46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum dan Hasil Penelitian

4.1.1 Gambaran Umum SDN Asemrudung 2 ( Eksperimen )

Penelitian ini dilaksanakan di kelas 5 SD Negeri Asemrudung 2 yang

dijadikan sebagai kelas eksperimen. SD Negeri Asemrudung 2 terletak di Desa

Asemrudung tepatnya di Dusun Karang Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan.

Jumlah siswa pada kelas eksperimen berjumlah 20 siswa yang terdiri dari 9

siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Guru kelas di kelas 5 SD Negeri

Asemrudung 2 bernama Bapak Sarmin, beliau telah mengajar di SD Negeri

Asemrudung 2 selama 11 tahun 8 bulan dengan status wiyata bakti atau GTT.

Jumlah pegawai di SD Negeri Asemrudung 2 berjumlah 11 pegawai dengan 5

guru Pegawai Negeri, 3 guru wiyata bakti atau GTT, 2 guru yang mengajar di

kelas TK yang berada satu atap dengan SD Negeri Asemrudung 2 dan 1 penjaga

sekolah.

SD Negeri Asemrudung 2 mempunyai visi misi sebagai berikut:

a. Visi

Menyiapkan Generasi Penerus yang Cerdas, Terampil dan Bertaqwa,

Berbudi Pekerti Luhur Serta Mampu Bersaing di Era Global

b. Misi

1. Membentuk siswa agar beriman dan bertaqwa

2. Memotivasi siswa agar mengenali dirinya sehingga dapat

berkembang secara optimal

3. Melibatkan warga sekolah (orang tua dan komite ∕ stake holder)

untuk memajukan sekolah

4. Menciptakan suasana siswa nyaman belajar di sekolah maupun di

rumah

5. Meningkatkan penghayatan dan pengalaman terhadap agama yang

dianut

47

6. Melestarikan dan mengembangkan olahraga, seni dan budaya

7. Menciptakan kecintaan terhadap tanah air

Adapun sarana dan prasarana yang ada di SD Negeri Asemrudung 2 dapat

dilihat pada tabel di bawah ini

Tabel 4.1

Sarana dan prasana SD Negeri Asemrudung 2

No Jenis sarana dan Prasarana Jumlah dan rincian

1

Ruang kelas

terdiri dari :

5 ruang kelas 1- 6

1 ruang guru

1 kelas TK satu atap

2 Kamar Mandi 1 kamar mandi siswa

1 kamar mandi guru

3 Lapangan 1 unit

4 gudang 1 unit

5 Perpustakaan 1 unit

6 Mushola 1 unit

7 kantin 1 unit

8 Komputer 1 unit

9 TV 1 unit

10 LCD dan Proyektor Masing-masing 1 unit

Dari tabel sarana dan prasarana di atas dapat terlihat bagaimana keadaan

sekolah SD Negeri Asemrudung 2 yang terletak di desa Asemrudung Kecamatan

Geyer Kabupaten Grobogan.

48

4.1.2 Gambaran Umum SDN Asemrudung 3 ( Kontrol )

Penelitian ini juga dilaksanakan di kelas 5 SD Negeri Asemrudung 3 yang

dijadikan sebagai kelas kontrol. SD Negeri Asemrudung 3 juga di Desa

Asemrudung tepatnya di Dusun Saren Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan.

Jumlah siswa pada kelas kontrol sebanyak 20 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-

laki dan 12 siswa perempuan. Guru kelas di kelas 5 SD Negeri Asemrudung 3

bernama Bapak Basuki, S.Pd. beliau telah mengajar di SD Negeri Asemrudung 3

selama 14 tahun 5 bulan dengan status Pegawai Negeri atau PNS. Jumlah pegawai

di SD Negeri Asemrudung 3 berjumlah 11 pegawai dengan 3 guru Pegawai

Negeri dan 7 guru wiyata bakti atau GTT dan 1 penjaga sekolah.

SD Negeri Asemrudung 3 mempunyai visi misi sebagai berikut:

a. Visi

Terwujudnya generasi yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia,

cerdas, berbudaya dan berwawasan lingkungan

b. Misi

1. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan masing-masing

agama sehingga terwujud generasi yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa

2. menerapkan sikap menghormati yang tua

3. menerapkan budaya asah, asih, dan asuh

4. menciptakan lingkungan yang aman, sejuk, rindang, bersih dan sehat

5. menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan sekitar

6. menggalakkan budaya gemar membaca

7. menumbuhkan sikap berfikir kritis dan rasional

Adapun sarana dan prasarana yang ada di SD Negeri Asemrudung 3 dapat

dilihat pada tabel di bawah ini

49

Tabel 4.2

Sarana dan prasana SD Negeri Asemrudung 3

No Jenis sarana dan Prasarana Jumlah dan rincian

1

Ruang kelas

terdiri dari :

6 ruang kelas 1- 6

1 ruang guru

1 ruang tamu dan kepala sekolah

2 Kamar Mandi 2 kamar mandi siswa

1 kamar mandi guru

3 Lapangan 1 unit

4 Mushola 1 unit

5 gudang 1 unit

6 kantin 1 unit

7 Komputer 1 unit

8 TV 1 unit

9 LCD dan Proyektor Masing-masing 1 unit

Dari tabel sarana dan prasarana di atas dapat terlihat bagaimana keadaan

sekolah SD Negeri Asemrudung 3 yang terletak di desa Asemrudung Kecamatan

Geyer Kabupaten Grobogan.

Berikut gambaran umum subyek penelitian yang diuraikan pada tabel di

bawah ini

Tabel 4.3

Subyek Penelitian

No Sekolah Kelas Jumlah Siswa

1 SDN Asemrudung 2 Eksperimen 20

2 SDN Asemrudung 3 Kontrol 20

Jumlah 40

Kedua sekolah tersebut dipilih oleh peneliti untuk dijadikan obyek

penelitian dikarenakan terdapat beberapa hal yang menjadi pertimbangan yaitu:

50

1. Letak kedua SD yang berjarak 1 km dari tempat tinggal peneliti sehingga

mempermudah peneliti saat perjalanan untuk melakukan penelitian

2. Jumlah siswa kelas 5 di SDN Asemrudung 2 dan SDN Asemrudung 3

berjumlah sama yaitu sebanyak 20 siswa yaitu 9 siswa laki-laki dan 11

siswa perempuan untuk kelas 5 di SDN Asemrudung 2 serta 8 siswa laki-

laki dan 12 siswa perempuan untuk kelas 5 SD Negeri Asemrudung 3

3. Proses pembelajaran pada kedua SD saat diobservasi sama-sama

menggunakan metode ceramah dan tanya jawab sehingga pembelajaran

berpusat pada guru

4. Sebanyak 40 siswa dari kedua SD tersebut adalah asli warga Desa

Asemrudung

5. Semua orang tua dari 40 siswa kedua SD tersebut adalah petani

6. Tingkat pendidikan orang tua dari SDN Asemrudung 2 sebanyak 30%

berijasah SLTA dan 70% berijasah SD, sedangkan Tingkat pendidikan

orang tua dari SDN Asemrudung 3 sebanyak 35% berijasah SLTA, 55%

berijasah SD dan 10% tidak tamat sekolah.

Dari beberapa pertimbangan di atas peneliti hendak melakukan penelitian

untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA dengan model pembelajaran NHT

berbantuan media teka-teki silang pada kelas eksperimen yang kemudian hasilnya

akan dibandingkan dengan kelas kontrol yang hanya menggunakan model

pembelajaran konvensional.

4.2 Pelaksanaan Penelitian

Siwa kelas 5 SD Negeri Asemrudung 2 sebagai kelas eksperimen dan

siswa kelas 5 SD Negeri Asemrudung 3 sebelum dilakukan penelitian kedua kelas

ini telah diuji kesamaan varian dengan hasil yang menunjukkan bahwa kedua

kelas tersebut datanya berdistribusi normal dan juga homogen. Dengan pengujian

tersebut menunjukan bahwa sebelum diberi perlakuan kedua kelas tersebut

memilikki kemampuan yang sama sejak awal. Pada kelas eksperimen diberi

perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head

51

Together) dengan media teka-teki silang, pada saat pembelajaran siswa pada kelas

eksperimen dibagi kedalam 4 kelompok. Pemilihan kelompok dilakukan secara

acak dengan menggunakan kartu pelangi, masing-masing kelompok

beranggotakan 5 siswa dan masing-masing siswa mendapat satu kepala bernomor

sebagai identitas dalam kelompok, setelah kelompok terbentuk guru memberikan

tugas untuk didiskusikan dalam setiap kelompok, tiap kelompok diberikan soal

yang sama untuk berdiskusi tentang pesawat sederhana. Kelompok mulai

berdiskusi dan memastikan semua anggota kelompok telah mengerjakan dan

mengetahui jawaban dari soal yang diberikan oleh guru kemudian guru memilih

salah satu kelompok yang paling cepat dalam mengerjakan soal diskusi untuk

mempresentasikan hasil diskusi dengan pemanggilan nomor secara acak di dalam

kelompok dan kelompok lain memberikan tanggapan pada kelompok yang telah

menyampaikan hasil diskusi, pemanggilan nomor dilakukan berulang-ulang

sampai tiap kelompok sudah dipanggil semua. Pada akhir pembelajaran siswa

diajak membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.

Pada kelas kontrol tidak diberi perlakuan atau hanya menggunakan

model pembelajaran konvensional yaitu pembelajaran dengan metode ceramah

dan tanya jawab. Pembelajaran pada kelas eksperimen dilakukan oleh peneliti

sendiri, sedangkan pada kelas kontrol pembelajaran dilakukan oleh guru kelas

dengan mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat oleh

peneliti. Selama pembelajaran tindakan guru dan aktivitas siswa diamati oleh

observer ( panduan observasi terlampir ) untuk memantau jalannya proses

pembelajaran dan memberikan penilaian terhadap poroses pembelajaran apakah

sudah sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran atau belum. Setelah itu

siswa pada kelas kontrol maupun eksperimen diberi tes untuk mengukur hasil

belajar siswa.

Penelitian dilaksanakan mulai dari bulan Februari-April pada semster dua

tahun ajaran 2014 ∕ 2015. Berikut disajikan tabel jadwal pelaksanaan penelitian

yang telah dilakukan oleh peneliti

52

Tabel 4.4

Jadwal Pelaksanaan Penelitian

No Hari ∕ Tanggal Uraian Kegiatan

1 Rabu, 25 Februari 2015 Meminta izin kepada Kepala Sekolah dan melakukan wawancara terhadap guru

kelas 5

2 Kamis, 26 Februari 2015 Observasi pembelajaran pada kelas

eksperimen

Observasi pembelajaran pada kelas

kontrol

3 Selasa, 3 Maret 2015 Pemberian pre-test kepada kelas

eksperimen dan kelas kontrol

4 Rabu, 25 Maret 2015 Kegiatan pembelajaran pada kelas

eksperimen dengan materi pesawat

sederhana

Observasi pembelajaran pada kelas

eksperimen

5 Kamis, 26 Maret 2015 Pemberian post-test pada kelas

eksperimen

6 Rabu, 1 April 2015 Kegiatan pembelajaran pada kelas kontrol

dengan materi pesawat sederhana

Observasi pembelajaran pada kelas

kontrol

7 Kamis, 2 April 2015 Pemberian post-test pada kelas kontrol

4.3 Analisis Data

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif maka data yang terkumpul

juga data kuantitatif. Disebut metode kuantitatif karena data penelitian berupa

angka-angka dan analisis menggunakan statistik (Sugiyono, 2010:13). Oleh

karena itu dapat dilakukan analisis data kuantitatif yaitu dengan uji validitas dan

reliabilitas untuk menguji instrumen, uji normalitas, uji homogenitas dan uji

hipotesis. Berikut adalah penjelasan penghitungan secara terperinci

4.3.1 Uji Validitas dan Reliabilitas

Sebelum soal-soal test diberikan kepada subyek penelitian, terlebih dahulu

butir-butir soal tersebut di uji kevalidannya dan reliabilitasnya. Uji validitas dan

53

reliabilitas butir soal dilakukan untuk menguji apakah instrumen yang digunakan

valid dan reliabel. Pada penelitian ini instrumen yang diuji adalah soal pilihan

ganda yang akan digunakan untuk pre-test dan post-test. Pengujian instrumen

soal dilakukan di SDN Asemrudung 2 pada kelas 6 atau kelas yang lebih tinggi.

Uji validitas untuk pre-test dan post-test di ujikan pada kelas 6 SDN Asemrudung

2 dengan jumlah siswa sebanyak 20 siswa. Uji validitas dilakukan di kelas 6

karena materi yang diujikan sudah pernah diterima pada waktu duduk di kelas 5.

Menurut Budiyono (2009) suatu item instrument penelitian dianggap valid jika

memilikki koefisien corrected item total coorelation > 0,3. Uji validitas dilakukan

dengan menggunakan progran SPSS for windows version 16.0 dengan teknik

corrected item total coorelation untuk mencari koefisien korelasinya. Setelah

dilakukan pengujian validitas untuk soal pre-test terdapat 23 item soal yang

dinyatakan valid dan 2 item soal yang dinyatakan tidak valid, sedangkan dari

pengujian validitas untuk soal post-test terdapat 24 item yang dinyatakan valid

dan 6 item yang dinyatakan tidak valid. Berikut tabel yang menyatakan item soal

yang dinyatakan valid dan tidak valid

Tabel 4.5

Hasil Uji Validitas Soal pre-test

Bentuk soal Item soal Valid Tidak Valid

Pilihan ganda 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

13,14,15,16,17,18,19,20,2

1,22,23,24,25

2,3,4,5,6,7,8

,9,10,11,12,

13,14,15,16,

17,18,19,20,

21,22,23,24

1,25

54

Tabel 4.6

Hasil Uji Validitas soal post-test

Bentuk soal Item soal Valid Tidak Valid

Pilihan ganda 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

13,14,15,16,17,18,19,20,2

1,22,23,24,25,26,27,28,29,

30

1,3,4,5,6,7,8

,9,10,11,12,

13,14,15,16,

17,18,20,22,

23,26,27,28,

30

2, 19, 21,

24, 25, 29

Dari hasil pengujian validitas soal pre-test dari 25 soal didapati 23 soal

yang valid dan untuk pengujian soal post-test dari 30 soal didapati 24 soal yang

valid, akan tetapi peneliti hanya mengambil 20 soal yang valid dengan validitas

tertinggi untuk soal pre-test maupun post-test. Berikut disajikan tabel butir soal

pre-test maupun post-test dengan validitas tertinggi

Tabel 4.7

Butir Soal Pre-Test dan Post-Test dengan Validitas Tertinggi

Bentuk Soal Pre-test Post-test

Pilihan ganda 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14

,15,16,17, 20,21,22, 24

1,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,15,16

,17,18,20,22, 26,27, 30

Setelah pengujian validitas maka dilanjutkan dengan uji reliabilitas. Uji

reliabilitas instrumen dengan bantuan SPSS for windows vrsion16.0 dengan

menggunakan teknik Reliability Analysis untuk mengetahui Alpha Cronbach.

Berdasarkan uji reliabilitas soal pilihan ganda pre-test maupun post-test yang

terdiri dari 23 dan 24 sial valid dinyatakan reliabel. Hasil uji reliabilitas dapat

dilihat pada tabel berikut:

55

Tabel 4.8

Uji Reliabilitas Soal Pre-test

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.916 .909 25

Tabel 4.9

Uji Reliabilitas Soal Post-test

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.939 .937 30

Dari hasil uji reliabilitas pada tabel diatas data uji validitas pre-test dan

post-test dinyatakan reliable dengan Cronbach's Alpha pre-test 0,916 ˃ 0,9 dan

post-test 0,939 ˃ 0,9.

4.3.2 Uji Normalitas

4.3.2.1 Uji Normalitas Pre-test

Uji normalitas dilakukan untuk memeriksa apakah sampel yang diambil

mempunyai kesesuaian dengan populasi (Purwanto, 2010:156). Uji normalitas

digunakan untuk mngetahui data hasil pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen

berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini uji normalitas dilakukan

dengan menggunakan program SPSS for windows version 16.0 dengan

56

menggunakan teknik One Sample Kologorov-Smirnov dengan syarat signifikansi

>0,05.

Tabel 4.10

Hasil Uji Normalitas Pre-test

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

eksperimen kontrol

N 20 20

Normal Parametersa Mean 64.2500 41.2500

Std. Deviation 22.61084 1.024371

Most Extreme

Differences

Absolute .150 .199

Positive .108 .199

Negative -.150 -.103

Kolmogorov-Smirnov Z .672 .888

Asymp. Sig. (2-tailed) .756 .410

a. Test distribution is Normal.

Berdasarkan hasil uji normalitas dari data pre-test kelas eksperimen

signifikansinya 0,756 sedangkan kelas kontrol diperoleh signifikansi 0,410. Maka

dari itu berdasarkan hasil uji homogenitas tersebut dapat dikatakan data pre-test

pada kelas eksperimen berdistribusi normal karena tingkat signifikansinya 0,756 ˃

0,05 sedangkan data pre-test pada kelas kontrol juga berdistribusi normal karena

tingkat signifikansi 0,410 ˂ 0,05. Maka dari itu berdasarkan hasil uji homogenitas

tersebut dapat dikatakan data pre-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol

keduanya berdistribusi normal.

57

4.3.2.2 Uji Normalitas Post-test

Uji normalitas juga dilakukan pada data post-test untuk mengetahui data

tersebut berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan setelah

pemberian tes pada kelas eksperimen setelah diberi perlakuan dengan

menggunakan model pembelajaran NHT dengan media teka-teki silang dan

pemberian tes pada kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan atau hanya dengan

menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu dengan metode ceramah

dan tanya jawab. Uji normalitas post-test juga dilakukan dengan menggunakan

program SPSS for windows version 16.0 dengan menggunakan teknik One

Sample Kologorov-Smirnov dengan syarat signifikansi >0,05.

Tabel 4.11

Hasil Uji Normalitas Post-test

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

eksperimen kontrol

N 20 20

Normal Parametersa Mean 81.75 68.25

Std. Deviation 7.826 16.486

Most Extreme

Differences

Absolute .161 .209

Positive .139 .155

Negative -.161 -.209

Kolmogorov-Smirnov Z .720 .934

Asymp. Sig. (2-tailed) .678 .347

a. Test distribution is Normal.

Berdasarkan hasil uji normalitas dari data post-test kelas eksperimen

signifikansinya 0,678 sedangkan kelas kontrol diperoleh signifikansi 0,347. Maka

58

dari itu berdasarkan hasil uji homogenitas tersebut dapat dikatakan data post-test

pada kelas eksperimen berdistribusi normal karena tingkat signifikansinya 0,678 ˃

0,05 sedangkan data post-test pada kelas kontrol juga berdistribusi normal karena

tingkat signifikansi 0,347 ˃ 0,05. Maka dari itu berdasarkan hasil uji homogenitas

tersebut dapat dikatakan data post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol

keduanya berdistribusi normal.

4.3.3 Uji Homogenitas

4.3.3.1 Uji Homogenitas Pre-test

Uji homogenitas bertujuan untuk menentukan apakah varian kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol homogen atau tidak. Varian yang dimiliki

sampe-sampel tersebut dikatakan homogen apabila pada hasil uji homogenitas

menunjukan tingkat signifikansi ˃ 0,05. Teknik analisis data digunakan untuk

menguji signifikansi perbedaan mean anatara kelas ekperimen dan kelas kontrol

analisis data yang di gunakan yaitu uji t-test. Teknik analisis data pada penelitian

ini dengan menggunakan SPSS for windows version 16.0.

Tabel 4.12

Hasil Uji Homogenitas Pre-test

Test of Homogeneity of Variances

PRE-TEST

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

2.548 4 12 .094

Berdasarkan hasil uji homogenitas dari data pre-test kelas eksperimen dan

kelas kontrol diperoleh signifikansi 0,094. Maka dari itu berdasarkan hasil uji

homogenitas tersebut dapat dikatakan varians data yang dimilikki pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol tidak jauh berbeda atau homogen karena tingkat

signifikansi 0,094 ˃ 0,05.

59

4.2.3.2 Uji Homogenitas Post-test

Uji homogenitas juga dilakukan pada data nilai post-test dari kelas

eksperimen maupun kelas kontrol. Data post-test diperoleh dari hasil nilai tes

yang diberikan kepada kelas eksperimen yamg telah diberi perlakuan model

pembelajaran NHT dengan media teka-teki silang dan kelas kontrol yang tidak

diberi perlakuan atau hanya dengan model pembelajaran konvensional yaitu

dengan metode ceramah dan tanya jawab. Kriteria pengambilan keputusan adalah

jiak signifikansi ˃ 0,05 maka data tersebut memiliki varians data yang homogen.

Teknik analisis data pada penelitian ini dengan menggunakan SPSS for windows

version 16.0 yaitu One Way Anova.

Tabel 4.13

Hasil Uji Homogenitas Post-test

Test of Homogeneity of Variances

POST-TEST

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

3.853 5 12 .062

Berdasarkan hasil uji homogenitas dari data post-test kelas eksperimen dan

kelas kontrol diperoleh signifikansi 0,062. Maka dari itu berdasarkan hasil uji

homogenitas tersebut dapat dikatakan varians data yang dimilikki pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol tidak jauh berbeda atau homogen karena tingkat

signifikansi 0,062 ˃ 0,05.

4.3.4 Analisis Komparatif

4.3.4.1 Hasil Analisis Komparatif

Pada penelitian ini dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Lila (2013)

terdapat perbedaan hasil penelitian yang signifikan, terbukti dengan perbedaan

hasil pada t tabel yang disajikan pada tabel berikut:

60

Tabel 4.14

Hasil Perbandingan Analisis Komparatif

No Perbandingan Hasil penelitian Kajian yg relevan

1 Nilai t-tabel

3,308 dengan

signifikansi 0,02 ˂

0,05

2.756 dengan

signifikansi 0.009 <

0.05

2 Selisih 0,552

Dari tabel di atas terdapat selisih 0,552 dengan nilai t tabel yang dilakukan

oleh Lila (2013) sebesar 2.756 dan signifikansi 0.009 < 0.05 sedangkan pada

penelitian ini nilai t tabel yang diperoleh yaitu sebesar 3,308 dengan signifikansi

0,02 ˂ 0,05 dengan kata lain penelitian ini signifikannya lebih tinggi.

4.4 Analisis Deskriptif Setiap Variabel

4.4.1 Analisis Deskriptif Penggunaan Model Pembelajaran NHT (Numbered

Head Together) dengan Media Teka-Teki Silang

Pada penelitian ini peneliti hendak mencari tau pengaruh model

pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media teka-teki silang

terhadap hasil belajar IPA maka dari itu proses pembelajaran pada mata pelajaran

IPA dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head

Together) dengan media teka-teki silang. Dengan menggunakan model

pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media teka-teki silang

diharapkan pada hasil belajar IPA ada kenaikan yang signifikan dengan

prosentase ketuntasan mencapai 100%. Selama kegiatan pembelajaran juga

dilakukan observasi guna memantau apakah kegiatan pembelajaran sudah sesuai

dengan sintaks rencana pembelajaran yang dibuat oleh peneliti atau belum dan

apakah sudah sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran NHT. Pada

penelitian ini pembelajaran dilakukan oleh peneliti sendiri dan diamati oleh 2

observer yaitu guru dari SD Negeri Asemrudung 2. Hasil observasi penggunaan

61

model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media teka-teki

silang dapat dilihat pada bagian lampiran.

Hasil observasi model pembelajaran NHT (Numbered Head Together)

dengan media teka-teki silang menunjukan bahwa peneliti telah melakukan proses

pembelajaran sesui dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dan sesui dengan

langkah-langkah model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) hal itu

terbukti dengan melihat 20 aspek yang diamati dan semua aspek sudah terlaksana

dengan baik. Dengan demikian kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari

Rabu, 25 Maret 2015 tergolong baik.

4.4.2 Analisis Deskriptif Hasil Belajar IPA

Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik tes untuk untuk mengukur

hasil belajar IPA pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pemberian tes

dilakukan sebelum dan sesudah diberi perlakuan baik pada kelas eksperimen dan

juga kelas kentrol.

4.4.2.1 Analisis Deskriptif Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Analisis deskriptif pre-test dilakukan untuk mengetahui nilai maximum,

nilai minimum dan nilai rata-rata dari kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol. Nilai pre-test siswa kelas 5 SD Negeri Asemrudung 2 sebagai kelas

eksperimen ditetapkan sebagai nilai awal sebelum diberi perlakuan dengan

menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan

media teka-teki silang.

Tabel 4.15

Tabel Deskripitif Nilai Pre-test Kelas Eksperimen

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

pretest 20 25 95 64.25 22.610

Valid N

(listwise) 20

62

Berdasarkan tabel deskriptif nilai pre-test kelas eksperimen di atas, dapat

diperoleh informasi yaitu nilai rata-rata pre-test pada kelas eksperimen adalah

64,25 dengan nilai minimun 25 dan nIlai maksimum 95, sedangkan standar

deviasinya adalah 22,610. Berdasarkan tabel deskriptif nilai pre-test kelas

eksperimen tersebut dapat dibuat histogram sebagai berikut:

Grafik 4.1

Grafik Histogram Nilai Pre-test Kelas Eksperimen

Berdasarkan grafik histogram nilai pre-test kelas eksperimen di atas

terlihat kurva lengkung pada grafik tersebut menunjukan bahwa data pre-test

kelas eksperimen berdistribusi normal. Hasil analisis deskriptif nilai pre-test pada

kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

63

Tabel 4.16

Tabel Deskripitif Nilai Pre-test Kelas Kontrol

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

pretest 20 25 65 41.25 10.243

Valid N

(listwise) 20

Berdasarkan tabel deskriptif nilai pre-test kelas kontrol di atas, dapat

diperoleh informasi yaitu nilai rata-rata pre-test pada kelas kontrol adalah 41,25

dengan nilai minimun 25 dan nilai maksimum 65, sedangkan standar deviasinya

adalah 10,243. Berdasarkan tabel deskriptif nilai pre-test kelas kontrol tersebut

dapat dibuat histogram sebagai berikut:

Grafik 4.2

Grafik Histogram Nilai Pre-test Kelas kontrol

Berdasarkan grafik histogram nilai pre-test kelas kontrol di atas terlihat

kurva lengkung pada grafik tersebut menunjukan bahwa data pre-test kelas

kontrol berdistribusi normal.

64

Hasil pre-test kelas eksperimen maupun kelas kontrol tersebut di tetapkan

sebagai nilai awal dengan rata-rata nila pada kelas eksperimen yaitu 64,25 dan

nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 41,25.

4.4.2.2 Analisis Deskriptif Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Analisis deskriptif post-test dilakukan untuk mengetahui nilai maximum,

nilai minimum dan nilai rata-rata dari kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol. Nilai post-test siswa kelas 5 SD Negeri Asemrudung 2 sebagai kelas

eksperimen ditetapkan sebagai nilai akhir setelah diberi perlakuan dengan

menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan

media teka-teki silang.

Tabel 4.17

Tabel Deskripitif Nilai Post-test Kelas Eksperimen

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Postest eksperimen 20 65 95 81.75 7.826

Valid N (listwise) 20

Berdasarkan tabel deskriptif nilai post-test kelas eksperimen di atas, dapat

diperoleh informasi yaitu nilai rata-rata post-test pada kelas eksperimen adalah

81,75 dengan nilai minimun 65 dan nolai maksimum 95, sedangkan standar

deviasinya adalah 7,826. Berdasarkan tabel deskriptif nilai post-test kelas

eksperimen tersebut dapat dibuat histogram sebagai berikut:

65

Grafik 4.3

Grafik Histogram Nilai Pre-test Kelas Eksperimen

Berdasarkan grafik histogram nilai post-test kelas eksperimen di atas

terlihat kurva lengkung pada grafik tersebut menunjukan bahwa data post-test

kelas eksperimen berdistribusi normal. Hasil analisis deskriptif nilai post-test

pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.18

Tabel Deskripitif Nilai Post-test Kelas Kontrol

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

kontrol 20 35 85 68.25 16.486

Valid N

(listwise) 20

Berdasarkan tabel deskriptif nilai post-test kelas kontrol di atas, dapat

diperoleh informasi yaitu nilai rata-rata post-test pada kelas eksperimen adalah

68,25 dengan nilai minimun 35 dan nilai maksimum 85, sedangkan standar

66

deviasinya adalah 16,486. Berdasarkan tabel deskriptif nilai post-test kelas

eksperimen tersebut dapat dibuat histogram sebagai berikut:

Grafik 4.4

Grafik Histogram Nilai Post-test Kelas kontrol

Berdasarkan grafik histogram nilai post-test kelas kontrol di atas terlihat

kurva lengkung pada grafik tersebut menunjukan bahwa data post-test kelas

kontrol berdistribusi normal.

Hasil post-test kelas eksperimen maupun kelas kontrol tersebut di tetapkan

sebagai nilai akhir dengan rata-rata nila pada kelas eksperimen yaitu 81,75 dan

nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 68,25. Dari hasil tersebut dapat dikatakan

rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.

4.5 Hasil Anaisis Data Penelitian

4.5.1 Uji-T Post-test

Pada penelitian ini pengujian dengan menggunakan uji-t dilakukan

terhadap post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji-t dilakukan

bertujuan untuk mengetahui perbedaan rata-rata hasil belajar IPA antara kelas

eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head

Together) dengan media teka-teki silang dengan kelas kontrol yang menggunakan

model pembelajaran konvensional yaitu dengan metode ceramah. Data post-test

67

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dianalisis dengan teknik uji-t atau t-test

dengan menggunakan program SPSS for windows version 16.0

Tabel 4.19

Hasil Uji-T Post Test

Independent Samples Test

nilai post-test

Equal

variances

assumed

Equal

variances not

assumed

Levene's

Test for

Equality

of

Variances

F 7.089

Sig.

.061

t-test for

Equality

of Means

t 3.308 3.308

df 38 27.150

Sig. (2-tailed) .002 .003

Mean Difference 13.50000 13.50000

Std. Error Difference 4.08060 4.08060

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower 5.23925 5.12946

Upper 21.76075 21.87054

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa F hitung LevenesTest 7,089

dengan signifikansi 0,061 ˃ 0,05. Maka dari itu dapat dikatakan bahwa dari kedua

populasi memiliki varians data yang homogen. Dari tabel diatas data post-test

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki data yang sama atau homogen

maka dari itu hasil perhitungan yang digunakan adalah hasil pada asumsi Equal

Variances Assumed. Dapat terlihat dari tabel di atas pada kolom Equal Variances

Assumed, nilai t 3,308 dengan signifikansi 0,02 ˂ 0,05 sehingga dapat

disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan perbedaan rata-rata sebesar

13,500.

68

Bedasarkan uji deskriptif nilai post-test nilai rata-rata pada kelas

eksperimen setelah diberi perlakuan adalah 81,75 dan nila rata-rata hasil belajar

pada kelas kontrol adalah 68,25. Berdasarkan perbedaan nilai rata-rata hasil

belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disimpulkan bahwa rata-

rata hasil belajar IPA pada kelas eksperimen dengan menggunakan model

pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media teka-teki silang

lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar IPA pada kelas kontrol

yang menggunakan model pembelajaran konvensional atau dengan metode

ceramah dan tanya jawab. Dari uraian di atas dapat di katakan bahwa terdapat

perbedaan hasil belajar IPA yang menggunakan model pembelajaran NHT

(Numbered Head Together) dengan media teka-teki silang dengan model

pembelajaran konvensional.

4.6 Hasil Uji Hipotesis

4.6.1 Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar IPA

Pengujian hipotesis dilakukan untuk menguji hipotesis yang telah

dikemukakan pada bab sebelumnya untuk mendapatkan keputusan hipotesis

manakah yang diterima. Hipotesis yang diuji kaitannya dengan pengaruh model

pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media teka-teki silang

terhadap hasil belajar IPA siswa kelas 5 SDN Asemrudung 2 Kecamatan Geyer

Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2014 ∕ 2015.

Dasar pengambilan keputusan hasil uji hipotesis adalah sebagai berikut:

H0: MNHT MKonvensional

Tidak ada perbedaan hasil Belajar IPA dengan model pembelajaran NHT

berbantuan media teka-teki silang kelas 5 SDN Asemrudung 2 semester II

Kecamatan Geyer tahun 2014 / 2015.

H1: MNHT MKonvensional

Ada perbedaan hasil belajar IPA dengan model pembelajaran NHT

berbantuan media teka-teki silang kelas 5 SDN Asemrudung 2 semester II

Kecamatan Geyer tahun 2014 / 2015.

69

Berdasarka hasil analisis pada tabel uji-t nilai t 3,308 dengan signifikansi

0,02 . terlihat bahwa signifikansi lebih kecil dari 0,05 atau 0,02 ˂ 0,05, sehingga

H0 ditolak dan H1 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil

belajar IPA dengan model pembelajaran NHT berbantuan media teka-teki silang

kelas 5 SDN Asemrudung 2 semester II Kecamatan Geyer tahun 2014 / 2015.

4.7 Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan terlihat bahwa

dari hipotesis yang diajukan menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang

signifikan. Pada penelitian ini hipotesis yang diajukan yaitu terdapat perbedaan

hasil Belajar IPA dengan model pembelajaran NHT berbantuan media teka-teki

silang kelas 5 SDN Asemrudung 2 semester II Kecamatan Geyer tahun 2014 /

2015. Dari hasil uji-T terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan pada kelas

eksperimen dengan kelas kontrol. Hal tersebut terlihat pada tabel hasil uji-T

terhadap hasil post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai t

adalah 3,308 dengan signifikansi 0,02 ˂ 0,05. Terlihat bahwa signifikansi lebih

kecil dari 0,05 atau 0,02 ˂ 0,05, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Nilai rata-

rata post-test pada kelas eksperimen setelah diberi perlakuan adalah 81,75 dengan

2 siswa yang belum mencapai nilai KKM ≥ 75 dan nila rata-rata hasil belajar pada

kelas kontrol adalah 68,25 dengan 9 siswa siswa yang belum mencapai nilai KKM

≥ 75. Berdasarkan perbedaan nilai rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen

dan kelas kontrol dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar IPA pada kelas

eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head

Together) dengan media teka-teki silang lebih tinggi dibandingkan dengan rata-

rata hasil belajar IPA pada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran

konvensional.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa

pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered

Head Together) dengan media teka-teki silang lebih tinggi daripada hasil belajar

pada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional atau

dengan metode ceramah dan tanya jawab. Sesuai dengan pendapat Anita Lie (Inna

70

Naiza, 2013) Model pembelajaran NHT (Numbered Heads Together) mendorong

siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama siswa dalam pembelajaran.

Dengan adanya semangat kerjasama tentu akan berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa. Terbukti bahwa adanya perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol hal tersebut menunjukan bahwa model

pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media teka-teki silang

berpengaruh terhadap hasil belajar IPA pada kelas eksperimen. Hal tersebut

sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Lila (2013) dengan judul

penelitian Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

NHT Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar

Negeri Dukuh 03 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2012/1013 yang

menyatakan bahwa model pembelajaran NHT (Numbered Head Together)

meningkatkan hasil belajar IPA siswa.

Pada penelitian ini dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Lila

(2013) terdapat perbedaan hasil penelitian yang signifikan, terbukti dengan

perbedaan hasil pada t tabel yaitu terdapat selisih 0,552 dengan nilai t tabel yang

dilakukan oleh Lila (2013) sebesar 2.756 dan signifikansi 0.009 < 0.05 sedangkan

pada penelitian ini nilai t tabel yang diperoleh yaitu sebesar 3,308 dengan

signifikansi 0,02 ˂ 0,05 dengan kata lain penelitian ini signifikannya lebih tinggi.

Model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) juga dapat digunakan

dalam mata pelajaran lain misalkan mata pelajaran IPS dan PKn seperti penelitian

yang telah dilakukan oleh Nopi (2013) dengan judul Pengaruh Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Terhadap Hasil

Belajar IPS Siswa Kelas V SD Salatiga, serta penelitian yang di lakukan oleh Erna

sumaryanti (2012) dengan judul Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Terhadap Hasil Belajar Pkn

Siswa Kelas IV di SD Negeri Depok Toroh Grobogan Semester Genap Tahun

Pelajaran 2011/2012 yang terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Jadi

dapat disimpulkan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dapat

di terapkan pada setiap mata pelajaran tergantung bagaimana guru itu mengemas

suatu pembelajaran dalam penyampaian materi agar lebih menarik.