bab iv deskripsi data dan pembahasan hasil...

115

BAB IV

DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Madrasah MAN Bawu Jepara

1. Sejarah Berdirinya MAN Bawu Jepara

Madrasah Aliyah Negeri Bawu Jepara berasal dari MA swasta

yang didirikan pada tanggal 16 Juli 1984 dengan nama Madrasah Aliyah

Bawu oleh Badan Dewan Guru Madrasah Tsanawiyah Negeri

(MTsN)Pecangaan di Bawu yang dipelopori oleh Drs. Tuchri, M. faiz,

BA, H. Dimjati, Drs. H. Abdul Khamid, H. Asrori dan Ali Qosim.

Kepedulian guru-guru MTsN Pecangaan Bawu untuk mendirikan

Madrasah Aliyah dilatar belakangi oleh keprihatinan belum adanya

lembaga pendidikan formal tingkat SLTA di wilayah kecamatan Batealit

sehingga banyak lulusan MTs dan SLTP harus melanjutkan sekolah ke

daerah lain.

MAN Bawu Jepara dari awal berdirinya telah mengalami 3 kali

perubahan.

a. Madrasah Aliyah Bawu Jepara.

Masa ini dimulai dari awal berdirinya tanggal 16 Juli 1984

sampai dengan tahun 1987. pada masa ini kegiatan proses belajar

mengajar bertempat di Madrsah Diniyah Miftahul Huda Bawu.

Sebagai Kepala MA Bawu saat itu Drs. Tuchri yang sekaligus

sebagai kepala MTsN Pecangaan Jepara di Bawu.

116

b. Madrasah Aliyah Negeri kendal Filial di Bawu.

Dengan pertimbangan bahwa di desa Bawu telah ada MTs

Negeri mulailah dijajaki kemungkinan MA Bawu sebagai Madrasah

Aliyah Negeri, tapi untuk mengarah ke status negeri tidaklah mudah,

karena harus melalui status Filial, maka pada tahun 1987 menjadi

Madrasah Aliyah Kendal Filial di Bawu dengan pimpinan Madrasah

adalah M. Faiz, BA. dan pada tahun 1988 kepala dijabat Drs.

Sunarto. Adapun pelaksanaan proses belajar mengajar masih

menempati gedung Madrasah Diniyah Miftahul Huda Bawu.

c. MAN Kudus Filial di Bawu.

Dengan pertimbangan agar lebih dekat, maka pada tahun

1993 tidak lagi filial MAN Kendal tetapi menjadi Filial dari MAN 1

Kudus. Pada periode ini masih dipimpin oleh Drs. Sunarto dan juga

masih menempati gedung Madrasah Diniayah Miftahul Huda Bawu.

Kemudian berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama

Nomor: 244 tahun 1993 tanggal 25 maret 1993, resmilah Madrasah

Aliyah Negeri Kudus Filial di Bawu menjadi Madrasah Aliyah

Negeri Bawu Jepara. Pada tahun yang sama mendapat proyek 3 RKB

yang dibangun di sebidang tanah seluas 3.734 m2 yang disediakan

oleh masyarakat Bawu dengan swadaya kemudian disusul mendapat

dropping guru negeri sebanyak 8 orang. Pada tahun 1994

pelaksanaan KBM dipindah kelokasi baru 200 meter sebelah timur

dari Madrasah Diniyah Bawu sampai sekarang.

117

Adapun Kepala MAN Bawu Jepara sebagai berikut.

1) Drs. Sunarto (tahun 1993-1998) 2)

2) Drs. H. Muhammad Asyiq (tahun 1998-2000)

3) Drs. Munif (tahun 2000-2001)

4) Drs. H. Abdul Khamid, M. Ag (tahun 2001-2006)

5) Drs.H.Suprapto (tahun 2006-2012)

6) Drs. H. Amirudin Azis, M.Pd. (2012 sampai sekarang)

Dari sejak berdirinya sekolah ini disambut baik oleh

masyarakat, ini terbukti dari banyaknya minat para orang tua yang

menitipkan putra–putrinya untuk dididik agar mendapatkan

pengetahuan serta keterampilan di MAN Bawu Jepara. Menurut

wawancara (Suprapto. 2009). Proses belajar mengajar yang ada di

sekolah ini dilaksanakan pada pagi hari. Selain ketrampilan siswa-

siswi MAN Bawu Jepara ini juga dibekali dengan akhlak, karena

pembentukan akhlak pada siswa-siswi merupakan modal dasar untuk

mencapai sebuah keberhasilan atau kesuksesan serta dapat

menjadikan siswa–siswi memiliki kedisiplinan waktu dan perilaku

yang baik

2. Profil Sekolah.

SK Pendirian : No. 244 th 1992 Tgl 25 Oktober 1993

Penerbit SK : Menteri Agama RI

Nama : Madrasah Aliyah Negeri Bawu

NSS : 311332005289

118

Status Akreditasi : A /89 tahun 2010.

Tahun Berdiri : Tahun 1984

Tahun Perubahan : Tahun 1993

Alamat : Jalan Raya Batealit KM 7 Jepara

Provinsi : Jawa Tengah

Kota : Jepara

Desa : Batealit

Kodepos : 59461

3. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah

a. Visi MAN Bawu Jepara.

Menuju peserta didik yang berkualitas dengan dilandasi

imtaq dan akhlakul karimah, unggul dalam IPTEK dan berprestasi.

b. Misi MAN Bawu Jepara.

1) Menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif dalam

upaya meningkatkan mutu pembelajaran.

2) Meningkatkan prestasi akademik lulusan.

3) Membentuk peserta didik yang berakhlakul karimah.

4) Meningkatkan prestasi ekstrakurikuler.

c. Tujuan.

1) Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan pembelajaran aktif (Pakem CTL).

119

2) Mengembangkan potensi akademik, minat dan bakat siswa

melalui layanan bimbingan dan koseling, dan kegiatan ekstra

kurikuler.

3) Membiasakan prilaku islami dilingkungan madrasah.

4) Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan

kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya.

5) Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggungjawab atas

perilaku, perbuatan dan pekerjaan.

6) Berpartisipasi dalam menegakkan aturan-aturan sosial.

7) Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara

logis, kritis, kreatif, dan inovatif.

8) Menunjukan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan

inovatif dalam mengambil keputusan.

9) Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar

untuk pemberdayaan diri.

10) Berpretasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan

Republik Indonesia.

11) Mengeksprsikan diri melalui kegiatan seni dan budaya.

12) Mengapresiasi karya seni dan budaya.

13) Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif yang santun dan

islami.

120

14) Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti

pendidikan tinggi.

4. Struktur Organisasi

Agar tujuan sekolah itu bisa tercapai, maka perlu adanya

pembagian tugas serta dan tanggung jawab yang jelas dari masing–

masing penanggung jawab. (terlampir)

5. Perkembangan Siswa dan Guru

a. Siswa

No Kelas

Tahun Pelajaran

2010/2011 Jumlah

2011/2012 Jumlah

2012/2013 Jumlah

L P L P L P

1 X 128 147 275 112 166 276 124 119 243

2 XI 92 182 274 114 144 258 120 141 261

3 XII 100 146 246 89 176 265 127 124 251

Jumlah 320 475 795 315 486 801 371 384 755

Jumlah kelulusan pertahun 100%

b. Sarana Prasarana No Bidang 2001/2002 2005/2006 2009/2010

1 R K B 8 lokal 14 Lokal 23 lokal

2 Guru 25 orang 39 orang 48 orang

3 Karyawan 9 orang 10 orang 10 orang

4 Siswa 138 467 755

5 Sarana :

a. Audio 9 Unit 9 unit 11 unit

b. Laborat 2 Unit 2 Unit 3 unit

c.Perpustakaan 1 Unit 1 Unit 1 Unit

d.Ketrampilan 1 Unit 1 Unit 1 Unit

e. Koperasi 1 Unit 1 Unit 1 Unit

121

f. OSIS - 1 Unit 1 Unit 1 Unit

g. Kantor TU 1 Unit 1 Unit 1 Unit

h. Kantor Guru 1 Unit 1 Unit 1 Unit

i. Parkir 1 Unit 1 Unit 2 Unit

B. Deskripsi Data Analisis Pendahuluan

Data tentang korelasi lingkungan belajar dan perilaku beribadah

dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun

Pelajaran 2012/2013, diperoleh dari hasil angket lingkungan belajar dan

perilaku beribadah dan rata-rata hasil belajar fiqih siswa kelas XII MAN

Bawu Jepara semester gasal Tahun Pelajaran 2012/2013 dari 63 responden

Angket pengukuran skala likert menggunakan lima alternatif

jawaban yaitu jawaban untuk masing-masing pertanyaan/pernyataan. Untuk

angket favorable lingkungan belajar dan perilaku beribadah siswa adalah

selalu, sering, kadang-kadang, pernah, tidak pernah dan dengan bobot nilai

5, 4, 3, 2 dan 1. Sedangkan unfavorable dengan bobot nilai 1, 2, 3, 4, dan 5.

Untuk mengetahui lebih jelas tentang sebaran item angket yang

menunjukkan favorable dan unfavorable dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.1 Kisi-Kisi Angket Lingkungan Belajar

No Indikator favorable unfavorable

1 Perhatian orang tua 1,2,3,4,5,6,7 8,9,10

2 Suasana belajar 11,12,13,14,15,16,17 18,19,20

3 Lingkungan

Masyarakat

21,22,23,24,25,26,27 228,29,30

Jumlah 21 9

122

Tabel 4.2 Kisi-Kisi Angket Perilaku Ibadah

No Indikator favorable unfavorable

1 Perilaku thaharah (wudhu

dan tayamum)

1,2,3,4,5 6,7,8

2 Perilaku shalat 9,10,11,12,13 14,15,16

3 Perilaku membaca al-

Qur’an

17,18,19,20 21,22,23

4 Ibadah Sosial 24,25,26,27 28,29,30

Jumlah 18 12

1. Deskripsi Data Persepsi Tentang Lingkungan Belajar

Tabel 4.3 Persentase Validitas Angket Lingkungan Belajar

No Kriteria No. Soal Jumlah Persentase

1 Valid

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11,

12, 13, 14, 15, 16, 18, 19,

20, 21, 22, 23, 24, 26, 27,

28, 30

25 83.33%

2 Tidak

Valid 5, 9, 17, 25, 29 5 16.67%

Berdasarkan hasil uji validitas item angket yang bisa diujikan

adalah 25 (valid), sedangkan yang tidak bisa di ujikan sebanyak 5 angket

(tidak valid). Sedangkan data hasil angket lingkungan belajar dapat

dilihat dalam tabel berikut:

123

Tabel 4.4 Data Hasil Angket Lingkungan Belajar

No Res

Item Jawaban Penskoran

Jumlah Nilai A B C D E

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

1 Favorable 7 8 3 0 0 35 32 9 0 0 76

109 Unfavorable 0 0 0 2 5 0 0 0 8 25 33

2 Favorable 4 6 8 0 0 20 24 24 0 0 68

94 Unfavorable 0 0 4 1 2 0 0 12 4 10 26

3 Favorable 4 7 4 3 0 20 28 12 6 0 66

88 Unfavorable 0 2 3 1 1 0 4 9 4 5 22

4 Favorable 9 3 6 0 0 45 12 18 0 0 75

106 Unfavorable 0 0 0 4 3 0 0 0 16 15 31

5 Favorable 1 9 7 1 0 5 36 21 2 0 64

90 Unfavorable 0 1 2 2 2 0 2 6 8 10 26

6 Favorable 9 5 3 1 0 45 20 9 2 0 76

105 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29

7 Favorable 3 9 5 1 0 15 36 15 2 0 68

94 Unfavorable 0 0 3 3 1 0 0 9 12 5 26

8 Favorable 3 6 8 1 0 15 24 24 2 0 65

88 Unfavorable 0 1 4 1 1 0 2 12 4 5 23

9 Favorable 5 8 3 2 0 25 32 9 4 0 70

99 Unfavorable 0 1 0 3 3 0 2 0 12 15 29

10 Favorable 3 5 5 5 0 15 20 15 10 0 60

84 Unfavorable 0 1 3 2 1 0 2 9 8 5 24

11 Favorable 1 10 7 0 0 5 40 21 0 0 66

90 Unfavorable 0 0 5 1 1 0 0 15 4 5 24

12 Favorable 3 6 6 3 0 15 24 18 6 0 63

90 Unfavorable 0 2 1 0 4 0 4 3 0 20 27

13 Favorable 1 6 8 3 0 5 24 24 6 0 59

88 Unfavorable 0 0 2 2 3 0 0 6 8 15 29

14 Favorable 2 11 5 0 0 10 44 15 0 0 69

89 Unfavorable 0 1 6 0 0 0 2 18 0 0 20

15 Favorable 3 3 10 2 0 15 12 30 4 0 61

89 Unfavorable 0 0 3 1 3 0 0 9 4 15 28

16 Favorable 9 6 3 0 0 45 24 9 0 0 78

111 Unfavorable 0 0 0 2 5 0 0 0 8 25 33

17 Favorable 2 6 10 0 0 10 24 30 0 0 64

91 Unfavorable 0 0 2 4 1 0 0 6 16 5 27

18 Favorable 3 7 7 1 0 15 28 21 2 0 66

93 Unfavorable 0 0 3 2 2 0 0 9 8 10 27

19 Favorable 5 8 5 0 0 25 32 15 0 0 72

99 Unfavorable 0 1 1 3 2 0 2 3 12 10 27

124

20 Favorable 4 11 3 0 0 20 44 9 0 0 73

102 Unfavorable 0 0 2 2 3 0 0 6 8 15 29

21 Favorable 5 10 3 0 0 25 40 9 0 0 74

100 Unfavorable 0 0 2 5 0 0 0 6 20 0 26

22 Favorable 1 9 8 0 0 5 36 24 0 0 65

89 Unfavorable 0 0 4 3 0 0 0 12 12 0 24

23 Favorable 2 12 4 0 0 10 48 12 0 0 70

98 Unfavorable 0 0 2 3 2 0 0 6 12 10 28

24 Favorable 3 8 4 3 0 15 32 12 6 0 65

94 Unfavorable 0 1 1 1 4 0 2 3 4 20 29

25 Favorable 3 12 2 1 0 15 48 6 2 0 71

99 Unfavorable 0 0 2 3 2 0 0 6 12 10 28

26 Favorable 2 7 8 1 0 10 28 24 2 0 64

89 Unfavorable 0 0 3 4 0 0 0 9 16 0 25

27 Favorable 2 11 4 1 0 10 44 12 2 0 68

99 Unfavorable 0 0 0 4 3 0 0 0 16 15 31

28 Favorable 7 9 2 0 0 35 36 6 0 0 77

106 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29

29 Favorable 4 12 2 0 0 20 48 6 0 0 74

103 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29

30 Favorable 8 2 6 2 0 40 8 18 4 0 70

98 Unfavorable 0 1 0 4 2 0 2 0 16 10 28

31 Favorable 6 5 6 1 0 30 20 18 2 0 70

98 Unfavorable 0 0 2 3 2 0 0 6 12 10 28

32 Favorable 2 5 9 1 1 10 20 27 2 1 60

86 Unfavorable 0 1 2 2 2 0 2 6 8 10 26

33 Favorable 3 8 7 0 0 15 32 21 0 0 68

95 Unfavorable 0 1 0 5 1 0 2 0 20 5 27

34 Favorable 4 5 7 2 0 20 20 21 4 0 65

90 Unfavorable 0 0 4 2 1 0 0 12 8 5 25

35 Favorable 7 5 5 1 0 35 20 15 2 0 72

99 Unfavorable 0 0 2 4 1 0 0 6 16 5 27

36 Favorable 5 5 7 1 0 25 20 21 2 0 68

93 Unfavorable 0 0 4 2 1 0 0 12 8 5 25

37 Favorable 2 6 7 3 0 10 24 21 6 0 61

88 Unfavorable 0 0 3 2 2 0 0 9 8 10 27

38 Favorable 3 6 8 1 0 15 24 24 2 0 65

94 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29

39 Favorable 6 5 7 0 0 30 20 21 0 0 71

97 Unfavorable 0 0 2 5 0 0 0 6 20 0 26

40 Favorable 1 8 8 1 0 5 32 24 2 0 63

91 Unfavorable 0 0 3 1 3 0 0 9 4 15 28

41 Favorable 4 7 3 3 1 20 28 9 6 1 64 94

125

Unfavorable 0 0 1 3 3 0 0 3 12 15 30

42 Favorable 2 11 5 0 0 10 44 15 0 0 69

95 Unfavorable 0 0 3 3 1 0 0 9 12 5 26

43 Favorable 2 4 6 6 0 10 16 18 12 0 56

80 Unfavorable 0 0 5 1 1 0 0 15 4 5 24

44 Favorable 4 7 5 2 0 20 28 15 4 0 67

90 Unfavorable 0 1 3 3 0 0 2 9 12 0 23

45 Favorable 0 15 3 0 0 0 60 9 0 0 69

97 Unfavorable 0 0 3 1 3 0 0 9 4 15 28

46 Favorable 7 7 4 0 0 35 28 12 0 0 75

104 Unfavorable 0 0 2 2 3 0 0 6 8 15 29

47 Favorable 8 6 4 0 0 40 24 12 0 0 76

100 Unfavorable 0 1 3 2 1 0 2 9 8 5 24

48 Favorable 4 5 6 3 0 20 20 18 6 0 64

88 Unfavorable 0 0 4 3 0 0 0 12 12 0 24

49 Favorable 3 10 5 0 0 15 40 15 0 0 70

98 Unfavorable 0 0 1 5 1 0 0 3 20 5 28

50 Favorable 7 6 5 0 0 35 24 15 0 0 74

101 Unfavorable 0 0 1 6 0 0 0 3 24 0 27

51 Favorable 1 5 7 5 0 5 20 21 10 0 56

79 Unfavorable 0 0 5 2 0 0 0 15 8 0 23

52 Favorable 1 6 8 3 0 5 24 24 6 0 59

81 Unfavorable 0 1 4 2 0 0 2 12 8 0 22

53 Favorable 2 10 6 0 0 10 40 18 0 0 68

92 Unfavorable 0 1 3 2 1 0 2 9 8 5 24

54 Favorable 1 9 5 3 0 5 36 15 6 0 62

87 Unfavorable 0 0 4 2 1 0 0 12 8 5 25

55 Favorable 0 7 8 3 0 0 28 24 6 0 58

79 Unfavorable 0 2 3 2 0 0 4 9 8 0 21

56 Favorable 2 5 10 1 0 10 20 30 2 0 62

87 Unfavorable 0 1 2 3 1 0 2 6 12 5 25

57 Favorable 5 5 8 0 0 25 20 24 0 0 69

88 Unfavorable 0 2 5 0 0 0 4 15 0 0 19

58 Favorable 5 6 5 2 0 25 24 15 4 0 68

89 Unfavorable 0 2 4 0 1 0 4 12 0 5 21

59 Favorable 5 10 3 0 0 25 40 9 0 0 74

105 Unfavorable 0 0 1 2 4 0 0 3 8 20 31

60 Favorable 5 11 2 0 0 25 44 6 0 0 75

105 Unfavorable 0 0 2 1 4 0 0 6 4 20 30

61 Favorable 0 7 9 2 0 0 28 27 4 0 59

85 Unfavorable 0 2 1 1 3 0 4 3 4 15 26

62 Favorable 4 6 8 0 0 20 24 24 0 0 68

101 Unfavorable 0 0 0 2 5 0 0 0 8 25 33

126

63 Favorable 6 7 5 0 0 30 28 15 0 0 73

103 Unfavorable 0 0 0 5 2 0 0 0 20 10 30

Jumlah 235 489 504 233 114 1175 1902 1512 782 562 5933 5933

2. Deskripsi Perilaku Beribadah Siswa (X2)

Tabel 4.5 Persentase Validitas Angket Lingkungan Belajar

No Kriteria No. Soal Jumlah Persentase

1 Valid

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 12, 13, 14, 16, 18, 19,

20, 22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29

26 86.67%

2 Tidak

Valid 15, 17, 21, 30 4 13.33%

Berdasarkan hasil uji validitas item angket yang bisa diujikan

adalah 26 (valid), sedangkan yang tidak bisa di ujikan sebanyak 4 angket

(tidak valid). Untuk mengetahui lebih jelas perilaku beribadah siswa

dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.6 Data Hasil Angket tentang Perilaku Beribadah Siswa

No Res

Item Jawaban Penskoran

Jumlah Nilai SS S KK J TT

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

1 Favorable 9 5 3 0 0 45 20 9 0 0 74

112 Unfavorable 0 0 2 3 4 0 0 6 12 20 38

2 Favorable 0 9 8 0 0 0 36 24 0 0 60

91 Unfavorable 0 0 6 2 1 0 0 18 8 5 31

3 Favorable 4 8 5 0 0 20 32 15 0 0 67

100 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33

4 Favorable 7 6 4 0 0 35 24 12 0 0 71

106 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35

127

5 Favorable 7 8 0 2 0 35 32 0 4 0 71

105 Unfavorable 0 0 2 7 0 0 0 6 28 0 34

6 Favorable 4 6 6 1 0 20 24 18 2 0 64

104 Unfavorable 0 0 1 3 5 0 0 3 12 25 40

7 Favorable 3 8 5 1 0 15 32 15 2 0 64

95 Unfavorable 0 0 5 4 0 0 0 15 16 0 31

8 Favorable 2 9 6 0 0 10 36 18 0 0 64

99 Unfavorable 0 1 1 5 2 0 2 3 20 10 35

9 Favorable 7 5 5 0 0 35 20 15 0 0 70

105 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35

10 Favorable 2 8 6 1 0 10 32 18 2 0 62

101 Unfavorable 0 0 1 4 4 0 0 3 16 20 39

11 Favorable 5 7 4 1 0 25 28 12 2 0 67

105 Unfavorable 0 0 1 5 3 0 0 3 20 15 38

12 Favorable 6 7 4 0 0 30 28 12 0 0 70

103 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33

13 Favorable 4 7 5 1 0 20 28 15 2 0 65

100 Unfavorable 0 0 4 2 3 0 0 12 8 15 35

14 Favorable 2 13 2 0 0 10 52 6 0 0 68

105 Unfavorable 0 0 1 6 2 0 0 3 24 10 37

15 Favorable 6 7 4 0 0 30 28 12 0 0 70

108 Unfavorable 0 0 2 3 4 0 0 6 12 20 38

16 Favorable 5 7 5 0 0 25 28 15 0 0 68

107 Unfavorable 0 0 2 2 5 0 0 6 8 25 39

17 Favorable 7 5 4 1 0 35 20 12 2 0 69

106 Unfavorable 0 0 2 4 3 0 0 6 16 15 37

18 Favorable 8 4 4 1 0 40 16 12 2 0 70

103 Unfavorable 0 1 2 5 1 0 2 6 20 5 33

19 Favorable 6 10 1 0 0 30 40 3 0 0 73

110 Unfavorable 0 0 1 6 2 0 0 3 24 10 37

20 Favorable 4 7 6 0 0 20 28 18 0 0 66

95 Unfavorable 0 1 5 3 0 0 2 15 12 0 29

21 Favorable 3 6 7 1 0 15 24 21 2 0 62

98 Unfavorable 0 1 1 4 3 0 2 3 16 15 36

22 Favorable 0 4 11 2 0 0 16 33 4 0 53

83 Unfavorable 0 2 3 3 1 0 4 9 12 5 30

23 Favorable 3 8 4 2 0 15 32 12 4 0 63

100 Unfavorable 0 0 0 8 1 0 0 0 32 5 37

24 Favorable 5 9 3 0 0 25 36 9 0 0 70

103 Unfavorable 0 1 3 3 2 0 2 9 12 10 33

25 Favorable 7 5 5 0 0 35 20 15 0 0 70

108 Unfavorable 0 0 1 5 3 0 0 3 20 15 38

26 Favorable 2 3 11 1 0 10 12 33 2 0 57 91

128

Unfavorable 0 0 4 3 2 0 0 12 12 10 34

27 Favorable 9 4 3 1 0 45 16 9 2 0 72

106 Unfavorable 0 0 4 3 2 0 0 12 12 10 34

28 Favorable 7 5 2 3 0 35 20 6 6 0 67

100 Unfavorable 0 0 6 0 3 0 0 18 0 15 33

29 Favorable 2 9 6 0 0 10 36 18 0 0 64

97 Unfavorable 0 0 3 6 0 0 0 9 24 0 33

30 Favorable 4 5 8 0 0 20 20 24 0 0 64

101 Unfavorable 0 0 2 4 3 0 0 6 16 15 37

31 Favorable 2 4 10 1 0 10 16 30 2 0 58

87 Unfavorable 0 1 5 3 0 0 2 15 12 0 29

32 Favorable 1 3 7 6 0 5 12 21 12 0 50

78 Unfavorable 0 3 3 2 1 0 6 9 8 5 28

33 Favorable 1 9 5 2 0 5 36 15 4 0 60

93 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33

34 Favorable 1 6 7 3 0 5 24 21 6 0 56

86 Unfavorable 0 2 2 5 0 0 4 6 20 0 30

35 Favorable 4 8 5 0 0 20 32 15 0 0 67

104 Unfavorable 0 0 2 4 3 0 0 6 16 15 37

36 Favorable 2 7 7 1 0 10 28 21 2 0 61

100 Unfavorable 0 0 2 2 5 0 0 6 8 25 39

37 Favorable 1 5 8 3 0 5 20 24 6 0 55

85 Unfavorable 0 1 5 2 1 0 2 15 8 5 30

38 Favorable 3 9 5 0 0 15 36 15 0 0 66

98 Unfavorable 0 1 3 4 1 0 2 9 16 5 32

39 Favorable 6 6 4 1 0 30 24 12 2 0 68

103 Unfavorable 0 0 4 2 3 0 0 12 8 15 35

40 Favorable 1 6 9 1 0 5 24 27 2 0 58

91 Unfavorable 0 1 2 5 1 0 2 6 20 5 33

41 Favorable 5 2 10 0 0 25 8 30 0 0 63

102 Unfavorable 0 0 1 4 4 0 0 3 16 20 39

42 Favorable 5 7 3 2 0 25 28 9 4 0 66

102 Unfavorable 0 1 2 2 4 0 2 6 8 20 36

43 Favorable 2 5 8 2 0 10 20 24 4 0 58

86 Unfavorable 0 1 6 2 0 0 2 18 8 0 28

44 Favorable 2 5 7 3 0 10 20 21 6 0 57

89 Unfavorable 0 1 4 2 2 0 2 12 8 10 32

45 Favorable 0 6 10 1 0 0 24 30 2 0 56

84 Unfavorable 0 2 4 3 0 0 4 12 12 0 28

46 Favorable 2 8 5 2 0 10 32 15 4 0 61

96 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35

47 Favorable 6 7 2 2 0 30 28 6 4 0 68

107 Unfavorable 0 0 2 2 5 0 0 6 8 25 39

129

48 Favorable 3 8 5 1 0 15 32 15 2 0 64

100 Unfavorable 0 0 3 3 3 0 0 9 12 15 36

49 Favorable 6 7 3 1 0 30 28 9 2 0 69

103 Unfavorable 0 0 3 5 1 0 0 9 20 5 34

50 Favorable 5 6 6 0 0 25 24 18 0 0 67

99 Unfavorable 0 0 5 3 1 0 0 15 12 5 32

51 Favorable 2 5 9 1 0 10 20 27 2 0 59

93 Unfavorable 0 1 2 4 2 0 2 6 16 10 34

52 Favorable 4 8 3 2 0 20 32 9 4 0 65

102 Unfavorable 0 0 1 6 2 0 0 3 24 10 37

53 Favorable 3 8 6 0 0 15 32 18 0 0 65

100 Unfavorable 0 1 1 5 2 0 2 3 20 10 35

54 Favorable 0 5 7 5 0 0 20 21 10 0 51

83 Unfavorable 0 1 3 4 1 0 2 9 16 5 32

55 Favorable 1 7 7 2 0 5 28 21 4 0 58

89 Unfavorable 0 3 1 3 2 0 6 3 12 10 31

56 Favorable 5 6 5 1 0 25 24 15 2 0 66

97 Unfavorable 0 1 4 3 1 0 2 12 12 5 31

57 Favorable 2 7 7 1 0 10 28 21 2 0 61

97 Unfavorable 0 0 3 3 3 0 0 9 12 15 36

58 Favorable 2 6 8 1 0 10 24 24 2 0 60

94 Unfavorable 0 0 3 5 1 0 0 9 20 5 34

59 Favorable 8 8 1 0 0 40 32 3 0 0 75

108 Unfavorable 0 1 3 3 2 0 2 9 12 10 33

60 Favorable 5 8 4 0 0 25 32 12 0 0 69

104 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35

61 Favorable 2 7 4 4 0 10 28 12 8 0 58

86 Unfavorable 0 0 8 1 0 0 0 24 4 0 28

62 Favorable 4 8 4 1 0 20 32 12 2 0 66

100 Unfavorable 0 0 4 3 2 0 0 12 12 10 34

63 Favorable 5 9 3 0 0 25 36 9 0 0 70

103 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33

Jumlah 241 449 525 299 124 1205 1738 1575 1058 620 6196 6196

3. Analisis Hasil Belajar Fiqih (Y)

Data hasil angket tentang hasil belajar fiqih dapat dilihat dalam

tabel berikut:

130

Tabel 4.7 Data Rata-Rata Hasil Belajar Fiqih Siswa MAN Bawu Jepara Tahun

Pelajaran 2012/2013 No Res Nilai

1 93

2 62

3 82

4 89

5 74

6 79

7 72

8 75

9 61

10 72

11 72

12 75

13 76

14 84

15 87

16 84

17 87

18 76

19 94

20 78

21 80

22 76

23 82

24 76

25 84

26 74

27 72

131

28 86

29 78

30 87

31 84

32 81

33 84

34 79

35 74

36 73

37 62

38 74

39 75

40 67

41 65

42 63

43 62

44 64

45 67

46 61

47 83

48 88

49 85

50 80

51 72

52 84

53 84

54 64

55 70

56 84

57 73

132

58 79

59 95

60 92

61 73

62 82

63 87

Jumlah 4877

C. Analisis Pendahuluan

1. Analisis Persepsi tentang Lingkungan Belajar

Analisis pendahuluan persepsi tentang lingkungan belajar dari

dicari kualitasnya dengan langkah sebagai berikut:

a. Mencari Mean lingkungan belajar

94.1763

59331 ==∑=N

XX

b. Membuat tabel distribusi frekuensi

1) Mencari kelas interval

K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3, log 63

= 1 + 3,3, (1.799)

= 1 + 5.938

= 6.938

2) Mencari range

R = H – L + 1

= 111 – 79 + 1

133

= 33

Keterangan

R = Range

H = Nilai tertinggi

L = Nilai terendah

3) Panjang interval

K

Ri =

5

4.766.938

33

==

=

Dari perhitungan di atas, kemudian dibuat tabel distribusi

frekuensi lingkungan belajar sebagai berikut:

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar

Interval Skor M’ F 1x 1fx

21fx

107 – 111 109 2 -3 -6 18

102 – 106 104 9 -2 -18 54

97 – 101 99 15 -1 -15 30

92 – 96 94 10 0 0 0

87 – 91 89 20 1 20 0

82 – 86 84 3 2 6 6

77 – 81 79 4 3 12 24

∑ 63 -1 132

c. Mencari Kualitas Tingkat lingkungan belajar

Adapun untuk mencari kualitas lingkungan belajar dilakukan

melalui langkah-langkah sebagai berikut:

134

1) Nilai rata-rata (mean)

+= ∑

N

fx i M M

1

( )

93.921

0.079-94

0.016- 594

63

1- 594

==

+=

+=

2) Standar deviasi

2121

N

fx

N

fxiSD

−= ∑∑

7.482

1.447)(5

2.0955

0.000-2.0955

63

1-

63

1325

2

===

=

−=

Mengubah skor mentah ke dalam standar skala lima sebagai berikut:

M + 1.5 SD = 93.906 + 1.5 (7.482) = 105.13 105 ke atas

M + 0.5 SD = 93.906 + 0.5 (7.482) = 97.65 98 – 104

M – 0.5 SD = 93.906 - 0.5 (7.482) = 90.16 90 – 97

M – 1.5 SD = 93.906 - 1.5 (7.482) = 82.68 83 – 89

83 ke bawah

135

Tabel 4.9 Tabel Kualitas Lingkungan Belajar

Interval Kriteria

105 ke atas Sangat baik

98 – 104 Baik

90 – 97 Cukup

83 – 89 Kurang

83 ke bawah Kurang Sekali

Dari tabel di atas dapat diketahui, bahwa lingkungan belajar yang

memiliki mean 94.18 terletak pada interval 90 – 97, termasuk dalam

kategori “CUKUP”.

2. Analisis Perilaku Beribadah Siswa

Analisis pendahuluan tentang perilaku beribadah siswa dicari

kualitasnya dengan langkah sebagai berikut:

a. Mencari Mean

98.3563

619622 ==∑=

N

XX

120.00110.00100.0090.0080.0070.00

Freq

uenc

y

12

10

8

6

4

2

0

Mean =94.1746 Std. Dev. =7.48232

N =63

136



K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3, log 63

= 1 + 3,3, (1.799)

= 1 + 5.938

= 6.938

2) Mencari range

R = H – L + 1

= 112 – 78 + 1

= 35

Keterangan

R = Range

H = Nilai tertinggi

L = Nilai terendah

3) Panjang interval

K

Ri =

5

04.56.938

35

==

=


frekuensi perilaku beribadah siswa sebagai berikut:

137

Tabel 4.10

Distribusi Frekuensi Perilaku Beribadah Siswa

Interval Skor M’ F 1x 1fx 21fx

108 – 112 110 5 -3 -15 45

103 – 107 105 18 -2 -36 108

98 – 102 100 17 -1 -17 34

93 – 97 95 9 0 0 0

88 – 92 90 5 1 5 0

83 – 87 85 8 2 16 16

78 – 82 80 1 3 3 6

∑ 63 -44 209

c. Mencari Kualitas Perilaku Beribadah Siswa

Adapun untuk mencari perilaku beribadah siswa dilakukan

melalui langkah-langkah sebagai berikut:

1) Nilai rata-rata (mean)

+= ∑

N

fx1

i M M

( )

91.508

3.492-95

0.698-595

63

44 595

==

+=

−+=

2) Standar deviasi

2121

−= ∑∑

N

fx

N

fxiSD

138

7.734

1.682)(5

2.8305

0.488-3.3175

63

44-

63

2095

2

===

=

−=

Mengubah skor mentah ke dalam standar skala lima sebagai

berikut:

M + 1.5 SD = 91.508 + 1.5 (7.734) = 103.11 103 ke atas

M + 0.5 SD = 91.508 + 0.5 (7.734) = 95.37 95 – 102

M – 0.5 SD = 91.508 - 0.5 (7.734) = 87.64 88 – 94

M – 1.5 SD = 91.508 - 1.5 (7.734) = 79.91 80 – 87

80 ke bawah

Tabel 4.11

Tabel Kualitas Perilaku Beribadah Siswa Interval Kriteria


95 – 102 Baik

88 – 94 Cukup

80 – 87 Kurang


Dari tabel di atas dapat diketahui, bahwa kedisiplinan belajar

yang memiliki mean 98.35 terletak pada interval 95 – 102 termasuk

dalam kategori “BAIK”

139

3. Analisis Hasil Belajar

Analisis tentang hasil belajar fiqih dicari kualitasnya dengan

langkah sebagai berikut:

a. Mencari Mean hasil belajar fiqih

77.4163

48772 ==∑=N

YY



K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3, log 63

= 1 + 3,3, (1.799)

= 1 + 5.938

= 6.938

2) Mencari range

R = H – L + 1

VAR00003120.00110.00100.0090.0080.0070.00

Freq

uenc

y

25

20

15

10

5

0

Mean =98.3492 Std. Dev. =7.73379

N =63

140

= 95 – 61+ 1

= 35

Keterangan

R = Range

H = Nilai tertinggi

L = Nilai terendah

3) Panjang interval

K

Ri =

5

04.56.938

35

==

=


frekuensi hasil belajar fiqih sebagai berikut:

Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Fiqih

Interval Skor M’ F 1y 1fy 21fy

91 - 95 93 4 -3 -12 36

86 - 90 88 7 -2 -14 42

81 - 85 83 14 -1 -14 28

76 - 80 78 11 0 0 0

71 - 75 73 15 1 15 0

66 - 70 68 3 2 6 6

61 - 65 63 9 3 27 54

∑ 63 8 166

141

c. Mencari Kualitas hasil belajar fiqih

Adapun untuk mencari hasil belajar fiqih dilakukan melalui

langkah-langkah sebagai berikut:

1) Nilai rata-rata (mean) hasil belajar fiqih

+= ∑

N

fy1

i M M

( )

78.635

0.635-78

0.127578

638

578

==

+=

+=

2) Standar deviasi

2121

−= ∑∑

N

fy

N

fyiSD

8.783

1.618)(5

2.6195

0.016-2.6355

638

63166

52

===

=

−=

Mengubah skor mentah ke dalam standar skala lima sebagai

berikut:

M + 1.5 SD = 78.635 + 1.5 (8.783) = 91.81 92 ke atas

M + 0.5 SD = 78.635 + 0.5 (8.783) = 83.03 83 – 91

M – 0.5 SD = 78.635 - 0.5 (8.783) = 74.24 74 – 82

M – 1.5 SD = 78.635 - 1.5 (8.783) = 65.46 65 – 73

65 ke bawah

142

Tabel 4.13 Tabel Kualitas Hasil Belajar Fiqih

Interval Kriteria


83 – 91 Baik

74 – 82 Cukup

65 – 73 Kurang


Dari tabel di atas dapat diketahui, bahwa hasil belajar fiqih yang

memiliki mean 77.41terletak pada interval 74 – 82 termasuk dalam

kategori “CUKUP”

D. Analisis Uji Hipotesis

Dalam penelitian ini, ada tiga hipotesis yang akan diuji secara

empirik untuk menentukan hubungan, yaitu:

1. Lingkungan belajar dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN

Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013

2. Perilaku beribadah siswa dengan hasil belajar fiqih di kelas XII MAN

Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013

VAR00002100.0090.0080.0070.0060.00

Frequ

ency

10

8

6

4

2

0

Mean =77.4127 Std. Dev. =8.78348

N =63

143

3. Lingkungan belajar dan perilaku beribadah dengan hasil belajar fiqih

siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013

Untuk memudahkan dalam perhitungan maka perlu dibuat tabel

kerja sebagai berikut:

Tabel 4.14 Tabel Analisis Regresi X1 dan X2 terhadap Y

No Res X1 X2 Y X12 X2

2 Y2 X1Y X2Y X2X1

1 109 112 93 11881 12544 8649 10137 10416 12208 2 94 91 62 8836 8281 3844 5828 5642 8554 3 88 100 82 7744 10000 6724 7216 8200 8800 4 106 106 89 11236 11236 7921 9434 9434 11236 5 90 105 74 8100 11025 5476 6660 7770 9450 6 105 104 79 11025 10816 6241 8295 8216 10920 7 94 95 72 8836 9025 5184 6768 6840 8930 8 88 99 75 7744 9801 5625 6600 7425 8712 9 99 105 61 9801 11025 3721 6039 6405 10395 10 84 101 72 7056 10201 5184 6048 7272 8484 11 90 105 72 8100 11025 5184 6480 7560 9450 12 90 103 75 8100 10609 5625 6750 7725 9270 13 88 100 76 7744 10000 5776 6688 7600 8800 14 89 105 84 7921 11025 7056 7476 8820 9345 15 89 108 87 7921 11664 7569 7743 9396 9612 16 111 107 84 12321 11449 7056 9324 8988 11877 17 91 106 87 8281 11236 7569 7917 9222 9646 18 93 103 76 8649 10609 5776 7068 7828 9579 19 99 110 94 9801 12100 8836 9306 10340 10890 20 102 95 78 10404 9025 6084 7956 7410 9690 21 100 98 80 10000 9604 6400 8000 7840 9800 22 89 83 76 7921 6889 5776 6764 6308 7387 23 98 100 82 9604 10000 6724 8036 8200 9800 24 94 103 76 8836 10609 5776 7144 7828 9682 25 99 108 84 9801 11664 7056 8316 9072 10692 26 89 91 74 7921 8281 5476 6586 6734 8099 27 99 106 72 9801 11236 5184 7128 7632 10494 28 106 100 86 11236 10000 7396 9116 8600 10600 29 103 97 78 10609 9409 6084 8034 7566 9991

144

30 98 101 87 9604 10201 7569 8526 8787 9898 31 98 87 84 9604 7569 7056 8232 7308 8526 32 86 78 81 7396 6084 6561 6966 6318 6708 33 95 93 84 9025 8649 7056 7980 7812 8835 34 90 86 79 8100 7396 6241 7110 6794 7740 35 99 104 74 9801 10816 5476 7326 7696 10296 36 93 100 73 8649 10000 5329 6789 7300 9300 37 88 85 62 7744 7225 3844 5456 5270 7480 38 94 98 74 8836 9604 5476 6956 7252 9212 39 97 103 75 9409 10609 5625 7275 7725 9991 40 91 91 67 8281 8281 4489 6097 6097 8281 41 94 102 65 8836 10404 4225 6110 6630 9588 42 95 102 63 9025 10404 3969 5985 6426 9690 43 80 86 62 6400 7396 3844 4960 5332 6880 44 90 89 64 8100 7921 4096 5760 5696 8010 45 97 84 67 9409 7056 4489 6499 5628 8148 46 104 96 61 10816 9216 3721 6344 5856 9984 47 100 107 83 10000 11449 6889 8300 8881 10700 48 88 100 88 7744 10000 7744 7744 8800 8800 49 98 103 85 9604 10609 7225 8330 8755 10094 50 101 99 80 10201 9801 6400 8080 7920 9999 51 79 93 72 6241 8649 5184 5688 6696 7347 52 81 102 84 6561 10404 7056 6804 8568 8262 53 92 100 84 8464 10000 7056 7728 8400 9200 54 87 83 64 7569 6889 4096 5568 5312 7221 55 79 89 70 6241 7921 4900 5530 6230 7031 56 87 97 84 7569 9409 7056 7308 8148 8439 57 88 97 73 7744 9409 5329 6424 7081 8536 58 89 94 79 7921 8836 6241 7031 7426 8366 59 105 108 95 11025 11664 9025 9975 10260 11340 60 105 104 92 11025 10816 8464 9660 9568 10920 61 85 86 73 7225 7396 5329 6205 6278 7310 62 101 100 82 10201 10000 6724 8282 8200 10100 63 103 103 87 10609 10609 7569 8961 8961 10609 ∑ 5933 6196 4877 562209 613080 382325 460846 481700 585234

145

Dari tabel di atas dapat diketahui nilai-nilai sebagai berikut:

∑X1 = 5933

∑X2 = 6196

∑Y = 4877

∑X12 = 562209

∑X22 = 613080

∑Y2 = 382325

∑X1Y = 460846

∑X2Y = 481700

∑X2X1 = 585234

Untuk membuktikan hipotesis tersebut, maka pada penelitian ini akan

melakukan uji hipotesis satu persatu dengan menggunakan analisis korelasi

product moment satu prediktor serta menggunakan analisis regresi dua

prediktor. Adapun langkah-langkah dalam pengolahan data tersebut adalah

sebagai berikut:

1. Analisis Uji Hipotesis I (X1 Y)

a. Mencari korelasi antara kriterium (Y) dengan prediktor (X1) rumus

sebagai berikut:

( )( )∑∑∑=

221

1xy

yx

yxr

Sebelum mencari rxy harus mencari ∑ yx1 ,∑ 21x ,∑ 2y dan

∑ yx1 dengan rumus sebagai berikut:

146

( )∑ ∑

∑−=N

XXx

2

121

21

( )N

YYy

2

22 ∑∑∑ −=

( )( )N

YXYXyx ∑∑

∑∑ −= 111

Hasil dari masing-masing nilai di atas adalah sebagai berikut:

( )∑ ∑ ∑−=

N

XXx

2

121

21

3471.079

558737.921-56220963

35200489562209

63

)5933(562209

2

==

−=

−=

( )N

yyy

2

22 ∑∑∑ −=

4783.270

377541.730-38232563

23785129382325

63

)4877(382325

2

==

−=

−=

( )( )N

yxyxyx 1

11∑∑

∑∑ −=

1556.460

459289.54-46084663

28935241460846

63

4877))(5933(460846

==

−=

−=

147

Dari perhitungan di atas, kemudian dimasukkan dalam rumus

sebagai berikut:

( )( )∑∑∑=

221

1xy

yx

yxr

0.3824074.691

1556.460416603109.2

1556.460

)4783.270)(3471.079(

1556.460

=

=

=

=

Hasil tersebut diketahui bahwa rxy = 0.382, selanjutnya perlu

dikonsultasikan dengan rtabel (rt), dimana diketahui rxy = 0.382 rt (0,05

atau 5 %) = 0.244 dan rt (0,01atau 1 %) = 0.317, karena rt 5% (0.244) > rxy

(0.382) < rt 1% (0.317), maka data tersebut signifikan. dengan

demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara

perilaku beribadah siswa dengan hasil belajar fiqih di kelas XII MAN

Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013.

Sedangkan koefisien korelasi determinasi r2 = 0.146 Hal ini

berarti, bahwa sumbangan lingkungan belajar terhadap hasil belajar

fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran

2012/2013 sebesar 14.6%, sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh

faktor lain.

148

b. Menguji korelasi itu signifikan atau tidak

Untuk menguji signifikan atau tidak korelasi antara lingkungan

belajar dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara

Tahun Pelajaran 2012/2013 digunakan rumus uji t sebagai berikut:

Rumus: 2h

r1

2nrt

−

−=

3.2280.924

2.9830.854

7.810)(0.3820.1461

2630.382

=

=

=

−−=

Karena thitung = 3.228 > ttabel (0,05=60) = 2,000 dan ttabel (0,01=60) =

2,660 berarti korelasi antara variabel X1 dengan variabel Y adalah

signifikan. Hipotesis yang diajukan diterima yaitu ada hubungan

positif antara lingkungan belajar dengan hasil belajar fiqih siswa di

kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013

2. Analisis Uji Hipotesis II (X2 Y)

a. Mencari korelasi antara prediktor (X2) dengan krterium (Y) dengan

rumus sebagai berikut:

( )( )∑∑∑=

222

2xy

yx

yxr

Namun sebelum mencari rxy harus mencari ∑ 22x , ∑ 2y dan ∑ yx2

dengan rumus sebagai berikut:

149

( )∑ ∑ ∑−=

N

XXx

2

222

22

3708.317

609371.683-61308063

38390416613080

63

)6196(613080

2

==

−=

−=

( )N

YYy

2

22 ∑∑∑ −=

4783.270

377541.730 -38232563

23785129382325

63

)4877(382325

2

==

−=

−=

( )( )N

YXYXyx ∑∑

∑∑ −= 222

2050.921

479649.08-48170063

30217892481700

63

4877))(6196(481700

==

−=

−=

Sehingga:

( )( )∑∑∑=

222

2xy

yx

yxr

0.4874211.637

2050.921717737883.0

2050.921

)4783.270)(3708.317(

2050.921

=

=

=

=

150




(0.487) < rt 1% (0.317), maka data tersebut signifikan. dengan demikian,

dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara perilaku

beribadah siswa dengan hasil belajar fiqih di kelas XII MAN Bawu

Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013.


berarti, bahwa sumbangan perilaku beribadah siswa terhadap hasil

belajar fiqih di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran

2012/2013 sebesar 23.7%, sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh

faktor lain.

b. Uji signifikansi korelasi melalui uji t

Rumus: 2h

r1

2nrt

−

−=

4.3550.873

3.8030.763

7.810)(0.487 0.2371

2630.487

=

=

=

−−=

Karena thitung = 4.355 > ttabel (0,05=60) = 2,000 dan ttabel (0,01=60) =

2,660 berarti korelasi antara variabel X2 dengan variabel Y adalah

signifikan. Hasil tersebut menunjukkan hipotesis di terima yaitu

terdapat hubungan positif antara perilaku beribadah siswa dengan hasil

151

belajar fiqih di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran

2012/2013

3. Analisis Uji Hipotesis III

a. Mencari korelasi antara prediktor (X1 dan X2) dengan krterium (Y)

dengan rumus sebagai berikut:

Telah kita ketahui bahwa:

( )∑ ∑

∑−=N

XXx

2

121

21

3471.079

558737.956220963

35200489562209

63

)5933(562209

2

=−=

−=

−=

( )∑ ∑ ∑−=

N

XXx

2

222

22

3708.317

609371.761308063

38390416613080

63

)6196(613080

2

=−=

−=

−=

( )( )N

YXYXyx 1

11∑∑

∑∑ −=

1556.46

459289.546084663

28935241460846

63

4877)()5933(460846

=−=

−=

−=

( )( )N

YXYXyx 2

22∑∑

∑∑ −=

152

2050.921

479649.07948170063

30217892481700

63

4877)()6196(481700

=−=

−=

−=

( )( )N

xxxxxx 21

2121∑∑

∑∑ −=

1728.159

583505.858523463

36760868585234

63

6196)()5933(585234

=−=

−=

−=

Untuk menghitung b1 dan b2 menggunakan persamaan sebagai

berikut:

( )( ) ( )( )( )( ) ( )2

212

22

1

22112

21

xxxx

yxxxyxxb

∑∑∑∑∑∑∑

−

−=

( )( ) ( )( )( )( ) ( )

0.2259885332

22275332986533-12871864

3544316-5771849

1728.1593708.3173471.079

2050.9211728.1591556.463708.3172

=

=

=

−−=

( )( ) ( )( )( )( ) ( )2

212

22

1

12122

12

xxxx

yxxxyxxb

∑∑∑∑∑∑∑

−

−=

( )( ) ( )( )( ) ( )

0.4489885331.6

4429097.8298653312871864

2689810-7118908

1728.1593708.3173471.079

1556.461728.159)(2050.9213471.0792

=

=

−=

−−=

153

b. Mencari korelasi antara prediktor (X1,2) dengan kriterium (Y)

Secara umum korelasi antara kriterium Y dengan prediktor X1

dan X2 dapat diperoleh dari rumus:

( ) ( )∑∑ ∑+

=2

22112,1

y

yxbyxbR

( )( ) ( )( )

0.515

0.297

4783.270

1269.638

4783.270

918.910350.728

4783.270

2050.9210.4481556.4600.225

==

=

+=

+=




(0.515) < rt 1% (0.317), maka data tersebut signifikan. dengan demikian,

dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara

lingkungan belajar dan perilaku beribadah dengan hasil belajar fiqih



berarti, bahwa sumbangan lingkungan belajar dan perilaku beribadah

dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun

Pelajaran 2012/2013 sebesar 26.5%, sedangkan selebihnya dipengaruhi

oleh faktor lain.

154

c. Mencari siginifikan korelasi uji t

Rumus 21

2

r

nrth

−

−=

( )

4.6950.857

4.0240.735

0)0.515(7.810.2651

2630.515

=

=

=

−−

=

Karena thitung =4.695 > thitung = 3.727 ttabel (0,05=60) = 2,000 dan ttabel

(0,01=60) = 2,660 berarti hipotesis yang diajukan yaitu ada hubungan positif

antara lingkungan belajar dan perilaku beribadah dengan hasil belajar fiqih


4. Mencari sumbangan relatif dan efektif tiap-tiap prediktor

( )∑= 22reg yRJK

1269.638

4783.270)0.265(

==

Sumbangan relatif dalam persen atau SR% tiap prediktornya adalah:

Prediktor %100% 111 x

JK

yxbSRX

reg

∑==

28%

%1001269.638

350.728

%1001269.638

1556.460.225x

=

=

=

x

x

Prediktor %100% 222 x

JK

yxbSRX

reg

∑==

155

72%

%1001269.638

918.910

%1001269.638

2050.9210.448x

=

=

=

x

x

Untuk mencari sumbangan efektif dari keseluruhan prediksi maka

haruslah dihitung dahulu efektivitas regresinya.

JKtot (y2) = 4783.2698

Jkreg = 1269.638

Efektivitas garis regresi : %100xJK

JK

total

reg=

26.54%

%1004783.2698

1269.638

=

= x

Jadi sumbangan efektivitas dalam persen SE% tiap prediktornya

adalah:

Prediktor ( ) 7.3%0.26527.62%%1 === SEX

( ) 19.2%0.26572.38%%2 === SEX

Dari perhitungan sumbangan efektif (SE%) bahwa prediktor X1

(lingkungan belajar) memberikan kontribusi dalam prediksi 7.3% dan X2

(perilaku beribadah) memberikan konstribusi dalam prediksi sebesar 19.2%.

X 1

X 2

Y Ry12=0.515

Rx2y = 0.487

Rx1y =0.382

156

E. Pembahasan

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini hasilnya dipaparkan sekilas

sesuai dengan pendapat Arikunto (2003: 20-24) mengklasifikasi faktor-faktor

yang mempengaruhi prestasi hasil belajar termasuk prestasi belajar fiqih,

yaitu:

1. Faktor Internal (dari dalam) meliputi :

a. Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran,

struktur tubuh dan sebagainya, seperti penglihatanm siswa yang kurang

ketika di ajarakan praktek shalat maka akan menjadikan mereka kurang

mampu mempraktekkan shalat dengan baik.

b. Faktor Psikologis yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh yang

terdiri atas :

1) Faktor Intelektif

a) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat, semakin siswa

mempunyai kecerdasan dalam memahami ilmu fikih makan

akan mampu menjawab setiap soal yang diberikan kepadanya

b) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki,

misalnya siswa yang telah mampu membaca al-qur’an dengan

baik ketika belajar di sekolah Diniyah maka akan mudah

diajarkan oleh guru fiqih terkait bacaan shalat yang benar.

2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti:

157

a. Sikap: sikap siswa yang serius ketika melaksanakan

pembelajaran fiqih akan menjadikan mereka mudah memahami

materi fiqih

b. Minat: siswa yang mempunyai minat terhadap pelajaran fiqih

akan menjadikan mereka tertarik pada setiap materi yang

diajarkan ehingga akan menjadikanmereka giat belajar dan

pada akhirnya akan mengusai materi fiqih tersebut

c. Kebiasaan: siswa yang terbiasa belajar dan mempraktekkan

materi yagn ada di mata pelajaran fiqih akan mampu menjawab

permasalahan seputar fiqih

d. Kebutuhan: siswa yang memiliki tingkat kebutuhan yang lebih

terhadap materi fiqih, akanm menjadikan mereka belajar

dengan sungguh-sungguh dan pada akhirnya meningkatkan

hasil belajarnya

e. Motivasi: siswa yang termotivasi belajar fiqih akan semagat

dalam mempelajari fiqih, sehingga hasil yang diperoleh

maksimal

f. Perilaku ibadah: siswa yang terbiasa melakukan ibadah dalam

kehidupannya sehari-hari akan lebih mudah memahami materi

dan mampu menjawab setiap soal yang diberikan terkait dengan

meteri fiqih.

158

2. Faktor Eksternal (dari luar), meliputi :

1) Faktor sosial, terdiri atas :

a) Lingkungan keluarga

Usaha yang dilakukan orang tua dalam rangka mendidik

anak dalam menjalani rutinitasnya sebagai pelajar agar mudah

menerima transfer ilmu fiqih selama menjalani proses belajar

juga agar tercapai prestasi yang maksimal adalah totalitas sikap

orang tua dalam memperhatikan segala aktifitas anak dalam

membimbing dan mengarahkan anak memberikan pengawasan

dan dorongan sehingga anak termotifasi untuk belajar dan

berprestasi, lingkungan keluarga yang agamis, penuh dengan

keteladanan terutama terkait dengan kegiatan ibadah akan

memapu membiasakan siswa melaksanakan ajaran Islam

sebagaimana yang ada dalam fiqih, sehingga siswa akan mudah

memahami materi dan hasil belajar fiqih meningkat.

b) Lingkungan sekolah

Sekolah sebagai lingkungan kedua berpengaruh terhadap

hasil belajar fiqih siswa, sekolah yang memberikan fasilitas dan

pembelajaran fiqih yang baik akan mampu menjadikan siswa

lebih mudah memahami materi, selain itu lingkungan sekolah

yang penuh dengan nuansa keagamaan seperti melaksanakan

shalat jama’ah bersama, tradisi sopan santun di sekolah akan

159

mampu membiasakan menjadikan siswa lebih mudah memahami

materi dan meningkatkan hasil belajar .

c) Lingkungan masyarakat

Di masyarakatlah anak-anak melihat, meniru dan

mencontoh apa yang dilakukan oleh orang-orang disekitarnya,

jika masyarakat membiasakan dalam lingkungannya disiplin

belajar nantinya siswa akan terbiasa belajar yang pada akhirnya

hasil belajar meningkat, selain itu lingkungan masyarakat yang

penuh dengan pembiasaan agama akan mampu menjadikan siswa

terbiasa melaksanakan kegiatan yang terkait ajaran agama,

sehingga siswa akan mudah memahami materi fiqih yang

diberikan di sekolah karena sudah terbiasa melakukan.

d) Lingkungan kelompok

Setiap pergaulan siswa atau kelompok pergaulan akan

mempengaruhim pola belajar siswa, siswa yang bergaul atau

berkelompok dengan orang yang ahli ibadah akan menadikan

mereka terbiasa melakukan ibadah, sehingga mereka juga akan

menyenangi pelajaran fiqih dan semakin baik hasil belajar

fiqihnya

2) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah dan fasilitas belajar,

Fasilitas belajar yang dimiliki siswa di rumah dan di sekolah

juga memiliki andil yang tidak kecil. Ketersediaan bahan bacaan

fiqih dan alat belajar di rumah dan di sekolah merupakan faktor

160

penting bagi hasil belajar siswa, karena menambah wawasan mereka

dan mempermudah mereka dalam belajar dan memahami materi

fiqih

Faktor-faktor tersebut berinteraksi secara langsung ataupun tidak

langsung dalam mencapai hasil belajar fiqih. Dari beberapa pendapat

tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa ada dua faktor yang

mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal (datang dari dalam) seperti

faktor jasmani atau fisik dan rohani (psikologis) dan faktor eksternal

(datang dari luar) seperti faktor lingkungan dan sosial.

Tidak dapat dipungkiri bahwa lingkungan belajar dan perilaku

beribadah yang dicapai berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, karena

siswa yang mempunyai lingkungan belajar dan perilaku ibadahnya yang

baik maka hasil belajar yang dicapai baik akan mempengaruhi. Berikut

dapat peneliti gambarkan skema dari pembahasan penelitian ini:

Hasil Belajar siswa

Lingkungan Belajar Perilaku beribadah

1. Perhatian orang tua 2. Suasana belajar 3. Lingkungan masyarakat

1. Perilaku thaharah (wudhu dan tayamum)

2. Perilaku shalat 3. Perilaku membaca al- Qur’an 4. Perilaku ibadah sosial

Baik

Pemahaman Mata pelajaran Fiqih

161

F. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian yang dilakukan ini, terdapat beberapa keterbatasan

yang di alami oleh peneliti selama penelitian berlangsung, antara lain:

1. Keterbatasan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan hanya terbatas pada satu tempat, yaitu kelas

XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013 jadi belum tentu sama

untuk semua kelas dan semua sekolah.

2. Keterbatasan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama pembuatan sekripsi. Waktu yang

singkat ini sebagai salah satu yang dapat mempersempit ruang gerak

penelitian, sehingga dapat berpengaruh terhadap hasil penelitian yang

penulis lakukan.

3. Keterbatasan Kemampuan

Peneliti tidak lepas dari teori, oleh karena itu peneliti menyadari

keterbatasan kemampuan khususnya dalam bidang ilmiah. Akan tetapi

penulis berusaha semaksimal mungkin untuk memahami materi dalam

mendeskripsikan dan menganalisa data penelitian di bawah dosen

pembimbing.

Dari beberapa penjelasan mengenai keterbatasan selama peneliti

melakukan penelitian merupakan suatu kekurangan yang dapat menjadi bahan

evaluasi untuk kedepannya. Meskipun banyak hambatan dan kekurangan yang

dihadapi dalam melakukan penelitian ini, penulis bersyukur bahwa penelitian

ini dapat terselesaikan dengan lancar.

bab iv deskripsi data dan pembahasan hasil...

Documents