BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Motivasi

2.1.1 Pengertian

Kata motivasi berasal dari bahasa latin yaitu movere, yang berarti bergerak (move).

Motivasi menjelaskan apa yang membuat orang melakukan sesuatu, membuat mereka tetap

melakukannya,dan membantu mereka dalam menyelesaikan tugas-tugas. Hal ini berarti

bahwa konsep motivasi digunakan untuk menjelaskan keinginan berperilaku, arah perilaku

(pilihan), intensitas perilaku (usaha berkelanjutan), dan penyelesaian atau prestasi yang

sesungguhnya (Pintrich, 2003 : 2).

Menurut Santrock, motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah, dan

kegigihan perilaku. Artinya perilaku yang memiliki motivasi adalah perilaku yang penuh

energy, terarah, dan bertahan lama (Santrock, 2007). Dalam kegiatan belajar, maka

motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu

dapat tercapai (Sardiman, 2008 :84 ).

Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat

menimbulkan tingkat persistensi dalam melakukan sesuatu kegiatan baik yang bersumber

dari dalam diri individu itu sendiri ( motivasi intrinsik ) maupun dari luar individu (motivasi

ekstrinsik ). Seberapa kuat motivasi yang dimiliki individu akan banyak menentukan

terhadap kualitas perilaku yang ditampilkannya, baik dalam konteks belajar, bekerja,

maupun dalam kehidupan lainnya. Kajian tentang motivasi telah sejak lama memiliki daya

tarik tersendiri bagi kalangan pendidik dan peneliti, terutama dikaitkan dengan kepentingan

upaya pencapaian prestasi seseorang.

Motivasi adalah fokus yang melatar belakangi individu untuk berbuat dalam

mencapai tujuan tertentu.Pada dasarnya motivasi adalah suatu kemauan dan keinginan

yang berasal dari dalam diri seseorang. Tanpa kemauan dan keinginan seseorang tidak akan

melakukan sesuatu, sehingga tujuan tidak akan dapat diraihnya. Demikian juga dalam

pembelajaran, setiap siswa akan melaksanakan tugas pembelajaran dari guru dengan baik

apabila mereka mempunyai suatu keinginan dan kemauan untuk melaksanakan tugas dan

pekerjaan tersebut. Dorongan kemauan dan keinginan inilah yang sangat menentukan

semangat belajar siswa.

Motivasi merupakan dasar dasar untuk melaksanakan suatu kegiatan yang dalam

usahanya akan mendapatkan pengalaman dan kemampuan. Adapun pengalaman dan

kemampuan tersebut akanmenghasilkan kinerja yang akan berfungsi sebagai motivator.

Dengan adanya motivasi sehingga harapan individu ataupun kelompok akan dapat memacu

serta memberikan peluang agar dapat menunjukan potensi dan kemampuan yang

dimilikinya.

2.1.2 Teori Motivasi

Memahami tentang motivasi, kita akan bertemu dengan beberapa teori tentang

motivasi antara lain:

a. Teori Abraham H. Maslow ( Teori Kebutuhan )

Teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow (Sondang Siagian

1995:146-158) pada intinya berkisar pada pendapat bahwa manusia mempunyai lima

tingkat atau hierarki kebutuhan, yaitu :

Ke lima Kebutuhan Aktualisasi

Diri Ke empat Kebutuhan Penghargaan

Ke tiga Kebutuhan Afliasi / Akseptasi

Ke dua Kebutuhan Rasa Aman

Pertama Kebutuhan Fisiologis

Gambar 2.1 Hierarki kebutuhan Abraham H. Maslow

Keterangan gambar 2.1:

1) Kebutuhan fisiologikal (physiological needs), kebutuhan untuk menunjang kehidupan manusia. Menurut maslow apabila kebutuhan fisiologikal belum

terpenuhi secukupnya maka kebutuhan lain akan memotovasi manusia, seperti: rasa

lapar, haus,istirahat.

2) Kebutuhan rasa aman (safety needs), tidak dalam arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual. Kebutuhan bebas dari bahaya fisik dan rasa

takut akan kehilangan pekerjaan, harta benda da kebutuhan jaminan social.

3) Kebutuhanakan kasih sayang (Love needs), kebutuhan untuk bergaul dengan orang lain dan untuk diterima sebagai bagian dari orang lain.

4) Kebutuhanakan harga diri (esteem needs), yang pada umumnya tercermin dalam berbagai simbol-simbol status. Kebutuhan untuk dihargai dan berharga bagi orang

lain, kebutuhan ini menghasilkan kepuasa seperti kuasa, prestos, keyakinan akan

diri sendiri.

5) Aktualisasi diri (self actualization), dalam arti tersedianya kesempatan bagi seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga

berubah menjadi kemampuan nyata. Kebutuhan yang menjadi orang yang dicita-

citakan dan di rasakan mampu mewujudkannya memaksimalkan potensi dan

mencapai sesuatu yang didambakan.

Kebutuhan-kebutuhan yang disebut pertama (fisiologis) dan kedua (keamanan) kadang-

kadang diklasifikasikan dengan cara lain, misalnya dengan menggolongkannya sebagai

kebutuhan primer, sedangkan yang lainnya dikenal pula dengan klasifikasi kebutuhan

sekunder. Terlepas dari cara membuat klasifikasi kebutuhan manusia itu, yang jelas adalah

bahwa sifat, jenis dan intensitas kebutuhan manusia berbeda satu orang dengan yang lainnya

karena manusia merupakan individu yang unik. Juga jelas bahwa kebutuhan manusia itu tidak

hanya bersifat materi, akan tetapi bersifat pskologikal, mental, intelektual dan bahkan juga

spiritual.

Menarik pula untuk dicatat bahwa dengan makin banyaknya organisasi yang tumbuh

dan berkembang di masyarakat dan makin mendalamnya pemahaman tentang unsur manusia

dalam kehidupan organisasional, teori “klasik” Maslow semakin dipergunakan, bahkan

dikatakan mengalami “koreksi”. Penyempurnaan atau “koreksi” tersebut terutama diarahkan

pada konsep “hierarki kebutuhan “ yang dikemukakan oleh Maslow. Istilah “hierarki” dapat

diartikan sebagai tingkatan.Atau secara analogi berarti anak tangga.Logikanya ialah bahwa

menaiki suatu tangga berarti dimulai dengan anak tangga yang pertama, kedua, ketiga dan

seterusnya. Jika konsep tersebut diaplikasikan pada pemuasan kebutuhan masnusia, berarti

seseorang tidak akan berusaha memuaskan kebutuhan tingkat kedua, dalam hal ini keamanan-

sebelum kebutuhan tingkat pertama yaitu sandang, pangan, dan papan terpenuhi; yang ketiga

tidak akan diusahakan pemuasan sebelum seseorang merasa aman, demikian pula seterusnya.

Berangkat dari kenyataan bahwa pemahaman tentang berbagai kebutuhan manusia

makin mendalam penyempurnaan dan “koreksi” dirasakan bukan hanya tepat, akan tetapi juga

memang diperlukan karena pengalaman menunjukkan bahwa usaha pemuasan berbagai

kebutuhan manusia berlangsung secara simultan. Artinya, sambil memuaskan kebutuhan fisik,

seseorang pada waktu yang bersamaan ingin menikmati rasa aman, merasa dihargai,

memerlukan teman serta ingin berkembang.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa lebih tepat apabila berbagai kebutuhan

manusia digolongkan sebagai rangkaian dan bukan sebagai hierarki. Dalam hubungan ini, perlu

ditekankan bahwa:

1) Kebutuhan yang suatu saat sudah terpenuhi sangat mungkin akan timbul lagi di waktu yang akan datang.

2) Pemuasaan berbagai kebutuhan tertentu, terutama kebutuhan fisik, bisa bergeser dari pendekatan kuantitatif menjadi pendekatan kualitatif dalam pemuasannya.

3) Berbagai kebutuhan tersebut tidak akan mencapai “titik jenuh” dalam arti tibanya suatu kondisi dalam mana seseorang tidak lagi dapat berbuat sesuatu dalam

pemenuhan kebutuhan itu.

Kendati pemikiran Maslow tentang teori kebutuhan ini tampak lebih bersifat teoritis,

namun telah memberikan fundasi dan mengilhami bagi pengembangan teori-teori motivasi

yang berorientasi pada kebutuhan berikutnya yang lebih bersifat aplikatif.

b. Teori David Mc Clelland

Menurut Mc. Clelland( Siagian 1995:167-170) timbulnya tingkah laku karena

dipengaruhi olehkebutuhan-kebutuhanyang ada dalam diri manusia.Dalam

konsepnyamengenai motivasi terdapat tiga kebutuhan pokok yang mendorong

tingkahlaku :

1. Kebutuhan berprestasi (need achievement)

Tercermin pada orang-orang yang dengan kebutuhan tinggi untuk berprestasi,

memiliki keinginan besar untuk berhasil dan juga memiliki rasa kuatir akan kegagalan,

lebih suka bertanggung jawab secara pribadi untuk menyelesaikan pekerjaan,

menentukan tujuanyang wajar dengan memperhitungkan resikonya, menyukai umpan

balik yang spesifik dan segera atas prestasi mereka serta melakukan segala sesuatu

kreatif dan inovatif.

2. Kebutuhan berfaliasi (need for affiliation)

Kebutuhan ini ditujukan dengan adanya untuk memperoleh kesenangan dan

kasih sayang dan cenderung menghindari dari kekecewaan karena ditolak oleh suatu

kelompok social, secara individu, mereka cenderung berusaha membina hubungan

social yang menyenangkan, rasa intim dan pengertian, siap menghibur dan membantu

orang lain yang berada dalam kesusahan serta menyukai berinteraksi, bersahabat

dengan orang lain.

3. Kebutuhan kekuasaan (need of power)

Kebutuhan ini tercermein pada orang-orang yang memiliki kebutuhan tinggi

untuk berkuasa, menaruh perhatian besar untukdapat mempengaruhi orang lain. Orang

seperti ini umumnya mencari posisi pemimpin, penuh daya, keras kepala dan sangat

menuntut serta senang mengajar dan berbicara di depan umum, mencoba membantu

orang lain walaupun tidak diminta, mencoba menguasai orang lain denagn mengatur

orang lain terkesan padanya serta selalu menjaga reputasi dan kedudukannya.

Teori motivasi berprestasi dari Mc Clellanddalam (Siagian, 1995 : 167-170) ini

merupakan teori yang sangat penting,karena motivasi berprestasi dapat diajari

mencapai sukses di dalam dunia pendidikan. Ketiga unsur kebutuhan tersebut sangat

berpengaruh untuk dapat mewujudkan dan mendorong para siswa untuk belajar lebih

efektif dan efisien, dimana kebutuhan berprestasi tersebut dapat dikembangkan

melebihi karakteristik sebagai berikut :

1. Suka mengambil resiko yang layak sebagai fungsi ketrampilan berkesempatan,

menyukai tantangan dan menginginkan tanggung jawab pribadi bagi hasil yang

dicapainya.

2. Mempunyai kecenderungan untuk menetapkan tujuan prestasi yang layak dan

menghadapi resiko yang sudah diperhitungkan.

3. Mempunyai kebutuhan yang sangat kuat akan umpan balik tentang apa yang telah

dikerjakan.

4. Mempunyai ketrampilan dalam perencaaan jangka panjang da memiliki

kemampuan-kemampuan organisasi.

Nampak dalam teori motivasi Mc. Clelland bahwa kebutuhan antar individu sangat

bervariasi, antara satu dengan yang lain mempunyai kebutuhan yang berbeda. Ada yang

didorong untuk mencapai prestasi, afliasi, dan kekuasaan.

2.1.3 Fungsi Motivasi

Menurut Sardiman ( 2008 : 85 ) bahwa motivasi selain berfungsi sebagai pendorong

usaha da pencapaian juga berfungsi sebagai berikut :

1. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan

energi.

2. Menentukan arah perbuatan, yakni kea rah tujuan yang telah dicapai.

3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan mana yang akan dikerjakan

yang serasi guna mencapai tujuan dengan menyisihkan perbuatan yang tidak bermanfaat

bagi tujuan tersebut.

Motivasi merupakan suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan,

dan menjaga tingkah laku seseorang agar dapat terdorong bertindak melakukan sesuatu

sehingga mencapai hasil dan tujuan tertentu.Setiap motivasi itu berkaitan dengan suatu tujuan

atau ciri – ciri.Makin berharga tujuan itu bagi yang bersangkutan, semakin kuat pula

motivasinya.Jadi motivasi itu sangat berguna bagi tindakan atau perbuatan seseorang.

A. Jenis Motivasi

Menurut Sardiman (2008:89) ada berbagai jenis motivasi, yaitu :

1. Motivasi Intrinsik adalah motif-motif yang aktif atau berfungsinya tidak perlu

dirangsang dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk

melakukan sesuatu.

Indikator di dalam motivasi intrinsik ini adalah adanya kemauan, kesenangan dan

keuletan.

2. Motivasi Ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya

perangsang dari luar. Oleh karena itu motivasi ekstrinsik dapat juga dikatakan

sebagai bentuk motivasi yang di dalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan

berdasarkan dorongan dari luar yang tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas

belajar. Indikator di dalam motivasi ekstrinsik adalah ajakan dari orang lain,

paksaan dan lingkungan yang sangat berperan penting di dalam motivasi

ekstrinsik.

B. Ciri-Ciri Motivasi

Teori tentang motivasi, perlu dikemukakan adanya beberapa ciri-ciri motivasi.Menurut

(Sardiman 2006:83) motivasi yang ada pada diri setiap orang itu memiliki ciri-ciri sebagai

berikut:

a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama, tidak

berhenti sebelum selesai)

b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari

luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang telah

dicapai)

c. Lebih senang bekerja mandiri

d. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ulang

begitu saja)

e. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu)

f. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu

g. Senang mencari dan memecahkan masalah-masalah

Apabila seseorang memiliki cirri-ciri motivasi, berarti seseorang itu memilikimotivasi

yang cukup kuat. Ciri-ciri motivasi itu akan sangat penting dalam kegiatan

pembelajaran.Berdasarkan penelitian tersebut yang dimaksud dengan Motivasi mahasiswa

dalam memanfaatkan internet sebagai media dalam menyelesaikan tugas kuliah pada penelitian

ini adalah segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan kegiatan belajar yang secara fungsional

dapat digunakan dalam mengoptimalisasikan dalam penyelesaian tugas kuliah.Optimalisasi

dalam menyelesaikan tugas kuliah ini dapat di lihat dari proses berua interaksi mahasiswa

dengan berbagai macam sumber yang dapat merangsang mahasiswa dalam penyelesaian tugas

kuliah.

2.1.4 Media Dalam Pembelajaran

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar.

Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian

dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses

belajar.

Menurut Oemar Hamalik (1994 : 23), media pembelajaran merupakan alat,

metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan

interaksi antar guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.

Menurut Asnawir dan Basyiruddin dalam bukunya yang berjudul Media

Pembelajaran, media pembelajaran adalah suatu yang bersifat menyalurkan pesan dan

dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya.

Berdasarkan definisi para ahli dapat di simpulkan bahwa media pembelajaran

adalah wadah dari pesan yang oleh sumber atau prnalurnya ingin di teruskan yaitu

penerima pesan tersebut. Bahwa materi yang ingin di sampaikan adalah pesan

pembelajarannya serta tujuan yang ingin di capai adalah terjadinya proses belajar dalam

menyelesaikan tugas kuliah.

Menurut Bovee dalam Ouda Teda Ena (2001:2) Media adalah sebuah alat yang

mempunyai fungsi menyampaikan pesan (Bovee, 1997). Media pembelajaran adalahsebuah

alat yang berfungsi dan digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran

adalah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar, dan bahan ajar. Banyak batasan atau

pengertian yan dikemukakan para ahli tentang media, diantaranya adalah Asosiasi Teknologi

dan Komunikasi Pendidikan (Asosociation of Education and

Communication Technology (AECT).Secara umum dapat dikatakan bahwa substansi dari

media pembelajaran adalah bentuk saluran, yang digunakan untuk menyalurkan pesan,

http://belajarpsikologi.com/macam-macam-metode-pembelajaran/

informasi atau bahan pelajaran kepada penerima pesan atau pembelajar dapat pula

dikatakan bahwa media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan

dalam lingkungan pembelajar yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar.

a. Tujuan dan Manfaat Media Pembelajaran

A. Tujuan Media Pembelajaran

Tujuan media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran, adalah sebagai

berikut:

a. mempermudah proses pembelajaran di kelas

b. meningkatkan efisiensi proses pembelajaran

c. menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar

2.1.5 Fungsi Media Pembelajaran

Media Pembelajaran menurutLivie dan Lentz dalam Arsyad (2010:8) berfungsi untuk

merangsang pembelajaran dengan:

(a) Menghadirkan obyek sebenarnya dan obyek yang langkah (b) Membuat duplikasi dari obyek yang sebenarnya (c) Membuat konsep abstrak ke konsep konkret (d) Memberi kesamaan persepsi (e) Mengatasi hambatran waktu, tempat, jumlah, dan jarak (f) Menyajikan ulang informasi secara konsisten (g) Memberi suasana yang belajar yang tidak tertekan, santai,

danmenarik.

Selain itu, Livie dan Lentz dalam Arsyad (2010:8) mengemukakan 4 fungsi

media pembelajaran yaitu:

1. Fungsi atensi berarti media visual merupakan inti, menarik dan mengrahkan perhatian pembelajar akan berkosentrasi pada isis pelajaran

2. Fungsi afektif maksudnya media visual dapat dilihat dari tingkat kenikmaran pembelajar ketika belajar membaca teks bergambar.

3. Fungsi kognitif yaitu mengungkapkan bahwa lambang visual mempelancar pencapaian tujuan dalam memahami dan mendengar informasi

4. Fungsi kompensatoris yaitu media visual memberikan konteks untuk memahami teks dan membantu pembelajr yang lemah dalam membaca

untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya

kembali.

Empat fungsi visual tersebut, dapat dikatakan bahwa belajar dari pesan visual

memerlukan keterampilan tersendiri.teknik afektif adalah tehnik untuk memahami

tehnik pesan visual. yang terbagi dari beberapa fase seperti dibawah ini:

1. Fase diffrensiasi. yaitu dimana pembelajar mula-mula mengamati, mengidentifikasi dan menganalisis

2. Fase integrasi yaitu di mana mempelajar menempatkan unsure-unsur visual secara serempak, menghubungkan pesan-pesan visual kepada pengalaman

pengalamannya.

3. Kesimpulan, yaitu dari pengalaman visualisai untuk kemudian menciptakan konseptualisasi baru dari apa yang mereka pelajari sebelumnya.

Hasil penelitian Edmund Faison, dkk dalam Nana Sudjana dan Ahmad Rivai

(2007:12) tentang pennggunaan gambar visual dalam pembelajaran disimpulkan:

1. Terdapat beberapa hasil penelitian bahwa untuk memperoleh hasil belajar bagi

pembelajar secara maksimal yaitu:

a. Gambar-gambar yang digunakan harus jelas b. Gambar harus familiar dgn pembelajar c. Gambar yang digunakan ukurannya cukup besar d. Terdapat bukti, gambar-gambar berwarna lebih menarik minat

pembelajar.

e. Hasil penelitian Mabel Rudisill. gambar-ganbar yang disukai anak-anak adalah gambar-gambar berwarna yang menumbuhkan impresi atau kesan

realistik.

Berdasarkan uraian tersebut yang dimaksud dengan media pada penelitian yaitu

secara umum dapat dikatakan bahwa substansi dari media pembelajaran adalah bentuk

saluran, yang digunakan untuk menyalurkan pesan, informasi atau bahan pelajaran

kepada penerima pesan atau pembelajar dapat pula dikatakan bahwa media

pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan dalam lingkungan

pembelajar yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar.

2.1.6 Pemanfaatan Internet Dalam Pembelajaran

A. Pemanfaatan Internet dalam pembelajaran

Teknologi internet hadir sebagai sumber pembelajaran yang multifungsi, yang

memungkinkan mahasiswa melakukan komunikasi dengan sumber ilmu secara lebih

luas bila dibandingkan dengan hanya menngunakan sumber-sumber pembelajaran lain

secara visual.Teknologi internet menunjang pelajar yang mengalami keterbatasan

ruang dan waktu untuk tetap dapat menikmati pendidikan.Mahasiswa dapat berperan

sebagai seorang peneliti, menjadi seorang analis, tidak hanya berperan sebagai

konsumen informasi saja. Mereka menganalisis informasi yang relevan dengan tujuan

pembelajaran, mahasiswa dan dosen tidak perlu hadir secara fisik dikelas karena siswa

dapat mempelajari bahan ajar dan mengerjakan tugas-tugas pembelajaran serta ujian

dengan cara mengakses jaringan computer yang telah ditetapkan secara online. Berikut

adalah beberapa manfaat internet dalam pembelajaran:

1. Arus informasi pendidikan mengalir setiap waktu tanpa ada batasan waktu dan tempat

2. Kemudahan mendapatkan sumber pembelajaran yang lengkap

3. Aktifitas pembelajaran meningkat 4. Daya tamping meningkat 5. Adanya standarisasi pembelajaran 6. Meningkatkan baik kuantitas maupun kualitas pendidikan

Berdasarkan uraian tersebut, dapat dikatakan bahwa internet bukanlah

pengganti system pendidikan.Kehadiran internet lebih bersifat suplementer atau

pelengkap saja. Metode konvensional seperti visual tetap diperlukan, hanya saja dapat

di ubah dalam bentuk lain. ( http://re-searchengines.com/mangkoes6-04.html)

B. Kelamahan dan Kelebihan pemanfaatan internet

Definisi internet menurut Mc Micllan (2001:146) adalah “a series of interconnected

computers that are able to talk to each other by virtue of shared language or protocol”.

http://re-searchengines.com/mangkoes6-04.html

Internet (International Network) menurut Budi Sutedjo (2002: 52) adalah sebuah

jaringan komputer yang sangat besar yang terdiri dari jaringan-jaringan kecil yang

saling terhubung yang menjangkau seluruh dunia.

Lebih lanjut dijelaskan bahwa internet merupakan suatu jaringan komunikasi tanpa

batas yang melibatkan jutaan komputer pribadi yang tersebar di seluruh dunia.

Secara Teknis, internet merupakan dua komputer atau lebih yang saling

berhubungan membentuk jaringan komputer hingga meliputi jutaan komputer di

seluruh dunia yang saling berinterikasi dan bertukar informasi. Sedangkan dari segi

ilmu pengetahuan, internet merupakan sebuah perpustakaan besar yang didalamnya

terdapat jutaan bahkan milyaran informasi atau data dalam bentuk media elektronik.

Berbagai keunggulan menurut menurut Budi Sutedjo (2002: 52) yang dapat diperoleh

dalam internet sebagai sarana pendukung kebutuhan masyarakat, khususnya dalam riset

dan bisnis. Keunggulan tersebut antara lain :

1. Konektivitas dan jangkauan global,

Dalam internet jaringan yang terjalin bersifat global tanpa mengenal ruang, waktu, dan

birokrasi, dimana akses data dan informasi melampaui batas-batas negara dan

protokoler.Misalnya anda membutuhkan referensi dan sumber informasi untuk kebutuhan riset,

maka akan dijumpai berbagai sumber dan informasi dalam internet secara global tanpa harus

mendatangi sumber dan informasi tersebut.

2. Akses 24 jam

Akses di internet tidak dibatasi dengan waktu, karena dimana pun dan kapan pun dunia

maya (akses internet) tidak pernah terlelap tidur. Perbedaan zone waktu dan ruang tidak dikenal

dalam menjelajah internet. Misalnya anda akses internet malam hari di Indonesia, maka di

belahan dunia lain (misalnya Afrika dan Amerika) sedang giat-giatnya bekerja, demikian juga

sebaliknya.

3. Kecepatan

Kecepatan untuk mendapatkan informasi dan berkomunikasi di internet menjadi salah

satu pertimbangan pengguna dalam menggunakan internet. Pencarian informasi dengan

internet jauh lebih cepat dibandingkan dengan pencarian secara manual. Anda tinggal klik pada

salah satu icon dan tunggu beberapa saat, maka informasi tersebut sudah anda dapatkan.

4. Interaktivitas dan fleksibilitas

Dalam dunia internet komunikasi dengan pengguna di belahan dunia, dapat anda

lakukan tanpa batas ruang dan waktu. Komunikasi yang anda lakukan dapat secara interaktif,

misalnya dengan fasilitas chatting. Di samping itu anda dapat mengikuti informasi

perkembangan terbaru, misalnya dalam bisnis secara fleksibel dan dapat dikomunikasikan

dengan pengguna lain.

Di samping keunggulan seperti tersebut di atas, internet juga mempunyai kelemahan.

Kelemahan tersebut tergantung dari sudut pandang setiap pengguna dan bersifat relatif.

Kelemahan tersebut antara lain :

5. Ancaman virus

Salah satu masalah dalam dunia internet adalah ancaman virus yang selalu berkembang

seiring perkembangan dunia komputer maupun perkembangan internet itu sendiri. Berbagai

virus telah berkembang dan penyebarannya pun bervariatif, khususnya menyebar lewat

jaringan global internet, baik lewat e-mail maupun file-file yang di download.

6. Ketergantungan pada jaringan telepon, satelit dan Internet Service Provider

Fasilitas jaringan telepon, bahkan satelit serta ISP menjadi sangat berpengaruh

terhadap biaya pemakaian internet. Apabila anda akses internet dial-up, maka kenaikan tarif

pulsa telepon dan ISP menjadi pengaruh yang cukup kuat terhadap akses internet.

2.1.7 Penelitian Terdahulu

Penelitian yang dilakukan oleh Agustin (162007008) dengan judul Motivasi Dalam

Memanfaatkan Internet Sebagai Sumber Belajar Siswa kelas X Di SMA Negeri 3 Salatiga

Semester Ganjil Tahun 2011/2012, dalam penelitian nya si peneliti menjelaskan bahwa salah

satu peyebab dari sering atau tidaknya siswa dalam memanfaatkan internet sebagai sumber

belajar adalah motivasi.

Rumusan masalah penelitian adalah: mengidentifikasi faktor-faktor apa saja yang

memotivasi siswa dalam memanfaatkan internet sebagai sumber belajar.

Tujuan penelitian adalah untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang memotivasi siswa

dalam memanfaatkan internet sebagai sumber belajar di SMA Negeri 3 Salatiga.

Metode penelitian adalah dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif.Dengan

mengambil sampel sebesar 100 responden.Data yang di kumpulkan dengan menggunakan

instrumen berupa angket atau kuesioner.

Berdasarkan hasil penelitian, di peroleh kesimpulan bahwa besarnya faktor intrinsik

kemauan yang ada pada pada diri siswa sudah sangat memotivasi siswa dalam memanfaatkan

inerternet sebagai sumber belajar. Hasil analisis faktor ekstrinsik fasilitas sekolah (40%) dan

kedekatan lokasi internet sekolah dengan presentasi (43%) juga sangat memotivasi siswa

dalam memanfaatkan internet sebagai sumber belajar. Sedangkan hasil analisis untuk faktor

ekstrinsik ajakan dan suruhan menunjukkan bahwa faktor ajakan padaguru lebih lebih kecil

dari pada faktor suruhan guru.Ini berarti guru sering menuruh siswa mencari tugas-tugas

sekolah di internet sehingga siswa sangat termotivasi dalam memanfaatkan internet sebagai

sumber belajar.Untukanalisis prioritas siswa pada mata pelajaran pada mata pelajaran

Akuntansi merupakan mata pelajaran yang tidak sering memanfaatkan internet sebagai sumber

belajar.sedangkan mata pelajaran yang sering memanfaatkan internet sebagai sumber belajar

adalah mata pelajaran TIK.

Kesimpulan pada penelitian ini adalah ada dua faktor yng mendukung siswadalam

memanfaatkan internet secara ekstrinsik dan intrinsik.

2.1.8 Kerangka Dasar Penelitian

Berkaitan dengan motivasi siswa dalam pemanfaatan internet terdapat factor-faktor

intrinsik dan ektrinsik yang muncul pada pemanfaatan internet dalam pembelajaran, karena

setiap dalam pemanfaatan internet terdapat factor-faktor yang dapat memotivasi diri

mahasiswa.Pemanfaatan internet dalam pembelajaran memiliki dampak yang positif bagi

mahasiswa dalam meningkatkan sumber pembelajaran di UKSW.

A. Motivasi Mahasiswa

Motivasi mahasiswa dalam pemanfaatan internet sebagai sumber belajar dalam

penelitian ini adalah segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan kegiatan belajar

yang secata fungsional dapat digunakan untuk membantu optimaliasi hasil belajar.

Optimalisasi hasil belajar ini dapat dilihat dari proses berupa interaksi mahasiswa

dengan berbagai macam sumber yang dapat merangsang siswa untuk belajar dan

mempercepat pemahaman dan penguasaan. Motivasi mahasiswa timbul karena adanya

ketekunan, keuletan, kesenangan, dan faktor lingkungan yng dapat memotivasi

mahasiswa dalam pemanfaatan internet sebagai sumber pembelajaran.

B. Faktor-faktor dalam pemanfaatan internet sebagai sumber informasi dalam

menyelesaikan tugas

Faktor-faktor yang memotivasi mahasiswa dalam pemanfaatan internet,

maksudnya adalah untuk mengidentifikasi apakah faktor intrinsik maupun ektrinsik

dalam penelitian ini dapat memotivasi mahasiswa dalam pemanfaatan internet secara

maksimal. Pemanfaatan internet sangat bermanfaat bagi mahasiswa karena setiap saat

kita bisa melihat sumber-sumber pembelajaran yang akurat dalam manyelesaikan tugas,

terbaru dan luas, Faktor intrinsik dalam penelitian ini adalah faktor yang timbul dari

diri kita sendiri seperti keuletan, kemauan, dan kesenangan untuk memnfaatkan internet

dalam pembelajaran. Sedangkan faktor ektrinsik adalah faktor yang timbul dari luar

seperti adanya ajakan orang lain dalam pemanfaatan internet, adanya suruhan, dan

faktor lingkungan.

2.1.9 Model Hipotetis

Model hipotitis merupakan gambaran dari variabel-variabel penelitian. Di dalam

Penelitian akan di jelaskan variabel dependen dan independen.Adapun pemanfaatan internet

sebagai media informasi dalam menyelesaikan tugas kuliah di sebut variabel independen

dengan notasi X, faktor intrinsik X₁ dan faktor ekstrinsik X₂.Sedangkan yang di sebut sebagai

variabel dependen atau variabel tidak bebas adalah motivasi mahasiswa dalam memanfaatkan

internet dalam menyelesaikan tugas kuliah kuliah di beri notasi Y.

Berdasarkan uraian tersebut dapat di gambarkan model hipotetis penelitian sebagai

berikut:

XX

Gambar 2.2Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik dalam pemanfaatan

internet sebagai sumber informasi dalam menyelesaikan tugas.

( X₁)

(Y)

(X₂)

Keterangan:

X1 = Motivasi intrinsik

X₂ = Motivasi ekstrisik

Y = Pemanfaatan internet

= pengaruh variabel X terhadap Y

2.1.10 Definisi Operasional

Definisi operasional di gunakan dalam menjelaskan variabel dalam penelitian tentang

Pemanfaatan Internet Sebagai Media Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi

Di Universitas Kristen Satya Wacana Dalam Menyelesaikan Tugas Kuliah.Menurut Arikunto

(2002;99) variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu

penelitian. Dalam penelitian ini variabel yang di gunakan adalah sebagai berikut.

1. Motivasi intrinsik

Motivasi Intrinsik adalah motif-motif yang aktif atau berfungsinya tidak perlu

dirangsang dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan

sesuatu.Indikator motivasi intrinsik adalah kemauan, kesenangan, dan keuletan.Tingkat

motivasi intrinsik di katagorikan menjadi :

- Tinggi : jika mahasiswa pendidikan ekonomi dalam menyelesaikan tugas kuliah

di pengaruhi yaitu, kemauan, keuletan dan kesenangandi beri skor 3

- Sedang : jika mahasiswa pendidikan ekonomi dalam menyelesaikan tugas kuliah

di pengaruhi yaitu, kemauan, keuletan di beri skor 2.

- Rendah :jika mahasiswa pendidikan ekonomi dalam menyelesaikan tugas kuliah

di pengaruhi yaitu, kemauan di beri skor 1

2. Motivasi ekstrinsik

Motivasi Ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya

perangsang dari luar.Oleh karena itu motivasi ekstrinsik dapat juga dikatakan sebagai bentuk

motivasi yang di dalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan dorongan dari

luar yang tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar.

- Tinggi : jika ajakan orang lain, suruhan, dan lingkungan sangat mempengaruhi

mahasiswa dalam memanfaatkan internet di dalam menyelesaikan tugas kuliah di beri

skor 3.

- Sedang : jika ajakan orang lain, dan suruhan mempengaruhi mahasiswa dalam

memanfaatkan internet di dalam menyelesaikan tugas kuliah di beri skor 2.

- Rendah : jika ajakan orang lain, suruhan dan lingkungan tidak mempengaruhi

mahasiswa dalam memanfaatkan internet sebagai di dalam menyelesaikan tugas kuliah

di beri skor 1.

- Berkaitan dengan motivasi mahasiswa dalam pemanfaatan internet terdapat

motivasiintrinsik (kemauan, kesenangan dankeuletan) dan motivasi ektrinsik (ajakan

orang tua, suruhan, dan lingkungan) yang muncul pada pemanfaatan internet dalam

menyelesaikan tugas kuliah,Berdasarkan keterangan tersebut di peroleh perhitungan

sebagai berikut:

- Tinggi : jika pengaruhmotivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik dalam memanfaatkan

internet sangat mempengaruhi mahasiswa pendidikan ekonomi dalam menyelesaikan

tugas kuliah

- Sedang : jika pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik dalam memanfaatkan

internet cuku mempengaruhi mahasiswa pendidikan ekonomi dalam menyelesaikan

tugas kuliah.

- Rendah :jika pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik dalam memanfaatkan

internet tidak mempengaruhi mahasiswa pendidikan ekonomi dalam menyelesaikan

tugas kuliah.

Dengan demikian kriteria perhitungannya adalah:

- Tinggi: 𝟑+𝟑

𝟔𝐱𝟏𝟎𝟎% = 𝟏𝟎𝟎%

- Sedang:𝟐+𝟐

𝟔𝐱𝟏𝟎𝟎% = 𝟔𝟔, 𝟔𝟔%

- Rendah: 𝟏+𝟏

𝟔𝐱𝟏𝟎𝟎% = 𝟑𝟑, 𝟑𝟑%

2.1.11 Skala Pengukuran

Skala pengukuran merupakan kesepakatan yang di gunakansebagai acuan untuk

menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur,sehingga alat ukur

tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif

(Sugiono,2011;92).

Motivasi Intrinsik dalam penelitian ini memakai skala ordinal. Menurut

Riduwan (2010;9) skala ordinal adalah sekala yang di dasarkan pada rangking yang di

urutkan dari jenjang yang lebih tinggi sampe jenjang terendahatau sebalikknya.

Motivasi ekstrinsik memakai skala interval. Menurut Riduwan (2010;9) Skala interval

adalah skala yang menunjukkan satu data dengan data yang lainmempunyai bobot yang

sama.

Tabel 2.1

Daftar Skala Pengukuran

2.1.12 Hipotesis Penelitian

Menurut Sugiyono (2011;64), hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah telah dinyatakan dalam

bentuk kalimat pernyataan. Dengan mengacu pada rumusan masalah dan kerangka

pemikiran yang telah di buat, peneliti merumuskan sebagai berikut:

No

Variabel

Notasi

Skala Pengukuran

Nominal

Ordinal

Interval

Ratio

1. Motivasi Intrinsik

X₁

v

2. Motivasi ekstrinsik

X₂

v

3. pemanfaatan internet Y V

Hipotesis kerja 1:

Pemanfaatan internet sebagai media dan motivasi belajar mahasiswa pendidikan

ekonomi di Universitas Kristen Satya Wacana dalam menyelesaikan tugas kuliah atau

(0,66%),artinya mahasiswa pendidikan ekonomi di Universitas Kristen Satya Wacana dalam

menggunakan internet sebagai media belajar adalah sedang.

Hipotesis Statistik

H₀=0,66

H₁≠0,66

Hiotesis kerja 2:

Ada pengaruh positif signifikan antara pemanfaatan internet sebagai media dengan

motivasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi di Universitas Kristen Satya Wacana dalam

menyelesaikan tugas kuliah, artinya semakin tinggi dorongan untuk memanfaatkan internet

sebagai media, makin tinggi motivasi belajar mahasiswa.

Hipotesis Statistik

H₀ : β₁ = 0

H₀ : β₂ ≠ 0