bab iv hasil penelitian dan pembahasanrepository.unj.ac.id/3344/10/11-bab iv1.pdf · hasil...

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Hasil penelitian mengenai penelusuran kompetensi pedagogik

guru PAUD di KB-TK Pembangunan Jaya I Bintaro dilihat dari indikator

menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

yang dijabarkan kembali menjadi:

1. Menerapkan berbagai strategi bermain sambil belajar yang

bersifat holistik, otentik, bermakna, yang terkait dengan

berbagai lingkup pengembangan di PAUD.

2. Menerapkan berbagai pendekatan bermain sambil belajar yang



3. Menerapkan berbagai metode bermain sambil belajar yang



4. Menerapkan berbagai teknik bermain sambil belajar yang



5. Kualifikasi akademik untuk guru PAUD.

96

Dalam penelitian ini, angket disebarkan kepada 15 orang guru.

Data yang diperoleh merupakan hasil penelitian menggunakan

instrumen berupa kuesioner, obervasi dan wawancara kepada Kepala

Sekolah dan guru. Instrumen kuesioner yang terdiri dari 45 butir

pernyataan, observasi yang terdiri dari 15 butir pernyataan dan

wawancara kepada Kepala Sekolah terdiri dari 5 pertanyaan, serta

wawancara guru yang terdiri dari 9 pertanyaan.

Berikut merupakan tabel tabulasi data hasil dari penyebaran

kuesioner yang didapatkan dari seluruh guru, yaitu:

No Responden Pendidikan

Terakhir

Indikator Rata-

Rata Strategi Pendekatan Metode Teknik

1 Guru 1 S2-

Manajemen

Pendidikan

3,4 2,83 3,05 3,14 3,10

2 Guru 2 S2-

Manajemen

Pendidikan

3,53 2,67 3,12 2,71 3,00

3 Guru 3 S1 – PGSD 3,47 3,17 3,24 2,71 3,15

4 Guru 4 S1 – PG

PAUD

4 3,50 3,82 4 3,83

5 Guru 5 S2–

Manajemen

Pendidikan

4 4 3,41 3,71 3,78

6 Guru 6 S2-

Manajemen

Pendidikan

3 3,17 3 3,14 3,08

7 Guru 7 S1-PGSD 3,2 3,5 3,35 3,57 3,41

8 Guru 8 SMA 3,93 3,67 3,65 3,71 3,74

9 Guru 9 S2-

Manajemen

Pendidikan

3,60 3,33 3,53 3,71 3,54

10 Guru 10 S1-PGSD 3,80 3,83 3,65 3,14 3,61

11 Guru 11 S1-PG

PAUD

3,60 3,50 3,53 3,43 3,52

97

Data yang telah dikumpulkan dikategorikan berdasarkan 4

komponen yang dijabarkan menjadi indikator-indikator yaitu, strategi,

pendekatan, metode dan teknik. Berikut adalah deskripsi frekuensi

jawaban perkomponen:

1. Kemampuan Menerapkan Strategi Pembelajaran

Pada indikator strategi dijabarkan mengenai penerapan

berbagai strategi bermain sambil belajar yang bersifat holistik otentik,

bermakna, yang terkait dengan berbagai lingkup pengembangan di

PAUD.

Pada indikator ini terdiri dari 4 subindikator yang dijabarkan

sebagai berikut:

1) Guru menentukan strategi pembelajaran yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

2) Guru menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang

sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran.

3) Guru menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang

sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran.

12 Guru 12 S1-PG

PAUD

3,87 3,50 3,82 4 3,80

13 Guru 13 S1-Sistem

Informasi

3,20 2,67 2,82 3,14 2,96

14 Guru 14 S1-PGSD 2,93 2,83 2,82 3 2,86

15 Guru 15 S1-

PSIKOLOGI

4 3,50 3,65 4 3,79

98

4) Guru menyusun perencanaan semester, mingguan dan

harian dalam berbagai pengembangan kegiatan di PAUD.

Dari 4 subindikator tersebut dijabarkan kedalam pernyataan yang

terdiri dari 15 pernyataan yang terbagi ke dalam beberapa butir

pernyataan yaitu pada instrumen kuesioner terdapat pada nomor 16-30.

Data mengenai kemampuan guru dalam menerapkan strategi melalui

penyebaran angket dapat dilihat hasilnya dalam tabel berikut:

Tabel 4.1 Prosentase Hasil Angket Terhadap Penerapan Strategi

Responden Nilai Rata-Rata

Jawaban Responden

Guru 1 3,40

Guru 2 3,53

Guru 3 3,47

Guru 4 4

Guru 5 4

Guru 6 3

Guru 7 3,20

Guru 8 3,93

Guru 9 3,60

Guru 10 3,80

Guru 11 3,60

99

Guru 12 3,87

Guru 13 3,20

Guru 14 2,93

Guru 15 4

Skor Rata-Rata 3,57

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui skor rata-

rata hasil indikator strategi yaitu sebesar 3,57 yang masuk kedalam

kategori “sangat baik”.

2. Kemampuan Menerapkan Pendekatan Pembelajaran

Pada indikator pendekatan dijabarkan mengenai penerapan

berbagai pendekatan bermain sambil belajar yang bersifat holistik

otentik, bermakna, yang terkait dengan berbagai lingkup

pengembangan di PAUD.


sebagai berikut:

1) Guru menerapkan berbagai pendekatan pembelajaran yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran.

2) Guru menciptakan suasana bermain sambil belajar yang

menyenangkan, edukatif dan kreatif.

100



pernyataan yaitu pada instrumen kuesioner terdapat pada nomor

31,32,34,35,36, dan 37. Data mengenai kemampuan guru dalam

menerapkan strategi melalui penyebaran angket dapat dilihat hasilnya

dalam tabel berikut:

Tabel 4.2 Prosentase Hasil Angket Terhadap Penerapan Pendekatan


Jawaban Responden

Guru 1 2,83

Guru 2 2.67

Guru 3 3,17

Guru 4 3,50

Guru 5 4

Guru 6 3,17

Guru 7 3,50

Guru 8 3,67

Guru 9 3,33

Guru 10 3,83

Guru 11 3,50

Guru 12 3,50

101

Guru 13 2,67

Guru 14 2,83

Guru 15 3,50

Skor Rata-Rata 3,31

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui skor hasil

indikator pendekatan yaitu sebesar 3,31 yang masuk kedalam kategori

“baik”.

3. Kemampuan Menerapkan Metode Pembelajaran

Pada indikator metode dijabarkan mengenai menerapkan berbagai

metode, bermain sambil belajar yang bersifat holistik otentik,

bermakna, yang terkait dengan berbagai lingkup pengemangan di

PAUD.

Pada indikator ini terdiri dari 2 subindikator sebagai berikut:

1) Guru menerapkan berbagai macam metode yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

2) Guru memanfaatkan media dan sumber belajar sesuai

dengan materi dan metode yang digunakan.



102

pernyataan yaitu pada instrumen kuesioner terdapat pada nomor 1-15

dan 38-39. Data mengenai kemampuan guru dalam menerapkan

metode melalui penyebaran angket dapat dilihat hasilnya dalam tabel

berikut:

Tabel 4.3 Prosentase Hasil Angket Terhadap Penerapan Metode


Jawaban Responden

Guru 1 3,05

Guru 2 3,12

Guru 3 3,24

Guru 4 3,82

Guru 5 3,41

Guru 6 3

Guru 7 3,35

Guru 8 3,65

Guru 9 3,53

Guru 10 3,65

Guru 11 3,53

Guru 12 3,82

Guru 13 2,82

Guru 14 2,82

103

Guru 15 3,65

Skor Rata-Rata 3,35


indikator metode yaitu sebesar 3,35 yang masuk kedalam kategori

“baik”.

4. Kemampuan Menerapkan Teknik Pembelajaran

Pada indikator teknik dijabarkan mengenai penerapan berbagai

teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik otentik, bermakna,

yang terkait dengan berbagai lingkup pengembangan di PAUD.


sebagai berikut:

1) Guru menerapkan teknik bermain sambil belajar untuk

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan

kondusif sesuai dengan tujuan pembelajaran.

2) Guru menyusun silabus sesuai dengan kurikulum.

3) Guru merencanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan

kurikulum dan mengkaitkannya dengan konsteks kehidupan

sehari-hari peserta didik.

104

4) Guru merencanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan

untuk membantu proses belajar peserta didik.

5) Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan

rencana yang telah disusun secara lengkap.

6) Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

7) Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang terkait

satu sama lain sesuai dengan tujuan pembelajaran.

8) Guru merencanakan pengembangan diri dalam upaya

peningkatan kinerja profesinya.



pernyataan yaitu pada instrumen kuesioner terdapat pada nomor 33,

40, 41, 42, 43, 44, dan 45. Data mengenai kemampuan guru dalam

menerapkan strategi melalui penyebaran angket dapat dilihat hasilnya

dalam tabel berikut:

Tabel 4.4 Prosentase Hasil Angket Terhadap Penerapan Teknik


Jawaban Responden

Guru 1 3,14

105

Guru 2 2,71

Guru 3 2,71

Guru 4 4

Guru 5 3,71

Guru 6 3,14

Guru 7 3,57

Guru 8 3,71

Guru 9 3,71

Guru 10 3,14

Guru 11 3,43

Guru 12 4

Guru 13 3,14

Guru 14 3

Guru 15 4

Skor Rata-Rata 3,41


indikator pendekatan yaitu sebesar 3,41 yang masuk kedalam kategori

“baik”.

Secara lebih jelas untuk mengetahui hasil rekapitulasi data pada

ke-4 indikator tersebut dapat dilihat melalui diagram di bawah ini.

106

Berdasarkan penyebaran angket terhadap guru dapat diketahui data

sebagai berikut:

Gambar 4.1 Diagram Prosentase Hasil Rekapitulasi Data Penyebaran Angket Terhadap

Guru

5. Kualifikasi Akademik Guru PAUD

Selain itu berdasarkan hasil observasi dokumen mengenai

kualifikasi akademik guru PAUD di Sekolah KB-TK Pembangunan

Jaya I Bintaro, diketahui data yang dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.5 Hasil Observasi Dokumen Pendidikan Terakhir Guru

No Responden Jabatan Pendidikan Terakhir Lama Bekerja

1 Kepala

Sekolah

Kepala Sekolah S2- Manajemen

Pendidikan

25 tahun

2 Wakil Kepala

Sekolah

Wakil Kepala

Sekolah

S2- Manajemen

Pendidikan

20 tahun

3 Guru 1 Leader

Kurikulum

S2- Manajemen

Pendidikan

18 tahun

4 Guru 2 Leader Humas S2- Manajemen

Pendidikan

18 tahun

3,15

3,2

3,25

3,3

3,35

3,4

3,45

3,5

3,55

3,6

Strategi Pendekatan Metode Teknik

107

Setelah deskripsi hasil data dari penyebaran angket, berikut merupakan

data yang diperoleh dari wawancara terhadap kepala sekolah TK-KB

Pembangunan Jaya I Bintaro, diketahui data yang dapat dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel 4.6 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah

Pertanyaan Jawaban

1. Upaya apa saja yang dilakukan guru dalam

mengembangkan kurikulum yang sudah ada menjadi lebik

baik?

Sejauh ini, guru sering mencari banyak referensi lain agar lebih

bervariasi, membaca buku referensi yang diberikan, dan rutin mengikuti

bimbingan oleh konsultan dan yayasan. Selain itu para guru juga sering berdikusi satu dengan yang lain mengenai pembuatan RPP,

RPM dan RPH. Pada tahun ajaran yang akan datang, akan terjadi perubahan kelas kembali, yang tadinya menggunakan 4 sentra

5 Guru 3 Guru S1 – PGSD 3 tahun

6 Guru 4 Guru S1 – PG PAUD 18 tahun

7 Guru 5 Guru S2–Manajemen

Pendidikan

20 tahun

8 Guru 6 Guru S2-Manajemen

Pendidikan

20 tahun

9 Guru 7 Guru S1-PGSD 3 tahun

10 Guru 8 Guru SMA 2 tahun

11 Guru 9 Guru S2-Manajemen

Pendidikan

10 tahun


13 Guru 11 Guru S1-PG PAUD 1 tahun

14 Guru 12 Guru S1-PG PAUD 18 tahun

15 Guru 13 Guru S1-Sistem Informasi 10 tahun


17 Guru 15 Guru S1-PSIKOLOGI 21 tahun

108

utama, nanti akan diubah menggunakan sentra murni (sentra dinas). Sehingga nanti merubah lagi

cara menyusun RPP, proses pembelajaran yang nanti

menyesuaikan dengan sentra dinas, sehingga nanti juga

mempengaruhi dalam pengembangan kurikulum yang

akan digunakan.

2. Bagaimana etos kerja dan tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugasnya?

Cukup baik, para guru memaksimalkan jam kerja untuk

meningkatkan pelayanan terhadap peserta didik. Beberapa guru juga aktif mencari seminar pendidikan di

luar, untuk menambah pengetahuannya secara pribadi dan mendiskusikan dan menyebarkan pengalamannya kepada sesama

guru yang lain tetapi belum maksimal dan detail.

3. Upaya apa saja yang sudah dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kinerja dan

kompetensi untuk menjalankan profesinya?

beberapa guru mengikuti seminar, workshop dan pelatihan serta study banding yang diadakan oleh pihak

yayasan dengan memanggil beberapa narasumber, tetapi ini

masih rencana kedepan.

4. Apa saja yang sudah dilakukan oleh guru dalam mengembangkan dirinya?

Sebagian guru kurang aktif dalam mengikuti seminar pendidikan yang di adakan oleh pihak yayasan yaitu

sebanyak 2 kali dalam setahun. Selain itu guru juga rutin mengikuti

study banding yang diadakan sebanyak 1 kali dalam setahun.

Tetapi pelatihan dan seminar yang diadakan belom detail dan

maksimal.

5. Upaya apa saja yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam meningkatkan kinerja dan kompetensi guru untuk menjalankan profesinya?

Pihak sekolah dan yayasan semaksimal mungkin memberikan

pelatihan dan bimbingan dalam meningkatkan kinerja para guru dan

mengadakan study banding dan

109

workshop untuk guru dalam rangka menambah pengetahuan.

Selain itu peneliti juga melakukan wawancara dan observasi terhadap

beberapa guru secara acak. Wawancara tersebut dilakukan terhadap 4 orang

guru yang diambil secara acak, yaitu 1 orang guru dari tiap levelnya, dan

melakukan observasi terhadap proses pembelajaran di dalam kelas serta

melakukan observasi dokumen berupa RPP. Berikut merupakan data yang

diperoleh dari hasil wawancara dengan 1 orang guru dari KB Junior, 1 orang

guru dari KB Senior, 1 orang guru dari TK A dan 1 orang guru dari TK B,

diketahui data yang dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.7 Hasil Wawancara Guru

Butir Pertanyaan

Guru TK B

Guru TK A

Guru KB Senior

Guru KB Junior

1 Memberikan banyak

latihan dan bimbingan

agar tercapai standar target

Memberikan motivasi belajar kepada peserta

didik

Dengan memahami karakteristik

masing-masing peserta didik,

sehingga dapat

memberikan materi

dengan tepat

Memberikan motivasi belajar kepada

peserta didik dan

menyiapkan media yang

akan digunakan di dalam kelas

2 Disesuaikan dengan usia dan tingkat

perkembang

Dengan menyiapkan materi yang

akan

Disesuaikan dengan tahap

perkembang

Disesuaikan dengan tahap

perkembang

110

an peserta didik

diberikan dengan

matang dan mendalam

an peserta didik

an peserta didik

3 Dengan pendekatan bermain dan

bercerita

Dengan mengajak peserta

didik untuk bernyanyi sebelum

mulai pembelajara

n

Dengan mengulangi

kembali materi

sebelumnya (recall)

Dengan mengajak

peserta didik untuk

melakukan berbagai

gerak tepuk dan

bernyanyi

4 Media yang dekat

dengan peserta

didik seperti boneka, mainan, lego dan

balok

Media yang mudah

dipahami oleh peserta

didik

Media yang akrab

dengan kehidupan sehari-hari

peserta didik

Media yang mudah

didapatkan dan dikenal oleh peserta

didik

5 Dengan menggunakan portofolio

dan observasi langsung

Observasi langsung

dan portofolio

Observasi langsung

Portofolio dan

observasi langsung

6 Bercerita, tanya jawab,

bermain bersama,

pemberian tugas dan bernyanyi

Bernyanyi, dan tanya

jawab

Demonstrasidan tanya

jawab

Pemberian tugas dan bernyanyi

7 Mengikuti berbagai seminar

workshop dan study banding

Membaca referensi buku dan mengikuti seminar

Aktif berdiskusi

dengan guru yang lain

Sering mengikuti

seminar dan workshop

111

serta pelatihan

8 Mengikuti banyak

seminar, workshop

dan pelatihan, Melakukan

study banding

Baca buku untuk

mengetahui perkembang

an pengetahua

n saat ini dan

mengikuti seminar

Beberapa kali

mengikuti pelatihan

dan seminar

Beberapa kali

mengikuti seminar

mengenai pendidikan

9 Mengikuti seminar

pendidikan minimal 2 kali dalam

setahun dan study

banding minimal 1

kali setahun

Aktif mengikuti

seminar dan study

banding dari pihak

yayasan

Mengikuti seminar

yang diadakan oleh pihak yayasan

Rutin mengikuti

seminar dan study

banding yang

diadakan oleh pihak yayasan

B. Analisis Data

Berdasarkan deskirpsi data yang telah diuraikan di atas, dapat

diperoleh gambaran mengenai kompetensi pedagogik guru PAUD KB-

TK Pembangunan Jaya I Bintaro khususnya pada indikator menguasai

teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik yang

dijabarkan kembali menjadi menerapkan berbagai strategi, pendekatan,

metode dan teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik otentik,

112

bermakna, yang terkait dengan berbagai lingkup pengembangan di

PAUD.

Selanjutnya, untuk memperoleh gambaran mengenai dimensi

kompetensi pedagogik guru di KB-TK Pembangunan Jaya I Bintaro,

diklasifikasikan ke dalam butir indikator. Berikut merupakan analisis

data pada deskripsi di atas. Berikut penjabaran dari masing-masing skor

yang didapat oleh guru.

Pada guru 1 memiliki kualifikasi pendidikan S2- Manajemen

pendidikan dengan pengalaman lama bekerja selama 18 tahun. Guru

tersebut memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 3,4, pada

subindikator pendekatan 2,83, pada subindikator metode 3,05, dan

pada subindikator teknik 3,14. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata

sebesar 3,1 yang masuk kedalam kategori “baik”. Dengan pengalaman

lama bekerja yang dimiliki dan skor nilai yang didapat guru 1 sudah

memiliki kemampuan khususnya pada kompetensi pedagogik dalam

kategori “baik”.



tersebut memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 3,53,

pada subindikator pendekatan 2,67, pada subindikator metode 3,12,

dan pada subindikator teknik 2,17. Sehingga memiliki skor hasil rata-

rata sebesar 3,0075 yang masuk kedalam kategori “baik”. Dengan

113

pengalaman lama bekerja yang dimiliki dan skor nilai yang didapat guru

2 sudah memiliki kemampuan khususnya pada kompetensi pedagogik

dalam kategori “baik”. Tetapi guru tersebut memiliki kekurangan pada

subindikator teknik yang masuk ke dalam kategori “kurang baik”.

Pada guru 3 memiliki kualifikasi pendidikan S1-PGSD dengan

pengalaman lama bekerja selama 3 tahun. Guru tersebut memiliki skor

nilai pada subindikator strategi sebesar 3,47, pada subindikator

pendekatan 3,17, pada subindikator metode 3,24, dan pada

subindikator teknik 2,71. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata sebesar

3,15 yang masuk kedalam kategori “baik”. Dengan pengalaman lama

bekerja yang terhitung masih baru, skor nilai yang didapat guru 3 sudah



Pada guru 4 memiliki kualifikasi pendidikan S2-PG PAUD

dengan pengalaman lama bekerja selama 18 tahun. Guru tersebut

memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 4, pada


pada subindikator teknik 4. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata

sebesar 3,83 yang masuk kedalam kategori “sangat baik”. Dengan



dalam kategori “sangat baik”.

114



tersebut memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 4, pada

subindikator pendekatan 4, pada subindikator metode 3,41, dan pada


3,78 yang masuk kedalam kategori “sangat baik”. Dengan pengalaman






tersebut memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 3, pada

subindikator pendekatan 3,17, pada subindikator metode 3, dan pada



bekerja yang dimiliki dan skor nilai yang didapat guru 6 sudah memiliki

kemampuan khususnya pada kompetensi pedagogik dalam kategori

“baik”.




pendekatan 3,5, pada subindikator metode 3,35, dan pada subindikator

115

teknik 3,57. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata sebesar 3,41 yang

masuk kedalam kategori “sangat baik”. Dengan pengalaman bekerja

yang terhitung baru, guru tersebut memiliki skor nilai yang didapat

sudah memiliki kemampuan khususnya pada kompetensi pedagogik


Pada guru 8 memiliki kualifikasi pendidikan SMA dengan






bekerja yang terhitung baru guru tersebut memiliki dan skor nilai yang

didapat khususnya pada kompetensi pedagogik dalam kategori “sangat

baik”.



tersebut memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 3,60,

pada subindikator pendekatan 3,33, pada subindikator metode 3,53,

dan pada subindikator teknik 3,71. Sehingga memiliki skor hasil rata-

rata sebesar 3,54 yang masuk kedalam kategori “sangat baik”. Dengan


116












Pada guru 11 memiliki kualifikasi pendidikan S1-PG PAUD

dengan pengalaman bekerja baru 1 tahun. Guru tersebut memiliki skor





bekerja yang terhitung baru, guru tersebut sudah memiliki skor nilai dan

kemampuan khususnya pada kompetensi pedagogik dalam kategori

“sangat baik”.

Pada guru 9 memiliki kualifikasi pendidikan S1-PG PAUD dengan


117



subindikator teknik 4. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata sebesar





Pada guru 13 memiliki kualifikasi pendidikan S1-Sistem Informasi


memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 3,20, pada


pada subindikator teknik 3,14. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata

sebesar 2,96 yang masuk kedalam kategori “baik”. Dengan pengalaman








subindikator teknik 3. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata sebesar


118

bekerja yang terhitung baru, guru tersebut memiliki skor nilai yang

didapat khususnya pada kompetensi pedagogik dalam kategori “baik”.

Pada guru 15 memiliki kualifikasi pendidikan S1-Psikologi


memiliki skor nilai pada subindikator strategi sebesar 4, pada


pada subindikator teknik 4. Sehingga memiliki skor hasil rata-rata

sebesar 3,79 yang masuk kedalam kategori “sangat baik”. Dengan




Berdasarkan deskripsi data tersebut dapat dilihat bahwa, para

guru tersebut sudah memiliki kemampuan pada kompetensi pedagogik

masuk dalam kategori baik. Lama bekerja dan latar belakang

pendidikan mempengaruhi skor yang didapatkan.

Selain itu berikut merupakan analisis data pada deskripsi di atas

yaitu:

1. Kemampuan Menerapkan Strategi Pembelajaran

Pada indikator ini diketahui skor rata-rata yang didapat

dari penyebaran angket terhadap guru di KB-TK

Pembangunan Jaya I Bintaro sebesar 3,57, yang berarti

119

menyatakan bahwa indikator penerapan strategi termasuk

kedalam kategori “baik”.

Berdasarkan rerata nilai yang diperoleh dari penyebaran

angket guru yang memiliki 15 butir pernyataan, diperoleh hasil

penelitian bahwa terdapat 3 orang guru yang memperoleh

nilai tertinggi yaitu 4 masuk dalam kategori “sangat baik”,

sedangkan terdapat 1 orang guru yang memperoleh nilai

terendah yaitu 2,93 yang masuk kedalam kategori “baik”.

Strategi sendiri pada dasarnya masih bersifat konseptual

tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatu

pelaksanaan pembelajaran.

Pengamatan saat observasi di dalam kelas dan observasi

dokumen berupa RPP dan RPM, sebagian besar guru sudah

memahami dalam menyusun RPP sebagai salah satu

penerapan strategi. Setiap RPP yang sudah dibuat oleh guru

harus melalui pengecekan dan persetujuan dari Kepala

Sekolah, tujuannya adalah untuk memastikan apakah guru

sudah baik dan sesuai dengan materi dalam menyusun RPP

tersebut.

Hal ini menunjukkan bahwa, para guru sudah baik dalam

menyusun RPP sehingga kegiatan pembelajaran

120

berlangsung baik sehingga tujuan yang sudah ditetapkan

dapat tercapai dengan baik.

Jadi, hasil observasi, wawancara dan angket dengan nilai

3,57 dapat mencerminkan bahwa kemampuan guru dalam

melakukan penerapan strategi bermain sambil belajar yang

bersifat holistik otentik, bermakna, yang terkait dengan

berbagai lingkup pengembangan di PAUD sudah berjalan

dengan baik.

2. Kemampuan Menerapkan Pendekatan Pembelajaran




menyatakan bahwa indikator penerapan strategi termasuk

kedalam kategori “baik.

Berdasarkan rerata nilai yang diperoleh dari

penyebaran angket guru yang memiliki 6 butir pernyataan,

diperoleh hasil penelitian bahwa terdapat 1 orang guru yang

memperoleh nilai tertinggi yaitu 4 masuk dalam kategori

“sangat baik”, sedangkan terdapat 4 orang guru yang

memperoleh nilai terendah yaitu 2,67 dan 2,83 yang masuk

kedalam kategori “cukup baik”.

121

Pada indikator ini terdapat 1 pernyataan yang

berkonotasi negatif yaitu pada soal nomor 35 sehingga

hampir semua guru menyatakan ketidakpernahannya

terhadap pernyataan tersebut. Berdasarkan data yang

didapat, mereka merasa bahwa menciptakan suasana

menyenangkan, edukatif dan kreatif saat proses

pembelajaran berlangsung adalah hal yang penting.

Tetapi hasil peneiltian melalui pengamatan saat

observasi yang dilakukan oleh peneliti menunjukan terdapat

kelas yang suasana kelasnya tidak berjalan baik, sehingga

tidak tercipta suasana menyenangkan, edukatif dan kreatif.

Pada awal pembukaan belajar guru sudah menjelaskan

tujuan dari pembelajaran tersebut dan menjelaskan

bagaimana cara menyelesaikan tugas yang akan diberikan,

tetapi saat guru mencontohkan cara menyelesaikan tugas

guru hanya berfokus kepada peserta didik yang duduk dibaris

depan. Hal ini berkaitan dengan pendekatan pembelajaran

yang berorientasi atau berpusat pada siswa atau student

centered yang juga diadopsi oleh guru di sekolah tersebut.

Jadi, hasil observasi dan hasil nilai 3,31 yang diperoleh

dari kuesioner sesuai menunjukan bahwa penerapan

122

berbagai pendekatan bermain sambil belajar yang bersifat

holistik otentik, bermakna, yang terkait dengan berbagai

lingkup pengembangan di PAUD sudah berjalan baik

walaupun masih ada yang harus diperbaiki.

3. Kemampuan Menerapkan Metode Pembelajaran




menyatakan bahwa indikator penerapan metode termasuk

kedalam kategori “baik”.

Berdasarkan rerata nilai yang diperoleh dari penyebaran

angket guru yang memiliki 17 butir pernyataan, diperoleh hasil

penelitian bahwa terdapat 2 orang guru yang memperoleh

nilai tertinggi yaitu 3,82 masuk dalam kategori “sangat baik”,

sedangkan terdapat 2 orang guru yang memperoleh nilai

terendah yaitu 2,8 yang masuk kedalam kategori “cukup

baik”.

Dalam hasil wawancara hanya 1 dari 4 guru yang

menggunakan berbagai macam metode untuk menciptakan

suasana belajar yang bermakna dan kondusif, sisanya 3

orang guru hanya menggunakan 2 metode saja untuk

123

menciptakan suasana belajar yang bermakna dan kondusif.

Selain itu dalam hasil observasi di dalam kelas, kesesuaian

metode yang dijabarkan di dalam RPP tidak sesuai dengan

proses pembelajaran di dalam kelas. Terdapat kelas yang

melewatkan kegiatan dan tidak menggunakan metode yang

sesuai dengan yang dijabarkan pada RPP.

Metode pembelajaran sendiri dapat diartikan sebagai

suatu cara yang sistematis untuk melakukan aktivitas atau

kegiatan pembelajaran yang tujuannya mempermudah dalam

mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Dalam

proses pembelajaran menggunakan metode diperbolehkan

untuk menggunakan lebih dari satu metode pembelajaran.

Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat mengetahui,

memahami, mempergunakan, dan menguasai apa yang

didapatkan saat proses pembelajaran berlangsung.

Dalam hal ini guru sudah baik dalam menggunakan

berbagai macam metode sebagai alat agar dapat tercipta

tujuan pembelajaran. Sehingga anak belajar melalui berbagai

metode dan bermain, belajar yang menyenangkan sehingga

merangsang anak untuk bereksplorasi dengan menggunakan

benda-benda yang ada disekitarnya. Seperti yang

124

diungkapkan oleh Froebell bahwa guru bertanggungjawab

membimbing dan mengarahkan anak.

Jadi, berdasarkan hasil observasi tidak sesuai dengan

hasil angket yang memperoleh nilai 3,35. Hal ini berarti masih

terdapat beberapa guru yang kurang memiliki penguasaan

terhadap penerapan metode.

Selain itu, seperti yang diungkapkan oleh Kepala Sekolah

KB-TK Pembangunan Jaya I Bintaro, pada tahun ajaran

mendatang akan terjadi perubahan pada sentra. Sentra yang

akan digunakan pada tahun ajaran baru menggunakan sentra

murni atau sentra dinas. Perubahan tersebut dilakukan atas

perubahan kebijakan oleh ketua Yayasan Pendidikan Jaya

yang menginginkan adanya perubahan baik sentra maupun

proses pembelajarannya, sehingga ini berpengaruh kepada

penerapan metode yang akan digunakan di dalam kelas.

4. Kemampuan Menerapkan Teknik Pembelajaran




125

menyatakan bahwa indikator penerapan teknik termasuk

kedalam kategori “baik.

Berdasarkan rerata nilai yang diperoleh dari

penyebaran angket guru yang memiliki 7 butir pernyataan,

diperoleh hasil penelitian bahwa terdapat 3 orang guru yang

memperoleh nilai tertinggi yaitu 4 masuk dalam kategori

“sangat baik”, sedangkan terdapat 2 orang guru yang

memperoleh nilai terendah yaitu 2,71 yang masuk kedalam

kategori “cukup baik”.

Teknik pembelajaran sendiri adalah jalan, alat, atau

media yang digunakan oleh guru untuk mengarahkan

kegiatan peserta didik ke arah tujuan yang ingin dicapai.

Teknik pembelajaran yaitu cara konkret yang digunakan guru

dalam menerapkan suatu metode pembelajaran.

Dalam hasil pengamatan saat observasi di dalam

kelas, guru memberikan pemberian tugas dalam bentuk lisan

ataupun lembar tugas. Pada awal pembelajaran guru

memberikan apersepsi tentang materi yang akan diberikan

126

dengan menggunakan metode yang sesuai, sehingga

peserta didik dapat memahami materi yang akan diberikan.

Selanjutnya guru memberikan resitasi atau pemberian

tugas kepada peserta didik dengan menggunakan lembar

tugas yang harus diselesaikan. Selain itu guru juga mengajak

peserta didik untuk mempraktekan suatu kegiatan yang

sesuai dengan materi yang diberikan contohnya dengan

praktek membuang sampah pada tempatnya dan mewarnai

gambar tempat sampah. Hal ini bertujuan agar peserta didik

dapat menyadari dan memahami langsung mengenai materi

yang diberikan.

Berdasarkan hasil wawancara guru, menyatakan

bahwa penilaian yang dilakukan menggunakan observasi

langsung dan portofolio. Penilaian tersebut meliputi aspek

sikap, pengetahuan dan keterampilan. Setelah nilai tersebut

direkap, lalu dilaporkan dalam bentuk rapor hasil belajar

peserta didik yang akan diserahkan kepada orang tua peserta

didik.

Jadi hasil observasi, wawancara dan pada hasil angket

dengan nilai 3,41, sesuai dan dapat mencerminkan bahwa

penerapan teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik

127

otentik, bermakna yang terkait dengan berbagai lingkup

pengembangan di PAUD sudah memenuhi kategori “baik”.

5. Kualifikasi Akademik Guru PAUD

Menurut Permendiknas No 16 Tahun 2007 mengenai

standar kualifikasi akademik guru pada satuan pendidikan

jalur formal mencakup kualifikasi akademik guru pendidikan

Anak Usia Dini/ Taman Kanak-kanak/Raudatul Atfal

(PAUD/TK/RA), harus memiliki kualifikasi akademik

pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1)

dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang

diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

Hasil penelitian melalui observasi dokumen mendapatkan

bahwa ada 1 guru yang masih belum memenuhi kualifikasi

akademik karna pendidikan terakhirnya yaitu SMA. Terdapat

4 orang guru yang memiliki gelar S1-PGSD dan 1 orang guru

memiliki gelar S1-Sistem Informasi. Selanjutnya hanya

terdapat 4 orang guru yang memenuhi standar kualifikasi

akademik yaitu S1-PG PAUD dan S1-Psikologi. Selain itu

terdapat 7 orang guru termasuk Kepala Sekolah dan Wakil

Kepala Sekolah yang memiliki gelar S2-Manajemen

Pendidikan.

128

Hal ini dapat disimpulkan bahwa, hanya terdapat 4 orang

guru yang memenuhi kualifikasi akademik yang sesuai

dengan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007.

C. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menyadari betul penelitian ini jauh

dari kata sempurna, banyak keterbatasan pada penelitian ini yang tidak

dapat dihindari, diantaranya sebagai berikut:

1. Peneliti hanya melakukan 4 observasi kelas, dan 4 orang guru untuk

di wawancarai, hal ini dilakukan karna peneliti hanya mengambil 1

kelas dari masing-masing level yang ada. Yaitu 1 kelas pada TK B,

1 kelas pada TK A, 1 kelas pada KB Senior dan 1 kelas pada KB

Junior.

2. Wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai aspek yang dibahas

dalam penelitian ini kurang luas dan mendalam.

3. Analisis data yang dilakukan kurang begitu menyeluruh dan

mendalam.

4. Dalam melakukan penelitian, peneliti tidak memanfaatkan semua

instrumen seperti angket, observasi, wawancara pada setiap

indikator.

5. Instrumen yang digunakan belum sepenuhnya mewakili aspek yang

ingin diukur.

bab iv hasil penelitian dan pembahasanrepository.unj.ac.id/3344/10/11-bab iv1.pdf · hasil...

Documents