor pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib akan meningkatkan

Pengamalan Ibadah Shalat siswa.

- Untuk analisa regresi linear sederhana, harga koefesien korelasi (0,052)

adalah juga harga standardized coefficients (beta).

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value 45.1218 45.6921 45.4674 .08647 92

Residual -4.54953 2.66434 .00000 1.65158 92

Std. Predicted Value -3.997 2.599 .000 1.000 92

Std. Residual -2.739 1.604 .000 .994 92

a. Dependent Variable: Shalat

Pada tabel residuals, memuat tentang nilai minimum dan

maksimum, mean, standard deviasi dari predicted value dan nilai

residunya.


148

Pada tabel plot, memuat gambar plot pada normal probability plot.

Kesimpulan :

- Terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman kitab Al

Ghayah Wa Attaqrib dengan pengamalan ibadah shalat siswa.

- Terdapat 0,3% variabel pengamalan ibadah shalat siswa dipengaruhi

oleh variabel pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib, sisanya

sebesar 99,7% dipengaruhi oleh variabelnya.

- Berdasakan pada besarnya pengaruh variabel pemahaman kitab Al

Ghayah Wa Attaqrib terhadap pengamalan ibadah shalat siswa

menandakan bahwa faktor pemahaman kitab Al Ghayah Wa Attaqrib

tidak terlalu kuat untuk memprediksi pengamalan ibadah shalat siswa.

Sedangkan faktor-faktor lain yang mungkin juga memprediksi amal

keagamaan siswa adalah seperti lingkungan, latar belakang siswa, dsb.

bab iv laporan hasil penelitian - digilib.uinsby.ac.iddigilib.uinsby.ac.id/16607/7/bab 4.pdf ·...

Documents