ausentismo escolar capitulo ii

8/10/2019 Ausentismo Escolar Capitulo II

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CAPTULO II

MARCO TERICO

En el presente apartado desarrollaremos el

recorrido de la investigacin sobre el a sentismo

escolar! "e presentar# la in$ormacin terica % e

permiti $ ndamentar el traba&o reali'ado con la

$inalidad de dar a conocer con detenimiento los

aspectos % e (icieron posible el est dio ) an#lisis

del problema planteado!

AU"E*TI"MO E"COLAR

Pedro Mar+a Ur , ela -.//012 de$ine el a sentismo

escolar como la sit acin de inasistencia a clase por

parte del al mno en la etapa obligatoria de manera

permanente ) prolongada3 en determinadas ocasiones2esto tiene l gar por ca sas a&enas al propio al mno2

como p eden ser la aparicin de na en$ermedad o n

traslado $amiliar3 en otras2 se debe a na 4eleccin5

por parte del al mno2 % e no enc entra en la esc ela

la resp esta a s s problemas e intereses2 % e ac m la


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retrasos en relacin con s gr po de edad o % e2 en

de$initiva2 % iere b scar otra cosa al margen del

sistema escolar adem#s2 nos dice debe ser

concept ali'ado como na resp esta de rec(a'o por

parte del al mno (acia el sistema escolar2 % e adopta

varias mani$estaciones ) grados6 en alg nos casos2 son

a sencias a clase % e deben ser contempladas m#s como

na especie de traves ra in$antil % e como n problema

como tal3 en otras2 son a sencias m c(o m#s

preoc pantes ) van desde el a sentismo pasivo del

al mno desenganc(ado de las e7plicaciones )

actividades normales de las clases2 a las $altas de

p nt alidad2 la inasistencia a clase de $orma especial

a las % e tienen l gar en ambos e7tremos (orarios2 las

a sencias intermitentes a nas clases o asignat ras2

el abandono espor#dico del centro a determinadas (oras

) as+ (asta llegar al abandono de$initivo de la

asistencia a clase incl so2 Pedro Mar+a Ur , ela

mane&a en s art+c lo % e alg nas de las posibles

consec encias podemos encontrar 4 na alteracin del

ritmo de aprendi'a&e ) % e en s mani$estacin m#s

e7trema2 p ede llevar a la repeticin de c rso ) al

$racaso escolar5 pero2 a s ve'2 (a) % e entender % e


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en otras ocasiones el $enmeno p ede ser el contrario

) sea precisamente el $racaso escolar el % e termine

e7p lsando al al mno de la esc ela2 dando l gar a n

serio problema ed cativo!

La $alta a clases a clases (a sido se,alado como

no de los die' problemas m#s importantes en las

esc elas del pa+s2 lo % e a$ecta negativamente el

$ t ro de la & vent d!

"eg8n la "EP2 la inasistencia escolar es n

problema % e se e7tiende m c(o mas all# de la propia

esc ela )a % e se identi$ica a las inasistencias como

el $actor mas com8n para ind cirse en la delinc encia2

)a % e m c(os est diantes % e no est#n en la esc ela

d rante las (oras de clases est#n cometiendo delitos2

los % e incl )en3 el vandalismo2 el Robo de *egocios o

los gra$$itis!

PO9RE:A

Para tratar este tema (a) % e tener conceptos

claros sobre lo % e es la pobre'a2 p de decirse % e es

na sit acin o $orma de vida % e s rge como prod cto


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de la imposibilidad de acceso );o carencia de los

rec rsos para satis$acer las necesidades $+sicas )

ps+% icas b#sicas ( manas % e inciden en n desgaste

del nivel ) calidad de vida de las personas2 tales

como la alimentacin2 la vivienda2 la ed cacin2 la

asistencia sanitaria o el acceso al ag a potable !

Tambi


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elevado notoriamente el m+nimo de lo considerado

indispensable para vivir de modo >no pobre>!

?ALTA @E I*TER " @E ALUM*O

?alta de inter$lo&o>! Pero seg ro (a) algo detr#s de

esta cond cta!

Lo % e m c(os padres de $amilia o maestros

con$ nden como >$lo&era> en n menor podr+a tratarse

de n indicador de % e algo anda mal en s sal d o en

s desarrollo emocional2 advierten los e7pertos!

Mario C#ceres -./B/12 psi% iatra especialista en

ni,os ) adolescentes2 se,ala % e lo primero es

descartar alg8n problema de aprendi'a&e o depresin!


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En n reciente art+c lo period+stico2 el escritor

espa,ol Ra$ael Arg llol -.// 1 comenta el (ec(o de % e

4alg nos de los me&ores pro$esores est#n abandonando

la ense,an'a5! Identi$ica como na de las principales

ca sas de esta preoc pante sit acin el desinter


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s ed cacin decidir# el destino de la sociedad en la

% e viven!

RELACIO*E" I*TERPER"O*ALE" E*TRE ALUM*O F MAE"TRO

La relacin MaestroGAl mno debe estar basada2

como todas las dem#s relaciones interpersonales2 en el

respeto3 lamentablemente el respeto es no de los

elementos % e m#s a sente est# en m c(as de las

relaciones ( manas!

Mart(a Mart+ne' =on'#le' -.//H12 comenta n $oro

de disc sin % e 4la relacin maestroGal mno es

delicada2 por% e adem#s de trans$erencia de

conocimientos ) a$ectos2 invol cra relaciones de

poder3 ) siempre % e se invol cran relaciones de

poder2 los procesos se di$ic ltan5! P esto % e el

poder en el a la es detentado por el docente2 est#

en


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Los l+mites p eden marcarse por consenso2 ) % i'#

m c(os docentes se sorprendan al encontrar % e las

reglas ) l+mites imp estos por los est diantes son m#s

estrictos % e los pensados o prop estos por el

maestro!

Tambi


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avier D rtado -.//H1 nos dice % e 4como

consec encia de na mala com nicacin el al mno p ede

s $rir sit aciones % e a$ecten s desempe,o escolar2

por lo contrario na b ena relacin entre los dos

$avorece el aprendi'a&e del al mno ) el desempe,o del

maestro res ltando en n bene$icio para ambos5!

Adem#s enlista alg nos de los principales problemas de

$alta de com nicacin6

El al mno es t+mido ) teme ser menospreciado por

el pro$esor!

El pro$esor tiende a imponerse sobre s s al mnos!

El al mno no sabe com nicarse de manera adec ada

con el pro$esor!

*o e7iste ning8n inter


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Ins ltos de parte del maestro al al mno o

viceversa!

P


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Tanto el maestro como el al mno deben interesarse

por llevar na b ena com nicacin

El al mno ) el maestro p eden sentarse a dialogar

para evitar % e el al mno sea avergon'ado en

clase

El al mno ) el maestro deben poner limites en la

con$ian'a salvo s respetable p nto de vista creo

% emas % e nada debe (aber n di#logo al mnoGmaestro

para tratar de s bsanar estos problemas de

com nicacin ) con ello me&orar el proceso de

ense,an'a aprendi'a&e!

RETRA"O E"COLAR

@e$inimos el concepto de 4retraso escolar5 como

la p


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en la ense,an'a no grad ada se pretende la s presin

del retraso escolar para evitar la compasin!

En n art+c lo de opinin es8s And8&ar Avil


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La carencia del (#bito de reali'ar las tareas

docentes sistem#ticamente -en la vida diaria esto

se llama pere'a1!

M c(os al mnos tienen mal aprovec(amiento

acad


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El car#cter inestable ) penetrable de la

atencin!

9a&os res ltados en los traba&os en % e se

re% iere la memoria lgica!

Por otro lado2 la lic! Jend) Padilla -.//K1

p blic n art+c lo en el % e e7plica a detalle % e

C ando (ablamos del Retraso Escolar nos re$erimos a

ni,os % e tienen n coe$iciente normal o ba&o2 a8n

as+2 no se adaptan2 no responden a los re% isitos

pedaggicos de la esc ela com8n adem#s2 se,ala % e

p eden llegar a tener n ritmo lento lo % e implica

(acer incompletos s s traba&os escolares2 ) esto por

ende n atraso en el nivel del aprendi'a&e en $ ncin

al gr po!

En s art+c lo (ace mencin de la importancia del

papel del maestro 4los m


15/36

Tambi


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necesariamente aprender ) reprobar no siempre es ig al

a no aprender!

Ma)ra Monge Re)es -.//H1 comenta % e las

cali$icaciones tienen diversos signi$icados para los

pro$esores ) al mnos! 4Para los maestros signi$ica la

posibilidad de mantener la disciplina ) el control del

gr po2 a n% e es tambi


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reprobacin slo p ede concebirse como res ltado de

los act ales procedimientos de eval acin de los

aprendi'a&es % e se practican como cost mbre en la

instit cin escolar5! Mani$iesta % e 4la eval acin en

el com8n de n estras instit ciones ed cativas consiste

en probar el grado en % e n est diante c mple los

criterios establecidos en n programa de est dios5!

Para ello2 las instit ciones constr )en procedimientos

e instr mentos % e s p estamente arro&ar#n datos

4v#lidos5 ) 4con$iables5 sobre si el desempe,o de n

est diante se a& sta o no a dic(os criterios!

La esc ela reali'a2 entonces2 n importante

proceso de eval acin di$erencial % e genera

desig aldad social al seleccionar a los individ os )

otorgarles n estat s en $ ncin de ciertas destre'as

) (abilidades especiali'adas2 a% ellas % e el sistema

econmico del pa+s considera necesarias para el

adec ado $ ncionamiento de la sociedad estrati$icada!

@e partic lar importancia para entender el

$enmeno de la reprobacin es lo % e dice "(ipman

-citado por "alomn2 B H1 al re$erirse al $racaso de


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la esc ela en sociali'ar al individ o2 )a sea por% e

el aprendi'a&e (a)a sido ine$ica' o (a)a estado

a sente6

4El b en desempe,o de roles e7ige medidas

correctivas2 para detener la desviacin % e pone en

peligro el orden social! El modelo prev< la

reg lari'acin del comportamiento a partir de la

sit acin2 ) da alternativas para el modo como las

tensiones p eden ser evitadas o red cidas! Para % e no

se prod 'can las desviaciones mencionadas2 el sistema

de motivaciones de la sociali'acin2 basado en premios

) castigos recompensadores2 debe estar claramente

ordenado para sit ar adec adamente los estat s ) as+

reg lar las relaciones % e constit )en la estr ct ra

escolar -p! BK15!

En este p nto es m ) importante se,alar el papel

% e & ega el maestro en las posibilidades % e tiene n

al mno para sociali'arse2 es decir2 en ad% irir la

capacidad de as mir el rol ) vivirlo! El maestro

impone normas ) criterios2 as+ como el mecanismo para

motivar al al mno a s adopcin2 para lo c al


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establece n sistema de recompensas ) castigos

di$erenciales! "i el al mno rinde adec adamente2 el

maestro lo recompensa promovi


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@E"ERCI* E"COLAR

La desercin escolar es n problema ed cativo % e

a$ecta al desarrollo de la sociedad2 ) se da

principalmente por $alta de rec rsos econmicos ) por

na desintegracin $amiliar3 ) corresponde al abandono

temporal o de$initivo % e e$ect8a n s &eto2 con

relacin a s s est dios!

Una desercin escolar importante2 a$ecta la

$ er'a de traba&o3 es decir2 las personas con

desercin escolar2 tienen menor $ er'a de traba&o2 son

menos competentes ) m#s di$+ciles de cali$icar!

Tambi


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En base a lo anterior2 podemos destacar % e la

desercin escolar >se mani$iesta en el (ec(o de % e n

al mno o n gr po de alg nos no alcancen el nivel de

conocimientos ) capacidades e7igidas para el logro de

determinados ob&etivos ed cativos>!

Las ca sas por las % e se abandona el colegio

p eden ser diversas! "eg8n Telma 9arreiro Licenciada

en ?iloso$+a -U9A12 tradicionalmente los c(icos

pertenecientes a las clases socioeconmicas m#s

( mildes de la sociedad (an tenido di$ic ltades con el

rendimiento escolar ) (an registrado +ndices de

$racasos m c(o ma)or % e de los ni,os % e no son

v+ctimas del $lagelo de la pobre'a !

Este (ec(o $ e e7plicado a lo largo del tiempo de

di$erentes maneras2 gener#ndose paradigmas

en$rentados! @esde n primer momento2 no le cabe a la

esc ela ni rol2 ni responsabilidad 2 en esta direccin !

Los aportes de las ciencias ( manas ) ciertos

cambios ideolgicos decisivos2 lograron mostrar la

$alacia de este tipo de e7plicaciones ) llevaron a

invertir el v+nc lo de la ca salidad2 promoviendo n
http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml


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cambio importante de concebir este problema! *atalia

9ae' describe a la esc ela como 4 n paradigma de

ptica importante p es2 s rge la prop esta verla como

posible niveladora social5!

4La esc ela debe brindar ig aldad de

oport nidades2 de modo % e a partir de na ed cacin

todos tengan las mismas oport nidades5!

Por otro lado2 en na investigacin reali'ada en

na niversidad destacan2 % e los problemas escolares

son alg nas di$ic ltades % e s $ren los est diantes )

esto conlleva la desercin2 en n est dio reali'ado

lleg a la concl sin % e la desercin escolar es

consec encia de la implementacin de na pol+tica

ed cativa % e no est# acorde a las necesidades del los

al mnos!

4Los problemas mas $rec entes % e se presentan en

las a las son2 problemas de cond cta 2 $racaso escolar2

la $alta de motivacin en la $amilia 2 entre otros

$actores m#s52 -Monogra$+as2 .//K1!

Complementando lo % e dice el @r! "alvador

C#rdenas -.//K12 la @esercin Escolar es considerada
http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos14/opticatp/opticatp.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.5372041985741708&pb=4b8ab1cff18ac633&fi=d2cae0135680f556&kw=educaci%C3%B3nhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.7624908129397072&pb=4b8ab1cff18ac633&fi=1f69493569302426&kw=estudianteshttp://www.monografias.com/trabajos6/dese/dese.shtmlhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos14/opticatp/opticatp.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.5372041985741708&pb=4b8ab1cff18ac633&fi=d2cae0135680f556&kw=educaci%C3%B3nhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.7624908129397072&pb=4b8ab1cff18ac633&fi=1f69493569302426&kw=estudianteshttp://www.monografias.com/trabajos6/dese/dese.shtmlhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtml


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como n problema social con incidencia en lo econmico

) el bienestar de las personas as+ como as ntos % e

disciernen de ceno $amiliar!

* rit Mart+ne' -.//K1 atrib ) % e el a mento del

abandono escolar di&o son la drogadiccin 2 los temas

de sal d 2 la depresin de los est diantes2 violencia )

a toestima de los al mnos!

En n diagnstico de la "EP se revela % e en

Mes$ er'o>

reali'ado en inversin a8n e7isten re'agos % e impiden

% e los ni,os ) &venes ingresen ) permane'can dentro

del sistema ed cativo !

Retomando el comentario anterior2 se p ede decir

% e la a toestima es la visin % e tiene na persona

de s+ mismo2 esta oracin res me % i'#s n concepto

amplio ) tratado por m c(os a tores ) tratadistas de

la materia ! Lo % e si es cierto % e si na persona no

tiene claro (acia donde % iere ir ser# m ) di$+cil % e

vea2 % e a trav


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"eg8n n est dio reali'ado por la "EP dice2 % e

el nivel de ed cacin medio s perior es el % e

presenta ma)or desercin escolar en M


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Da) % e a,adir % e * rit Mart+ne' -.//K12 indica

% e las adicciones tambi


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presenta el "+ndrome de Abstinencia al de&ar de

cons mir ) en la seg nda dic(o s+ndrome no se

presenta!

"e debe entender % e el adicto seg ir# siendo n

adicto mientras viva2 es decir2 % e el individ o se

re(abilita para poder vivir sin cons mir la droga )2

de all+ en adelante2


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El cons mos drogas2 dependiendo del tipo en

c estin2 lleva a % e la persona pade'ca de e $oria

);o al cinaciones2 ) en los momentos de abstinencia se

e7perimenta desesperacin2 ang stia ) depresin! En

alg nos casos e7tremos de drogadiccin2 el cons mo de

drogas p ede llevar a la loc ra permanente o la m erte

de la persona!

Las drogas na ve' introd cida en el organismo a

trav


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caracteri'an6 e7citar2 rela&ar o distorsionar la

realidad!

Todas las drogas a$ectan a la sal d de las

personas ) s desarrollo personal! "in embargo2 este

dato se potencia a8n m#s en el caso de los &venes2

p esto % e cada ve' % e se rec rre a las drogas como

m leta para dis$r tar de la vida o en$rentarse a s s

e7igencias2 se est# limitando la oport nidad de

demostrar ) desarrollar los rec rsos ) las capacidades

propias!

Adem#s2 m c(as de las drogas % e se enc entran en

el mercado ilegal est#n con $rec encia sometidas a

procesos de ad lteracin! En estos casos2 el posible

cons midor no sabe % < es lo % e est# tomando )2 por

lo tanto2 se sit8a ante nos imprevisibles riesgos

a,adidos!

Todas da,an la sal d )2 si se toman con

$rec encia2 alg nas p eden provocar da,os

irreparables2 biolgicos o psicolgicos! Adem#s2 se

p eden correr riesgos m ) serios si se padece alg8n


29/36

tipo de patolog+a2 por e&emplo2 cardiaca o

(ipertensin2 % e p ede % e a8n no se (a)a mani$estado

o no la (a)a diagnosticado el m


30/36

Asimismo2 a,ade % e 4la adiccin a las drogas en

cada


31/36

Ind dablemente las consec encias de la

drogadiccin son n merosas e inciden tanto en el plano

individ al como en el $amiliar ) el social!

La drogadiccin acarrea al individ o graves da,os

$+sicos ) ps+% icos! A los derivados del ab so de las

s stancias t7icas2 (a) % e a,adir los % e provienen

del cons mo en condiciones poco seg ras! Por e&emplo2

en el caso de la (ero+na2 s cons mo lleva apare&ados

problemas de contagio de graves en$ermedades2 como el

"I@A o la (epatitis 9! Por lo general2 el proceso de

drogadiccin cond ce a la parali'acin de la

mad racin mental del individ o! Toda s energ+a se

canali'a a la obtencin de la s stancia de la % e es

dependiente por tanto2 c al% ier otro inter


32/36

aseg ra R b


33/36

consig iente2 el cons midor s ele rec rrir a cond ctas

delictivas para poder ad% irirlas!

Por 8ltimo2 en la vida cotidiana $amiliar la

me&or $orma de prevenir la drogadiccin es la atencin

a los (i&os2 el cari,o ) la com nicacin $l ida! Los

padres deben estar siempre atentos a las necesidades

de s s (i&os2 a los posibles cambios de cond cta % e

p edan constit ir na se,al de alarma ) al car#cter de

s s c+rc los de amistades!

@ELI*CUE*CIA

La delinc encia se conoce como el $enmeno de

delin% ir o cometer actos $ era de los estat tos

imp estos por la sociedad2 pero es poco lo % e sobre

las verdaderas ca sas por las % e n &oven p ede

introd cirse en este m ndo!

stas ca sas son diversas3 p eden ser de or+genes

org#nicos2 $isiolgicas2 patolgicas2 in$l encias

e7ternas como el medio en el % e se desarrollan los

primeros a,os de s vida2 la carencia de a$ecto )


34/36

atencin por parte de los padres o simplemente mala

orientacin!

"+ nos re$erimos al medio en el % e los &venes

se desenv elven2 podemos destacar % e la desig aldad

econmica es ca sa de % e el individ o desarrolle

desesperan'a! *o se trata de la simple pobre'a6 (a)

alg nos pa+ses o com nidades m ) pobres2 como el caso

de alg nos e&idos en M


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re% iere de est dios2 s+2 mas no de desestimar lo % e

obviamente es n $actor de $ormacin de cond ctas )

conceptos sociales!

Magdalena P entes -.// 1 aseg ra % e n estra

sociedad se enc entra $rente a n problema % e siempre

(a e7istido2 pero % e m c(as veces lo (emos ignorado2

) % e (o) en d+a los medios de com nicacin (an p esto

de moda el problema de la delinc encia in$antil!

Tambi


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C ando menos no de cada / menores de B a,os

pertenece a este gr po de delinc entes in$antoG

& veniles ) la ci$ra tiende a crecer! "on menores % e

a s corta edad )a ac m laron graves $r straciones )

rencores contra la sociedad! "on los delinc entes del

ma,ana2 los % e poblar#n las prisiones! "e trata de la

generacin de los delinc entes in$antoG& veniles % e

se amparan en s corta edad para cometer c al% ier

delito imp nemente!

"+ bien la ma)or+a nace en $amilias pobres )

marginadas2 m c(os provienen de la clase

media ) alta2 pero todos tienen n mismo denominador

com8n6 desamor2 incomprensin2 $alta de cari,o2

atencin ) c idado de s s padres!

A n% e son ob&eto $rec ente de

abandono $amiliar2 por lo reg lar 4son ellos % ienes

( )en de s s casas para escapar del

maltrato2 de la violencia cotidiana2 c )a semilla

termina por convertirlos en delinc entes5 Alberto

P

ausentismo escolar capitulo ii

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