bab iv hasil penelitian dan pembahasan - …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/4190/5/t2... ·...

62

Bab IV

Hasil Penelitian Dan Pembahasan

4.1. Gambaran Umum Subyek PenelitianSubyek penelitian berasal dari dua sekolah

swasta Kristen yang berada Propinsi Jawa Tengah. SMA

Kristen Terang Bangsa terletak di Jl. Arteri Utara,

Kompleks Grand Marina Semarang, dan SMA Kristen 1

terletak di Jl. Osa Maliki No. 32 Salatiga. Informasi

jumlah dari subyek penelitian yang lengkap disajikan

pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1. Subyek Penelitian

Subyek Penelitian

Nama Sekolah L P Jumlah

SMA Kristen TerangBangsa Semarang

42 39 81

SMA Kristen 1 Salatiga 42 39 81

Jumlah Total 84 78 162Sumber data: SMA Kristen Terang Bangsa Semarang danSMA Kristen 1 Salatiga (2013)L : Laki laki; P: Perempuan

Subyek dalam penelitian adalah 162 orang

peserta didik kelas XI IPS yang diambil dari 81 orang

peserta didik dari SMA Kristen Terang Bangsa

Semarang sebagai kelompok eksperimen yang terdiri

dari 42 laki-laki, 39 perempuan dan 81 orang peserta

63

didik lainnya dari SMA Kristen 1 Salatiga sebagai

kelompok kontrol terdiri dari 42 laki-laki, 39

perempuan seperti pada pada Tabel 4.1. Lebih lanjut,

hasil pengumpulan data jenis umur subyek penelitian

disajikan pada Tabel 4.2 di bawah ini.

Tabel 4.2. Data Jenis Umur Subyek Penelitian

No Umur(tahun)


SMA Kristen 1Salatiga

Jumlah Persentase(%)

Jumlah Persentase(%)

1 15 7 8,64 8 9,88

2 16 39 48,15 40 49,38

3 17 31 38,27 30 37,04

4 18 4 4,94 3 3,70

Total 81 100 81 100

Sumber data: SMA Kristen Terang Bangsa Semarang dan SMAKristen 1 Salatiga (2013)% = ( jumlah peserta didik / total peserta didik) x 100%

Tabel 4.2 sebagian besar usia subyek penelitian

di kedua sekolah menunjukkan rata-rata 16 tahun

dengan persentase 48,15% dan 49,38%. Usia terendah

15 tahun dan usia tertinggi 18 tahun. Berikut adalah

hasil pengumpulan data jenis agama subyek penelitian

yang disajikan pada Tabel 4.3.

64

Tabel 4.3. Data Jenis Agama Subyek Penelitian

No Agama


SMA Kristen 1Salatiga

Jumlah Persentasi(%)

Jumlah Persentasi(%)

1 Kristen

Protestan

67 82,72 69 85,18

2 Katholik 9 11,11 6 7,41

3 Islam 5 6,17 6 7,41

Total 81 100 81 100

Sumber data: SMA Kristen Terang Bangsa Semarang dan SMAKristen 1 Salatiga (2013)% = ( jumlah peserta didik / total peserta didik) x 100%

Kedua sekolah memiliki status yang sama

sebagai sekolah swasta Kristen. Pada Tabel 4.3 nampak

bahwa mayoritas subyek penelitian juga beragama

Kristen Protestan yaitu 82,72 % di SMA Kristen Terang

Bangsa Semarang dan 85,18% di SMA Kristen 1

Salatiga.

Kedua sekolah sama-sama memiliki guru wanita

yang mengajar matematika di kelas XI IPS. Kedua guru

merupakan guru lulusan FKIP Matematika Universitas

Kristen Satya Wacana Salatiga.

Nilai NEM dari para peserta setelah dianalisis

menggunakan uji homogenitas yaitu uji t, diperoleh

hasil tidak ada perbedaan yang signifikan antara nilai

NEM kedua sekolah (lihat Tabel 4.4).

65

Tabel 4.4. Uji T untuk NEM/SKHU Kelas Eksperimendan Kelas Kontrol

Sumber: Data primer diolah (2013)

Berdasarkan Tabel 4.4 hasil perhitungan analisis

Paired Sample Test nilai t test sebesar 0,541 dengan

angka probabilitas (sig) sebesar 0,590 > 0,05 yang

berarti bahwa hipotesis nihil diterima sehingga dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang

signifikan prestasi belajar matematika dari awal masuk

SMA antara kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol. Hasil UAS semester 2 pada saat subyek

penelitian di kelas X sebelum kenaikan kelas dapat di

lihat pada Tabel 4.5 dibawah ini.

Paired Samples Test

Paired Differences

T df

Sig.(2-

tailed)Mean Std.Deviation

Std.ErrorMean

95% ConfidenceInterval of the

Difference

Lower Upper

Pair1

NEMSMAKristenTerangBangsaSemarangdanSMAKristen 1Salatiga

,33407 5,55946 ,61772 -,89522 1,56337 ,541 80 ,590

66

Tabel 4.5. Uji t Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)Matematika Subyek Penelitian Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol di Kelas X

Paired Samples Test

Paired Differences

T df

Sig.(2-

tailed)MeanStd.

Deviation

Std.ErrorMean


Difference

Lower Upper

Pair1

UAS SMAKristenTerangBangsaSemarangdan SMAKristen 1Salatiga

,37037 8,08153 ,89795 -1,41660 2,15734 ,412 80 ,681


Nilai UAS Matematika di kelas X yang

ditunjukkan ada Tabel 4.5 nampak bahwa subyek

penelitian juga menunjukkan nilai t test sebesar 0,412

dengan angka probabilitas (sig) sebesar 0,681 > 0,05

yang berarti bahwa hipotesis nihil diterima sehingga

dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang

signifikan nilai UAS antara prestasi belajar matematika

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

4.2. Analisis Statistik DeskriptifAnalisis statistik deskriptif dalam penelitian ini

dipergunakan untuk memperoleh gambaran umum

jumlah nilai, nilai rata-rata, standar deviasi, nilai

maksimum dan nilai minimum dari nilai pretest dan

67

nilai posttest kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol.

4.2.1. Analisis Deskriptif Pretest Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Deskripsi hasil pretest dari kelompok eksperimen

dan kelompok kontrol ditunjukkan pada Tabel 4.6. di

bawah ini.

Tabel 4.6. Hasil Pretest Kelompok Eksperimen danKelompok Kontrol

No Range KategoriKelompok

EksperimenKelompokKontrol

Frekuensi % Frekuensi %1 81–100 Tinggi

Sekali0 0 0 0

2 61–80 Tinggi 0 0 0 0

3 41–60 Cukup 15 28,40 7 8,64

4 21–40 Rendah 43 53,09 49 60,49

5 0–20 RendahSekali

23 18,52 25 30,86

Jumlah Total 81 100 81 100

Mean 27,3965 26,3386Std. Deviation 11,45708 10,04743

Minimum 0 0

Maximum 47,62 42,86Sumber: Data primer diolah (2013)

Pada Tabel 4.6 nampak bahwa nilai rata-rata dari

subyek penelitian kelompok eksperimen adalah

27,3965 yang bervariasi dengan standar deviasi

68

11,45708 dari nilai terendah 0,00 sampai dengan nilai

tertinggi 47,62. Bila dilihat dari hasil pretest kelompok

eksperimen pada Tabel 4.6, dapat dikatakan bahwa

prestasi atau kemampuan mengerjakan soal pretest

Matematika subyek penelitian kelompok eksperimen ini

masih dikategorikan rendah. Tabel 4.7 juga

menunjukkan bahwa nilai rata-rata dari subyek

penelitian kelompok kontrol adalah 26,3386 yang

bervariasi dengan standar deviasi 10,04743 dari nilai

terendah 0,00 sampai dengan nilai tertinggi 42,86. Bila

dilihat dari hasil pretest kelompok kontrol, dapat

dikatakan bahwa kemampuan mengerjakan soal pretest

Matematika subyek penelitian kelompok kontrol juga

masih tergolong rendah. Hasil prestasi belajar

matematika peserta didik dilihat dari nilai KKM dapat

dilihat pada Tabel 4.7.

Tabel 4.7. Hasil Pre Test Prestasi Belajar Matematika

No Range KKM KelompokEksperimen

KelompokKontrol

Frekuensi % Frekuensi %1 > 70 Tuntas 0 0 0 02 ≤ 70 Tidak

Tuntas81 100 81 100

Jumlah Total 81 100 81 100KKM = Kriteria Ketuntasan Minimal

Nilai KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 70.

Hasil pretest pada Tabel 4.7 menunjukkan 162 orang

69

peserta didik di kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol dinyatakan tidak tuntas.

4.2.2. Analisis Deskriptif Posttest Kelompok


Deskripsi hasil posttest dari kelompok eks-

perimen dan kelompok kontrol ditunjukkan pada Tabel

4.8 di bawah ini.

Tabel 4.8. Hasil Posttest Kelompok Eksperimen danKelompok Kontrol

No Range KategoriKelompok

EksperimenKelompok Kontrol

Frekuensi % Frekuensi %1 81 – 100 Tinggi

Sekali9 11,11 0 0

2 61 – 80 Tinggi 57 70,37 9 11,11

3 41 – 60 Cukup 14 17,28 46 56,79

4 21 – 40 Rendah 1 1,23 25 30,86

5 0 – 20 RendahSekali

0 0 1 1,23

Jumlah Total 81 100 81 100

Mean 69,4880 45,2089Std. Deviation 11,58597 11,37145

Minimum 23,81 0

Maximum 90,48 66,67Sumber: Data primer diolah (2013)

Tabel 4.8 menunjukkan bahwa perolehan nilai

rata-rata posttest kelompok eksperimen adalah 69,4880

dengan standar deviasi 11,58597 dari nilai terendah

70

23,81 sampai dengan nilai tertinggi 90,48. Bila dilihat

dari nilai matematika posttest kelompok eksperimen,

dapat dikatakan bahwa rata-rata kemampuan

mengerjakan soal posttest matematika tergolong tinggi

walaupun terdapat variasi nilai setelah mendapatkan

perlakuan Brain Gym dalam proses belajar mengajar.

Nilai terendah masih digolongkan dalam kategori

rendah, tetapi nilai tertinggi dapat digolongkan dalam

kategori tinggi sekali. Selain itu pada Tabel 4.8 nampak

bahwa nilai rata-rata hasil posttest matematika

kelompok kontrol adalah 45,2089 dengan standar

deviasi 11,37145 dari nilai terendah 0,00 sampai

dengan nilai tertinggi 66,67. Dari hasil perolehan nilai

posttest kelompok kontrol seperti pada Tabel 4.8 dapat

dikatakan bahwa kemampuan mengerjakan soal

posttest dari kelompok kontrol dikategorikan cukup.

Hasil prestasi belajar matematika peserta didik dilihat

dari nilai KKM dapat dilihat pada Tabel 4.9.

Tabel 4.9. Hasil Post Test prestasi belajar Matematika

No Range KKM KelompokEksperimen

KelompokKontrol

Frekuensi % Frekuensi %1 > 70 Tuntas 41 50,62 0 02 ≤ 70 Tidak

Tuntas40 49,38 81 100

Jumlah Total 81 100 81 100KKM = Kriteria Ketuntasan Minimal

71

Hasil posttest pada Tabel 4.9 menunjukkan dari 81

orang peserta didik di kelompok eksperimen 41 orang

atau sebesar 50,62% dinyatakan tuntas memenuhi

KKM, sedangkan 40 orang atau sebesar 49,38%

dinyatakan tidak tuntas. Pada 81 orang di kelompok

kontrol menunjukkan 100% tidak tuntas memenuhi

KKM.

4.3. Analisis Statistik Inferensial4.3.1. Uji Normalitas Nilai Pretest

4.3.1.1. Uji Normalitas Nilai Pretest Kelompok

Eksperimen

Tingkat kenormalan distribusi nilai pretest

kelompok eksperimen dapat diketahui melalui

pengujian normalitas data dengan menggunakan teknik

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test yang tersaji dalam

Tabel 4.10.

Tabel 4.10. Uji Normalitas Nilai Pretest KelompokEksperimen

Tests of NormalityKolmogorov-Smirnova

Statistic df Sig.Pre Test SMA Kristen Terang

Bangsa,097 81 ,059

a. Lilliefors Significance CorrectionSumber: Data primer diolah (2013)

Hasil uji normalitas pada Tabel 4.10

menunjukkan hasil uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov

72

sebesar 0,097 dengan nilai probabilitas (sig) 0,059 >

0,05 yang berarti bahwa distribusi sebaran hasil

pengukuran prestasi belajar matematika adalah

normal. Untuk memperkuat hasil perhitungan tersebut,

berikut ini adalah hasil pengujian normalitas melalui

analisis grafik kurva normal yang tampak pada Gambar

4.1.

Gambar 4.1. Grafik Kurva Normal Pretest KelompokEksperimen

73

4.3.1.2. Uji Normalitas Nilai Pretest Kelompok

Kontrol

Tingkat kenormalan distribusi nilai pretest

kelompok kontrol dapat diketahui melalui pengujian

normalitas data dengan menggunakan teknik One-

Sample Kolmogorov-Smirnov Test yang tersaji dalam

Tabel 4.11.

Tabel 4.11. Uji Normalitas Nilai Prettest KelompokKontrol


Statistic df Sig.Pre Test SMA Kristen 1

Salatiga,095 81 ,070


Untuk hasil uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov

Test sebesar 0.95 dengan probabilitas (sig) 0,070 > 0,05

menunjukkan bahwa distribusi pengukuran untuk nilai

pretest kelompok kontrol adalah normal. Hal ini juga

diperkuat dengan hasil pengujian yang terlihat pada

grafik kurva normal di Gambar 4. 2

74

Gambar 4.2. Grafik Kurva Normal Pretest KelompokKontrol

4.3.2. Uji Normalitas Nilai Posttest

4.3.2.1. Uji Normalitas Nilai Posttest Kelompok

Eksperimen

Tingkat kenormalan distribusi nilai posttest

kelompok eksperimen dapat diketahui melalui

pengujian normalitas data dengan menggunakan teknik

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test yang tersaji dalam

Tabel 4.12.

75

Tabel 4.12. Uji Normalitas Nilai Posttest KelompokEksperimen


Statistic df Sig.Post Test SMA Kristen Terang

Bangsa,095 81 ,066


Hasil uji normalitas pada Tabel 4.12

menunjukkan hasil uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov

sebesar 0,095 dengan probabilitas (sig) 0,066 > 0,05

yang berarti bahwa distribusi sebaran hasil





4.3.

76

Gambar 3.3. Grafik Kurva Normal Posttest KelompokEksperimen

4.3.2.2. Uji Normalitas Nilai Posttest Kelompok

Kontrol

Tingkat kenormalan distribusi nilai posttest

kelompok kontrol dapat diketahui melalui pengujian

normalitas data dengan menggunakan teknik One-

Sample Kolmogorov-Smirnov Test yang tersaji dalam

Tabel 4.13.

77

Tabel 4.13. Uji Normalitas Nilai Posttest KelompokKontrol


Statistic Df Sig.Post Test SMA Kristen 1

Salatiga,097 81 ,056


Hasil uji normalitas pada Tabel 4.13 me-

nunjukkan hasil uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov

sebesar 0,097 dengan probabilitas (sig) 0,056 > 0,05

yang berarti bahwa distribusi sebaran hasil





4.4.

78

Gambar 4.4. Grafik Kurva Normal Posttest KelompokKontrol

4.3.3. Analisis Perbedaan Nilai Pretest Kelompok


Hasil analisis dengan t test untuk uji beda nilai

pretest dari kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol secara lengkap disajikan pada lampiran dan

dan secara ringkas disajikan pada Tabel 4.14 berikut.

79

Tabel 4.14. Hasil Analisis Paired Sample StatisticsUntuk Uji Beda Nilai Pretest Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig.(2-

tailed)MeanStd.

Deviation

Std.ErrorMean


Difference

Lower Upper

Pair 1 Pre TestSMAKristenTerangBangsaSemarangdan SMAKristen 1Salatiga

1,05790 11,44374 1,27153 -1,47252 3,58832 ,832 80 ,408


Berdasarkan Tabel 4.14 hasil perhitungan

dengan menggunakan SPSS for windows 17.0

memperlihatkan bahwa dapat dilihat angka t test yang

mengasumsikan perbedaaan rata-rata nilai pretest

prestasi belajar matematika antara kelompok

eksperimen dan kontrol adalah 0,832 pada derajat

kebebasan 80 dengan probabilitas (sig) sebesar 0,408 >

0,05 maka Ho diterima dan H1 ditolak. Artinya, tidak

ada perbedaan yang signifikan rata-rata nilai pretest

prestasi belajar matematika kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol.

80

4.3.4. Analisis Perbedaan Nilai Posttest Kelompok


Hasil analisis dengan t test untuk uji beda nilai

posttest dari kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol secara lengkap disajikan pada lampiran dan

dan secara ringkas disajikan pada Tabel 4.15 berikut.

Tabel 4.15. Hasil Uji Beda Nilai Posttest KelompokEksperimen dan Kelompok Kontrol

Paired Samples Test

Paired Differences

t Df

Sig.(2-

tailed)MeanStd.

Deviation

Std.ErrorMean


Difference

Lower Upper

Pair 1 Post TestSMAKristenTerangBangsaSemarangdan SMAKristen 1Salatiga

24,27914 4,29985 ,47776 23,32836 25,22991 50,819 80 ,000


Hasil perhitungan analisis uji beda pada Tabel

4.15 dengan menggunakan SPSS for windows 17.0

menunjukkan angka nilai t test yang mengasumsikan

perbedaaan rata-rata nilai posttest prestasi belajar

matematika antara kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol adalah 50,819 pada derajat

kebebasan 80 dengan probalilitas (sig) sebesar 0.00 <

81

0,05 maka Ho ditolak dan H1 diterima. Artinya ada

perbedaan yang signifikan antara nilai posttest

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah

kelompok eksperimen mendapatkan perlakuan yaitu

dengan intervensi gerakan Brain Gym pada saat proses

belajar mengajar Matematika.

4.4. Pembahasan Hasil PenelitianBerangkat dari hasil uji perbedaan nilai pretest

dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang

menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan

yaitu nilai t test 0,832 pada derajat kebebasan 80

dengan probabilitas (sig) sebesar 0,408 > 0,05 dan

sudah memenuhi syarat normalitas data, maka peneliti

melanjutkan memberikan intervensi gerakan-gerakan

Brain Gym pada kelompok eksperimen. Pada saat

intervensi gerakan-gerakan diberikan pada kelompok

eksperimen, para siswa dengan antusias melakukan

setiap gerakan Brain Gym. Gerakan Brain Gym yang

sederhana dan menyenangkan membuat situasi yang

menyenangkan terjadi pada saat pelatihan Brain Gym.

Dengan pemberian Brain Gym sebelum pembelajaran

matematika dimulai, siswa disiapkan untuk masuk

dalam proses belajar matematika. Setelah penelitian

dilaksanakan dan posttest dilakukan, maka hasil

perhitungan uji perbedaan (t test) pada nilai rata-rata

hitung t test posttest pada kedua kelompok sebesar

82

50,819 pada derajat kebebasan 80 dengan probalilitas

(sig) sebesar 0.00 < 0,05 (Tabel 4.15) yang me-

nunjukkan adanya perbedaan yang signifikan dari nilai

posttest pada kelompok eksperimen maupun kelompok

kontrol. Nilai rata-rata (Mean) posttest baik kelompok

eksperimen maupun kelompok kontrol menunjukkan

adanya perbedaan. Pada kelompok eksperimen

menunjukkan nilai rata-rata kelompok eksperimen

yang diberi Brain Gym 69,4880 lebih besar daripada

kelompok kontrol yang tidak diberi Brain Gym 45,2089.

Penulis menyimpulkan hipotesis yang diuji

terbukti secara statistik bahwa ada perbedaan yang

signifikan dari prestasi belajar matematika pada

kelompok yang diberi gerakan-gerakan Brain Gym pada

saat sebelum pembelajaran dimulai (kelompok

eksperimen) dengan kelompok yang tanpa diberikan

gerakan-gerakan Brain Gym (kelompok kontrol). Adanya

perbedaan nilai rata-rata jauh lebih besar pada

kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol

menunjukkan bahwa intervensi gerakan–gerakan Brain

Gym membuat kedua belahan otak bekerjasama

bersamaan secara optimal, sehingga meningkatkan

kemampuan siswa dalam belajar. Salah satu fungsi

tambahan dari belahan otak kanan ketika diaktifkan

adalah kemampuan untuk memahami jawaban dengan

menggunakan naluri/intuisi (Pink, 2006). Dennison &

Dennison dalam Wolfsont (2002) menyatakan Brain

83

Gym adalah satu sistem kesiapan belajar, yang me-

manfaatkan satu set latihan fisik sederhana untuk

meningkatkan kinerja dalam semua bidang, termasuk

akademik. Gerakan-gerakan Brain Gym yang sederhana

dan menyenangkan dapat merangsang dan meng-

aktifkan kerja dan fungsi kedua belahan otak yaitu

otak kanan dan otak kiri sehingga memberikan

pengaruh positif pada peningkatan daya ingat, mem-

perbaiki konsentrasi belajar, dan meningkatkan ke-

mampuan belajar matematika.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian

yang telah dilakukan oleh Prihastuti (2009) me-

nunjukkan adanya perbedaan yang signifikan dari rata-

rata hasil tes berhitung sebelum dan sesudah

perlakuan Brain Gym.

Temuan penelitian yang menunjukkan gerakan-

gerakan Brain Gym dapat memberikan kontribusi

terhadap prestasi belajar matematika semakin

mendukung pernyataan yang disampaikan oleh

Dennison, Paul.E, dan Gail Dennison (2007) bahwa

individu dari berbagai usia melakukan gerakan–

gerakan Brain Gym untuk memperoleh perbaikan yang

cepat dan seringkali dramatis, salah satunya pada

kemampuan belajar matematika.

Sebaliknya, hasil penelitian ini tidak sejalan

dengan penelitian Spaulding, et al (2010) yang

mendeskripsikan Brain Gym dinyatakan tidak memiliki

84

bukti penelitian empiris yang cukup dan akurat dapat

meningkatkan secara signifikan prestasi belajar peserta

didik. Hasil penelitian ini sudah menunjukkan sebagai

salah satu bukti empiris yang cukup dan akurat bahwa

ada perbedaan yang signifikan prestasi belajar

matematika dengan dan tanpa Brain Gym.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan - …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/4190/5/t2... ·...

Documents