analisis kualitas soal tes sumatif bahasa prancis

135
i ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS BUATAN GURU DI KOTA PATI BERDASARKAN MATERI, KONSTRUKSI, DAN BAHASA SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan oleh Nama : Novi Aristasari NIM : 2301411019 Progam Studi : Pendidikan Bahasa Prancis Jurusan : Bahasa dan Sastra Asing FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2016

Upload: vuongliem

Post on 31-Dec-2016

258 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

i

ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

BUATAN GURU DI KOTA PATI BERDASARKAN MATERI,

KONSTRUKSI, DAN BAHASA

SKRIPSI

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

oleh

Nama : Novi Aristasari

NIM : 2301411019

Progam Studi : Pendidikan Bahasa Prancis

Jurusan : Bahasa dan Sastra Asing

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2016

Page 2: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke Sidang Panitia

Ujian Skripsi.

Semarang, Januari 2016

Pembimbing I, Pembimbing II,

Tri Eko Agustiningrum, S.Pd., M.Pd. Sri Handayani, S.Pd., M.Pd.

NIP. 198008152003122001 NIP.198011282005012001

Page 3: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan

Bahasa dan Sastra Asing, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

pada hari : Jumat

tanggal : 8 Januari 2016

Panitia Ujian Skripsi

Prof. Dr. Subiyantoro, M.Hum. NIP. 196802131992031002

Ketua

Dr. Sri Rejeki Urip, M.Hum. NIP. 196202211989012001

Sekretaris

Dra. Diah Vitri Widayanti, DEA NIP. 196508271989012001

Penguji I

Sri Handayani, S. Pd., M.Pd. NIP. 198011282005012001

Penguji II/Pembimbing II

Tri Eko Agustiningrum, S. Pd., M.Pd. NIP. 198008152003122001

Penguji III/Pembimbing I

Prof. Dr. Agus Nuryatin, M.Hum (NIP. 196008031989011001)

___________________________

Dekan Fakultas Bahasa dan Seni

Page 4: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya.

Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau

dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, Januari 2016

Novi Aristasari

NIM. 2301411019

Page 5: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto :

“ Bahwa hidup harus menerima, penerimaan yang indah.

Bahwa hidup harus mengerti, pengertian yang benar.

Bahwa hidup harus memahami, pemahaman yang tulus. “

( Tere Liye )

“ Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. “

( Q.S Al-Insyiroh : 5-6 )

“ Prenons le risque. Même si le résultat n‟est pas celui que

nous attendons, nous aurons au mois essayé. Sans regret. ”

( LaVieste )

Persembahan :

~ Chers ma mère, mon père, ma soeur Cynthia et

mon frère Dimas. Merci beaucoup de

m‟encourager toujours.

Page 6: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT., atas limpahan

karunia-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Analisis Kualitas Soal Tes Sumatif

Bahasa Prancis Buatan Guru di Kota Pati Berdasarkan Materi, Konstruksi, dan

Bahasa” berhasil penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun dan diajukan

dalam rangka penyelesaian studi strata 1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Jurusan Bahasa dan Sastra Asing,

Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang.

Penyusunan skripsi ini tentu tidak mungkin terlepas dari bantuan berbagai

pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Agus Nuryatin, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni

yang telah memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian ini.

2. Dr. Sri Rejeki Urip, M. Hum, selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra

Asing yang telah memberikan kemudahan dalam menyusun skripsi.

3. Tri Eko Agustiningrum, S.Pd., M.Pd, selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Bahasa Prancis, sekaligus pembimbing I yang senantiasa

dengan sabar memberikan bimbingan, saran, serta motivasi dalam

penyusunan skripsi ini.

4. Sri Handayani, S.Pd., M.Pd, selaku pembimbing II yang dengan tulus dan

penuh kesabaran dalam membimbing dan mengarahkan selama proses

penyusunan skripsi ini.

5. Para pengajar Jurusan Bahasa dan Sastra Asing yang telah memberikan

bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.

6. Staf perpustakaan maupun TU Jurusan Bahasa dan Sastra Asing yang telah

membantu kelancaran proses penyusunan skripsi ini.

7. Guru Bahasa Prancis SMA di kota Pati yang telah meminjamkan soal tes

sumatif untuk penelitian ini.

Page 7: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

vii

8. Orang tuaku yang selalu memberikan kasih sayang melalui dukungan dan

doa dalam setiap langkahku. Kedua adikku yang selalu memberikan

semangat, serta kekasih hati yang manemaniku berjuang.

9. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Bahasa Prancis 2011 yang selalu

memberikan saran, bantuan, dan hiburan.

10. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu dalam lembar

ini, yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Tentu

saja kekurangan dan kesilapan tersebut hanyalah disebabkan oleh kekurangan

penulis. Oleh sebab itu, kritik dan saran penulis butuhkan untuk perbaikan

skripsi ini.

Semarang, Januari 2016

Penulis

Page 8: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

viii

SARI

Aristasari, Novi. 2015. Analisis Kualitas Soal Tes Sumatif Bahasa Prancis Buatan

Guru di Kota Pati Berdasarkan Materi, Konstruksi, dan Bahasa. Skripsi.

Jurusan Bahasa dan Sastra Asing, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas

Negeri Semarang. Pembimbing I : Tri Eko Agustiningrum, S.Pd., M.Pd.

Pembimbing II : Sri Handayani, S.Pd., M.Pd.

Kata kunci : Sumatif, Materi, Konstruksi, Bahasa.

Pada umumnya, alat evaluasi dalam pendidikan adalah tes. Ada dua jenis tes

yang sering digunakan guru, yaitu tes formatif dan tes sumatif. Tes buatan guru

biasanya dibuat oleh masing-masing guru mata pelajaran atau Musyawarah Guru

Mata Pelajaran (MGMP) daerah setempat, begitu pun MGMP bahasa Prancis di

kota Pati. Dalam hal pembuatan tes, MGMP bahasa Prancis di kota Pati menunjuk

salah satu guru di SMA/MA yang terlibat untuk membuat soal. Jadi, masing-

masing guru bahasa Prancis SMA/MA mendapat kesempatan membuat soal

secara bergiliran, yang nantinya digunakan bersama di seluruh SMA/MA tersebut.

Secara kualitatif, tes dikatakan baik jika telah memenuhi persyaratan penyusunan

dari sisi materi, konstruksi, dan bahasa. Adapun dalam pembuatan soal, idealnya

guru harus memperhatikan kaidah penyusunan soal dari segi materi, konstruksi,

dan bahasa.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas soal tes sumatif

buatan guru bahasa Prancis SMA di kota Pati ditinjau dari segi materi, konstruksi,

dan bahasa.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.

Objek penelitian ini adalah soal tes sumatif kelas XII semester 1 buatan guru

bahasa Prancis SMA di kota Pati. Sumber data penelitian ini adalah bank soal

yang ada pada masing - masing SMA di kota Pati. Teknik pengumpulan data

menggunakan metode dokumentasi. Setelah data terkumpul yang berupa soal tes

sumatif berbentuk pilihan ganda dan uraian, selanjutnya data dianalisis sesuai

dengan kaidah penyusunan soal ditinjau dari segi materi, konstruksi, dan bahasa.

Hasil analisis menunjukkan bahwa kualitas soal tes sumatif buatan guru

bahasa Prancis SMA di kota Pati ditinjau dari segi materi, konstruksi, dan bahasa

memiliki kualitas tinggi. Untuk soal pilihan ganda, dari jumlah keseluruhan 45

soal, segi materi memperoleh skor 42, segi konstruksi memperoleh skor 32,88 dan

segi bahasa memperoleh skor 40. Adapun untuk soal uraian, dari jumlah

keseluruhan 5 soal, segi materi memperoleh skor 4,5 , segi konstruksi

memperoleh skor 3,5 dan segi bahasa memperoleh skor 4.

Page 9: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

ix

L’ARTICLE

L’ANALYSE DE LA QUALITÉ DU TEST SOMMATIF FAIT PAR

LE PROFESSEUR DU FRANÇAIS À PATI BASÉ SUR LA MATIÈRE, LA

CONSTRUCTION, ET LA LANGUE.

Novi Aristasari,

Tri Eko Agustiningrum, S.Pd., M.Pd., Sri Handayani, S.Pd., M.Pd.

Programme de la Pédagogie du Français, Département des Langues et des

Littératures Étrangères, Faculté des Langues et des Arts, Université d‟État

Semarang

Abstract

The purpose of this study is to determine quality of summative test made by

French‟s teacher of Senior High School in Pati based on material, construction,

and language used.The approach used in this study is qualitative descriptive

approach. The object of this study is summative test of class XII made by

French‟s teacher of Senior High School in Pati. The data source in this study is a

bank of question that was exist in each Senior High School in Pati. The data

collection method used is documentation. After data of summative test was

collected, in form of multiple choices and essay questions, then data was analyzed

according to the rules of test production based on material, construction, and

language. The result showed that quality of summative test made by French‟s

teacher of Senior High School in Pati based on material, construction, and

language is high. For multiple choices questions, in terms of material obtained

score 42, score for the construction was 32.88 and for language used was 40.

Analysis for essay questions showed that in terms of material obtained score 4.5 ,

score for construction was 3.5 and for language used was 4.

Keywords: Summative, Material, Construction, Language.

Page 10: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

x

Abstrait

L‟objectif de cette recherche est de décrire la qualité du test sommatif faite par le

professeur du français au lycée à Pati basé sur la matière, la construction, et la

langue utilisée. Cette recherche est la recherche descriptive en utilisant l‟approche

qualitative. L'objet de cette recherche est le test sommatif de la classe XII au

premier semestre qui a été fait par le professeur du français au lycée à Pati. La

source de donnée de cette recherche est la banque de questions qui était existe

dans chaque lycée à Pati. La méthode utilisée dans cette recherche est la méthode

de la documentation. Après la collection de donnée (des questions à choix

multiples et des questions à réponse ouverte courte), elle a été analysé selon les

règles de la rédaction de la matière, de la construction et de la langue. Les

résultats d‟analyse ont montré que la qualité du test sommatif qui a été fait par le

professeur du français au lycée à Pati selon des critéres de matière, de

construction, et de langue est bonne. Pour des questions à choix multiples, en

termes de matière a obtenu la note de 42, la construction a obtenu la note de 32,88

et la langue a obtenu la note de 40. Pour des questions à réponse ouverte courte,

en termes de matière a obtenu la note de 4,5 , la construction a obtenu la note de

3,5 et la langue a obtenu la note de 4.

Mots clés : Le sommatif, La matière, La construction, La langue.

Page 11: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xi

INTRODUCTION

En 2015, les douzième année utilise encore le curriculum 2006. L‟une des

parties intégrantes de curriculum est l‟évaluation. L‟évaluation ne peut pas se

séparer de l‟enseignement parce que toutes les activités de l‟enseignement sont

suivies par l‟évaluation. Tagliante (2005: 5) a dit que l‟évaluation est la partie

intégrante de l‟apprentissage, mode d‟emploi en fonction d‟une démarche

pédagogique et d‟objective bien définis.

En général, le moyen d‟évaluation dans l‟apprentissage est le test. Pour

mésurer la compétence des élèves, Arikunto (2009: 33) a classé le test en trois

types : le test diagnostic, le test formatif, et le test sommatif. Les deux tests qui

sont utilisés souvent par le professeur à mésurer la compétence des élèves pour

comprendre la matière sont le test formatif et le test sommatif.

Par rapport au type de test, Nurgiyantoro (2010: 117) a distingué deux

types de tests : (1) le test subjectif et (2) le test objectif. Les types de test objectif

selon Nurgiyantoro (2010: 125) sont : (a) Vrai – faux, (b) QCM, (c) QROC, et (d)

Test d‟association. Parmis ces types, le test QCM et QROC sont souvent utilisés

dans le test sommatif.

En outre, Nurgiyantoro (2010: 105) a dit qu‟il y a deux types de test selon

la rédaction, ce sont :

(1) Le test standard

Page 12: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xii

Le test standard est le test qui a passé l‟épreuve de la validité, de la fiabilité,

et de la révision. Le test et la révision sont les partis intégrantes pour

développer le test standard (Nurgiyantoro 2010:109). En général, le test

standard a la bonne qualité parce que cela a été testé et révisé plusieurs fois.

(2) Le test fait par le professeur

Le test fait par le professeur est le test qui n‟a pas passé l‟épreuve de la

validité, de la fiabilité, et de la révision. D‟habitude, il n‟est pas analysé à

cause de plusieurs facteurs : temps, occasion, et manque de compétence à

analyser. C‟est pourquoi la fiabilité est faible (Nurgiyantoro 2010: 107-108).

Habituellement, Association des professeurs du cours ou Musyawarah

Guru Mata Pelajaran ( à la suite, il s‟écrit MGMP) rédige l‟instrument du test.

Comme la validité, la fiabilité, et la révision ne sont pas appliqué dans le test,

alors on le appelle le test fait par le professeur. Dans la rédaction de test du

français, soit le mi-seméstre soit la fin de sémestre, MGMP de français à Pati

choisit l‟un des professeurs au lycée de composer le test. Ainsi, chaque professeur

du français au lycée a la possiblité de composer le test à tour de rôle, qui sera

utilisé ensemble.

Qualitativement, la composition du test est bonne lorsqu‟elle remplit les

règles de rédaction : référer à la matière, avoir une bonne construction, et utiliser

la langue approprié (correcte et compréhensible). Par conséquence, il faut que le

professeur ait la bonne compétence de créer le test. La qualité du test est évaluée

selon la matière, la construction, et la langue. Idéalement, le professeur doit faire

Page 13: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xiii

attention aux règles de rédaction de la matière comme référence, la bonne

construction, et la langue approprié.

Dans cette recherche, j‟analyse le test sommatif parce que cela est utilisé

pour évaluer des élèves à la fin du programme d‟apprentissage. Le test sommatif

est réalisé souvent deux fois par an, à la fin de premier semestre et deuxième

semestre. De plus, j‟analyse le test fait par le professeur parce que la fiabilité de ce

test est considérée comme inférieur.

Cette recherche a le but de décrire la qualité de test sommatif de la classe

XII qui a été fait par le professeur du francais à Pati selon les critères de la

matière, la construction, et la langue. La donnée est concernée à la classe XII

parce que la population de la classe XII est plus nombreuse dans le lycée qui

existe le cours de francais et utilisant le curriculum KTSP.

MÉTHODOLOGIE

Cette recherche est la recherche descriptive qualitative. L‟objet de cette

recherche est le test sommatif de la classe XII au premier semestre qui a été fait

par le professeur du français au lycée à Pati. La source de donnée de cette

recherche est la banque des questions qui existe dans chaque lycée à Pati.

J'ai utilisé la méthode de la documentation pour obtenir le test sommatif de

la classe XII au premier semestre qui a été fait par le professeur du français au

lycée à Pati. Après la collection de donné (des questions à choix multiples et des

Page 14: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xiv

questions à réponse ouverte courte), elles ont été analysés selon les étapes

suivante:

1. Analyser le test à choix multiple.

2. Analyser le test à réponse ouverte courte.

3. Catégoriser les résultats (mauvaise, moyenne ou bonne)

4. Présenter les résultats dans un tableau.

La signe (√) est donnée si la question a rempli les règles de rédaction. La

signe (X) est donnée si la question n‟a pas rempli les règles de rédaction. Et la

signe (*) est donnée si les règles ne peuvent pas être appliqué à la question.

À la fin de l‟analyse, les résultats sont notés. La note de 1 est donnée pour

chaque question qui a remplit les règles de rédaction de test basé sur la matière, la

construction, et la langue utilisée. Et puis la note de 0 est donnée pour chaque

question qui n‟a pas remplit les règles de rédaction de test basé sur la matière, la

construction, et la langue utilisée. Donc, la note est comptée et catégorisée selon

le tableau suivant.

Tableau 3.3 Le critère de la qualité du test de QCM

Interval Le critère

X < 15 Mauvais

15 X < 30 Moyen

30 X Bon

Tableau 3.4 Le critère de la qualité du test de QROC

Interval Le critère

Page 15: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xv

X < 1,67 Mauvais

1,67 X < 3,33 Moyen

3,33 X Bon

ANALYSE

La donnée analysée est le test sommatif de la classe XII au premier

semestre qui est fait par le professeur du français au lycée à Pati. Voici les

résultats d‟analyse du test de la question à choix multiples et la question à réponse

ouverte courte selon les critères de la matière, de la construction, et de la langue.

A. L‟analyse de la qualité de QCM

1. La qualité du test selon les critères de la matière.

Selon les résultats d‟analyse, la qualité de la question à choix multiples

selon les critères de la matière est dans la catégorie “bonne”. Parmi les quarante

cinq questions, il y a quarante deux questions qui ont rempli les règles de

rédaction et trois questions qui n‟ont pas rempli les règles de rédaction.

La question qui a rempli la règle de rédaction, par exemple :

13. Quelle musique préfère-t-elle ?

a. La musique classique d. La musique jazz

b. La musique traditionnele e. La musique pop

c. La musique rock

Cette question demande le type de la musique aimée Françoise. Selon le

texte précédent, la bonne réponse est la musique pop. L‟explication ci-

Page 16: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xvi

dessus montre que cette question a remplit la règle de rédaction “ il n‟y a

qu‟une seule bonne réponse ”.

La question qui n‟a pas rempli la règle de rédaction, par exemple :

34. Est-ce qu‟il payera un appartement plus chèr que 2.500 françs ?

a. Oui, il en payera d. Non, il n‟en payera pas

b. Si, il en payera e. Non, il n‟en payera pas encore

c. Non, il n‟en payera jamais

Selon la question précédente, il y a trois bonnes réponses pour cette

question, ce sont la réponse c, d, et e. L‟explication ci-dessus montre que

cette question n‟a pas remplit la règle de rédaction “il n‟y a qu‟une seule

bonne réponse”

2. La qualité du test selon les critères de la construction

Selon les critères de la construction, la qualité de la question à choix

multiples est dans la catégorie “bonne”. Parmi les quarante cinq questions, il y a

trente deux questions qui ont rempli les règles de rédaction et treize questions qui

n‟ont pas rempli les règles de rédaction.

La question qui a rempli la règle de rédaction, par exemple :

43. Je n‟ai pas envie de lui ...

a. Téléphonerais d. Téléphones

b. Téléphonerai e. Téléphonais

c. Téléphoner

Page 17: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xvii

Cette question a remplit la règle de rédaction “La formulation d‟une option

doit avoir la meme longue“ parce que celle de toutes les options est relative

identique.

La question qui n‟a pas rempli la règle de rédaction, par exemple :

28. ils .... au lac en vélo

a. ont pêché d. pêchons

b. pêcheront e. viennent de pêcher

c. allons pêcher

Cette question n‟a pas remplit la règle de rédaction “La formulation d‟une

option doit avoir la meme longue “ parce que l‟option e est plus longue que

a, b, c, et d. À cause de cela, l‟option a, b, c, et d ne marchent bien comme la

tromperie, parce que les élèves pensent que la bonne réponse est la réponse

plus longue.

3. La qualité du test selon les critères de la langue

Selon les critères de la langue, la qualité de la question à choix multiples

est dans la catégorie “bonne”. Parmi les quarante cinq questions, il y a quarante

questions qui ont rempli les règles de rédaction et cinq questions qui n‟ont pas

rempli les règles de rédaction.

La question qui a rempli la règle de rédaction, par exemple :

44. Nazeer aime beaucoup le sport. Il ... au football tous les soirs.

a. joue d. jouez

Page 18: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xviii

b. joues e. jouent

c. jouons

Cette question a utilisé la grammaire correcte. Tous les aspects dans la

phrase sont corrects. L‟explication ci-dessus montre que cette question a

remplit la règle de rédaction “Un test utilise correctement la grammaire du

français”.

La question qui n‟a pas rempli la règle de rédaction, par exemple :

18. Sandrine est absent aujourd‟hui, elle a mal .... yeux

a. du d. a la

b. des e. aux

c. au

Il y a la faute de grammaire dans cette phrase. Le sujet de la phrase

„Sandrine est absent‟ est Sandrine (feminin singulier). À cause de cela, le

bon adjectif pour ce sujet, ce n‟est pas absent, mais absente. La phrase

„Sandrine est absent‟ devient „Sandrine est absente‟. L‟explication ci-dessus

montre que cette question n‟a pas remplit la règle de rédaction “Un test

utilise correctement la grammaire du français”.

B. L‟analyse de la qualité de QROC et essai

1. La qualité du test selon les critères de la matière

Ainsi, les résultats d‟analyse indiquent que la qualité de la question selon

les critères de la matière est dans la catégorie “bonne”. Parmi les cinq questions, il

Page 19: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xix

y a quatre questions qui ont rempli les règles de rédaction et une question qui n‟a

pas rempli les règles de rédaction.

La question qui a rempli la règle de rédaction, par exemple :

1. Mettez au Futur Proche !

a. Brigitte donne des cadeaux à Cécile.

b. Vous êtes Directeur dans un bureau.

c. Ils parlent français lentement.

d. Nous visitons notre famille dans notre marriage.

Cette question demande aux élèves de changer la phrase du présent au futur

proche. La limitation de réponse est claire, alors la question a remplit la

règle de rédaction “il y a la limitation de réponse dans chaque question”

La question qui n‟a pas rempli la règle de rédaction, par exemple :

5. Faites un paragraphe simple de vos loisirs ! (Buatlah sebuah paragraf

sederhana tentang hobi Anda !)

Cette question demande aux élèves de decrire un paragraphe simple de

loisirs. La consigne n‟est pas claire. Elle ne mentionne pas combien de

phrase minimale ou maximale. L‟explication ci-dessus montre que la

question n‟a pas remplit la règle de rédaction “il y a la limitation de réponse

dans chaque question”.

2. La qualité du test selon les critères de la contruction

Selon les critères de la construction, la qualité de la question est dans la

catégorie “bonne”. Parmi les cinq questions, il y a trois questions qui ont rempli

Page 20: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xx

les règles de rédaction et deux questions qui n‟ont pas rempli les règles de

rédaction.

La question qui a rempli la règle de rédaction, par exemple :

3. Mettez au Futur Simple !

a. Lucy est sécrétaire dans un grand bureau.

b. Vous portez des lunettes à la plage.

c. Il va à Paris en avion.

d. Tu regrettes de ne pas lui dire de ton coeur.

Cette question a utilisé la consigne claire. Celle demande aux éleves pour

changer la phrase du présent au futur simple. L‟explication ci-dessus montre

que la question a remplit la règle de rédaction “La consigne du test est

claire”.

La question qui n‟a pas rempli la règle de rédaction, par exemple :

3. Faites la conjugaison !

a. Je (faire) .... de la natation à la piscine.

b. Vous (faire) .... la cuisine au restaurent << Paris >>.

c. Nous (jouer) .... du violon dans la classe.

d. Il (jouer) .... au football tous les soirs.

La consigne demande aux élèves pour compléter la phrase avec la

conjugaison du verbe, mais il n‟y a pas l‟explication complémentaire, la

conjugaison en présent, futur proche, ou bien futur simple. L‟explication ci-

Page 21: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxi

dessus montre que la question n‟a pas remplit la règle de rédaction “La

consigne du test est claire”.

3.La qualité du test selon les critères de la langue

Selon les critères de la langue, la qualité de la question est dans la

catégorie “bonne”. Parmi les cinq questions, il y a quatre questions qui ont rempli

les règles de rédaction et une question qui n‟a pas rempli les règles de rédaction.

La question qui a rempli la règle de rédaction, par exemple :

4. Traduisez en français !

a. Mereka sakit kepala

b. Dia sakit perut karena tidak makan apapun.

c. Monique sakit gigi hari ini.

d. Robert dan Céline sakit mata.

Cette question a utilisé la grammaire correcte. Toutes les écritures sont aussi

correcte. L‟explication ci-dessus montre que la question a remplit la règle de

rédaction “un test utilise correctement la grammaire du français”.

La question qui n‟a pas rempli la règle de rédaction, par exemple :

2. Mettez au Futur Simple !

a. Lucy est sécrétaire dans un grand bureau.

b. Vous portez des lunettes à la plage.

c. Il va à Paris en avion.

d. Tu regrettes de ne pas lui dire de ton coeur.

Page 22: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxii

Cette question demande aux élèves de changer la phrase du présent au futur

simple. En géneral, toutes les grammaires sont correctes. Mais, parmi les

quatre options, il y a la faute d‟écriture en option a. Le mot „sécrétaire‟, le

mot correct est „secrétaire‟. L‟explication ci-dessus montre que cette

question n‟a pas remplit la règle de rédaction “un test utilise correctement la

grammaire du français”.

CONCLUSION

Les résultats d‟analyse ont montré que la qualité de test sommatif de la

classe XII au premièr semestre qui a été fait par le professeur du français au lycée

à Pati basé sur la matière, la construction, et la langue est bonne. Pour les

questions à choix multiples, en termes de matière a obtenu la note de 42, de la

construction a obtenu la note de 32,88 et de la langue a obtenu la note de 40. Pour

des questions à réponse ouverte, en termes de matière a obtenu la note de 4,5, la

construction a obtenu la note de 3,5 et la langue a obtenu la note de 4.

Bien que la qualité de test sommatif soit bonne, il existe aussi la faiblesse

dans quelques aspects. Par exemple : La faute de grammaire comme l‟utilisation

de deux verbes dans une phrase, le règle de la phrase intérrogative. La faute

d‟écriture comme l‟accent, l‟article et la conjugaison de verbe. La formulation

d‟une option doit avoir la meme longue, et aussi la limitation de réponse de la

consigne manque de spécifité.

Selon l‟explication précédente, je donne quelques conseils comme suit :

Dans la rédaction de test, il faut que le professeur améliore la qualité de la

Page 23: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxiii

grammaire et de l‟orthographe. Dans le test à choix multiple, il faut que le

professeur respecte le longueur d‟une option, pour que la formulation ait la même

longue. Dans le test à réponse ouverte courte, il vaut mieux que le professeur

donne la limitation de réponse.

REMERCIEMENT

Je remercie à mes parents qui me prient et m‟encouragent toujours. Mes

professeurs qui m‟ont donné la motivation. En plus, tous mes amis qui m‟ont aidé

beaucoup.

BIBLIOGRAPHIE

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi

Aksara.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta:

BPFE.

Purwanto, M. Ngalim. 1994. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suwarno, Wiji. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta: AR-RUZZ

MEDIA.

Tagliante, Christine. 2005. L’évaluation et Le Cadre Européen Commun. Paris:

Cle

International.

Page 24: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

PERNYATAAN ............................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

PRAKATA ...................................................................................................... vi

SARI ................................................................................................................ viii

ARTICLE .......................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xxiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xxvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxvii

BAB 1 Pendahuluan

1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................. 6

1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 7

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................ 7

1.5 Sistematika Skripsi ............................................................................ 8

BAB 2 Kajian Pustaka dan Landasan Teori

2.1 Kajian Pustaka ................................................................................... 9

2.2 Landasan Teoretis. ............................................................................. 10

Page 25: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxv

2.2.1 Evaluasi ...................................................................................... 11

2.2.2 Kaidah Penyusunan Soal ............................................................ 18

2.2.3 Silabus Bahasa Prancis ............................................................... 25

BAB 3 Metode Penelitian

3.1 Pendekatan Penelitian ....................................................................... 29

3.2 Sasaran Penelitian .............................................................................. 29

3.3 Sumber Data ....................................................................................... 30

3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 30

3.5 Teknik Analisis Data .......................................................................... 30

3.6 Kriteria Kualitas Soal ......................................................................... 35

BAB 4 Hasil Penelitian dan Pembahasan

4.1 Hasil Pengumpulan Data .................................................................... 38

4.2 Hasil Analisis dan Pembahasan ......................................................... 38

BAB 5 Penutup

5.1 Simpulan ........................................................................................... 86

5.2 Saran ................................................................................................. 87

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 88

LAMPIRAN .................................................................................................... 89

Page 26: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Bagan SK dan KD kelas XII semester 1 ................................................ 26

Tabel 2.2 Bagan Materi Pelajaran Bahasa Prancis Kelas XII Semester 1 ............ 28

Tabel 3.1 Kartu Telaah Soal Pilihan Ganda Berdasarkan Materi, Konstruksi

dan Bahasa ............................................................................................ 33

Tabel 3.2 Kartu Telaah Soal Uraian Berdasarkan Materi, Konstruksi dan

Bahasa .................................................................................................... 34

Tabel 3.3 Kriteria Kualitas Soal ............................................................................. 36

Tabel 3.4 Kriteria Kualitas Soal Pilihan Ganda Buatan Guru ............................... 37

Tabel 3.5 Kriteria Kualitas Soal Uraian Buatan Guru .………………………….37

Tabel 4.1 Hasil Analisis Soal Buatan Guru Bahasa Prancis yang

Disusun Sesuai Kaidah Penyusunan Soal Pilihan Ganda ............……83

Tabel 4.2 Hasil Analisis Soal Buatan Guru Bahasa Prancis yang

Disusun Sesuai Kaidah Penyusunan Soal Uraian ................................84

Page 27: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

xxvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Soal Tes Sumatif........... ...........................................................

Lampiran 2 Kisi-kisi Indikator Soal ........................................................................

Lampiran 3 Tabel Telaah Soal Pilihan Ganda .........................................................

Lampiran 4 Tabel Telaah Soal Uraian .....................................................................

Lampiran 5 SK Dosen Pembimbing .........................................................................

Lampiran 6 SK Selesai Revisi ..................................................................................

Page 28: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu sektor penting dalam pembangunan di

setiap negara. Menurut Undang-Undang No 20 Tahun 2003, pendidikan

merupakan usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan segala potensi yang

dimiliki peserta didik melalui proses pembelajaran. Pendidikan menjadi bagian

penting bagi negara Indonesia guna meningkatkan sumber daya manusia di masa

sekarang maupun di masa yang akan datang. Pendidikan juga merupakan suatu

sistem yang cukup kompleks. Aspek-aspek dalam pendidikan seperti kurikulum

dan proses pembelajaran harus diperhatikan agar kualitas pendidikan meningkat.

Kurikulum yang berlaku di Indonesia pada saat ini adalah Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (selanjutnya disingkat KTSP). KTSP secara yuridis

diamanatkan oleh Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Penyusunan KTSP oleh

sekolah dimulai pada tahun ajaran 2006/2007 dengan mengacu pada Standar Isi

dan Standar Kompetensi Lulusan untuk pendidikan dasar dan menengah

sebagaimana yang diterbitkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

masing-masing Nomor 22 Tahun 2006 dan Nomor 23 Tahun 2006, serta Panduan

Page 29: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

2

Pengembangan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP).

KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan

di masing-masing satuan pendidikan. KTSP merupakan strategi pengembangan

kurikulum untuk mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi

yang dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, potensi, dan

karakteristik daerah, keadaan sosial budaya masyarakat, dan peserta didik.

Pengembang KTSP adalah sekolah (guru, kepala sekolah, MGMP), komite

sekolah, dan dewan pendidikan dengan silabus yang berdasarkan SKL yang dalam

pelaksanaanya di bawah supervisi dinas pendidikan kota/kabupaten/depag.

Dengan demikian, KTSP merupakan strategi pengembangan kurikulum pada

posisi yang paling dekat dengan kegiatan pembelajaran, yaitu sekolah.

Salah satu komponen kurikulum, termasuk KTSP, adalah evaluasi.

Evaluasi tidak dapat dipisahkan dari pengajaran karena setiap kegiatan pengajaran

harus selalu diikuti oleh kegiatan penilaian (evaluasi). Evaluasi pendidikan

merupakan suatu tindakan untuk menetapkan keberhasilan suatu program

pendidikan, termasuk keberhasilan siswa dalam program pendidikan yang diikuti

(Kusaeri 2012: 10). Dengan evaluasi dapat diperoleh informasi yang akurat

tentang penyelenggaraan dan keberhasilan siswa.

Pada umumnya alat evaluasi dalam pendidikan terutama pengajaran

berupa tes (Joesmani 1988: 23). Ditinjau dari segi kegunaan untuk mengukur

siswa, maka tes dibedakan menjadi tiga yaitu, (1) tes diagnostik, (2) tes formatif,

Page 30: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

3

dan (3) tes sumatif. Ada dua jenis tes yang sering digunakan oleh guru untuk

mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran, yaitu tes

formatif dan tes sumatif. Tes formatif dilakukan setiap selesai proses

pembelajaran dalam kompetensi dasar tertentu. Dengan demikian, pelaksanaan tes

formatif dapat dilakukan beberapa kali dalam satu semester. Adapun tes sumatif

dilaksanakan di akhir semester setelah para siswa menyelesaikan program belajar

dari suatu bidang studi atau mata pelajaran tertentu selama satu periode.

Jenis tes ditinjau dari segi penyusunannya dapat dibedakan menjadi dua,

yaitu tes standar dan tes buatan guru. Tes standar merupakan tes yang telah

distandarkan. Penyusunan tes standar dimulai dengan membuat rumusan

kompetensi yang akan diukur, membuat deskripsi bahan, membuat kisi-kisi, dan

kemudian menyusun butir-butir soal. Tes standar bersifat seragam dan

dipergunakan di semua sekolah, jadi bersifat nasional dan dapat digunakan

berkali-kali. Adapun tes buatan guru adalah tes yang dibuat oleh guru mata

pelajaran yang bersangkutan untuk mengukur pencapaian prestasi peserta didik.

Penyusunan tes berdasarkan pada kompetensi dasar, indikator, dan deskripsi

bahan yang telah diajarkan. Terdapat kemungkinan perbedaan antara satu guru

dengan guru lainnya walaupun masih dalam satu mata pelajaran. Seorang guru

mungkin saja mengambil bahan pembelajaran yang berbeda meskipun kompetensi

dasar yang diajarkan sama. Pada umumnya tes buatan guru tidak diujicobakan

terlebih dahulu. Tes buatan guru mempunyai daya jangkau yang terbatas dan lebih

tepat diterapkan pada kelasnya tersendiri, tidak pada kelas atau bahkan sekolah

lain yang diajar oleh guru yang berbeda.

Page 31: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

4

Tes buatan guru biasanya dibuat oleh masing-masing guru mata pelajaran

atau Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), begitu pun di mata pelajaran

bahasa Prancis. MGMP bahasa Prancis terdapat di beberapa daerah, salah satunya

yang ada di kota Pati. MGMP Bahasa Prancis di kota Pati merupakan suatu sarana

bagi guru bahasa Prancis SMA/MA untuk saling bertukar informasi, berdiskusi,

dan berbagi pengalaman mengenai pembelajaran bahasa Prancis di kota Pati.

Berdasarkan studi pendahuluan yang peneliti lakukan pada tanggal 13 Februari

2015, terdapat empat belas guru bahasa Prancis di kota Pati. Dalam hal pembuatan

tes bahasa Prancis, baik ujian tengah semester maupun ujian akhir semester,

MGMP bahasa Prancis di kota Pati menunjuk salah satu guru di SMA/MA yang

terlibat untuk membuat soal. Jadi, masing-masing guru bahasa Prancis SMA/MA

mendapat kesempatan membuat soal secara bergiliran, yang nantinya digunakan

bersama di seluruh SMA/MA tersebut. Soal tersebut tidak melalui uji validitas

dan reliabilitas, bahkan revisi dilakukan sendiri oleh guru yang membuat soal.

Setelah soal jadi, guru mengumpulkan soal ke MGMP, lalu MGMP

mendistribusikan soal ke SMA lainnya. Jadi soal tersebut belum bisa dikatakan

sebagai tes standar.

Proses penyusunan soal tes yang terjadi di Pati hampir seperti penyusunan

tes pada umumnya. Ada empat hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan

soal tes, yaitu penentuan kompetensi dasar, pembuatan deskripsi bahan uji,

pembuatan kisi-kisi, dan penentuan bentuk soal dan lama waktu ujian

(Nurgiyantoro 2010: 20). Pertama-tama, mengacu pada kurikulum yang berlaku,

yaitu kurikulum KTSP. Kemudian dari kurikulum KTSP, dilihat silabus untuk

Page 32: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

5

mata pelajaran bahasa Prancis. Dalam silabus terdapat Standar Kompetensi (SK).

Standar Kompetensi dikaitkan dengan empat keterampilan berbahasa, yaitu

menyimak, membaca, berbicara, dan menulis, sehingga Kompetensi Dasar (KD)

juga akan terkait dengan pokok-pokok bahasan tersebut. Jika KD yang akan

dicapai sudah jelas, maka pemilihan bahan uji akan relatif mudah dilakukan.

Bahan uji meliputi materi pokok dan uraian materi. Tahap selanjutnya yaitu

pembuatan kisi-kisi. Kisi-kisi digunakan sebagai acuan menulis butir-butir soal.

Penentuan bentuk soal dan waktu ujian juga penting diperhatikan. Pada umumnya,

bentuk soal tes sumatif yaitu tes tertulis berupa pilihan ganda dan uraian yang

digunakan untuk mengevaluasi keterampilan membaca dan menulis.

Berkaitan dengan syarat membuat tes, secara kualitatif tes dikatakan baik

jika telah memenuhi persyaratan penyusunan dari sisi materi, konstruksi, dan

bahasa (Lababa 2008). Oleh karena itu, guru hendaknya memiliki keterampilan

dalam membuat tes. Seperti yang dikatakan oleh Ibrahim dan Nana (2003: 89-92),

bahwa keahlian dan kecakapan menyusun soal tes merupakan pernyataan mutlak

yang harus dimiliki setiap pengajar. Baik tidaknya soal tes sangat ditentukan oleh

kemampuan guru dalam menyusun soal, sehingga dalam pembuatan soal pun,

idealnya guru harus memperhatikan kaidah penyusunan soal dari segi materi,

konstruksi, dan bahasa.

Materi dalam soal tes sumatif yang diujikan harus mencerminkan materi

yang diajarkan selama satu semester yang terdiri dari beberapa standar

kompetensi, kompetensi dasar, dan beberapa indikator dalam setiap kompetensi

dasar. Hal ini agar nantinya hasil yang dicapai memenuhi standar kompetensi

Page 33: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

6

yang telah di tentukan. Setiap indikator minimal harus ada satu soal tes untuk

mengetahui ketuntasan pembelajaran. Apabila tes yang digunakan dalam

penilaian cukup memenuhi persyaratan, maka dengan melihat hasilnya guru akan

mengetahui kelemahan siswa. Konstruksi dalam soal tes juga harus diperhatikan.

Kesalahan-kesalahan kecil seperti penggunaan tanda baca, accent, dan ejaan

sebaiknya dihindari agar tidak membingungkan siswa yang pada dasarnya masih

dalam tahap pemula pembelajar bahasa Prancis. Selain materi dan konstruksi,

bahasa juga penting. Soal hendaknya menggunakan bahasa yang komunikatif,

jelas, logis, dan dapat dipahami oleh siswa, terutama untuk pembelajar tahap

pemula.

Penelitian ini dilakukan guna mengkaji soal tes sumatif kelas XII yang

dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota Pati ditinjau dari segi materi,

konstruksi, dan bahasa. Siswa kelas XII di sekolah masing-masing yang

menerapkan kurikulum KTSP dan sekolah tersebut mempunyai mata pelajaran

bahasa Prancis, tentu mendapatkan mata pelajaran bahasa Prancis. Oleh karena

itu, populasi kelas XII lebih banyak daripada kelas X maupun XI. Hal ini menjadi

alasan peneliti untuk memfokuskan di kelas XII. Di dalam penelitian ini soal

buatan guru yang akan dianalisis adalah soal berbentuk pilihan ganda dan uraian,

karena jenis tes tersebut sering digunakan dalam tes sumatif mata pelajaran

Bahasa Prancis untuk mengukur seberapa jauh siswa menguasai bahasa Prancis.

1.2 Rumusan Masalah

Page 34: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

7

Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

(1) Bagaimana kualitas soal tes sumatif buatan guru bahasa Prancis SMA di

kota Pati ditinjau dari segi materinya ?

(2) Bagaimana kualitas soal tes sumatif buatan guru bahasa Prancis SMA di

kota Pati ditinjau dari segi konstruksinya ?

(3) Bagaimana kualitas soal tes sumatif buatan guru bahasa Prancis SMA di

kota Pati ditinjau dari segi bahasanya ?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui kualitas soal tes sumatif yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA

di kota Pati ditinjau dari segi materi, konstruksi, dan bahasa.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan setelah penelitian ini meliputi manfaat teoretis

maupun manfaat praktis. Secara teoretis, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan

referensi tambahan bagi penelitian selanjutnya. Secara praktis, penelitian ini

diharapkan dapat memberikan informasi tentang kualitas soal tes sumatif yang

dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota Pati ditinjau dari segi materi,

konsruksi, dan bahasa. Selain itu, dapat menjadi masukan bagi guru bahasa

Prancis di SMA dalam menyusun soal-soal tes sumatif berikutnya.

Page 35: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

8

1.5 Sistematika Penulisan Skripsi

Secara garis besar skripsi ini meliputi : bagian awal skripsi, inti skripsi,

dan akhir skripsi. Bagian awal skripsi meliputi halaman judul, lembar persetujuan

pembimbing, lembar pengesahan, lembar pernyataan, motto dan persembahan,

prakata, abstrak, aricle, daftar isi, daftar tabel dan daftar lampiran.

Bagian inti skripsi terdiri dari lima bab, yaitu :

Bab 1 berisi pendahuluan yang merupakan bagian awal penyusunan

skripsi. Bab ini menjelaskan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan skripsi.

Bab 2 berisi landasan teori yang menguraikan pendapat para ahli dari

berbagai sumber kepustakaan sebagai pedoman penulisan skripsi ini, yang

meliputi teori mengenai evaluasi serta kaidah penyusunan tes pilihan ganda dan

tes uraian.

Bab 3 berisi metode penelitian yang meliputi pendekatan penelitian,

sasaran penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data.

Bab 4 berisi hasil analisis dan pembahasan.

Bab 5 berisi penutup yang meliputi simpulan dan saran.

Bagian akhir skripsi ini meliputi daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

Page 36: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

9

BAB 1I

KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI

Bab di bawah ini berisi tentang kajian pustaka dan landasan teoretis.

Kajian pustaka berisi tentang penelitian-penelitian terdahulu yang sudah

dilakukan, supaya kebermanfaatan dari penelitian ini dapat

dipertanggungjawabkan. Landasan teoretis berisi tentang teori-teori yang akan

digunakan dalam penelitian ini.

2.1 Kajian Pustaka

Tinjauan pustaka digunakan untuk mengetahui beberapa penelitian yang

memiliki kemiripan dan dapat digunakan sebagai referensi yang berkaitan dengan

analisis kualitatif soal tes sumatif ditinjau dari segi materi, konstruksi, dan bahasa,

untuk mengetahui perbedaan dan persamaannya. Beberapa hasil penelitian

terdahulu yang berhubungan dengan topik penelitian ini, diantaranya penelitian

yang dilakukan oleh Inayati (2002) yang berjudul “Analisis Kualitas Soal Pilihan

Ganda Buatan Guru Bahasa Prancis SMA Se-kota Semarang”. Dalam penelitian

ini dideskripsikan tentang formulasi kualitas soal pilihan ganda yang dibuat oleh

guru bahasa Prancis di kota Semarang ditinjau dari segi materi, konstruksi, dan

bahasa. Secara umum teori yang digunakan dalam penelitian ini hampir sama

dengan penelitian yang akan dilakukan berkaitan dengan evaluasi hasil

pembelajaran, tetapi perbedaannya terletak pada objek kajian yang akan diteliti,

yaitu penulis akan menganalisis soal tes sumatif semester 1 kelas XII jurusan

IPA/IPS baik pilihan ganda maupun uraian singkat. Adapun Inayati menganalisis

Page 37: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

10

tes formatif berupa soal pilihan ganda untuk kelas XI karena pembuatan tes

pilihan ganda yang dibuat oleh guru bahasa Prancis harus memenuhi persyaratan

kaidah pembuatan tes pilihan ganda baik dari segi materi, konstruksi, maupun

bahasa agar tes tersebut memiliki kualitas yang baik sehingga tes tersebut layak

digunakan.

Penelitian yang dilakukan oleh Aprilyan (2010) yang berjudul “Sifat Tes

Kebahasaan Pada Tes Formatif Bahasa Prancis SMA”. Dalam penelitian ini

dijelaskan ragam sifat tes kebahasaan yang digunakan oleh guru bahasa Prancis,

yaitu diskrit, integratif, dan pragmatik. Hal ini juga berhubungan dengan soal

buatan guru. Perbedaannya dengan penelitian yang akan dilakukan terletak pada

tinjauannya, yaitu materi, konstruksi, dan bahasa. Persamaan terletak pada tes

buatan guru dan sama-sama dalam ranah bahasa Prancis.

Penelitian yang dilakukan oleh Puspitasari (2010) yang berjudul “Analisis

Isi Butir Soal Ujian Akhir Nasional Bahasa Prancis 2008 Ditinjau dari Standar

Kompetensi Lulusan”. Dalam penelitian ini dijelaskan kualitas isi butir soal

melihat dari standar kompetensi, uraian, ungkapan komunikatif, dan struktur

ditinjau dari standar kompetensi lulusan. Metode yang digunakan sama yaitu

metode deskriptif kualitatif untuk menganalisis butir soal tersebut. Perbedaan

dengan penelitian yang akan dilakukan terletak antara soal ujian nasional dan soal

tes sumatif, serta tinjauannya, yaitu tentang materi, konstruksi dan bahasa.

2.2 Landasan Teoretis

Page 38: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

11

Landasan teoretis di bawah ini berisi tentang teori-teori yang akan

digunakan untuk menunjang penelitian ini, meliputi (1) pengertian evaluasi, (2)

tujuan evaluasi, (3) fungsi evaluasi, (4) jenis, (5) alat evaluasi, (6) bentuk

evaluasi, (7) teknik pembuatan tes, (8) kaidah penyusunan soal pilihan ganda, (9)

kaidah penyusunan tes uraian, dan (10) silabus bahasa Prancis.

2.2.1 Evaluasi

2.2.1.1 Pengertian evaluasi pengajaran

Evaluasi merupakan suatu kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dari

pengajaran. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendapat Tagliante (2005: 5) yang

menyatakan bahwa évaluation est la partie intégrante de l’apprentissage, mode

d’emploi en fonction d’une démarche pédagogique et d’objective bien définis.

„Evaluasi adalah bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam pembelajaran, dan

merupakan petunjuk melaksanakan langkah pembelajaran dan mencapai tujuan

yang telah ditetapkan.‟

Slameto (2001: 7) mengatakan bahwa evaluasi merupakan alat yang

digunakan untuk menilai apakah proses perkembangan telah berjalan semestinya,

dan apakah tujuan pendidikan telah tercapai dengan pogram dan kegiatan-kegiatan

yang telah dilakukan.

Thoha (1994: 1) meyatakan bahwa evaluasi yaitu kegiatan yang terencana

untuk mengetahui keadaan sesuatu objek dengan menggunakan instrumen dan

hasilnya dibandingkan dengan tolok ukur untuk memperoleh kesimpulan.

Page 39: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

12

Jadi dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah kegiatan terencana yang

tidak dapat dipisahkan dalam pembelajaran, serta menggunakan instrumen

sebagai petunjuk untuk melaksanakan maupun menilai proses pembelajaran,

sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya dapat tercapai

dan hasilnya dapat disimpulkan.

2.2.1.2 Tujuan evaluasi pengajaran

Menurut Purwanto (1994: 5), tujuan evaluasi adalah untuk mendapatkan

data pembuktian yang akan menunjukan tingkat kemampuan dan keberhasilan

siswa dalam pencapaian tujuan-tujuan kurikuler.

Menurut Slameto (2001: 15), evaluasi dilaksanakan untuk :

(1) Memperoleh informasi yang diperlukan untuk meningkatkan produktivitas

serta efektivitas belajar siswa.

(2) Memperoleh informasi yang diperlukan untuk memperbaiki dan

menyempurnakan kegiatan mengajar guru.

(3) Memperoleh informasi yang diperlukan untuk memperbaiki,

menyempurnakan serta mengembangkan program.

(4) Mengetahui kesukaran-kesukaran apa yang dialami siswa selama belajar dan

bagaimana mencari jalan keluarnya.

Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan evaluasi adalah

untuk menunjukan tingkat keberhasilan siswa maupun tingkat kesukaran yang

dialami siswa dari proses pembelajaran.

Page 40: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

13

2.2.1.3 Fungsi evaluasi pengajaran

Menurut Slameto (2001: 15), fungsi evaluasi yaitu :

(1) Mengetahui penguasaan, kekuatan, dan kelemahan seorang siswa terhadap

suatu unit pelajaran.

(2) Mengetahui efisiensi metode mengajar yang digunakan guru.

(3) Menunjang pelaksanaan bimbingan dan penyuluhan di sekolah yang

bersangkutan.

(4) Memberi laporan kepada siswa dan orang tuanya.

(5) Hasil evaluasi dapat digunakan untuk keperluan promosi siswa.

(6) Hasil evaluasi dapat digunakan untuk keperluan perencanaan pendidikan.

(7) Memberi informasi kepada masyarakat yang memerlukan.

(8) Sebagai alat motivasi belajar-mengajar.

Hasil evaluasi memiliki peranan yang sangat penting dalam kegiatan

belajar mengajar, yaitu untuk memberikan informasi dan mempermudah guru

dalam perencanaan proses belajar mengajar selanjutnya.

2.2.1.4 Jenis evaluasi pengajaran

Menurut Arikunto (2009: 33), evaluasi atau tes dibagi menjadi 3 macam,

yaitu :

(1) Tes diagnostik

Page 41: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

14

Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-

kelamahan siswa sehingga berdasarkan kelemahan-kelemahan tersebut dapat

dilakukan pemberian perlakuan yang tepat.

(2) Tes formatif

Tes formatif dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah

terbentuk setelah mengikuti suatu program tertentu.

(3) Tes sumatif

Tes sumatif dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian sekelompok

program atau sebuah program yang lebih besar. Tes sumatif ini bermanfaat untuk

menentukan nilai. Nilai dari tes sumatif ini digunakan untuk menentukan

kedudukan anak. Tes ini juga bermanfaat untuk seseorang dapat atau tidaknya

mengikuti kelompok dalam penerimaan program berikutnya.

Pada penelitian ini, peneliti hanya menganalisis tes sumatif karena tes

sumatif digunakan unuk mengevaluasi kemampuan siswa setelah guru melakukan

pembelajaran selama satu periode yang terdiri atas beberapa sub materi. Biasanya

tes sumatif dilakukan dua kali dalam setahun, yaitu pada akhir semester 1 dan

akhir semester 2.

2.2.1.5 Alat evaluasi

Secara garis besar, alat penilaian dapat dibedakan menjadi dua macam,

yaitu teknik tes dan teknik nontes (Nurgiyantoro 2010: 89).

(1) Nontes

Page 42: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

15

Teknik nontes merupakan alat penilaian yang dipergunakan untuk

mendapatkan informasi tentang keadaan peserta didik atau peserta tes tanpa

melalui tes dengan alat (Nurgiyantoro 2010: 90). Sebagai contoh dalam

pembelajaran bahasa Prancis, teknik non tes dapat dilakukan dengan menyebarkan

angket kepada siswa untuk mengetahui minat siswa dalam mengikuti

pembelajaran bahasa Prancis.

(2) Tes

Tes adalah salah satu bentuk pengukuran, dan tes “hanyalah” merupakan

salah satu cara untuk mendapatkan informasi (kompetensi, pengetahuan,

keterampilan) tentang peserta didik. Pengumpulan informasi lewat teknik tes

lazimnya dilakukan lewat pemberian seperangkat tugas, latihan, atau pertanyaan

yang harus dikerjakan oleh peserta didik (testi, tercoba) yang sedang dites. Untuk

melakukan kegiatan tes (tepatnya: pengetesan) diperlukan suatu perangkat tugas,

pertanyaan, atau latihan. Perangkat tugas inilah yang kemudian dikenal sebagai

alat tes atau instrumen tes (Nurgiyantoro 2010: 105).

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tes adalah alat berupa

seperangkat tugas, latihan, atau pertanyaan yang harus dikerjakan oleh peserta

didik untuk mendapatkan informasi seperti kompetensi, pengetahuan, maupun

ketrampilan tentang peserta didik.

Dalam pembelajaran bahasa Prancis, tes dapat dilakukan setelah guru

menjelaskan materi. Sebagai contoh tes sumatif dilakukan di akhir semester

dengan bentuk soal pilhan ganda beserta uraian.

Page 43: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

16

2.2.1.6 Bentuk tes

Secara garis besar, Nurgiyantoro (2010: 117) membedakan dua macam

bentuk tes, yaitu subjektif dan tes objektif.

(1) Tes subjektif (essai)

Tes essai adalah suatu bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban siswa

dalam bentuk uraian dengan mempergunakan bahasa sendiri. Tes ini

memungkinkan siswa untuk menunjukkan kemampuannya dalam menerapkan

pengetahuan, menganalisis, menghubungkan, dan mengevaluasi informasi baru

yang diharapkan.

(2) Tes objektif

Tes objektif disebut juga sebagai tes jawaban singkat. Sesuai dengan

namanya, tes jawaban singkat menuntut siswa hanya dengan memberikan jawaban

singkat, bahkan hanya dengan memilih kode-kode tertentu yang mewakili

alternatif-alternatif jawaban yang telah disediakan. Adapun macam-macam tes

objektif menurut Nurgiyantoro (2010: 125) yaitu :

(a) Tes benar-salah

Soal berupa pernyataan-pernyataan. Pernyataan tersebut ada yang benar

dan ada yang salah. Siswa bertugas untuk menandai masing-masing

pernyataan dengan melingkari atu menyilang tanda (B) jika pernyataan itu

benar atau tanda (S) jika pernyataan itu salah.

Page 44: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

17

(b) Tes pilihan ganda

Pada dasarnya tes ini meminta siswa untuk memilih satu atau lebih

jawaban yang benar dari beberapa pilihan jawaban yang diberikan. Tes

pilihan ganda ini terbagi atas tiga jenis tes, yaitu tes pilihan ganda dengan

satu jawaban benar, tes pilihan ganda dengan lebih dari satu jawaban benar,

serta tes pilihan ganda yang dilengkapi dengan pemberian alasan atau

komentar terhadap jawaban yang dipilih.

(c) Tes isian

Tes isian, melengkapi, atau menyempurnakan merupakan suatu bentuk

tes objektif yang terdiri dari pernyataan-pernyataan yang sengaja

dihilangkan sebagian unsurnya, atau yang sengaja dibuat secara tidak

lengkap. Unsur yang dihilangkan atau belum ada itu merupakan hal penting

yang ditanyakan kepada siswa. Pernyataan itu hanya berisi satu atau

beberapa kata saja.

(d) Tes menjodohkan

Dalam tes bentuk penjodohan, siswa dituntut untuk menjodohkan,

mencocokkan, menyesuaikan, atau menghubungkan antara dua pernyataan

yang disediakan. Pernyataan bisa diletakkan di dua lajur, lajur kiri dan lajur

kanan. Lajur kiri berupa lajur pokok atau pertanyaan, sedangkan lajur kanan

merupakan jawaban atas pernyataan di lajur kiri.

Berdasarkan studi pendahuluan dari jenis-jenis tes di atas, tes objektif yang

digunakan dalam tes sumatif SMA di kota Pati adalah tes pilihan ganda dan tes

Page 45: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

18

uraian. Oleh karena itu, seorang guru diharapkan dapat menyusun soal dengan

teliti dan memperhatikan kaidah kaidah penyusunan tes agar tes tersebut layak

digunakan.

2.2.1.7 Teknik Pembuatan Tes

Nurgiyantoro (2010: 105) menyatakan bahwa jenis tes ditinjau dari segi

penyusunannya dapat dibagi menjadi dua (2), yaitu :

(1) Tes Standar

Tes standar dapat diartikan sebagai suatu tingkat kemampuan tertentu yang

harus dimiliki peserta didik pada program-program tertentu. Program disini juga

dapat diartikan sebagai jenjang dan satuan pendidikan tertentu, tingkat SD, SMP,

SMA, atau SMK. Perkataan standar dalam tes lebih dimaksudkan bahwa tes

tersebut dikerjakan oleh semua pesera didik dengan mengikuti petunjuk yang

sama dan dalam batasan yang sama pula (Nurgiyantoro 2010: 109).

(2) Tes Buatan Guru

Tes buatan guru adalah tes yang dibuat oleh guru kelas itu sendiri. Pada

umumnya tes buatan guru tidak diujicobakan terlebih dahulu karena berbagai hal,

baik yang menyangkut masalah waktu, kesempatan, tenaga, biaya, dan juga

kemampuan guru itu sendiri untuk menganalisisnya. Itulah sebabnya taraf

kepercayaan tes buatan guru sering dikatakan rendah (Nurgiyantoro 2010: 107-

108).

Page 46: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

19

Dari uraian jenis tes di atas, peneliti akan menganalisis butir tes buatan

guru karena taraf kepercayaan tes buatan guru sering dikatakan rendah.

2.2.2 Kaidah Penyusunan Soal

Kaidah penulisan soal merupakan petunjuk atau pedoman yang perlu

diikuti oleh penulis (penyusun soal) agar soal yang dihasilkan memiliki mutu

yang baik (Suwarno 2008: 121). Kaidah penulisan soal yang dimaksud adalah

mencakup materi, konstruksi, dan bahasa. Analisis soal berdasarkan kaidah

penulisan soal adalah analisis soal dari segi materi, konstruksi, dan bahasa atau

biasa disebut dengan analisis soal secara kualitatif.

2.2.2.1 Kaidah penyusunan soal pilihan ganda

Berikut kaidah soal pilihan ganda atau telaah soal pilihan ganda dari segi

materi, konstruksi, dan bahasa menurut Suwarno (2008: 112-113).

(1) Materi :

a. Soal harus sesuai dengan indikator.

b. Pengecoh harus berfungsi.

c. Hanya ada satu kunci jawaban yang paling tepat.

Analisis kualitas soal pilihan ganda ditinjau dari segi materi di atas tidak

semuanya dapat diterapkan dalam penelitian ini, yaitu analisis pengecoh, karena

untuk menganalisis pengecoh dibutuhkan lembar jawaban siswa, sedangkan

peneliti hanya memfokuskan analisis soal tes sumatif, tanpa lembar jawaban

siswa.

Page 47: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

20

(2) Konstruksi :

a. Rumusan pokok soal tidak memberi petunjuk ke kunci jawaban.

b. Pokok soal jangan menggunakan pernyataan yang bersifat negatif ganda.

c. Pilihan jawaban harus homogen dan logis.

d. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.

e. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun

berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis

waktunya.

f. Butir soal tidak tergantung pada jawaban soal sebelumnya.

g. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya harus jelas dan berfungsi.

h. Pokok soal harus dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.

i. Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan “Semua jawaban di atas

benar” atau “Semua jawaban di atas salah”.

(3) Bahasa

a. Soal hendaknya menggunakan bahasa yang komunikatif.

b. Pilihan jawaban tidak mengulang kata atau kelompok kata yang sama.

c. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa

indonesia.

d. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat, jika soal akan

digunakan untuk daerah lain atau nasional.

Di antara kaidah penyusunan soal pilihan ganda yang telah disebutkan di

atas, terdapat kaidah yang tidak dapat diterapkan dalam penelitian ini, yaitu

kaidah c dan d karena dalam penelitian ini soal yang dianalisis adalah pilihan

Page 48: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

21

ganda dalam bahasa Prancis. Selain itu, terdapat kaidah tambahan yang harus

diperhatikan untuk menyusun soal pilihan ganda dalam bahasa Prancis, yaitu

setiap soal harus menggunakan struktur bahasa Prancis yang benar.

Teori berbahasa Prancis yang diutarakan oleh Fontaine dan Bernard (2004:

17-20) juga menjelaskan tentang kaidah penyusunan soal pilihan ganda, yang

dikelompokkan atas 2 hal, yaitu soal dan jawaban.

(1) Kaidah untuk soal yang digunakan dalam menyusun soal pilihan ganda

:

a. Soal hanya memuat satu indikator.

b. Soal dijelaskan dengan bahasa yang singkat, jelas, dan mudah

dipahami.

c. Soal tidak menanyakan pendapat pribadi.

d. Soal berbentuk kalimat positif, negatif, maupun interogatif.

e. Mengelompokkan unsur-unsur yang sama pada pilihan

jawaban yang disediakan.

f. Kalimat penjelasan dalam soal harus sesuai dengan apa yang

akan ditanyakan.

g. Soal disusun dengan kalimat ataupun kata yang sesuai dengan

tingkat pemahaman siswa.

h. Soal menjelaskan inti atau pokok pertanyaan.

(2) Kaidah untuk jawaban yang digunakan dalam menyusun soal pilihan

ganda :

Page 49: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

22

a. Hanya ada satu jawaban benar dan panjang rumusan pilihan

jawaban relatif sama.

b. Nama orang dan nama kota disusun berdasarkan alfabet. Untuk

angka, disusun secara berurutan dari kecil ke besar atau besar

ke kecil.

c. Pilihan jawaban homogen (Isi, bentuk, dan struktur gramatikal)

d. Pengecoh harus berfungsi.

e. Tidak menggunakan kalimat “semua jawaban benar” atau

“semua jawaban salah” sebagai pilihan jawaban.

f. Tidak mengulang kata yang sama dalam pilihan jawaban.

g. Tidak memberi petunjuk yang mengarah pada jawaban benar.

Meskipun pembagiannya berdasarkan soal dan jawaban, namun inti dari

teori tersebut memiliki kesamaan dengan teori Suwarno, bedanya hanya 3 butir,

yaitu : (1) Soal tidak menanyakan pendapat pribadi. Soal yang dibuat harus

mengacu pada materi pelajaran yang telah diajarkan sebelumnya. Oleh karena itu,

tidak boleh menanyakan pendapat pribadi karena tidak mengacu pada materi. (2)

Kalimat penjelasan dalam soal harus sesuai dengan apa yang akan ditanyakan.

Kalimat penjelasan dan kalimat pertanyaan harus berhubungan, agar tidak terjadi

kerancuan yang dapat membuat siswa bingung. (3) Soal disusun dengan kalimat

ataupun kata yang sesuai dengan tingkat pemahaman siswa. Karena soal

berbahasa Prancis, yang merupakan bahasa Asing, maka kata maupun struktur

kalimat harus disesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa agar siswa dapat

memahami dan mengerjakan soal tersebut.

Page 50: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

23

2.2.2.2 Kaidah penyusunan soal uraian

Kaidah penulisan soal uraian menurut Suwarno (2008: 114) sebagai berikut :

(1) Materi :

a. Soal harus sesuai dengan indikator.

b. Setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban yang diharapkan.

c. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan pengukuran.

d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang dan jenis sekolah

atau tingkat kelas.

(2) Konstruksi :

a. Soal menggunakan kata tanya/perintah yang menuntut jawaban terurai.

b. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.

c. Setiap soal harus ada pedoman penskorannya.

d. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan

jelas, terbaca, dan berfungsi.

(3) Bahasa :

a. Rumusan kalimat soal harus komunikatif.

b. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar (baku).

c. Tidak menimbulkan penafsiran ganda.

d. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

e. Tidak mengandung kata/ungkapan yang menyinggung perasaan peserta

didik.

Page 51: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

24

Teori berbahasa Prancis yang menjelaskan kaidah penyusunan soal uraian

juga diungkapkan oleh Gerard (2003) :

Kaidah yang digunakan untuk menyusun soal uraian :

1. Soal hanya memuat satu indikator.

2. Ada ruang yang cukup untuk jawaban soal.

3. Soal menggunakan pertanyaan langsung.

4. Soal memiliki batasan jawaban yang diharapkan.

5. Soal tidak memberikan petunjuk untuk jawaban.

6. Soal mempunyai pedoman penskoran.

7. Soal memiliki pedoman atas jawaban yang dapat diterima, kurang

dapat diterima, maupun tidak dapat diterima.

8. Soal harus spesifik jika hanya ada satu jawaban yang dapat

diterima.

9. Soal harus sebanding dengan nilai yang diberikan.

10. Soal harus sesuai dengan tingkat pendidikan siswa.

11. Agar soal valid, harus di cek ulang dengan guru yang lain.

Teori tersebut memiliki beberapa kesamaan dengan teori Suwarno,

bedanya hanya 3 butir, yaitu : (1) Ada ruang yang cukup untuk jawaban

siswa. Biasanya, lembar soal dan lembar jawaban terpisah. Karena soal

Page 52: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

25

berupa uraian, jadi siswa membutuhkan ruang yang cukup untuk

menuliskan jawaban. (2) Soal menggunakan pertanyaan langsung. Karena

soal berupa uraian, sebaiknya soal langsung menggunakan kalimat

interogatif agar lebih efektif. (3) Soal harus sebanding dengan nilai yang

diberikan. Biasanya rentang nilai untuk soal uraian yaitu 0-5, berbeda

dengan soal pilihan ganda yang rentang nilainya hanya 0-1. Ini dikarenakan

jawaban uraian lebih banyak daripada soal pilihan ganda, yang hanya

memilih satu jawaban atas pilihan jawaban yang sudah disediakan.

Sebenarnya inti dari kedua teori tersebut hampir sama. Jadi, teori yang

akan digunakan untuk menganalisis adalah teori dari Suwarno karena

pembagiannya lebih spesifik, berdasarkan materi, konstruksi, dan bahasa.

Berkaitan dengan analisis soal berdasarkan materi, maka acuan materi dapat

dilihat dari Silabus Bahasa Prancis, yang didalamnya memuat Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

2.2.3 Silabus Bahasa Prancis

2.2.3.1 Pengertian Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata

pelajaran atau tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar (BSNP,

2006: 14).

Page 53: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

26

2.2.3.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta

didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan

yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan atau semester pada suatu mata

pelajaran. Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai

peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyesuaian indikator

kompetensi dalam suatu pelajaran (BSNP 2007: 8-9).

Berikut adalah SK dan KD untuk kelas XII semester 1 . Diantara SK dan

KD dari empat ketrampilan berikut, yang digunakan sebagai acuan untuk tes

tertulis hanyalah SK dan KD untuk ketrampilan membaca dan menulis.

Tabel 2.1 Bagan SK dan KD kelas XII semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Mendengarkan

Memahami wacana lisan berbentuk

paparan atau dialog sederhana tentang

kegemaran / hobi.

2. Berbicara

1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran

(kata, frasa, atau kalimat) dalam suatu

konteks dengan mencocokkan, dan

membedakan

1.2 Memperoleh informasi umum, dan

atau rinci dari berbagai bentuk wacana

lisan sederhana secara tepat.

2.1 Menyampaikan berbagai informasi

Page 54: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

27

Mengungkapkan informasi secara lisan

dalam bentuk paparan atau dialog

sederhana tentang kegemaran / hobi.

3. Membaca

Memahami wacana tulis berbentuk

paparan atau dialog sederhana

tentang kegemaran atau hobi.

4. Menulis

Mengungkapkan informasi secara

tertulis dalam bentuk paparan atau

secara lisan dengan lafal yang tepat

dalam kalimat sederhana sesuai konteks

yang mencerminkan kecakapan

berbahasa yang santun.

2.2 Melakukan dialog sederhana

dengan lancar dan tepat yang

mencerminkan kecakapan

berkomunikasi santun dan tepat.

3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema

wacana tulis sederhana secara tepat.

3.2 Memperoleh informasi umum,

informasi tertentu dan atau rinci dari

wacana tulis sederhana secara tepat.

3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan

atau kalimat dalam wacana tulis

sederhana secara tepat.

4.1 Menulis kata, frasa, dan kalimat

dengan huruf, ejaan, dan tanda baca

yang tepat.

4.2 Mengungkapkan informasi secara

tertulis dalam kalimat sederhana sesuai

Page 55: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

28

dialog sederhana tentang kegemaran

atau hobi.

konteks, yang mencerminkan

kecakapan menggunakan kata, frasa,

dengan huruf, ejaan, tanda baca dan

struktur yang tepat.

2.2.3.3 Materi pelajaran Bahasa Prancis

Materi pelajaran bahasa Prancis untuk kelas XII semester 1 bertemakan

Les Passe Temps et Les Loisirs, yang menjelaskan mengenai kegemaran atau hobi

untuk mengisi waktu senggang. Berikut penjabarannya :

Tabel 2.2 Bagan Materi pelajaran bahasa Prancis kelas XII

semester 1

THÈME SAVOIR FAIRE GRAMMAIRE VOCABULAIRE

LES PASSE

TEMPS et LES

LOISIRS :

- Sport et passe

temps

- Musique / danse

- Faire des courses

- Dire ce qu‟on aime /

deteste

- Demander quelqu‟un ce

qu‟on aime.

- Dire ce qu‟on va faire

- Demander et donner

- Verbes :

aller, prendre, venir,

faire

- Adv de manière

- Futur simple

- Avoir mal

- La négation :

ne....jamais,

- Noms des sports

- Noms des

musiques

- Noms des

journaux

magasins

- Noms des

transports

Page 56: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

29

des informations

-Dire ce qu‟on va aller /

venir

ne....plus, etc.

- Pronom relatif

Page 57: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

30

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada bab ini dipaparkan secara berurutan pendekatan penelitian, sasaran

penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data, metode pengumpulan data,

metode dan teknik analisis data, serta penyajian hasil analisis data.

3.1 Pendekatan Penelitian

Pendekatan metodologis yang digunakan dalam penelitian ini adalah

deskriptif kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan

untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial,

sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun

kelompok (Sukmadinata, 2012:60). Peneliti menganalisis soal tes sumatif kelas

XII semester 1 yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota Pati

berdasarkan materi, konstruksi, dan bahasa.

3.2 Sasaran Penelitian

Sasaran penelitian yang akan dijadikan objek penelitian adalah soal tes

sumatif kelas XII semester 1 yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota

Pati. Dari studi pendahuluan diperoleh informasi bahwa terdapat empat belas

SMA di Pati yang menggunakan bahasa Prancis sebagai bahasa asing pilihan.

Namun dalam hal pembuatan tes bahasa Prancis, baik ujian tengah semester

maupun ujian akhir semester, MGMP bahasa Prancis di Pati menunjuk salah satu

guru di SMA/MA yang terlibat untuk membuat soal. Jadi, masing-masing guru

Page 58: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

31

bahasa Prancis SMA/MA mendapat kesempatan membuat soal secara bergiliran,

yang nantinya digunakan bersama di seluruh SMA/MA tersebut.

Dengan demikian data soal tes sumatif diambil dari salah satu SMA yang

terlibat untuk mengetahui kualitas soal tes sumatif buatan guru ditinjau dari segi

materi, konstruksi dan bahasa.

3.3 Sumber Data

Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah bank soal yang ada

pada masing - masing SMA di kota Pati, sedangkan data untuk penelitian ini

diperoleh dari tes sumatif yaitu tes semester 1 bahasa Prancis kelas XII pada

masing-masing sekolah di kota Pati.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode

dokumentasi. Metode dokumentasi adalah mecari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,

notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya (Arikunto 2010: 274). Metode ini

dilakukan dengan cara mengumpulkan tes sumatif yang dibuat oleh guru bahasa

Prancis pada masing-masing sekolah di kota Pati.

3.5 Teknik Analisis Data

Setelah data terkumpul yang berupa soal tes sumatif berbentuk pilihan ganda

dan uraian, selanjutnya data dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut :

1. Menganalisis butir soal pilihan ganda buatan guru bahasa Prancis dari segi

materi, konstruksi, dan bahasa.

Page 59: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

32

a. Dari segi materi dilakukan analisis :

- Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal.

- Terdapat satu kunci jawaban yang paling benar pada opsi pilihan ganda.

b. Dari segi konstruksi dilakukan analisis :

- Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah ke kunci jawaban.

- Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat negatif ganda pada soal.

- Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban.

- Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban.

- Urutan penyusunan pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu

berdasarkan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis waktunya.

- Butir soal yang tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

- Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan

sejenisnya dalam soal.

- Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan pokok soal.

- Tidak adanya pernyataan “semua jawaban diatas benar” atau “semua

jawaban diatas salah” pada pilihan jawaban.

c. Dari segi bahasa dilakukan analisis :

- Tidak adanya pengulangan kata atau kelompok kata yang sama pada

pilihan jawaban.

- Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal.

2. Menganalisis butir soal uraian buatan guru bahasa Prancis dari segi materi,

konstruksi, dan bahasa.

Page 60: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

33

a. Dari segi materi dilakukan analisis :

- Kesesuaian soal dengan indikator.

- Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap soal.

- Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan tujuan pengukuran.

- Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan jenjang dan jenis sekolah atau

tingkat kelas.

b. Dari segi konstruksi dilakukan analisis :

- Penggunaan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.

- Kejelasan petunjuk tentang cara mengerjakan soal.

- Adanya pedoman penskoran pada setiap soal.

- Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian penyajian tabel, gambar, grafik,

peta, atau yang sejenisnya.

c. Dari segi bahasa dilakukan analisis :

- Tidak menimbulkan penafsiran ganda.

- Tidak adanya kata atau ungkapan yang menyinggung perasaan peserta

didik.

- Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar.

3. Meringkas hasil kategorisasi-kategorisasi tersebut.

4. Menyajikan dalam bentuk tabel (kartu telaah soal).

Analisis kualitas soal dengan kartu telaah soal dilakukan dengan cara

memberikan tanda check (√) pada kolom (kolom nomor soal) yang disediakan.

Tanda check (√) diberikan apabila tiap butir soal sudah memenuhi kaidah

penyusunan soal ditinjau dari segi materi, konstruksi dan bahasa. Tanda silang (X)

Page 61: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

34

diberikan apabila tiap butir soal tidak memenuhi kaidah penyusunan soal ditinjau

dari segi materi, konstruksi dan bahasa. Dan tanda bintang diberikan apabila

kaidah soal tersebut tidak mungkin diterapkan. Berikut ini adalah contoh tabel

telaah soal tes sumatif buatan guru berdasarkan materi, konstruksi, dan bahasa.

Tabel 3.1 Kartu telaah soal pilihan ganda berdasarkan materi,

konstruksi dan bahasa.

ASPEK KAJIAN NOMOR SOAL

1 2 3 4 5 6 7 8 etc

MATERI

1. Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam

kisi-kisi soal.

2. Terdapat satu kunci jawaban yang paling benar pada

opsi pilihan ganda.

K

O

N

S

T

R

U

K

S

I

1. Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah

ke kunci jawaban.

2. Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat negatif

ganda pada soal.

3. Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban.

4. Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban.

5. Urutan penyusunan pilihan jawaban yang berbentuk

angka atau waktu berdasarkan besar kecilnya nilai

angka tersebut, atau kronologis waktunya.

6. Butir soal yang tidak bergantung pada jawaban soal

sebelumnya.

7. Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik,

tabel, diagram dan sejenisnya dalam soal.

8. Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan

pokok soal.

9. Tidak adanya pernyataan “semua jawaban diatas

benar” atau “semua jawaban diatas salah” pada pilihan

jawaban.

BAHASA 1. Tidak adanya pengulangan kata atau kelompok kata

yang sama pada pilihan jawaban.

Page 62: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

35

2. Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah

bahasa Prancis pada setiap soal.

Tabel 3.2 Kartu telaah soal uraian berdasarkan materi, konstruksi dan bahasa.

ASPEK KAJIAN NOMOR SOAL

1 2 3 4 5

MATERI

1. Kesesuaian soal dengan indikator.

2. Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap

soal.

3. Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan tujuan

pengukuran.

4. Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan jenjang dan

jenis sekolah atau tingkat kelas.

KONSTRUKSI

1. Penggunaan kata tanya atau perintah yang menuntut

jawaban terurai.

2. Kejelasan petunjuk tentang cara mengerjakan soal.

3. Adanya pedoman penskoran pada setiap soal.

4. Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian penyajian

tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya.

BAHASA

1. Tidak menimbulkan penafsiran ganda.

2. Tidak adanya kata atau ungkapan yang menyinggung

perasaan peserta didik.

3. Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar.

Setiap butir soal dianalisis dan di lengkapi dengan deskripsi tentang

kesesuaian atau ketidaksesuaian soal tersebut berdasarkan kaidah dari aspek

materi, konstruksi, dan bahasa. Apabila soal tidak sesuai dengan kaidah, maka

peneliti menambahkan saran perbaikan soal tersebut.

Page 63: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

36

3.6 Kriteria Kualitas Soal

Setelah analisis tabel kartu soal dilakukan, hasil analisis soal pilihan ganda

dan uraian kemudian diberi skor. Skor 1 diberikan apabila tiap butir soal sudah

memenuhi kaidah penyusunan soal dari segi materi, konstruksi, dan bahasa.

Sedangkan skor 0 diberikan apabila tiap butir soal tidak memenuhi kaidah

penyusunan soal dari segi materi, konstruksi, dan bahasa. Dari soal tes sumatif,

terdapat 45 butir soal pilihan ganda dan 5 soal uraian. Tiap butir soal yang disusun

oleh guru bahasa Prancis, soal memiliki skor minimum 0 dan skor maksimum 1.

Nilai tengah dari tiap butir soal adalah 0,5. Dengan demikian, skor terendah untuk

soal buatan guru adalah skor minimum dikalikan dengan jumlah keseluruhan butir

soal, yaitu 0. Adapun skor tertinggi untuk soal buatan guru yaitu skor maksimum

dikalikan dengan keseluruhan butir soal, yaitu 45 untuk soal pilihan ganda dan 5

untuk soal uraian. Luas sebaran skor untuk pilihan ganda adalah selisih skor

tertinggi dan terendah, yaitu 45 untuk soal pilihan ganda dan 5 untuk soal uraian.

Standar deviasi (σ) dari soal pilihan ganda buatan guru ini adalah luas sebaran

skor dibagi enam ( 45 : 6 ) sehingga dihasilkan angka 7,5. Adapun untuk soal

uraian ( 5 : 6 ) sehingga dihasilkan angka 0,83. Mean teoritis (µ) dalam soal

pilihan ganda buatan guru ini adalah jumlah butir soal dikali nilai tengah skor ( 45

x 0.5 ) sehingga dihasilkan angka 22.5. Adapun untuk soal uraian ( 5 x 0.5 )

sehingga dihasilkan angka 2.5 Azwar (2005: 107) memberikan panduan dalam

menentukan norma alat ukur kualitas soal yang disajikan dalam tabel 3.3.

Page 64: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

37

Tabel 3.3 Kriteria Kualitas Soal

Interval Kriteria

X < (µ - 1,0 σ) Rendah

(µ - 1,0 σ ) X < (µ + 1,0 σ ) Sedang

(µ + 1,0 σ ) X Tinggi

Keterangan :

µ : mean teoritis

σ : standar deviasi

x : skor

Nilai (µ - 1,0 σ) berdasarkan perhitungan sebelumnya untuk soal pilihan

ganda adalah 22,5 – 7,5 = 15. Nilai (µ + 1,0 σ ) adalah 22,5 + 7,5 = 30. Adapun

nilai (µ - 1,0 σ) untuk soal uraian berdasarkan perhitungan sebelumnya adalah 2,5

- 0.83 = 1,67. Nilai (µ + 1,0 σ ) adalah 2,5 + 0,83 = 3,33.

Berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan oleh Azwar maka dapat ditentukan

suatu nilai (kualitas soal) yang terbagi dalam “Rendah” , “Sedang” , “Tinggi”.

Dengan demikian, maka kualitas soal tes sumatif pilihan ganda buatan guru

termasuk dalam kategori “Rendah” ketika skor lebih kecil dari 15. Kualitas soal

termasuk dalam kategori “Sedang” ketika skor yang didapat berada antara 15 dan

30, dan kualitas soal termasuk kategori tinggi ketika skor yang didapat lebih

tinggi dari 30.

Kriteria kualitas soal tes sumatif uraian buatan guru termasuk dalam kategori

“Rendah” ketika skor lebih kecil dari 1,67. Kualitas soal termasuk dalam kategori

Page 65: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

38

“Sedang” ketika skor yang didapat berada antara 1,67 dan 3,33, dan kualitas soal

termasuk kategori tinggi ketika skor yang didapat lebih tinggi dari 3,33. Berikut

kriteria kualitas soal tes sumatif buatan guru bahasa Prancis SMA di kota Pati

yang disajikan dalam tabel 3.4 dan tabel 3.5.

Tabel 3.4 Kriteria Kualitas Soal Pilihan Ganda Buatan Guru

Interval Kriteria

X < 15 Rendah

15 X < 30 Sedang

30 X Tinggi

Tabel 3.5 Kriteria Kualitas Soal Uraian Buatan Guru

Interval Kriteria

X < 1,67 Rendah

1,67 X < 3,33 Sedang

3,33 X Tinggi

Page 66: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

39

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini membahas hasil penelitian yang diperoleh dari kegiatan analisis pada

soal pilihan ganda dan uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota

Pati ditinjau dari aspek materi, konstruksi, dan bahasa.

4.1 Hasil Pengumpulan Data

Penelitian ini menggunakan teknik dokumentasi. Dari hasil pengumpulan

data terdapat satu soal bahasa Prancis berupa pilihan ganda dan uraian kelas XII

semester 1 yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota Pati. Di soal

tersebut terdapat 50 butir soal, terdiri dari 45 butir soal pilihan ganda dan 5 butir

soal uraian.

4.2 Hasil Analisis dan Pembahasan

Data yang dianalisis berupa soal akhir semester 1 bahasa Prancis kelas XII

yang dibuat oleh guru bahasa Prancis di kota Pati. Sesuai apa yang telah

dipaparkan dalam bab 3, kualitas soal pilihan ganda dan uraian buatan guru

bahasa Prancis SMA dianalisis dari aspek materi, konstruksi, dan bahasa.

Berikut hasil analisis soal pilihan ganda dan uraian buatan guru bahasa

Prancis ditinjau dari aspek materi, konstruksi, dan bahasa.

4.2.1 Soal Pilihan Ganda dari Aspek Materi

a. Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat empat puluh dua butir soal yang disusun sesuai

Page 67: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

40

dengan kaidah dan tiga butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah .

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 1 :

1. Caroline : Tu pars en vacances avec tes parents ?

Jérôme : Non. Je vais chez mes cousins et je vais faire de l’équitation.

Quelle image qui convient avec le dialogue ?

a. d.

b. e.

c.

Materi yang terkandung dalam soal di atas adalah materi tentang les goûts :

sport. Indikator soal tersebut adalah siswa dapat mencocokkan tulisan

dengan gambar. Dengan butir soal seperti di atas, hal ini menunjukkan

bahwa soal tersebut sudah sesuai dengan kaidah “Kesesuaian soal pilihan

ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal”.

Butir soal nomor 32 :

32. Nicolas : Tu vas venir chez moi à la fête de mon anniversaire ?

Marie : Si je ne peux pas venir, je te ....

a. Téléphonerai d. Téléphonerons

b. Téléphoneras e. Téléphonera

c. Téléphonerez

Page 68: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

41

Materi yang terkandung dalam soal di atas adalah materi tentang Futur

Simple. Indikator soal tersebut adalah siswa dapat menentukan kalimat

dalam bentuk Futur Simple. Dengan butir soal seperti di atas, hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut sudah sesuai dengan kaidah “Kesesuaian

soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal”.

Adapun tiga butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah adalah soal

nomor 2, 25, dan 33. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut :

Butir soal nomor 2 :

2. Michel : Qu’est-ce que vous aimez comme loisirs ?

Jane : Je prèfere nager avec mes amis. Et vous ?

Michel : J’aime bien faire du tennis.

Quel est le synonyme du verbe << nager >> ?

a. Faire de l’équitation d. faire de la plancher à roulette

b. Faire de la natation e. faire du tennis

c. Faire de la planche à voile

Materi yang terkandung dalam soal di atas adalah materi tentang les goûts :

sport. Indikator soal tersebut adalah siswa dapat menjawab pertanyaan

mengenai informasi tertentu dari wacana tulis. Namun soal tersebut justru

menanyakan sinonim dari kata kerja nager. Hal ini menunjukkan bahwa

soal tersebut tidak sesuai dengan kaidah “Kesesuaian soal pilihan ganda

dengan indikator dalam kisi-kisi soal”.

Butir soal nomor 25 :

Page 69: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

42

25. Terjemahan yang benar dalam bahasa Prancis dari kalimat “Merokok

berbahaya untuk kesehatan” adalah ....

a. Fumer est dangereux pour la santé

b. Défense de fumer

c. Il est interdit de fumer

d. La cigarette n’est pas bonne pour la santé

e. C’est un zone non-fumeur

Materi yang terkandung dalam soal di atas adalah materi tentang avoir mal

à. Indikator soal tersebut adalah siswa dapat melengkapi kalimat yang

menyatakan penyakit. Namun soal tersebut justru meminta siswa

menerjemahkan kalimat yang tidak menggunakan struktur avoir mal à. Hal

ini menunjukkan bahwa soal tersebut tidak sesuai dengan kaidah

“Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal”.

Butir soal nomor 33 :

33. Titi : Mon père part pour Surabaya ce matin

Nini : il y restera ... ?

Titi : Non, seulement deux jours.

a. Combien d. Depuis quand

b. Longtemps e. Pendant

c. Quand

Materi yang terkandung dalam soal di atas adalah materi tentang futur

simple. Indikator soal tersebut adalah siswa dapat menentukan kalimat

dalam kala waktu futur simple. Seharusnya yang ditanyakan adalah kata

Page 70: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

43

kerja rester dengan opsi jawaban beberapa konjugasi dari kata kerja

tersebut. Namun soal tersebut justru menanyakan durasi waktu. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut tidak sesuai dengan kaidah “Kesesuaian

soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal”.

b. Terdapat satu kunci jawaban yang paling tepat pada opsi pilihan ganda.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat empat puluh dua butir soal yang disusun sesuai

dengan kaidah dan tiga butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 11 :

11. Dans une equipe de basketball, il y a ...... joueur.

a. cinq d. six

b. deux e. quatre

c. onze

Soal tersebut menanyakan tentang jumlah pemain basket. Dari pilihan

jawaban yang disediakan, hanya terdapat satu jawaban yang paling benar,

yaitu lima pemain. Hal ini menunjukkan bahwa soal sudah memenuhi

kaidah “Terdapat satu kunci jawaban yang paling tepat pada opsi pilihan

ganda”

Butir soal nomor 13 :

13. Quelle musique préfère-t-elle ?

a. La musique classique d. La musique jazz

Page 71: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

44

b. La musique traditionnele e. La musique pop

c. La musique rock

Soal tersebut menanyakan tentang jenis musik apa yang disukai oleh

françoise. Berdasarkan bacaan yang telah disediakan, satu jawaban yang

paling tepat adalah la musique pop. Hal ini menunjukkan bahwa soal sudah

memenuhi kaidah “Terdapat satu kunci jawaban yang paling tepat pada opsi

pilihan ganda”.

Adapun tiga butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah adalah soal

nomor 6, 28 dan nomor 34. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut :

Butir soal nomor 6 :

6. Quells sport aime t-il ?

a. Tennis, rugby, football d. Tennis, rugby, faire du bateau

b. Tous les sports e. Prendre le bateau

c. Basketball, nager

Soal tersebut menanyakan tentang olahraga apa yang disukai berdasarkan

bacaan yang telah diberikan sebelumnya. Oleh karena pertanyaan tidak

jelas, menanyakan satu jenis olahraga (quel sport) atau lebih dari satu jenis

olahraga (quels sports) maka opsi d dan opsi e bisa menjadi kunci jawaban

pada soal tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa soal nomor 6 tidak sesuai

dengan kaidah penyusunan soal pilihan ganda pada butir “Terdapat satu

kunci jawaban yang paling tepat pada opsi pilihan ganda” karena terdapat

dua opsi yang bisa menjadi kunci jawaban untuk soal tersebut.

Page 72: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

45

Butir soal nomor 28 :

28. Ils ..... au lac en vélo.

a. Ont pêché d. Pêchons

b. Pêcheront e. Viennent de pêcher

c. Allons pêcher

Soal tersebut meminta siswa untuk melengkapi kalimat dengan konjugasi

kata kerja yang telah disediakan pada opsi jawaban. Namun butir soal tidak

jelas meminta konjugasi dalam kala waktu apa, sehingga terdapat tiga opsi

yang bisa menjadi kemungkinan jawaban, yaitu opsi a, b, dan opsi e. Hal ini

menunjukkan bahwa soal nomor 28 tidak memenuhi kaidah “Terdapat satu

kunci jawaban yang paling tepat pada opsi pilihan ganda” karena terdapat

tiga opsi yang bisa menjadi kunci jawaban untuk soal tersebut.

Butir soal nomor 34 :

34. Est-ce qu’il payera un appartement plus chèr que 2.500 françs ?

a. Oui, il en payera d. Non, il n’en payera pas

b. Si, il en payera e. Non, il n’en payera pas encore

c. Non, il n’en payera jamais

Berdasarkan bacaan yang telah diberikan sebelumnya, maka opsi c, opsi d

dan opsi e bisa menjadi kunci jawaban untuk soal tersebut. Hal ini

menunjukkan bahwa soal nomor 34 tidak sesuai dengan kaidah penyusunan

soal pilihan ganda pada butir “Terdapat satu kunci jawaban yang paling

tepat pada opsi pilihan ganda” karena terdapat tiga opsi yang bisa menjadi

kunci jawaban untuk soal tersebut.

Page 73: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

46

Hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas

menunjukkan bahwa kualitas soal pilihan ganda buatan guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati ditinjau dari segi materi berada dalam kriteria “tinggi”

karena skor yang diperoleh lebih besar dari 30 (x > 30 ), yaitu 42.

4.2.2 Soal Pilihan Ganda dari Aspek Konstruksi

a. Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah ke kunci jawaban.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat empat puluh empat butir soal yang disusun

sesuai dengan kaidah dan satu butir soal yang disusun tidak sesuai dengan

kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 10 :

10. Xanvier : Vous connaissez Zidane n’est-ce pas?

Yves : Oui, bien sure, il est ... tres connu du monde.

a. Acteur d. Serveur

b. Skieur e. Footbaleur

c. Directeur

Soal tersebut menanyakan tentang profesi Zidane. Siswa dapat memilih

salah satu profesi dari pilihan jawaban yang disediakan. Bentuk soal diatas

tidak memberikan petunjuk yang mengarah ke kunci jawaban, sehingga soal

Page 74: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

47

tersebut dapat dikatakan sudah memenuhi kaidah “Tidak adanya petunjuk

pada butir soal yang mengarah ke kunci jawaban”.

Adapun satu butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah adalah soal

nomor 3. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut :

Butir soal nomor 3 :

3. Paul finit de travaille à 17h 30. Après ça il rencontre Herve au club de

tennis. Ils font du tennis. Ils jouent longtemps.

Quelle image qui convient à l’activité de Paul et Herve ?

a. d.

b. e.

c.

Soal tersebut meminta siswa untuk memilih gambar yang sesuai

berdasarkan kalimat pada butir soal. Namun gambar yang tersedia pada opsi

jawaban justru diberikan keterangan, sehingga siswa dapat dengan mudah

mengetahui jawaban yang benar. Hal ini menunjukkan bahwa soal nomor 3

tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal penyusunan ganda “Tidak

adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah ke kunci jawaban” karena

Page 75: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

48

terdapat keterangan yang menunjukkan jawaban pada opsi jawaban yang

tersedia.

b. Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat negatif ganda pada soal.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA

di kota Pati, sudah semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Tidak

digunakannya pernyataan yang bersifat negatif ganda pada soal”.

c. Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat tiga puluh tujuh butir soal yang disusun sesuai

dengan kaidah dan delapan butir soal yang disusun tidak sesuai dengan

kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 10 :

10. Xanvier : Vous connaissez Zidane n’est-ce pas ?

Yves : Oui, bien sure, il est ..... tres connu du monde.

a. Acteur d. Serveur

b. Skieur e. Footbaleur

c. Directeur

Soal tersebut menanyakan tentang profesi Zidane. Dengan opsi jawaban

yang sama rata menyebutkan profesi, hal ini menunjukkan bahwa soal

Page 76: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

49

tersebut sudah memenuhi kaidah “Kehomogenan dan kelogisan pilihan

jawaban”

Butir soal nomor 29 :

29. Sandra : Sandrine tu peux m’accompagner au magasin ?

Sandrine : Si j’ai le temps, ....

a. Je t’accompagnerais d. Tu m’accompagne

b. Je t’ai accompagneé e. Je t’accompagnerai

c. Tu m’accompagneras

Soal di atas meminta siswa melengkapi kalimat dengan kala waktu futur

simple. Dengan opsi jawaban yang sama rata, berupa konjugasi kalimat

yang memuat kata kerja futur simple, hal ini menunjukkan bahwa soal

tersebut memenuhi kaidah “Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban”

Adapun delapan butir soal yang tidak sesuai dengan kaidah ini adalah soal

nomor 6, 7, 8, 20, 23, 24, 25, dan 36. Analisis dan pembahasannya sebagai

berikut :

Butir soal nomor 6 :

6. Quells sport aime t-il ?

a. Tennis, rugby, football d. Tennis, rugby, faire du bateau

b. Tous les sports e. Prendre le bateau

c. Basketball, nager

Opsi jawaban pada soal di atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan

jawaban homogen dan logis” karena opsi tidak homogen dalam kelas kata

Page 77: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

50

yang sama. Pada opsi a dan opsi c menggunakan kata benda, opsi b

menggunakan kalimat, opsi d terdapat kata benda dan kata kerja, lalu opsi e

hanya menggunakan kata kerja. Seharusnya opsi jawaban disamakan

menggunakan kata benda semua sehingga opsi jawaban homogen.

Butir soal nomor 7 :

7. Pourquoi M. Roche ne fait plus de sport ?

a. il est fort d. il est fatigue

b. il est déja vieux e. il a mal aux jambes

c. il est malade

Opsi jawaban pada soal di atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan

jawaban homogen dan logis” karena pada opsi a, b, c, dan d menggunakan

kalimat yang memuat adjectif sedangkan opsi e menggunakan kalimat yang

menyatakan penyakit (avoir mal à). Hal ini menunjukkan bahwa opsi

jawaban tidak homogen.

Butir soal nomor 8 :

8. Est-ce que Marco peut faire de la natation ?

a. Non, il ne fait pas de la natation d. il ne peut pas nager

b. Si, il fait de la natation e. il deteste nager

c. Oui, il peut faire de la natation

Opsi jawaban pada soal di atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan

jawaban homogen dan logis” karena pada opsi a, b, dan c menggunakan

kata Non, Si, dan Oui yang seharusnya memang jawaban untuk pertanyaan

Page 78: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

51

Est-ce que. Adapun opsi d dan e hanya menggunakan kalimat saja. Hal ini

menunjukkan bahwa opsi jawaban tidak homogen.

Butir soal nomor 20 :

20. Pilou : Maman ! Je ne sens pas bien. Je ne peux pas me lever.

Maman : Tiens, prends ta temperature ! Oh ! Tu as de la fievre.

Pilou : J’ .... la tête.

a. Ai faim d. suis mal à

b. Suis malade e. ai mal à

c. Ai soif

Soal tersebut meminta siswa untuk melengkapi kalimat yang menyatakan

penyakit namun opsi a dan c tidak logis karena bukan menyatakan penyakit,

meskipun hanya digunakan sebagai jawaban pengecoh. Selain itu dikatakan

tidak homogen karena opsi a, c, dan opsi e menggunakan konjugasi kata

kerja avoir yang memang menjadi kata kerja bantu untuk menyatakan

penyakit, sedangkan opsi b dan opsi d menggunakan konjugasi kata kerja

être. Hal ini menunjukkan bahwa opsi jawaban pada soal di atas disusun

tidak sesuai dengan kaidah “Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban”.

Butir soal nomor 23 :

23. Le Prof : Pourquoi Émilie est absente aujourd’hui ?

Louis : Parce qu’elle .... malade.

a. A d. Est

b. Suis e. Sont

c. Être

Page 79: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

52

Opsi jawaban pada soal di atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan

jawaban homogen dan logis” karena pada opsi a menggunakan konjugasi

kata kerja avoir. Opsi b, opsi d, dan opsi e menggunakan konjugasi kata

kerja être. Adapun opsi c menggunakan bentuk infinitif kata kerja être. Hal

ini menunjukkan bahwa opsi jawaban diatas tidak homogen. Seharusnya

opsi jawaban disamakan menggunakan konjugasi kata kerja être dan bukan

bentuk infinitif.

Butir soal nomor 24 :

24. Émilie : Pierre, tu viens chez moi ce soir.

Pierre : Désolé, je ne peux pas aller chez toi, je .... malade.

a. A d. Est

b. Suis e. Sont

c. Être

Opsi jawaban pada soal di atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan

jawaban homogen dan logis” karena pada opsi a menggunakan konjugasi

kata kerja avoir. Opsi b, opsi d, dan opsi e menggunakan konjugasi kata

kerja être. Adapun opsi c menggunakan bentuk infinitif kata kerja être. Hal

ini menunjukkan bahwa opsi jawaban diatas tidak homogen. Seharusnya

opsi jawaban disamakan menggunakan konjugasi kata kerja être dan bukan

bentuk infinitif.

Butir soal nomor 25 :

25. Terjemahan yang benar dalam bahasa Prancis dari kalimat “Merokok

berbahaya untuk kesehatan” adalah ....

Page 80: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

53

a. Fumer est dangereux pour la santé

b. Défense de fumer

c. Il est interdit de fumer

d. La cigarette n’est pas bonne pour la santé

e. C’est un zone non-fumeur

Opsi jawaban pada soal di atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan

jawaban homogen dan logis” karena kalimat pada soal tidak berbentuk

pernyataan negatif, sedangkan jawaban opsi a dan opsi e menggunakan

kalimat positif, opsi b menggunakan frasa, opsi c berupa larangan dan opsi d

merupakan kalimat negatif. Hal ini menunjukkan bahwa opsi jawaban diatas

tidak homogen. Seharusnya opsi jawaban disamakan menggunakan kalimat

positif semua.

Butir soal nomor 36 :

36. Le journaliste vient de ....

a. Paris d. Appartement

b. Rouen e. La rue Vasselot

c. Hôtel

Soal diatas menanyakan tentang tempat (kota). Opsi jawaban pada soal di

atas disusun tidak sesuai dengan kaidah “pilihan jawaban homogen dan

logis” karena pada opsi c dan d menyatakan nama tempat tetapi bukan kota.

Adapun opsi e menyatakan nama tempat (jalan) tetapi juga bukan kota. Hal

ini menyatakan bahwa opsi jawaban soal tersebut tidak homogen.

Page 81: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

54

d. Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat tiga puluh lima butir soal yang disusun sesuai

dengan kaidah dan sepuluh butir soal yang disusun tidak sesuai dengan

kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 43 :

43. Je n’ai pas envie de lui ...

a. Téléphonerais d. Téléphones

b. Téléphonerai e. Téléphonais

c. Téléphoner

Butir soal nomor 44 :

44. Nazeer aime beaucoup le sport. Il .... au football tous les soir.

a. Joue d. Jouez

b. Joues e. Jouent

c. Jouons

Soal nomor 43 dan 44 tersebut merupakan contoh soal yang sesuai kaidah

karena panjang rumusan pilihan jawaban yang ditawarkan relatif sama dan

tidak ada salah satu pilihan jawaban yang lebih panjang dari pilihan jawaban

lainnya.

Page 82: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

55

Adapun sepuluh butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah adalah

soal nomor 2, 5, 6, 8, 25, 27, 28, 30, 31 dan 33. Analisis dan

pembahasannya sebagai berikut :

Butir soal nomor 2 :

2. Michel : Qu’est-ce que vous aimez comme loisirs ?

Jane : Je prèfere nager avec mes amis. Et vous ?

Michel : J’aime bien faire du tennis.

Quel est le synonymedu verbe << nager >> ?

a. Faire de l’équitation d. faire de la plancher à roulette

b. Faire de la natation e. faire du tennis

c. Faire de la planche à voile

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi d lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, c, dan e sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

Butir soal nomor 5 :

5. D’apres vous, est-ce Marco aime les sports ?

a. Oui, il deteste d. Oui, Marco vous aimes

b. Si, je l’aime e. Oui, il les aime

c. Non, il ne les aime pas

Page 83: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

56

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi c lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, d, dan e sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

Butir soal nomor 6 :

6. Quells sport aime t-il ?

a. Tennis, rugby, football d. Tennis, rugby, faire du bateau

b. Tous les sports e. Prendre le bateau

c. Basketball, nager

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi d lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, c, dan e sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

Butir soal nomor 8 :

8. Est-ce que Marco peut faire de la natation ?

a. Non, il ne fait pas de la natation d. il ne peut pas nager

b. Si, il fait de la natation e. il deteste nager

c. Oui, il peut faire de la natation

Page 84: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

57

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi a dan c lebih panjang dari opsi yang

lainnya. Hal ini akan mengakibatkan opsi b, d, dan e sebagai distraktor

tidak berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi

yang lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

Butir soal nomor 25 :

25. Terjemahan yang benar dalam bahasa Prancis dari kalimat “Merokok

berbahaya untuk kesehatan” adalah ....

a. Fumer est dangereux pour la santé

b. Défense de fumer

c. Il est interdit de fumer

d. La cigarette n’est pas bonne pour la santé

e. C’est un zone non-fumeur

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi d lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, c, dan e sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

Butir soal nomor 27 :

27. Demain, nous .... au muse

a. sommes allés d. venons aller

Page 85: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

58

b. allons e. aller

c. allons aller

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi a, c, dan opsi d lebih panjang dari opsi

yang lainnya. Hal ini akan mengakibatkan opsi b dan opsi e sebagai

distraktor tidak berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa

menganggap opsi yang lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan

kunci jawaban.

Butir soal nomor 28 :

28. ils .... au lac en vélo

a. ont pêché d. pêchons

b. pêcheront e. viennent de pêcher

c. allons pêcher

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi e lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, c, dan opsi d sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

Butir soal nomor 30 :

30. Olive : Cette année nous visitons Le Louvre

Thomas : Et l’année prochaine ?

Page 86: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

59

Olive : L’année prochaine, nous .... le château. (FS)

a. Visitons d. Visitions

b. Visiterons e. Allons visiter

c. Visiteront

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi e lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, c, dan opsi d sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban. Seharusnya

opsi e diganti, misalnya dengan visiterions , yang sama-sama satu suku kata.

Butir soal nomor 31 :

31. Mes amis français m’invitent à passer mes vacances chez eux, à Paris,

et je suis d’accord. Le moi prochain, je ... pour Paris.

a. Partirai d. Va partir

b. Partais e. Suis parti

c. Part

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi d dan opsi e lebih panjang dari opsi

yang lainnya. Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, dan opsi c sebagai

distraktor tidak berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa

Page 87: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

60

menganggap opsi yang lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan

kunci jawaban.

Butir soal nomor 33 :

33. Titi : Mon père part pour Surabaya ce matin

Nini : il y restera ... ?

Titi : Non, seulement deux jours.

a. Combien d. Depuis quand

b. Longtemps e. Pendant

c. Quand

Opsi pada soal diatas tidak sesuai dengan kaidah penyusunan soal pilihan

ganda yaitu “Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban” karena panjang

rumusan pilihan jawaban pada opsi d lebih panjang dari opsi yang lainnya.

Hal ini akan mengakibatkan opsi a, b, c, dan opsi e sebagai distraktor tidak

berfungsi atau tidak dipilih oleh siswa karena siswa menganggap opsi yang

lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.

e. Urutan penyusunan pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu

berdasarkan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis waktunya.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA, hanya terdapat satu soal yang opsinya berupa angka atau waktu. Opsi

dari soal tersebut tidak disusun sesuai dengan kaidah. Analisis dan

pembahasannya sebagai berikut :

Butir soal nomor 11 :

Page 88: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

61

11. Dans une equipe de basketball, il y a .... joueur.

a. cinq d. six

b. deux e. quatre

c. onze

Opsi pada soal diatas tidak disusun sesuai dengan kaidah penyusunan soal

pilihan ganda yaitu kaidah “Urutan penyusunan pilihan jawaban yang

berbentuk angka atau waktu berdasarkan besar kecilnya nilai angka tersebut,

atau kronologis waktunya.”. Seharusnya opsi jawaban yang memuat angka

di urutkan berdasarkan besar kecilnya angka tersebut.

f. Butir soal yang tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Dari 45 butir soal pilihan ganda buatan guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Butir soal yang tidak bergantung

pada jawaban soal sebelumnya”. Akan tetapi, kaidah ini tidak berlaku bagi

setiap soal yang berada pada urutan pertama. Contoh bahwa butir soal tidak

bergantung pada jawaban sebelumnya dapat dilihat pada butir soal berurutan

nomor 26, 27, 28, dan 29 :

26. On ... notre devoir dans 10 minutes.

a. Vais finir d. Allez finir

b. Vas finir e. Vont finir

c. Va finir

27. Demain, nous ... au musé.

Page 89: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

62

a. Sommes allés d. Venons aller

b. Allons e. Aller

c. Allons aller

28. Ils ... au lac en vélo.

a. Ont pêché d. Pêchons

b. Pêcheront e. Viennent de pêchér

c. Allons pêcher

29. Sandra : Sandrine tu peux m’accompagner au magasin ?

Sandrine : Si j’ai le temps, ....

a. Je t’accompagnerais d. Tu m’accompagne

b. Je t’ai accompagné e. Je t’accompagnerai

c. Tu m’accompagneras

Dari contoh empat butir soal berurutan diatas, dapat dikatakan bahwa butir

soal sudah memenuhi kaidah “Butir soal yang tidak bergantung pada

jawaban soal sebelumnya”.

g. Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan

sejenisnya dalam soal.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA, terdapat enam butir soal yang disusun menggunakan gambar, yaitu

Page 90: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

63

soal nomor 1,3,4, 9, 21 dan 22. Dari keenam butir soal tersebut, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Kejelasan dan keberfungsian

penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan sejenisnya dalam soal”.

Contoh soal yang menggunakan gambar yaitu :

Butir soal nomor 4 :

4. Taufik Hidayat est un athlète ...

a. De la natation

b. Du badminton

c. Du tennis

d. Du volleyball

e. De la course

Soal di atas menanyakan tentang profesi Taufik Hidayat. Siswa dapat

menjawab pertanyaan tersebut dengan melihat gambar yang tertera pada

soal. Gambar tersebut dapat dilihat dengan jelas, dapat dipahami dan

berfungsi sebagai penjelas profesi yang ditanyakan pada soal, sehingga

gambar tersebut dapat membantu siswa untuk menjawab pertanyaan dengan

mudah. Hal ini menunjukkan bahwa soal sudah memenuhi kaidah

“Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan

sejenisnya dalam soal”.

Butir soal nomor 9 :

9. Les vacances d’hiver dernières, nous sommes allés en Suisse. Nous avons

skié. On a porté l’anorak.

Page 91: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

64

a. d.

b. e.

c.

Soal di atas meminta siswa untuk mencocokkan tulisan dengan gambar yang

disediakan pada pilihan jawaban. Gambar tersebut dapat dilihat jelas, dapat

dipahami dan masing-masing gambar tersebut berfungsi menjelaskan

aktivitas olahraga sebagai pilihan jawaban atas konteks bacaan yang

disediakan pada butir soal. Hal ini menunjukkan bahwa butir soal tersebut

sudah memenuhi kaidah “Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar,

grafik, tabel, diagram dan sejenisnya dalam soal”.

h. Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan pokok soal.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat empat puluh butir soal yang disusun sesuai

dengan kaidah dan lima butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 30 :

Page 92: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

65

30. Olive : Cette année nous visitons Le Louvre.

Thomas : Et l’année prochaine ?

Olive : L’année prochaine, nous .... le château. (FS)

a. Visitons d. Visitions

b. Visiterons e. Allons visiter

c. Visiteront

Soal tersebut singkat, jelas, dan tegas meminta siswa melengkapi kalimat

dengan konjugasi kata kerja dalam kala waktu Futur Simple (FS). Sehingga

siswa tidak merasa bingung dalam mengerjakan soal. Hal ini menunjukkan

bahwa soal tersebut sudah memenuhi kaidah “Kesingkatan, kejelasan, dan

ketegasan perumusan pokok soal”

Butir soal nomor 36 :

36. Le journaliste vient de .....

a. Paris d. Appartement

b. Rouen e. La rue Vasselot

c. Hôtel

Berdasarkan bacaan yang telah diberikan sebelumnya, soal tersebut singkat,

jelas dan tegas menanyakan tempat tinggal si jurnalis. Hal ini menunjukkan

bahwa soal tersebut sudah sesuai dengan kaidah “Kesingkatan, kejelasan,

dan ketegasan perumusan pokok soal”

Page 93: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

66

Adapun lima butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah adalah

soal nomor 6, 9, 28, 40 dan 41. Analisis dan pembahasannya sebagai

berikut:

Butir soal nomor 6 :

6. Quells sport aime t-il ?

a. Tennis, rugby, football d. Tennis, rugby, faire du bateau

b. Tous les sports e. Prendre le bateau

c. Basketball, nager

Soal tersebut menanyakan olahraga apa yang disukai berdasarkan bacaan

yang telah diberikan sebelumnya. Namun batang soal memiliki makna

ganda, menanyakan satu jenis olahraga (quel sport) atau lebih dari satu jenis

olahraga (quels sports). Selain itu opsi jawaban yang tersedia juga ada yang

menyatakan satu jenis olahraga dan ada juga yang menyatakan lebih dari

satu jenis olahraga. Hal ini dapat membuat siswa bingung dan menunjukkan

bahwa soal tidak memenuhi kaidah “Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan

perumusan pokok soal”

Butir soal nomor 9 :

9. Les vacances d’hiver dernières, nous sommes allés en Suisse. Nous avons

skié. On a porté l’anorak.

a. d.

b. e.

Page 94: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

67

c.

Soal diatas tidak dirumuskan dengan jelas karena tidak ada la consigne atau

perintah soal. Hanya berupa kalimat kemudian opsi jawaban berupa gambar

– gambar. Hal ini menunjukkan bahwa soal tersebut tidak memenuhi kaidah

“Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan pokok soal” karena

dapat membuat siswa bingung.

Butir soal nomor 28 :

28. ils .... au lac en vélo

a. ont pêché d. pêchons

b. pêcheront e. viennent de pêcher

c. allons pêcher

Soal diatas meminta siswa untuk melengkapi kalimat dengan konjugasi kata

kerja yang telah disediakan di opsi jawaban. Namun batang soal tidak jelas

meminta konjugasi dalam kala waktu apa, sehingga kemungkinan siswa

bingung dalam menjawab. Hal ini menunjukkan bahwa soal tersebut tidak

memenuhi kaidah “Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan pokok

soal”.

Butir soal nomor 40 :

40. Besoin – nous – de – avons – du – faire – sport

1 2 3 4 5 6 7

Page 95: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

68

a. 2-3-4-5-6-7-1 d. 2-4-1-7-5-6-3

b. 2-4-1-3-6-5-7 e. 2-4-1-5-6-3-7

c. 2-6-5-6-1-3-4

Butir soal nomor 41 :

41. Plus – ne – il – fait – sport – de

1 2 3 4 5 6

a. 3-2-4-1-6-5 d.3-4-6-5-2-1

b. 3-2-4-1-5-6 e. 3-2-1-4-6-5

c. 3-2-4-6-5-1

Soal nomor 40 dan 41 tidak dirumuskan dengan jelas karena tidak ada la

consigne atau perintah soal. Jika dilihat batang soal dan opsi jawaban yang

tersedia, dapat di logika bahwa soal tersebut meminta siswa untuk

mengurutkan kata agar menjadi sebuah kalimat. Namun sebaiknya setiap

nomor soal harus tetap ada perintahnya agar jelas.

i. Tidak adanya pernyataan “semua jawaban diatas benar” atau “semua

jawaban diatas salah” pada pilihan jawaban.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, sudah semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Tidak

adanya pernyataan “semua jawaban diatas benar” atau “semua jawaban

diatas salah” pada pilihan jawaban”.

Hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas

menunjukkan bahwa kualitas soal pilihan ganda buatan guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati ditinjau dari segi konstruksi berada dalam kriteria “tinggi”

karena skor yang diperoleh lebih besar dari 30 (x > 30 ), yaitu 32,88.

4.2.3 Soal Pilihan Ganda dari Aspek Bahasa

Page 96: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

69

a. Tidak adanya pengulangan kata atau kelompok kata yang sama pada pilihan

jawaban.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA

di kota Pati, sudah semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Tidak adanya

pengulangan kata atau kelompok kata yang sama pada pilihan jawaban”.

b. Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal.

Dari 45 butir soal pilihan ganda yang disusun oleh guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati, terdapat tiga puluh lima butir soal yang disusun sesuai

dengan kaidah dan sepuluh butir soal yang disusun tidak sesuai dengan

kaidah. Struktur bahasa Prancis memuat juga tentang penulisan yang benar.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 44 :

44. Nazeer aime beaucoup le sport. Il ... au football tous les soirs.

a. joue d. jouez

b. joues e. jouent

c. jouons

Butir soal di atas sudah menggunakan struktur bahasa Prancis yang benar,

serta penulisannya pun sudah tepat. Kalimat dalam bahasa Prancis dengan

kala waktu présent memuat unsur Sujet + Verbe + Objet. Konjugasi kata

kerja (verbe) aimer untuk (sujet) Nazeer adalah aime, dan (objet) kalimat

yaitu le sport. Beaucoup merupakan kata keterangan tambahan, sehingga

Page 97: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

70

kalimat lengkap menjadi Nazeer aime beaucoup le sport. Dengan demikian,

butir soal tersebut dapat dikatakan sudah memenuhi kaidah “Penggunaan

struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap soal”.

Adapun sepuluh butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah adalah

soal nomor 3, 5, 6, 10, 15, 16, 18, 19, 27 dan 31. Analisis dan

pembahasannya sebagai berikut:

Butir soal nomor 3 :

3. Paul finit de travaille à 17h 30. Après ça il rencontre Herve au club de

tennis. Ils font du tennis. Ils jouent longtemps.

Quelle image qui convient à l’activité de Paul et Herve ?

a. d.

b. e.

c.

Terdapat kesalahan struktur dan penulisan tanda baca pada kalimat soal di

atas. Kalimat Paul finit de travaille à 17h 30, seharusnya adalah Paul finit

de travailler à 17h 30. Jika dalam satu kalimat menggunakan dua kata

kerja, maka kata kerja yang pertama (finir) dikonjugasikan (finit) sedangkan

kata kerja yang kedua menggunakan bentuk infinitif (travailler). Atau jika

Page 98: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

71

menggunakan satu kata kerja, kalimat menggunakan struktur sujet + verbe

+ nom, menjadi Paul finit le travail à 17h 30. Tanda baca koma sebaiknya

ditambahkan setelah kata Après ça sehingga kalimat menjadi Après ça, il

rencontre Herve au club de tennis. Hal ini menunjukkan bahwa soal

tersebut disusun tidak sesuai dengan kaidah “Penggunaan struktur yang

sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap soal”.

Butir soal nomor 5 :

5. D’apres vous, est-ce Marco aime les sports ?

a. Oui, il deteste d. Oui, Marco vous aimes

b. Si, je l’aime e. Oui, il les aime

c. Non, il ne les aime pas

Terdapat kesalahan struktur dan penulisan pada kalimat soal di atas.

Penulisan kata d’apres seharusnya d’après. Struktur kalimat tanya est-ce

seharusnya est-ce que. Opsi jawaban d Oui, Marco vous aimes tidak

menggunakan konjugasi yang benar dari kata kerja aimer. Seharusnya

konjugasi kata kerja aimer untuk subyek il (Marco) adalah aime, sehingga

menjadi Oui, Marco vous aime. Meskipun hanya berfungsi sebagai

distraktor, konjugasi harus ditulis dengan struktur yang benar. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut disusun tidak sesuai dengan kaidah

“Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal”.

Butir soal nomor 6 :

6. Quells sport aime t-il ?

Page 99: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

72

a. Tennis, rugby, football d. Tennis, rugby, faire du bateau

b. Tous les sports e. Prendre le bateau

c. Basketball, nager

Terdapat kesalahan struktur pada kalimat soal diatas. Kalimat tanya

menggunakan kata quells sport seharusnya diganti mrnjadi quel sport (untuk

tunggal) atau quels sports (untuk jamak). Sport merupakan kata benda

maskulin sehingga hanya terdapat dua kemungkinan kata adjectif

interrogatif yang digunakan yaitu quel atau quels. Selain itu, opsi jawaban

a, c, dan d yang memuat kata benda seharusnya menggunakan article défini

atau indéfini, sehingga yang benar adalah le tennis, le rugby, le football, le

basketball karena semua kata benda dalam bahasa Prancis selalu didahului

dengan artikel. Hal ini menunjukkan bahwa soal tersebut disusun tidak

sesuai dengan kaidah “soal menggunakan struktur bahasa Prancis yang

benar”.

Butir soal nomor 10 :

10. Xanvier : Vous connaissez Zidane n’est-ce pas ?

Yves : Oui, bien sure, il est tres connu du monde.

a. Acteur d. Serveur

b. Skieur e. Footbaleur

c. Directeur

Secara keseluruhan kalimat soal tersebut sudah menggunakan struktur

bahasa Prancis yang tepat. Kesalahan penulisan terdapat pada kata tres,

seharusnya très. Tanda baca koma seharusnya terdapat pada kalimat Vous

Page 100: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

73

connaissez Zidane n’est-ce pas ?, maka pembenarannya adalah Vous

connaissez Zidane, n’est-ce pas ?. Hal ini menunjukkan bahwa soal tersebut

disusun tidak sesuai dengan kaidah “Penggunaan struktur yang sesuai

dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap soal” karena masih terdapat

kesalahan dalam penulisan.

Butir soal nomor 15 :

15. Jérôme : Qu’est-ce que tu fais pendant les vacances ?

Marine : Je pars à la montagne avec ma famille, on fait ... vélo.

a. Du d. au

b. De la e. a la

c. Des

Secara keseluruhan kalimat soal tersebut sudah menggunakan struktur

bahasa Prancis yang tepat. Kesalahan penulisan accent terdapat pada kata di

opsi jawaban e. Opsi tersebut a la, seharusnya adalah à la. Meskipun hanya

sebagai distraktor, sebaiknya opsi jawaban ditulis dengan benar. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut disusun tidak sesuai dengan kaidah

“Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal” karena masih terdapat kesalahan dalam penulisan.

Butir soal nomor 16 :

16. Mon pere Antoine n’aime pas joueur au football, mais il aime joueur ...

guitar

a. au d. de l’

b. à la e. du

Page 101: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

74

c. de la

Secara keseluruhan kalimat soal tersebut sudah menggunakan struktur

bahasa Prancis yang tepat. Kesalahan penulisan terdapat pada kata pere

yang seharusnya père, dan kata guitar yang seharusnya guitare. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut disusun tidak sesuai dengan kaidah

“Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal” karena masih terdapat kesalahan dalam penulisan.

Butir soal nomor 18 :

18. Sandrine est absent aujourd’hui, elle a mal .... yeux

a. du d. a la

b. des e. aux

c. au

Terdapat kesalahan struktur pada kalimat soal diatas. Kalimat Sandrine est

absent subyeknya adalah perempuan yaitu Sandrine, yang diperjelas dengan

kata ganti elle. Oleh karena subyek femina maka adjectif seharusnya

ditambah e sehingga kalimat yang benar yaitu Sandrine est absente. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut disusun tidak sesuai dengan kaidah

“Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal”.

Butir soal nomor 19 :

19. Cécile mange beaucoup de << rujak >>, elle a mal ... ventre.

a. du d. a la

b. des e. aux

Page 102: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

75

c. au

Secara keseluruhan kalimat soal tersebut sudah menggunakan struktur

bahasa Prancis yang tepat. Kesalahan penulisan accent terdapat pada kata di

opsi jawaban d. Opsi tersebut a la, seharusnya adalah à la. Meskipun hanya

sebagai distraktor, sebaiknya opsi jawaban ditulis dengan benar. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tersebut disusun tidak sesuai dengan kaidah

“Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap

soal” karena masih terdapat kesalahan dalam penulisan.

Butir soal nomor 27 :

27. Demain, nous .... au muse

a. sommes allés d. venons aller

b. allons e. aller

c. allons aller

Secara keseluruhan kalimat soal tersebut sudah menggunakan struktur

bahasa Prancis yang tepat. Kesalahan penulisan terdapat pada kata au muse,

seharusnya au musé. Meskipun kurang accent di satu huruf saja, hal

tersebut termasuk kesalahan penulisan.

Butir soal nomor 31 :

31. Mes amis français m’invitent à passer mes vacances chez eux, à paris,

et je suis d’accord. Le moi prochain, je ... pour Paris.

a. Partirai d. Va partir

b. Partais e. Suis parti

c. Part

Page 103: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

76

Secara keseluruhan kalimat soal tersebut sudah menggunakan struktur

bahasa Prancis yang tepat. Kesalahan penulisan terdapat pada kata à paris,

seharusnya à Paris. Huruf P untuk kata Paris seharusnya menggunakan

huruf kapital karena menyatakan nama kota. Kesalahan juga terdapat pada

kata le moi prochain, seharusnya le mois prochain. Meskipun hanya kurang

satu huruf, hal ini termasuk kesalahan penulisan yang seharusnya

diperhatikan oleh pembuat soal.

Hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas

menunjukkan bahwa kualitas soal pilihan ganda buatan guru bahasa Prancis

SMA di kota Pati ditinjau dari segi bahasa berada dalam kriteria “tinggi”

karena skor yang diperoleh lebih besar dari 30 (x > 30 ), yaitu 40.

4.2.4 Soal Uraian dari Aspek Materi

a. Kesesuaian soal dengan indikator.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Kesesuaian soal dengan

indikator”.

b. Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap soal.

Dari 5 butir soal uraian yang disusun oleh guru bahasa Prancis SMA di kota

Pati, terdapat tiga butir soal yang disusun sesuai dengan kaidah dan dua

butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Page 104: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

77

Butir soal nomor 1 :

4. Mettez au Futur Proche !

e. Brigitte donne des cadeaux à Cécile.

f. Vous êtes Directeur dans un bureau.

g. Ils parlent français lentement.

h. Nous visitons notre famille dans notre marriage.

Soal tersebut meminta siswa untuk mengubah kalimat dari kala waktu

present menjadi kala waktu Futur Proche. Batasan jawaban yang diminta

pada soal di atas sudah jelas sehingga soal dapat dinyatakan sudah

memenuhi kaidah “Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap

soal”

Adapun dua butir soal yang tidak sesuai dengan kaidah ini adalah soal

nomor 3 dan nomor 5. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut:

Butir soal nomor 3 :

3. Faites la conjugaison !

a. Je (faire) .... de la natation à la piscine.

b. Vous (faire) .... la cuisine au restaurent << Paris >>.

c. Nous (jouer) .... du violon dans la classe.

d. Il (jouer) .... au football tous les soirs.

Soal di atas meminta siswa untuk melengkapi kalimat dengan konjugasi

kata kerja yang telah disediakan namun masih berupa infinitif. Perintah soal

hanya meminta siswa untuk mengkonjugasikan kata kerja namun tidak ada

petunjuk yang jelas mengenai konjugasi dalam kala waktu apa. Oleh karena

Page 105: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

78

petunjuk soal tidak jelas, maka tidak dapat ditentukan juga batasan jawaban

yang diharapkan. Hal ini menunjukkan bahwa soal tidak memenuhi kaidah

“Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap soal”.

Butir soal nomor 5 :

5. Faites un paragraphe simple de vos loisirs ! (Buatlah sebuah paragraf

sederhana tentang hobi Anda !)

Soal di atas meminta siswa untuk menuliskan paragraf sederhana tentang

hobi. Perintah soal hanya meminta satu paragraf tetapi tidak diberikan

batasan berapa jumlah kalimat minimal atau maksimalnya. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tidak memenuhi kaidah “Pemberian batasan

jawaban yang diharapkan pada setiap soal”.

c. Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan tujuan pengukuran.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Kesesuaian materi yang

ditanyakan dengan tujuan pengukuran”.

d. Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan jenjang dan jenis sekolah atau

tingkat kelas.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Kesesuaian materi yang

ditanyakan dengan jenjang dan jenis sekolah atau tingkat kelas”.

Hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas

menunjukkan bahwa kualitas soal uraian buatan guru bahasa Prancis SMA

Page 106: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

79

di kota Pati ditinjau dari segi materi berada dalam kriteria “tinggi” karena

skor yang diperoleh lebih besar dari 3,33 (x > 3,33 ), yaitu 4,5.

4.2.5 Soal Uraian dari Aspek Konstruksi

a. Penggunaan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Penggunaan kata tanya atau

perintah yang menuntut jawaban terurai”.

b. Kejelasan petunjuk tentang cara mengerjakan soal.

Dari 5 butir soal uraian yang disusun oleh guru bahasa Prancis SMA di kota

Pati, terdapat empat butir soal yang disusun sesuai dengan kaidah dan satu

butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 2 :

5. Mettez au Futur Simple !

e. Lucy est sécrétaire dans un grand bureau.

f. Vous portez des lunettes à la plage.

g. Il va à Paris en avion.

h. Tu regrettes de ne pas lui dire de ton coeur.

Soal tersebut sudah menggunakan petunjuk soal yang jelas, yaitu meminta

siswa mengubah kalimat dari kala waktu present menjadi kala waktu Futur

Page 107: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

80

Simple. Sehingga soal tersebut sudah memenuhi kaidah “Kejelasan petunjuk

tentang cara mengerjakan soal”.

Adapun satu butir soal yang tidak sesuai dengan kaidah ini adalah soal

nomor 3. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut:

Butir soal nomor 3 :

3. Faites la conjugaison !

a. Je (faire) .... de la natation à la piscine.

b. Vous (faire) .... la cuisine au restaurent << Paris >>.

c. Nous (jouer) .... du violon dans la classe.

d. Il (jouer) .... au football tous les soirs.

Soal di atas meminta siswa untuk melengkapi kalimat dengan konjugasi

kata kerja yang telah disediakan namun masih berupa infinitif. Perintah soal

hanya meminta siswa untuk mengkonjugasikan kata kerja namun tidak ada

petunjuk yang jelas mengenai konjugasi dalam kala waktu apa. Hal ini

menunjukkan bahwa soal tidak memenuhi kaidah “Kejelasan petunjuk

tentang cara mengerjakan soal”.

c. Adanya pedoman penskoran pada setiap soal.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Adanya pedoman penskoran pada

setiap soal”.

Page 108: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

81

d. Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian penyajian tabel, gambar, grafik,

peta, atau yang sejenisnya.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Kejelasan, keterbacaan, dan

keberfungsian penyajian tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya”.

Hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas

menunjukkan bahwa kualitas soal uraian buatan guru bahasa Prancis SMA

di kota Pati ditinjau dari segi konsatruksi berada dalam kriteria “tinggi”

karena skor yang diperoleh lebih besar dari 3,33 (x > 3,33 ), yaitu 3,5.

4.2.6 Soal Uraian dari Aspek Bahasa

a. Tidak menimbulkan penafsiran ganda.

Dari 5 butir soal uraian yang disusun oleh guru bahasa Prancis SMA di kota

Pati, terdapat empat butir soal yang disusun sesuai dengan kaidah dan satu

butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 1 :

1. Mettez au Futur Proche !

a. Brigitte donne des cadeaux à Cécile.

b. Vous êtes Directeur dans un bureau.

c. Ils parlent français lentement.

d. Nous visitons notre famille dans notre marriage.

Page 109: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

82

Butir soal diatas jelas meminta siswa untuk mengubah kalimat dari kala

waktu present menjadi kala waktu Futur Proche sehingga tidak

menimbulkan penafsiran ganda. Hal ini menunjukkan bahwa soal tersebut

sudah memenuhi kaidah “Tidak menimbulkan penafsiran ganda”

Adapun satu butir soal yang tidak sesuai dengan kaidah ini adalah soal

nomor 3. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut:

Butir soal nomor 3 :

3. Faites la conjugaison !

a. Je (faire) .... de la natation à la piscine.

b. Vous (faire) .... la cuisine au restaurent << Paris >>.

c. Nous (jouer) .... du violon dans la classe.

d. Il (jouer) .... au football tous les soirs.

Soal di atas meminta siswa untuk melengkapi kalimat dengan konjugasi

kata kerja yang telah disediakan namun masih berupa infinitif. Perintah soal

hanya meminta siswa untuk mengkonjugasikan kata kerja namun kurang

jelas yang dimaksud konjugasi dalam kala waktu apa. Hal ini menunjukkan

bahwa soal tidak memenuhi kaidah “tidak menimbulkan penafsiran ganda”.

b. Tidak adanya kata atau ungkapan yang menyinggung perasaan peserta

didik.

Dari 5 butir soal uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA, sudah

semuanya disusun sesuai dengan kaidah “Tidak adanya kata atau ungkapan

yang menyinggung perasaan peserta didik”.

Page 110: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

83

c. Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar.

Dari 5 butir soal uraian yang disusun oleh guru bahasa Prancis SMA di kota

Pati, terdapat tiga butir soal yang disusun sesuai dengan kaidah dan dua

butir soal yang disusun tidak sesuai dengan kaidah.

Contoh soal yang sesuai kaidah yaitu :

Butir soal nomor 4 :

4. Traduisez en français !

a. Mereka sakit kepala

b. Dia sakit perut karena tidak makan apapun.

c. Monique sakit gigi hari ini.

d. Robert dan Céline sakit mata.

Soal diatas sudah menggunakan struktur bahasa Prancis yang benar dan

penulisannya pun juga sudah benar, sehingga soal tersebut sudah memenuhi

kaidah “Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar”

Adapun dua butir soal yang tidak sesuai dengan kaidah adalah soal nomor 2

dan nomor 3. Analisis dan pembahasannya sebagai berikut:

Butir soal nomor 2 :

2. Mettez au Futur Simple !

a. Lucy est sécrétaire dans un grand bureau.

b. Vous portez des lunettes à la plage.

c. Il va à Paris en avion.

Page 111: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

84

d. Tu regrettes de ne pas lui dire de ton coeur.

Soal di atas meminta siswa untuk mengubah kalimat dari kala waktu présent

menjadi kala waktu futur simple. Secara keseluruhan struktur yang

digunakan sudah benar. Namun diantara empat kalimat diatas, terdapat

kesalahan penulisan pada opsi a. Kata sécrétaire seharusnya secrétaire. Hal

ini menunjukkan bahwa soal tidak memenuhi kaidah penulisan bahasa

Prancis yang benar.

Butir soal nomor 3 :

3. Faites la conjugaison !

a. Je (faire) .... de la natation à la piscine.

b. Vous (faire) .... la cuisine au restaurent << Paris >>.

c. Nous (jouer) .... du violon dans la classe.

d. Il (jouer) .... au football tous les soirs.

Soal di atas meminta siswa untuk melengkapi kalimat dengan konjugasi

kata kerja yang telah disediakan namun masih berupa infinitif. Secara

keseluruhan struktur yang digunakan sudah benar. Namun diantara empat

kalimat diatas, terdapat kesalahan penulisan pada opsi b. Kata au

restautaent seharusnya au restautant. Hal ini menunjukkan bahwa soal tidak

memenuhi kaidah penulisan bahasa Prancis yang benar.

Hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas

menunjukkan bahwa kualitas soal uraian buatan guru bahasa Prancis SMA

di kota Pati ditinjau dari segi bahasa berada dalam kriteria “tinggi” karena

skor yang diperoleh lebih besar dari 3,33 (x > 3,33 ), yaitu 4.

Page 112: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

85

Untuk lebih rinci dalam melihat hasil analisis kualitas soal pilihan

ganda dan uraian buatan guru bahasa Prancis SMA di kota Pati, dapat dilihat

pada tabel 4.1 dan tabel 4.2

Tabel 4.1 Tabel Hasil Analisis Soal Buatan Guru Bahasa Prancis yang Disusun

Sesuai Kaidah Penyusunan Soal Pilihan Ganda

Aspek Kaidah

Skor

per

kaidah

Rata

– rata Kriteria

MATERI

1. Kesesuaian soal pilihan ganda dengan

indikator dalam kisi-kisi soal.

42

42 Tinggi 2. Terdapat satu kunci jawaban pada opsi pilihan

ganda.

42

K

O

N

S

T

R

U

K

S

I

1. Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang

mengarah ke kunci jawaban.

44

32,88 Tinggi

2. Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat

negatif ganda pada soal.

45

3. Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban. 37

4. Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban. 35

5. Urutan penyusunan pilihan jawaban yang

berbentuk angka atau waktu berdasarkan besar

kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis

waktunya.

0

6. Butir soal yang tidak bergantung pada

jawaban soal sebelumnya.

44

7. Kejelasan dan keberfungsian penulisan

gambar, grafik, tabel, diagram dan sejenisnya

dalam soal.

6

8. Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan

perumusan pokok soal.

40

9. Tidak adanya pernyataan “semua jawaban

diatas benar” atau “semua jawaban diatas

salah” pada pilihan jawaban.

45

BAHASA

1. Tidak adanya pengulangan kata atau

kelompok kata yang sama pada pilihan

jawaban.

45

40 Tinggi

Page 113: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

86

2. Penggunaan struktur yang sesuai dengan

kaidah bahasa Prancis pada setiap soal.

35

Tabel 4.2 Tabel Hasil Analisis Soal Buatan Guru Bahasa Prancis yang Disusun

Sesuai Kaidah Penyusunan Soal Uraian

Aspek Kaidah

Skor

per

kaidah

Rata

-

rata

Kriteria

MATERI

1. Kesesuaian soal dengan indikator. 5

4,5 Tinggi

2. Pemberian batasan jawaban yang

diharapkan pada setiap soal. 3

3. Kesesuaian materi yang ditanyakan

dengan tujuan pengukuran. 5

4. Kesesuaian materi yang ditanyakan

dengan jenjang dan jenis sekolah atau

tingkat kelas

5

KONSTRUKSI

1. Penggunaan kata tanya atau perintah yang

menuntut jawaban terurai. 5

3,5 Tinggi

2. Kejelasan petunjuk tentang cara

mengerjakan soal. 4

3. Adanya pedoman penskoran pada setiap

soal. 5

4. Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian

penyajian tabel, gambar, grafik, peta, atau

yang sejenisnya.

0

BAHASA

1. Tidak menimbulkan penafsiran ganda. 4

4 Tinggi

2. Tidak adanya kata atau ungkapan yang

menyinggung perasaan peserta didik.

5

3. Penggunaan struktur bahasa Prancis yang

benar

3

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam soal pilihan ganda,

bagian yang paling baik yaitu bagian materi, memperoleh skor 42. Dan bagian

paling jelek yaitu bagian konstruksi, memperoleh skor 32,88. Adapun untuk soal

Page 114: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

87

uraian, bagian paling baik yaitu bagian materi, memperoleh skor 4,5. Dan bagian

paling jelek yaitu bagian konstruksi, memperoleh skor 3,5.

Dari hasil analisis juga ditemukan beberapa kekurangan pada tes buatan

guru tersebut, yakni :

1. Kesalahan penulisan ejaan maupun unsur-unsur bahasa, seperti penulisan

l’article , accent dan pengkonjugasian verbe.

2. Kesalahan struktur bahasa Prancis, seperti aturan penggunaan dua kata

kerja dalam satu kalimat, dan aturan pola kalimat tanya.

3. Panjang rumusan jawaban, seperti adanya salah satu pilihan jawaban yang

paling panjang, sehingga panjang rumusan pilihan jawaban relatif tidak

sama.

4. Pemberian batasan jawaban yang diharapkan, seperti masih terdapat soal

yang kurang spesifik dalam meminta jawaban yang diharapkan.

Page 115: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

88

BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dipaparkan dalam

bab IV dapat ditarik kesimpulan bahwa kualitas soal tes sumatif berupa soal

pilihan ganda dan uraian yang dibuat oleh guru bahasa Prancis SMA di kota Pati

adalah sebagai berikut :

1. Ditinjau dari segi materi, soal pilihan ganda memiliki kualitas tinggi karena

skor yang di peroleh lebih besar dari 30 yaitu 42. Adapun soal uraian juga

memiliki kualitas tinggi karena skor yang diperoleh lebih besar dari 3,33

yaitu 4,50.

2. Ditinjau dari segi konstruksi, soal pilihan ganda memiliki kualitas tinggi

karena skor yang di peroleh lebih besar dari 30 yaitu 32,88. Adapun soal

uraian juga memiliki kualitas tinggi karena skor yang diperoleh lebih besar

dari 3,33 yaitu 3,50.

3. Ditinjau dari segi bahasa, soal pilihan ganda memiliki kualitas tinggi karena

skor yang di peroleh lebih besar dari 30 yaitu 40. Adapun soal uraian juga

memiliki kualitas tinggi karena skor yang diperoleh lebih besar dari 3,33

yaitu 4,00.

Meskipun kualitas soal tes sumatif tinggi, masih terdapat kekurangan yaitu

di bagian penulisan ejaan maupun unsur-unsur bahasa, seperti l’article , accent

dan pengkonjugasian verbe. Bagian struktur bahasa Prancis, seperti aturan

Page 116: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

89

penggunaan dua kata kerja dalam satu kalimat, dan aturan pola kalimat tanya.

Bagian kesamaan panjang rumusan jawaban, seperti adanya salah satu pilihan

jawaban paling panjang diantara pilihan jawaban yang terdapat di setiap butir

soal, sehingga panjang rumusan pilihan jawaban relatif tidak sama. Serta bagian

pemberian batasan jawaban yang diharapkan, misalnya saja soal masih kurang

spesifik dalam meminta jawaban yang diharapkan.

5.2 Saran

Berdasarkan simpulan di atas, penulis menyarankan bagi pembuat soal,

dalam hal ini guru bahasa Prancis SMA di kota Pati hal – hal sebagai berikut :

1. Dalam membuat soal sebaiknya guru lebih memperhatikan penggunaan

struktur bahasa Prancis yang benar, terutama dalam penulisan ejaan maupun

unsur-unsur bahasa, seperti l’article , accent dan pengkonjugasian verbe.

2. Untuk soal pilihan ganda, sebaiknya guru lebih memperhatikan kesamaan

panjang rumusan pilihan jawaban. Pilihan jawaban yang lebih panjang dapat

mengakibatkan ketidakberfungsian distraktor, karena siswa menganggap

pilihan jawaban yang lebih panjang tersebut merupakan kunci jawaban.

3. Untuk soal uraian, sebaiknya guru lebih memberikan batasan jawaban yang

diharapkan, terlebih untuk soal yang meminta siswa membuat paragraf

sederhana, agar siswa jelas dalam mengerjakan soal.

Page 117: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

90

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Fontaine dan Bernard. 2004. “Un guide pour la mise en place d‟un

questionnaire à choix multiple”. Éducation. (diunduh pada

tanggal 22 Februari 2015).

Gerard. 2003. “Normes Pour La Rédaction et La Correction de Question

QRC, QROC, et de Problemes à Éléments-Clé”. Médecine.

(diunduh 7 april 2015).

Joesmani. 1998. Pengukuran dan Evaluasi dalam Pengajaran. Jakarta:

Depdiknas.

Kusaeri dan Suprananto. 2012. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa.

Yogyakarta: BPFE.

Permendiknas. 2007. Pedoman Penulisan Silabus. Jakarta: BSNP

Purwanto, M. Ngalim. 1994. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi

Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Slameto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Suwarno, Wiji. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta: AR-

RUZZ MEDIA.

Tagliante, Christine. 2005. L’évaluation et Le Cadre Européen Commun.

Paris: Cle International.

Thoha, M. Chabib. 1994. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Page 118: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

91

LAMPIRAN

Page 119: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

92

Lampiran 1

Page 120: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

93

Page 121: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

94

Page 122: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

95

Page 123: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

96

Page 124: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

97

Page 125: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

98

Page 126: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

99

Page 127: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

1

Lampiran 2 KISI – KISI PENULISAN

SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS) SEMESTER GASAL SMA KABUPATEN PATI

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Mata Pelajaran : Bahasa Prancis Alokasi waktu : 90 menit

Kelas : XII semester 1 Jumlah soal : 45 soal pilihan ganda, 5 uraian

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Nomor soal

3. Membaca

Memahami wacana

tulis berbentuk paparan

atau dialog sederhana

tentang kegemaran /

hobi.

3.1 Mengidentifikasi

bentuk dan tema

wacana tulis sederhana

secara tepat.

3.2 Memperoleh

informasi umum,

informasi tertentu dan

atau rinci dari wacana

tulis sederhana secara

tepat.

Noms des sports,

noms des

musiques,

Le passe temps

Avoir mal à

- Siswa dapat mencocokkan tulisan dengan

gambar

- Siswa dapat menentukan hobi olahraga

- Siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai

informasi tertentu dari wacana tulis.

- Siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai

informasi tertentu dari wacana tulis.

- Siswa dapat mencocokkan tulisan dengan

gambar

1, 3, 4, 9,

10, 11

2, 5, 6, 7, 8, 12, 13,

14,

34, 35, 36

21, 22

4. Menulis

Mengungkapkan

informasi secara tertulis

dalam bentuk paparan

4.1 Menulis kata, frasa,

dan kalimat dengan

huruf, ejaan, dan tanda

Noms des

musiques, le passe

temps

- Siswa dapat melengkapi kalimat yang

menyatakan waktu senggang dan kegemaran

terhadap musik.

15, 16, 17

Page 128: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

2

atau dialog sederhana

tentang kegemaran /

hobi.

baca yang tepat

4.2 Mengungkapkan

informasi secara tertulis

dalam kalimat

sederhana sesuai

konteks, yang

mencerminkan

kecakapan

menggunakan kata,

frasa dengan huruf,

ejaan, tanda baca dan

struktur yang tepat.

Noms des sports

Avoir mal à

Futur Proche

Futur Simple

La négation :

ne....jamais,

ne....plus

Verbe :

jouer, faire

-Siswa dapat menyusun kata menjadi kalimat.

- Siswa dapat melengkapi kalimat yang

menyatakan penyakit.

- Siswa dapat menerjemahkan kalimat ke

dalam bahasa Prancis

- Siswa dapat melengkapi kalimat dalam

bentuk Futur Proche.

- Siswa dapat menyusun kalimat yang tersedia

menjadi wacana

- Siswa dapat menyusun kata yang tersedia

menjadi kalimat

- Siswa dapat mengubah kalimat kala présent

ke dalam Futur Proche.

- Siswa dapat melengkapi kalimat dalam

bentuk Futur Simple

- Siswa dapat menyusun kalimat yang tersedia

menjadi wacana

- Siswa dapat mengubah kalimat kala présent

ke dalam Futur Simple

- Siswa dapat menentukan kalimat negatif

menggunakan ne...jamais, ne....plus.

- Siswa dapat mengkonjugasikan kata kerja

jouer, faire

40

18, 19, 20, 23, 24, 25

4 (uraian)

26, 27

38

42

1 (uraian)

28, 29, 30, 31, 32,

33, 43

37

2 (uraian)

39, 41

44, 45, 3 (uraian)

Page 129: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

3

Les loisirs

- Siswa dapat membuat paragraf sederhana

5 (uraian)

Page 130: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

4

Lampiran 3 TABEL TELAAH SOAL PILIHAN GANDA BUATAN GURU BAHASA PRANCIS DI KOTA PATI

KAI

DA

H

NOMOR SOAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

0

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

2

7

2

8

2

9

3

0

3

1

3

2

3

3

3

4

3

5

3

6

3

7

3

8

3

9

4

0

4

1

4

2

4

3

4

4

4

5

A √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

B √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

C √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

D √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

E √ √ √ √ √ x x x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ x x x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √

F √ x √ √ x x √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ x x √ x x √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

G * * * * * * * * * * x * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

H * √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

I √ * √ √ * * * * √ * * * * * * * * * * * √ √ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

J √ √ √ √ √ x √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x x √ √ √ √

K √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

M √ √ x √ x x √ √ √ x √ √ √ √ x x √ x x √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ x √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Page 131: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

5

Keterangan tanda :

√ : butir soal memenuhi kaidah

X : butir soal tidak memenuhi kaidah

* : kaidah tidak dapat diterapkan

Keterangan kaidah :

A : Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal L : Tidak adanya pengulangan kata atau kelompok kata yang

sama pada pilihan jawaban.

B :Terdapat satu kunci jawaban yang paling benar pada opsi pilihan ganda. M : Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa

Prancis pada setiap soal.

C :Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah ke kunci jawaban.

D :Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat negatif ganda pada soal.

E :Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban.

F :Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban.

G :Urutan penyusunan pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu berdasarkan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis waktunya.

H :Butir soal yang tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

I : Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan sejenisnya dalam soal.

J : Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan pokok soal.

K : Tidak adanya pernyataan “semua jawaban diatas benar” atau “semua jawaban diatas salah” pada pilihan jawaban.

Page 132: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

1

Lampiran 4 TABEL TELAAH SOAL URAIAN BUATAN GURU BAHASA PRANCIS DI KOTA PATI

ASPEK KAJIAN NOMOR SOAL

1 2 3 4 5

MATERI

1. Kesesuaian soal dengan indikator. √ √ √ √ √

2. Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap soal. √ √ X √ X

3. Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan tujuan pengukuran. √ √ √ √ √

4. Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan jenjang dan jenis sekolah

atau tingkat kelas.

√ √ √ √ √

KONSTRUKSI

1. Penggunaan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. √ √ √ √ √

2. Kejelasan petunjuk tentang cara mengerjakan soal. √ √ X √ √

3. Adanya pedoman penskoran pada setiap soal. √ √ √ √ √

4. Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian penyajian tabel, gambar,

grafik, peta, atau yang sejenisnya.

* * * * *

BAHASA 1. Tidak menimbulkan penafsiran ganda. √ √ X √ √

2. Tidak adanya kata atau ungkapan yang menyinggung perasaan peserta √ √ √ √ √

Page 133: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

2

didik.

3. Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar. √ X X √ √

Keterangan tanda :

√ : butir soal memenuhi kaidah X : butir soal tidak memenuhi kaidah * : kaidah tidak dapat diterapk

Page 134: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

1

Lampiran 5

Page 135: ANALISIS KUALITAS SOAL TES SUMATIF BAHASA PRANCIS

2

Lampiran 6