analisis pengelolaan kelas oleh guru ipa pada materi
TRANSCRIPT
ANALISIS PENGELOLAAN KELAS OLEH GURU IPAPADA MATERI BIOLOGI DI SMP NEGERI 14 PONTIANAK
SKRIPSI
OLEH :
MUSLIMATUL AININPM. 101630413
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2016
ANALISIS PENGELOLAAN KELAS OLEH GURU IPAPADA MATERI BIOLOGI DI SMP NEGERI 14 PONTIANAK
SKRIPSI
OLEH :
MUSLIMATUL AININPM. 101630413
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh GelarSarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2016
iii
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muslimatul Aini
NPM : 101630413
Program Studi : Pendidikan Biologi
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang berjudul Analisis Pengelolaan
Kelas Oleh Guru IPA Pada Materi Biologi di SMP Negeri 14 Pontianak adalah hasil
karya saya sendiri dan tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung segala
resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian
karya saya ini.
Pontianak, Mei 2016Yang Membuat Pernyataan
Muslimatul AiniNPM. 101630413
ANALISIS PENGELOLAAN KELAS OLEH GURU IPAPADA MATERI BIOLOGI DI SMP NEGERI 14 PONTIANAK
S K R I P S ITanggung Jawab Yuridis Pada
MUSLIMATUL AININPM : 101630413
Disetujui Oleh:
Pembimbing I Pembimbing II
Nuri Dewi Muldayanti, M. Pd Heriansyah, SH, SHI, M.PdNIK. 010 163 241185 001 NIK. 005 141 280980 004
MengesahkanDekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Pontianak
Dr. Mawardi, MMNIK. 001141020361008
Lulus Tanggal: Februari 2016
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini diajukan oleh:Nama : Muslimatul AiniNPM : 101630413Program Studi : Pendidikan BiologiJurusan : Ilmu PendidikanFakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanJudul Skripsi : Analisis Pengelolaan Kelas Oleh Guru IPA Pada Materi
Biologi Di SMP Negeri 14 Pontianak.
Skripsi ini telah berhasil dipertahankan dihadapan Tim Penguji, dan diterimasebagai bagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas MuhammadiyahPontianak pada:
Hari : SelasaTanggal : 31 Mei 2016Dinyatakan Lulus dengan Predikat : Sangat Memuaskan
TIM PENGUJI
NAMA TANDA TANGAN
1. Nuri Dewi Muldayanti, M.PdKetua
1. ………………………
2. Heriansyah, SH, SHI, M.PdSekretaris
2. ……………………...
3. Hanum Mukti Rahayu, M.ScPenguji I
3. .......…………………
4. Arif Didik Kurniawan, M.PdPenguji II
4. ………………………
5. Nuri Dewi Muldayanti, M.PdPembimbing I
5. ………………………
6. Heriansyah, SH, SHI, M.PdPembimbing II
6. ……………………...
v
MOTTO
“Sabar dalam mengatasi kesulitan dan bertindak bijaksana
dalam mengatasinya adalah sesuatu yang utama
“Berangkat dengan penuh keyakinan. Berjalan dengan
penuh keikhlasan. Istiqomah dalam menghadapi cobaan, YAKIN,
IKHLAS dan ISTIQOMAH”
“Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah
penakut dan bimbang. Teman yang paling setia, hanyalah
keberanian dan keyakinan yang teguh.
Bermimpilah tentang apa yang anda ingin impikan, raih lah
apa yang ingin anda gapai, anda hanya punya satu
kehidupan dan tidak ada kebahagiaan yang lebih
indah selain kita bisa membuat orang tua
tersenyum dengan sebuah usaha kita.
vi
Halaman Persembahan
Yang Utama Dari Segalanya...
Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Taburan cinta dan kasih sayang-Mu telah
memberikanku kekuatan, membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku dengan cinta.
Atas karunia serta kemudahan yang Engkau berikan akhirnya skripsi yang sederhana ini
dapat terselesaikan. Sholawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan Rasullah
Muhammad SAW
Kupersembahkan sebuah karya kecil ini untuk Ayah (Imran) dan Mak (Azizah) tercinta,
yang tiada pernah hentinya selama ini memberiku semangat, doa, dorongan, nasehat dan
kasih sayang serta pengorbanan yang tak tergantikan hingga aku selalu kuat menjalani
setiap rintangan yang ada didepanku.,, Ayah,.. mak...terimalah bukti kecil ini sebagai
kado keseriusanku untuk membalas semua pengorbananmu.. dalam hidupmu demi
hidupku kalian ikhlas mengorbankan segala perasaan tanpa kenal lelah, dalam berjuang
separuh nyawa hingga segalanya.. Maafkan anakmu Ayah,,, Ibu,, masih saja ananda
menyusahkanmu..tanpa kalian aku bukanlah siapa-siapa.
Saudara saya (Kakak, dan Abang), yang senantiasa memberikan dukungan, semangat,
senyum dan do’anya untuk keberhasilan ini, cinta kalian adalah memberikan kobaran
semangat yang tidak pernah terputus, terimakasih dan sayang ku untuk kalian.
My Beloved Husband “Romi” Terima kasih atas kasih sayang, perhatian, pengorbanan
dan kesabaranmu yang telah memberikanku semangat dan inspirasi dalam menyelesaikan
tugas akhir ini, Engkau memang pilihan terbaik buatku dan masa depanku.
Bapak dan Ibu Dosen pembimbing, penguji dan pengajar, yang selama ini telah tulus dan
ikhlas meluangkan waktunya untuk menuntun dan mengarahkan saya, memberikan
bimbingan dan pelajaran yang tiada ternilai harganya, agar saya menjadi lebih baik.
Terima kasih banyak Bapak dan Ibu dosen, jasa kalian akan selalu terpatri di hati.
Terima kasih teman-teman seperjuangan biologi angkatan 2010 yang tidak disebutkan
satu persatu,walapun lulus di Muhammadiyah kita berbeda-beda tidak masalah yang
penting kita tetap semangat, sejarah dari mulai masuk kuliah, ngerjakan laporan yang
tidak bisa tidur, sampai lulus,banyak kenang-kenangan tak terlupakan dibiologi A dan
biologi B.
Terimakasih Almamater ku.........
vii
ABSTRAK
MUSLIMATUL AINI (101630413). Analisis Pengelolaan Kelas Oleh Guru IPA PadaMateri Biologi Di SMP Negeri 14 Pontianak. Dibawah bimbingan: NURI DEWIMULDAYANTI, M.Pd. dan HERIANSYAH, M.Pd.
Penelitian ini merupakan Penelitian Deskriptif Kualitatif Murni yang dilakukan diSMP Negeri 14 Pontianak. Pelaksanaan pengelolaan kelas yang dilaksanakan olehguru di SMP Negeri 14 Pontianak sudah terlihat adanya usaha yang dilakukan olehguru, walaupun belum maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuiperencanaan dan pelaksanaan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru IPA padamateri Biologi di SMP Negeri 14 Pontianak yang dilaksanakan pada semester ganjiltahun ajaran 2015/2016. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metodedeskriptif kualitatif. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan lembarobservasi, pedoman wawancara dan dokumentasi. Dari data yang terkumpulkemudian dianalisis secara kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kondisifisik dalam kelas sudah memadai dengan baik untuk kegiatan pembelajaran seperti,pengaturan tempat duduk, pengaturan alat-alat pembelajaran, serta penataankeindahan dan kebersihan. Pengelolaan siswa yang dilakukan oleh guru di kelasditinjau dari menunjukkan sikap tanggap, membagi perhatian, memusatkan perhatiankelompok, memberi petunjuk-petunjuk yang jelas, memberi teguran, memberipenguatan, dan pengelolaan kelompok juga sangat baik. Dari hasil penelitian ini,secara umum dapat disimpulkan bahwa pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guruIPA sudah baik.
Kata Kunci: Pengelolaan kelas, Guru biologi.
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Allah
SWT, atas berkat rahmat serta nikmat-Nya, terutama nikmat kesehatan dan
keafiatan-Nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Analisis Pengelolaan Kelas Oleh Guru IPA Pada Materi Biologi Di SMP Negeri
14 Pontianak”.
Tiada daya dan upaya yang penulis lakukan melainkan dengan pertolongan
Allah SWT melalui berbagai pihak yang telah banyak memberikan kontribusi dan
motivasi yang sangat berarti bagi diri penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. H. Helman Fachri, S.E, MM., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Pontianak yang telah memberikan kesempatan dalam melanjutkan studi
2. Dr. Mawardi, M.M, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian ini
3. Arif Didik Kurniawan, M.Pd,, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi
sekaligus sebagai Dosen penguji II yang telah memberikan pengarahan, saran
dan kritik dalam penyusunan skripsi ini
4. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan arahan dalam penyusunan dan sabar membimbing demi
keselarasan bahasa, tulisan dan kerapian skripsi ini
5. Heriansyah, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan dalam penyusunan dan sabar membimbing demi keselarasan bahasa,
tulisan dan kerapian skripsi ini
6. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc., selaku Dosen Penguji I yang telah memberikan
pengarahan, saran dan kritik dalam penyusunan skripsi ini
7. Para Dosen dan Tata Usaha (TU) Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Pontianak
yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan ilmunya tanpa pamrih
dan memberikan motivasi serta dukungan.
8. Edih Sutardi, S.Pd., selaku kepala sekolah dan Nuryani B.M, S.Pd selaku guru
mata pelajaran IPA kelas XIII SMP Negeri 14 Pontianak yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
9. Kedua Orang Tua yang selalu memberikan motivasi semangat, pengorbanan
dan materi yang luar biasa bagi penulis demi penyelesaian skripsi ini.
10. Rekan-rekan seperjuangan FKIP biologi yang memberikan semangat,
informasi dan dukungan yang luar biasa demi selesainya skripsi ini.
11. Semua pihak yang telah membantu saya yang tidak dapat saya sebutkan secara
keseluruhan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, masih banyak
kekurangan dan tidak lepas dari kesalahan. Untuk itu, penulis mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun untuk perbaikan dan kesempurnaan
skripsi ini. Atas bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Semoga skripsi ini bermanfaat.
Pontianak, 1 Mei 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HalamanHALAMAN JUDUL………………………………………………………….……iHALAMAN PERSETUJUAN………………………………………………...…..iiHALAMAN PERNYATAAN…...………………………….……………………iiiHALAMAN PENGESAHAN.…………….……...………………………...……ivMOTTO……………………………………………………………………………vPERSEMBAHAN………………………………………………………………..viABSTRAK……………………………………………………………….............viiKATA PENGANTAR………………………………………………..…………viiiDAFTAR ISI ………………………………………………………………….….xDAFTAR TABEL……………………………………………………………..…xiiDAFTAR LAMPIRAN……………………………………………...……..……xiii
BAB 1 PENDAHULUANA. Latar Belakang. .....................................................................................1B. Fokus Penelitian. ...................................................................................4C. Tujuan Penelitian...................................................................................4D. Manfaat Penelitian.................................................................................4
1. Manfaat Teoritis ...............................................................................42. Manfaat Praktis. ...............................................................................5
E. Definisi Operasional..............................................................................51. Pengertian Analisis ...........................................................................52. Pengertian Pengelolaan Kelas ..........................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKAA. Pengertian Belajar Dan Pembelajaran...................................................7
1. Pengertian Belajar …………………………………………………72.Ciri-ciri Belajar……………………………………………………..83.Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar…………………….…..94.Pengertian Pembelajaran……………………………………………9
B. Pengelolaan Kelas………………………………………………...…101.Pengertian Pengelolaan Kelas………………..……………………102.Tujuan Pengelolaan Kelas…………………………………………123.Macam-macam Pengelolaan Kelas………………………………..124.Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pengelolaan Kelas……….…..185.Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas…………………………...……18
C. Guru IPA…………………………………………………………….191.Pengertian Guru……………………………………………………192.Pern Guru………………………………………………………….20
xi
3.Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas…………………………….214.Materi IPA…………………………………………………………22
BAB III METODE PENELITIANA. Metode dan Pendekatan Penelitian .. ..................................................24
1. Metode Penelitian .........................................................................242. Pendekatan Penelitian ...................................................................24
B. Subjek Penelitian ................................................................................24C. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................25
1. Waktu Penelitian ..........................................................................252. Tempat Penelitian .........................................................................25
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ..................................................251. Teknik Pengumpulan Data ............................................................252. Alat Pengumpulan Data ................................................................26
E. Teknik Analisis Data...........................................................................27F. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data. ................................................28
1. Triangulasi.....................................................................................282. Member Check.. ............................................................................28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitian…………………………………………………………..29
1. Perencanaan Pengelolaan Kelas…………………...…………………292. Pelaksanaan Pengelolan Kelas……………………………………….31
B. Pembahasan………………………………………………………...…….371. Perencanaaan Pengelolaan Kelas…………………….………………372. Pelaksanaan Pengelolaan Kelas………………………………….…..393. Hambatan Pengelolaan Kelas……………………………………..….434. Cara mengatasi hambatan Pengelolaan Kelas……………….……….44
BAB V PENUTUPA. Kesimpulan………………………………………...….......................46B. Saran…………………………………………………………………46
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………47
xii
DAFTAR TABEL
HalamanTabel 4.1. Hasil Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………..................30
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A HalamanA-1 : Lembar Hasil Wawancara Dengan Guru Mata Pelajaran Biologi I……......49A-2 : Lembar Hasil Wawancara Dengan Guru Mata Pelajaran Biologi II………52A-3 : Lembar Hasil Wawancara Dengan Kepala Sekolah…………………...…..55A-4 : Lembar Hasil Wawancara Dengan Siswa…………...……………………..57A-5 : Lembar Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa………………………….…63
LAMPIRAN BB-1 : Lembar Hasil Observasi Pelaksanaan Pengelolaan Kelas……………...….64B-2 : Lembar Rekapitulasi Observasi Pelaksanaan Pengelolaan Kelas……...…..67
LAMPIRAN CC-1 : Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran…………………………...…..70C-2 : Dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajara………………….......………74
LAMPIRAN DD-1 : Dokumentasi Wawancara Guru Kelas VIII………………………….……79D-2 : Dokumentasi Wawancara Guru Kelas VII………………………..……….80D-3 : Dokumentasi Wawancara Kepala Sekolah……………………….………..81D-4 : Dokumentasi Wawancara Siswa …………………………………..………82D-5 : Dokumentasi Pembelajaran Biologi…………………………………….…84
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang besar peranannya dalam
pendidikan salah satunya pada mata pelajaran biologi, disamping itu juga belajar
biologi sangat bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari. Belajar biologi manusia
dapat mempelajari dirinya sendiri sebagai makhluk hidup dengan lingkungannya,
serta akan membangkitkan rasa sayang pada makhluk hidup, rasa peduli pada
lingkungan hidup, serta dapat mengembangkan cara berfikir ilmiah melalui
penelitian dan percobaan. Di sekolah belajar biologi mengikuti kurikulum yang
telah ditetapkan.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang besar peranannya dalam
pendidikan salah satunya pada mata pelajaran biologi, disamping itu juga belajar
biologi sangat bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari. Belajar biologi manusia
dapat mempelajari dirinya sendiri sebagai makhluk hidup dengan lingkungannya,
serta akan membangkitkan rasa sayang pada makhluk hidup, rasa peduli pada
lingkungan hidup, serta dapat mengembangkan cara berfikir ilmiah melalui
penelitian dan percobaan. Di sekolah belajar biologi mengikuti kurikulum yang
telah ditetapkan.
Aspek-aspek yang mempengaruhi dalam pembelajaran IPA salah satunya
adalah guru, karena guru sebagai perencana kegiatan pembelajaran harus
bertanggung jawab penuh terhadap terlaksananya proses pembelajaran. Guru
harus mampu mengatasi masalah yang terjadi dikelasnya supaya tercipta kelas
yang kondusif sehingga proses pembelajaran menjadi efektif dan tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tanggung
jawab bukan hanya mengajar tetapi juga mengawasi, membimbing, serta
mengarahkan siswanya, dalam hal ini guru memiliki tanggung jawab yang sangat
besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah.1
2
Upaya tercapainya keberhasilan tujuan pembelajaran diperlukan keterampilan
guru dalam mengelola kelas agar proses pembelajaran memungkinkan siswa
untuk belajar seperti yang dijelaskan oleh Syambasril (2011: 84) mengelola kelas
sangat erat hubungannya dengan penyediaan kondisi yang menguntungkan bagi
siswa untuk belajar. Kegiatan mengelola kelas terjadi bersamaan dengan kegiatan
mengelola pengajaran. Kegiatan ini menunjukkan bahwa guru perlu menciptakan
suasana belajar yang baik. Suatu kegiatan mengelola kelas yang penuh
kedisiplinan yang efektif akan melibatkan guru dan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar yang serius dan bebas dari gangguan.
Menurut Hasibuan dkk, (2009: 58) keterampilan dasar mengajar salah satunya
adalah keterampilan mengelola kelas yang merupakan masalah tingkah laku yang
komplek, seorang guru dalam mengelola kelas dituntut untuk mengatur siswa
karena masalah yang bersumber dari siswa dapat menjadi masalah individual atau
masalah kelompok. Masalah yang timbul dalam mengatur siswa biasanya suka
membuat ulah di kelas sehingga proses belajar mengajar kurang efektif. Dengan
demikian pengelolaan siswa yang dilakukan oleh guru bertujuan agar terciptanya
suasana kondusif ini dapat dilakukan dengan menunjukkan sifat tanggap,
membagi perhatian, memusatkan perhatian kelompok, memberi petunjuk yang
jelas, memberi teguran, memberi penguatan, pengelolaan kelompok serta
menentukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah.
Selain pengelolaan kelas guru juga dituntut untuk mengelola tempat
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar misalnya seorang guru yang mengatur
atau menghias ruang kelas, mengatur tempat duduk siswa, memperhatikan
penerangan kelas dan menyusun barang-barang lainnya sedemikian rupa dapat
menimbulkan rasa senang guru yang mengajar maupun bagi siswa yang belajar.
Apabila guru kurang mampu mengelola kelasnya dengan baik maka proses
pembelajaran akan terganggu dan tujuan pembelajaran tidak akan tercapai, karena
tidak terciptanya pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk belajar sehingga
tingkat penguasaan siswa akan rendah.
3
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh penulis berturut-turut pada
tanggal 12-15 Januari 2015 kelas VIII C di SMP Negeri 14 Pontianak pada saat
kegiatan belajar mengajar berlangsung sudah terlihat adanya usaha yang
dilakukan oleh guru,walaupun belum maksimal. Hal ini dibuktikan dengan masih
banyak siswa yang kurang fokus dalam mengikuti proses pembelajaran IPA pada
materi biologi sehingga kondisi kelas kurang kondusif dan pembelajaran yang
dilakukan kurang efektif.
Masalah yang dihadapi yaitu kondisi proses pembelajaran di kelas kurang
efektif seperti ada beberapa siswa sibuk dengan aktifitasnya sendiri, tidak
menyimak, tidak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi, bicara
dengan teman sebangku dan malahan ada yang masih di kantin saat mata
pelajaran berlangsung, bahkan membuat suasana kelas menjadi ribut. Hal ini tentu
akan mengakibatkan sulitnya guru dalam mengelola kelas dan membagi perhatian
seluruh siswa sehingga proses pembelajaran menjadi tidak efektif dan efesien.
Selain itu, ketika menyampaikan materi guru kurang menegur siswa yang
dianggap mengganggu terutama siswa yang duduk di belakang, hal ini
menyebabkan siswa lain ikut terpengaruh dan menyebabkan kurang konsentrasi
dalam belajar. Agar terciptanya pembelajaran yang kondusif guru harus mampu
mengelola kelasnya dengan baik supaya terciptanya pembelajaran yang efektif
dan efesien sehingga mampu memperoleh hasil belajar yang maksimal, karena
pengelolaan kelas yang baik merupakan prasyarat mutlak bagi terjadinya proses
pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, peneliti tertarik
melakukan penelitian dalam pembelajaran IPA dengan judul penelitian “Analisis
Pengelolaan Kelas Oleh Guru IPA Pada Materi Biologi di SMP Negeri 14
Pontianak”.
B. Fokus Penelitian
4
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah
yang diajukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana perencanaan guru dalam pengelolaan kelas pada materi Biologi di
SMP Negeri 14 Pontianak ?
2. Bagaimana pelaksanaan guru dalam mengelola kelas pada materi Biologi di
SMP Negeri 14 Pontianak ?
3. Apakah ada hambatan guru dalam mengelola kelas pada materi Biologi di
SMP Negeri 14 Pontianak ?
4. Bagaimana guru mengatasi hambatan dalam pengelolaan kelas pada materi
Biologi di SMP Negeri 14 Pontianak ?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan guru dalam pengelolaan kelas pada materi Biologi di SMP
Negeri 14 Pontianak
2. Pelaksanaan guru dalam mengelola kelas pada materi Biologi di SMP Negeri
14 Pontianak
3. Hambatan guru dalam mengelola kelas pada materi Biologi di SMP Negeri 14
Pontianak
4. Bagaimana guru mengatasi hambatan dalam pengelolaan kelas pada materi
Biologi di SMP Negeri 14 Pontianak.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini bersifat teoritis dan praktis.
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi atau
masukan bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Penelitian ini juga
diharapkan dapat dijadikan bahan referensi terkait dengan pengelolaan kelas
yang dilakukan oleh guru.
5
2. Manfaat Praktis
1. Bagi Guru, sebagai bahan informasi dan masukan bagi setiap guru agar
dapat melaksanakan pengelolaan kelas dengan baik, dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa, diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan
meningkatkan kreatifitas dan aktifitas siswa dalam belajar.
3. Bagi peneliti
a. Untuk menambah wawasan, pengetahuan penulis tentang pengelolaan
kelas yang dilakukan oleh guru dan sebagai bahan untuk
meningkatkan proses pembelajaran dikelas dengan menerapkan
konsep dan teori-teori yang berhubungan dengan pengelolaan kelas
sehingga tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien.
b. Merupakan kontribusi penulis sebagai calon pengajar agar mengetahui
permasalahan umum yang terjadi khususnya menyangkut pengelolaan
kelas sehingga dapat memungkinkan bagi penulis untuk dapat
mengelola kelas dengan baik.
E. Definisi Operasional
Agar tidak terjadi kesalah pemahaman dalam menafsirkan istilah-istilah yang
digunakan dalam penulisan ini, maka perlu dikemukakan definisi operasional
yang akan diteliti. Adapun definisi operasional yang akan digunakan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa (perbuatan, karangan,
dan sebagainya) untuk mendapatkan fakta yang tepat (asal usul, sebab,
penyebab sebenarnya, dan sebagainya). Analisis dalam penelitian ini adalah
penyelidikan terhadap pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru IPA.
2. Pengelolaan Kelas
6
Pengelolaan adalah proses yang memberikan pengawasan pada semua hal
yang terlibat dalam pelaksanaan kebijaksanaan dan mencapai tujuan.
Sedangkan kelas dalam arti umum menunjukkan kepada pengertian
sekelompok siswa yang ada pada waktu yang sama menerima pelajaran dari
guru yang sama pula. Dengan demikian, maksud pengelolaan kelas adalah
mengacu pada penciptaan suasana atau kondisi kelas yang memungkinkan
siswa dalam kelas tersebut dapat belajar dengan efektif.
Adapun aspek-aspek pengelolaan kelas di antaranya adalah pengelolaan
siswa dan pengelolaan fisik. Pengelolaan siswa yang dilakukan oleh guru
seperti menunjukkan sikap tanggap, membagi perhatian, memusatkan
perhatian kelompok, memberi petunjuk-petunjuk yang jelas, memberi teguran,
memberi penguatan, dan pengelolaan kelompok. Sedangkan pengelolaan fisik
seperti mengatur tempat duduk, mengatur alat-alat pembelajaran serta
penataan keindahan dan kebersihan kelas (Sri Anitah W, dkk, 2010: 837).
47
47
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta: Bandung.
Hadari Nawawi. 2009. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah MadaUniversity Press.
Imam Wahyudi. 2012. Mengajar Profesionalisme Guru. Jakarta: Pustakakarya
J.J.Hasibuan dan Meodjiono. 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Jihad, Asep. 2008. Evaluas Pembelajaran. Yogjakarta: Multi press
Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.Bandung: PT. Refika Aditama.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan ProfesionalismeGuru Edisi 2. Jakarta: PT RajaGarindo Persada.
Sardiman. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sartika Dewi. 2014. Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas di SD 44/1. Skripsi:Universitas Jambi.
Satori, D dan Komariah, A. 2011. Metodelogi Peneltian Kualitatif. Bandung:Alfabet
Siti Umayasari.2009. Penerapan Keterampilan Pengelolaan Kelas DalamPembelajaran PKNKelas VIII H DI SMP Negeri 4 Malang. Skripsi:Fakultas Ilmu Sosial Negeri Malang.
Sismanto. 2010. Menakar Integrasi IPA Dalam KTSP: Sukses Offset
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: RinekaCipta
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Cetakan ke tiga, 2006. Strategi BelajarMengajar, Jakarta: Rinike Cipta.
Syah, Muhibin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Syahwani Umar dan Syambasril. 2011. Buku ajaran Program PengalamanLapangan. Pontianak: Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Tanjungpura
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka Cipta
Sri Anitah W, dkk. 2010. Strategi Pembelajaran di SD Buku Materi PokokPDGK 4105/4SKS/Modul 1-12 Edisi 1. Jakarta: Universitas Terbuka
sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabet
48
Suprihatingrum, Jamil. 2014. Guru Profesional: Pedoman Kinerja, Kualifikasi, &Kompetensi Guru. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Moh. Uzer Usman. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja RosdaKarya
Wiranataputra, Udin S, dkk. 2008. Materi Pokok Teori Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Universitas Terbuka