kemampuan membaca teks wacana pendek

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

1/19

KEMAMPUAN MEMBACA TEKS WACANA PENDEK

MELALUI MEMBACA DALAM HATI

PADA SISWA KELAS V SDN 117831 TANJUNG BERINGIN

KECAMATAN BILAH BARAT TAHUN PELAJARAN 2015/2016

1. L ! " B#$ % &'

Bahasa merupakan alat komunikasi yang utama. Dengan bahasa, kita dapat

berkomunikasi dengan sesama dengan cara yang hampir tanpa batas. Kita dapat

mengutarakan keinginan kepada orang lain sehingga orang lain itu dapat mengetahuikeinginan kita. Kita dapat menjelaskan ide, pikiran, gagasan kepada orang lain sehingga

orang lain memahami penjelasan kita. Demikianlah kita dapat saling mencurahkan perasaan,

dapat saling memahami pikiran dan gagasan, bahkan kita dapat menciptakan sebuah dunia

yang tidak nyata (khayalan) dengan alat yang hanya dimiliki oleh manusia , yaitu bahasa.

Salah satu kunci sukses dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa adalah

ketepatan berbahasa. Penggunaan bahasa yang tidak teratur menyulitkan pembaca atau

pendengar untuk dapat memahaminya. Ketepatan dan keteraturan dalam berbahasa itu tentu

saja memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang luas dan mendalam mengenai ilmu

kebahasaan. Di samping itu, tentu saja keteraturan berbahasa itu mengandaikan adanya suatu

aturan (kaidah) bahasa yang baku yang disusun secara ilmiah, menggunakan pendekatan

keilmuan yang tepat.

Bertitik tolak dari yang diutarakan di atas, maka untuk mengejar kekurangan dalam

pengetahuan berbahasa, khususnya bahasa Indonesia tentu saja para guru senantiasa dituntut

menjadikan sis anya menjadi manusia yang memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam

menggunakan bahasa yang baik dan benar sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar

pula. !ika hal ini dapat tercapai maka para sis a kita tidak akan diragukan lagi keterampilan

berbahasanya, seperti yang dikatakan oleh "s#andi bah a Keterampilan berbahasa Indonesia

di kalangan tamatan sekolah dasar sampai sekolah lanjutan, ternyata belum memenuhi syarat

minimum bagi penggunaan bahasa Indonesia, baik untuk kepentingan komunikasi umum di

dalam masyarakat ("s#andi, $%&' &).

Dari #enomena dan kenyataan seperti disebutkan di atas, maka penulis merasa tertarik

untuk memilih judul penelitian tentang Kemampuan *embaca +eks acana Pendek *elalui

1

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

2/19

*embaca Dalam -ati pada Sis a Kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan bilah

barat +ahun Pelajaran 1$23 1$4

Kemampuan membaca dalam hati sangat berman#aat bagi sis a selama mereka belajar

di sekolah maupun di luar sekolah, sehingga membaca bukan saja pada aktu sis a masih

bersekolah saja, akan tetapi membaca akan dapat berlanjut sesuai dengan prinsip pendidikan

berlangsung seumur hidup.

Kemampuan membaca dalam hati sangat diperlukan dan sangat besar kegunaannya,

tidak saja dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, tetapi juga meliputi semua mata pelajaran,

terutama yang diajarkan di sekolah. Dengan memiliki kemampuan ini para sis a akan dapat

berbahasa dengan baik dan benar.

"danya keseragaman pemahaman membaca dalam hati pada pelajaran bahasa Indonesia

akan memba a rasa persatuan dan kesatuan melalui bahasa. Kita tentu menginginkan dari

setiap sis a Sekolah Dasar mempunyai kemampuan dan keterampilan berbahasa Indonesia

dan menggunakannya dalam kehidupan sehari5hari, sehingga #ungsi bahasa sebagai bahasa

persatuan dan kesatuan serta kebangsaan tetap berlangung dan terpelihara.

6ntuk menjadikan sis a Sekolah Dasar terampil berbahasa Indonesia maka salah satu

upaya yang mesti dilakukan oleh seorang guru adalah dengan penerapan membaca dalam hati

untuk memahami isi acana yang dibaca, sehingga harapan tersebut dapat terpenuhi,

terutama menjadikan sis a terampil berbahasa lisan dan tulisan.

Dari beberapa konsep yang penulis kemukakan di atas, ada beberapa #aktor yang ikut

melatarbelakangi penelitian ini, yaitu.

$. *enurunnya minat sis a dalam membaca buku5buku yang mengandung pengetahuan.

. Belum dicapainya mutu pendidikan yang diinginkan sesuai dengan kriteria ketuntasan

minimal (KK*) pelajaran bahasa Indonesia kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kec.

Bilah Barat +ahun Pelajaran 1$23 1$4

'. +idak puasnya masyarakat dengan mutu dan kemampuan lulusan. Ini berarti bah a mutu

dan kemampuan yang dimiliki para lulusan Sekolah Dasar tidak selaras dengan tuntutan

masyarakat. (Sumarsono, +anpa +ahun %)

Bertolak dari #aktor5#aktor di atas, maka peneliti memilih lokasi penelitian pada SD/

!embatan Kembar, Kecamatan 7embar Kabupaten 7ombok Barat. Peneliti mengarahkan

perhatian di lokasi tersebut, karena di sekolah tersebut terdapat perhatian Kepala Sekolah dan

guru5gurunya untuk membina dan menerapkan pada sis anya untuk dapat membaca intensi#

dengan baik dalam memahami acana pendek dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

2

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

3/19

Berdasarkan uraian di atas penulis ingin mengadakan penelitian dengan judul 8"nalisis

Kemampuan *embaca +eks acana Pendek *elalui *embaca Dalam -ati pada Sis a

Kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan Bilah Barat +ahun Pelajaran 1$23 1$4.

2. R()(* & M * $ +

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis dapat mengajukan rumusan

masalah sebagai berikut. Bagaimanakah kemampuan membaca teks acana pendek melalui

membaca dalam hati pada sis a kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan Bilah

Barat +ahun Pelajaran 1$23 1$4.

3. T(,( & P#$-!- &

+ujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui

kemampuan teks acana pendek melalui membaca dalam hati pada sis a kelas SD/

$$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan Bilah Barat +ahun Pelajaran 1$23 1$4.

. M & ! P#$-!- &

"dapun man#aat penelitian ini adalah.

a. Berman#aat bagi pengajaran membaca teks acana pendek melalui membaca dalam hati

pada sis a Kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan Bilah Barat +ahun Pelajaran

1$23 1$4.

b. *enjadi bahan masukan dan acuan bagi para guru bahasa Indonesia terutama yang

mengajar di Kelas Sekolah Dasar terutama dalam mengajarkan materi membaca dalam

hati.

5. L & * & T# "-

Kemampuan artinya memberi respon yang tepat dan akurat terhadap tuturan tertulis

yang dibacanya (bacaan). Sedangkan kata membaca yaitu melihat sambil melisankan suatu

tulisan dengan tujuan ingin mengetahui isinya (Poer adarminta, $%04 0$).

*embaca dalam hati ialah salah satu jenis membaca yang tergolong tidak bersuara yang

berman#aat untuk memahami gagasan5gagasan yang terkandung di dalam bacaan itu sendiri

sampai kepada hal5hal yang sekecil5kecilnya (Depdikbud, $%&' &0).

+arigan mengungkapkan membaca adalah proses pemerolehan pesan yang disampaikan

oleh seseorang melalui tulisan . Kegiatan membaca tidak timbul secara alami tetapi ada

#aktor5#aktor yang dapat mempengaruhinya, yaitu #aktor dalam (intern) pembaca dan #aktor

luar (ekstern) pembaca. 9aktor yang berasal dari dalam diri pembaca itu antara lain tuntutankebutuhan pembaca, adanya rasa persaingan antara sesama. Sedangkan #aktor yang berasal

3

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

4/19

dari luar pembaca meliputi tersedianya aktu, tersedianya semua yang diperlukan oleh

pembaca, adanya dorongan dari luar (misalnya dari guru). Keterampilan membaca di Sekolah

Dasar merupakan dasar atau landasan untuk tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Seandainya

dasar tersebut kurang kuat, niscaya pengaruhnya cukup besar dan sangat terasa baik bagi para

sis a atau oleh para guru ($%4& $).

Istilah acana di dalam kamus bahasa Inggris Webster’s New Twentieth Century

Dictionari ($%&' 2 ) dijelaskan bah a kata acana (discourse) berasal dari bahasa latin

discursus yang berarti :lari kian kemari; (yang diturunkan dari dis5 :dari; atau :dalam arah

yang berbeda;, dan currere :lari). Kemudian lebih lanjut dinyatakan bah a acana dapat

berarti.

$. Komunikasi pikiran dengan kata5katan terutama sebagai subjek studi atau pokok

telaah.

. Komunikasi secara umum, terutama sebagai subjek studi atau pokok telaah.

'. ei ( survei reading ),

membaca sekilas ( skimming ), dan membaca dangkal ( sufervicial reading ).

Kemudian membaca intensi# dapat dibagi atas membaca teliti ( close reading ), membaca

pemahaman (comperhensiv reading) membaca kritis ( critical reading ), dan membaca ide(reading for ideas) ($%&0 $ ).

2.$.$ *embaca /yaring

*embaca nyaring adalah suatu akti>itas atau kegiatan yang merupakan alat bagi guru,

murid, ataupun pembaca bersama5sama dengan orang lain atau pendengar untuk menangkap

serta memahami in#ormasi, #ikiran, dan perasaan seseorang pengarang.

Pada membaca dalam hati (silent reading) yang akti# adalah mata (pandangan=

penglihatan), dan ingatan. Sedangkan membaca nyaring, selain penglihatan dan ingatan, juga

4

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

5/19

turut akti# auditory memory (ingatan pendengaran), dan motor memory (ingatan yang

bersangkut paut dengan otot5otot kita) (*oulton dalam +arigan, $%&0 $2).

2.$. *embaca dalam -ati

+ujuan utama membaca dalam hati ( silent reading ) adalah untuk memperoleh

in#ormasi. Setelah meninggalkan sekolah mayoritas pelajar akan sedikit sekali membaca

bersuara, membaca nyaring, tetapi membaca dalam hati. Dalam garis besarnya membaca

dalam hati dapat dibagi atas dua bagian.

$. *embaca ekstensi#

*embaca ekstensi# berarti membaca secara luas. ?byeknya meliputi sebanyak mungkin teks

dalam aktu yang sesingkat mungkin.

. *embaca intensi#.

*embaca intensi# ( intensif reading) adalah studi seksama, telaah teliti, dan penanganan

terperinci yang dilaksanakan di dalam kelas terhadap suatu tugas yang pendek kira5kira dua

sampe empat halaman (Brooks dalam +arigan, $%&0 '2).

2.$.' *embaca +elaah Isi

Setelah kita menemukan bahan atau hal yang menarik hati untuk dibaca secara sekilas,maka biasanya kita ingin mengetahui serta menelaah isinya secara mendalam, kita ingin

membacanya dengan teliti. *enelaah isi suatu bacaan menuntut ketellitian, pemahaman,

kekritisan ber#ikir serta keterampilan menangkap ide5ide yang tersirat dalam buku bacaan.

*embaca telaah isi dapat dibagi atas.

$. *embaca +eliti

Sama pentingnya dengan membaca sekilas, maka seringkali kita perlu membaca dengan teliti

bahan5bahan yang kita sukai. !enis membaca teliti ini menuntut suatu pemutaran atau

pembalikan pendidikan yang menyeluruh.

. *embaca Pemahaman

*embaca pemahaman ( reading for understanding ) yang dimaksudkan disini adalah sejenis

membaca yang bertujuan untuk memahami ($) standar5standar atau norma5norma kesastraan,

5

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

6/19

( )

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

7/19

Sesuai dengan pendapat di atas, +aksonomi S. Bloom dalam teori belajar dapat juga

diadaptasikan untuk keperluan membaca yang berhubungan dengan mampu tidaknya

seseorang membaca.

Disarankan kepada para pembaca agar memperhatikan tiga ranah penting.

a. itas kogniti# dalam memahami

teks bacaan secara tepat dan kritis. "kti>itas seperti ini sering disebut sebagai lkemampuan

membaca, atau lebih khusus disebut sebagai kemampuan kognisi.

b. asi sis a untuk membaca

misalnya sikap positi# terhadap kegiatan membaca atau gemar membaca, dan lain5lain.

c.

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

8/19

seseorang alam membaca adalah keterampilan pemahaman terhadap kebahasaan dan

nonkebahasaan yang terdapat dalam materi bacaan baik yang tersurat maupun yang tersirat

(Damiyati, $%%& 40).

Pendapat yang lebih lengkap dijelaskan oleh /unan bah a keberhasilan membaca

ditentukan oleh

$) Keterampilan membaca untuk mendapatkan suatu in#ormasi langsung ke masalah yang

dicari, yaitu #akta khusus dan in#ormasi tertentu=

) Kemampuan menghubungkan isi teks dengan pengetahuan latar belakang=

') Kemampuan mengidenti#ikasi tujuan retorika dan #ungsi5#ungsi kalimat indi>idual atau

bagian tes (Suyoto, $%%& 4').

Pada hakikatnya, membaca intensi# tentu memiliki indikator yang dijadikan sebagai

patokan keberhasilan anak. *embaca adalah pemahaman atau pengenalan terhadap bunyi5

bunyi bahasa dengan tataran yang sederhana serta kemampuan mela#alkan dan

mengin#ormasikan kata dan kalimat sederhana dapat dibaca pada penjabaran materi

penjabaran untuk kelas I *adrasah Ibtidaiyah3Sekolah Dasar.

5.3 K#) ) ( & B#" + *

Kemampuan berbahasa adalah menggunakan bahasa untuk berkomunikasi, yaitu

menyampaikan pesan dari seorang kepada orang lain, dari pembicara3penulis kepada

pendengar3pembaca.

*embaca yang mengajarkan kemampuan pemahaman dengan tepat dan cepat tentang

berbagai macam acana, seperti narasi, persuasi, eksposisi, dan sebagainya.

*enulis3mengarang yang mengajarkan kemampuan menggunakan bahasa lisan dalam

berbagai peristi a bahasa (Debdikbud, $%% $1@). Kemampuan berbahasa meliputi.

$. *enyimak

*enyimak adalah suatu proses kegiatan menyimak lambang5lambang lisan dengan

perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh in#ormasi, menangkap

isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh yang

berbicara melalui ujaran atau bahsa lisan (+arigan, $%%2 &).

. Berbicara

*enurut +arigan ($%%2 $'0) berbicara adalah keterampilan menyampaikan pesan

melalui bahsa lisan. Kaitan antara pesan dan bahasa lisn sebagai media penyampaian sangat

erat.'. *enulis

8

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

9/19

*enulis adalah suatu keterampilan yang dipergunakan sebagai alat komunikasi yang

tergambar dalam suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat

membaca dan memahami serta dapat mempengaruhi maksud dan tujuan bahasa yang

dituangkan dalam bentuk tulisan (+arigan, $%&1 1).

@. *embaca

*embaca ialah proses pemerolehan pesan yang disampaikan oleh sesorang penulis

melalui tulisan (+arigan, $%&' ). *embaca ialah peristi a penglihatan, penguasaan,

penangkapan, dan pemahaman akti>itas ji a seseorang yang tertuang dalam bentuk bahasa

tulis dengan tepat dan cermat (Suyitno, $%&2 ' ).

5. L &'% + $ &'% + M#) 4 $ ) H !-

6ntuk mempertegas langkah5langkah pelaksanaan membaca dalam hati di kelas

Sekolah Dasar, maka perlu dirinci kegiatan5kegiatan tersebut, yaitu

$. *embicarakan kata5kata (istilah5istilah) yang sulit,

. *embaca dalam hati (pelaksanaan), dan

'. *enja ab pertanyaan guru atau menceritakan isi acana. (Depdikbud, $%04 $1%).

Dari langkah5langkah tersebut, untuk lebih jelasnya akan dibicarakan stu persatu.

2.'.$ *embicarakan dan *enjelaskan Kata5kata yang Sulit.

6ntuk tahap a al kegiatan membaca intenis#, perlu dibicarakan bersama murid

acana3bacaan yang akan di baca. Dalam kegiatan ini diberikan aktu untuk menanyakan

kata5kata suit dalam bacaan tersebut. Pertanyaan ataupun masalah yang diajukan murid

dija ab dengan sejelas5jelasnya oleh guru, baik dalam ceramah ataupun dalam bentuk

diskusi.*embicarakan dan menjelaskan kata5kata yang sulit dalam bacaan maksudnya agar

membaca dalam hati tidak terjadi kesulitan atau hambatan bagi murid di dalam membaca dan

memahami isi acana3bacaan.

7angkah pertama inilah yang menentukan kelancaran dan keberhasilan murid dalam

melakasankan tugas yang diberikan guru, untuk membaca dalam hati serta dapat memahami

apa yang dibaca.

9

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

10/19

Dari segala yang dipahami, maka murid dapat mengungkapkan kembali, baik dalam

menja ab pertanyaan guru ataupun dalam menceritakan isi bacaan. Dan yang tidak kalah

pentingnya untuk berbahasa ataupun berkomunikasi dalam kehidupan sehari5hari.

2.'. Pelaksanaan *embaca dalam -ati

Setelah guru bersama murid5murid membicarakan kata5kata yang dianggap sulit oleh

murid maka kepada semua murid di kelas tersebut diperintahkan dan memperhatikan

suruhan guru terhadap beberapa hal.

a. aktu membaca perhatikan tanda baca agar dapat memahami isi bacaan,

b. *emperhatikan aktu yang disediakan oleh guru dalam membaca intensi#.

c. *urid5murid mulai membaca dengan tanpa suara (membaca dalam hati) dengan penuh

perhatian terhadap bacaan yang sedang dibaca, dan proses di dalam hati mereka sesuai

dengan tingkat kemampuan mereka masing5masing. Setelah aktu yang disediakan

selesai, maka guru memerintahkan supaya buku bacaan ditutup.

6ntuk lebih jelas, karena membaca dalam hati adalah termasuk suatu kegiatan yang

tidak dapat dilihat (abstrak) dan tidak dapat didengar, maka yang dipentingkan disini ialah

cepat atau lambatnya mereka selesai membaca. 6ntuk mengetahui pelaksanaan pembelajaranini dapat dilihat dari pemahaman murid yang ber ujud dalam menja ab pertanyaan guru dan

lancar tidaknya atau bisa tidaknya murid menceritakan kembali isi bacaan, baik garis

besarnya (sinopsis) ataupun secara mendetail (Depdikbud, $%0& %$).

Dari langkah a al sampai pelaksanaan membaca dalam hati yang telah dijelaskan,

penulis berpedoman dari buku bahasa Indonesia, pedoman guru kelas , kemudian

penjelasan lainnya yang diberikan oleh guru5guru kelas dan guru5guru bidang studi bahasa

Indonesia di tempat penelitian, khususnya di SD/ $$0&'$ +anjung Beringin KecamatanBilah Barat.

!adi, membaca dalam hati adalah langkah lanjutan dari kegiatan sis a dan guru dalam

membicarakan kata5kata sulit dalam bacaan. Kegiatan membaca dalam hati adalah kegiatan

yang sesungguhnya karena mengakti#kan mata dan perhatian tanpa harus menggerakkan

mulut untuk menyuarakan bacaan (Depdikbud, $%0& @1).

2.'.' *enja ab Pertanyaan uru3*enceritakan Isi acana

10

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

11/19

6ntuk mengetahui apakah tugas yang diberikan oleh guru dalam membaca dalam hati,

maka perlu kepada sis a yang telah ditugaskan tersebut menja ab pertanyaan5pertanyaan

yang diajukan oleh guru. -al ini sangat penting dilakukan, sebab membaca dalam hati adalah

kegiatan yang tidak bisa dilihat dan didengar (merupakan hal yang abstrak).

Dengan dapatnya menja ab dan menceritakan isi bacaan maka sis a itu dapat

dikatakan sudah bisa membaca intensi# dengan baik (Depdikbud, $%04 %$). !adi dengan

menja ab pertanyaan secara singkat atau menceritakan isi bacaan secara menyeluruh berarti

sis a harus sudah mampu memahami isi bacaan yang dibacanya secara keseluruhan.

2.6 P#&'#"!- & W 4 &

Istilah acana di dalam kamus bahasa Inggris Webster’s New Twentieth Century

Dictionari ($%&' 2 ) dijelaskan bah a kata acana (discourse) berasal dari bahasa latin

discursus yang berarti :lari kian kemari; (yang diturunkan dari dis5 :dari; atau :dalam arah

yang berbeda;, dan currere :lari). Kemudian lebih lanjut dinyatakan bah a acana dapat

berarti.

$. Komunikasi pikiran dengan kata5katan terutama sebagai subjek studi atau pokok

telaah.

. Komunikasi secara umum, terutama sebagai subjek studi atau pokok telaah.

'.

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

12/19

Sumarlan, ed. ( 11' $2) dengan mempertimbangkan segi5segi perbedaan dan

persamaan yang terdapat pada berbagai batsan acana, maka secara ringkas dan padat

pengertian aana dapat dirumuskan sebagai satuan bahasa terlengkap yang dinyatakan secara

lisan, seperti cerpen, no>el, buku, surat, dan dokumen tertulis yang dilihat dari struktur

lahirnya (daris segi bentuk) bersi#at kohesi#, saling terkait dan dari segi struktur bathinnya

(dari segi makna) bersi#at koheren, dan terpadu.

Baryadi ( 11 ') cenderung sependapat dengan pandangan Stubb ($%&') dan *c -oul

($%%@), yaitu acana atau discourse sebagai istilah lingusitik dimengerti sebagai 8satuan

lingual ( linguistic unit ) yang berada di atas tataran kalimat . 7ebih lanjut Baryadi

menyatakan bah a analisis acana mengkaji acana, baik dari segi internal maupun

eksternalnya. Dari segi internal, acana dikaji dari jenis, struktur, dan hubungan bagian5

bagiannya.

2.8 P#) #$ , " & M#) 4 $ ) H !- - S#% $ + D * "

$. +ujuan

Dalam Standar Isi Bahasa Indonesia, menyangkut pendekatan yang berorientasi pada

tujuan pelajaran membaca dalam hati pada sekolah dasar, ini berarti bah a setiap guru harus

mengetahui secara jelas tujuan yang harus dicapai oleh murid dalam menyusun rencana

kegiatan belajar mengajar dan bimbingan murid untuk melaksanakan rencana tersebut.

Sebelum mengajarkan membaca dalam hati pada murid lebih dahulu guru harus

mengetahui tujuan pengajaran membaca dalam hati berikut ini.

a. Dalam buku bahasa Indonsia pedoman guru kelas dikatakan, bah a tujuan pengajaran

membaca dalam hati ialah untuk mendidik dan membiasakan murid memperhatikan dan

mengingat bahan yang dibacanya itu (Dekdikbud, $%& @$).

b. Dalam buku bahasa Indonesia pedoman membaca dan menulis permulaan , dikatakan

bah a tujuan pembelajaran membaca dalam hati ialah untuk mendidik murid

memperhatikan dan memahami bahan bacaan yang telah dibacanya (Damiyati, $%%& 0).

. *ateri

6ntuk lebih jelasnya tentang membaca dalam hati, maka peneliti perlu mengemukakan

tingkat5tingkat materi pengajaran membaca dalam hati terutama dalam memahami isinya.

+ingkatan tersebut adalah.a. *embaca dalam hati untuk memahami isi.

12

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

13/19

b. *embaca dalam hati memahami isi acana terbatas.

c. *embaca dalam hati memahami isi analisis.

'. *etode

*etode adalah cara yang dapat digunakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran

kepada sis a (DjaEali, $%%0 @). *etode mengajar yang digunakan guru hendaknya

memperhatikan berbagai hal, diantaranya adalah materi, banyak sis a dan aktu.

Penggunaan metode yang tepat akan mempengaruhi hasil belajar sis a.

Dalam analisis kemampuan membaca teks acana pendek melalui membaca dalam hati

pada sis a kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan Bilah Barat, Kecamatan

7embar tahun pelajaran 1$ 5 1$', peneliti menggunakan metode diantaranya adalah

a. *etode Diskusi

Diskusi adalah suatu kegiatan kelompok dalam memecahlan masalah untuk mengambil

kesimpulan. Diskusi tidak sama dengan berdebat. Diskusi selalu diarahkan kepada

pemecahan masalah yang menimbulkan berbagai macam pendapat dan akhirnnya diambil

suatu kesimpulan yang dapat diterima oleh anggota dalam kelompoknya ("hmadi, 112 20).

b. *etode +ugas

*etode tugas adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu

tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh sis a atau sekelompok sis a

sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi sis a tersebut yang

dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh para sis a atau dengan nilai standar yang

ditetapkan (/urkancana, $%%1 '@).

+ugas yang diberikan kepada sis a adalah berupa teks bacaan yang akan dibaca dengan

menggunakan metode5metode membaca dalam hati. Penggunaan metode tugas ini dengan

maksud untuk mengetahui kemampuan membaca intensi# pada sis a.

@. 7angkah5langkah

6ntuk tahap a al kegiatan membaca dalam hati perlu dibicarakan bersama murid

tentang bacaan atau cerita yang akan dibaca. Pada kegiatan ini diberikan aktu untuk

menanyakan kata5kata sulit dalam bacaan atau cerita tersebut. Pertanyaan ataupun masalah

yang diajukan murid dija ab sejelas5jelasnya oleh guru.

2. C>aluasi

*enurut /urgiantoro, dalam buku Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia ($%%4 $2),

e>aluasi yang sering disebut juga penilaian merupakan alat atau kegiatan untuk mengukur

tingkat keberhasilan pencapaian tujuan. Dalam pembelajaran bahasa, e>aluasi dapatdilakukan melalui dua macam cara, yaitu dengan tes dan non tes.

13

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

14/19

Baik tes maupun non tes dapat digunakan untuk mendapatkan in#ormasi atau data

tentang sis a yang dinilai. Dalam hal ini guru harus dapat menentukan, kapan ia

menggunakan tes dan kapan menggunakan non tes.

6. M#! # P#$-!- &

6.1 M#! # P#&!( & S( ,#% P#$-!- &

*enetapkan subjek penelitian sangat penting. Karena subjek penelitian dianggap

sebagai ji a penelitian, karena bila subjek penelitian tidak ada tentu saja penelitian tidak

akan pernah ada ("tar Semi, $%%' ' ").

Penelitian ini termasuk penelitian populati# yang disebabkan karena populasinya dalam

jumlah relati# sedikit, yaitu kurang dari $11 orang, oleh karena itu semua subjek yang ada

akan dijadikan populasi dalam penelitian ("rikunto, $%%& $1@). Berdasarkan uraian tersebut,

maka penulis mengambil metode penentuan subjek penelitian dalam penelitian ini adalah

metode populasi. Populasi tersebut adalah sis a Kelas SD/ $$0&'$ +anjung Beringin

Kecamatan Bilah Barat +ahun Pelajaran 1$23 1$4. sebanyak 1 orang laki5laki dan $& orang

perempuan. 6ntuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.

+abel Data Populasi Sis a SD/ $$0&'$ +anjung Beringin Kecamatan Bilah Barat +ahun

Pelajaran 1$23 1$4.

/

?KC7"S

!6*7"- P?P67"SI+?+"7 KC+7 P

$ I $% $% '&!6*7"

-$% $% '&

6.2 M#! # P#&'() ($ & D !

6.2.1 M#! # *#" *-

*etode ini digunakan untuk mengetahui beberapa hal yang berhubungan dengan

lokasi penelitian baik lingkungan sosial intern sekolah, keadaan guru, dan sis a serta

administrasinya. Di samping itu juga sedikit perlu dipaparkan tentang keadaan lingkungan

#isik sekolah yang berhubungan dengan keadaan gedung serta lingkungan sekitar sekolah.

14

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

15/19

Dan yang lebih utama adalah melakukan obser>asi terhadap penerapan membaca dalam hati

untuk menentukan metode dan media yang paling praktis dan e#isien penggunaannya.

4. . *etode +es

Secara global harus dipahami dalam menilai atau menge>aluasi kemampuan

membaca dalam hati tepat sasarannya adalah aspek pemahaman. ?leh karena itu, alat ukur

yang paling tepat digunakan dalam menilai keterbacaan oleh sis a digunakan tes (Pujiati,

$%%& %). C>aluasi melalui perantaraan tes inilah yang dianut dalam penelitian ini. -al ini

juga untuk memastikan tentang metode dan media pengajaran membaca dalam hati dapat

dilihat dari sudut pandang keberhasilan sis a.

4. .' *etode Dokumenter

Dokumenter berasal dari kata dokumen yang artinya brang5barang tertulis. *etode

dokumenter yaitu mencari data mengenai hal5hal atau >ariabel yang berupa catatan, transkri#,

buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda, dan sebagainya ("rikunto,

11 14).

Dokumen5dokumen yang akan dikumpulkan dalam penelitian ini adalah

$. buku da#tar hadir sis a

. buku da#tar nilai sis a

'. Standar isi

@. program semester

2. rencana pelaksanaan pembelajaran (an dengan prinsip tes yang digunakan untuk keterampilan membaca dalam hati,

yaitu tes pemahaman kalimat. +es ini ditujukan untuk sis a yang belum terbiasa membaca

dalam hati. 6ntuk itu peneliti merancang tahapan dengan membaca dalam hati yang sesuai

dengan tingkatan kemampuan membaca sis a kelas Sekolah Dasar, yaitu dengan

menggunakan kalimat5kalimat sederhana.

Sedangkan dari sisi sis a, hal yang ingin diketahui dengan menggunakan metode ini

adalah

15

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

16/19

a. bahan bacaan yang disenangi sis a

b. kesulitan sis a dalam melakukan akti>itas membaca dalam hati.

c. intensitas membaca dalam hati sis a di rumah.

d. moti>asi orang tua terhadap anaknya

e. cara guru mengajar yang disenangi sis a

4. .@ *etode +ugas

*etode tugas adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu

tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh sis a atau sekelompok sis a

sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi sis a tersebut yang

dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh para sis a atau dengan nilai standar yang

ditetapkan (/urkancana, $%%1 '@).

+ugas yang diberikan kepada sis a adalah berupa teks bacaan yang akan dibaca

dengan menggunakan metode5metode membaca dalam hati. Penggunaan metode tugas ini

dengan maksud untuk mengetahui kemampuan membaca dalam hati pada sis a.

6.3 M#! # A& $-*-* D !

Setelah data5data yang diperlukan dalam penelitian ini terkumpul, maka langkah

selanjutnya adalah menganalisis data tersebut. "nalisis data pada dasarnya adalah suatu

upaya untuk menentukan sejauh mana kebenaran data yang sudah diteliti di dalam rangka

menarik kesimpulan dari hasil penelitian.

*etode analisis data yang digunakan adalah metode deskri#ti# kuantitai#, dengan

menggunakan rumus sebagai berikut

$. *enghitung angka rata5rata atau mean (*)

F #G

*H

/

Keterangan

* H (*ean) nilai rata5rata

F H !umlah nilai

9 H 9rek ensi

G H !umlah sis a

/ H /ilai sis a

16

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

17/19

. *enghitung standar de>iasi dengan menggunakan rumus berikut

SD 5 9 9

/

Keterangan

SD H Standar De>iasi

9 H 9rek ensi

G H !umlah sis a

9 H 9rek ensi J !umlah

/ H /ilai sis a

'. *enghitung persentase tara# kemampuan sis a dengan menggunakan rumus.

a. +ara# kemampuan tertinggi adalah di atas * J $ SD

b. +ara# kemampuan sedang di antara * J $ SD

c. +ara# kemampuan rendah adalah di ba ah * SD

@. Indek Kemampuan Kelompok

Dalam menganalisis persentase yang dicapai oleh suatu kelompok scara keseluruhandinyatakan dengan nilai rata5rata dengan rumus sebagai berikut

*

IPK H G $11

S*I

Keterangan

IPK H Indek persentase kelompok

* H *ean atau nilai rata5rataS*i H Skor maksimal ideal, skor jika soal dija ab semua

$11 H Bilangan tetap

Sedangkan pedoman dalam menghitung indeks kelompok, digunakan inter>al

penilaian sebagai berikut

11 '1 H sangat rendah

'$ 2@ H rendah

22 0@ H normal

02 &% H tinggi

17

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

18/19

%1 $11 H sangat tinggi (/urkancana, $%&' $$0)

D ! " P(*! %

"bdul *, "s#andi, $%&'. !ahasa "ndonesia !aku dan #ungsi Dalam $embicaraan !ahasa

"ndonesia%!akarta Penerbit Bina Ilmu

"li, *uhammad. $%&0. &uru Dalam $roses !ela'ar enga'a% Bandung Sinar Baru

"rikunto, $%&'. $rosedur $enelitian% !akarta

8/18/2019 Kemampuan Membaca Teks Wacana Pendek

19/19

Surachmad, inarno, $%&0, etode $enelitian% Bandung +arsito

Depdikbud, $%& , etodologi $enga'aran !ahasa "ndonesia% Bandung Proyek Balai

Penataran uru +ertulis.

19