analisis pengembangan materi ii

Download Analisis pengembangan materi ii

Post on 27-Jun-2015

4.884 views

Category:

Documents

6 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1. AnalisisPengembanganMateri IITim UIN MALIKI

2. AnalisisPengembanganMateriPENGERTIAN APM Kegiatanyang dilakukan oleh seorang guru dalam meneliti isi kurikulum yang tertuang dalam Kompetensi Dasar, kemudian mengkaji materi dan menjabarkannya sampai mendalam serta mempertimbangkan penyajiannya. 3. AnalisisPengembanganMateriPENGERTIAN APM Hasil dari analisis materi ini kemudian digunakan dalam menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 4. Analisis PengembanganMateri(APM)PENGERTIAN APM Jadi Analisis Materi Pembelajaranadalah salah satu bagian dari rencanakegiatan belajar mengajar yangberhubungan erat dengan materipelajaran dan penyusunan silabus/Rpp. 5. Kompetensi DasarAnalisis/uraian MateriApa yangharusdikuasaisiswa?Apa yang akandiberikan ? Materi pokokJabarantema, sub temasecara rinciKDAnalisis Materi PokokMateriAnalisis meteri 6. Analisis/uraian Materi KompetensiMateri Pokok Analisis Materi DasarKompetensi apa yang Apa materi pokok 1. Terjabarkannya tema/sub-tema atauakan dikuasai siswa yang akan konsep/sub-konsep.dipelajari siswa 2. Jabaran materi hendaknyaagar kompetensi menyentuh beberapa aspek;bisa tercapai.Pengetahuan, Ketrampilan, Sikap,Kebiasaan. 3. Kriteria terjabarkannya tema-subtema/konsep-subkonsep adalah(a) apabila masih bersifat umum,(b) yang memerukanilustrasi/contoh sesuai dengankontek, (c) yang dirasa masih sukar. 7. Pendekatan analisis MateriPendekatan connected Pendekatan Sistematik Pendekatan Pendekatan Pendekatan Prosedural Fragmentedwebbed 8. Pendekatan Terhubung (connected) atauPendekatan Sistemik Yaitu suatu pendekatan yang digunakan guru dalam mengorganisasi materi dengan mengaitkan sebagai satu kesatuan utuh antara tema-sub tema satu dengan tema-subtema yang lainn dalam satu mata pelajaran.Askpek keimanan Aspek AkhlakQuran Hadist Aspek Tarikh Aspek Fikih 9. Pendekatan sistematik Yaitu pendekatan yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi materi secara berurutan dalam satu tema materi pembelajaran. Contoh: Tema tentang kajian ayat al-Quran: 1). Membaca bacaaan ayat. 2). Mencari tajwidnya yang ada dalam ayat 3). Mencari kosa kata/mufradat penting. 4). Menterjemahkan ayat.5). Asbab al-Nuzul ayat dan kontekstualisasi ayat 7). Dll. 10. Pendekatan ProseduralYakni suatu pendekatan yang digunakan oleh guru dalammengorganisasi materi dengan mempertimbangkan prosedur ataulangkah-langkah yang harus di kerjakan dalam suatu tugas pembelajaran.seperti menyusun materidari yang sulit menuju yang mudah atau sebaliknya,dari suatu contoh fakta ke suatu konsep teori atau sebaliknya, dari suatuyang kongkrit ke suatu yang abstrak atau sebaliknya 11. Pendekatan Fragmented (terpisah)Pendekatan yang digunakan oleh guru dalammengorganisasi materi dengan cara memisahkanaspek, tema, sub-tema satu denganaspek, tema, sub-tema lainnya secara sendiri-sendiri, seperti aspek Q-H sendiri, Aspekkeimanan sendiri, aspek fiqih sendiri, Tarikhsendiri, dll.. 12. Pendekatan terjala (webbed), yaitu sebuah bentuk pendekatan terpa-du (integrated) atau tematis yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi materi pembelajaran dengan cara mengaitkan dan memadukan beberapa tema dari berbagai mata pelajaran yang relevan 13. Pendekatan jejala (webbed) Biologi TEMAIPSGeografiPAIIPA 14. Bagaimana caramenyajikannnyadalam proses pembelajaran. Pada setiap aspek, tema, sub-tema, cara menyajikannnya tentu berbeda-beda, Guru sebaiknya memikirkan1. Apakah materi yang akan disajikan tersebut cukup dengan menggunakan presentasi melalui ceramah saja?,2.Apakah materi yang akan disajikan tersebut perlu dipelajari oleh siswa sendiri melalui diskusi, membaca gali informasi, simulasi dll.?3. Menganalisis materi harus betul-betul memper- timbangkan aspek metodologinya pada masing2 tema sub-tema tsb. 15. PAHAMIESENSI BIDANG STUDI DAN SKL IDENTIFIKASI KD DAN INDIKATORLAKUKANKLASIFIKASI MATERI DAN PEMETAANNYASUSUN SILABUSSUSUN RPP DAN RUBRIK PENILAIAN 16. Kelemahan didalam Pengembangan Materi Pembelajaran Sarat materi tidak sarat nilai; Tidak berorientasi pada basic competences; Lebih menekankan aspek kognisi dari pada afeksi dan psikomotor; Kurang beorientasi pada kebutuhan; Kurang memberikan ruang kepada pengembangan; dan Lebih bersifat subject oriented 17. SCOPE ANDSEQUENCENaratif (ceritaMATERIINFORMATIFsuatu (DATA, FAKTA) kejadian), DeskriSTANDARptif KOMP.KONSEPTUAL Deduktif atau(PRINSIP, TEORI,(SK) DALIL)Induktif DESKRIPTIF, EKSPPROSEDURAL KOMP. LORATIF DASAR(KD) DESKRIPTIF, EKSPLOKETRAMPILAN RATIF, MODELLINGINDIKATORARGUMENTATIF, DESKRNILAI, SIKAP MATERIIPTIF, EKPLANATORI, MODELLING 18. MENJABRAKAN KD-MATERIKDINDIKATOR MATERIMENJELASKAN ARTI1.1 MENDEFINISIKAN ARTI KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITIDEFINISIKERJA KERAS, TEKUN, 1.2. MENUNJUKKAN CIRI-CIRI SIFAT KERJA KERAS, TEKUN, ULET DANULET DAN TELIT TELITI CIRI-CIRI1.3. MEJELASKAN DASAR/DALIL TENTANG KERJA KERAS, TEKUN,DALILULET, DAN TELITIMENAMPILKAN CONTOH1.1 MENDESKREPSIKAN PENTINGNYA KERJA KERAS, TEKUN, ULET BUKTI/FAKTAPERILAKU KERJA KERAS, DAN TELITITEKUN, ULET, DANCONTOH1.2. MENUNJUKKAN CONTOH -NON CONTOH PERILKU KERJATELITIKERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DALAM KEHIDUPAN HUBUNGAN SIKAP1.3. MENGHUBUNGKAN AKIBAT PERILAKU KERJA KERAS, TEKUN,PERILAKU DANULET, DAN TELITI DG KESUKSESAN HIDUPKEHIDUPAN1.4. MENUNJUKAN SIKAP CARA BERPERILAKU KERJA KERAS,TEKUN, ULET, DAN TELITI DG KESUKSESAN HIDUP KASUS DAN PEMECAHANCARA-CARABERPERILAKUMEMBIASAKAN PERILAKU3.1 MENGOREKSI/MEMBENARKAN PERILAKU KERJA KERAS, TEKUN, ULETUKURAN/STANDARKERJA KERAS, ULET,DAN TELITI DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARISIKAP/PERILAKU TEKUN DAN TELITI3.2. MEMBUAT DAFTAR KEBIASAAN YANG DILAKUKAN DENGAN KERJAMEMBANGUN SIKAP/KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARIBUKTI PENGAMALAN PERILAKU3.3. MEMILIKI KONSEP DIRI /MOTO KERJA KERAS, TEKUN, ULET DANTELITI DALAM KEHIDUPANNYA MEMBUAT PEMBIASAAN3.4 MEMBIASAKAN BERPERILAKU KERJA KERAS, ULET, TEKUN DANTELITI DALAM DALAM KERJA 19. RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARANIDENTIFIKASI MATERI POKOK/PEMBELAJARANYANG MENUNJANG PENCAPAIAN KOMPETENSIDASAR DENGAN MEMPERTIMBANGKAN: POTENSI PESERTA DIDIK RELEVANSI DENGAN KARAKTERISTIK DAERAHTINGKAT PERKEMBANGAN FISIK,INTELEKTUAL, EMOSIONAL, SOSIAL, DANSPRITUAL SISWA KEBERMANFAATAN BAGI PESERTA DIDIK STRUKTUR KEILMUAN AKTUALITAS, KEDALAMAN, DAN KELUASANMATERI PEMBELAJARAN RELEVANSI DENGAN KEBUTUHAN PESERTADIDIK DAN TUNTUTAN LINGKUNGAN; DAN ALOKASI WAKTU.HJ. SUTIAH, PENYUSUNAN SILABUS 20. WASSALAM

Recommended

View more >