40

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN

Sesuai dengan model pengembangan ADDIE, langkah-langkah

pembuatan media komik “Menemukan Perubahan Lingkungan Disekitarku”

adalah sebagai berikut.

1. Tahap Analisis (Analysis) Terdiri dari dua tahap, yaitu analisis masalah dan analisis kebutuhan.

Dapatdijelaskan sebagai berikut.

a. Analisis Masalah

Analisis masalah di dapat dari hasil wawancara dengan guru kelas IV

SDN 1 Ngagrong, adapun hasilnya dapat dijelaskan pada tabel

berikut.

Tabel 4.1

Hasil Wawancara Guru

1. Materi Perubahan lingkungan fisik disampaikan dengan menggunakan

beberapa gambar-gambar contoh terjadinya perubahan lingkungan

fisik. Disajikan dalam bentuk powerpoint dengan narasi seperlunya.

2. Model yang biasa digunakan dalam mengajar yaitu model direct

learning (DL). Setelah menyampaikan tujuan pembelajaran saya

(guru) langsung menyampaikan materi pembelajaran.

3. Kondisi terdapat pada proses pembelajaran yaitu pada awal

pembelajaran semua siswa memperhatikan penjelasan guru, tetapi

lama-lama beberapa siswa mulai menampilkan aktifitas yang

bukanaktifitas belajar seperti main sendiri, berbicara dengan temannya,

dan keluar masuk kelas untuk ijin ke kamar mandi.

4. Setelah menjelaskan materi, diadakan tanya jawab singkat secara

klasikal untuk memantapkan penguasaan materi. Selain itu juga

diberikan soal evaluasi.

5. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam mata pelajaran IPA adalah 67. Upaya yang dilakukan guru jika nilai KKM tidak terpenuhi adalah

siswa diminta menuliskan soal dan jawaban untuk dipelajari lagi

dirumah dan dilakukan remidi. Persentase nilai yang di dapat yaitu

Tuntas : 60% dan Belum Tuntas : 40%

41

Hasil wawancara digunakan sebagai data awal untuk pembuatan

media komik yang akan dirancang.

b. Analisis Kebutuhan

Pada tahap ini dilakukan analisis kebutuhan siswa melalui observasi

yang telah dilakukan. Hasil observasi dengan wawancara guru kelas IV SDN 1

Ngagrong menyatakan bahwa pembelajaran yang disajikan dalam powerpoint

dan menggunakan model direct learning belum mencapai hasil belajar

kognitif yang maksimal. Siswa cenderung bosan dan mulai melakukan

aktifitas lain seperti asik bermain sendiri, berbicara dengan temannya, dan

keluar masuk kelas untuk ijin ke kamar mandi.

Menanggapi situasi tersebut, maka perlu adanya pengembangan media

pembelajaran, khusunya untuk mata pelajaran IPA. Media yang

dikembangkan merupakankomikyang berisi muatan materi pembelajaran

tentang faktor perubahan lingkungan fisik terhadap daratan. Media komik

yang dikembangkan didesain untuk menarik minat baca siswa dalam belajar

memahami faktor perubahan lingkungan fisik terhadap daratan.Anak juga

dapat belajar dengan melihat animasi jalan dan membaca alur cerita komik

yang disajikan sesuai dengan lingkungan belajar yang siswa temui.

42

2. Tahap perancangan (design)

Tahap ini dilakukan perancangan dalam membuat media

komik.Adapun alur perancangan dapat dilihat pada Gambar 4.1

berikut.

Gambar 4.1

Tahap Perancangan

3. Tahap Pengembangan(Development)

Pembuatan media komik dilakukan dengan membuat materi

berdasarkan pendekatan kontekstual dan model pembelajaran discovery

learningmateri faktor perubahan lingkungan fisik yang logis seperti

contoh terdapat pada dunia nyata. Kemudian dikemas dengan

menggunakan program macromedia flash 8 untuk menarik perhatian

belajar siswa. Pada program macromedia flash 8 dibaut tombol navigasi,

animasi, dan penyusunan layout.Tombol navigasi berupa perintah yang

bisa digunakan untuk mrnggunakan media komik “Menemukan

Perubahan Lingkungan Disekitarku” yaitu :

1. Gambar rumah merupakan tombol kembali ke awal layar.

2. Gambar panah kanan merupakan tombol untuk menuju

Menentukan SK dan KD, serta mengumpulkan referensi.

Menentukan judul media komik

Membuat narasi media komik

Membuat sketsa gambar

Pewarnaan dan pembuatan teks

Pembuatan tombol dan penyususnan layout

43

halaman selanjutnya.

3. Gambar panah kiri merupakan tombol untuk masuk menuju

halaman sebelumnya.

4. Gambar play merupakan tombol untuk menjalankan animasi.

5. Gambar silang merupaka tombol untuk keluar aplikasi.

Pada tahap pengembangan media komik mulai diproduksi sesuai

draft yang telah disusun. Hasil akhir dari media komik “Menemukan

Perubahan Lingkungan Disekiatrku” adalah dvd player yang dapat dibuka

atau digunakan dalam komputer atau laptop. Proses selanjutnya adalah

validasi ahli media dan validasi ahli materi. Setelah melalui validasi oleh

para ahli kemudian diuji cobakan pada siswa kelas IV SD Negeri 1

Ngagrong untuk mendapatkan pengembangan media yang diharapkan

analisis data validasi dan hasil uji coba.

Komponen-komponen media komik menemukan perubahan

lingkungan disekitarkuakan diuraikan sebagai berikut.

a. Halaman Cover

Halaman covermerupakan tampilan awal media komik

menemukan perubahan lingkungan di sekitarku. Cover dapat dilihat

padagambar 4.2 berikut.

Gambar 4.2

Halaman Cover

44

b. Halaman Tim Penyusun

Halaman tim penyusun merupakan susunan pembuat media

komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku dan terdapat

profil data pengembang aplikasi. Tampilan tim penyusun dapat dilihat

pada gambar 4.3 berikut.

Gambar 4.3

HalamanTim Penyusun

c. Halaman Kata Pengantar

Kata pengantar merupakan ucapan syukur peneliti dalam

pembuatan media komik dan ucapan terimakasih pada pihak yang telah

membantu dalam penyusunan media komik.Tampilan kata pengantar

dapat dilihat pada gambar 4.4 berikut.

45

Gambar 4.4

HalamanKata Pengantar

d. Halaman Mata Pelajaran

Halaman mata pelajaran berisi SK, KD, dan Indikator.

Tampilan mata pelajaran dapat dilihat pada Gambar 4.5 berikut.

Gambar 4.5

Halaman Mata Pelajaran

e. Halaman Petunjuk Tombol

Halaman petunjuk tombol merupakan cara pengoperasian

media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku.

46

Tampilan petunjuk tombol dapat dilihat pada Gambar 4.6.

Gambar 4.6

Halaman Petunjuk Tombol

f. Halaman Penokohan Karakter

Halaman penokohan karatker merupakan pengenalan isi media

komik sebelum siswa membacanya.Penokohan karakter dimaksudkan

agar siswa paham siapa yang sedang berdialog.Halamanpenokohan

karakter dapat dilihat pada Gambar 4.7.

Gambar 4.7

HalamanPenokohan Karakter

47

g. Halaman Sub bab Gelombang Air Laut

Halaman Sub bab Pertama yaitu gelombang air laut, terdapat

animasi yang dapat diplay oleh siswa dengan mengklik tombol play.

Halaman sub bab gelombang air laut dapat dilihat pada gambar 4.8

Gambar 4.8

Halaman Sub bab Gelombang Air Laut

h. Halaman Sub bab Hujan

Halaman Sub bab Kedua merupakan faktor perubahan

lingkungan fisik yang kedua yaitu hujan, terdapat animasi yang dapat

diplay oleh siswa dengan mengklik tombol play. Halaman sub bab

hujan dapat dilihat pada gambar 4.9 berikut.

48

Gambar 4.9

Halaman Sub bab hujan

i. Halaman Sub bab Angin

Halaman Sub bab Ketiga merupakan faktor perubahan

lingkungan fisik yang ketiga yaitu angin, terdapat animasi yang dapat

diplay oleh siswa dengan mengklik tombol play.

Halaman Sub bab angin dapat dilihat pada gambar 4.10 berikut.

Gambar 4.10

Halaman Sub bab Angin

j. Halaman Sub bab Panas Matahari

49

Halaman Sub babkeempat merupakan faktor perubahan

lingkungan fisik yang keempat yaitu cahaya matahari, terdapat animasi

yang dapat diplay oleh siswa dengan mengklik tombol play. Tampilan

sub bab panas matahari dapat dilihat pada gambar 4.11 berikut.

Gambar 4.11

Halaman Sub bab Panas Matahari

k. Halaman Kesimpulan

Halaman kesimpulanberisi kesimpulan dari materi yang telah

dipelajari yang berdasarkan discovery learning. Halaman kesimpulan

dapat dilihat pada gambar 4.12 berikut.

Gambar 4.12

Halaman Kesimpulan

50

4. Tahap Implementasi (Implementation)

Tahap implementasi dilakukan realisasi desain dan pengembangan

dengan melaksanakan program pembelajaran dengan media yang telah

dibuat kepada responden. Pada tahap ini media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku diuji dalam tiga tahap, yaitu:

a. Uji Pakar (expert judgement)

Uji pakar ini merupakan tahap untuk memvalidasi media

komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarkuoleh

validator. Proses validasi menggunakan instrumen yang sudah

disiapkan dan disetujui oleh dosen pembimbing. Validasi

dilakukan kepada validator/pakar media dan valiator/pakar materi.

Validasi dilakukan dengan tujuan agar media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku yang telah dikembangkan

mendapat masukan dari validator yang ahli dalam bidangnya dan

sebagai bukti bahwa media ini valid untuk digunakan dalam

penelitian. Daftar validator mediamenemukan perubahan

lingkungan di sekitarku ini terdapat pada Tabel 4.2

Tabel 4.2

Nama Validator

No Nama Validator Keterangan

1. Martin Setyawan, S.T, M.Cs

Media Staf Pengajar DKV

FTIUKSW

2. Gamaliel Septian Airlanda,M.Pd Materi Staf Pengajar PGSD

UKSW

Kritik dan saran yang diberikan validator menjadi landasan dalam

revisi media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku. Kritik dan

saran yang diberikan oleh validator diuraikan pada Tabel 4.3

51

Tabel 4.3

Daftar Kritik dan Saran

Pemberi Saran Kritik dan Saran

Validator 1 1. Konsistensi bahasa/tulisan pada halaman 2 dan halaman 10

2. Animasi pada halaman 35 tulisan menutupi objek yang diminta

Validator 2 1. Profil perlu ditambah data/media sosial pengembang, nama penyusun ditulis lengkap,

dan foto dicloseup

2. Halaman dapat diperkecil

Revisi produk disesuaikan dengan kritik dan saran yang diberikan oleh

validator. Kritik, saran dan tindak lanjut diuraikan pada Tabel 4.4

Tabel 4.4

Kritik, Saran dan Tindak Lanjut

Kritik dan Saran Tindak Lanjut

Konsistensi bahasa/tulisan pada

halaman 2 dan halaman 10

Memperbaiki bahasa/tulisan pada

halaman 10 dan halaman 12

Animasi pada halaman 35 tulisan

menutupi objek yang diminta

Memperbaiki animasi halaman 35

agar tulisan tidak menutupi objek

Profil perlu ditambah data/media

sosial pengembang

Menambahkan data/media sosial,

memperbaiki nama penyusun, dan

foto

data diri.

Halaman dapat diperkecil Memperbaiki font halaman dengan diperkecil ukurannya

Kritik dan saran yang telah diberikan validator telah direvisi.

Revisi media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku ini

meliputi tulisan/bahasa pada halaman 2 dan 10, memperbaiki animasi

halaman 35, penambahan data pada profil, dan memperbaiki font halaman.

Perubahan tulisan padahalaman 2 dapat ditunjukkan pada Tabel 4.5 berikut.

52

Tabel 4.5

Perubahan Tulisan Halaman 2

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

Perubahan tulisan pada halaman10 dapat dilihat pada tabel 4.6

Tabel 4.6

Perubahan Tulisan Halaman 10

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

53

Pada halaman 35 terdapat animasi yang menutupi bagian objek

yang dilihat, maka diperbaiki sesuai saran dari validator media.

Perubahan dalam tampilan animasi dapat dilihat pada tabel 4.7

Tabel 4.7

Perubahan Tampilan animasi halaman 35

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

Pada bagian profil pengembang hal yang diperbaiki adalah

penambahan media sosial pengembag, penulisan nama tim penyususn, dan

foto yang dicloseup. Perubahan tersebut dapat dilihat pada tabel 4.8

Tabel 4.8

Perubahan Pada Tampilan Tim Penyusun

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

Halaman pada media komik menemukan perubahan lingkungan

di sekitarku akan lebih baik jika diperkecil ukurannya. Perubahan tersebut

54

dapat dilihat pada tabel 4.9

Tabel 4.9

Perubahan Ukuran Halaman

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

a. Uji Coba Terbatas (preliminary field testing)

Uji coba terbatas dilakukan setelah dilakukannya validasi pakar

terhadap media dan materi. Revisi pada media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarkudilakukan sesuai kritik dan saran yang

diberikan oleh pakar media dan pakar materi. Uji coba terbatas dilakukan

kepada 10 siswa kelas 5 SDN 1 Ngagrong. Uji coba terbatas ini dilakukan

pada hari Jumat 28 April 2017.

Data yang diperoleh yaitu berupa angket respon guru, angket

respon siswa, lembar observasi guru selama mengajar dan hasil tes siswa

kelas 5.

b. Uji Coba Luas (main field testing)

Uji coba luas dilakukan setelah uji coba terbatas. Uji coba ini

dilakukan kepada kelas 4 dengan jumlah 37 siswa. Sebelum pembelajaran

menggunakan media komik menemukan perubahan lingkungan di

55

sekitarku, siswa diberikan soalpretest terlebih dahulu. Setelah

mengerjakan soalpretest siswa melakukan pembelajaran dengan

menggunakan media komik. Setelah selesai menggunakan media komik

menemukan perubahan lingkungan di sekitarku siswa diminta

mengerjakan soal evaluasi berupa posttest dan mengisi angket respon

siswa. Pelaksanaan uji coba luas yaitu pada hari Sabtu 29 April 2017.

Data yang diperoleh dalam uji coba luas meliputi angket respon

guru, angket respon siswa, lembar observasi ketika mengajar, dan hasil tes

siswa kelas 4.

5. Evaluasi (Evaluation)

Tahap terakhir pengembangan media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku dengan materi perubahan lingkungan

fisik terhadap daratan adalah evaluasi media komik yang sudah dihasilkan

dan di uji cobakan.

B. Analisi Data Kevalidan

Analisis data kevalidan didapat melalui hasil penilaian validator.

Analisis data kevalidan media komik menemukan perubahan lingkungan

di sekitarku, meliputi hasil validasi pakar media dan pakar materi.

Penilaian validator tersebut akan dijelaskan masing-masing sebagai

berikut.

1. Analisis Validasi Ahli materi

Validasi ahli materi dilakukan oleh dosen FKIP UKSW yaitu

Gamaliel Septian Airlanda, S.Pd,M.Pd Angket yang diserahkan untuk

validasi ahli materi mendapatkan skor 38 penjumlahan nilai butir dari

hasil tersebut di kalikan dengan skor ideal dan hasilnya dengan setelah

diolah dengan menggunakan rating scale didapatkan data tersebut

kemudian dimasukan ke dalam tabel perhitungan dengan kriteria

rating scale sebagai berikut :

56

Tabel 4.10

Perolehan Nilai Ahli Materi

Persentase yang didapat dari hasil validasi materi media ini sebesar

76%. Dari hasil validasi diketahui “Sangat Baik” untuk digunakan.

2. Analisis Validasi Ahli Media

Validasi ahli mediai dilakukan oleh dosen DKV yaitu Martin

Setyawan, S.T, M.Cs.

Angket yang diserahkan untuk validasi ahli media

mendapatkan skor 44 penjumlahan nilai butir dari hasil tersebut di

kalikan dengan skor ideal dan hasilnya dengan setelah diolah dengan

menggunakan rating scale didapatkan data tersebut kemudian

dimasukan ke dalam tabel perhitungan dengan kriteria rating scale

sebagai berikut :

Tabel 4.11

Perolehan Nilai Ahli Materi

Jumlah Butir Skor yang diperoleh Kriteria

10 38

Kriteria Sangat Baik

Jumlah Butir Skor yang diperoleh Kriteria

16 60

Kriteria Sangat Baik

57

Persentase yang didapat dari hasil validasi materi media ini

sebesar 88%. Dari hasil validasi diketahui “Sangat Baik” untuk

digunakan.

3. Validasi Soal

Sebelum digunakan dalam penelitian soal berupa pretest dan

posttest harus divalidasi terlebih dahulu. Pakar soal yang memvalidasi

soal preetest dan posttest adalah guru kelas 4 SDN 1 Ngagrong yaitu

Hardiyanto, S.Pd.

b. Validasi Pretestdan Posttest

Validasi soal pretestdan posttestterdiri dari 10 item soal. Dari

10 item soal yang divalidasi, terdapat 10 item soal yang valid, dengan

demikian dapat digunakan dalam penelitian.

58

Tabel 4.12

Hasil Validasi Pakar Soal Pretest

Kompetensi

Dasar

Indikator Jumlah

Soal

Jumlah

Soal Valid

10.1

Mendeskripsikan

berbagai

penyebab

perubahan

lingkungan fisik

(angin, hujan,

cahaya matahari,

dan gelombang

air laut).

10.1.1

Mengidentifikasi

berbagai faktor

penyebab perubahan

lingkungan fisik.

10.1.2 Menjelaskan

pengaruh faktor

penyebab

perubahan

lingkungan

terhadap daratan

(angin, hujan,

cahaya matahari

dan gelombang

laut).

10 10

3. Analisis Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif

Keberhasilan hasil belajar kognitif dilakukan dengan memberikan

soal pretest dan posttest yang dilakukan dengan uji coba terbatas dan uji

coba luas.Uji coba terbatas yaitu pada kelas 5 yang berjumlah 10 siswa.Uji

coba luas yaitu semua siswa kelas 4 yang berjumlah 37 siswa.

a. Analisis Data Pretest dan Posttest

1) Tingkat Hasil Belajar kognitif Siswa Kelas 5 SD pada uji coba kecil

Pada Subbab ini akan dijelaskan Tingkat hasil belajar siswa

kelas 5 SD pada uji coba luas yang akan dipaparkan melalui

statistik deskriptif dari hasil pretest dan posttest yang terdiri dari

rata-rata skor atau mean, skor tertinggi atau max, skor terendah

atau min, standar deviasi, kemudian distribusi frekuensi dan

penyajiannya dalam bentuk grafik. Statistik deskriptif skor hasil

belajar pretest dan posttest kelompok kontrol disajikan dalam

59

tabel 4.13 berikut:

Tabel 4.13

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation Variance

Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Statistic

Preetest 10 40 70 60,00 3,651 11,547 133,333

Posttest 10 60 90 78,00 4,163 13,166 173,333

Valid N

(listwise) 10

Setelah dilakukan uji statistik deskriptif didapatkan data

sebagai berikut, jumlah responden pada penelitian ini adalah 10,

nilai minimal dan maksimal pretes adalah 40 dan 70, setelah

dilakukan pemberian soal posttest meningkat menjadi 60 dan

90, mean pretest 60,00 meningkat menjadi 78,00. Std

devisiation pretest meningkat dari 11,547 menjadi 13,116.

setelah didapatkan tabel statistik deskriptif selanjutnya dicari

interval kelas. Cara menghitung interval kelas dapat dilihat di

bawah ini.

K = 1+3,3 log n

Rentang data = data terbesar - data terkecil + 1

Panjang kelas = rentang : jumlah kelas

Keterangan

K = Jumlah kelas interval

n = banyaknya data

a) Data Hasil Pretest

Data hasil pretest yang didapatkan diolah berdasarkan

rumus yang telah dijelaskan, sehingga didapatkan hasil

perhitungan sebagai berikut.

K = 1+3,3 log n

= 1+3,3 log 10

60

= 1+3,3 x 1

= 1+3,3

= 4,3

= 4

Sedangkan rentang data dihitung dengan rumus sebagai

berikut.

Rentang data = data terbesar - data terkecil + 1

= 100 - 40 + 1

= 61

Panjang kelas = rentang : jumlah kelas

= 61 : 4

= 15,25

= 15

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat disajikan ke

dalam tabel distribusi frekuensi menggunakan 5 kelas dengan

panjang kelas 15. Tabel distribusi frekuensi hasil pretest dapat

dilihat pada Tabel 4.14 berikut.

Tabel 4.14

Tabel Distribusi Frekuensi

Interval

Pretest Posttest

Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase

40-54 2 20% 0 0

55-69 4 40% 2 20%

70-84 4 40% 4 40%

85-100 0 0 4 40%

Total 10 100% 10 100%

Dari tabel 4.14 dapat diketahui bahwa jumlah peserta didik yang

nilai pretest dalam kelas interval 40-54 sebanyak 2 anak dengan persentase

20%. Jumlah peserta didik dalam kelas interval 55-69 sebanyak 4 anak

dengan persentase 40%. Jumlah peserta didik dalam kelas interval 70-84

61

sebanyak 4 anak dengan persentase 40%. Sedangkan untuk nilai posttest

siswa dalam kelas interval 40-54 sebanyak 0. Jumlah peserta didik dalam

kelas interval 55-69 sebanyak 2 anak dengan persentase 20%. Jumlah

peserta didik dalam kelas interval 70-84 sebanyak 4 anak dengan

persentase 40%. Jumlah peserta didik dalam kelas 85-100 adalah 4 siswa

dengan presentase 40%

Berdasarkan distribusi hasil pretest di atas, dapat disajikan

persebaran data hasil pretest pada grafik di bawah ini.

2) Tingkat Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas 4 SD pada uji coba luas

Pada Subbab ini akan dijelaskan Tingkat hasil belajar siswa

kelas 4 SD pada uji coba luas yang akan dipaparkan melalui

statistik deskriptif dari hasil pretest dan posttest yang terdiri dari

rata-rata skor atau mean, skor tertinggi atau max, skor terendah

atau min, standar deviasi, kemudian distribusi frekuensi dan

penyajiannya dalam bentuk grafik. Statistik deskriptif skor hasil

belajar pretest dan posttest kelompok kontrol disajikan dalam

tabel 4.15 berikut:

pretest

posttest

62

Tabel 4.15

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance

Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Statistic

Preetest 37 30 80 60,54 2,156 13,112 171,922

Posttest 37 40 100 81,08 2,564 15,596 243,243

Valid N (listwise) 37

Setelah dilakukan uji statistik deskriptif didapatkan data sebagai

berikut,jumlah responden pada penelitian ini adalah 37, nilai minimal

dan maksimal pretes adalah 30 dan 80, setelah dilakukan pemberian

soal posttest meningkat menjadi 40 dan 100, mean pretest 60,54

meningkat menjadi 81,08. Std devisiation pretest meningkat dari

13,112 menjadi 15,596, setelah didapatkan tabel statistik deskriptif

selanjutnya dicari interval kelas. Cara menghitung interval kelas dapat

dilihat di bawah ini.

K = 1+3,3 log n

Rentang data = data terbesar - data terkecil + 1

Panjang kelas = rentang : jumlah kelas

Keterangan

K = Jumlah kelas interval

n = banyaknya data

a) Data Hasil Pretest

Data hasil pretest yang didapatkan diolah berdasarkan rumus yang

telah dijelaskan, sehingga didapatkan hasil perhitungan sebagai

berikut.

K = 1+3,3 log n

= 1+3,3 log 37

= 1+3,3 x 1,6

= 1+ 5,28

= 6,26

63

= 6

Sedangkan rentang data dihitung dengan rumus sebagai berikut.

Rentang data = data terbesar - data terkecil + 1

= 100 - 30 + 1

= 71

Panjang kelas = rentang : jumlah kelas

= 71 : 6

= 11,8

= 12

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat disajikan ke dalam

tabel distribusi frekuensi menggunakan 4 kelas dengan panjang kelas 15.

Tabel distribusi frekuensi hasil pretest dapat dilihat pada Tabel 4.16

berikut.

Tabel 4.16

Hasil Pretest dan Posttest

Interval

Pretest Posttest

Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase

30-42 4 11% 0 0

43-55 7 19% 4 11%

56-68 12 32% 0 0

69-81 14 38% 16 43%

82-100 0 0 17 46%

Total 37 100% 37 100%

Dari tabel diatas didapatkan nilai pretest siswa dalam interval 30-

42 sebanyak 4 siswa dengan presentase 11%, 7 siswa dalam interval 43-55

dengan presentase 19%, 12 siswa dalam interval 56-68 dengan presentase

32%, dan 14 siswa dalam interval 69-81 dengan presentase 38%.

Sedangkan untuk posttest untuk interval 43-55 terdapat 4 siswa dengan

presentase 11%, 16 dalam interval 69-81 dengan presentase 43%, dan 17

64

siswa dalam interval 82-100 dengan presentase 46%. Untuk lebih jelasnya

dapat dilihat diagram berikut:

3) Tingkat Hasil Belajar Siswa Kelas 4 dan 5 SD pada uji

coba kecil dan luas

Perbandingan atau komparasi hasil pengukuran uji kecil

dan uji luas dan berdasarkan nilai pretest dan posttest yang

sudah didapatkan akan dipaparkan pada deskripsi komparasi

ini. Deskripsi tersebut disajikan dalam bentuk tabel 4. dan grafik

sebagai berikut.

Tabel 4.17 Tabel Komparasi Hasil Pengukuran Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Tahap

Pengukuran

Rerata Skor (Mean) Keterangan

Selisih Uji Kecil Uji Luas

Pretest 60,00 60,54 0,54

Posttest 78,00 81,08 3,08

Sumber: Berdasarkan data olahan Microsoft Office Excel

Dalam tabel diatas terlihat tedapat peningkatan pada rerata uji kecil

dan uji luas, untuk pretest sebesar 0,54 dan untuk posttest sebesar 3,08.

pretest

posttest

65

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat diagram berikut:

a. Uji normal

Uji normalitas pada Subbab ini berguna untuk menentukan analisis data

nilai pretest dan posttest yang berasal dari uji kecil dan luas yang akan digunakan.

Apabila data berdistribusi normal pada maka dapat menggunakan statistik

parametrik tetapi apabila data tidak berdistribusi normal maka analisis data

menggunakan statistik nonparametrik. Untuk mengetahui data normal atau tidak

dapat dilihat dari uji normalitas Kolmogorov-Smirnof dari masing-masing

variabel, Santoso (2013:311). Dari pengujian normalitas ini hasilnya dapat

digunakan untuk mengetahui data yang dianalisis berdistribusi normal atau bisa

dianggap normal, pengujian normalitas dapat dilakukan dengan menggunakan

bantuan software SPSS 22. Menurut Priyatno (2010:58) data dikatakan

berdistribusi normal apabila signifikansi (Asymp.sig) > 0,05 dan penyebaran data

dikatakan berdistribusi tidak normal apabila signifikansi (Asymp.sig) < 0,05.

Berikut tabel 4.18 hasil uji normalitas:

Pretest

Posttest

66

Tabel 4.18

Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pretest

uji kecil

Posttest

Uji kecil

Pretest

Uji luas

Posttest

Uji luas

N 10 10 37 37

Kolmogrov-

Smirnov

Z

Statistic .300 .300 .186 .176

Df 10 10 37 37

Sig. .011 .011 .002 .005

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan hasil uji normalitas yang sudah dilakukan pada data

pretest-posttest uji kecil menunjukkan bahwa sig 0,011 dan 0,011.

Sedangkan untuk hasil pretest - posttest kelas kontrol bahwa sig 0,002

dan 0,005. Bila dirumuskan menggunakan hipotesis H0 adalah sampel

yang berdistribusi normal sedangkan untuk Ha adalah sampel yang tidak

berasal dari populasi berdistribusi normal, maka dapat diputuskan bahwa

jika probabilitas < nilai α (0,05) maka ditolak Ha, jika sebaliknya maka

H0 diterima. Didapatkan nilai signifikan uji kecil dan luas < 0,05

sehingga data dalam penelitian ini dikatakan yidak normal, sehingga

untuk uji prasyarat selanjutnya digunakan uji nonparametik yaitu uji

wilcoxon. Berikut adalah hasil uji wilcoxon menggunakan sofware spss

22: dapat dilihat tabel 4.19 berikut.

67

Tabel 4.19

Test Statisticsa

posttest - pretest

Z -6,431b

Asymp. Sig. (2-tailed) ,000

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Hasil uji wilcoxon diatas menunjukan nilai Asymp. Sig. (2-tailed)

sebesar 0,000 atau signifikan < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan

ditolah dan diterima, atau terdapat perbedahan hasil belajar IPA

setelah diberikan pembelajaran menggunakan media cerita bergambar

yang disajikan dalam bentuk komik.

68

b. Analisis Angket Respon Guru

Angket respon guru dapat dilihat pada tabel 4.20 berikut.

Tabel 4.20

Rata-rata Angket Respon Guru

No Indikator Skor Kategori

1.

“Media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku”

sesuai dengan SK10. Memahami perubahan lingkungan fisik

dan pengaruhnya terhadap daratan dan KD 10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik (angin, hujan,

cahaya matahari, dan gelombang air laut).

4 Setuju

2 Dengan “media komik menemukan perubahan lingkungan di

sekitarku” pembelajaran lebih mudah tersampaikan 4 Setuju

3 Dengan “media komik menemukan perubahan lingkungan di

sekitarku” membantu dalam menerapkan model discovery learning

3 Cukup

4

Pembelajaran menggunakan “media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku” membuat siswa lebih memahami materi faktor perubahan lingkungan fisik terhadap

daratan

4 Setuju

5 Pembelajaran menggunakan “media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku” membuat siswa dapat belajar mandiri

4 Setuju

6

Pembelajaran menggunakan “media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku” membuat siswa lebih

memahami materi faktor perubahan lingkungan fisik dan meningkatkan rasa ingin tahu siswa

3 Cukup

7 Pembelajaran menggunakan “media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku” meningkatkan motivasi siswa dalam belajar

3 Cukup

8 Soal evaluasi menggunakan model discovery leraning dapat

membantu siswa untuk penguasaan materi 4 Setuju

9 Penggunaan “media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” cocok digunakan dalam pembelajaran IPA materi

perubahan lingkungan fisik di SD

4 Setuju

10 Desain dalam “media komikmenemukan perubahan lingkungan

di sekitarku” menarik bagi siswa dan guru 4 Setuju

Rata-rata 4 Setuju

Angket yang disediakan terdiri dari 10 indikator. Rata-rata yang

diperoleh adalah 4 yang termasuk dalam kategori “Setuju”. Dengan

demikian menurut angket respon guru media komik menemukan

perubahan lingkungan di sekitarku “setuju” digunakan dalam proses

69

pembelajaran. Selain angket respon guru, ada juga angket respon siswa.

Hasil dari angket respon siswa pada uji coba terbatas ini dapat dilihat

pada Tabel 4.21

Tabel 4.21

Angket Respon Siswa

No Indikator Skor Kategori

1 Teks dalam “media komik menemukan perubahan lingkungan di

sekitarku” mudah dibaca 4 Setuju

2 Petunjuk dalam “media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” mudah dipahami

5 Sangat Setuju

3 Animasi dalam “media komik menemukan perubahan

lingkungan di sekitarku” mempermudah untuk memahami materi faktor perubahan lingkungan fisik terhadap daratan

4 Setuju

4 Tokoh dalam “media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” menarik

4 Setuju

5 Dialog pada media komik mempermudah memahami materi faktor perubahan lingkungan fisik terhadap daratan

4 Setuju

6 Dengan “ media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” pembelajaran IPA jadi menarik

5 Sangat Setuju

7 Dengan “media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” aku mudah mengerjakan soal evaluasi

4 Setuju

8 Bahasa dalam “media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” mudah dipahami

4 Setuju

9 Dengan “media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarku” menarik minatku untuk membaca

4 Setuju

10 Belajar dengan “media komik menemukan perubahan

lingkungan di sekitarku” memberikan banyak pengalaman dan

pengetahuan

5 Sangat Setuju

Rata-rata 4 Setuju

Dari angket yang diberikan kepada siswa terdiri dari 10 indikator.

Rata-rata setiap siswa diperoleh isian “Setuju” dari indikator 1 sampai

dengan 10. Dengan demikian menurut hasil angket respon siswa, siswa

menyatakan setuju komik menemukan perubahan lingkungan di

sekitarku sesuai digunakan dalam proses pembelajaran.

70

C. PEMBAHASAN

1. Kevalidan Media Komik

Penelitian pengembangan ini mengembangkan media komik

menemukan perubahan lingkungan di sekitarku materi faktor perubahan

lingkungan fisik terhadap daratan. Proses pengembangan media komik

menemukan perubahan lingkungan fisik di sekitarkuini dilakukan sesuai

dengan alur desain pengembangan ADDIE. Media komik menemukan

perubahan lingkungan fisik di sekitarkuyang dikembangkan berisi cerita

yang memuat materi faktor perubahan lingkungan fisik terhadap daratan

berdasarkan model discovery learning dan isi media komik terdapat

tombol navigasi yang dapat di klik oleh pembaca.Produk yang

dikembangkan sudah melalui uji dan disetujui oleh validator. Hasil dari

validasi ahli atau pakar media dengan skor rata-rata keseluruhan 88%

dengan kategori sangat baik. Hasil dari validasi atau pakar materi dengan

skor rata-rata keseluruhan 76% dengan kategori baik.

2. Keefektifan Media Komik

Keefektifan dari media komik menemukan perubahan lingkungan

fisik di sekitarku ini dapat dilihat dari peningkatan hasil pretest dan

posttest, dengan rata-rata 81,62 untuk pretest dan 83,82 untuk postest.

Berdasarkan analisis data yang dilakukan pada pretest dan posttest,

menunjukkan media komik menemukan perubahan lingkungan di

sekitarku yang dikembangkan efektif digunakan sebagai media

pembelajaran IPA.

D. TEMUAN PENELITIAN

Berdasarkan hasil pengamatan prose belajar dengan menggunakan

media komik menemukan perubahan lingkungan di sekitarkudidapatkan

beberapa hal yang dapat dijadikan temuan penelitian, antara lain:

1. Siswa menyukai media komik menemukan perubahan lingkungan di

sekitarku, sebelumnya siswa belajar dengan contoh gambar yang

disajikan pada powerpoint.

71

2. Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini

dibuktikan dengan banyaknya siswa yang membaca media komik

menemukan perubahan lingkungan fisik di sekiarku sampai akhir

halaman dan banyaknya siswa yang memainkan animasi secara

berulang.

3. Siswa dapat memahami materi dan mampu mengerjakan soal evaluasi

yang diberikan dengan baik.