analisis gaya belajar siswa pada pembelajaran ipa...

i

ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARANIPA (BIOLOGI)MATERI PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUPDI KELAS VIII SMP NEGERI 14

PONTIANAK

SKRIPSI

OLEH:

WAHDINIAHNPM. 101630666

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

2016

ii



PONTIANAK

SKRIPSI

OLEH:


Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh GelarSarjana Pendidikan Pada Program Studi

Pendidikan Biologi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2016

iii



PONTIANAK

SKRIPSI

Tanggung Jawab Yuridis Material pada:


Disetujui Oleh,

Pembimbing I

Hanum Mukti Rahayu, S.Pd., M.Sc.NIK. 010163220385004

Pembimbing II

Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd.NIK. 010163241185001

DisahkanDekan

Fakultas Keguruan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Pontianak

Dr. Mawardi, MM.NIDN. 001141020361008

Lulus pada Tanggal : 4 November 2015

iv

Lembar Pengesahan

Skripsi ini diajukan oleh:Nama : WahdiniahNIM : 101630666Program Studi : Pendidikan BiologiFakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanJudul Skripsi : Analisis Gaya BelajarSiswapadaPembelajaran IPA

(Biologi)MateriPertumbuhandanPerkembanganMakhlukHidupdi Kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak

Skripsi ini telah berhasil dipertahankan di hadapan Tim Penguji dan diterimasebagai persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) padaFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianakpada:

Hari : RabuTanggal : 04 November 2015Dinyatakan Lulus dengan predikat : Sangat Memuaskan

Tim Penguji

Nama Tanda Tangan

1. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc. 1. ............................Ketua

2. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd. 2. ............................Sekretaris

3. Heriansyah, M.Pd. 3. ............................Penguji I

4. Arif Didik Kurniawan, M.Pd. 4. ............................Penguji II

5. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc. 5. ............................Pembimbing I

6. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd. 6. ............................Pembimbing II

v

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : WahdiniahNPM : 101630666Program Studi : Pendidikan Biologi

Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi yang berjudul “AnalisisGaya BelajarSiswapadaPembelajaran IPA (Biologi)MateriPertumbuhandanPerkembanganMakhlukHidup di Kelas VIII SMP Negeri14 Pontianak” adalah hasil karya saya sendiri dan saya tidak melakukanpenjiplakan atau pengutipan yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Ataspernyataan ini saya siap menanggung segala resiko/sanksi yang dijatuhkan kepadasaya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau klaimdari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Pontianak, 30 September 2015Yang Membuat Pernyataan

WahdiniahNPM. 101630666

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Segala puji dan syukur penulishaturkan kehadirat Allah SWT, atas berkat,

rahmat serta nikmat-Nya, terutama nikmat kesehatan, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Analisis Gaya Belajar Siswa

pada Pembelajaran IPA (Biologi) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup di Kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak”. Tiada daya dan upaya

yang penulis lakukan melainkan dengan pertolongan Allah SWT yang sangat

berarti bagi diri penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. H. Helman Fachri, M.M., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Pontianak.

2. Dr. Mawardi, MM., selakuDekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan dorongan dan

motivasi.

3. Arif Didik Kurniawan, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak dan Dosen Penguji II yang

telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

4. Hanum Mukti Rahayu, S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

sabar memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran dalam penyusunan

skripsi.

5. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah sabar

memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran dalam penyusunan skripsi.

6. Heriansyah, M.Pd., selaku Dosen Penguji I yang telah sabar membimbing,

memberikan saran serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.

7. Kepala SMP Negeri 14 Pontianak yang telah memberikan izin untuk

melakukan penelitian.

8. Hj. Salmah, S.Pd.,M.Si., selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VIII SMP

Negeri 14 Pontianak yang telah bersedia memberikan izin penelitian,

memberikan semangat dan pengarahan serta motivasi.

vii

9. Kedua orang tua yang selalu memberikan motivasi semangat, pengorbanan

dan materi yang luar biasa bagi penulis demi penyelesaian skripsi ini.

10. Dosen dan staf di Universitas Muhammadiyah Pontianak, khususnya pada

program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

11. Rekan-rekan seperjuangan FKIP Biologi yang memberikan informasi dan

dukungannya.

12. Serta semua pihak yang telah membantu saya yang tidak dapat saya sebutkan

secara keseluruhan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, masih banyak

kekurangan dan tidak lepas dari kesalahan. untuk itu, penulis mengharapkan kritik

dan saran yang bersifat membangun untuk perbaikan dan kesempurnaan skripsi

ini. Atas bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan banyak terimakasih.

Semoga skripsi ini bermanfaat.

Pontianak, 4 November 2015

Penulis

viii

ABSTRAK

WAHDINIAH (101630666). Analisis Gaya Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA(Biologi) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di Kelas VIIISMP Negeri 14 Pontianak.Di bawah bimbingan: HANUM MUKTI RAHAYU,S.Pd., M.Sc., dan NURI DEWI MULDAYANTI, M.Pd.

Setiap siswa di kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak tentu memiliki gaya dan carabelajarnya masing-masing dalam upaya mempelajari materi pelajaran. Untuk ituidentifikasi terhadap gaya belajar masing-masing siswa dilakukan, agar guru dapatmenerapkan variasi metode pelajaran yang sesuai dengan setiap gaya belajarsiswa-siswa di kelas. Fokus penelitian adalah gaya belajar siswa padapembelajaran IPA (Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhlukhidup di kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak. Metode penelitian yang digunakanadalah metode deskriptif, dengan bentuk penelitian studi survei, melaluipendekatan kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 14Pontianak. Hasil angket untuk menentukan kelompok-kelompok siswaberdasarkan gaya belajarnya masing-masing menunjukkan bahwa siswa dengangaya belajar visual berjumlah 13 orang, siswa dengan gaya belajar auditorialberjumlah 17 orang dan siswa dengan gaya belajar kinestetik berjumlah 12 orang.Penataan terhadap siswa ke dalam kelompok sesuai dengan gaya belajarnyamasing-masing, ditujukan untuk mempermudah proses pengamatan terhadapaktivitas belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa di kelas VIII G SMPNegeri 14 Pontianak, lebih banyak siswa dengan tipe gaya belajar auditorial ataumenyenangi cara belajar yang mengutamakan pendengaran atau mendengarkan.Kesimpulan dari penelitian ini adalah gaya belajar siswa pada pembelajaran IPA(Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas VIII SMPNegeri 14 Pontianak bervariasi. Artinya, siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianakmelakukan kegiatan belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing.

Kata Kunci: Analisis, Gaya Belajar, Materi Pertumbuhan dan PerkembanganMakhluk Hidup

ix

MOTTO

“... Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan. Dimana saja kamuberada pasti Allah akan mengumpulkan kamu sekalian (pada hari kiamat).

Sesungguhnya Allah Maha Kuasa atas segala sesuatu.”

( Q.S Al-Baqarah : 148 )

Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudahselesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.

( Q.S Al-Insyirah : 6-8 )

....Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum merekamengubah keadaan diri mereka sendiri....

( Q.S Ar-Ra’du : 11 )

Aku percaya bahwa apapun yang aku terima saat ini adalah yang terbaik dari Allah danaku percaya Allah akan selalu memberikan yang terbaik untukku pada waktu

yang telah Allah tentukan

( Penulis )

x

PERSEMBAHAN

BISMILLAHIRAHHMANNIRRAHIM....

Segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan rahmat serta karunia yang

telah diberikan sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi

ini saya persembahkan kepada :

a. Orang tua tercinta, ayahanda (A. Malik Sanjaya Alm.) dan ibunda (Wahdah

Halidi) yang selalu memberikan do’a dan dukungan yang tiada henti. Tiada kata

lain yang ingin saya katakan selain terima kasih banyak atas semua

pengorbanan, kasih sayang, do’a dan dukungan yang kalian berikan. Semoga ini

merupakan langkah awal dalam mewujudkan cita-cita untuk membahagiakan

kalian.

b. Keluarga kandung saya (long wai, ngah ani, ende rahmad, kak ana mani, kak

ana ende, bang sabar, kak yuni, kak dewi). Terima kasih atas dukungan serta

motivasi yang kalian berikan.

c. Ibu Hanum Mukti Rahayu, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing I dan ibu Nuri Dewi

Muldayanti, M.Pd., selaku Pembimbing II. Terima kasih saya ucapkan atas

nasehat, saran dan motivasi yang telah ibu berikan. Semoga apa yang ibu

berikan dibalas oleh Allah SWT.

d. Dosen-dosen Pendidikan Biologi yang telah mengajarkan ilmu-ilmunya kepada

saya, terima kasih atas ilmu yang telah kalian berikan kepada saya, semoga

Allah SWT membalas jasa-jasa kalian dengan sebaik-baiknya balasan.

e. SMP Negeri 14 Pontianak yang telah mengizinkan saya melakukan penelitian ini

serta Hj. Salmah, S.Pd., M.Si., yang membimbing saya dalam melakukan

penelitian.

f. Teman-teman angkatan 2010 serta adik-adik angkatan 2011, 2012, 2013 dan

2014.

g. Semua pihak yang telah memberikan dukungan maupun bantuan yang tidak

dapat saya sebutkan satu per satu.

Pontianak, 30 September 2015Peneliti

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... iHALAMAN JUDUL........................................................................................... iiHALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ iiiLEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ ivPERNYATAAN.................................................................................................. vKATA PENGANTAR ........................................................................................viABSTRAK ..........................................................................................................viiiMOTTO .............................................................................................................. ixPERSEMBAHAN............................................................................................... xDAFTAR ISI.......................................................................................................xiDAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xiii

BAB I. PENDAHULUAN..............................................................................1A. LatarBelakang..............................................................................1B. Fokus Penelitian ..........................................................................4C. TujuanPenelitian..........................................................................4D. ManfaatPenelitian........................................................................4

1. ManfaatTeoritis.......................................................................42. ManfaatPraktis ........................................................................5

E. Definisi Operasional ....................................................................5

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................7A. Belajar dan Pembelajaran ............................................................7

1. Tujuan .....................................................................................82. Materi......................................................................................83. Kegiatan Pembelajaran ...........................................................94. Alat dan Sumber Belajar.........................................................95. Kriteria Penilaian ....................................................................9

B. Gaya Belajar Siswa......................................................................101. Pengertian Gaya Belajar .........................................................102. Klasifikasi Gaya Belajar .........................................................113. Manfaat Pemahaman tentang Gaya Belajar............................19

C. Pembelajaran Biologi ..................................................................211. Pengertian Biologi ..................................................................212. Fungsi dan Tujuan Pelajaran Biologi .....................................223. Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup .....224. Gaya Belajar untuk Materi Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup.......................................................................23

BAB III. METODE PENELITIAN..................................................................25A. Metode dan Pendekatan Penelitian..............................................25

1. Metode Penelitian ...................................................................252. Pendekatan Penelitian .............................................................25

B. Subjek Penelitian .........................................................................25

xii

C. Waktu dan Tempat Penelitian .....................................................261. Waktu Penelitian.....................................................................262. Tempat Penelitian ...................................................................26

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data............................................261. Teknik Pengumpulan Data .....................................................262. Alat Pengumpulan Data ..........................................................27

E. Teknik Analisis Data ...................................................................271. Reduksi Data (Data Reduction)..............................................272. Penyajian Data (Data Display) ...............................................283. Penarikankesimpulan/Verifikasi (Conclusion Drawing/

Verification) ............................................................................28F. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data .........................................28

1. Triangulasi ..............................................................................282. Member Check ........................................................................28

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................30A. Hasil Penelitian............................................................................30

1. Pengelompokkan Gaya Belajar Siswa ....................................302. Deskripsi Hasil Penelitian....................................................... 32

B. Pembahasan ................................................................................. 361. Hasil Analisis Siswa dengan Gaya Belajar Visual .................362. Hasil Analisis Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial ...........373. Hasil Analisis Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik ...........374. Kendala dalam Pelaksanaan Penelitian .................................. 38

BAB V. PENUTUP ..........................................................................................42A. Kesimpulan..................................................................................42B. Saran ............................................................................................43

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................44

LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................46

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN ALampiran A – 1 Pedoman Wawancara Guru .................................................... 46Lampiran A – 2 Lembar Observasi Gaya Belajar Siswa .................................. 47Lampiran A – 3 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa ..................................... 50Lampiran A – 4 Angket Gaya Belajar Siswa (Untuk Siswa)............................ 51Lampiran A – 5 Angket Gaya Belajar Siswa (Untuk Peneliti) ......................... 54

LAMPIRAN BLampiran B – 1 RekapitulasiHasil Angket Gaya Belajar Siswa....................... 57Lampiran B – 2 Gaya Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Angket...................... 62Lampiran B – 3 Pembagian Kelompok Siswa Berdasarkan Gaya Belajar ....... 63Lampiran B – 4 Grafik Pengelompokkan Gaya Belajar Siswa......................... 64

LAMPIRAN CLampiran C – 1 Lembar Validasi Angket......................................................... 65Lampiran C – 2 Foto-foto Penelitian ................................................................ 74Lampiran C – 3 Surat Pernyataan Validasi....................................................... 80Lampiran C – 4 Daftar Riwayat Hidup............................................................. 83Lampiran C – 3 Surat Rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kota Pontianak... 84Lampiran C – 4 Surat Keterangan dari SMP Negeri 14 Pontianak .................. 85

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Biologi merupakan salah satu di antara bidang Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA). Mata pelajaran ini menyediakan berbagai pengalaman belajar untuk

memahami konsep dan proses sains. Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu

dan memahami alam secara sistematis, sehingga biologi bukan penguasaan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip

saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan biologi

diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari dirinya sendiri

dan alam sekitarnya.

Saat proses pembelajaran biologi tidak menutup kemungkinan siswa akan

mengalami kesulitan dalam mempelajari dan menguasai materi pembelajaran,

meskipun guru telah menyajikan materi dengan baik, hal ini disebabkan, gaya

belajar dan kemampuan belajar setiap siswa berbeda-beda. Hal ini sebagaimana

dikemukakan oleh Hamalik (2009: 91) yaitu, siswa belajar dan bekerja,

berdasarkan minat dan kemampuan sendiri, sehingga sangat bermanfaat dalam

rangka pelayanan perbedaan individual.

Masalah utama dalam pembelajaran biologi adalah menghubungkan fakta

yang pernah dilihat dan dialami siswa dalam kehidupan sehari-hari dengan

konsep biologi, sehingga siswa dapat membangun pengetahuan yang bermakna

dalam benaknya. Untuk dapat menguasai hal tersebut, tentunya setiap siswa akan

melakukan kegiatan belajar dengan gaya belajarnya masing-masing, dengan

tujuan agar dapat menguasai materi dan konsep biologi yang dipelajari. Hal ini

memang harus dilakukan, sebab jika belajar menggunakan gaya belajarnya

masing-masing, siswa akan dapat melakukan kegiatan belajar dengan cara yang

menyenangkan dan dapat mempermudah siswa.

Gaya belajar dalam hal ini merupakan suatu kombinasi dari bagaimana ia

menyerap, kemudian mengatur serta mengolah informasi. Riyanto (2010: 186)

mengatakan,gaya belajar adalah kunci untuk mengembangkan kinerja dalam

1

2

pekerjaan, di sekolah dan dalam situasi-situasi antar pribadi. Gaya belajar

merupakan hasil dari kombinasi bagaimana menyerap, lalu mengatur dan

mengolah informasi, membantu dalam menentukan modalitas belajar. Gaya

belajar (Learning Styles) dianggap memiliki peranan penting dalam proses

kegiatan belajar mengajar.Setiap orang memiliki gaya belajar yang berbeda-

beda dan hal itu pulalah terlihat sebagai pelancar sekaligus penghambat proses

penyerapan ilmu yang diajarkan. Guru dituntut untuk mengajar sesuai dengan

karakteristik siswa yang dihadapinya, agar dapat memudahkan siswa untuk

menyerap pelajaran yang disampaikan guru.

Bobbi DePotter, dkk (2005: 85) mengungkapkan bahwa, meskipun

kebanyakan orang memiliki akses ke tiga modalitas visual, auditorial, dan

kinestetik, hampir semua orang cenderung pada salah satu modalitas

belajar.Artinya, meskipun setiap siswa memiliki kemampuan untuk belajar baik

dengan gaya visual, auditorial maupun kinestetik, namun tetap ada satu gaya

belajar yang menjadi karakteristik belajarnya dalam upaya untuk dapat

memudahkan siswa dalam memahami dan menyerap pelajaran.Jika siswa

mampu belajar dengan gaya belajarnya masing-masing, maka sangat

memungkinkan siswa tersebut dapat memahami materi pelajaran secara optimal.

Tentunya ketika dihadapkan pada ulangan, mereka akan mudah mengerjakan

soal-soal tersebut dengan pemahaman yang telah diserapnya saat belajar tanpa

harus bertanya lagi pada temannya, meminta jawaban saat ulangan atau

menyontek sekalipun. Hal tersebut akan dapat teratasi dengan melakukan variasi

pembelajaran di setiap pertemuan. Artinya, dibutuhkan kreativitas guru dalam

menyelenggarakan proses pembelajaran di setiap pertemuan.

Observasi dilakukan melalui pengamatan terhadap proses pembelajaran di

kelas dan wawancara terhadap guru. Melalui hasil observasi yang dilakukan

dengan pengamatan di kelas saat proses pembelajaran, tampak bahwa metode

yang diterapkan oleh guru lebih didominasi oleh metode diskusi kelompok dan

tanya jawab. Tentunya hal ini menyebabkan proses pembelajaran lebih

mengakomodir siswa dengan gaya belajar audio. Hasil wawancara terhadap guru

mata pelajaran IPA (Biologi) kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak pada tanggal

3

22 April 2015 (Lampiran A-1) adalah metode pembelajaran yang digunakan

selama ini kurang mampu untuk mengakomodir gaya belajar setiap siswa sebab

waktu mengajar dan fasilitas belajar terbatas. Selain itu, metode pembelajaran

yang lebih didominasi metode diskusi kelompok dan tanya jawab hanya dapat

mengakomodir siswa dengan gaya belajar audio saja (Sumber: Hasil Wawancara

Guru/Lampiran A-1).

Pada dasarnya, gaya belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak

bervariasi. Ada siswa dengan gaya belajar visual, ada siswa dengan gaya belajar

audio dan adapula siswa dengan gaya belajar kinestetik. Ini menunjukkan bahwa

proses pembelajaran di kelas harus lebih bervariasi sehingga mampu

mengakomodir setiap gaya belajar siswa tersebut. Hal ini sesuai dengan

beberapa pendapat salah satunya Pada Bagian Pendahuluan dalam Jurnal

PenelitianIntan Sari Rufiana (2013) dikatakan bahwa, jika dosen dapat

memahami gaya belajar mahasiswanya, maka dosen akan lebih mudah dan cepat

dalam mengambil keputusan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran

di ruang kuliah.

Hasil pengamatan dan wawancara memiliki kaitan, dimana hasil keduanya

menunjukkan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru belum tentu

cocok untuk seluruh siswa. Hal ini pun disadari sepenuhnya oleh guru.

Permasalahan ini pun dikemukakan oleh Indriana (2011: 122) yang mengatakan

bahwa, dengan mengetahui gaya pembelajaran yang disertai dengan pemilihan

metode yang tepat, maka proses pembelajaran akan lebih fokus. Selain itu, juga

diperlukan beberapa stimulus pada setiap gaya pembelajaran, guna

meningkatkan kualitas hasil pembelajaran.

Siswa di SMP Negeri 14 Pontianak, kemungkinan memiliki gaya dan cara

belajarnya masing-masing, sehingga metode yang sering diterapkan ketika guru

mengajar belum tentu cocok untuk semua siswa. Untuk mengatasi permasalahan

tersebut perlu dilakukan identifikasi gaya belajar setiap siswa, agar proses

pembelajaran dapat berlangsung optimal. Untuk itu, peneliti ingin melakukan

penelitian mengenai Analisis Gaya Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA

4

(Biologi) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di Kelas VIII

SMP Negeri 14 Pontianak.

B. Fokus Penelitian

Adapun fokus penelitian dalam penelitian ini yaitu :

1. Bagaimana gaya belajar siswa dengan tipe visual pada pembelajaran IPA

(Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas

VIII SMP Negeri 14 Pontianak?

2. Bagaimana gaya belajar siswa dengan tipe auditorial pada pembelajaran IPA



3. Bagaimana gaya belajar siswa dengan tipe kinestetik pada pembelajaran IPA



C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan masalah penelitian yang dikemukakan di atas maka tujuan

penelitian ini antara lain, untuk mengetahui :

1. Gaya belajar siswa dengan tipe visual pada pembelajaran IPA (Biologi)

materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas VIII SMP

Negeri 14 Pontianak.

2. Gaya belajar siswa dengan tipe auditorial pada pembelajaran IPA (Biologi)



3. Gaya belajar siswa dengan tipe kinestetik pada pembelajaran IPA (Biologi)



D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi

referensi dalam dunia pendidikan mengenai pengenalan terhadap gaya belajar

5

siswa. Pengenalan terhadap gaya belajar siswa ini dapat menjadi salah satu

aspek yang menjadi perhatian guru dalam melakukan variasi metode

pembelajaran di kelas.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

Penelitian ini dapat membantu siswa dalam mengenali gaya

belajarnya masing-masing, sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan

gaya belajarnya masing-masing.

b. Bagi Guru

Memberikan informasi kepada guru tentang jenis-jenis gaya belajar

setiap siswa, sehingga guru dapat menemukan variasi cara mengajar yang

cocok untuk setiap siswa di kelas.

c. Bagi Mahasiswa

Dapat menambah wawasan, pengetahuan serta bahan referensi

mengenai jenis-jenis gaya belajar siswa dan cara belajar yang tepat untuk

setiap jenis gaya belajar pada pembelajaran IPA (Biologi).

E. Definisi Operasional

Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang sama

antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan

dalam penelitian ini. Adapun definisi operasioal dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Analisis

Analisis adalah penyelidikan suatu peristiwa (karangan, perbuatan dan

sebagainya) untuk mengetahui apa sebabnya, bagaimana duduk perkaranya.

Dalam penelitian ini yang dianalisis adalah gaya belajar siswa pada

pembelajaran IPA (Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk

hidup di kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak.

2. Gaya Belajar Siswa

Sukiman (2012: 34) mengatakan, gaya belajar adalah kecendrungan

seseorang untuk menggunakan cara tertentu dalam belajar, sehingga akan

6

dapat belajar dengan baik. Adanya ragam gaya belajar yang dimiliki siswa

tersebut harus dijadikan pertimbangan guru dalam pembelajaran. Dapat

disimpulkan bahwa gaya belajar adalah cara yang cenderung dipilih siswa

untuk bereaksi dan menggunakan perangsang-perangsang dalam menyerap

dan kemudian mengatur serta mengolah informasi pada proses belajar.

3. Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup

Pertumbuhan adalah bertambahnya ukuran tubuh yang bersifat

ireversibel, artinya akan terus tumbuh apabila masih dalam masa

pertumbuhan dan akan berhenti di akhir masa pertumbuhan. Sedangkan

perkembangan adalah proses menuju kedewasaan atau kesempurnaan.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pertumbuhan dan perkembangan

makhluk hidup adalah proses pertumbuhan makhluk hidup secara fisik

(jasmani) dan mental, baik berupa sikap dan pemikiran.

4. Biologi

Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami alam secara

sistematis, sehingga biologi bukan penguasaan kumpulan pengetahuan yang

berupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan

suatu proses penemuan. Dengan demikian,dapatdisimpulkan bahwa

pendidikan biologi diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk

mempelajari dirinya sendiri dan alam sekitarnya.

7

DAFTAR PUSTAKA

Agustama, Yudha dan Muksar, Makbul (2013), Identifikasi Gaya BelajarMatematika Siswa Kelas VII di SMP Negeri 14 Malang, JurnalPendidikan, Malang: Universitas Negeri Malang.

Bobbi DePotter, Mark Reardon & Sarah Singer Nourie (2005),QuantumTeaching; Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas.Jakarta: Kaifa.

Hakim, Thursan (2008). Belajar Secara Efektif. Bandung: Tarsito.

Hamalik, Oemar (2009), Kurikulum dan Pembelajaran, Bandung: Bumi Aksara.

Hasrul (2009), Pemahaman Tentang Gaya Belajar, Jurnal Medtek, Volume 1,Nomor 2, Oktober 2009, Malang: UNM.

Indriana, Dina (2011), Mengenal Ragam Gaya Pembelajaran Efektif,Yogyakarta: Diva Press.

Made Wena (2010), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer; SuatuTinjauan Konseptual Operasional, Jakarta: Bumi Aksara.

Majid, Abdul (2009), Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan StandarKompetensi Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nasution, S (2008), Kurikulum dan Pengajaran, Bandung: Bumi Aksara.

Nurmiyaningsih, Ambar, Djoko dan Sugiyanto (2012), Pengaruh Gaya Belajardan Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Hasil Belajar MateriLingkungan Hidup Siswa Kelas XI IPS SMA AL-ISLAM SurakartaTahun Ajaran 2011/2012, Jurnal Pendidikan, Surakarta: FKIP UNSSurakarta.

Riyanto, Yatim (2010), Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta: KencanaPrenada Media.

Rufiana, Intan Sari (2013), Analisis Karakteristik Gaya Belajar MahasiswaJurusan Pendidikan Matematika Ditinjau dari Preferensi Sensori, JurnalPendidikan, Ponorogo: Universitas Muhammadiyah Ponorogo.

Sanjaya, Wina (2009), Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:Kencana Prenada Media.

Sukiman (2012), Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.

44

8

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional,Bandung: Jaka Umbara.

Winataputra, Udin. S (2007), Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PusatPenerbitan Universitas Terbuka.

Yurdin, Muhajirah (2014), Hubungan Gaya Belajar dan Motivasi Belajardengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Barru,Jurnal Pendidikan, Makasan: Fakultas MIPA Universitas Negeri Makasar.

analisis gaya belajar siswa pada pembelajaran ipa...

Documents