1

BAB IIIMETODE PENELITIAN

Pada bagian ini akan dibahas mengenai: Identifikasi variabel penelitian,

devinisi operasional, alat pengumpulan data, validitas dan reliabilitas alat

ukur, populasi dan teknik sampling penelitian, uji asumsi , serta teknik

analisis data.

3.1 IDENTIFIKASI VARIABEL PENELITIAN

Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel bebas dan 1 variabel terikat

yaitu:

Variabel bebas : Motivasi berprestasi dan English self efficacy.

Variabel terikat : Prestasi belajar bahasa Inggris kelas XII MAN Salatiga.

3.2 DEVINISI OPERASIONAL

1. Motivasi berprestasi adalah yaitu keinginan dari dalam diri

individu untuk mencapai suatu kesuksesan yang lebih tinggi,

dalam hal ini prestasi belajar yang maksimal. Hal ini ditunjukkan

dengan aspek-aspek: Pengambilan resiko sedang (moderat risk),

menginginkan umpan balik (immediatefeedback), puas dengan

prestasi (accomplishment), dan totalitas terhadap tugas

(preoccupation with the task). Untuk mengukur variabel ini,

digunakan angket motivasi berprestasi yang dimodifikasi oleh

penulis dari skala yang disusun oleh Wijono (2012) berdasarkan

teori dari McClelland (Luthans, 2006). Makin tinggi nilai

(scoring) angket tersebut, menunjukan motivasi berprestasi

mahasiswa semakin tinggi, demikian juga sebaliknya.

2

2. Self efficacy bahasa inggrisadalahadalah sebuah keyakinan atau

kepercayaan individu dengan segala kemampuan yang

dimilikinya dalam melaksanakan dan menyelesaiakan tugas-

tugas yang dihadapi oleh seorang individu, sehingga dia mampu

menyelesaikan masalah dan mencapai tujuan yang diharapkanya,

yakni yang berkaitan dengan keyakinan kemampuan bahasa

Inggrisnya.

Keyakinan-keyakinan seseorang akan kemampuanya untuk

menyelesaikan tugas atau persepsi individu akan kapasitasnya

dalam menyelesaikan tugas. Sementara Bandura (dalam Putra,

2012)..Menurut Corsini ( 1994), dimana ditunjukkan dengan

aspek- aspek: kognitif, motivasi, afeksi, seleksi, jadi harapan

seseorang dari hasil suatu perilaku, keyakinan bahwa seseorang

akan sukses didalam bertindak sesuai dengan yang

diharapkannya, serta makna yang didapat oleh individu tersebut,

maka akan mempengarui motif dari individu untuk memperoleh

kesuksesan yang sama.

3. Prestasi belajar bahasa inggrisadalah merupakan hasil dari suatu

usaha, kemampuan dan sikap siswa dalam menyelesaikan suatu

hal dibidang pendidikan melalui suatu proses yang dinyatakan

dalam bentuk angka, huruf, atau komentar/kalimat. Dalam hal ini

penulis mengambil data prestasi belajar bahasa Inggris dari

ulangan tengah semester genap (UTS Genap) tahun ajaran

2013/2014 sebagai hasil belajarnya, baik berupa angka, atau

huruf serta tindakanya yang mencerminkan hasil belajar yang

telah dicapai masing-masing peserta didik pada periode tahun

2014, tetapi hanya kognitif yang di gunakan penulis.

3

3.3 ALAT PENGUMPUL DATA

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian korelasi.

Penelitian korelasi adalah menghubungkan variabel-variabel ke dalam

suatu pola yang dapat diprediksi bagi sekelompok individu (Asmadi,

2003). Dalam penelitian ini tingkat hubungan yang akan ditentukan adalah

Motivasi berprestasi danEnglish self efficacysebagai variabel bebas dan

Prestasi belajar bahasa inggrissebagai variabel terikat. Kemudian lokasi

penelitian ini adalah MA Negeri Salatiga, jl wahid hasyim no.12 Salatiga.

Pengumpulan data menggunakan metode angket, angket

merupakan kumpulan dari pernyataan-pernyataan yang diajukan secara

tertulis kepada responden dan cara menjawab dilakukan dengan

memberikan tanda silang (X) pada kolom yang telah disediakan. Penulis

menggunakan angket tertutup karena memberikan kemudahan kepada

responden dalam memberikan jawaban (Arikunto, 2003). Angket ini

disusun berdasarkan skala Likert dengan kategori pilihan jawaban, yakni

Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Antara Sesuai dan, Tidak Sesuai (TS), dan

Sangat Tidak Sesuai (STS).

3.3.1 Angket Motivasi Berprestasi

Angket motivasi berprestasi disusun oleh penulis, dengan acuan

aspek – aspek motivasi berprestasi yang ditulis oleh McLelland (dalam

Wijono, 2012).Pada penelitian pengukuran variabel tersebut menggunakan

metode pengisian kuesioner berupa skala. Subjek diminta untuk mengisi

kuesioner motivasi berprestasi yang terdiri dari empat aspek, yaitu:

pengambilan resiko yang moderat (moderat risk), menginginkan umpan

balik (immediate feedback), puas terhadap prestasi (accomplishment),

keasyikan dengan tugas (preoccupation with the task). Makin tinggi nilai

(scoring) skala tersebut, maka menunjukkan motivasi berprestasi peserta

4

didik semakin tinggi, demikian pula sebaliknya.Indikator empiris

pengukuran konsep motivasi berprestasi tampak pada tabel 3.1

Tabel 3.1Blue Print Motivasi Berprestasi

Ciri-ciri Indikator ItemJumlah

ItemF U

1. Pengambilanresiko yangmoderat(moderat risk).

a. Tekun dalammencapai sukses.

Keberhasilan saya selama ini ditentukanoleh kerja keras saya sendiri. 1Dengan ketekunan belajar saya dapatmencapai sukses.

2

Saya belajar dengan teratur agarmemperoleh prestasi yang lebih baik. 3

b. Adanyakeyakinan bahwaharapan akankesuksesan dapatdicapai

Saya yakin dapat menyelesaikan tugasdari guru. 4

Sayaselalu dipengaruhi perasaan takutgagal daripada harapan untuk sukses. 5

Saya yakin dapat mencapai prestasibelajar yang baik dibandingkan teman-teman.

6

c. Pengambilantugas sesuaidengankemampuan,sehingga tujuandapat dicapai.

Saya menetapkan target nilai raporsesuai dengan kemampuan saya. 7

Bagi saya tugas yang berat lebihmenarik dari pada tugas yang ringan. 8

Saya senang mengerjakan tugas yangsulit sehingga saya dapat mengukurseberapa tinggi kemampuan saya.

9

d. Mengerjakantugas secarainovatif.

Dalam melakukan setiap kegiatan,saya mengantisipasi kegagalan yangmungkin terjadi dengan caramengadakan persiapan secara matang.

10

Saya senang mengerjakan tugas yangmenuntut ide-ide baru. 11

5

Bila mengerjakan tugas, saya memilihyang lebih mudah terlebih dahulukemudian mengerjakan yang sulit.

12

2. Menginginkanumpan balik(immediatefeedback).yaitumengharap-kanumpan balikterhadap aktivitasdalam mencapaiprestasi.

a. Memanfaat-kanwaktu secaraefektif.

Saya selalu mengisi waktu luangdengan belajar.

13

Saya selalu mempelajari kembalimateri yang diberikan guru setelah dirumah. 14

Waktu luang lebih banyak saya gunakanuntuk membaca buku daripadasantai. 15

b. Membuat batasanwaktu dalammenyelesai-kantugas.

Rasanya sulit untuk mengerjakan tugassebelum mendekati batas akhirpengumpulan.

16

Saya selalu tepat waktu dalammengerjakan tugas guru. 17

Saya tidak mengalami kesulitan dalammenyelesaiakan tugas tepat padawaktunya

18

3. Puas terhadapprestasi(accomplishment),yaitu menyelesai-kan tugasmerupakan halyang menyenang-kan secara pribadidan memilikipemikiran yangberorientasi padapengharapan akanpenghargaan dimasa depan.

4. Keasyikan dengantugas(preoccupationwith the task) atauTotalitas terhadaptugas, yaitumengerja-kantugas secara totalhingga sukses.

a. Tetap berusahadalam kondisiapapun.

Walaupun lelah saya tetap belajar,agar memperoleh prestasi yang baik dimasa datang.

19

Saya selalu berusaha menyelesaikantugas secara baik dalam kondisi apapun. 20

Saya belajar bersama teman agarmendapatkan nilai yang baik pada ujiansemester.

21

b. Memilikipengharapan dimasa akandatang.

a. Berusahamemahami setiaptugas yangdiberikan danmengerjakan-nyadengan senang hati.

Saya yakin akan masa depan sudahada digenggaman tangan saya.

22

Saya selalu memikirkan apa yangterbaik untuk masa depan saya.

23

Sayamemikirkan cita-cita untuk masadepan.

Saya berusaha memahami seluruhmateri pelajaran dengan belajar serius.

Jika ada materi pelajaran yang tidaksaya mengerti, saya akan bertanyakepada guru.

Saya senang mengerjakan pekerjaan-pekerjaan yang menantang.

24

25

26

27

6

b. Berupayamenyelesai-kantugas-tugas denganoptimal

c. Mengutama-kanpencapaian prestasidari pada hubungansosial

Untuk mencapai prestasi yang optimal,saya harus bekerja keras.

Bagi saya menyelesaikan tugas darigurumerupakan hal yang tidak sulit.

Saya semangatmengerjakan tugas.

28

29

30

Total 30

Tabel 3.2Item Favorable dan unfavorable Motivasi Berprestasi

Aspek Favorable Unfavorable Jumlah

1. Pengambilan resiko yang moderat(moderat risk).

12 - 12

2. Menginginkan umpan balik(immediate feedback).

6 - 6

3. Puas terhadap prestasi(accomplishment).

6 - 6

4. Keasyikan dengan tugas(preoccupation with the task) atauTotalitas terhadap tugas.

11 - 11

JUMLAH 30 30

3.1.2 AngketEnglish self efficacy

Alat ukur yang digunakan untuk mengukur self efficacy adalah

skala self efficacy Bahasa Inggris yang dimodifikasi oleh peneliti dengan

berdasarkan pada aspek – aspek self efficacy yang dikemukakan oleh

Corsini ( 1994 ), yaitu kognitif, motivasi, afeksi dan seleksi.

Skala ini untuk mengungkapkan mengenai efikasi diri peserta

didik dalam mengerjakan tugas merupakan modifikasi dari skala efikasi

diri menurut Corsini (dalam Siregar, 2012) Skala ini memiliki validitas

yang bergerak dari 0,303 hingga 0,666 dan reliabilitas 0,888, yang berarti

skala tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang sangat baik, skala ini

7

merupakan pengembangan dari aspek efikasi diri Corsini

(dalam Siregar, 2012) , yakni:

a. Kognitif

Yaitu kemampuan seseorang untuk memikirkan cara-cara yang

digunakan dan merancang tindakan yang akan diambil untuk

mencapai tujuan yang diharapkan.

b. Motivasi

Yaitu kemampuan seseorang untuk memotivasi diri melalui

pikiranya untuk melakukan tindakan dan keputusan dan mencapai

tujuan yang diharapkan .motivasi tumbuh dari pemikiran yang

optimis dari dalam diri seseorang untuk mewujudkan tindakan

yang akan diinginkan. Motivasi dalam self efficacy dapat

digunakan untuk memprediksi kesuksesan maupun kegagalan.

c. Afeksi

Yaitu kemampuan individu untuk untuk mengatasi perasaan emosi

yang timbul dari dalam diri untuk mencapai tujuan yang

diinginkan.afeksi berperan pada pengaturan diri seseorang terhadap

pengaruh emosi.Afeksi terjadi secara alami pada diri individu serta

berperan dalam menentukan intensitas pengalaman

emosional.Afeksi ditujukan dengan mengontrol kecemasan dan

perasaan depresif yang menghalangi pola pikiryang benar untuk

mencapai tujuan.

d. Seleksi

Yaitu kemampuan seseorang untuk mempertimbangkan secara

matang untuk memilih perilaku dan lingkunganya .seseorang akan

menghindari aktifitas dan situasi yang diyakini melebihi

kemempuan yang ereka miliki. Tetapi mereka siap utuk melakukan

8

kegiatan yang menantang dan keadaan yang dirasa mampu

mengendalikanya.

Skala efikasi diri ini menggunakan 4 skor penilaian, yaitu point

1untuk jawaban sangat tidak sesuai (STS), 2 untuk jawaban tidak sesuai

(TS), 3 untuk jawaban sesuai (S) dan 4 untuk jawaban sangat sesuai (SS)

Semakin tinggi skor yang dimiliki seseorang maka semakin tinggi pula

self efficacy, maka sebaliknya semakin rendah skor yang dimiliki maka

semakin rendah pula self efficacy yang dimilikinya. Akan lebih jelas jika

diliha dari kisi-kisi dibawah ini :

Tabel.3.3Kisi-kisi Instrumen Self Efficacy

Aspek Indikator

Jumlah Item

Item F U

Kognitif Mampu memikirkan untukmencapai tujuan.

Saya cenderungpusing ketika sampaidisekolah.

Saya mengeluh jikabeban tugas mapelBahasa Inggris.sayaterlalu banyak.

Lingkungan belajarmembuat saya sulitberkonsentrasi.

Masalah disekolahanmembuat saya tidakmampu mengambilkeputusan denganbaik.

1,5,3,13

12

Mampu memprediksikejadian-kejadian sehari-hari yang akan berakibatpada masa yang depan.

Saya cenderungmemakai neupiron (obat penghilang rasasakit ) bila sedangmengerjakan banyaktugas mapel BahasaInggris.

Saya merasa kecewaakhir –akhir ini dengantugas mapel BahasaInggris yang diluar

17,25

9

kemampuan saya.

Motivasi Kemampuan memotivasidiri dengan pikiran untukmelakukan suatu tindakanyang berkaitan dengansituasi yang dihadapi.

Yakin atau optimis dalamtindakan yang dilakukan.

Meskipunmenghadapi tugasmapel BahasaInggris.yang berat,saya tetap merasasehat.

Saya cenderungsusah tidur karenamemikirkan tugasmapel Bahasa Inggrisyang deberikan olehguru.

Kebaikan orang lainsaya terima ,sehinggatidak mengganggukonsentrasi saya.

Saya cenderungsusah tidur karenamemikirkan tugasmapel Bahasa Inggrisyang deberikan olehguru.

Meskipun belajarBahasa Inggrisberlebihan tapikondisi kesehatansaya tetap baik.

Saya jarangmengalami perasaancemas bila adatuntutan tugas diluarkemampuan saya

2,11,14

11,22,26

6

3

Afeksi Mampu mengatasi perasaanemosi yang muncul daridalam diri.

Mampu mengontrolkecemasan yang

Lingkungan belajarmembuat saya sulitberkonsentrasi.

Saya tidak akanmenghindar dariteman yang kurangbaik dengan saya.

Kebaikan orang lainsaya terima ,sehinggatidak mengganggukonsentrasi saya.

3,10

14,29

7,5

22,30

10

menghalangi berfikir jernihuntuk mencapai tujuan.

Akhir –akhir iniprestasi belajarBahasa Inggris sayamenurun.

Seleksi Mampu memilih aktivitasyag sesuai dengankemampuan.

Melakukan aktivitas yangpenuh tantangan

Saya tetap cermatdalam mengerjakantugas mapel BahasaInggris.walaupunbukan tugas yangterlalu berat.

Lingkungan belajarmembuat saya sulitberonsentrasi.

Tekanan darah sayatetap normalwalaupun sayakurang memilikiwaktu istirahatkarenah tugas mapelBahasa Inggris dariguru

Saya tidak putus asabila sedangmengalami masalahpelajaran mapelBahasa Inggris..

Walaupun sedangmenghadapi masalahsaya tetap berusahauntuk tidakmelakukan kesalahandalam mengerjakan.

Kebijakan gurumengenaipeningkatankompetensi BahasaInggris membuatsaya nyaman.

4,3,12,16

24,30

3

2,3

11

Tabel.3.4Sebaran Item Angket Self Efficacy

No Aspek Favorable Unfavorable Jumlah

1 Kognitif 6,10,34,38 1,3,5,13,17, 92 Seleksi 2,4,22,44,46,48 9,11,19,27,31,43,49 133 Motivasi 16,20,28,36,42 7,15,21,23,25,30,37 124 Afeksi 8,12,14,18,24,26,32,40 29,33,35,39,41,45,47,5

016

Jumlah 23 27 50

Angketself efficacy berupa 50 item yang berupa pertanyaan –

pertanyaan dengan perincian 23 item pernyataan yang mendukung

(favorable) dan 27 item item yang tidak mendukung (unfavorable) dalam

sekala penelitian ini terdiri dari empat kemungkinan jawaban, yaitu: SS

(sangat sesuai), S (sesuai), TS (Tidak Sesuai),Sangat Tidak Sesuai (STS)

3.4 VALIDITAS DAN RELIABILITAS ALAT UKUR

3.4.1 Seleksi item

Seleksi itemdilakukan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh

mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan

fungsinya, maka perlu untuk dilakukan pengukuran secara cermat terhadap

pertanyaan-pertanyaan. Cara untuk mengetahui validitas dari alat ukur

adalah mengkorelasikan nilai yang diperoleh dari setiap item dengan skor

total, dan untuk memperoleh koefisien korelasi dengan skor total

digunakan teknik korelasi product moment dari Pearson menggunakan

bantuan komputer dengan SPSS for windows versi 17.0 pada setiap item

dari kedua angket yang digunakan. Dalam penelitian ini suatu item

dikatakan valid apabila koefisien korelasi item totalnya lebih besar dari

0.30 (Azwar, 2010).

12

3.4.2 Seleksi item Reliabilitas

Analisa reliabilitas bertujuan untuk menunjukkan sejauh mana

hasil pengukuran tetap konsisten bila dilakukan pengukuran dua kali atau

lebih terhadap gejala yang sama dengan alat ukur yang sama (Azwar

2010).

Penentuan reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan metode

Alpha Cronbach, dengan alasan karena sesuai untuk tes-tes yang memiliki

item yang dapat diskor dalam suatu rentang nilai tertentu, dan dengan

menggunakan program SPSS for windows versi 17.0.

3.4.3 Hasil uji asumsi validitas dan realibilitas

Sebelum dilakukan penelitian atau pengambilan data, alat ukur

perlu diuji coba (try out) terlebih dahulu untuk mengetahui ketepatan dan

kecermatan, serta untuk mengetahui tingkat reliabilitas alat ukur tersebut.

3.5 POPULASI, SAMPEL

Arikunto (2006) menyatakan bahwa populasi adalah keseluruhan

subjek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan peserta

didik MAN Salatiga yang berjumlah 295 orang, seperti tabel berikut:

Kelas Populasi SampelXII 295 siswa 100 siswa

Menurut Sugiyono (2006) sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Menurut Supramono

dan Haryanto (2005) untuk menentukan jumlah sampel yang representatif

dari populasi yang diketahui jumlahnya, dapat menggunakan rumus

Yamane:

13

n = NNd + 1Keterangan:

n = jumlah sampel,

N = ukuran populasi,

d = presisi yang ditetapkan atau prosentase kelonggaran

ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang masih

dapat ditoleransi atau diinginkan.

n = 295292 ∗ 0.1 + 1n = 75

Dengan demikian jumlah sampel yang diambil dari populasi

295 orang adalah 75 orang peserta didik, dibulatkan menjadi 100 sampel.

dengan pertimbangan semakin besar sampel yang diambil,akan

menunjukan hasil yang semakin baik. Selain itu, menurut hemat penulis,

dengan sampel yang lebih besar (100 responden) akan mewakili

keseluruhan populasi yang ada.

3.6 TEKNIK SAMPLING

Dalam penelitian ini, tidak seluruh anggota populasi dijadikan subjek

penelitian sehingga dilakukan sampling. Sampling adalah suatu cara

pengumpulan data yang sifatnya tidak menyeluruh dan mencakup

sebagian dari populasi saja (Supranto, 1997). Teknik pengambilan sampel

yang digunakan adalah sampling non insidental yaitu teknik penentuan

sampel berdasarkan real, yaitu responden yang sudah ditentukan, sehingga

dapat digunakan sebagai sampel, serta sebagai sumber data (Sugiyono,

2010).

14

Responden dipilih berdasarkan kriteria tertentu yakni peserta didik

kelas XII. Ada beberapa langkah yang dilakukan oleh peneliti dalam

penyebaran angket, yakni pertama-tama peneliti bertemu dengan pihak

kepala sekolah untuk mendapat ijin sekaligus persetujuan dari pihak

lembaga agar dapat melakukan penelitian. Setelah memperoleh ijin untuk

melakukan penelitian, peneliti membagi dengan rumus acak.

3.7 TEKNIK ANALISA DATA

3.7.1 Uji Asumsi Klasik

Supramono dan Haryanto (2005) menyatakan bahwa sebelum

melakukan pengujian hipotesis, data perlu terlebih dahulu diuji agar

memenuhi Criteria Best Linear Unbiased Estimator (BLUE), sehingga

dapat menghasilkan parameter penduga yang sahih.

3.7.2 Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui bahwa data itu

berdistribusi normal, Selain itu dari hasil pengujian normalitas juga dapat

menunjukkan bahwa sampel yang diambil berdistribusi normal atau

hampir berdistribusi normal (Arikunto, 2006). Pengujian normalitas

dilakukan dengan melihat grafik histogram, P-P Plot Test, dan uji one

sample kolmogorov smirnov.

3.7.3 Uji Homogenitas

Asumsi dasar uji statistik ANOVA, yakni Homogenity of variance,

yakni variable depend harus memiliki memiliki varian yang sama dalam

setiap kategori variable independent ( Ghozali, 2006 ).

3.7.7 Uji Hipotesis

15

Untuk menguji hipotesis penelitian, teknik analisa data yang

digunakan adalah Analisis regresi berganda bermaksud untuk mengetahui

bagaimana keadaan variabel dependen, bila dua atau lebih variabel

independen sebagai prediktor dimanipulasi (Sugiyono, 2006).

Setelah alat ukur selesai disusun oleh penulis, hal selanjutnya yang

dilakukan oleh penulis adalah melakukan uji coba alat ukur.Setelah

memperoleh ijin dari sekolah, penulis melakukan uji coba alat ukur

dengan sampel sebanyak 60 orang siswa. Enam puluh (60) siswa ini

diambil dari 2 ruang kelas dimana setiap kelas diambil 30 orang siswa

yakni siswa laki-laki dan siswa perempuan berdasarkan presensi kelas

yang bernomer urut ganjil. Dimana jika pada nomer urut satu (1) adalah

siswa laki-laki, maka siswa perempuan akan diambil pada nomer urut

ganjil berikutnya. Siswa perempuan tersebut bisa saja berada pada nomer

urut ganjil tiga (3), lima (5), atau nomer urut ganjil yang seterusnya.

Setelah Skala uji coba terkumpul, penulis memberi skor untuk

setiap jawaban pada masing-masing item kemudian mengolah skor

tersebut menggunakan program SPSS, termasuk melakukan seleksi aitem

dan menghitung reliabilitas masing-masing Skala. Hasil dari uji coba

tersebut, semua item baik pada variabel motivasi berprestasi maupun

English self efficacy dinyatakan valid dan reliabel.

Setelah hasil uji coba alat ukur dinyatakan valid dan reliabel, maka

langkah selanjutnya yakni penulis melakukan penelitian dengan jumlah

sampel sebanyak 100 responden yang diambil dari tiga ruang kelas,

dimana setiap kelas diambil 30 orang siswa yakni siswa laki-laki dan

siswa perempuan. Untuk mendapatkan 100 responden tersebut, penulis

menggunakan teknik simple random sampling. Cara yang digunakan yakni

penulis melakukan pengundian berdasarkan urutan presensi siswa.