analisis kesalahan berbahasa arab -...

96
ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi Kasus Muh}a>das\ah Yaumiyyah Santriwati Asrama ash-Shofiyah Pondok Pesantren Tarbiyatut Tholabah Lamongan) DisusunOleh: TRI TAMI GUNARTI, S.Hum NIM: 1420510020 TESIS Diajukan kepada Progam Pascasarjana Konsentrasi Ilmu Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Salah satu Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Agama Islam Progam Studi Agama dan Filsafat Konsentrasi Ilmu Bahasa Arab YOGYAKARTA 2016

Upload: truongphuc

Post on 01-Aug-2019

320 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB

(Studi Kasus Muh}a>das\ah Yaumiyyah Santriwati Asrama ash-Shofiyah Pondok

Pesantren Tarbiyatut Tholabah Lamongan)

DisusunOleh:

TRI TAMI GUNARTI, S.Hum

NIM: 1420510020

TESIS

Diajukan kepada Progam Pascasarjana Konsentrasi Ilmu Bahasa Arab Universitas Islam Negeri

Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Salah satu Syarat guna Memperoleh Gelar

Magister dalam Ilmu Agama Islam Progam Studi Agama dan

Filsafat Konsentrasi Ilmu Bahasa Arab

YOGYAKARTA

2016

Page 2: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

-

PERI{YATAAN KEASLIAN

Yangbertanda tangan di bawah ini :

NIM

Jenjang

Program Studi

Konsentrasi

Tri Tami Gunarti

r4205t002a

Magister

Agama dan Filsafat

Ilmu Bahasa Arab

Menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/

karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.

Yogyakarta, 17 Agustus 2016

Saya yang menyatakan,

Page 3: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama

NIM

Jenjang

Program Studi

Konsentrasi

Tri Tami Gunarti

1420510020

Magister

Agama dan Filsafat

Ilmu Bahasa Arab

Menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benar-benar bebas dari

plagiasi. Jika dikemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya siap

ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku.

Yogyakarta, 17 Agustus 2016

Saya yang menyatakan )

Tri Tami Gunarti, S.Hum

NIM: 1420510020

ilt

Page 4: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

ffiffi KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDoNESIAki":s*x.S[..+ UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTAlflff pAScASARJANA

Tes\is be4udul

Nama

NIM

Jenjang

Program Studi

Konsentrasi

Tanggal Ujian

Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister Humaniora (M.Hum.)

., Ph.D.t1207 199503 I 002

PENGESAHAN

ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi Kasus

Muhadasah Yawniyyah Santriwati Asrama Ash Shofiyah pondok

Pesantren Tarbiyatut Tholabah Lamongan)

Tri Tami Gunarti

1420510020

Magister (S2)

Agama dan Filsafat

Ilmu Bahasa Arab

24 Oktober 2016

lv

Page 5: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

Tesis berjudul

Nama

NIM

Program Studi

Konsentrasi

telah disetujui tim

PERSETUJUAN TIM PENGUJIUJIAN TESIS

ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA

Muhadasah YaumiSryah Santriwati Asrama

Pesantren Tarbiyatut Tholabah Lamongan)

Tri Tami Gunarti

1420510020

Agama dan Filsafat

Ilmu Bahasa Arab

penguji ujian munaqasyah :

ARAB (Studi Kasus

Ash Shofiyah pondok

Ketua Sidang Ujian/penguji: Mohammad yunus, Lc., MA., ph.D.

Pembimbing/Penguji

Penguji

: Dr. Ubaidillah, S.S., M. Hum.

: Dr. Hisyam Zaini,MA.

diuji di Yogyakarta pada tanggal 24 Oktob er 2016

Waktu : 11.00 - 12.00 wib.

HasilA{ilai : 3,55

Predikat : Dengan+uiia#sangat Memuaskan/I4emuaskan

Page 6: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

NOTA DINAS PEMBIMBING

Kepada Yth.r Direktur Progam Pascasarjana

'IJIN Sunana Kalijaga

Yogyakarta

Ass al am u' al ai kum Wr. W.

Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan Tesisyang berjudul:

A}.IALISIS KESALAIIAN BERBAIIASA ARAB

(Studi Kasus Muhedaiah Yaumiyyah Santriwati Asrama ash-Shofiyah PondokPesantren Tarbiyatut Tholabah)

Yang ditulis oleh:

Nama:

NIMJenjang

Progam Studi

Konsentrasi

Tri Tami Gunarti, S.Hum.1420510020

MegisterAgama dan Filsafat

Ilmu Bahasa Arab

Saya berpendapat bahwa Tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada progam

Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk diajukan dalam rangkamemperoleh gelar Magister Humaniora.

Was s al am u' al ai kum Wr. W.

Yogyakarta, 17 Agustus 2016

VI

Dr. Ubaidillah,'M.Hum

Page 7: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

vii

MOTTO

غاا............... وقل لم ف أن فسهم ق ولا بلي Katakanlah kepada mereka tutur kata yang komunikatif

PERSEMBAHAN

Karyaku ini aku persembahkan untuk:

Bapak dan Ibuku, kalian telah mengajariku semangat hidup

Kak azhar, kak Izza, adikku Moh. Dzunni’am

Bersama kalian aku mengukir hidup

And You’re my inspiration, my spirit..!

Page 8: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

viii

ABSTRAK

Gunarti, Tami Tri. 2016. Analisis Kesalahan Berbahasa Arab (Studi Kasus

Muh}a>das\ah Yaumiyyah Santriwati Asrama ash-Shofiyah Pondok Pesantren

Tarbiyatut Tholabah Lamongan). Tesis. Program Pascasarjana Universitas Islam

Sunan Kalijaga Yogyakarta. Pembimbing; Dr. Ubaidillah, M.Hum.

Kata Kunci : Kesalahan Berbahasa Arab, Morfologi, Sintaksis

Pembelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren merupakan suatu kegiatan

yang sudah menjadi kewajiban bagi santri, bahkan sebagian dari Pondok

Pesantren mewajibkan kepada para santrinya untuk menggunakan bahasa Arab

dalam berkomunikasi sehari-hari. Salah satunya adalah pesantren yang berada di

Wilayah Lamongan Jawa Timur ini, yaitu Asrama ash-Shofiyah, salah satu

Asrama di Pondok Pesantren Tarbiyatut Tholabah, tepatnya di Desa Kranji,

Kecamatan Paciran, dan Kabupaten Lamongan. Keharusan berbahasa Arab dalam

berkomunikasi sehari-hari melahirkan fenomena yang cukup menarik, yaitu

ungkapan ‘yang penting berbahasa Arab’. Dari sinilah para santriwati banyak

melakukan kesalahan dalam penggunaan struktur yang tidak sesuai dengan kaidah

gramatika bahasa Arab.

Dari latar belakang tersebut, peneliti hendak menganalisis kesalahan

berbahasa Arab dalam berkomunikasi sehari-hari para santriwati Asrama ash-

Shofiyah yang tidak sesuai dengan kaidah bahasa Arab, mencakup kesalahan pada

morfologi dan sintaksis. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dan bersifat

deskriptif analitik. Tehnik pengumpulan datanya adalah dengan wawancara,

menyimak, mencatat, dan dokumentasi. Sedangkan analisis pembahasan lebih

direlevansikan dengan metode analisis kesalahan berbahasa, yaitu mengumpulkan

kesalahan, mengidentifikasi kesalahan, menjelaskan kesalahan,

mengklasifikasikan kesalahan dan mengevaluasi kesalahan.

Analisis terhadap muh}addas\ah yaumiyyah yang dilakukan para santriwati

Asrama ash-Shofiyah menunjukkan berbagai macam kesalahan gramatikal, baik

pada ranah morfologi maupun sintaksis. Pada kesalahan morfologi, terdapat tiga

jenis kesalahan, yaitu Penghilangan ya’ muannas \, Kesalahbentukan fi’il, dan

Reduplikasi. Sementara itu, kesalahan pada ranah sintaksis meliputi: (1)

Penghilangan unsur yang terdiri dari penghilangan subjek, penghilangan predikat,

dan penghilangan kata tanya. (2) Penambahan Unsur yang kurang tepat,

meliputi: Penambahan hurf jar, dan penambahan d}ami>r yang kurang tepat. (3)

Kesalahbentukan, yang meliputi: Kesalahbentukan tarki>b id}a>fi>, kesalahbentukan

tarki>b was}fi> (na’at man’u>t), kesalahbentukan jumlah fi’liyyah, dan

Page 9: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

ix

kesalahbentukan maf’u>l fi>hi. (4) Kesalahurutan, yang meliputi: kesalahurutan

istifha>m, dan kesalahurutan tarki>b isna>di>.

Adapun faktor-faktor yang menjadi penyebab munculnya kesalahan

adalah beberapa faktor linguistik, berupa: (1) transfer interlingual, (2) transfer

intralingual yang meliputi: generalisasi yang berlebihan, Pengabaian pembatasan

kaidah Bahasa Arab, Penerapan kaidah yang tidak sempurna, dan perumusan

konsep secara keliru. (3) Konteks pembelajaran, (4) Strategi Komunikasi, dan

(5) menghindari hukuman (ta’zi>r).

Page 10: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

x

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN

Berdasarkan hasil keputusan bersama Menteri Agama dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan, nomor 158 tahun 1987 atau Nomor 0543 b/u1987 yang

diterbitkan Badan Litbang Agama dan Diklat Keagamaan, Proyek Pengkajian dan

Pengembangan Lektur Pendidikan Agama, departemen Agama Republik Indonesia

pad tahun 2003.1 Pedoman transliterasi tersebut adalah berikut:

1. Konsonan

Fonem konsonan Bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan

dengan huruf, sedang dalam transliterasi ini sebagian dilambangkan dengan

huruf dan sebagian lagi dilambangkan dengan tanda serta sebagian lain dengan

keduanya sekaligus. Adapun daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf

Latin adalah sebagaimana berikut:

Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama

Alif tidak dilambangkan tidak dilambangkan ا

ba’ b be ب

ta’ t te ت

S\a’ s\ es (dengan titik di atas) ث

Jim j Je ج

h{a’ h{ ha (dengan titik di bawah) ح

1 Tim Puslitbang Lektur Keagamaan, Pedoman Transliterasi Arab Latin (Jakarta: Proyek

Pengkajian dan Pengembangan Lektur Pendidikan Agama, 2003), hlm 4-13

Page 11: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xi

kha’ kh ka dan ha خ

Dal D de د

z|al z\ zet ذ

ra’ r er ر

Zai z zet ز

Sin s es س

Syin sy es dan ye ش

S}a>d s} es (dengan titik di bawah) ص

d{ad d} de (dengan titik di bawah) ض

t{a’ t{ te (dengan titik di bawah) ط

z{a’ z{ zet (dengan titik di bawah) ظ

ain ‘ koma terbalik ( di atas)‘ ع

Gain g ge غ

fa’ f ef ف

qa>f q qi ق

ka>f k ka ك

Lam l el ل

Mim m em م

Nun n en ن

Wawu w we و

Page 12: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xii

ha’ h h ه

Hamzah .....’..... Apostrof ء

ya’ y ye ي

2. Vokal

Vokal bahasa Arab seperti vokal bahasa Indonesia terdiri dari vokal tunggal atau

monoftong dan vokal rangkap atau diftong.

a. Vokal Tunggal

Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau

harakat, transliterasinya sebagai berikut:

Tanda Nama Huruf Latin Nama

............ Fath}ah a A

............ Kasrah i I

.......... D}ammah u U

Contoh:

yaz\habu - يذهب Kataba - كتب

Su’ila - سئل z\ukira - ذكر

b. Vokal Rangkap

Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara

harakat dan huruf, maka transliterasinya gabungan huruf, yaitu:

Page 13: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xiii

Tanda dan Huruf Nama Gabungan huruf Nama

Fathah dan ya Ai a dan i ..........ي

Fathah dan wau Au a dan u ..........و

Contoh:

h}aula - حول kaifa - كيف

3. Maddah

Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf,

transliterasinya berupa huruf dan tanda sebagai berikut:

Harakat dan

Huruf

Nama Huruf dan

Tanda

Nama

Fath}ah dan alif atau ya a> a dan garis di atas .........ا........ي

Kasrah dan ya i> i dan garis di atas ..........ي

D}ammah dan wau u> u dan garis di atas ..........و

Contoh:

yaqu>lu - ي قول <rama - رمى

qi>la - قيل qa>la - قال

4. Ta Marbutah

Adapun transliterasi untuk Ta Marbutah ada dua :

Page 14: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xiv

a. Ta marbutah hidup atau yang mendpatkan harakat fathah, kasrah atau

dammah transliterasinya adalah /t/

b. Ta Marbutah mati atau mendapat harakat sukun transliterasinya adalah /h/

c. Kalau pada suatu kata yang akhir katanya Ta Marbutah diikuti oleh kata

yang menggunakan kata sandang /al/ serta bacaan kedua kata itu terpisah

maka Ta Marbutah itu ditransliterasi dengan /h/.

Contoh:

Talhah - طلحة

Raud}ah al-at}fa>l atau raud}atul at}fa>l - روضةالطفال

5. Syaddah (Tasydid)

Syaddah dalam transliterasi ini dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang

sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu.

Contoh :

<Rabbana - رب نا Nazzala - ن زل

6. Kata Sandang

Kata sandang dalam bahasa Arab dilambangkan denga huruf yaitu ال. Namun

dalam transliterasinya kata sandang itu dibedakan antara kata sandang yang

diikuti oleh huruf Syamsiyyah dengan kata sandang yang diikuti oleh huruf

Qamariyyah.

Page 15: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xv

a. Kata sandang ang diikuti oleh huruf Syamsiyyah, ditransliterasikan sesuai

dengan bunyinya, yaitu huruf /l/ diganti dengan huruf yang sama dengan

huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu.

b. Sedangkan kata sandang yang diikuti oleh huruf Qomariyyah,

ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai

dengan bunyinya. Baik diikuti dengan huruf Syamsiyyah atau Qomariyyah,

kata sandang ditulis dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan kata

sambung.

Contoh:

al-Jala>lu - اللل ar-Rajulu - الرجل

7. Hamzah

Sebagaimana telah di sebutkan di depan bahwa Hamzah ditransliterasikan

dengan apostrof, namun itu hanya terletak di tengah dan di akhir kata. Apabila

terletak di awal kata maka tidak dilambangkan karena dalam tulisan Arab

berupa huruf alif.

Contoh:

وء Ta’khuz\u>na - تخذون akala - أكل an-Nau’u - الن

8. Penulisan Kata

Pada dasarnya setiap kata baik fi’il, isim maupun huruf ditulis terpisah. Bagi

kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab yang sudah lazim

dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan

Page 16: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xvi

maka penulisan kata tersebut dalam transliterasinya bisa dilakukan dengan dua

cara yaitu bisa terpisah setiap kata atau bisa pula dirangkaikan.

Contoh:

رالرازقي هللالوخي Wa innalla>ha lahuwa khair ar-ra>ziqi>n atau- وإن

-Wa innalla>ha lahuwa khairur-ra>ziqi>n

زان Fa aufu> al-kaila wa al-mi>za>na atau- فأوفوالكيلوالمي

-Fa auful-kaila wal mi>za>na

9. Huruf Kapital

Walaupun dalam sistem bahasa Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi

dalam transliterasinya huruf kapital itu digunakan seperti yang berlaku dalam

EYD yaitu digunakan untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan

kalimat. Bila mana diri itu didahului oleh kata sandangan maka yang ditulis

dengan huruf kapital adalah nama diri tersebut, bukan huruf awal atau kata

sandangnya.

Penggunaan huruf awal kapital untuk Allah hanya berlaku bila dalam tulisan

Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan tersebut disatukan

dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang dihilangkan, maka huruf

kapital tidak digunakan.

Contoh:

Page 17: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xvii

العالمي Al-h}amdu lilla>hi rabbil ‘a>lami>na - المدللرب

رسول دإل Wa ma> Muhammadun illa> rasu>lun - ومامم

Page 18: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xviii

KATA PENGANTAR

احلمد هلل بنعمتو تتم الصاحلات وبفضلو تتنزل الربكات , وبتوفيقو تتحقق الغاايت , أشهد أن الالو االهللا وحده ال آلو وصحبو الذين آمنوا بو وعزروه ونصروه ىعلنا دمحما, و علما ومنا وأسوتنا وحبيبنوأشهد أن سيدان وإمامشريك لو

سيدان دمحم. ىسيدان دمحم وابرك عل ىعل وسلم أولئك ىم املفلحون, اللهم صل واتبعوا النور الذي أنزل معو

Segala puji hanya milik Allah, hanya karena kemudahanyalah, Tesis yang

berjudul “ Analisis Kesalahan Berbahasa Arab (Studi Kasus Muh}a>das\ah Yaumiyyah

Santriwati Asrama ash-Shofiyah Pondok Pesantren Tarbiyatut Tholabah)” dapat

selesai. Peneliti menyadari sepenuhnya penelitian ini tidak akan terwujud seperti ini

tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, sudah

semestinya peneliti mengucapkan ungkapan rasa terima kasih sebesar-besarnya

kepada :

1. Prof . Noorhaidi Hasan, M.A., M.Phil., Ph.D selaku Direktur Progam

Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

2. Ketua progam studi Pascasarjana pada Progam Studi Agama dan

Filsafat Ahmad Rafiq, M.A., Ph.D, beserta sekretaris Prodi dan

segenap jajaran yang telah membantu kelancaran proses belajar

penulis hingga selesai.

3. Dr. Ubaidallah, M.Hum., selaku pembimbing sekaligus guru peneliti

yang dengan penuh kesabaran dan Istiqa<mah bersedia membimbing,

mengarahkan dan meluangkan waktunya di sela-sela kesibukan beliau

Page 19: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xix

yang sangat padat guna memberikan saran maupun kritik dalam

terwujudnya Tesis ini.

4. Seluruh Dosen, Staf dan karyawan Progam Pascasarjana UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta yang tidak bisa disebutkan satu persatu, yang

telah banyak memberikan kontribusi ilmiah kepada penulis. Semoga

Allah s.w.t. mengangkat derajat mereka sepadan dengan cahaya

ilmunya.

5. Keluarga besar Yayasan Pondok Pesantren Tarbiyatut Tholabah

Kranji, K.H Nashrullah Baqir, Nyai Hj. Lutjeng Luthfiyah, serta adik-

adik pengurus Asrama as-Shofiyah (Rikhmah, Anggun, zahidah,

Fariha, Rifa, Zuna, Aliza, Lita, Efa, Irma) yang sudi membantu

penulis disaat proses penelitian, di setiap detik waktu yang telah

terlalui, kalian semualah yang memberikan inspirasi dalam

penyelesaian penulisan tesis ini.

6. Ibunda tercinta, Shofiyatun dan ayahanda tersayang Thohari yang

telah mengasuh dan merawat ananda tanpa kenal lelah dan letih

hingga dewasa. Beliaulah yang selalu memberikan dorongan dan

motivasi setiap langkah serta perjuangan ananda. Beliaulah yang telah

membimbing dan mengenalkan ananda kepada Allah dengan harapan

ananda bisa berjalan sesuai dengan ketentuan Rabb.

Page 20: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xx

Ayahanda dan Ibunda tercinta, segenap harapan dan untaian do’a

darimu membuat ananda mampu berdiri tegak berjuang di bumi ini. “

Ya Allah, sayangilah mereka dan pertemukanlah kami sekeluarga di

surgamu ” .

7. Saudara-saudaraku tercinta, kakakku Nashihul Azhar, Nahdliyul Izza,

Nazilatur Rahmah, Uswatun Hasanah. Adikku M Dzun Ni’am, serta

ponakan-ponakan tersayangku, Najla syarifah, Hasnah Adibah, Naili

Azizi, dan Ahmad Zaidi Zafran. Do’a dan harapan kalian akan selalu

menjadi cambuk yang mongobarkan semangatku untuk menjadi orang

yang bisa kalian banggakan.

8. Teman-teman perkuliahan Ilmu Bahasa Arab angkatan 2014, yang

telah berjuang bersama dan mengisi perkuliahan dengan selalu

mengisi kelas dengan argument-argument yang baik.

9. Sahabat-sahabatku tercinta, (Anastasya, Obie, Eza, mbak tasnim,

Lana, A. Mahrus), yang telah mengisi hari-hariku dengan canda dan

tawa, kegilaan kalian. Serta menemaniku disaat melakukan proses

penelitian dalam menyelesaikan tesis ini. Terimakasih banyak saya

haturkan, jasa-jasa kalian selalu penulis ingat sampai kapanpun.

10. Semua sahabat, rekan, kawan yang belum bisa penulis sebutkan satu-

persatu, terimakasih atas motivasi, kebersamaan, persaudaraan, dan

Page 21: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

persahabatannya selama ini. Harapan dan kesabaran kalian semua

sangat memotivasi dalam setiap perjuangan dan langkahku.

Atas bantuan dan dorongan yang telah mereka semua berikan, mudah-

mudahan dapat menjadi amal baik bagi mereka dan mendapatkan balasan kebaikan

dari Allah s.w.t.. Semoga Allah memudahkan urusan dunia dan akhirat mereka.

Amin. Terakhir, penulis persembahkan karya ini kepada almamater serta para

akademisi yang berkecimpung pada studi keislaman khususnya di bidang Linguistik

Arab. Penulis berharap semoga karya ini dapat memberikan manfaat kepada semua

kalangan, khususnya para pemerhati Linguistik Arab, Amin.

Yogyakarta, 16 Agustus 2016

Penulis

Tri Tami Gunartit, S.HumNII\/I:tt+zosfoozo

xxt

Page 22: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xxii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

SURAT KETERANGAN KEASLIAN ............................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iv

PERSETUJUAN TIM PENGUJI TESIS ............................................................. v

NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................................................ vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ................................................. x

KATA PENGANTAR ......................................................................................... xviii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xxii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xxvi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xxvii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ............................................. 6

D. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 7

E. Kerangka Teoritik .................................................................... 12

F. Metode Penelitian ..................................................................... 3\3

G. Sistematika Pembahasan ......................................................... 36

Page 23: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xxiii

BAB II PONDOK PESANTREN PUTRI TARBIYATUT THOLABAH

A. Letak Geografis ...................................................................... 37

B. Sejarah dan Perkembangan Asrama ash-Shofiyah pondok

Pesantren Tarbiyatut Tholabah .............................................. 38

C. Sistem Pembelajaran ............................................................. 40

D. Kegiatan Intrakulikuler ........................................................... 40

E. Visi dan Misi ........................................................................... 41

F. Keadaan Asa>tiz} (Guru-Guru) .................................................. 43

G. Keadaan santriwati ................................................................. 44

H. Santriwati ash-Shofiyah dan Bahasa Resmi Asrama ............. 45

I. Peranan Pengurus Bidang Bahasa dalam Pelaksanaan Berbahasa

Asiing di Asrama ash-shofiyah ............................................... 47

J. Struktur Kepengurusan ........................................................... 48

BAB III JENIS KESALAHAN BAHASA DALAM MUHA>DAS}AH

YAUMIYYAH PARA SANTRIWATI ASRAMA ASH-SHOFIYAH. .............. 52

1. Kesalahan Morfologi .............................................................. 52

a. Penghilangan Unsur ........................................................... 53

b. Kesalahbentukan Fi’il ....................................................... 54

c. Reduplikasi ........................................................................ 55

Page 24: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xxiv

2. Kesalahan Sintaksis ............................................................... 60

a. Penghilangan Subjek ......................................................... 61

b. Penghilangan Predikat ...................................................... 63

c. Penghilangan Kata Tanya ................................................. 67

d. Penambahan Huruf Jar yang kurang Tepat....................... 72

e. Penambahan D}ami>r Yang Kurang Tepat .......................... 76

f. Kesalahbentukan Id}a>fah .................................................... 78

g. Kesalahbentukan Na’at Man’u>t ........................................ 81

h. Kesalahbentukan Jumlah Fi’liyyah................................... 84

i. Kesalahbentukan Maf’u>l Bihi> ........................................... 85

j. Kesalahurutan Istifha>m ..................................................... 86

k. Kesalahurutan Tarki>b Isna>di> ............................................. 90

BAB IV FAKTOR-FAKTOR MUNCULNYA KESALAHAN ................ 92

A. Transfer Interlingual ................................................................. 92

B. Transfer Intralingual ................................................................. 93

1. Generalisasi yang Berlebihan ........................................ 93

2. Pengabaian Pembatasan Kaidah Bahasa Kedua ............ 93

3. Penerapan Kaidah yang tidak sempurna atau Lengkap . 94

4. Perumusan Konsep Secara Keliru .................................. 94

C. Konteks Pembelajaran .............................................................. 94

Page 25: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xxv

D. Strategi Komunikasi ................................................................. 95

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................... 95

a. Kesimpulan ............................................................................. 95

b. Saran ....................................................................................... 96

c. Kata Penutup .......................................................................... 96

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 98

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 101

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................................ 131

Page 26: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xxvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Penghilangan Unsur ya’

Tabel 2 Kesalahbentukan fi’il

Tabel 3 Penghilangan Subjek

Tabel 4 Penghilangan Predikat

Tabel 5 Penghilangan Kata Tanya

Tabel 6 Penambahan huruf Jar

Tabel 7 Penambahan D}ami>r yang Kurang Tepat

Tabel 8 Kesalahbentukan Tarki>b Id}a>fi>

Tabel 9 Kesalahbentukan Tarki>b was}fi>

Tabel 10 Kesalahbentukan Jumlah Fi’liyyah

Tabel 11 Kesalahbentukan Maf’u>l Fi>hi

Tabel 12 Kesalahurutan Istifha>m

Tabel 13 Kesalahurutan Tarki>b Isna>di

Page 27: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

xxvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 instrument penelitian

Lampiran 2 Catatan Lapangan observasi

Lampiran 3 Daftar hadir Santriwati Asrama ash-Shofiyah

Lampiran 4 Foto-foto Kegiatan

Page 28: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Permasalahan

Bahasa Arab merupakan bahasa yang menjadi pembelajaran pada hampir

setiap pesantren, karena setiap santri yang mempelajari bahasa Arab tentunya

mempunyai berbagai tujuan yang variatif, seperti untuk memahami berbagai ilmu-

ilmu yang bersumber dari buku-buku yang berbahasa Arab, sebagai percakapan

sehari-hari yang bertujuan penguasaan dalam bahasa Arab, dan lain sebagainya.

sebagaimana pembelajaran bahasa Arab yang dilakukan pada pondok Pesantren

Tarbiyatut Tholabah di daerah Lamongan Jawa Timur.

Pondok pesantren Tarbiyatut Tholabah merupakan pesantren modern yang

di dalamnya terdapat beberapa asrama, salah satunya adalah asrama ash-Shofiyah.

Asrama ash-shofiyah merupakan satu-satunya asrama putri di Tarbiyatut

Tholabah yang mempunyai sistem bilingual. Asrama ash-Shofiyah ini merupakan

asrama yang khusus ditempati siswi madrasah aliyah keagamaan mulai dari kelas

satu sampai dengan kelas tiga.

Para santri di Asrama ash-Shofiyah diwajibkan berkomunikasi sehari-hari

dengan menggunakan bahasa Arab dan bahasa Inggris, sehingga kegiatan

berbahasa merupakan kegiatan yang sudah menjadi kebiasaan mereka. Kegiatan

berbahasa Arab maupun bahasa Inggris telah ada sejak didirikannya madrasah

Aliyah keagamaan yang sekaligus berdirinya Asrama ash-Shofiyah tersebut.

Kewajiban berkomunikasi dalam bahasa Asing bertujuan agar para santri terbiasa

Page 29: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

2

berkomunikasi dengan bahasa Arab maupun bahasa Inggris, dan agar para santri

tidak canggung ketika berbicara dengan orang Asing, serta yang paling penting

adalah santri terlatih dalam ketrampilan kala >m (berbicara). Adapun yang menjadi

fokus kajian penulis adalah pada bahasa Arab mereka.

Adanya keharusan dalam pemakaian bahasa Arab pada santriwati Asrama

ash-Shofiyah ini membuat mereka terkadang menggunakan bahasa Arab secara

asal (tidak sesuai kaidah bahasa Arab), karena untuk menghindari hukuman,

sehingga terjadilah beberapa kesalahan dalam susunan bahasa yang mereka

gunakan, sebagaimana tuturan berikut:

Ungkapan Transliterasi Makna

?Khala>s} tazawwaj?/ Kamu sudah menikah/ خلص ت زوج؟

Ma>uhu> Kas\i>run/ Airnya banyak/ ماءه كثي ر

Pada contoh yang pertama penulis temui saat penulis melakukan

wawancara kepada pengurus Asrama, kemudian pengurus tersebut bertanya

kepada penulis perihal sudah menikah apa belum dengan menggunakan

pertanyaan tersebut. kalimat tersebut merupakan kalimat interogatif (tanya),

tetapi si santri mengucapkan kalimat tersebut tanpa menggunakan kata tanya,

sehingga kalimat tersebut mengalami penghilangan unsur kata tanya, jika dilihat

dari strukturnya, kalimat tersebut mengalami kesalahan dalam susunan gramatikal

dan bukanlah kalimat yang baik atau sempurna, kemudian kalimat tersebut juga

Page 30: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

3

menunjukkan masa lampau, sehingga seharusnya menggunakan bentuk fi’il ma>d}i.

Dengan demikian kalimat tersebut perlu diberi tambahan salah satu dari adawa >t

istifha>m, dan menggunakan bentuk atau pola fi’il ma>d}i, seperti kata ’جد؟ ‘هم ذزو

/hal tazawwajti?/. Selanjutnya contoh kedua merupakan frasa nomina, pada frasa

tersebut disebutkan terdapat d}amir "" /hu/ pada kata "ياء" /ma>uhu>/, kata

tersebut digolongkan id}a>fah dan jika diartikan adalah air kepunyaan dia (laki-

laki), sedangkan yang dimaksud dari ungkapan tersebut adalah air itu (air yang

ada di kamar mandi), sehingga pada susunan frasa tersebut terdapat kesalahan

penambahan dhami>r yang kurang tepat. Adapun susunan yang sesuai gramatikal

bahasa Arab adalah ’ اء كثيس ‘ان /al-ma>’u kas \i>run/.

Melihat realitas kesalahan berbahasa yang dilakukan para santriwati

Asrama ash-Shofiyah seperti yang disebutkan di atas, mendorong penulis untuk

melakukan pengkajian lebih dalam mengenai berbagai kesalahan yang dilakukan

oleh para santriwati Asrama ash-Shofiyah. Dalam hal ini santriwati disebut

sebagai masyarakat tutur, karena mereka merupakan kelompok masyarakat yang

ditandai oleh interaksi regular dan sering menggunakan bahasa tertentu dan

terpisah dari masyarakat tutur yang lain.1 Jadi masyarakat bahasa di Asrama ash-

Shofiyah mempunyai bahasa khusus, yaitu bahasa Arab, bahasa Arab yang

mereka gunakan mungkin berbeda dengan bahasa Arab yang digunakan oleh

komunitas bahasa Arab yang lain. Karena ada beberapa struktur kata maupun

1 Abd Syukur Ibrahim, Kapita Selekta Sosiolinguistik (Surabaya: Usaha Nasional, 1993),

hlm.126

Page 31: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

4

kalimat yang mungkin hanya digunakan masyarakat bahasa di Asrama ash-

Shofiyah tersebut.

Untuk mengkaji bahasa Arab yang digunakan para santriwati Asrama ash-

Shofiyah, penulis menggunakan analisis kesalahan. Corder membagi kesalahan

menjadi dua macam, yaitu mistake dan error dan mistake. Mistake merupakan

penyimpangan yang disebabkan oleh faktor-faktor performance seperti,

keterbatasan ingatan, mengeja dalam lafal, keseleo, kelelahan, tekanan emosional,

dan sebagainya. Kesalahan seperti itu mudah diperbaiki jika si penutur diingatkan.

Adapun error adalah penyimpangan-penyimpangan yang sistematik dan konsisten

dan menjadi ciri khas dari sistem bahasa pelajar yang belajar pada tingkat

tertentu.2

Menurut Parera, klasifikasi kesalahan berbahasa bisa terjadi pada tataran

fonologi, morfologi, dan juga sintaksis.3 Jika melihat fenomena kesalahan

berbahasa Arab yang dilakukan para santriwati Asrama ash-Shofiyah banyak

terjadi pada tataran sintaksis dan juga ada beberapa yang terjadi pada tataran

morfologi, maka penulis hanya akan fokus meneliti kesalahan berbahasa tersebut

pada ranah morfologi dan sintaksis.

Analisis kesalahan mempelajari kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh

para pembelajar, yang dapat diamati, dianalisis, diklasifikasikan untuk

2 Jos Daniel parera, Linguistik Edukasional: Pendekatan, Konsep, dan Teori Pengajaran

bahasa (Jakarta: Penerbit Erlangga, 1986), hlm.50 3 Ibid

Page 32: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

5

mengungkapkan suatu sistem yang sedang beroperasi pada pembelajar.4 Adapun

para pembelajar yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah para santriwati

Asrama ash-Shofiyah pondok pesantren Tarbiyatut Tholabah yang terdiri dari

para siswi Madrasah Aliyah Keagamaan kelas satu hingga kelas tiga. Kesalahan

gramatikal yang dibahas dalam penelitian ini sebagaimana yang penulis

ungkapkan di atas, yaitu mencakup kesalahan dalam ranah morfologi dan

sintaksis, serta menjelaskan faktor-faktor terjadinya kesalahan tersebut.

Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan dapat memperkaya

pengetahuan bagi siapapun yang fokus di bidang Bahasa Arab. Selain itu penulis

juga berharap penelitian ini dapat dijadikan rujukan bagi para pelajar dan pendidik

Bahasa Arab untuk lebih teliti dalam belajar maupun mengajarkan Bahasa Arab.

Sehingga dapat meminimalisir kesalahan-kesalahan berbahasa dalam ketrampilan

bahasa yang dimiliki oleh seseorang.

B. Rumusan masalah

Dari uraian latar belakang diatas, maka dapat diambil perumusan masalah

sebagai berikut:

1. Bagaimana bentuk-bentuk kesalahan morfologi santriwati ash-Shofiyah

Pondok Pesantren Tarbiyatut Thalabah dalam berkomunikasi sehari-hari?

2. Bagaimana bentuk-bentuk kesalahan sintaksis yang dilakukan para

santriwati ash-Shofiyah Pondok Pesantren Tarbiyatut Thalabah?

4 Pit S. Corder, Error Analysis and Interlanguage (Oxford : Oxford University Press,

1981), hlm.10

Page 33: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

6

3. Apa saja faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan dalam

komunikasi para santriwati ash-Shofiyah Pondok Pesantren Tarbiyatut

Thalabah?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini mempunyai beberapa tujuan, diantaranya adalah sebagai

berikut:

1. Mengetahui bentuk-bentuk kesalahan morfologi yang terjadi dalam

komunikasi para santriwati Asrama ash-Shofiyah Tarbiyatut Tholabah

2. Mengetahui berbagai bentuk kesalahan sintaksis pada komunikasi para

santriwati Asrama ash-Shofiyah Tarbiyatut Tholabah

3. Mendeskripsikan faktor-faktor yang menjadi penyebab terjadinya

kesalahan pada komunikasi para santriwati Asrama ash-Shofiyah

Tarbiyatut Tholabah

D. Manfaat Penelitian

Setiap penelitian pastinya diharapkan bisa memberikan manfaat, demikian

pula penelitian ini diharapkan bisa memberikan manfaat yang signifikan, baik

untuk program studi Ilmu Bahasa Arab pada khususnya, maupun masyarakat luas

ada umumnya. Beberapa manfaat yang diharapkan akan muncul melalui

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam bidang

pengajaran bahasa Asing, terutama pembelajaran mengenai kaidah

Page 34: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

7

pembentukan kata (morfologi) dan kalimat (sintaksis) bahasa Arab.

Penelitian ini juga dapat menjadi acuan bagi peneliti-peneliti selanjutnya

untuk melakukan penelitian yang sama mengenai analisis kesalahan dalam

B2 atau bahasa asing lainnya selain bahasa Arab.

2. Secara Praktis

Penelitian ini dapat menjadi pertimbangan bagi para pengajar dalam

mengaplikasikan penggunaan B2 atau bahasa asing dalam menyusun

strategi pembelajaran sehingga dapat meminimalisir kesalahan. Kemudian,

untuk intuisi tempat melakukan penelitian, hasil penelitian ini dapat

menjadi masukan dan umpan balik bagi para pembimbing Asrama

(musyrifah) di Asrama ash-Shofiyah maupun para ustadz dan ustadzah di

pondok pesantren Tarbiyatut Tholabah mengenai perkembangan bahasa

Arab para santriwatinya atau siswa-siswinya.

D. Kajian Pustaka

Penelitian mengenai kesalahan dalam berbahasa telah banyak dilakukan,

diantaranya yaitu Seperti penelitian yang dilakukan oleh Hisyam zaini (2011)

dalam Disertasinya yang berjudul Slang Santri Kulliyatul Muallimin al-

Islamiyyah Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo menggunakan teori

slang, beliau berhasil mengungkap adanya pengaruh yang kuat pada bahasa asing

(Indonesia) dalam bahasa Arab yang digunakan oleh santri. Pengaruh tersebut

bisa dilihat pada penggunaan kosa kata, struktur kata, dan juga struktur kalimat.

Terdapat juga beberapa kata terbentuk melalui indonesianisasi kata-kata Arab, dan

arabisasi kata-kata Indonesia. kemudian peneliti juga menemukan beberapa

Page 35: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

8

pembentukan kosa kata slang yang mencakup beberapa hal, seperti: Perubahan

fonem, penambahan fonem, pengurangan fonem, dan pemendekan bunyi panjang.

dalam penelitian tersebut peneliti juga menemukan adanya perubahan makna kata

pada bahasa Arab santri. Meskipun objek kajiannya sama-sama percakapan

santriwati tetapi tempat penelitian yang penulis lakukan berbeda, jika penelitian

sebelumnya lebih terfokuskan pada pembentukan kosakata slang santriwati maka

disini penulis lebih fokus pada beberapa kesalahan berbahasa Arab yang

dilakukan santriwati. Sehingga tentunya terdapat perbedaan data dan hasil dari

kajian penulis dengan penelitian sebelumnya, penulis juga memfokuskan pada

kesalahan ranah morfologi dan sintaksis supaya kajiannya lebih terfokuskan.

Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Ubaidillah pada tahun 2009

dengan judul Kesalahan Pembentukan Frase Nominal Bahasa Arab Oleh

Pembelajar Bahasa Arab (Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Adab). Dalam

penelitian tersebut, peneliti memfokuskan penelitian pada berbagai kesalahan

yang dilakukan oleh mahasiswa dalam penulisan bahasa Arab, dan dalam

penelitian ini peneliti lebih fokus pada salah satu komponen bahasa, yaitu pada

frase. Penulis juga memaparkan berbagai faktor penyebab terjadinya kesalahan

dalam pembentukan frasa nomina bahasa Arab yang berupa faktor gramatika dan

faktor psikologis.

Meskipun sama-sama meneliti kesalahan berbahasa Arab, tetapi penelitian

sebelumnya adalah fokus pada bahasa tulisan dan berfokus pada pembentukan

frasa nomina, sedangkan yang akan dilakukan oleh peneliti adalah kesalahan

berbahasa Arab dalam komunikasi sehari-hari, dan penulis akan memfokuskan

Page 36: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

9

pada kajian gramatikal yang meliputi kesalahan-kesalahan pada tataran morfologi

dan sintaksis.

Penelitian yang hampir sama juga dilakukan oleh Ahmad Nawawi, pada

tahun 2009 dengan judul “Analisis kesalahan fonetik dalam percakapan bahasa

Arab santri pondok pesantren al-Imam Ponorogo Jawa Timur”. Adapun hasil

penelitiannya adalah; (1) banyak terjadi kesalahan bahasa Arab taksonomi

linguistik, terutama pada tataran fonetik, (2) kesalahan berbahasa banyak

disebabkan oleh pembelajaran bahasa Arab yang kurang memperhatikan

konstruksi linguistik Arab yang ada, terdapat beberapa faktor Arabisasi dan

Indonesiasi pada beberapa kalimat yang digunakan untuk percakapan.

Penelitian tersebut juga meneliti kesalahan berbahasa Arab, tetapi

penelitian tersebut berfokus pada tataran fonetik para santri yang menggunakan

bahasa Arab dalam berkomunikasi sehari-hari. Berbeda dengan penelitian yang

akan peneliti lakukan, peneliti akan memfokuskan pada kesalahan gramatika yang

meliputi morfologi dan sintaksis pada komunikasi sehari-hari sabtriwati.

Selanjutnya I Dewa Putu Wijana menulis sebuah laporan penelitian pada

tahun 1995 yang berjudul Error Analysis of Monash University Post Graduate

Student Essay Writing, adapun yang menjadi objek kajiannya aitu karangan

berbahasa Inggris karya para mahasiswa Indonesia yang tengah menempuh

pendidikan di luar negeri. Dalam penelitian tersebut, terdapat sepuluh tipe

kesalahan yang dibuat oleh para mahasiswa Indonesia tersebut. Kesepuluh

kesalahan tersebut meliputi berbagai kesalahan yang berhubungan dengan

Page 37: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

10

konjugasi (conjugation), verba kata bantu (auxiliary verbs), predikat non-verbal

(non-verbal predicate), jumlah/bilangan (numbers), Objek preposisi

(prepositional objects), preposisi (prepositions), artikel (articles), urutan kata

(word order), kelas kata (parts of speech), dan pengejaan (spelling).

Selain itu terdapat pula penelitian yang mengkaji permasalahan dalam

mempelajari bahasa Inggris yang dilakukan oleh Dwi Santoso pada tahun 2004

dalam tesisnya yang berjudul “Interferensi Gramatikal Bahasa Indonesia ke

dalam Bahasa Inggris”. Penelitian tersebut berfokus pada pembentukan frasa

nominal endosentrik atribut dalam bidang morfosintaksis dan sintaksis yang

dilakukan oleh para mahasiswa program Studi bahasa Inggris UAD. Dalam

penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa interferensi terbagi menjadi dua,

yaitu (1) interferensi bidang morfosintaksis yang meliputi konkordansi atribut

dengan nominal unsur pusat. Dan (2) interferensi sintaksis yang meliputi pola

urutan atribut dengan nominal unsur pusat.

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi adanya kesalahan-kesalahan

tersebut adalah faktor linguistik dan faktor sosiolinguistik. Faktor linguistik terjadi

karena pengaruh kaidah frasa nominal endosentrik atribut bahasa Indonesia yang

berbeda dengan kaidah dalam bahasa Inggris, sedangkan faktor sosiolinguistik

terjadi karena para mahasiswa kurang terbiasa dan merasa malu untuk

menggunakan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari.

Peneliti lain yang membahas mengenai kesalahan berbahasa adalah

penelitian tesis yang ditulis oleh Novi Wulandari, pada tahun 2015 dengan judul

Page 38: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

11

“Analisis Kesalahan Gramatikal Pada Karangan Bahasa Inggris Mahasiswa

Tahun Pertama”. Peneliti mengkaji bentuk ksalahan gramatikal pada karangan

bahasa Inggris mahasiswa pertama (Mahasiswa Perbankan Islam Universitas

Muhammadiyah Yogyakarta Semester II). Dalam analisis tersebut penulis

memfokuskan pada kesalahan morfologi dan sintaksis. Pada kesalahan morfologi

telah ditemukan delapan jenis kesalahan, yaitu Penghilangan dan penambahan

tanda jamak; kesalahan bentuk nomina, pronomina, verba. Gerund, dan adjektifa;

serta ketidak-konsistenan.

Sementara itu kesalahan pada ranah sintaksis meliputi dua puluh jenis

kesalahan, yaitu konjugasi; penghilangan subjek, verba, artikel, preposisi;

penggunaan artikel, konjungsi, dan preposisi; ketidak-konsistenan; urutan

kata/frasa; serta ketidak lengkapan frasa. Adapun faktor-faktor yang menyebabkan

terjadinya kesalahan-kesalahan tersebut adalah faktor linguistik, berupa transfer

interlingual, intralingual, dan penerjemahan.

Ketiga penelitian di atas sama-sama mengkaji kesalahan berbahasa, tetapi

yang dikaji pada tiga penelitian tersebut adalah kesalahan yang terjadi pada

bahasa Inggris,sehingga sangatlah berbeda dengan kajian yang akan dilakukan

oleh penulis, yang mengkaji kesalahan gramatika bahasa Arab yang dilakukan

para santri dalam komunikasi sehari-hari. Karena dari susunan bahasa, bahasa

Inggris dan bahasa Arab sangatlah berbeda, sehingga kesalahan-kesalahan yang

muncul pun tentunya berbeda dengan yang akan penulis analisis. Lingkungan dan

masyarakat yang berbeda pada penelitian-penelitian sebelumnya, sehingga

Page 39: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

12

kemungkinan faktor-faktor kesalahan yang akan peneliti lakukan pun akan

berbeda dengan penelitian sebelumnya.

Di samping itu, penelitian ini dilakukan dalam rangka melengkapi dan

memperkaya penelitian yang berkaitan dengan analisis kesalahan. Penelitian ini

diharapkan dapat memperkaya kajian linguistik pada umumnya, dan kajian

linguistik terapan pada khususnya.

E. Kerangka Teori

1. Analisis Kesalahan

Analisis kesalahan merupakan salah satu bidang kajian linguistik terapan,

analisis kesalahan ini dilahirkan di tengah kritik terhadap analisis konstraktif pada

awal tahun 1970-an. Analisis konstraktif membandingkan antara bahasa ibu

(bahasa pertama-B1) pembelajar dengan bahasa target, sehingga kemungkinan

kesalahan yang dibuat oleh pembelajar dapat diprediksi sehingga langkah-langkah

tertentu dapat diambil untuk mencegah atau mengurangi terjadinya kesalahan.5

Seiring berkembangnya pengajaran bahasa asing, analisis kontrastif yang

hanya berfokus pada situasi pembelajaran tanpa memperhatikan bahasa

pembelajar itu sendiri, terkesan membatasi diri pada prediksi-prediksi ang telah

ditetapkan sebelumnya.6 Oleh karena itu muncullah teori baru yang disebut teori

analisis kesalahan, untuk menganalisis kesalahan pembelajar secara sistematis,

mengetahui penyebab kesalahan, serta memberikan masukan-masukan untuk

5 Douglas H. Brown, Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Edisi 5 (Jakarta :

Kedutaan Besar Amerika Serikat, 2008), hlm.149 6 Novi Wulandari, Analisis Kesalahan Gramatikal Pada Karangan Bahasa Inggris

Mahasiswa Tahun Pertama (Yogyakarta : Tesis Universitas Gadjah Mada, 2015) , hlm.10

Page 40: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

13

meminimalisir bahkan menghilangkan kesalahan dalam pembelajaran bahasa

asing.

Dulay (1982) menjelaskan, kesalahan adalah bagian konversasi atau

komposisi yang menyimpang dari beberapa norma baku (norma terpilih) dari

performansi orang dewasa.7 Corder membedakan dua mcam kesalahan, yaitu (1)

kesalahan yang terjadi tidak secara sistematis dalam tutur seseorang dan (2)

kesalahan yang terjadi secara sistematis pada tutur seseorang yang belajar bahasa.

Dua tipe kesalahan tersebut dihubungkan dengan konsep Noam Chomsky yang

berupa performance dan competence. Jadi menurut Chomsky terdapat kesalahan

yang disebabkan oleh faktor-faktor performance dan ada pula kesalahan yang

disebabkan faktor-faktor competence.8

Beradasarkan konsep tersebut, Corder membedakan antara mistake dan error.

Mistake merupakan penyimpangan yang disebabkan oleh faktor-faktor

performance seperti, keterbatasan ingatan, mengeja dalam lafal, keseleo,

kelelahan, tekanan emosional, dan sebagainya. Kesalahan seperti itu mudah

diperbaiki jika si penutur diingatkan. Adapun error adalah penyimpangan-

penyimpangan yang sistematik dan konsisten dan menjadi ciri khas dari sistem

bahasa pelajar yang belajar pada tingkat tertentu.9

7 Henry Guntur Tarigan, Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa, Ed Revisi (Bandung

: Angkasa, 2011), hlm. 126 8 Jos Daniel Parera, Linguistik Edukasional: Pendekatan, konsep, dan Teori Pengajaran

Bahasa (Jakarta : Erlangga, 1986), hlm.49-50 9 Ibid,hlm.50

Page 41: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

14

Analisis kesalahan berfokus pada bahasa pembelajar.10

Jadi analisis kesalahan

merupakan suatu kegiatan untuk mengungkap berbahasa yang ditemukan dalam

speaking maupun writing. Analisis kesalahan merupakan studi tentang kesalahan

yang dilakukn oleh pembelajar B2 atau bahasa Asing.11

Terdapat tiga alasan

pentingnya melakukan analisis kesalahan berbahasa, adapun alasan tersebut yaitu

:12

pertama, hasil analisis kesalahan berperan penting bagi pembelajar karena ia

dapat mengetahui sejauh mana pembelajaran dapat tercapai dan hal-hal apa saja

yang harus dikerjakan untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran.

Kedua, sebagai aspek terpenting, analisis kesalahan perlu dilakukan karena

dapat membantu pembelajar dalam mempelajari dan memahami bahasa melalui

kesalahan dan memperbaikinya. Ketiga, dengan hasil analisis kesalahan, pengajar

dapat mengetahui bagaimana pembelajar mempelajari atau memperoleh bahasa

dan strategi atau proses yang digunakan oleh pembelajar dalam mempelajari

bahasa.

2. Klasifikasi Tipe Kesalahan

Klasifikasi yang digunakan untuk mengetahui kesalahan berbahasa

menurut Dulay adalah sebagaimana berikut:13

1) Taksonomi Kategori linguistik

10

Pit S. Corder, Error Analysis and Interlanguage (Oxford : Oxford University Press,

1981), hlm.10 11

Platt Richard and H. Weber, Longman Dictionary of Applied Linguistic (London :

Longman, 1985), hlm. 96 12

Pit S. Corder,.... , hlm. 11 13

Heidi Dulay, Language Two (New York : Oxford University Press, 1982), hlm. 146-

189

Page 42: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

15

Pada kategori linguistik, mengklasifikasikan kesalahan atas komponen

bahasa dan konstituen bahasa, adapun kesalahan dapat diklasifikasikan menjadi

a. Kesalahan pada tataran fonologi

b. Kesalahan pada tataran morfologi dan sintaksis

c. Kesalahan pada tataran semantik dan kata

d. Kesalahan pada tataran wacana

Adapun penelitian yang akan dilakukan penulis, akan difokuskan pada

kesalahan-kesalahan pada tataran morfologi dan sintaksis.

2) Taksonomi kategori siasat permukaan

Taksonomi kategori siasat permukaan digunakan untuk memprediksi

strategi pemerolehan dan pembelajaran bahasa asing (B2) yang dilakukan oleh

pembelajar. Dalam taksonomi siasat permukaan ini, peneliti akan

mengidentifikasi proses kognitif pada saat pembelajar merekonstruksi bahasa

barunya. Pada taksonomi siasat permukaan ini terdapat empat macam kesalahan,

yaitu:

a. Penghilangan (omission) ; yang berarti penghilangan satu atau lebih unsur-

unsur bahasa yang diperlukan dalam suatu frasa atau kalimat. Penghilangan

tersebut menyebabkan konstruksi frasa atau kalimat tersebut menjadi kurang

tepat.

b. Penambahan (addition) ; yang berarti penambahan satu atau lebih unsur-unsur

bahasa yang tidak diperlukan dalam suatu konstruksi frsa atau kalimat.

c. Kesalahbentukan (misformation); yang berarti kesalahan membentuk suatu

konstruksi frasa atau kalimat dalam suatu tuturan.

Page 43: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

16

d. Kesalahurutan (misordering); yang berarti pengurutan atau penyusunan unsur-

unsur bahasa dalam suatu konstruksi frasa atau kalimat secara tidak benar atau

tidak sesuai dengan kaidah gramatika bahasa target.

3. Sebab-sebab Terjadinya Kesalahan Berbahasa

Dalam pengajaran bahasa, kesalahan berbahasa disebabkan oleh berbagai

faktor. Menurut Brown, kesalahan bahasa disebabkan dari empat sumber, yaitu

transfer interlingual, transfer intralingual, konteks pembelajaran dan strategi

komunikasi.14

(1) Transfer Interlingual (Interlinguage Transfer)

Transfer Interlingual menyadi penyebab utama dalam kesalahan berbahasa

bagi semua pembelajar. Karena pada dasarnya seseorang akan lebih mengenal

B1 sebelum dia mengetahui bahasa baru (B2), dan belum familiar terhadap

tata bahasa yang baru (B2). Sehingga tata bahasa pertama (B1) terkadang

masih digunakan untuk menyusun tata bahasa kedua (B2) atau bahasa asing

yang sedang ia pelajari.

(2) Transfer Intralingual (Intralanguage Transfer)

Transfer intralingual merupakan faktor utama dalam mempelajari bahasa

kedua. Transfer intralingual disebabkan oleh bahasa target yang dipelajari

oleh para pembelajar bahasa tersebut. Kesalahan ini biasanya terjadi pada

tahap awal-awal pembelajaran. Dengan adanya kesalahan-kesalahan tersebut

menunjukkan bahwa para pembelajar mengalami perkembangan dalam

pembelajaran.

14

Douglas H. Brown, ....., hlm.113

Page 44: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

17

Richards mengkategorikan kesalahan intralingual ini menjadi empat

kategori, yaitu (a) overgenerlization (generalisasi yang berlebihan); (b)

ignorance of rule restriction (kesalahan karena pengabaian pembatasan

kaidah B2); (c) incomplete application of rules (kesalahan karena penerapan

kaidah yang tidak sempurna/lengkap); dan (d) false concept hypothesized

(kesalahan karena perumusan konsep secara keliru).15

(3) Konteks Pembelajaran (Context of Learning)

Hal ketiga ini juga merupakan sumber utama kesalahan, kesalahan konteks

pembelajaran adalah kesalahan yang terjadi karena tidak adanya guru dalam

suatu proses pembelajaran, sehingga para pembelajar membuat hipotesis yang

salah tentang bahasa yang mereka pelajari. Hal ini berbahaya dan

mengakibatkan salah penafsiran dan terjadi kesalahan-kesalahan berbahasa.

(4) Strategi Komunikasi (Communicative Strategy)

Strategi komunikasi ini dikaitkan dengan gaya pembelajaran. Dalam

menyampaikan gagasannya, para pembelajar menggunakan strategi yang

berbeda-beda. Strategi-strategi tersebut terkadang tidak bisa diterima oleh

penerima pesan, sehingga hal ini dapat menyebabkan kesalahpahaman dalam

menerima pesan.

15

Jack Ricards, Error Analysis, (London: Longman, 1974), hlm. 32

Page 45: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

18

4. Tata Bahasa

a. Definisi Tata bahasa atau Gramatika

Tata bahasa merupakan suatu cara untuk menempatkan kata-kata secara

bersamaan sehingga tercipta satu kalimat yang gramatikal.16

Oleh karena itu,

dalam bahasa Arab ح إن انجايعح /z\ahabat fa>t}imatu ila al-ja>mi’ati/ ذهثد فاط

‘fatimah telah pergi ke kampus’ dikatakan gramatikal, sedangkan ح ذهثد فاط

ن انجايعح إ /z\ahabtu fa>t}imatu ila al-ja>mi’ati/ „saya pergi fatimah ke kampus‟

dikatakan tidak gramatikal.

Ahli bahasa lain mengatakan, bahwa taat bahasa menggarap berbagai

permasalahan morfem serta penggabungan-penggabungannya, mencakup

morfologi dan sintaksis.17

Selanjutnya Kridalaksana dalam kamus

linguistiknya mendefinisikan kata gramatika dengan beberapa definisi,

yaitu:18

1. Gramatika sebagai subsistem organisasi bahasa di mana satuan-satuan

bermakna bergabung untuk membentuk satuansatuan yang lebih besar. Secara

kasar, gramatika terbagi atas morfologi dan sintaksis dan terpisah dari

fonologi, semantik, dan leksikon.

2. Penyelidikan mengenai subsistem suatu bahasa yang mencakup satuan-satuan

bermakna, merupakan cabang linguistik

3. Pemerian secara sistematis tentang satuan-satuan bermakna

16

Penny Ur, A Course in Language Teaching (Melbourne: Cambridge University Press,

1996), hlm.75 17

Henry Guntur Tarigan, Pengajaran Sintaksis (Bandung: Angkasa,2009), hlm.4 18

Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik Ed. III (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama,

1993), hlm.66

Page 46: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

19

Dari beberapa definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa tata bahasa

merupakan satuan-satuan bahasa yang bermakna dan satuan-satuan tersebut

memiliki hubungan struktural dalam suatu bahasa tertentu. Dalam definisi

tersebut juga diungkapkan bahwa gramatika mencakup morfologi dan

sintaksis, sehingga peneliti akan memfokuskan penelitian pada kesalahan

berbahasa Arab dalam ranah morfologi dan sintaksis.

b. Morfologi

Kesalahan gramatikal yang terdapat pada data penelitian meliputi kesalahan

pada tataran morfologi dan tataran sintaksis. Kesalahan pada tataran morfologi

meliputi kesalahan infleksi dan derivasi, sedangkan kesalahan pada tataran

sintaksis meliputi kesalahan dalam pembentukan frasa, klausa, dan kalimat.

Morfologi merupakan cabang linguistik yang mengkaji struktur intern kata,

tata kata, atau tata bentuk, serta mengkaji unsur dasar atau satuan terkecil dari

suatu bahasa.19

Dalam morfologi, kata dipandang sebagai satuan-satuan padu

bentuk dan makna yang memperlihatkan aspek valensi sintaksis, yaitu

kemungkinan-kemungkinan yang dimiliki kata untuk berkombinasi dengan kata

lain dalam suatu kelompok.20

Jadi kajian morfologi memiliki kaitan dengan kajian

sintaksis secara gramatikal.

19

Achmad Hp dan Alek abdullah, Linguistik Umum (jakarta: Erlangga, 2012), hlm.54-55 20

B. Karno Ekowardono, “Konsepsi Morfem Afiks: Sebuah Study atas korelasi bentuk,

makna, dan Valensi dalam bahasa Indonesia” dalam pelangi bahasa (jakarta : Bhratara, 1982),

hlm.54

Page 47: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

20

Kelas kata terbagi menjadi tiga Kategori, yaitu nomina, verba, dan kata

penghubung atau partikel.21

Morfologi pada umumnya terbagi menjadi dua

bidang, yaitu morfologi infleksional (inflexional morphology) dan pembentukan

kata (derivational morphology).

1. Derivasi dan Infleksi

Secara umum, morfologi dibagi ke dalam dua bidang, yaitu morfologi

infleksional (inflexional morphology) dan pembentukan kata (derivational

morphology). Morfologi infleksional membahas berbagai bentuk leksem,

sedangkan morfologi derivasional (pembentukan kata) membahas leksem-leksem

baru dari baris tertentu.22

a. Derivasi

Derivasi merupakan afiksasi yang menutunkan kata atau unsur leksikal yang

lain dri kata atau unsur leksikal tertentu. Istilah derivasi juga sering disebut

dengan morfologi derivasional, dalam derivasi ini terjadi perubahan kelas kata,

baik dari verba menjadi nomina, menjadi adjektiva, atau dari nomina menjadi

verba.23

Jika berbicara mengenai derivasi, maka tentunya kita berbicara mengenai

salah satu aspek yang lain dari hubungan antara morfem dan kata. Pada dasarnya

21

Elsid Badawi, Michael G. Carter, dan Adrian Gully, Modern Written Arabic: A

Comprehensive Grammar (New York : Routledge, 2004), hlm. 25 lihat juga Mus}t}afa> al-

Ghala>yaini, Ja>mi’ ad-Duru>s al-‘Arabiah (Beirut: al-Maktabah al ‘As}riyyah, 1984), hlm.6 22

Abdul Mu‟is Ba‟dulu dan Herman, Morfosintaksis (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2010),

hlm.2 23

J.W.M Verhaar, asas-asas Linguistik Umum (Yogyakarta : Gadjah Mad University

Perss, 2004), hlm. 120

Page 48: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

21

morfem-morfem terikat berfungsi membentuk kata.24

Dalam bahasa Arab pola

pembentukan kata nomina dan verba diwakili dengan tiga huruf, yaitu ف /fa/, ع

/’a/, dan ل /la/, yang menjadi kata فعم /fa’ala/ (dia melakukan), dengan afiks dan

vokal yang sesuai, dengan demikian kata maktu>bun/ (tertulis) memiliki/ يكرىب

pola يفعىل /maf’u>lun/.25

Derivasi dalam teori linguistik Arab berkaitan dengan konsep isytiqa>q

.’Secara leksikal kata isytiqa>q bermakna ‘derivasi’ dan ‘etimologi .)االشرماق(26

Ibnu Jinni> mengklasifikasikan konsepsi isytiqa>q ke dalam tiga jenis: al-isytiqa>q

al-s}aghi>r )اإلشرماق انصغيس(, al-isytiqa>q al-kabi>r dan al-isytiqa>q , )اإلشرماق انكثيس(

al-kubba>r isytiqa>q s}aghi>r merupakan pembentukan kata dari . )اإلشرماق انكثاز(

satu bentuk dasar dengan mempertahankan urutann struktur radikal

konsonannya, seperti contoh kata كراتح –يكرة –كرة /kataba – yaktubu –

kita>batan/. Adapun isytiqa>q kabi>r dalam linguistik modern semacam metatesis

لهة –لثم –نمة seperti kelompok kata )انمهة انكاي( /laqab-qabala-qalaba/.

Sedangkan isytiqa>q kubba>r adalah semacam konsep akronim, yaitu pembentukan

kata dari dua kata atau lebih, dalam teori linguistik Arab akronim dikenal dengan

an-nah}t, seperti contoh تضهح /basmalah/ adalah bentuk akronimi dari تضى هللا

./bismilla>hirrah}ma>nirrah}i>mi/ انسح انسحيى

24

Jos Daniel Parera, Morfologi Bahasa, Ed.II (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,

2010), hlm. 21 25

Elsaid Badawi, Michael G. Carter and Adrian Gully, Modern written Arabic: A

Comprehensive Grammar (Newyork : Routledge, 2004), hlm.26 26

Rohi Ba’albaki, al-Mawrid: A Modern Arabic English Dictionary (Beirut: Da>r al-‘ilmi

li-almala>yin, 1995), hlm.112

Page 49: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

22

Dalam hal ini derivasi lebih dekat pada isytiqa>q shaghi>r yang dikemukakan

Ibn Jinni>, yaitu pembentukan kata dari satu bentuk dasar dengan

mempertahankan urutan struktur radikal konsonannya. Pada perkembangan

mutakhir teori linguistik Arab, guru besar ushu>l al-lughah Universitas al-Azhar

yaitu H}asan jaba>l mengembangkan konsep derivasi dalam teori Arab, ia

sependapat dengan Ghulayaini dalam mendefinisikan isytiqa>q sebagai

pembentukan kata baru yang diambil dari kata dasar untuk mengekspresikan

makna baru sesuai dengan makna leksikal bentuk dasar dengan memperhatikan

persesuaian juga urutan radikal konsonannya,27

seperti bentuk kata لسآ –لساءج–

qira>ah - qa>ri’- qura>n/ merupakan musytaq atau diderivasikan dari verba/ لازئ

./qara-a/ لسأ

Dalam bahasa Arab derivasi tidak bisa disandarkan pada adverbia, kecuali

dalam kalimat dan didahului kata depan. Adapun ragam derivasi dalam bahasa

Arab adalah sebagaimana berikut:

1. Verba menjadi nomina

Contoh : كرة /kataba/ menjadi كراتح /kita>batan/

2. Verba menjadi adjektiva

Contoh : h}asuna/ menjadi/ حض /h}asanun/ حض

3. Nomina menjadi Verba

27

Muhammad Hasan Jabal, ‘ilm al-Isytiqa >q: Nad}ariyyan wa Tat}biqiyan, (Kairo:

Maktabah al-Ada>b, 2005), hlm.9

Page 50: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

23

Contoh :28

/a’raqa/ أعسق al-‘ira>qu/ menjadi/ انعساق

Adapun pola-pola derivasi adalah sebagaimana berikut:29

Pola Bentuk Contoh kata Makna

darsun/ Pelajaran/ دزس fa’lun/ noun, tunggal/ فعم

-duru>sun/ Pelajaran/ دزوس fu’u>lun/ noun, jamak/ فعىل

pelajaran

يفعهح

/maf’alatun/

Place noun يدزصح

/madrasatun/

Sekolah

يفاعم

/mafa>’ilun/

Jama’ dari

يفعهح

يدازس

/mada>risun/

Beberapa sekolah

dira>satun/ Pembelajaran/ دزاصح fi’a>latun/ Verbal noun/ فعانح

adrusu/ Saya belajar/ أدزس af’ulu/ Verb/ أفعم

fa’’ala/ Factitive verb/ فعم

II30

س darrasa/ Dia mengajar/ دز

هح يفع

/mufa’’ilatun/

Active part II صح يدز

/mudarrisatun/

Pengajar

(perempuan)

taf’i>lun/ Verbal noun/ ذفعيم

II

tadri>sun/ Pengajaran/ ذدزيش

28

Ahmad Warson Munawwir, Kamus al-Munawwir Arab-Indonesia ed.II (yogyakarta:

Pustaka Progressif, 1997), Hlm.983 29

Elsaid Badawi, dkk,...., hlm.27 30

> fi’il s \ula>s\i> mazi>d ruba’i>

Page 51: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

24

b. Infleksi

Infleksi dalam bahasa Inggris inflection secara leksikal bermakna ‘sebuah

perubahan’ atau ‘the changing’, dalam bidang gramatika dimaksudkan

perubahan kata, adapun dalam bidang fonologi dimaksudkan perubahan

suara.31

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia infleksi juga diartikan

sebagai perubahan bentuk kata yang menunjukkan berbagai hubungan

gramatikal.32

Selanjutnya Verhaar mendefinisikan Infleksi, bahwa infleksi

adalah afiksasi yang membentuk alteran-alteran dari bentuk yang tetap

merupakan kata, atau unsur leksikal yang sama. Infleksi juga sering disebut

morfologi infleksional.33

Dalam infleksi, hanya terdapat perubahan bentuk

kata, akan tetapi kelas katanya tetap.

Dari beberapa definisi tersebut semua menunjukkan bahwa infleksi adalah

sebuah perubahan. Sehingga pengertian tersebut dapat disejajarkan dengan

morfologi arab dengan kata at-tashri>f )انرصسيف( yang bermakna ‘change’

(perubahan), lebih jelasnya Wehr juga mengartikan at-tashri>f dengan

inflection (infleksi); declension (deklinasi); dan conjugation (konjugasi).34

Untuk membedakan antara infleksi, deklinasi, dan konjugasi disini merujuk

pada ketegorisasi yang dinyatakan oleh verhaar bahwa morfologi

31

A.S Hornby, Oxford Advanced Learner’s Dictionary (Oxford: Oxford University,

1995), hlm 610 32

Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional Republik Indonesia, 2008) http://pusatbahasa.diknas.go.id/kbbi/ 33

J.W.M Verhaar, Asas-asas Linguistik Umum,......,hlm. 121 34

Hans Wehr, A Dictionary of Modern Written Arabic (Beirut: Librairie Du Liban, 1980),

hlm.513

Page 52: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

25

infleksional pada umumnya dituntaskan dalam dua jenis kategori yaitu

konjugasi dan deklinasi.35

Dalam morfologi Arab, perubahan infleksional kelas verba dikenal dengan

tashri>f al-af’a>l )ذصسيف األفعال( dan secara terminologi dapat dianalogikan

dengan konjugasi verba, sedangkan pada kelas nomina dikenal dengan tashri>f

al-asma>’ )ذصسيف األصاء( hal ini bisa dianalogikan dengan deklinasi nomina.

Distribusi infleksi lebih luas daripada derivasi. Bentuk-bentuk infleksi

biasanya memberikan atau menyatakan beberapa kategori ketatabahasaan

seperti: tunggal dan jamak, Jenis kelamin, aspek dan waktu, bentuk aktif dan

pasif, tata tingkat sifat (biasa, lebih, sangat), dan beberapa kategori yang

mungkin terjadi sesuai dengan kekhasan bahasa tertentu masing-masing.36

Adapun dalam bahasa Arab proses infleksional berkaitan dengan delapan

jenis kategori dalam gramatikal, yaitu: kala/aspek, persona, diatesis, modus,

jenis, jumlah, kasus, dan definitas.

Enam kategori yang berupa kala/aspek, persona, diatesis, modus, jenis,

dan jumlah diimplementasikan untuk konjugasi verba. Misalnya verba رة يك

/yaktubu/ ‘menulis’ mencakup kala kini dan mendatang atau mud}a>ri’

diatesis aktif atau ma’lu>m ,)غائة( persona orang ketiga atau g}a>ib ,)يضازع(

’<modus indikatif atau marfu ,)يعهىو( jenis maskulin atau muz\akkar , )يسفىع(

يكرة sehingga verba ,)يفسد( dan jumlah tunggal atau mufrad ,)يركس(

35

J.W.M Verhaar, Asas-asas..., hlm 121 36

Jos Daniel Parera, Linguistik Edukasional,......,hlm.23

Page 53: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

26

/yaktubu/ lebih tepatnya diartikan dengan ‘dia (laki-laki) tunggal

sedang/akan menulis’.

Empat kategori yang berupa jenis, jumlah, kasus, dan definitas

diimplikasikan untuik deklinasi nomina. Misalnya bentuk nomina كراب

/kita>bun/ ‘sebuah buku’ mencakup jenis maskulin atau muz\akkar )يركس(,

jumlah tunggal atau mufrad )يفسد(, kasus nominatif atau marfu>’ )يسفىع(,

dan definitas definitif atau ma’rifah )يعسفح(. Jadi dalam proses infleksional

setiap kata mengalami persesuaian dengan kategori-kategori gramatikal

tersebut.

2. Bentuk Kata Benda (ism)

Dalam bahasa Arab terdapat tiga bentuk kata benda dilihat dari segi

jumlahnya, yaitu mufrad, mus}anna>, dan jama’. Membentuk mufrad

menjadi mus}anna> pada kata benda tidak ada masalah, karena berasal dari

bentuk tunggal (mufrad) dengan menambah dua huruf pada akhir kata

yaitu huruf ‚alif‛ dan ‚nun‛ ketika rafa’ atau menambah ‚ya’‛ dan ‚nun‛

ketika hukumnya nasab atau jar seperti kata كراب /kita>bun/ menjadi كراتا

/kita>ba>ni/ atau kita>baini/. Adapun bentuk jama’ terbagi menjadi/ كراتي

tiga macam, yaitu:

a. Jama’ muz|akkar sa>lim

Jama’ muz|akkar sa>lim adalah isim yang menunjukkan arti laki-laki, yang

dijama’kan dengan cara menambahkan huruf wawu dan nun dalam keadaan

Page 54: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

27

marfu>’ atau ya’ dan nun dalam keadaan mans}u>b dan majru>r. Jama’ muz|akkar

sa>lim mempunyai beberapa syarat, yaitu:37

1. Isim yang dibuat nama laki-laki yang berakal

2. Isim s}ifah untuk laki-laki yang berakal

b. jama’ muannas| sa>lim

jama’ muannas| sa>lim adalah isim yang dijama’kan dengan mendapat

huruf tambahan alif dan ta’. Adapun isim yang bisa dijadikan jama’ muannas|

sa>lim ada sepuluh, yaitu:

1. Nama orang perempuan

Contoh : ح فاط

2. Isim yang huruf akhirnya berupa ta’ ta’nis | (baik dari isim muannas| atau

dari isim muz|akkar)

Contoh :

Dari isim muannas| : شجسج /syajaratun/ ‘pohon’

Dari isim muz|akkar : طهحح /t}alh}atun/ ‘pak tholhah’

3. Isim s}ifah muannas| yang ada ta’ ta’ni>s |nya dan isim s}ifah muannas| yang

tidak ada ta’ ta’nis |nya, tetapi menunjukkan makna tafd}i>l

Contoh : ح اخ muslimatun/ jama’nya menjadi/ يضه /muslima>tun/ يضه

/Fud}laya>tun/ فضهياخ Fud}la>/ jama’nya menjadi/ فضه

4. Isim yang menjadi s}ifah terhadap isim muz|akkar ghairu ‘a>qil

37

Mus}t}afa> al-Ghala>yaini, Ja>mi’ ad-Duru>s al-‘Arabiah (Beirut: al-Maktabah al ‘As}riyyah,

1984), hlm.191

Page 55: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

28

Contoh : جثم شاهك /jabalun sya>hiqun/ ‘gunung yang tinggi’ menjadi جثال

/jiba>lun sya>hiqa>tun/ شاهماخ

5. Mas}dar ghairu muakkid dari fi’il ruba’i ke atas

Contoh : إكساياخ /ikra>ma>t/ ‘beberapa penghormatan’

’ta’ri>fa>t/ ‘beberapa pengumuman/ ذعسيفاخ

6. Tas}ghirnya isim muz|akkar ghairu ‘a>qil

Contoh : دزيهى /durayhimun/ ‘dirham kecil’ menjadi اخ دزيه

/duraihima>tun/

7. Isim yang huruf akhirnya berup ta’ ta’ni>s| mamdu>dah

Contoh : صحساء /s}ah}ra>u/ ‘tanah lapang’ menjadi صحساواخ /s}ah}ra>wa>tu/

8. Isim yang huruf akhirnya berupa alif ta’ni>s| maqs}u>rah

Contoh : ذكسي /z|ikra>/ ‘peringatan’ menjadi ذكسياخ /z|ikraya>t/

9. Isim yang untuk ghairi ‘a>qil yang diawali dengan kata ات atau ذو

Apabila lafadz ات /ibnu/ dan ذو /z|u>/ dimudhafkan kepada isim ghairi ‘aqil,

maka dijama’kan menjadi تاخ /bana>t/ dan ذواخ /z|awa>t/. Dan apabila

dimudhafkan kepada isim yang berakal, maka dijama’kan menjadi تي/أتاء

/abna>’/bani>n/ dan ذوي /z|awa>/.

10. Setiap isim ‘ajam (bukan Arab) yang belum diketahui jama’ yang lain

Contoh : انرهفى /at-tilfu>n/ ‘telphon’

Page 56: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

29

c. Jama’ taks|i>r

Jama’ taks|i>r adalah isim yang menggantikan tiga kata tunggal atau lebih

dengan cara merubah bentuk kata tunggalnya (mufradnya).

Contoh : كرة /kutubun/ adalah jama’ taksir dari kata كراب /kita>bun/

Adapun cara merubah bentuk mufrad tersebut adakalanya:

1. Dengan menambahkan huruf tambahan pada bentuk mufradnya

2. Dengan mengurangi huruf aslinya

3. Dengan merubah harakat (syakal)nya.38

c. Sintaksis

Sintaksis merupakan cabang linguistik yang mengkaji tentang kaidah-

kaidah untuk membentuk suatu kalimat. Dalam bahasa Arab, sintaksis sama

dengan ilmu nahwu, yaitu mempelajari bagaimana penyusunan kalimat

dengan benar sesuai dengan gramatika bahasa. Aspek sintaksis membahas

masalah i’rab dan bina’ serta makna kalimat. Suatu kata misalnya pada suatu

konteks i’rabnya marfu’ karena berfungsi sebagai fa’il dan kata itu pula pada

konteks i’rabnya mans}u>b karena kata tersebut berfungsi sebagai objek

(maf’u>l bih), demikian pula kata tersebut berfungsi sebagai majru>r

sebagaimana contoh berikut ini:

ب كرة .1 انطل /kataba al-t}ulla>bu/ kata ب ا نطل menjadi fa’il dan

hukumnya marfu>’.

38

Musthafa al-ghalayaini, hlm.34

Page 57: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

30

ب .2 ب raaytu al-t}ulla>ba/. Kata/ زأيد انطل at}-t}ulla>bu/ menjadi/ انطل

maf'ul bih (objek) hukumnya mansu>b.

ب .3 ب marartu bitlla>bin/ kata/ يسزخ تطل dihukumi majru>r طل

karena kemasukan hurf jar.

Dari contoh-contoh tersebut, maka yang harus diperhatikan dalam

masalah sintaksis adalah jabatan/ fungsi ism dan tanda-tanda i’rab. Harakat

(syakal) juga merupakan hal yang harus diperhatikan dalam masalah

sintaksis. Kesalahan yang terjadi pada sintaksis adalah kesalahan yang

menyangkut kalimat, klausa, dan frasa.39

Jadi, dapat disimpulkan bahwa

terdapat tiga hal utama yang dibahas dalam sintaksis, yaitu mengenai unit-

unit bahasa dalam kalimat, klausa, dan frasa. Dan berikut adalah uraiannya.

1. Frase

Frase merupakan suatu konstruksi atau sauan gramatikal yang terdiri dari

dua kata atau lebih, yang tidak berciri klausa dan yang pada umumnya

menjadi pembentuk klausa. Yang dimaksud tidak berciri klausa adalah bahwa

konstruksi frase tidak memiliki unsur predikat, sehingga sering dikatakan

tidak berstruktur predikatif.40

Berdasarkan jenis kata yang menjadi unsur intinya, frasa dibedakan

menjadi frasa nomina, frasa verba, frasa ajektiva, frasa adverbia, frasa

39

M. Ramlan, Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis (Yogyakarta : UP Karyono, 1987),

hlm.29 40

Ahmad Hp dan Alek Abdullah, Linguistik umum,....., hlm.79

Page 58: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

31

preposisi, frasa numeralia, dan frasa pronomina.41

Dalam bahasa Arab frase

dikenal dengan istilah murakkab. Adapun murakkab terbagi menjadi enam

macam, yaitu: (1) murakkab isna >di>, (2) murakkab id}a>fi,> (3) murakkab

Baya>ni,> (4) murakkab at}fi>, (5) murakkab mazji>, dan (6) murakkab ‘adadi>.42

Namun dari keenam murakkab tersebut, hanya murakkab isna>di> yang tidak

termasuk frase, melainkan masuk dalam tataran klausa. Adapun

penjelasannya adalah sebagaimana berikut:

2. Klausa

Klausa adalah satuan gramatikal yang disusun oleh kata dan atau frase

serta mempunyai satu predikat.43

Dalam pengertian lain klausa merupakan

satuan gramatikal yang terdiri atas subjek dan predikat tanpa adanya intonasi

final.44

Sebagai unsur kalimat, klausa tentunya tidak selalu berdiri sendiri

tetapi berkombinasi dengan klausa yang lain. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa satu kalimat dapat terdiri atas satu atau lebih klausa.

Dalam bahasa Arab, istilah klausa kurang dikenal oleh para pengkaji

bahasa Arab. Karena dalam buku-buku nahwu tidak ditemukan istilah khusus

mengenai klausa. Dalam bahasa Arab juga telah dikenal tiga istilah kunci,

yaitu: kalimah, jumlah, dan kala >m. Kalimat dalam bahasa Indonesia

disepadankan dengan kata. Sedangkan jumlah dan kalam dalam bahasa

Indonesia disepadankan dengan kalimat. Namun demikian, al-Ghalayain

41

Ba‟dulu dan herman, ......, hlm. 59 42

Mus}t}afa> al-Ghala>yaini, Ja>mi’ ad-Duru>s al-‘Arabiah (Beirut: al-Maktabah al ‘As}riyyah,

1984), hlm.11 43

Achmad Hp dan Alek abdullah, Linguistik Umum (jakarta: Erlangga, 2012), hlm.80 44

Ba‟dulu dan herman, ....., hlm.55

Page 59: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

32

telah membedakan antara jumlah dan kala>m, menurut al-Ghalayain jumlah

disebut juga dengan murakkab isna>di>, yaitu konstruksi yang terdiri dari

subjek (musnad ilaih) dan predikat (musnad). Sedangkan kala>m merupakan

konstruksi yang terdiri atas subjek dan predikat, mengandung makna yang

utuh, dan dapat berdiri sendiri.45

Sehingga dapat dikatakan bahwa klausa

disepadankan dengan murakkab isna>di> dalam bahasa Arab, sebagaimana

contoh يم انطثية ج /Al-t}abi>bu jami>lun/ ‘Dokter itu ganteng’.

3. Kalimat

Kalimat merupakan suatu bentuk ketatabahasaan yang maksimal yang

bukan merupakan bagian dari bentuk ketatabahasaan lain yang lebih besar dan

mempunyai ciri kesenyapan final yang menunjukkan berakhirnya bentuk

tersebut.46

Dalam bahasa Arab kata disebut “kalimat” dan kalimat disebut “kala>m‛

yaitu konstruksi yang terdiri atas subjek dan predikat, mengandung makna

yang utuh, dan dapat berdiri sendiri.47

Dalam bahasa Arab kalimat disebut

juga ‚jumlah‛. Adapun jumlah (kalimat) terbagi menjadi dua, yaitu: Jumlah

Ismiyyah (kalimat nomina) dan Jumlah fi’liyyah (kalimat Verba). Jumlah

fi‟liyyah merupakan jumlah yang didahului kalimat fi’il (verba). Adapun

45

Mus}t}afa> al-Ghala>yaini, Ja>mi’ ad-Duru>s al-‘Arabiah (Beirut: al-Maktabah al ‘As}riyyah,

1984), hlm.6-7 46

Jos Daniel Parera, Dasar-dasar Analisis Sintaksis (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2009),

hlm.14 47

Mus}t}afa> al-Ghala>yaini, Ja>mi’ ad-Duru>s al-‘Arabiah (Beirut: al-Maktabah al ‘As}riyyah,

1984), hlm.6

Page 60: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

33

jumlah ismiyyah (kalimat nomina) adalah jumlah yang didahului kalimat isim

(nomina). Berikut adalah contoh jumlah fi’liyyah dan jumlah ismiyyah:

No Kalimat Keterangan

1.

ح انمسآ لسأخ فاط

/Qaraat fa>t}imah al-Qura>na/

Fatimah telah membaca al-Quran

Jumlah Fi’liyyah

2.

انطانة شيظ

/Al-t}a>libu nasyi>t}un/

Mahasiswa itu rajin

Jumlah Ismiyyah

Dilihat dari segi maknanya (komunikatifnya), kalimat terbagi menjadi

lima kelompok: kalimat deklaratif, kalimat imperatif, kalimat interogatif, kalimat

interjektif, dan kalimat emfatik.48

F. Metode Penelitian

1. Metode

Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Metode deskriptif digunakan untuk

menggambarkan dan menganalisis data, mulai dari tahap pengumpulan,

penyusunan, serta analisis dan interpretasi atas data.49

Metode ini dipilih dengan

pertimbangan bahwa penelitian ini bertujuan dapat memberikan deskripsi

mengenai kesalahan-kesalahan berbahasa Arab pada komunikasi para santriwati

Asrama ash-Shofiyah Tarbiyatut Tholabah.

48

Masnur Muslich, Garis-garis Besar Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia (bandung:

Refika Aditama, 2010), hlm.139-140 49

Winarno Surakhmat, Pengantar Penelitian Ilmiah, (Bandung: Tarsito, 1980), hlm.18

Page 61: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

34

2. Sumber Data Penelitian

Dalam konteks penelitian ini, sumber data yang dituju adalah para

santriwati Asrama ash-Shofiyah pada pesantren Tarbiyatut Tholabah di

Lamongan, yang setiap harinya berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa

Arab. Populasi pada penelitian ini jumlahnya relativ besar. Cakupan yang besar

ini tentunya tidak mungkin dapat dijangkau seluruhnya, oleh karena itu penulis

akan mengambil beberapa sampel yang menjadi sumber data sesungguhnya, dan

penulis juga akan mengamati secara langsung percakapan sehari-hari yang

dilakukan para santriwati Asrama ash-Shofiyah Tarbiyatut Tholabah Kranji

Lamongan.

3. Tehnik Pengumpulan Data

Data dikumpulkan dengan cara memeriksa sumber data, dalam hal ini

penulis akan menggunakan metode simak, yaitu dengan menyimak seluruh bahasa

dalam sumber data, kemudian setelah metode simak dilakukan, pengambilan data

akan diambil dengan pencatatan mengenai apa yang telah penulis simak dalam

percakapan para santriwati di Asrama ash-Shofiyah. Dan penulis juga akan

melakukan wawancara terhadap beberapa santriwati mengenai bahasa Arab yang

mereka gunakan sehari-hari.

Data primer dalam penelitian ini merupakan kata, frasa, dan kalimat-

kalimat yang diambil dari percakapan sehari-hari santriwati di asrama as-Shofiyah

yang mengandung kesalahan gramatikal. Data sekunder berupa informasi dari

berbagai sumber tertulis tentang bagaimana pembelajar membuat kesalahan.

4. Tehnik Analisis Data

Page 62: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

35

Setelah data terkumpul, pada tahap analisis data ini, peneliti secara

kualitatif berupaya menangani langsung masalah yang terkandung dalam data.

Karena penelitian ini merupakanpenelitian mengenai analisis kesalahan, maka

prosedur yang digunakan juga mengacu pada prosedur penelitian analisis

kesalahan. Adapun tahap penelitian dalam analisis kesalahan adalah: (1)

mengidentifikasi kesalahan; (2) mengklasifikasi kesalahan ; (3) menghitung

kesalahan; (4) menganalisis sumber atau penyebab kesalahan ; dan (5) perbaikan

(remedi).50

Selanjutnya tahapan-tahapan tersebut dimodifikasi oleh peneliti

sebagai berikut:

(1) Mencatat kesalahan beserta konteksnya (jika diperlukan)

(2) Mengidentifikasi kesalahan

(3) Mengklasifikasikan kesalahan

(4) Menghitung kesalahan

(5) Mendeskripsikan kesalahan

(6) Menganalisis sumber atau penyebab kesalahan

(7) Perbaikan (remedi), berupa saran dan masukan

50

Susan M. Gass dan Larry Selinker, Second Language Acquisition; an Introductory

Course, 2nd Ed (Lawrence : Erlbaum Associates Publisher, 2001), hlm.79

Page 63: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

36

F. Sistematika Pembahasan

Laporan penelitian ini dibahas dalam lima bab, dan disusun dengan

sistematika penulisan sebagaimana berikut:

Bab I : Pada bab ini berisikan latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan, manfaat penelitian, tinjauan pustaka, landasan

teori, metode penelitian, dan sistematika pembahasan

Bab II : Mendeskripsikan Pondok pesantren Tarbiyatut Tholabah

Bab III : Uraian deskripsi kesalahan gramatikal bahasa asing (Bahasa

Arab) santriwati Asrama ash-Shofiyah yang meliputi kesalahan-

kesalahan yang berkenaan dengan ranah morfologi dan sintaksis

Bab IV : Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya

kesalahan berbahasa Arab dalam proses komunikasi para

santriwati Asrama ash-Shofiyah Tarbiyatut Tholabah

Bab V : Penutup, Kesimpulan, dan saran

Page 64: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

95

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini memuat kesimpulan dari seluruh pembahasan penelitian dan berisi

saran-saran yang berkaitan dengan analisis kesalahan gramatikal bahasa Arab

yang dilakukan oleh para santriwati asrama ash-Shofiyah dalam komunikasi

sehari-hari.

A. Kesimpulan

Analisis terhadap muh}a>das\ah yaumiyyah yang dilakukan para santriwati

Asrama ash-Shofiyah menunjukkan berbagai macam kesalahan gramatikal, baik

pada ranah morfologi maupun sintaksis. Pada kesalahan morfologi, terdapat tiga

Penghilangan ya’ muannas \, Kesalahbentukan fi’il, dan Reduplikasi.

Sementara itu, kesalahan pada ranah sintaksis meliputi meliputi: (1)

Penghilangan unsur yang terdiri dari penghilangan sujek, penghilngan predikat,

dan penghilangan kata tanya. (2) Penambahan Unsur yang kurang tepat,

meliputi: Penambahan hurf jar, dan penambahan d}ami>r yang kurang tepat. (3)

Kesalahbentukan, yang meliputi: Kesalahbentukan tarki>b id}a>fi>, kesalahbentukan

tarki>b was}fi> (na’at man’u>t), kesalahbentukan jumlah fi’liyyah, dan

kesalahbentukan maf’u>l fi>hi. (4) Kesalahurutan, yang meliputi: kesalahurutan

istifha>m, dan kesalahurutan tarki>b isna>di>.

Dari data-data yang ada dalam penelitian ini, penulis menyimpulkan

bahwa kesalahan-kesalahan gramatika bahasa Arab dalam muh}a>das\ah yaumiyah

yang dilakukan oleh para santriwati Asrama ash-Shofiyah yang menjadi subjek

Page 65: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

96

penelitian disebabkan oleh faktor-faktor linguistik, berupa berupa: (1) transfer

interlingual, (2) transfer intralingual yang meliputi: generalisasi yang berlebihan,

Pengabaian pembatasan kaidah Bahasa Arab, Penerapan kaidah yang tidak

sempurna, dan perumusan konsep secara keliru. (3) Konteks pembelajaran, (4)

Strategi Komunikasi, dan (5) menghindari hukuman (ta’zi>r). Transfer interlingual

dapat disebut sebagai faktor penyebab kesalahan utama yang mempengaruhi

pembelajar dalam mengungkapkan bahasa Arab pada percakapan mereka sehari-

hari, terutama pada pembelajar pemula yang belum sepenuhnya menguasai

kaidah gramatika bahasa Arab tersebut. Kurangnya pemahaman kaidah dalam

bahasa Arab juga mengakibatkan kesalahan intralingual.

B. Saran

Dengan melakukan analisis kesalahan, maka akan diketahui kesalahan-

kesalahan apa saja yang dilakukan oleh pembelajar (dari kesalahan yang paling

sering muncul hingga kesalahan yang jarang muncul), diharapkan pengajaran

bahasa Arab dapat diatur sedemikian rupa sehingga menjadi lebih efektif. Bahasa

yang lebih baik akan memberikan kepuasan tersendiri bagi penuturnya dan akan

meninggikan martabat bahasa. Kesalahan-kesalahan menggunakan bahasa sedikit

banyak akan menjatuhkan nilai kemartabatan bahasa.

C. Kata Penutup

Alhamdulillah, demikian kajian tentang analisis kesalahan berbahasa Arab

dalam muh}a>das\h yaumiyyah para santriwati Asrama ash-Shofiyah

Lamongan. Dengan harapan apa yang telah penulis lakukan dapat

Page 66: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

97

bermanfaat bagi pendidikan pada umumnya dan pendidikan bahasa Arab

pada khususnya, terutama pengkaji linguistik. Dan pada kesempatan ini

penulis wajib mengakui, bahwa masih banyak kekurangan yang dimiliki

penulis, diantaranya; keterbatasan literatur yang dimiliki, keterbatasan

pengetahuan yang dimiliki penulis sehingga analisis yang dimunculkan

pun mempunyai keterbatasan. Namun demikian, karya tulis atau lebih

tepat penulis sebut sebagai tesis ini merupakan jerih payah penulis dalam

rangka menyelesaikan studi. Penulis sadar bahwa masih banyak

kekurangan yang ada dan jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, kritik dan

saran yang konstruktif sangat penulis harapkan untuk perbaikan karya-

karya di masa yang akan datang.

Akhirnya, dengan ucapan Alh}amdulillahi Rabbi al-‘a>lami>n penulis

panjatkan rasa syukur yang tak terhingga kepada illahi rabbi dan mudah-

mudahan tesis ini dapat bermanfaat bagi berbagai pihak, khususnya bagi

penulis. Amiin...

Page 67: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

98

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Alek dan H.P, Ahmad. 2012. Linguistik Umum. Jakarta: Erlangga

Al-G}ala>yaini, Must}afa>. 2008. Ja>mi’ ad-Duru>s. Beirut: Libnan

Ba’albaki, Rohi. 1995. Almawrid: A Modern Arabic English Dictionary. Beirut: Da>r al-‘ilmi

Ba’dulu. Abdul Muis dan Herman, 2010, Morfosintaksis, jakarta : PT Rineka Cipta

Badawi, Elsaid. Michael G Carter, and Adrian Gully, 2004, Modern written Arabic: A

Comprehensive Grammar, Newyork : Routledge

Brown, H Douglas. 2008. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Edisi 5. Jakarta :

Kedutaan Besar Amerika Serikat

Chaer, Abdul. 2008. Morfologi Bahasa indonesia Pendekatan Proses. Jakarta:Rineka Cipta

Chaer, Abdul dan Agustina. Leonie. 2010. Sosiolinguistik Perkenalan awal. Jakarta: Rineka

Cipta

Corder, S Pit. 1981. Error Analysis and Interlanguage. Oxford : Oxford University Press.

Dulay, Heidi. 1982. Language Two. New York : Oxford University Press.

Ekowardono, B, Karno. 1982. Konsepsi Morfem Afiks “Sebuah Study Atas Korelasi Bentuk,

Makna, dan Valensi dalam Bahasa Indonesia” dalam Pelangi Bahasa. Jakarta:

Bhratara

Frank Parker, Frank. 1986. Linguistics for Non Linguists. London: Tylor & Francis Ltd

Gass, M Susan and Larry Selinker. 2011. Second Language Acquisition; an Introductory

Course, 2nd Ed. Lawrence : Erlbaum Associates Publisher.

Hornby, AS. 1995. Oxford Advanced Learner‟s Dictionary. Oxford: Oxford University

Ibrahim, Abd Syukur. 1993. Kapita Selekta Sosiolinguistik. Surabaya: Usaha Nasional

Jabal, Hasan, Muhammad. 2005. „Ilm al-Isytiqa >q : Naz}ariyyan wa tat}biqiyyan. Kairo:

Maktabah al-Ada>b

Page 68: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

99

Jannah, Syifa’ul. 2011. Buku Pedoman Asrama ash-Shofiyah. Lamongan: Zida Press

Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia Putaka

Malik, Ibnu.1986. Terjemah Alfiyah Ibnu malik. diterjemah M Maftuhin Sholeh Nadwi.

Surabaya: Putera Jaya

Manshur, al-Muh}arraf fi> an-Nahwi al-Mujalladu as}-S}a>ni>. Mesir: Da>r as-Salam. Bidu>ni Sanah

Munawwir, Ahmad warson. 1997. Kamus al-Munawwir Arab-Indonesia ed.II. yogyakarta:

Pustaka Progressif

Muslich, Masnur. 2010. Garis-Garis Besar Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Bandung:

Refika Aditama

Ni’mah, Fuad. Mulakhas} Qawa>’id al-‘Arabiyyah. Beirut: Da>r as\-s\aqafah

Wulandari, Novi. 2015. Analisis Kesalahan Gramatikal Pada Karangan Bahasa Inggris

Mahasiswa Tahun Pertama. Yogyakarta : Tesis Universitas Gadjah Mada

Parera, Jos Daniel. 2009. Dasar-dasar Analisis Sintaksis. Jakarta: Penerbit Erlangga

Parera, Jos Daniel. 1986. Linguistik Edukasional: Pendekatan, konsep, dan Teori Pengajaran

Bahasa. Jakarta : Erlangga

Parera, Jos Daniel. 2010. Morfologi Bahasa Edisi II. Cet.III. Jakarta:Gramedia Pustaka

Utama

Ramlan, M. 1987. Ilmu Bahasa Indonesia sintaksis. Yogyakarta: UP Karyono

Richards, jack. 1974. Error Analysis. London: Longman

Richard, Platt and Weber H, 1985. Longman Dictionary of Applied Linguistic. London :

Longman

Santoso, Dwi. 2004. Interferensi Gramatikal Bahasa Indonesia ke dalam Bahasa Inggris

(studi kasus Pembentukan Frasa Nominal Endosentrik atributif oleh Mahasiswa

Bahasa Inggris UAD Yogyakarta). Teses. Universitas Gadjah Mada.

Surakhmat. Winarno. 1980. Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito

Page 69: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

100

Swick, Ed. 2009. English Verbs and Essentials of Grammar for ESL Learners. Newyork :

The McGraw-Hill Companies

Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Ed Revisi.

Bandung : Angkasa

Tarigan, Guntur, Tarigan. 2009. Pengajaran Sintaksis. Bandung: Angkasa

Ubaidillah. 2009. Kesalahan Pembentukan Frase Nominal bahasa Arab Oleh Pembelajar

Bahasa Arab (Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Adab). Yogyakarta : Jurnal

Adabiyya>t, Vol.8, No.1

Ur, Penny.1996. A Course in Language Teaching. Melbourne: Cambridge University Press

Verhaar, J.W.M. 2004. Asas-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada University

Wehr, Hans. 1980. A Dictionary Of Modern Written Arabic. Beirut: Librairie Du Liban

Wijana, I Dewa Putu. 1995. Error Analysis Of Monash University Post Graduate Students

„Essay writing‟. Laporan Penelitian. Universitas Gadjah Mada.

Zaini, Hisyam. 2013. Bahasa Arab Khas Gontor. Yogyakarta:PT Bentang Pustaka

Page 70: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

120

DAFTAR HADIR SANTRIWATI ASRAMA AS-SHOFIYAH 1

KEGIATAN PEMBERIAN MUFRODAT

BULAN APRIL 2016

NO Nama Hari / Tanggal

1 Anggun wahyuni

2 Andrea Qonitatillah

3 Arizatul Ilma M

4 Amaliya Herawati

5 Dewi Bulan

6 Efa Nur Fitriyah

8 Irmawati

9 Lita Ainur Rahmah

10 Mazidatul Afiyah

11 Nur ma’rifatul M.

12 Ratnasari

13 Rihmatul Musyazaroh

Page 71: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

121

14 Syifa’ul Fa’in

15 Zahida Nurul Hikmah

16 Zuna Atikah

NB: 1. Bagi setiap santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat 3x dengan alasan tidak jelas, wajib menghadap kepada

pengurus bidang bahasa.

2. Santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat, harus izin kepada pengurus bahasa.

Page 72: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

122

DAFTAR HADIR SANTRIWATI ASRAMA AS-SHOFIYAH 2

KEGIATAN PEMBERIAN MUFRODAT

BULAN APRIL 2016

NO Nama Hari / Tanggal

1 Alfa Ni’mah

2 Amalia Fairuzatur. R

3 Badriyatul Munawwaroh

4 Chusnul Waroh

5 Dwi Ninik. I

6 Eva Maulidia

8 Fathul Jannah

9 Hani’am Maria

10 Indana Zulfa

11 Jamilah Ahadiyah

12 Jannatin Firdausi

13 Khalimatus Sa’diyah

14 Khoirotul Ummah

Page 73: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

123

15 Nur Jannah

16 Retno Tri Novitasari

17 Siti Fatimah

NB: 1. Bagi setiap santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat 3x dengan alasan tidak jelas, wajib menghadap kepada

pengurus bidang bahasa.

2. Santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat, harus izin kepada pengurus bahasa.

Page 74: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

124

DAFTAR HADIR SANTRIWATI ASRAMA AS-SHOFIYAH 3

KEGIATAN PEMBERIAN MUFRODAT

BULAN APRIL 2016

NO Nama Hari / Tanggal

1 Anita Wati. N

2 Astuti

3 Dewi Sofiyati

4 Dina Fitri El Faizah

5 Emi Maghfiroh

6 Eni Khusniatul Wahidah

8 Eni Maslahah

9 Faridatul Bahiyah

10 Hidayatul Ummah

11 Hidayatun Ni’mah

12 Ilma Filyatul. M

13 Indah Mulyanasari

14 Istamaroh

Page 75: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

125

15 Khilmatun. N

16 Naila Izzatul Farida

17 Nur Rohmatin

18 Riska Amalia Nur. Kh

19 Roudlotul Jannah

20 Sahidatul Amalia

21 Trisna Anggraini

22 Uswatun Hasanah

23 Wahnan Najakh

24 Zulaichah

25 Zumrotus Sa’idah

26 Wafirotul Fami

NB: 1. Bagi setiap santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat 3x dengan alasan tidak jelas, wajib menghadap kepada

pengurus bidang bahasa.

2. Santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat, harus izin kepada pengurus bahasa.

Page 76: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

126

DAFTAR HADIR SANTRIWATI ASRAMA AS-SHOFIYAH 4

KEGIATAN PEMBERIAN MUFRODAT

BULAN APRIL 2016

NO Nama Hari / Tanggal

1 Adinda Roudhotul. M

2 Aniasatul Maghfiroh

3 Arina Yusofa

4 Chikmatul Laili

5 Dian Kumalasari

6 Dewi Setyo Rini

8 Iin Nur Hamidah

9 Inawati Dewi

10 Isnaini

11 Maghfiroh

12 Nihayatus Saidah

NB: 1. Bagi setiap santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat 3x dengan alasan tidak jelas, wajib menghadap kepada

pengurus bidang bahasa.

2. Santriwati yang tidak mengikuti pemberian mufrodat, harus izin kepada pengurus bahasa.

Page 77: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

107

Catatan Lapangan I

Objek Observasi : Lingkungan Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : Jum’at, 29 April 2016 Pukul 11.00-14.32 WIB

Observasi ke : 1 (satu)

A. Deskriptif

Pada hari Minggu tanggal 28 April 2016, peneliti bertemu dengan ketua asrama

As-Shofiyah, untuk memberikan surat penelitian dari Fakultas Pasca sarjana

UIN Sunan Kalijaga. Pada hari itu, peneliti melakukan sedikit observasi

tentang lingkungan asrama as-shofiyah, dengan struktur bangunan yang tertata

rapi dan dikelilingi pepohonan dan perumahan warga desa kranji kecamatan

paciran. Selain itu, letak asrama as-shofiyah pondok pesantren putri Tarbiyatut

Tholabah juga tidak jauh dari Pantai Utara (pantura) dan Jalan Raya Desa

Kranji. Letak asrama as-shofiyah ini juga mudah dijangkau oleh kendaraan

umum maupun pribadi meskipun terletak di desa yang relatif kecil namun

strategis dan mayoritas penduduknya muslim bahkan sangat kental

religiusitasnya. Pada hari itu, peneliti juga melakukan perkenalan terhadap

beberapa santriwati dan pengurus asrama, serta mengajak mereka berbahasa

Arab.

B. Reflektif

Letak asrama As-Shofiyah pondok pesantren putri Tarbiyatut Tholabah yang

strategis mempermudah seluruh santriwati untuk belajar. Dengan pepohonan

Page 78: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

108

dan udara yang segar, serta mayoritas penduduk muslim menambah nilai plus

bagi asrama as-shofiyah. Serta letak yang tidak jauh dari pantai, menambah

pengunjung (wali santri) semakin betah saat mengunjungi anak-anaknya.

Page 79: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

109

Catatan Lapangan II

Objek Observasi : Santriwati Asrama As-Shofiyah :kksksks :

Waktu Observasi : Sabtu, 30 April 2016 pukul 13.10-16.00

Observasi ke : 2 (dua)

A. Deskriptif

Setelah sampai di asrama As-Shofiyah, peneliti langsung melihat para

santriwati melakukan kegiatan sehari-hari. Pada waktu itu para santriwati

pulang dari sekolah. Dan mereka mempunyai kegiatan yang bermacam-macam.

Ada yang mencuci, mandi, makan, belajar, dan ada pula yang tidur. Peneliti

mengamati percakapan mereka dalam setiap kegiatan, pada waktu itu peneliti

mengamati pembicaraan di asrama, kamar, dan halaman asrama.

Kemudian peneliti juga memulai melakukan wawancara kepada pengurus

asrama mengenai pembelajaran program bahasa yang dilakukan di asrama as-

shofiyah.

B. Reflektif

Kedisiplinan berbahasa di asrama As-Shofiyah kini semakin terjaga. Hal itu

dibuktikan oleh kebiasaan santriwati yang setiap harinya menggunakan bahasa

Arab saat berbicara dengan temannya. Santriwati tidak hanya berbicara

mengunakan bahasa dengan temannya, akan tetapi dengan pengurus bahkan

Page 80: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

110

orang asing. Seperti hasil pengamatan penulis secara langsung, santriwati

lebih memilih menggunakan bahasa Arab ketika berbicara dengan temannya

saat berada di kantin pondok pesantren.

Page 81: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

111

Catatan Lapangan III

Objek Observasi : Kegiatan Muhaddas\ah Santriwati di Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : Jum’at, 06 Mei 2016 pukul 07.30-08.00

Observasi ke : 3 (tiga)

A. Deskriptif

Seluruh santriwati asrama As-Shofiyah mulai mengambil posisi duduk

berpasangan. Pada pagi itu, muhadatsah secara terpimpin dilaksanakan.

Peneliti sengaja memilih tinggal di asrama As-Shofiyah untuk mengamati

secara langsung kegiatan muhadatsah di asrama As-Shofiyah yang

dilaksanakan setiap hari jum’at pagi. Tema yang diberikan oleh pengurus

bidang bahasa pada pagi itu kepada santriwati adalah ‘المكتبة’ (perpustakaan),

tema yang diberikan setiap minggunya berganti-ganti. Namun tema yang

diberikan bersifat umum dan mudah dipahami oleh santriwati. Santriwati mulai

bercakap-cakap dengan teman dihadapannya. Santriwati bebas mengucapkan

kalimat apa saja, yang penting percakapnnya masih berkaitan dengan tema

pada pagi itu. . Kegiatan muhaddas|ah tersebut dilakukan untuk melatih

keterampilan kala>m santriwati. Pengurus bidang bahasa kembali mengamati

dan menunggu santriwati hingga kegiatan muhaddas|ah selesai. Pengurus

bidang bahasa sengaja digerakkan untuk menegur santriwati yang tidak

melakukan percakapan dan memilih untuk ngobrol. Kegiatan muhadatsah

terlihat sangat terjaga dan berjalan dengan mulus. Setelah waktu kegiatan

Page 82: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

112

habis, salah satu dari pengurus bidang bahasa maju di depan semua santriwati

dan mulai menutup kegiatan muhaddas|ah pagi itu dengan baca’an hamdalah

serta sedikit memberikan motivasi kepada para santriwati.

B. Reflektif

Dari observasi yang dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui tentang

pelaksanaan kegiatan muhadatsah di asrama As-Shofiyah. Kegiatan tersebut

berjalan dengan lancar dan situasi yang sangat terjaga. Santriwati sangat

antusias melakukan percakapan terkait dengan tema yang telah diberikan oleh

pengurus bidang bahasa. Kegiatan muhadatsah tersebut dilakukan untuk

melatih keterampilan kalam santriwati.

Page 83: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

113

Catatan Lapangan IV

Objek Observasi : Kegiatan Muhadatsah Santriwati di Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : Sabtu, 07 Mei 2016 pukul 07.30 (sebelum berangkat

sekolah) – 21.00 (setelah pelaksanaan Takrorud durus)

Observasi ke : 4 (empat)

A. Deskriptif

Penulis mengamati percakapan bahasa Arab yang dilakukan para santriwati

dalam setiap kegiatannya, penulis juga menemukan berbagai ungkapan bahasa

Arab yang tidak tepat secara gramatika bahasa Arab, ungkapan-ungkapan

tersebut sebagaimana berikut:

1. Di Asrama

Tabel 1

No Ungkapan Transliterasi Makna

uri>d a>kul fa>kihah/ أريد آكل فاكهة مشكلة .1musyakkilah/

Aku ingin

makan rujak

جاعةيا ى .2 /h}ayyan jama>’ah/ Ayo kita sholat

jama’ah

يا بلباسى .3 /h}ayyan biliba>s/ Ayo kita

berpakaian

man turi>d?/ Siapa yang/ من نريد؟ .4

ingin?

Ana uri>d/ Aku ingin/ أن أريد .5

ana la> turi>d/ Aku tidak ingin/ أن ل أريد .6

anti g}a>it}/ Kamu jorok/ أنت غائط .7

anti khala>s} ta’kul?/ Apakah kamu/ أنت خلص تكل؟ .8

sudah makan?

جوار-جوار .9 /jiwa>r-jiwa>r/ Tetangga-

tetangga

Page 84: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

114

khala>s} tazawwaj?/ Apakah kamu/ خلص ت زوج؟ .10

sudah menikah?

bidu>ni tabki>/ Jangan/ بدون ت بكي .11

menangis

انسان-انسان 12 //insa>n-insa>n/ Orang-orang

khala>s} tag}sil?/ Apakah kamu/ خلص ت غسل؟ .13

sudah mandi?

anti awwalan/ Kamu duluan/ أنت أول .14

ba’din faqat}/ Nanti saja/ ب عد ف قط .15

ana faqat}/ Saya saja/ أن ف قط .16

anti faqat}/ Kamu saja/ أنت ف قط .17

ana asta’i>r qalam anti/ Saya pinjam/ أن أستعي ق لم أنت .18

bolpoinmu

khala>s} ta’kul?/ Apakah kmu/ خلص تكل؟ .19

sudah makan?

أستاذ-أستاذ .20 /usta>z}-usta>z}/ Guru-guru

khuz}i> fi> ama>m/ Ambillah di/ خذي ف أمام .21

depan

fi> huna> faqat}/ Di sini saja/ ف ىنا ف قط .22

?fi> aina?/ Di mana/ ف أين؟ .23

insa>nuhu> aina?/ Orangnya di/ إنسانو أين؟ .24

mana?

2. Di area kamar mandi dan halaman

Tabel 3

No Ungkapan Transliterasi Makna

ana ba’da anti/ Saya setelah/ أن ب عد أنت .1

kamu

anti ma>za>la t}awi>l?/ Apakah kamu/ أنت مازال طويل؟ .2

masih lama?

anti awwalan/ Kamu duluan/ أنت أول .3

ana khala>s} tag}tasil/ Saya sudah/ أن خلص ت غتسل .4

mandi

?raqm kam?/ Nomor berapa/ رقم كم؟ .5

-bidu>ni t}awi>lah/ Jangan lama/ بدون طوي لة .6

lama

طريق-طريق .7 /t}ari>q-t}ari>q/ Jalan-jalan

Page 85: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

115

Catatan Lapangan V

Objek Observasi : Kegiatan Muhadatsah Santriwati di Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : minggu, 08 Mei 2016 pukul 07.30 (sebelum berangkat

sekolah) – 21.00 (setelah pelaksanaan Takrorud durus)

Observasi ke : 5 (lima)

A. Deskriptif

Penulis mengamati percakapan bahasa Arab yang dilakukan para santriwati

dalam setiap kegiatannya, penulis juga menemukan berbagai ungkapan bahasa

Arab yang tidak tepat secara gramatika bahasa Arab, ungkapan-ungkapan

tersebut sebagaimana berikut:

1. Di Asrama

Tabel 4

No Ungkapan Transliterasi Makna

-uri>du kurrata al/ أريد كرة اللحم .1lah}mi/

Aku ingin bakso

ana khala>s} tah}fi>z}/ Saya sudah hafal/ أن خلص تفيظ .2

<mis}ba>h}uhu/ مصباحو مظلم .3muz}lim/

Lampunya padam

a>datan faqat}/ Biasa saja’/ عادة ف قط .4

anti awwalan/ أنت أول ف قط .5faqat}/

Kamu duluan saja

?anti taktub ma>z\a>/ Kamu menulis apa/ أنت تكتب ماذا؟ .6

anti taqra’ ma>z\a>/ Kamu membaca/ أنت ت قرأ ماذا؟ .7

apa?

طالب طالبة مدرسة .8طة المت وس

/t}a>lib-t}a>libah madrasah al-mutawassit}ah/

Siswa siswi

madrasah

tsanawiyah

انسان خلص -انسان .9 /insa>n-insa>n khala>s} Orang-orang sudah

Page 86: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

116

yajtami’u>na/ kumpul يتمعون

2. Di area kamar mandi dan halaman

Tabel 2

No Ungkapan Transliterasi Makna

anti raqm kam?/ Kamu nomor/ أنت رقم كم؟ .1

berapa?

ءه موجود أم ل؟ما .2 /ma>uhu> mauju>d am la?/ Ada air atau

tidak?

ma>uhu> kas\i>r am la>?/ Airnya banyak/ ماءه كثي أم ل؟ .3

atau tidak?

قة؟أنت .4 حقي /anti h}aqi>qatan?/ Kamu serius?

raqm s\a>lis\/ Nomor 3/ رقم الثالث .5

Page 87: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

117

Catatan Lapangan VI

Objek Observasi : Kegiatan Muhadatsah Santriwati di Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : Senin, 09 Mei 2016 pukul 07.30 (sebelum berangkat

sekolah) – 21.00 (setelah pelaksanaan Takrorud durus)

Observasi ke : 6 (enam)

A. Deskriptif

Penulis mengamati percakapan bahasa Arab yang dilakukan para santriwati dalam

setiap kegiatannya, penulis juga menemukan berbagai ungkapan bahasa Arab

yang tidak tepat secara gramatika bahasa Arab, ungkapan-ungkapan tersebut

sebagaimana berikut:

1. Di Asrama

No. Ungkapan Tranliterasi Makna

anti ta’kul ma>z\a>?/ Apa yang kamu/ أنت تكل ماذا؟ .1

makan?

تكل؟ أنت خلص .2 /anti khala>s} ta’kul?/ Apakah kamu

sudah makan?

g}adan maujud/ غدا موجود المنزل أم ل؟ .3wajibatu almanzil am la>/

Besok ada PR atau

tidak?

?ida>muhu> ma>z}a>?/ Lauknya apa/ ادامو ماذا؟ .4

anti tajlis fi> aina?/ Kamu duduk di/ أنت تلس ف أين؟ .5

mana?

ana ta’ab/ Saya lelah/ أن ت عب .6

وق-ىيا طريق .7 طريق إل الس /hayyan t}ari>q-t}ari>q ilas-su>q/

Ayo kita jalan-

jalan/ pergi ke

pasar

Page 88: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

118

Catatan Lapangan VII

Objek Observasi : Kegiatan Muhadatsah Santriwati di Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : Selasa, 10 Mei 2016 pukul 07.30 (sebelum berangkat

sekolah) – 21.00 (setelah pelaksanaan Takrorud durus)

Observasi ke : 7 (tujuh)

A. Deskriptif

Penulis mengamati percakapan bahasa Arab yang dilakukan para santriwati

dalam setiap kegiatannya, penulis juga menemukan berbagai ungkapan bahasa

Arab yang tidak tepat secara gramatika bahasa Arab, ungkapan-ungkapan

tersebut sebagaimana berikut:

1. Di Asrama

No. Ungkapan Tranliterasi Makna

لكذالكأخت .1 /ukhti> la> kaz\a>lik/ Mbak jangan

seperti itu

<mis}ba>h}uhu/ مصباحو مظلم .2mud}limun/

Lampunya (itu)

padam

fi al-g}urfah mauju>d/ ف الغرفة موجود ليلة أم ل .3laila am la?/

Di kamar ada laila

atau tidak?

خلص تفيظأن .4 /ana khala>s} tah}fi>z}/ Saya sudah hafalan

ana ba’da anti ukhti>/ Saya setelahmu/ أن ب عد أنت أخت .5

mbak

zida roqm kam?/ Zida nomor/ زيد رقم كم؟ .6

berapa?

a>datan faqat}/ Biasa saja’/ عادة ف قط .7

Page 89: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

119

Catatan Lapangan VIII

Objek Observasi : Kegiatan Muhadatsah Santriwati di Asrama As-Shofiyah

Waktu Observasi : Rabu, 20 Juli 2016 pukul 07.30 (sebelum berangkat

sekolah) – 21.00 (setelah pelaksanaan Takrorud durus)

Observasi ke : 8 (delapan)

A. Deskriptif

Seperti hari-hari sebelumnya, Penulis mengamati percakapan bahasa Arab

yang dilakukan para santriwati dalam setiap kegiatannya, penulis juga

menemukan berbagai ungkapan bahasa Arab yang tidak tepat secara gramatika

bahasa Arab, ungkapan-ungkapan tersebut sebagaimana berikut:

2. Di Asrama

No. Ungkapan Tranliterasi Makna

sa>’atul kha>misah/ Jam 5/ ساعة الامسة .1

mauju>d wa>jibatul/ موجود واجبة المنزل .2manzil/

Ada PR

نا .3 anti miski>nan/ Kamu itu kasihan/ أنت مسكي

sekali

asta’i>r qalam anti/ أستعي ق لم أنت أخت .4ukhti>/

Pinjam bolpoinmu

mbak

hayyan taz}hab/ Ayo berangkat/ ىيا تذىب .5

Page 90: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

101

Kisi-kisi Penelitian

No Data

Metode Pengumpulan Data

Cheklis Observasi Dokume

n-tasi

Wawan

-cara

Tes

1. Letak geografis

asarama as-shofiyah

pondok pesantran

putri Tarbiyatut

Tholabah

√ √ ….

2. Keadaan lingkungan

asrama ash-Shofiyah

….

3. Keadaan santriwati

Asrama ash-

Shofiyah

√ √

4. Struktur

kepengurusan di

asrama ash-Shofiyah

√ √

5. Visi dan Misi asrama

ash-shofiyah pondok

pesantran putri

Tarbiyatut Tholabah

√ √ ….

6. Sejarah berdirinya √ √ ….

Page 91: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

102

asrama ash-shofiyah

pondok pesantran

putri Tarbiyatut

Tholabah

7. Keadaan santriwati

di asrama ash-

shofiyah

√ √

8. Interaksi pengurus

dengan santri di

asrama ash-shofiyah

√ ….

9. Situasi dan kondisi

pembelajaran kalam

di asrama ash-

shofiyah

√ ….

10. Struktur

Kepengurusan

Asrama ash-

Shofiyah

√ √

11. Metode apa sajakah

yang digunakan

dalam pembelajaran

bahasa di asrama

√ ….

12. Tujuan √

Page 92: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

103

diwajibkannya

berbahasa Arab

13. Kendala yang

dihadapi dalam hal

pemakaian bahasa

14. Pelaksanaan

hukuman (ta’zir) di

asrama as-shofiyah.

15. Peranan musyrifah

dan pengurus bidang

bahasa dalam

pembelajaran bahasa

Arab di asrama ash-

shofiyah

16. Bentuk hukuman

(takzir) yang

diterapkan di asrama

as-sofiyah

√ ….

17 Prestasi Asrama ash-

Shofiyah dan

keunggulannya

dibanding Asrama

lain di Pondok

√ √

Page 93: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

104

Pesantren Tarbiyatut

Tholabah

18. Faktor yang

menyebabkan

terjadinya berbagai

kesalahan berbahasa

Arab di asrama as-

shofiyah

√ √

19. Mengamati

berbahasa Arab

santriwati secara

langsung

Page 94: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

105

PEDOMAN PENGUMPULAN DATA

A. Pedoman Observasi

1) Letak geografis asrama as-shofiyah pondok pesantran putri Tarbiyatut

Tholabah

2) Keadaan lingkungan sekitar asarama as-shofiyah pondok pesantran

putri Tarbiyatut Tholabah

3) Observasi asrama

a. Situasi dan kondisi pembelajaran kalam di asrama as-shofiyah

b. Percakapan mereka dalam menggunakan bahasa Arab sehari-hari

B. Pedoman Dokumentasi

1) Letak geografis asrama as-shofiyah pondok pesantran putri Tarbiyatut

Tholabah

2) Sejarah berdirinya asrama as-shofiyah pondok pesantran putri

Tarbiyatut Tholabah

3) Struktur kepengurusan asrama as-shofiyah pondok pesantren Tarbiyatut

Tholabah Kranji Lamongan

4) Visi dan Misi asrama as-shofiyah pondok pesantran putri Tarbiyatut

Tholabah Kranji Lamongan.

5) Mengenai berbagai kesalahan berbahasa yang dilakukan para santriwati

C. Pedoman Wawancara

1. Kepada pengurus bidang bahasa dan ketua Asrama di asrama Ash-

Shofiyah

Page 95: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

106

a. Apa tujuan diwajibkannya berbahasa Arab dalam Asrama ash-

shofiyah?

b. Bagaimana peranan pengurus dalam pelaksanaan berbahasa

Arab di asrama as-hofiyah?

c. Berapakah jumlah keseluruhan santriwati Asrama ash-Shofiyah?

d. Apa saja kegiatan yang dilakukan yang berkenaan dengan

pembelajaran bahasa Arab?

e. Bagaimana pengurus bahasa mengontrol para santriwati yang

berbahasa maupun yang tidak berbahasa?

f. Apakah ada kendala- kendala yang dihadapi dalam hal

pemakaian bahasa di asrama? Apa sajakah?

g. Bagaimanakah bentuk hukuman (takzir) yang diterapkan di

asrama as-shofiyah?

h. Bagaimana pelaksanaan hukuman (takzir) di asrama as-shofiyah

pondok pesantren putri Tarbiyatut Tholabah kranji lamongan?

i. Bagaimana kewajiban bahasa Arab bagi santriwati yang baru

(kelas satu Madrasah Aliyah)?

j. Apa sajakah faktor yang menyebabkan mereka melakukan

kesalahan berbahasa di asrama as-shofiyah?

Page 96: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/23887/1/1420510020_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf · ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB (Studi

131

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Tri Tami Gunarti

Tempat/Tgl Lahir : Lamongan/27 Oktober 1990

NIM : 1420510020

Alamat Asal : RT/RW 003/002, Takerharjo, Solokuro, Lamongan

Alamat di Yogyakarta : Pedak Baru RT/RW 15/07 No.443 , Banguntapan, Bantul Yogyakarta

Orang Tua

a. Bapak : H. Thohari

Pekerjaan : Wiraswasta

b. Ibu : Shofiyatun

Pekerjaan : Wiraswasta

Pendidikan : MI Tanwirul Ma’arif Th. Lulus 2002

MTS Tarbiyatut Tholabah Th. Lulus 2005

MMA Bahrul ‘Ulum Th. Lulus 2010

UIN Sunan Kalijaga 2010 - 2014

Karya Tulis : Asy’aru Hatim al-Thai Fi di >wa>nihi> (Dira>sah Tahli>liyyah ‘Aru>diyyah

Qa>fawiyyah)

Analisis Kesalahan Berbahasa Arab (Studi Kasus Muh}a>das\ah Yaumiyyah

Santriwati Asrama ash-Shofiyah Pondok Pesantren Tarbiyatut Tholabah)

Yogyakarta, 25 Agustus 2016

Tri Tami Gunarti

1420510020