implementasi program bimbingan dan konseling di …
Post on 21-Nov-2021
6 Views
Preview:
TRANSCRIPT
IMPLEMENTASI PROGRAM BIMBINGAN DAN
KONSELING DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(SMP) NEGERI 24 KOTA JAMBI
SKRIPSI
SRI WINDARTI
NIM. TK. 151176
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA
SAIFUDDIN JAMBI
2019
IMPLEMENTASI PROGRAM BIMBINGAN DAN
KONSELING DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(SMP) NEGERI 24 KOTA JAMBI
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd)
SRI WINDARTI
NIM. TK. 151176
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI
2019
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamin
Sujud syukur senantiasa aku sembahkan kepadamu Ya Allah yang maha
Agung dan maha tinggi serta maha adil dan maha penyayang, atas takdir
dirimu telah kau jadikan aku manusia yang senantiasa berpikir, berilmu,
beriman dan bersabar dalam menjalani kehidupan ini. Sedih, bahagia dan haru
bertemu dengan orang-orang yang kucintai. Skripsi dengan judul
“Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi” ini saya persembahkan kepada Ayah
saya Lasono yang selalu menjadi pahlawan dalam kehidupan saya, yang tidak
pernah lelah untuk selalu membahagiakan putrinya, dan satu-satunya malaikat
nyata yang dapat kusentuh yang selalu menyayangi dan senantiasa bersabar
yaitu ibu saya yang selalu mendo’akan dan yang selalu saya cintai, adik-adik
saya dan kepada keluarga besar yang selalu memberikan semangat dan
motivasinya kepada saya.
Kepada sahabat-sahabat setia yang saya cintai Neli Suryani, Tira Karuniasih,
Siska Saparena dan kepada penyemangat saya Arif Rahman Hakim. Kepada
teman-teman seperjuangan saya di jurusan Manajemen Pendidikan Islam
Angkatan 2015 serta teman-teman yang lain baik dari jurusan lain maupun
Universitas lain yang senantiasa selalu menyemangati, yang selalu menjadi
teman bertukar pikiran dan membantu dalam terselesaikannya skripsi ini.
Semoga ilmu yang kita miliki dapat bermanfaat, Aamiin.
vi
MOTTO
Dan hendaklah ada di antara kamu segolongan umat yang menyeru kepada
kebajikan, menyuruh kepada yang ma’ruf dan mencegah dari yang munkar
merekalah orang-orang yang beruntung (Q.S. Ali Imran : 104)
vii
vii
viii
ABSTRAK
Nama : Sri Windarti
Program Studi : Manajemen Pendidika Islam
Judul : Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota
Jambi
Penelitian ini membahas tentang Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan menggunakan
teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi, sedangkan
teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan. Impelementasi Program Bimbingan dan Konseling
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam suatu lembaga pendidikan. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa dalam pengimplementasian program bimbingan
dan konseling terdapat berbagai kendala seperti kurangnya personil guru
bimbingan dan konseling, sarana prasarana yang kurang memadai untuk
pelaksanaan program bimbingan dan konseling serta kurangnya jam pelajaran
bimbingan dan konseling.
Kata kunci: Implementasi Program; Bimbingan dan Konseling; SMP
Negeri 24 Kota Jambi
ix
ABSTRACT
Name : Sri Windarti
Study Program : Management Of Islamic Education
Title : Implementation Of Guidance and Counseling
Programs in Public Junior High School 24 Jambi City.
This study discusses the implementation of guidance and counseling
programs in state junior high school 24 Jambi City. This research is a descriptive
qualitative research using data collection techniques of observation, interviews
and documentation, while the data analysis techniques used are data reduction,
data presentation and conclusion drawing. The implementation of guidance and
counseling programs is very important in an educational institution. The results of
the study indicate that in implementing the counseling and guidance program
there are various obstacles such as the lack of guidance and counseling teacher
personnel, inadequate insfrastructure for the implementation of guidance and
counseling programs and the lack of guidance and counseling hours.
Keywords: Implementation programs; Guidance and Counseling; junior high
school 24 Jambi City
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................... i
NOTA DINAS ............................................................................... ii
PENGESAHAN ............................................................................. iii
PERNYATAAN ORISINALITAS ................................................ iv
PERSEMBAHAN ......................................................................... v
MOTTO ......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR .................................................................. vii
ABSTRAK .................................................................................... viii
ABSTRACT .................................................................................. ix
DAFTAR ISI ................................................................................ x
DAFTAR TABEL ........................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Fokus Penelitian ........................................................................ 6
C. Rumusan Masalah ..................................................................... 7
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teoretik ......................................................................... 9
1. Pengertian Bimbingan dan Konseling ................................ 9
2. Tujuan Bimbingan dan Konseling ..................................... 15
3. Fungsi Bimbingan dan Konseling ...................................... 17
4. Program Bimbingan dan Konseling ................................... 20
5. Peranan Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan ...... 24
B. Studi Relevan ........................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Pendekatan dan Metode Penelitian .......................................... 32
B. Setting dan Subjek Penelitian .................................................. 33
C. Jenis dan Sumber Data ............................................................. 33
D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 34
E. Teknik Analisis Data ................................................................ 36
F. Teknik Keabsahan Data ............................................................ 37
G. Jadwal Penelitian ...................................................................... 38
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Umum ......................................................................... 40
1. Sejarah berdirinya sekolah ................................................. 40
2. Profil sekolah ..................................................................... 40
3. Visi, Misi, Tujuan dan Strategi sekolah ............................. 41
4. Kurikulum sekolah ............................................................. 43
5. Struktur Organisasi sekolah ............................................... 44
xi
6. Keadaan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan ....... 47
7. Keadaan Peserta Didik ....................................................... 52
8. Keadaan Sarana dan Prasarana ........................................... 54
B. Temuan Khusus ........................................................................ 55
1. Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling
di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota
Jambi .................................................................................. 55
2. Kendala yang dihadapi dalam proses Implementasi
Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi ............................... 59
3. Upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala dalam
proses implementasi program Bimbingan dan Konseling
di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota
Jambi .................................................................................. 64
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 68
B. Rekomendasi ............................................................................ 69
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Jadwal Penelitian ........................................................... 38
Tabel 2.1. Struktur Kurikulum SMP N 24 Kota Jambi .................. 43
Tabel 3.1. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah .................. 47
Tabel 4.1. Daftar Nama Guru dan Staf Tata Usaha ....................... 47
Tabel 5.1. Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin dan
Jumlah ............................................................................................ 50
Tabel 6.1. Jumlah Guru dan Tugas Mengajar sesuai dengan
Latar Belakang Pendidikan (Keahlian) .......................................... 50
Tabel 7.1. Tenaga Kependidikan ................................................... 52
Tabel 8.1. Data Siswa 5 Tahun Terakhir Berdasarkan Kelas ........ 53
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Struktur Organisasi Staf Guru .................................... 45
Gambar 2.1 Struktur Organisasi Staf Tata Usaha .......................... 46
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kartu Konseltasi Skripsi
Lampiran 2. Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 3. Instrumen Pengumpulan Data
Lampiran 4. Daftar Responden dan Informan
Lampiran 5. Dokumentasi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap lembaga pendidikan formal bertujuan untuk menghasilkan
individu mencapai perkembangan optimal sesuai dengan potensi, minat
dan nilai yang menjadi pandangan hidupnya. Pendidikan selalu berkenaan
dengan upaya pembinaan manusia, maka keberhasilan pendidikan sangat
bergantung pada unsur manusianya. Karena unsur manusianya paling
menentukan berhasil atau tidaknya pendidikan. Salah satu unsur manusia
yang menentukan kualitas pendidikan adalah tenaga pengajar. (Kompri,
2014 : 122).
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS)
disebutkan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan bentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat (1) ditegaskan bahwa “Pendidikan
merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
(Tohirin. 2011 : 105).
Selanjutnya didalam Pasal 1 Ayat (6) Undang-undang No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional di tegaskan bahwa
konselor termasuk ke dalam kategori pendidik. Berdasarkan Undang-
undang diatas secara eksplisit menunjukkan bahwa konselor adalah
2
pendidik yang tugas utamanya adalah pertama, mewujudkaan suasana
belajar dan kedua, mewujudkan suasana pembelajaran. (Tohirin, 2011 :
105).
Pendidikan pada umumnya selalu berintikan bimbingan. Sebab
pendidikan bertujuan agar anak didik menjadi kreatif, produktif dan
mandiri. Peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan kader-kader
muda yang memiliki kualitas yang baik. Bukan hanya dalam bidang
akademik saja akan tetapi memiliki sikap yang sesuai dengan norma-
norma yang berlaku dalam lingkungan keluarga, masyarakat maupun
dilingkungan teman sebaya.
Melalui sarana pendidikan siswa mampu mengetahui dan
mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki, serta dapat menyalurkan
bakat dan minat sesuai keinginannya. Selain itu pendidikan juga sebagai
wadah yang bertanggung jawab secara utuh untuk mencerdaskan siswa
agar menjadi pribadi yang mampu bertanggung jawab bukan hanya pada
orang lain melainkan pada diri sendiri.
Pemberian layanan bimbingan dan konseling bagi siswa sangat
penting dalam rangka untuk keberhasilan program pendidikannya, agar
individu mampu merencanakan kegiatan penyelesaian studi,
perkembangan karir, serta kehidupan dimasa yang akan datang.
Bimbingan dan konseling juga dimaksudkan untuk mengembangkan
seluruh potensi yang dimiliki seseorang, sehingga orang yang
bersangkutan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan,
lingkungan masyarakat, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan,
masyarakat ataupun lingkungan kerja. (Ahmad Susanto, 2018 : 1).
Bimbingan dan Konseling merupakan bagian integral dan tidak
dapat terpisahkan dari proses pendidikan dan memiliki konstribusi
terhadap keberhasilan proses pendidikan di sekolah termasuk madrasah.
Hal ini berarti proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah dan
madrasah tidak akan memperoleh hasil yang optimal tanpa didukung oleh
3
penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling yang baik. (Tohirin,
2011 : 258).
Bimbingan dan Konseling ini sangat diperlukan dalam dunia
pendidikan karena berfungsi untuk menangani pembinaan kepribadian
peserta didiknya. Bimbingan dan Konseling penting dilaksanakan karena
banyaknya kasus kenakalan dan juga kriminalitas yang dilakukan oleh
siswa yang dapat mengakibatkan perkembangan akademis, pribadi
maupun hubungan sosial mereka menjadi terhambat.
Layanan bimbingan dan konseling disekolah berperan penting bagi
perkembangan pribadi siswa. Dalam proses pembimbingan anak didalam
keluarga dilaksanakan oleh keluarganya sendiri. Sementara dalam lingkup
sekolah, peserta didik merupakan tanggung jawab penuh dari sekolah.
Proses bimbingan terhadap peserta didik biasanya dilakukan oleh ahli
yang khusus pada bidang tersebut. Bimbingan tersebut dilakukan oleh
seorang guru bimbingan konseling sebagai konselor yang akan
memberikan teguran, koreksi dan motivasi kepada siswa.
Bimbingan dan konseling adalah suatu proses membantu siswa
dalam mengatasi masalah yang dihadapinya. Siswa membutuhkan bantuan
untuk mengetahui tindakan yang harus dilakukan dalam beinteraksi
dengan sesama siswa, guru, staf sekolah maupun dengan masyarakat
disekitarnya. Pelayanan bimbingan dan konseling disekolah sangat
membantu untuk menentukan pribadi, mengenal lingkungan dan
merencanakan masa depan.
Bimbingan dan Konseling merupakan suatu program yang sangat
penting adanya di setiap sekolah. Bimbingan dan konseling bertujuan
untuk membina kepribadian serta akhlak siswa, karena siswa pada masa
pubertas biasanya sangat dibutuhkan agar siswa terhindar dari perbuatan
yang melanggar norma-norma dan bantuan yang diberikan oleh seorang
konselor adalah bantuan yang bersifat psikologis. (Kompri, 2014 : 119).
Bimbingan dan Konseling merupakan salah satu program
pendidikan yang diarahkan kepada usaha pembaruan pendidikan nasional.
4
Melalui program bimbingan dan konseling berarti pula perkembangan jiwa
anak bimbing harus diarahkan kepada kemampuan mental spiritual yang
lebih tinggi dan lebih baik. Kemampuan mental spiritual anak bimbing
khususnya para generasi muda harus mendapatkan perhatian istimewa
dalam bimbingan dan konseling, baik segi-segi umum maupun agama
untuk dibina dan dikembangkan agar mereka menjadi generasi mendatang
yang kuat dan tangguh, baik fisik, mental maupun spiritual. (Samsul
Munir Amin, 2010 : 1).
Memperhatikan banyaknya permasalahan siswa disekolah, maka
guru bimbingan dan konseling bertanggung jawab menyelesaikan
permasalahan siswa. Permasalahan yang dialami oleh para siswa sekolah
sering kali tidak dapat dihindari, meski dengan pengajaran yang baik
sekalipun. Hal ini terlebih lagi disebabkan oleh sumber-sumber
permasalahan siswa banyak terletak di luar sekolah. Melalui bimbingan
dan konseling, maka permasalahan siswa bisa teratasi dengan tepat secara
profesional. (Kompri, 2014 : 119-120).
Guru bimbingan dan konseling memiliki tanggung jawab guna
memfasilitasi siswa untuk mencapai tugas perkembangannya secara
optimal. Selain itu pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dalam
suatu sekolah berperan penting, hal ini dikarenakan dalam pelaksanaan
layanan tersebut mampu membantu siswa dalam proses memahami diri
serta dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa.
Dalam SK Menpan No. 84/1993 tentang Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya. Dalam Pasal 3 disebutkan tugas pokok guru adalah
menyusun program bimbingan, melaksanakan program bimbingan,
evaluasi pelaksanaan bimbingan, analisis hasil pelaksanaan bimbingan,
dan tindak lanjut dalam program bimbingan terhadap peserta didik yang
menjadi tanggung jawabnya. (Syamsu Yusuf & Juntika N, 2014 : 96).
Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling bersifat menyeluruh
artinya bahwa pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling tersebut
diberikan kepada semua siswa tanpa terkecuali dan diharapkan siswa dapat
5
memahami serta memaknai arti pentingnya pelaksanaan layanan
bimbingan dan konseling. Makna bimbingan dan konseling pada
prinsipnya mempunyai pengertian yang sama dengan bimbingan konseling
yaitu bertujuan membentuk pribadi siswa agar dapat menemukan jati diri
mengenai masalah yang dihadapinya. Kenyataan pada umumnya
memperlihatkan bahwa sebenarnya masih banyak sekolah yang layanan
khususnya tidak efektif dan efisien, kurangnya perhatian terhadap layanan
bimbingan dan konseling.
Siswa pada tingkat sekolah menengah sangat perlu bimbingan.
Bimbingan disekolah menengah merupakan bidang khusus dalam
keseluruhan pendidikan sekolah, yaitu memberikan pelayanan yang
ditangani oleh ahli-ahli yang telah disiapkan. Ciri khas dari pelayanan ini
terletak dalam hal memberikan bantuan mental/psikologis kepada siswa
selama masa perkembangannya. Tujuan dari pemberian bimbingan supaya
setiap murid berkembang sejauh mungkin dari pengalamannya disekolah,
mengingat ciri-ciri pribadinya dan tuntutan kehidupan dalam masyarakat
sekarang. (Kompri, 2014 : 121).
Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dapat berjalan
dengan baik bila guru bimbingan dan konseling itu mampu berfikir secara
kreatif, bagaimana guru tersebut dapat menjadi sahabat bagi siswa melalui
pendekatan yang baik, bersikap ramah dan terbuka kepada seluruh siswa,
maka anggapan yang baik dari diri siswa pun akan muncul.
Berdasarkan studi pendahuluan yang penulis lakukan, penulis
melihat bahwa proses pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMP) 24 Kota Jambi belum berjalan
dengan lancar sesuai dengan program-program yang sudah ditetapkan.
Siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota Jambi juga masih ada yang belum
memahami arti penting dari program bimbingan dan konseling, ini
menyebabkan banyaknya permasalahan-permasalahan yang dialami oleh
siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota Jambi.
6
Hal ini dapat penulis amati ketika dalam proses belajar siswa,
masih ada siswa yang masih mengulangi kesalahan yang sama seperti
bolos sekolah, berkeliaran diluar kelas, merokok, berkelahi antar
temannya. Disinilah perlunya peran Guru Bimbingan dan Konseling untuk
mengetahui permasalahan yang dialami siswa, menyelesaikan,
memberikan dorongan, arahan serta memberikan motivasi kepada siswa
tersebut.
Hal ini disebabkan karena minimnya personil guru bimbingan dan
konseling yang menangani siswa bermasalah dibandingkan jumlah siswa.
Guru bimbingan dan konseling yang berjumlah 4 orang dan tidak
sebanding dengan jumlah seluruh siswa SMP Negeri 24 Kota Jambi yang
berjumlah 707 siswa.
Menurut Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan
Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah Pasal 4 yang
berbunyi “Pelaksanaan Pembimbingan sebagaiamana dimaksud pada ayat
(2) dipenuhi oleh guru bimbingan dan konseling atau teknologi informasi
dan komunikasi dengan membimbing paling sedikit 5 rombongan belajar
per tahun”. Melihat dari Pasal 4 ayat (4) ini berarti bisa dijabarkan bahwa
kalau satu Rombel berjumlah 32 orang siswa dikalikan 5 Rombel maka
setiap guru bimbingan dan konseling wajib mengampu 150 siswa.
(Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja).
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik
untuk mengadakan penelitian dan menuliskannya kedalam sebuah skripsi
dengan Judul “Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi”.
B. Fokus Permasalahan
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka untuk
mempermudah menulis skripsi ini, maka peneliti memfokuskan penelitian
7
ini kepada Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan fokus masalah diatas, maka dapat
dipertegas bahwa yang menjadi rumusan masalah yaitu sebagai berikut :
1. Bagaimana Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi?
2. Apa kendala yang ditemukan dalam Proses Implementasi Program
Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 24 Kota Jambi?
3. Bagaimana upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala yang
ditemukan dalam Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota
Jambi?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Ingin mengetahui Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota
Jambi.
b. Ingin mengetahui apa kendala yang ditemukan dalam Proses
Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi.
c. Ingin mengetahui upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala
yang ditemukan dalam Proses Implementasi Program Bimbingan
dan Konseling di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24
Kota Jambi.
8
2. Manfaat Penelitian
a. Secara Teoritis
1) Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai
tambahan khasanah ilmiah dibidang pendidikan, khususnya
tentang Implementasi Program Bimbingan dan Konseling.
2) Memberikan konstribusi kostruktif pada bidang penelitian
sebagai bahan sumber referensi dalam Implementasi Program
Bimbingan dan Konseling.
b. Secara Praktis
1) Bagi penulis : memberikan tambahan wawasan terkait dengan
Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling,
Kendala yang ditemukan dan Upaya yang dilakukan dalam
mengatasi kendala yang ditemukan.
2) Bagi lembaga Pendidikan : dengan hasil penelitian ini
diharapkan setiap sekolah untuk menerapkan program
bimbingan dan konseling disekolahnya guna membuat siswa
lebih baik dan lebih berprestasi lagi dalam meningkatkan
belajarnya.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teoretik
1. Pengertian Bimbingan dan Konseling
a. Bimbingan
Secara etimologis, bimbingan merupakan terjemahan dari
“guidance”. Menurut Winkel, 1991 Kata “Guidance” yang kata
dasarnya “guide” memiliki beberapa arti, yakni menunjukkan jalan
(showing the way), memimipin (leading), memberikan petunjuk
(giving instruction), mengatur (regulating), mengarahkan
(governing) dan memberi nasihat (giving advice). (Tohirin, 2011 :
16).
Miller (1961) dan Surya (1988), menyatakan bahwa
bimbingan merupakan proses bantuan terhadap individu untuk
mencapai pemahaman diri dan pengarahan diri yang dibutuhkan
untuk melakukan penyesuaian diri terhadap secara maksimum
kepada sekolah (dalam hal ini termasuk madrasah), keluarga dan
masyarakat. (Tohirin, 2011 : 16-17).
Bimbingan adalah bagian dari proses pendidikan yang
teratur dan sistematik guna membantu pertumbuhan anak muda
atas kekuatannya dalam menentukan dan mengarahkan hidupnya
sendiri, yang pada akhirnya ia dapat memperoleh pengalaman-
pengalaman yang dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi
masyarakat. Bimbingan sebagai proses layanan yang diberikan
kepada individu-individu guna membantu mereka memperoleh
pengetahuan dan keterampilan-keterampilan yang diperlukan
dalam membuat pilihan-pilihan, rencana-rencana dan interprestasi-
interprestasi yang diperlukan untuk menyesuaikan diri yang baik.
(Prayitno & Erman, 2013 : 94).
10
Rachmad Natawidjaja menyatakan dalam buku Samsul
Munir Amin yang berjudul Bimbingan dan Konseling Islam bahwa
Bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan kepada individu
yang dilakukan secara berkesinambungan, supaya individu tersebut
dapat memahami dirinya sehingga ia sanggup mengarahkan dirinya
dan dapat bertindak secara wajar, sesuai dengan tuntutan dan
keadaan lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat serta
kehidupan umumnya. Dengan demikian, ia dapat mengecap
kebehagiaan hidup dan dapat memberikan sumbangan yang berarti
bagi kehidupan masyarakat umumnya. Bimbingan membantu
individu mencapai perkembangan diri secara optimal sebagai
makhluk sosial. (Samsul Munir Amin, 2010 : 6).
Surya (1988) mengutip pendapat Crow dan Crow (1960)
menyatakan bahwa bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh
seseorang baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki pribadi
baik dan pendidikan yang memadai kepada seseorang (individu)
dari setiap usia untuk menolongnya mengembangkan kegiatan-
kegiatan hidupnya sendiri, mengembangkan arah pandangannya
sendiri, membuat pilihan sendiri dan memikul bebannya sendiri.
(Tohirin, 2011 : 17).
Apabila merujuk kepada proses perkembangan individu
yang dibimbing, maka bimbingan juga berarti proses bantuan atau
pertolongan yang diberikan oleh pembimbing kepada terbimbing
agar individu yang dibimbing mencapai perkembangan yang
optimal. Apabila proses bimbingan berlangsung dalam sistem
sekolahan atau madrasah, maka bimbingan bisa dikonsepsikan
sebagai proses bantuan atau pertolongan yang diberikan oleh guru
pembimbing kepada siswa agar tercapai tingkat perkembangan
optimal.
Apabila merujuk kepada individu (siswa) maka bimbingan
bisa dikonsepsikan sebagai proses bantuan atau pertolongan yang
11
diberikan oleh pembimbing kepada individu (siswa) agar individu
yang dibimbing mampu mengenal, menghadapi dan memecahkan
masalah-masalah dalam hidupnya. Masalah-masalah yang
dimaksud mencakup masalah pribadi sosial, pendidikan
(akademik), karier, penyesuaian diri dan lain sebagainya.
Selanjutnya, apabila merujuk kepada kemandirian individu (siswa)
yang dibimbing, maka bimbingan bisa dikonsepsikan sebagai
proses bantuan atau pertolongan yang diberikan oleh pembimbing
kepada terbimbing (individu atau siswa) agar individu atau siswa
yang dibimbing mencapai kemandirian.
Dalam konteks bimbingan disekolah atau madrasah,
Hamalik (1992) menyatakan bahwa bimbingan disekolah
merupakan aspek program pendidikan yang berkenaan dengan
bantuan terhadap para siswa agar dapat menyesuaikan diri dengan
situasi yang dihadapinya dan untuk merencanakan masa depannya
sesuai dengan minat, kemampuan, dan kebutuhan sosialnya atau
proses bantuan kepada siswa agar ia dapat mengenal dirinya dan
dapat memecahkan masalah hidupnya sendiri sehingga ia dapat
menikmati hidupnya secara bahagia. (Tohirin, 2011 :20-21).
b. Konseling
Istilah Konseling berasal dari kata “counseling” adalah
kata dalam bentuk mashdar dari “to counsel” secara etimologis
berarti “to give advice” atau memberikan saran dan nasihat.
Konseling juga memiliki arti memberikan nasihat atau memberikan
anjuran kepada orang lain secara tatap muka (face to face). Jadi,
counseling berarti pemberian nasihat atau penasihatan kepada
orang lain secara individual yang dilakukan dengan tatap muka
(face to face). (Samsul Munir Amin, 2010 : 10-11).
Secara etimologis, istilah konseling berasal dari Bahasa
Latin, yaitu “consilium” yang berarti “dengan” atau “bersama”
12
yang dirangkai dengan “menerima” atau “memahami”. Sedangkan
dalam Bahasa Anglo-saxon, istilah Konseling berasal dari “sellan”
yang berarti “menyerahkan” atau “menyampaikan”. (Prayitno &
Erman, 2013 : 99).
Menurut Hallen dalam Buku Samsul Munir Amin yang
berjudul Bimbingan dan Konseling Islam, Konseling merupakan
salah satu teknik dalam pelayanan bimbingan di mana proses
pemberian bantuan itu berlangsung melalui wawancara dalam
serangkaian pertemuan langsung dan tatap muka antara guru
pembimbing/konselor dengan klien, dengan tujuan agar klien itu
mampu memperoleh pemahaman yang lebih baik terhadap dirinya,
mampu memecahkan masalah yang dihadapinya, dan mampu
mengarahkan dirinya untuk mengembangkan potensi yang dimiliki
ke arah perkembangan yang optimal, sehingga ia dapat mencapai
kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan sosial. (Samsul Munir Amin,
2010 : 12-13).
Surya (1998) didalam Buku Tohirin (2011 : 23-24)
menyimpulkan tentang konseling berdasarkan beberapa pengertian
yang telah di kemukakan oleh para pakar konseling sebagai
berikut:
1) Konseling merupakan alat yang paling penting dalam
keseluruhan program bimbingan.
2) Dalam konseling terlibat adanya pertalian (hubungan) dua
orang individu, yaitu konselor dan klien dimana konselor
membantu klien melalui serangkaian interview atau pertemuan.
3) Konseling merupakan kegiatan profesional artinya
dilaksanakan oleh orang (konselor) yang telah memiliki
kualifikasi profesional dalam pengetahuan, keterampilan,
pengalaman dan kualitas pribadinya.
13
c. Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan Konseling merupakan terjemahan dari
istilah “guidance” dan “counseling” dalam bahasa Inggris. Secara
Harfiah, istilah “guidance” berasal dari akar kata “guide” yang
berarti : (1) mengarahkan (to direct), (2) memandu (to pilot), (3)
mengelola (to manage), dan (4) menyetir (to steer). Selain itu,
“guidance” mempunyai hubungan dengan “guiding” yang berarti
meenunjukkan jalan (showing a way), memimpin (leading),
menuntun (conducting), memberikan petunjuk (giving
instructions), mengatur (regulating), mengarahkan (governing),
dan memberikan nasihat (giving advice). Sedangkan kata
“counseling” dari kata benda counsel yang berarti nasihat. (Fuad
Anwar, 2019 : 2).
Bimbingan dan Konseling merupakan terjemahan dari
“guidance” dan “counseling” dalam Bahasa Inggris. Bimbingan
dan Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik baik
individu/kelompok agar mandiri dan berkembang secara optimal
dalam hubungan pribadi, sosial, belajar, karir, melalui berbagai
jenis layanan dan kegiatan pendukung atas dasar normaa-norma
yang berlaku. (Sabil & Meity, 2015 : 6).
Bimbingan dan Konseling berdasarkan Surat Keputusan
(SK) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 025/0/1995 adalah
Pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara perorangan
maupun kelompok agar mampu mandiri dan berkembang secara
optimal dalam bidang bimbingan karir, melalui berbagai jenis
layanan dan kegiatan pendukung berdasarkan norma yang berlaku.
(Kompri, 2014 : 119).
Konsep Islami menyebutkan bahwa Hakikat Bimbingan
dan Konseling adalah upaya membantu individu belajar
mengembangkan fitrah dan kembali kepada fitrah, dengan cara
memberdayakan (enpowering) iman, akal, dan kemauan yang
14
dikaruniakan Allah SWT. Kepadanya untuk mempelajari tuntunan
Allah dan Rasul nya, agar fitrah yang ada pada individu-individu
itu berkembang dengan benar dan kukuh sesuai tuntunan Allah
SWT. (Anwar Sutoyo, 2017 : 22).
Diantara dasar-dasar bimbingan dan konseling dalam Al
Qur’an adalah sebagai berikut (Samsul Munir Amin, 2010 :18). :
Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan
pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik.
Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang
siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih
mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk. (QS: An-Nahl :
125).
Pelayanan bimbingan dan konseling dilaksanakan dari
manusia, untuk manusia dan oleh manusia. Dari manusia, artinya
pelayanan diselenggarakan berdasarkan hakikat keberadaan
manusia dengan segenap dimensi kemanusiaannya. Untuk
manusia, dimaksudkan bahwa pelayanan tersebut diselenggarakan
demi tujuan-tujuan yang agung, mulia dan positif bagi kehidupan
kemanusiaan menuju manusia seutuhnya, baik manusia sebagai
individu maupun kelompok. Oleh manusia mengandung pengertian
penyelenggara kegiatan itu adalah manusia dengan segenap derajat,
martabat dan keunikan masing-masing yang terlibat didalamnya.
(Prayitno & Erman, 2013 : 92).
15
2. Tujuan Bimbingan dan Konseling
Secara umum tujuan bimbingan dan konseling sejalan dengan
tujuan pendidikan nasional yang dipaparkan dalam Undang-undang
No.20 Tahun 2003, dimana pendidikan nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak Mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yan
demokratis serta bertanggung jawab. (Jurnal Hisbah, Vol 13, No. 1
Juni 2016).
Tujuan bimbingan dan konseling yang paling esensial adalah
untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan-kemampuan
yang dimilikinya menjadi lebih mampu, mendorong orang tua dalam
mengawasi dan mendampingi perkembangan anak-anaknya, serta
mendorong para guru untuk menyediakan atmosfer pembelajaran
dikelas yang lebih sehat dan kondusif. (Ahmad Susanto, 2018 : 8).
Sejalan dengan perkembangannya konsepssi bimbingan dan
konseling, maka tujuan bimbingan dan konseling pun mengalami
perubahan, dari yang sederhana sampai yang lebih komprehensif.
Perkembangan itu dari waktu ke waktu dapat dilihat pada kutipan
dibawah ini :
a. Untuk membantu individu membuat pilihan-pilihan, penyesuaian-
penyesuaian dan interprestasi-interprestasi dalam hubungannya
dengan situasi-situasi tersebut.
b. Untuk memperkuat fungsi-fungsi pendidikan.
c. Untuk membantu orang-orang menjadi insan yang berguna, tidak
hanya sekedar mengikuti kegiatan-kegiatan yang berguna saja.
(Prayitno & Erman, 2013 : 112).
Secara lebih khusus, sebagaimana diuraikan Minalka (1971).
Program bimbingan dilaksanakan dengan tujuan agar anak bimbing
dapat melaksanakan hal-hal berikut : (1) memperkembangkan
pengertian dan pemahaman diri dalam kemajuan diri, (2)
16
memperkembangkan pengetahuan tentang dunia kerja, kesempatan
kerja, serta rasa tanggung jawab dalam memilih suatu kesempatan
kerja tertentu, (3) memperkembangkan kemampuan untuk memilih,
mempertemukan pengetahuan tentang dirinya dengan informasi
tentang kesempatan yang ada secara bertanggung jawab, (4)
mewujudkan penghargaan terhadap kepentingan dan harga diri orang
lain. (Samsul Munir Amin, 2010 : 39).
Adapun tujuan yang ingin dicapai melalui bimbingan dan
konseling islami adalah agar fitrah yang dikaruniakan Allah kepada
individu bisa berkembang dan berfungsi dengan baik, sehingga
menjadi pribadi kaffah, dan secara bertahap mampu
mengaktualisasikan apa yang diimaninya itu dalam kehidupan sehari-
hari, yang tampil dalam bentuk kepatuhan terhadap hukum-hukum
Allah dalam melaksanakan tugas kekhalifahan dibumi dan ketaatan
dalam beribadah dengan mematuhi segala perintahnya dan menjauhi
segala larangannya. Dengan kata lain, tujuan konseling model ini
adalah meningkatkan iman, islam dan ikhsan individu yang dibimbing
hingga menjadi pribadi yang utuh dan pada akhirnya diharapkan
mereka bisa hidup bahagia di dunia dan akhirat. (Anwar Sutoyo, 2017
: 207).
Bimbingan konseling pendidikan dalam membantu belajar
siswa bertujuan sebagai berikut (1) Membantu individu mencegah
timbulnya problem-problem yang berkaitan dengan kegiatan
belajar/pendidikan, (2) Membantu individu memecahkan masalah-
masalah yang berkaitan dengan beelajar/pendidikan, (3) Membantu
individu dalam memelihara situasi dan kondisi kegiatan
belajar/pendidikannya agar tetap baik dan mengembangkan agar jauh
lebih baik. Melalui bimbingan dan konseling, maka permasalahan
siswa bisa teratasi dengan tepat secara profesional. (Kompri, 2014 :
120).
17
3. Fungsi Bimbingan dan Konseling
Pelayanan Bimbingan dan Konseling khususnya disekolah dan
madrasah memiliki beberapa fungsi, yaitu sebagai berikut :
a. Fungsi Pencegahan
Pelayanan Bimbingan dan Konseling dimaksudkan untuk
mencegah timbulnya masalah pada diri siswa sehingga mereka
terhindar dari berbagai masalah yang dapat menghambat
perkembangannya. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT :
“Dan sesungguhnya kamu benar-benar memberi petunjuk kepada
jalan yang lurus”. (QS. Asy-Syuura : 52).
Ayat ini memberi petunjuk kepada kita bahwa bimbingan
dan konseling perlu dilakukan kepada orang lain dan juga terhadap
diri kita sendiri karena dimungkinkan keberhasilannya dipandang
sebagai salah satu tugas dan ciri bagi orang yang beriman.
Berdasarkan fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling
harus tetap diberikan kepada setiap siswa sebagai usaha
pencegahan terhadap timbulnya masalah. Fungsi ini dapat
diwujudkan oleh guru pembimbing atau konselor dengan
merumuskan program bimbingan yang sistematis sehingga hal-hal
yang dapat menghambat perkembangan siswa seperti kesulitan
belajar, kekurangan informasi, masalah sosial dan lain sebagainya
dapat dihindari.
b. Fungsi Pemahaman
Melalui fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling
dilaksanakan dalam rangka memberikan pemahaman tentang diri
klien atau siswa beserta permasalahannya dan juga lingkungannya
oleh klien itu sendiri dan oleh pihak-pihak yang membantunya
(pembimbing).
18
c. Fungsi Pengentasan
Apabila seorang siswa mengalami suatu permasalahan dan
ia tidak dapat memecahkannya sendiri lalu ia pergi ke pembimbing
dan konselor, maka yang diharapkan oleh siswa yang bersangkutan
adalah teratasinya masalah yang dihadapinya. Siswa yang
mengalami masalah dianggap berada dalam suatu kondisi atau
keadaan yang tidak mengenakkan sehingga perlu diangkat atau
dikeluarkan dari kondisi atau keadaan tersebut.
Masalah yang dialami siswa juga merupakan suatu keadaan
yang tidak disukainya. Oleh sebab itu, ia harus diangkat dari
keadaan yang tidak disukainya. Upaya yang dilakukan untuk
mengatasi permasalahan melalui pelayanan bimbingan dan
konseling, pada hakikatnya merupakan upaya pengentasan.
d. Fungsi Pemeliharaan
Menurut Prayitno dan Erman Amti (1999) dalam Buku
Tohirin (2011) fungsi pemeliharaan berarti memelihara segala
sesuatu yang baik (positif) yang ada pada diri individu (siswa),
baik hal itu merupakan pembawaan maupun hasil-hasil
perkembangan yang telah dicapai selama ini. Intelegensi yang
tinggi, bakat yang istimewa, minat yang menonjol untuk hal-hal
yang positif dan produktif, sikap dan kebiasaan yang telah terbina
dalam bertindak dan bertingkah laku sehari-hari, cita-cita yang
tinggi dan cukup realistik, kesehatan dan kebugaran jasmani,
hubungan sosial yang harmonis dan dinamis, dan berbagai aspek
positif lainnya termasuk akhlak yang baik (mahmudah) dari
individu perlu dipertahankan dan dipelihara. Bahkan lingkungan
yang baikpun baik lingkungan fisik, sosial dan budaya, perlu
pelihara dan besar-besarnya dimanfaatkan untuk kepentingan
individu (siswa).
19
e. Fungsi Penyaluran
Setiap siswa hendaknya memperoleh kesempatan untuk
mengembangkan diri sesuai dengan keadaan pribadinya masing-
masing yang meliputi bakat, minat, kecakapan, cita-cita dan lain
sebagainya. Melalui fungsi ini pelayanan bimbingan dan konseling
berupaya mengenali masing-masing siswa secara perorangan,
selanjutnya memberikan bantuan menyalurkan ke arah kegiatan
atau program yang dapat menunjang tercapainya perkembangan
yang optimal.
f. Fungsi Penyesuaian
Melalui fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling
membantu terciptanya penyesuaian antara siswa dengan
lingkungannya. Dengan perkataan lain, melalui fungsi ini
pelayanan bimbingan dan konseling membantu siswa memperoleh
penyesuaian diri secara baik dengan lingkungannya (terutama
lingkungan sekolah dan madrasah bagi para siswa).
g. Fungsi Pengembangan
Melalui fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling
diberikan kepada para siswa untuk membantu siswa dalam
mengembangkan keseluruhan potensinya secara lebih terarah.
Dengan perkataan lain, pelayanan bimbingan dan konseling
membantu para siswa agar berkembang sesuai dengan potensi
masing-masing. Selain itu, dalam fungsi ini hal-hal yang sudah
baik (positif) pada diri siswa dijaga agar tetap baik, dimantapkan
dan dikembangkan.
20
h. Fungsi Perbaikan
Melalui fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling
diberikan kepada siswa untuk memecahkan masalah-masalah yang
dihadapi siswa. Bantuan yang diberikan tergantung kepada
masalah yang dihadapi siswa. Dengan perkataan lain, program
bimbingan dan konseling dirumuskan berdasarkan masalah yang
terjadi pada siswa. Dalam fungsi ini siswa yang memiliki masalah
yang mendapat prioritas untuk diberikan bantuan, sehingga
diharapkan masalah yang dialami oleh siswa tidak terjadi lagi pada
masa yang akan datang.
i. Fungsi Advokasi
Layanan bimbingan dan konseling melalui fungsi ini adalah
membantu peserta didik memperoleh pembelaan atas hak atau
kepentingannya yang kurang mendapat perhatian. (Tohirin, 2011 :
39-50).
4. Program Bimbingan dan Konseling
Pelayanan bimbingan dan konseling disekolah dan madrasah
terlaksana melalui sejumlah kegiatan bimbingan. Kegiatan-kegiatan
tersebut diselenggarakan melalui suatu program bimbingan (guidance
program). Secara umum program bimbingan merupakan suatu
rancangan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam jangka waktu
tertentu.
Program bimbingan dan konseling adalah kumpulan rencana
kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling yang disusun
berdaasarkan pada kebutuhan peserta didik pada suatu periode tertentu.
Jenis-jenis program bimbingan dan konseling itu sendiri dibagi
menjadi 5 (lima), yaitu :
21
a. Program Tahunan, yaitu program pelayanan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu tahun untuk masing-masing kelas di
sekolah/madrasah.
b. Program Semesteran, yaitu program pelayanan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran
program tahunan.
c. Program Bulanan, yaitu program pelayanan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran
program semesteran.
d. Program Mingguan, yaitu program pelayanan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran
program bulanan.
e. Program Harian, yaitu program pelayanan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program
harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk
satuan layanan (SATLAN) dan atau satuan kegiatan pendukung
(SATKUNG) konseling. (Eka Prihatin, 2014 : 179).
Dalam melaksanakan program bimbingan dan konseling dalam
islam didasarkan pada petunjuk Al-Qur’an dan Hadits, baik mengenai
ajaran memerintah atau memberi bimbingan serta petunjuk kepada
orang lain. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT :
“Hai manusia, sesungguhnya telah datang kepadamu pelajaran dari
Tuhanmu dan penyembuh bagi penyakit-penyakit (yang berada) dalam
dada dan petunjuk serta rahmat bagi orang-orang yang beriman”.
(QS. Yunus : 57).
22
Dari ayat diatas dijelaskan bahwa beberapa perkara dalam
memperbaiki jiwa manusia, yaitu :
a. Mau’idzah, yaitu pelajaran dari Allah kepada seluruh umat
manusia agar terbimbing mencintai yang hak dan yang benar serta
menjauhi perbuatan yang bathil dan jahat sehingga perbuatan ini
betul-betul dapat tergambarkan dalam perilaku atau perbuatan
mereka.
b. Syifa, yaitu penyembuh bagi penyakit yang bersarang didalam
dada manusia seperti syirik, kufur dan munafik termasuk juga
semua penyakit jiwa yang mengganggu ketentraman seperti
pendirian, putus harapan, memperturutkan hawa nafsu,
menyembunyikan rasa dengki dan hasut terhadap semua manusia,
mencintai kebatilan dan kejahatan serta membenci kebenaran dan
keadilan.
c. Hudan, yaitu petunjuk pada jalan yang lurus, menyelamatkan
manusia dari i’tikad yang sesat dengan jalan membimbing akal dan
perasaannya agar beri’tikad benar dengan memperhatikan bukti-
bukti ke jalan Allah serta membimbing mereka agar giat beramal
dengan jalan mengutamakan kemashlahatan yang akan mereka
dapat, seperti mengetahui mana perbuatan yang harus ditinggalkan.
(httpas://eprints.walisongo.ac.id/17-05-2019/12:38.pdf).
Layanan ini bertujuan untuk membantu semua siswa agar
memperoleh perkembangan yang normal, memiliki mental yang sehat
dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya. Tujuan layanan ini
dapat juga dirumuskan sebagai upaya membantu siswa agar (1)
memiliki kesadaran pemahaman tentang diri dan lingkungannya
(pendidikan, pekerjaan, sosial-budaya dan agama), (2) mampu
mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi tanggung jawab
atau seperangkat tingkah laku tepat (memadai) bagi penyesuaian
dirinya dengan lingkungannya, (3) mampu menangani atau memenuhi
23
kebutuhan dan masalahnya, serta mengembangkan dirinya dalam
rangka mencapai tujuan hidupnya. (Syamsu & Juntika, 2014 : 26).
Adapun jenis-jenis layanan program bimbingan dan konseling
(Prayitno & Erman, 2013 : 255-279). adalah sebagai berikut :
a. Layanan Orientasi, adalah layanan bimbingan yang dilakukan
untuk memperkenalkan siswa baru atau seseorang terhadap
lingkungan yang baru dimasukinya.
b. Layanan Informasi, adalah layanan yang memberikan pemahaman
kepada individu-individu yang berkepentingan tentang berbagai hal
yang diperlukan untuk menjalani suatu tugas atau kegiatan, atau
untuk menentukan arah suatu tujuan atau rencana yang
dikehendaki. Jenis-jenis layanan informasi ini menyangkut tentang
Informasi Pendidikan, Informasi Jabatan dan Informasi Sosial-
Budaya.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran, adalah usaha-usaha
membantu siswa merencanakan masa depannya selama masih di
sekolah dan madrasah dan sesudah tamat, memilih program studi
lanjutan sebagai perssiapan untuk kelak memangku jabatan
tertentu. (Tohirin, 2011 : 153).
d. Layanan Bimbingan Belajar, merupakan salah satu bentuk layanan
bimbingan yang penting diselenggarakan disekolah. Layanan
bimbingan belajar dilaksanakan melalui tahap-tahap pengenalan
siswa yang mengalami masalah belajar, pengungkapan sebab-sebab
timbulnya masalah belajar dan pemberian bantuan pengentasan
masalah belajar.
e. Layanan Konseling Perorangan, merupakan layanan konseling
yang diselenggarakan oleh seorang pembimbing (konselor) terhadp
seorang klien dalam rangka pengentasan pribadi klien. Konseling
perorangan berlangsung dalam suasana komunikasi atau tatap
muka secara langsung antara konselor dengan klien (siswa) yang
24
membahas berbagai masalah yang dialami klien. (Tohirin, 2011 :
163-164).
f. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok, merupakan suatu
cara memberikan bantuan (bimbingan) kepada individu (siswa)
melalui kegiatan kelompok. Dalam layanan bimbingan kelompok
dibahas topik-topik umum yang menjadi kepedulian bersama
anggota kelompok. (Tohirin, 2011 : 170).
Rancangan atau rencana kegiatan tersebut disusun secara
sistematis, terorganisasi dan terkoordinasi dalam jangka waktu
tertentu. Berdasarkan makna program secara umum diatas, dapat
disusun rumusan program bimbingan dan konseling sebagai berikut :
suatu rangkaian kegiatan bimbingan dan konseling yang tersusun
secara sistematis, terencana, terorganisasi dan terkoordinasi selama
jangka waktu tertentu. Dalam menyusun rencana program bimbingan
dan konseling disekolah atau madrasah harus melibatkan berbagai
pihak yang terkait (stakeholders) seperti Kepala sekolah, guru BK, staf
guru, tenaga administrasi, orang tua siswa, komite sekolah dan tokoh
masyarakat.
Kepala sekolah atau madrasah yang visible akan membuat
rancangan program pendidikan disekolah dan madrasah yang
dipimpinnya termasuk program bimbingan dan konseling untuk
selanjutnya dijabarkan oleh para guru dan guru BK, atau guru BK yang
menyusun rencana program BK sesuai kebutuhan sekolah dan
madrasah untuk selanjutnya dibicarakan dengan melibatkan pihak-
pihak diatas.
5. Peranan Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan
Secara umum dapat dilihat peranan pelayanan bimbingan dan
konseling dalam pendidikan yakni sesuai dengan urgensi dan
kedudukannya, maka ia berperan sebagai penunjang kegiatan
25
pendidikan lainnya dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah
digariskan melalui UU No. 2 Tahun 1989.
Peran ini di manifestasikan dalam bentuk membantu peserta
didik untuk mengembangkan kompetensi religius, kompetensi
kemanusiaan dan kompetensi sosial serta membantu kelancaran para
peserta didik dalam pengembangan kompetensi akademik dan
profesional sesuai dengan bidang yang ditekuninya melalui pelayanan
bimbingan dan konseling.
a. Kedudukan Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan
Seperti diketahui didalam kegiatan pendidikan di sekolah
atau lembaga pendidikan formal, pada umumnya sekurang-
kurangnya ada 3 (tiga) ruang lingkup kegiatan pendidikan, yaitu :
1) Bidang Instruksional dan Kurikulum
Bidang ini mempunyai tanggung jawab dalam kegiatan
pengajaran dan bertujuan untuk memberikan bekal
pengetahuan, keterampilan dan sikap kepada peserta didik.
Pada umumnya bidang ini merupakan pusat kegiatan
pendidikan dan merupakan tanggung jawab utama staf
pengajaran (staf edukatif).
2) Bidang Administrasi dan Kepemimpinan
Bidang ini merupakan bidang yang menyangkut
masalah-masalah administrasi dan kepemimpinan, yaitu
masalah yang berhubungan dengan cara melakukan kegiatan
secara efisien. Didalam bidang ini terletak tanggung jawab dan
otoritas proses pendidikan yang pada umumnya mencakup
kegiatan-kegiatan seperti perencanaan, organisasi, pembiayaan,
pembagian tugas staf dan pengawasan (supervise). Pada
umumnya bidang ini merupakan tanggung jawab pimpinan dan
para petugas administrasi lainnya.
26
3) Bidang pembinaan pribadi
Bidang ini mempunyai tanggung jawab untuk
memberikan pelayanan agar peserta didik memperoleh
kesejahteraan lahiriah dan batiniah dalam proses pendidikan
yang sedang ditempuhnya, sehingga mereka dapat mencapai
tujuan yang diharapkan. Bidang ini terasa penting sekali sebab
proses belajar hanya akan berhasil dengan baik apabila para
peserta didik berada dalam keadaan sejahtera, sehat dan dalam
suasana tahap perkembangan yang optimal.
Kegiatan pendidikan yang baik dan ideal hendaknya
mencakup tiga bidang tersebut. Sekolah atau lembaga
pendidikan yang hanya menjalankan program kegiatan
instruksional (pengajaran) dan administasi saja tanpa
memperhatikan kegiatan bidang pembinaan pribadi peserta
didik mungkin hanya akan menghasilkan individu yang pintar
dan cakap serta bercita-cita tinggi, tetapi mereka kurang
mampu dalam memahami potensi yang dimilikinya dan
kurang/tidak mampu mewujudkan dirinya didalam kehidupan
masyarakat.
Dalam kondisi yang seperti inilah dirasakan perlunya
pelayanan bimbingan dan konseling yang memfokuskan
kegiatannya dalam membantu para peserta didik secara pribadi
agar mereka dapat berhasil dalam proses pendidikan yang
sedang ditempuhnya. Dengan melalui program pelayanan
bimbingan dan koonseling yang baik, maka setiap peserta didik
diharapkan mendapat kesempatan untuk mengembangkan
setiap potensi yang dimilikinya seoptimal mungkin sehingga
mereka dapat menemukan kebahagiaan pribadi dan
kemanfaatan sosial. Dengan demikian dapat juga dikatakan
bahwa program bimbingan dan konseling berusaha untuk dapat
27
mempertemukan antara kemampuan individu dengan cita-
citanya serta dengan situasi dan kebutuhan masyarakat.
(Samsul Munir Amin, 2010 : 312-313).
b. Tipe-tipe Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling yang berkedudukan sebagai
bagian integral dari keseluruhan kegiatan pendidikan disekolah
dalam pelaksanaannya mempunyai beberapa pola atau
kemungkinan operasional.
Menurut Tohari Musnamar dalam Buku Samsul Munir
Amin, tipe-tipe bimbingan dan konseling dengan aspek-aspek lain
dalam pendidikan adalah sebagai berikut :
1) Bimbingan Identik dengan Pendidikan (Guidance as identical
with education)
Menurut tipe ini bimbingan itu identik dengan
pendidikan, karena baik prinsip-prinsipnya maupun tujuan
yang ingin dicapai adalah sama, yakni mengantarkan individu
peserta didik untuk mempertumbuhkan dan
memperkembangkan dirinya secara optimal.
2) Bimbingan sebagai Pelengkap Pendidikan (Guidance as a
complement to education)
Tipe kedua ini beranggapan bahwa didalam sistem
pendidikan yang berjalan sekarang, banyak ditemukan celah-
celah dan kekurangan-kekurangan. Sistem pendidikan klasikal
yang konvensial lebih banyak memperhatikan kelas dan
keseluruhan peserta didik secara umum, tetapi kurang
memperhatikan peserta didik sebagai individu yang unik.
Perbedaan individual kurang mendapat perhatian yang
proposional, sehingga menghambat pertumbuhan dan
perkembangan yang sedang dilalui oleh setiap individu peserta
28
didik. Dalam hal ini bimbingan dan penyuluhan berfungsi
sebagai jembatan yang mengantarai atau menutupi celah-celah
atau kekurangan yang ditemukan dalam sistem pengajaran
kalsikal tersebut.
3) Bimbingan dan konseling bagian dari Kurikuler (curriculer
guidance and counseling)
Pola ketiga ini ditandai disediakannya jam-jam
pelajaran khusus memberikan pelayanan bimbingan secara
kelompok. Dalam hal ini pembimbing berdiri dimuka kelas
untuk membahas hal-hal yang dirasa perlu dalam menunjang
kelancaran dan kesukaran studi peserta didik.
Materi yang diberikan dimuka kelas antara lain hal-hal
yang berhubungan dengan masalah cara belajar yang efektif
dan efisien, cara bergaul, cara mengenal dan memahami diri,
perencanaan masa depan, konselor juga bertugas dikantornya.
Pola ini adalah pola pelayanan bimbingan dan
konseling yang saat ini dilaksanakan pada sekolah lanjutan
tingkat pertama dan sekolah lanjutan tingkat atas
(SLTP/SLTA). Jadi dari pola ketiga ini, terlibat bahwa program
bimbingan dan konseling ini merupakan bagian integral dari
kurikulum akademik.
4) Bimbingan dan konseling bagian dari Layanan Urusan
Kesiswaan (student perssonal service)
Pada tipe keempat ini pelayanan bimbingan dan
konseling merupakan bagian dari serangkaian kegiatan
pembinaan pribadi peserta didik yang melembaga untuk
mendukung kesuksesan dan kelancaran studi para peserta didik.
Unit-unit kegiatan pelayanan pembinaan urusan
kesiswaan itu meliputi layanan kesehatan fisik, layanan
29
konseling, layanan transportasi, layanan pemondokan dan
asrama, layanan penyaluran bakat dan minat, layanan kegiatan
organisasi, layanan bantuan keuangan melalui bea siswa,
layanan informasi kehidupan sekolah, layanan bagi peserta
didik asing.
5) Bimbingan dan konseling sebagai Sub Sistem Pendidikan
(Guidance as a sub system of education)
Pola ini didasarkan atas pemikiran bahwa bimbingan
merupakan suatu sistem yang memiliki komponen-komponen
yang saling berhubungan dan bekerja sama untuk mencapai
tujuan. Sistem bimbingan dan konseling merupakan sub sistem
pendidikan yang saling berhubungan dan bekerja sama pula
untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih luas. (Samsul
Munir Amin, 2010 : 315-323).
B. Studi Relevan
Studi relevan sering juga disebut dengan kajian terdahulu atau
literatur review adalah bagian dari skripsi yang mendiskusikan laporan
penelitian, tulisan (buku atau jurnal) atau kegaiatan akademis lainnya
seperti seminar terdahulu beerkenaan atau berdekatan dengan fokus kajian
yang akan dilakukan. Beberapa hasil studi relevan yang hampir sama
dengan fokus penelitian skripsi ini diantaranya dalah sebagai berikut :
1. Istikhomah, Hafni (2015), “Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling (BK) dalam Bimbingan Belajar Siswa di SD Negeri
Gemolong 1 Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen”.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan
BK sudah sesuai dengan program BK di SD Negeri Gemolong 1 tahun
2014/2015, untuk mendeskripsikan peran guru dalam pelaksanaan
program BK di SD Negeri Gemolong 1 dan untuk mendeskripsikan
upaya yang dilakukan guru dalam pelaksanaan bimbingan belajar
30
siswa di SD Negeri Gemolong 1. Hasil dari penelitian ini
menunjukkan bahwa di SD Negeri Gemolong 1 sudah terdapat
program bimbingan konseling (BK) yang didalamnya terdapat layanan
bimbingan belajar siswa. Guru sebagai pelaksana pemberi bimbingan
sudah memberikan bimbingan belajar kepada siswa yang mengalami
kesulitan dengan baik. (Istikhomah, Hafni, 2015).
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian penulis adalah
lokasi penelitian dan fokus penelitiannya. Penelitian ini meneliti
tentang implementasi program bimbingan konseling dalam bimbingan
belajar sedangkan penulis meneliti tentang proses implementasi
program bimbingan dan konseling. Sedangkan Persamaan penelitian
ini dengan penelitian penulis adalah sama-sama membahas mengenai
implementasi program bimbingan dan konseling di sekolah.
2. Maliki Maliki (2015), “Implementasi Layanan Bimbingan dan
Konseling dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Sekolah Dasar
Negeri Serayu Yogyakarta”.
Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan tentang apa saja
faktor-faktor penyebab kesulitan belajar siswa kelas V SD Negeri
Serayu dan bagaimana implementasi layanan bimbingan dan konseling
dalam mengatasi kesulitan belajar siswa kelas V SD Negeri Serayu.
Hasil penelitian menyatakan bahwa faktor-faktor penyebab kesulitan
belajar yang di alami siswa kelas V SD Negeri Serayu berasal dari diri
anak dan luar anak, dengan bentuk kesulitan seperti gangguan dalam
belajar, pencapaian rendah dan siswa lambat. Dalam pelaksanaan
layanan bimbingan dan konseling dalam mengatasi kesulitan belajar
kelas V SD Negeri Serayu dilakukan dengan memberikan layanan
konseling individual, layanan konseling teman sebaya dan kolaborasi
orang tua murid. (Maliki Maliki, 2015).
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian penulis adalah
lokasi penelitian dan fokus penelitiannya. Penelitian ini membahas
31
mengenai faktor-faktor penyebab kesulitan belajar siswa dan
bagaimana implementasi layanan bimbingan dan konseling dalam
mengatasi kesulitan belajar siswa. Sedangkan persamaan penelitian ini
dengan penelitian penulis adalah sama-sama membahas mengenai
implementasi layanan program bimbingan dan konseling disekolah.
3. Ahmad Dede Aprianto (2009), “Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di SMA Muhammadiyah 25 Setia Budi Pamulang”.
Dalam observasi pendahuluan penelitian ini menemukan bahwa
beberapa siswa disekolah SMA Muhammadiyah 25 Setia Budi
Pamulang bahwa program layanan bimbingan dan konseling disekolah
tersebut kurang maksimal dalam pelaksanaannya. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui implementasi program bimbingan dan
konseling yang ada di SMA Muhammadiyah 25 yang telah
dirumuskan atau disusun oleh guru BK disekolah tersebut. Metodologi
yang dipakai dalam penulisan ini adalah dengan menggunakan metode
deskriptif. Pengumpulan data yang digunakan adalah teknik
komunikasi (wawancara) dan angket. Hasil dari penelitian ini adalah
implementasi program layanan bimbingan dan konseling di SMA
Muhammadiyah 25 Setia Budi Pamulang cukup baik, hal ini dapat
dilihat dari hasil interpretasi data yaitu sebanyak 60,79% . (Ahmad
Dede Aprianto, 2009).
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian penulis adalah
lokasi penelitian, teknik pengumpulan data dan metode penelitian.
Persamaan dari penelitian ini dengan penelitian penulis adalah sama-
sama mendeskripsikan implementasi program bimbingan dan
konseling yang ada disekolah diteliti.
32
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan ini menggunakan metode kualitatif, penelitian
kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan pemahaman
yang mendalam tentang masalah-masalah manusia dan sosial, bukan
mendeskripsikan bagian permukaan dari suatu realitas sebagaimana
dilakukan penelitian kuantitatif dengan positivismenya. Penelitti
menginterprestasikan bagaimana subjek memperoleh makna dari
lingkungan sekeliling dan bagaimana makna tersebut memengaruhi
perilaku mereka. Penelitian dilakukan dalam latar (setting) yang alamiah
(naturalistick) bukan hasil perlakuan (treatment) atau manipulasi variabel
yang dilibatkan. (Imam Gunawan, 2014 : 85).
Penelitian yang penulis lakukan melalui pendekatan kualitatif
deskriptif. Deskriptif kualitatif yaitu memaparkan masalah atau temuan
dilapangan sesuai dengan yang terjadi (apa adanya), dengan objek
penelitian yaitu Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling
di SMP Negeri 24 Kota Jambi.
Berdasarkan fokus dan tujuan penelitian yang penulis kemukakan
diatas, maka pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif, yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data
deskriptif berupa ucapan/tulisan dan perilaku yang dapat di amati dari
orang-orang (objek itu sendiri).
Peneliti mengadakan pengamatan atau wawancara langsung
terhadap objek atau subjek penelitian, oleh karena itu peneliti terjun
langsung kelapangan dan terlibat langsung. Tujuan menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif pada penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan, merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan,
mengendalikan dan menilai Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi.
33
B. Setting dan Subjek Penelitian
1. Setting Penelitian
Setting penelitian adalah tempat dimana dilaksanakan untuk
memperoleh data yang diperlukan yang terkait dengan masalah
penelitian. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama
(SMP) Negeri 24 Kota Jambi yang beralamat di Jl. Pendidikan NO. 66
Kelurahan Kenali Asam Bawah Kecamatan Kota Baru Jambi.
Pengambilan lokasi ini sebagai tempat penelitian penulis
dengan dasar sekolah ini merupakan lembaga pendidikan formal yang
berdiri di bawah naungan Dinas Pendidikan Kota Jambi, dimana
sekolah ini terus membenahi dirinya dalam upaya meningkatkan dan
menciptakan siswa-siswi yang berprestasi. Sekolah ini pun merupakan
sekolah yang memiliki guru bimbingan dan konseling yang berjumlah
kurang dari yang semestinya, namun mereka tetap berusaha untuk
membuat program bimbingan dan konseling tidak hilang dengan
sekejap.
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah orang-orang yang meemberi
informasi tentang data yang diperlukan mengenai latar belakang dan
keadaan dari objek penelitian sehingga data yang dihasilkan akurat.
Adapaun yang menjadi subjek penelitian ini adalah Kepala Sekolah,
Guru Bimbingan dan Konseling, Waka Kesiswaan, Guru Wali Kelas
VII dan Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 24 Kota Jambi.
C. Jenis dan Sumber Data
1. Jenis Data
a. Data Primer
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung
dari peenelitian kepada sumbernya tanpa adanya perantara. Data
primer ini tergantung jenis data apa yang diperlukan.
34
Data primer yang dimaksud disini adalah data tentang
Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling, Kendala
yang ditemukan dan cara mengatasi kendala yang ditemukan dalam
Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di SMP
Negeri 24 Kota Jambi.
b. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari data yang
sudah terdokumentasi yang ada hubungannya dengan pembahasan
judul skripsi ini. Data sekunder yang dimaksud adalah gambaran
umum mengenai SMP Negeri 24 Kota Jambi serta data-data
tentang proses implementasi program bimbingan dan konseling,
kendala dan upaya dalam mengatasi kendala tersebut.
2. Sumber Data
Sumber data adalah subjek dimana data tersebut diperoleh.
Sumber data yang diperoleh dari penelitian ini adalah :
a. Kepala sekolah, Guru Bimbingan dan Konseling, Waka
Kesiswaan, Guru Wali Kelas VII dan Siswa-siswi kelas VII SMP
Negeri 24 Kota Jambi.
b. Arsip/Dokumentasi
D. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi merupakan metode yang paling dasar dan paling tua,
karena dengan cara-cara tertentu kita selalu terlibat dalam proses
mengamati. Semua bentuk penelitian, baik itu kualitatif maupun
kuantitatif mengandung aspek observasi didalamnya. Istilah Observasi
diturunkan dari bahasa latin yang berarti “melihat” dan
“memerhatikan”. Istilah observasi diarahkan pada kegiatan
memerhatikan secara akurat, mencatat fenomena yang muncul dan
35
mempertimbangkan hubungan antar aspek dalam fenomena tersebut.
(Imam Gunawan, 2014 : 143).
Metode ini digunakan untuk mengungkapkan data yang mana
secara langsung dapat mengamati hal-hal yang berhubungan dengan
Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling , Mengamati
kendalan dan Mengamati Upaya dalam mengatasi kendala yang terjadi
pada proses implementasi program bimbingan dan konseling di SMP
Negeri 24 Kota Jambi.
2. Wawancara
Wawancara dalam penelitian kualitatif merupakan pembicaraan
yang mempunyai tujuan dan didahului beberapa pertanyaan informal.
Wawancara adalah suatu percakapan yang diarahkan pada suatu
masalah tertentu, ini merupakan proses tanya jawab lisan, dimana dua
orang atau lebih berhadap-hadapan secara fisik. (Imam Gunawan, 2014
: 160).
Wawancara dilakukan oleh peneliti merupakan wawancara
yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan informasi yang diperoleh
dilapangan mengenai Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi. Wawancara ini dipakai
untuk lebih mendalami data yang diperoleh dari observasi. Data-
datanya meliputi tentang Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling, Kendala yang ditemukan dan Upaya dalam mengatasi
kendala, faktor pendukung dan penghambat dalam proses
implementasi program bimbingan dan konseling di SMP Negeri 24
Kota Jambi.
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu
yang dalam bentuk tulisan, gambar atau karya, monumental dari
seseorang. Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan
36
metode observasi dan wawancara. Teknik dokumentasi digunakan
untuk mengumpulkan data dari sumber non insani. (Imam Gunawan,
2014 : 176).
Teknik dokumentasi ini dilakukan untuk memperoleh data
tentang keadaan siswa, keadaan guru, keadaan sarana dan prasarana,
struktur organisasi, visi, misi, tujuan dan strategi, sekolah serta
program bimbingan dan konseling disekolah.
E. Teknik Analisis Data
1. Reduksi Data (Data Reduction)
Data yang diperlukan dari lapangan jumlahnya cukup banyak,
untuk itu maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Mereduksi data
berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada
hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang
tidak perlu. (Sugiyono, 2016 : 338). Proses reduksi ini mempermudah
pengumpulan data selanjutnya bila data masih diperlukan.
2. Penyajian Data (Data Disply)
Langkah selanjutnya setelah data direduksi adalah menyajikan
data (mendisplaykan data). Penyajian data bisa dilakukan dalam
bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori dan sejenisnya.
Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk
memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya
berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut. (Sugiyono, 2016 : 341).
3. Kesimpulan (Conclusion)
Langkah selanjutnya setelah menyajikan data adalah penarikan
kesimpulan. Penarikan kesimpulan di lakukan agar dapat menjawab
semua rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal. (Sugiyono, 2016
: 345). Penarikan kesimpulan dilakukan pada data tentang Proses
37
Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 24
Kota Jambi.
F. Teknik Keabsahan Data
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan sesuatu yang lain. Triangulasi dengan sumber berarti
membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi
yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam kualitatif.
38
G. Jadwal Penelitian
Tabel 1.1
Jadwal Penelitian
No
Jenis
Kegiatan
Penelitian
Bulan
Des 2019 Jan 2019 Feb 2019 Mar 2019 Apr 2019 Mei 2019 Juni 2019 Juli 2019 Agus
2019
Sep
2019
Okt
2019
Nov
2019
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Pengajuan
Judul
2 Penyusunan
Proposal
3 Bimbingan
Proposal
4 Pengurusan
Izin Seminar
5 Seminar
Proposal
6 Perbaikan
Proposal
7 Pengajuan
Izin Riset
39
8 Pengumpulan
Data
9 Verifikasi
dan Analisis
Data
10 Penulisan
Skripsi
11 Bimbingan
Skripsi
12 ACC Skripsi
13 Sidang dan
Perbaikan
14 Pengesahan
dan
Penyerahan
Skripsi
40
BAB IV
TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Umum
1. Sejarah Berdirinya Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24
Kota Jambi
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi
adalah Sebuah Instansi Pendidikan yang dimiliki oleh Pemerintah dan
berada dibawah Koordinasi Dinas Pendidikan Kota Jambi. Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi didirikan pada tahun
2002, pada awal berdirinya SMP ini dikenal dengan nama SMP Negeri
24 Kota Jambi dan nama ini hingga sekarang masih sama. SMP Negeri
24 Kota Jambi beralamat di Jl. Pendidikan NO.66 Kelurahan Kenali
Asam Bawah Kecamatan Kota Baru Jambi. Selama berdirinya sekolah
ini ada beberapa orang yang ditunjuk atau dipercaya untuk menjadi
Kepala Sekolah SMP Negeri 24 Kota Jambi, yakni sebagai berikut
(Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi) :
a. Bapak Drs. R. Napitu, Periode 2002 s/d 2006
b. Ibu Zaidawati S.Pd, Periode 2006 s/d 2008
c. Bapak Drs. Harzal M.Pd.I, Periode 2008 s/d 2013
d. Bapak Jamil Rusdi S.Pd, Periode 2013 s/d 2017
e. Bapak Drs. Boy Surau M.Pd, Periode 2017 s/d sekarang.
2. Profil Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi
a. Nama Sekolah : SMP NEGERI 24 KOTA JAMBI
b. No. Statistik Sekolah : 201106007024
c. Tipe Sekolah : A / A1 / A2 / B / B1 / B2 / C / C1 / C2.
*)
d. Alamat Sekolah : Jl. Pendidikan No.66 Kenali Asam
Bawah
Kecamatan : Kota Baru
41
Kabupaten/Kota : Jambi
Provinsi : Jambi
e. Telepon/HP/Fax/email/web site*) :
smpnegeri24kotajambi@gmail.com
f. Status Sekolah : Negeri / Swasta. *)
g. Nilai Akreditas Sekolah : A (86)
Sumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
3. Visi, Misi, Tujuan dan Strategi Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 24 Kota Jambi
a. Visi Sekolah
“Berkarakter, Cerdas, Terampil dan Menguasai IPTEK serta
Berwawasan Lingkungan”
b. Misi Sekolah
1. Melaksanakan pembelajaran agama sesuai ajaran agama dan
kepercayaan yang dianut siswa.
2. Membina budi pekerti luhur sesuai dengan tatanan agama dan
norma yang berlaku.
3. Melaksanakan kegiatan pembiasaan berjabat tangan antar
warga sekolah.
4. Meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
5. Meningkatkan serta mengembangkan bakat dan minat sesuai
dengan keterampillan siswa.
6. Mengembangkan sarana dan prasarana pembelajaran demi
tercapainya pembelajaran yang kondussif.
7. Melaksanakan pendidikan dan pelatihan yang mampu
mendorong upaya peningkatan prestasi akademik dan non
akademik.
42
8. Melaksanakan kegiatan pelatihan yang berkelanjutan yang
mampu mendorong upaya peningkatan prestasi olahraga dan
ekstrakurikuler.
9. Mengembangkan kurikulum sekolah yang berbudaya dan
berwawasan lingkungan asri.
10. Menyelenggarakan kegiatan penghijauan serta melestarikan
budaya hidup sehat dan bersih.
Sumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
c. Tujuan Sekolah
1. Nilai rata-rata ujian nasional mencapai angka 7.5.
2. Menduduki peringkat 10 besar UN ditingkat kota.
3. Menduduki peringkat 8 besar lomba sains ditingkat kota.
4. Minat baca siswa mencapai 50% dari jumlah siswa.
5. Kesadaran siswa untuk mau melaksanakan ibadah disekolah
mencapai 80%.
6. Masuk peringkat 3 besar lomba volly ball tingkat kota.
7. Menjadi juara 3 besar lomba pramuka tingkat kota.
8. Memiliki tim futsal dan tim sepak bola yang unggul.
9. Memiliki tim kesenian tradisional yang unggul.
10. Memiliki sdm yang solid, handal dan disiplin serta memiliki
etos kerja yang tinggi
11. Memiliki perpustakaan yang representatif untuk literasi siswa,
guru dan pegawai.
Sumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
d. Strategi Sekolah
1. Menciptakan dan meningkatkan bidang layanan mutu yang
menyangkut kepentingan proses persiapan, proses
penyelenggaraan dan hasil prestasi pendidikan bagi
kepentingan siswa dan stakeholders.
43
2. Menciptakan dan melaksanakan bidang pengelolaan dan
pelayanan kepada siswa (rasa aman, penghargaan, pengakuan
dan aktualisasi diri).
3. Optimalisasi potensi sarana dan prasarana sekolah yang
mencakup gedung, lahan media pembelajaran.
4. Merumuskan dan menysusn perencanaan strategis dan tahunan
guna mengimplementasikan program-program operasional
sekolah yang didukung oleh sumber anggaran yang sesuai.
Sumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
4. Kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi
Kurikulum di SMP Negeri 24 Kota Jambi menggunakan kurikulum
2013 revisi 2017. Dimana kurikulum tersebut baru berjalan diawal 2017
ini. Untuk kurikulum 2013 berlaku untuk siswa-siswi kelas VII dan VIII
SMP Negeri 24 Kota Jambi, Sedangkan untuk kurikulum yang digunakan
untuk kelas IX adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Tabel 2.1
Struktur Kurikulum SMP Negeri 24 Kota Jambi
No Komponen
Kelas dan Alokasi Waktu
VII
K.13
VIII
K.13
IX
K.13
Mata Pelajaran
1 Pendidikan
Agama Islam
3 3 2
2 Pendidikan
Kewarganegaraan
3 2 2
3 Bahasa Indonesia 6 5 5
4 Bahasa Inggris 4 4 4
5 Matematika 5 6 5
6 Ilmu Pengetahuan
Alam
5 5 4
7 Ilmu Pengetahuan
Sosial
4 6 6
44
8 Seni Budaya 3 2 2
9 Pendidikan
Jasmani, Olahraga
dan Kesehatan
3 2 2
10 Keterampilan 2 2 2
11 TIK - - 2
Pengembangan
Diri **)
2*) 2*) 2*)
Jumlah 38 38 36
Keterangan :
2*) Ekuivalen 2 Jam Pembelajaran
**) Bukan Mata Pelajaran
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
5. Struktur Organisasi
Struktur organisasi adalah suatu susunan personal yang tergabung
dalam organisasi. Melalui struktur kita dapat melihat tugas guru
wewenang dan bidang kerja yang ada. Struktur juga dapat membentuk
semua yang menunjukkan gambaran dalam bidang masing-masing.
Dengan adanya struktur, akan memudahkan pemimpin mengadakan
pengawasan koordinasi dan termasuk pengambilan pesan. Sekolah
merupakan suatu organisasi yang mempunyai visi dan misi (Dokumen
SMP Negeri 24 Kota Jambi).
45
Gambar 1.1 Struktur Organisasi Guru
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
46
Gambar 2.1 Struktur Organisasi Tata Usaha
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
47
6. Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Keadaan Pendidik
Keadaan guru dan pegawai yang ada di SMP Negeri 24
Kota Jambi dapat digolongkan cukup baik dan berkualitas. Hal ini
dikarenakan guru-guru yang mengajar dan pegawai yang cukup
seminar dan ditambah tingkat pendidikan guru yang mengajar
sarjana dan sarjana muda. Ditambah guru yang mendapat program
mengajar diklat dilembaga pendidikan yang diberikannya
mengalami kemajuan.
Guru mempunyai tanggung jawab atas kelancaran proses
belajar mengajar disekolah. Pentingnya peranan guru dalam upaya
meningkatkan sumber daya manusia, untuk itu proses belajar
mengajar tergantung pada sejauh mana peran guru dan tugas
dalam melaksanakan tanggung jawabnya.
Tabel 3.1
Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
Tabel 4.1
Daftar Nama Guru dan Staf Tata Usaha
No Jabatan Nama JK Pend.
Akhir L P
1 Kepala Sekolah Drs. Boy
Surau,
M.Pd
S2
2 Wakil Kepala
Sekolah
Fauziah,
S.Pd
S1
No NAMA GURU MAPEL
1 Fauziah, S.Pd Guru Bahasa Indonesia
2 Dra. Rufsiana Guru IPS
48
3 Hj. Erwanah, S.Pd Guru PKN
4 Sry Rezeky, S.Kom Guru BK & TIK
5 Muka Dallas, S.Pd,
M.Pd
Guru BK & PLH
6 Oktavia Riamyanti,
S.Pd
Guru BK & PLH
7 Resti Pinna ST. R, S.Pd Guru IPA
8 Estiara Sitorus, S.Pd Guru Bahasa Inggris
9 Siti Anisah, S.Ag Guru PAI
10 Darnis, S.Pd Guru Matematika
11 Melly Herawati, S.Kom
(GTT)
Guru BK, TIK &
Prakarya
12 Elvia Desti, S.Pd Guru IPS
13 Makdalena Kartika,
S.Pd (GTT)
Guru Bahasa Inggris,
SB & Prakarya
14 Deta Andi Astuti, S.Pd Guru Seni Budaya
15 Desmirawati, SP Guru IPA
16 Tiana Simanjuntak,
M.Pd
Guru IPS
17 Yuli Astuti, S.Pd (GTT) Guru BK & Prakarya
18 Umi Mujdalipah, S.Pd.I Guru Matematika
19 Chitra Pychelia Arista,
S.Pd (GTT)
Guru Bahasa Inggris
dan Prakarya
20 Reny Setyaningsih,
S.Pd
Guru IPA
21 Reni Firdahri, S.Pd
(GTT)
Guru Matematika &
PKN
22 Roswita Sari, S.Pd Guru Matematika
23 Toiba, S.Pd.I Guru PAI & PBTQ
24 Imelda, S.Pd Guru BK & PLH
25 Nelly Rosita, S.Pd Guru Bahasa Inggris
26 Ira Atikah, M.Pd Guru IPS
27 Mahmud, S.Ag Guru PAI
28 Zainullah, S.Pd Guru IPA
29 Mangudor S, S.Pd Guru Matematika
30 Yarmawita, S.Pd Guru Bahasa Indonesia
31 Fatimah, S.Pd Guru Bahasa Indonesia
32 Salamet, S.Pd Guru Bahasa Inggris
33 Mukhtar, S.Pd Guru Penjaskes
49
S
S
Sumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
34 Yelly Riska Putri, S.Pd Guru IPA
35 Sarilita, S.Pd Guru Bahasa Indonesia
36 Tianar Nababan, S.Pd.K Guru Agama Kristen
37 Hendra SN, S,Pd (GTT) Guru Penjaskes
38 Chyntia Melli Setiadi,
S.Pd (GTT)
Guru Seni Budaya
39 Darwin, S.Pd (GTT) Guru PKN
40 Dewi Ningsih, S.Pd Guru PLH
41 Feni Sistriana, S.Pd
(GTT)
Guru Bahasa Indonesia
42 Ahmad Yani, S.Pd
(GTT)
Guru PKN & Bahasa
Indonesia
43 Okky Kurniawan, S.Pd
(GTT)
Guru Penjaskes
44 Dafina, S.Pd (GTT) Guru IPS
45 Drs. Boy Surau, M.Pd Kepala Sekolah
46 Tibroni Kepala TU
47 Darmawani Bendahara
48 Try Widyasari, S.Pd Inventris
49 Kartina Sari, SH Kepegawaian
50 Teguh Sufriyanto Data Infromasi
51 Puput Handayani Kesiswaan
52 Marissa Eka Putri W,
SE
Persuratan dan
Kearsipan
53 Yulian Putri, S.IP Kepala Perpustakaan
54 Yulian Putri Kusuma Kopsis
55 Rosa Kartikasari, SE Perpustakaan
56 Herri Susanto Satpam
57 Rohim Pelayan
58 Sahid Tukang Kebun
50
Tabel 5.1
Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin dan Jumlah
S
u
m
b
e
r
:
DoSumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
Tabel 6.1
Jumlah Guru dan Tugas Mengajar Sesuai dengan
Latar Belakang Pendidikan (Keahlian)
No Guru
Jumlah guru dengan
latar belakang
pendidikan sesuai
dengan tugas mengajar
Jumlah guru dengan
latar belakang
pendidikan yang
TIDAK sesuai dengan
tugas mengajar Jumlah
D1/
D2
D3/
Sar
mud
S1/
D4
S2/
S3
D1/
D2
D3/
Sar
mud
S1/
D4
S2/
S3
1 IPA - - 5 - - - - - 5
2 Matematika - - 5 - - - - - 5
3 B.Indonesia - - 7 - - - - - 7
4 B.Inggris - - 5 - - - - - 5
5 PAI - - 4 - - - - - 4
No Tingkat
Pendidikan
Jumlah dan Status Guru
Jumlah GT/PNS GTT/Guru
Bantu
L P L P
1 S3/S2 2 2 - - 4
2 S1 4 23 4 10 41
3 D-4 - - - - -
4 D-3/Sarmud - - - - -
5 D2 - - - - -
6 D1 - - - - -
7 SMA/Sederajat - - - - -
Jumlah 6 23 4 10 45
51
6 IPS - - 4 2 - - - - 6
7 Penjas - - 3 - - - - - 3
8 Seni
Budaya
- - 2 - - - - - 2
9 PKN - - 2 - - - - - 2
10 TIK/Ketera
mpilan
- - 2 - - - - - 2
11 BK - - 3 1 - - - - 4
12 Agama
Kristen
- - 1 - - - - - 1
Jumlah - - 43 1 - - - - 44
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
b. Keadaan Kependidikan
Melihat perkembangan secara keseluruhan bahwa siswa SMP
Negeri 24 Kota Jambi telah mampu memenuhi tuntutan pembangunan
nasional khususnya dibidang kependidikan siswa adalah anak didik yang
menjadi sarana pendidikan atau yang didik, diajar, diarahkan, baik dari
segi ilmu pengetahuan, keterampilan serta moral dan budi pekerti yang
luhur. Dilihat dari segi kualitasnya siswa-siswi yang terdapat di SMP
Negeri 24 Kota Jambi ini dapat digolongkan baik, karena sekolah tersebut
menghasilkan siswa-siswi yang berprestasi yang memiliki kreatifitas. Hal
ini ditunjang dari kegiatan osis, pramuka, kesenian, PMR, rohis dan
olahraga.
52
Tabel 7.1
Tenaga Kependidikan
No Tenaga
Pendukung
Jumlah Tenaga Pendukung dan
Kualitas Pendidikannya
Jumlah tenaga
pendukung
berdasarkan status
dan jeni kelamin
Jumlah
SMP SMA D1 D2 D3 S1 PNS Honorer
LK PR LK PR
1 Tata Usaha - 6 - - - 2 1 2 1 4 8
2 Perpustakaan - - - - - 2 - - - 2 2
3 Laboratorium
IPA
- - - - - - - - - - -
4 Teknisi LAB
Komputer
- - - - - - - - - - -
5 Laboratorium
Bahasa
- - - - - - - - - - -
6 PTD (Pend.
Tek. Dasar)
- - - - - - - - - - -
7 Kantin - - - - - - - - - - -
8 Penjaga
Sekolah
1 - - - - - - 1 - 1
9 Tukang
Kebun
1 - - - - - - - 1 - 1
10 Keamanan - 1 - - - - - - 1 - 1
11 Lainnya... - - - - - - - - - - -
Jumlah 1 8 - - - 4 1 2 4 6 13
Sumber : Dokumen SMP Negeri 24 Kota Jambi
7. Keadaan Peserta Didik
Pembelajaran merupakan suatu target yang ingin dicapai, yakni
tujuan membangun manusia (peserta didik) yang sesuai dengan yang
dicita-citakan. Peserta didik merupakan bagian yang tidak bisa diabaikan
dalam proses pendidikan karena tingkat keberhasilan proses pembelajaran
terletak pada hasil yang dicapai peserta didik. (Skripsi Ade Nova Triana,
2015 : 43).
53
Tabel 8.1
Data Siswa 5 Tahun Terakhir Berdasarkan Kelas
Tahun
Pelajaran
Jmlh.
Pendaftar
(Calon Siswa
Baru)
LK PR Jumlah
Rombel
2014/2015 450
Kelas VII
140 84 6
Kelas VIII
131 107 6
Kelas IX
117 111 6
Jumlah Keseluruhan
388 302 600
2015/2016 510
Kelas VII
126 104 7
Kelas VII
134 90 7
Kelas IX
118 108 6
Jumlah Keseluruhan
378 302 680
2016/2017 650
Kelas VII
121 76 6
Kelas VIII
126 100 7
Kelas IX
128 86 7
Jumlah Keseluruhan
375 262 637
2017/2018 682
Kelas VII
136 115 8
Kelas VIII
122 81 6
Kelas IX
117 99 7
Jumlah Keseluruhan
374 294 668
2018/2019 700
Kelas VII
142 117 8
Kelas VIII
125 113 8
54
Kelas IX
125 85 6
Jumlah Keseluruhan
392 315 707
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
8. Keadaan Sarana dan Prasarana
a. Sarana dan Prasarana yang dimiliki
Dalam mendukung lancarnya proses belajar mengajar
disekolah harus didukung oleh sarana dan prasarana yang lengkap,
adapun sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMP Negeri 24 Kota
Jambi yakni sebagai berikut :
a) Perpustakaan
Perpustakaan adalah suatu sarana bagi siswa untuk
menambah ilmu dan pengetahuannya dengan membaca buku-buku
yang tersedia, baik buku pelajaran maupun buku-buku pengetahuan
umum.
b) Laboratorium
Laboratorium merupakan salah satu faktor pendukung
pendidikan disekolah. Di SMP Negeri 24 Kota Jambi terdapat 3
(tiga) Laboratorium yakni, Laboratorium Komputer, Laboratorium
IPA dan Laboratorium Bahasa.
c) Ruang Bimbingan dan Konseling
Ruang Bimbingan dan Konseling adalah ruang dimana
tempat peserta didik mendapatkan bantuan dan bimbingan dalam
memecahkan masalah yang dihadapinya.
d) Ruang OSIS
Ruang OSIS merupakan tempat para pengurus OSIS
menyusun rencana kegiatan dilingkungan sekolah. Hubungan
55
sosial yang terjadi antar sekolah dan masyarakat luar adalah
kegiatan-kegiatan sosial yang dilakukan sekolah seperti kunjungan
untuk Study Banding ke sekolah-sekolah. Hubungan sosial didalam
lingkungan sekolah antara personil sekolah terjalin dengan baik.
Hubungan antar Kepala Sekolah, TU, Staf Guru dan Siswa berjalan
dengan baik sehingga saling mendukung dengan tidak mencampuri
urusan masing-masing. Hubungan sekolah dengan orang tua siswa
pun terjalin dengan baik.
e) Ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
UKS adalah program pemerintah untuk meningkatkan
pelayanan kesehatan pendidikan dan pembinaan lingkungan
sekolah sehat ataupun kemampuan hidup sehat bagi warga sekolah.
B. Temuan Khusus
1. Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi
Sesuatu yang disebut program merupakan rangkaian kegiatan
yang terencana lengkap dengan rincian tujuan beserta jenis-jenis
kegiatan, seperti program tahunan, semesteran, bulanan dan mingguan
serta langkah-langkah yang harus dilakukan oleh Guru Bimbingan dan
Konseling dalam mengatasi permasalahan siswa. Melakukan atau
memberikan bimbingan terhadap siswa tidak hanya dilakukan oleh
Guru Bimbingan dan Konseling namun juga dilakukan oleh Wali
Kelas, Staf Guru, Waka Kesiswaan serta teman sebayanya.
Seperti halnya dilakukan oleh para staf guru di SMP Negeri 24
Kota Jambi ini terhadap siswa-siswi yang ketahuan merokok dan
berkelahi antar teman sebayanya, guru-guru terseburt membimbing,
mengarahkan, memberikan teguran dan peringatan kepada mereka agar
tidak mengulangi kesalahan yang sama lagi dilain waktu baik itu
56
disekolah atau pun diluar sekolah. Jika mereka masih mengulangi
kesalahan yang sama guru pun memberikan sangsi sesuai dengan
kesalahan yang dilakukannya. Sangsi tersebut bisa berupa memanggil
orang tua/wali siswa, di skors ataupun bisa dikeluarkan dari sekolah.
(Observasi dan Pengamatan, 25 November 2018).
Kegiatan Bimbingan dan Konseling disebut pelayanan apabila
kegiatan tersebut dilakukan melalui kontak langsung dengan sasaran
pelayanan, sasaran yang dimaksud dalam hal ini adalah siswa itu
sendiri, berkenaan langsung dengan permasalahan dan kepentingan
yang ia rasakan. Berbagai jenis pelayanan yang dilakukan sebagai
wujud nyata pelaksanaan pelayanan program bimbingan dan konseling
terhadap siswa disekolah. Berikut ada beberapa layanan bimbingan dan
konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi :
a. Layanan Orientasi
Layanan orientasi adalah layanan bimbingan yang
dilakukan untuk memperkenalkan siswa baru atau seseorang
terhadap lingkungan yang baru dimasukinya. (Prayitno & Erman,
2013 : 255). Berikut hasil wawancara dengan guru bimbingan dan
konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi :
“Dalam sebuah lembaga pendidikan, program bimbingan
dan konseling sangat diperlukan, mulai dari siswa itu
masuk kesekolah hingga mereka lulus dan ingin
melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi lagi. Oleh karena
itu, kita sebagai seorang guru harus tau bakat, minat dan
keahlian yang dimiliki oleh siswa itu.” (Imelda, Wawancara
26 Maret 2019).
b. Layanan Informasi
Layanan informasi adalah layanan yang membantu peserta
didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial,
57
belajar, karir/jabatan dan pendidikan lanjutan. (Eka Prihatin, 2014 :
177). Layanan informasi di SMP Negeri 24 Kota Jambi diberikan
kepada seluruh siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota Jambi.
Informasi yang diberikan ini berupa informasi tentang
pendidikan. Hal ini dilakukan agar siswa kedepannya bisa memilih
dengan tepat sekolah mana yang mereka inginkan setelah lulus dari
sekolah menengah pertama ini, supaya tidak menimbulkan
penyesalan bagi siswa-siswi itu sendiri.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran
Penempatan dan penyaluran merupakan layanan yang
membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran
yang tepat didalam kelas, kelompok belajar, jurusan/program studi,
program latihan, magang dan kegiatan ekstrakurikuler.
Layanan penempatan dan penyaluran oleh guru di SMP
Negeri 24 Kota Jambi, khususnya guru bimbingan dan konseling.
Guru bisa menentukn dimana siswa dan siswi ini ditempatkan
sesuai dengan potensi yang mereka miliki.
d. Layanan Bimbingan Belajar
Bimbingan belajar merupakan salah satu bentuk layanan
bimbingan yang penting diselenggarakan disekolah. Pengalaman
menunjukkan bahwa kegagalan-kegagalan yang dialami siswa
dalam beajar tidak selalu disebabkan oleh kebodohan atau
rendahnya intelegensi. (Prayitno & Erman, 2013 : 279).
Layanan ini bukan hanya guru bimbingan dan konseling
yang memberikan motivasi, bimbingan dan konseling terhadap
siswa-siswi bermasalah, melainkan juga wali kelas, guru dan staf
yang lainnya, karena wali kelas juga memiliki tugas-tugas
bimbingan yang meliputi: (1) membantu guru
pembimbing/konselor melaksanakan tugas-tugasnya, khususnnya
58
dikelas yang menjadi tanggung jawabnya, (2) membantu guru mata
pelajaran melaksanakan perannya dalam pelayanan bimbingan dan
konseling, khususnya dikelas yang menjadi tanggung jawabnya,
(3) membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi siswa
untuk mengikuti layanan kegiatan BK, (4) berpartisipasi aktif
dalam kegiatan khusus BK, (5) mengalihtangankan siswa yang
memerlukan layanan bimbingan dan konseling kepada guru
pembimbing/konselor, (6) kerjasama guru dan konselor dalam
layanan BK. (Sabil & Meity, 2015 : 138).
Dalam menangani permasalahan yang diperbuat oleh siswa-
siswi tersebut, ada prosedur ataupun jenjang tingkatannya, berikut
adalah hasil wawancara dengan Guru bimbingan dan konseling
SMP Negeri 24 Kota Jambi, ia mengatakan :
“Dalam mengatasi masalah siswa-siswi di SMP Negeri 24
Kota Jambi ini, kita melihat terlebih dahulu kasusnya
seperti apa?, jika kasusnya kecil dan bisa ditangani oleh
wali kelasnya terlebih dahulu, seperti terlambat masuk
kelas atau sering tidak masuk kekelas (tidak hadir tanpa
keterangan).
Namun, jika kasusnya sudah serius atau kasus besar seperti
pencurian, merokok, melakukan tindakan kekerasan, itu
bisa menjadi tanggungan semua guru terlebih lagi guru
bimbingan dan konseling. Untuk kasus ini, jika wali kelas
tidak bisa menyelesaikannya, maka wali kelas akan
menyerahkannya ke guru bimbingan dan konseling”.
(Imelda, Wawancara 26 Maret 2019).
Berkaitan dengan hal diatas, wali kelas juga mengatakan :
59
“Dalam menangani permasalahan-permasalahan yang ada
pada diri siswa-siswi di SMP Negeri 24 Kota Jambi ini, kita
terlebih dahulu menyerahkannya ke wali kelas masing-
masing, jika di wali kelas tidak bisa diatasi maka langsung
diserahkan ke guru bimbingan konseling, jika diguru
bimbingan konseling tidak bisa diatasi juga, maka
diserahkan ke waka kesiswaan, jika waka kesiswaan juga
tidak bisa, maka jalan terakhir adalah diserahkan langsung
ke kepala sekaolah diproses lebih lanjut dan kepala sekolah
mengambil keputusan di skors atau dikembalikan ke orang
tua. (Boy Surau, Wawancara 01 April 2019).
Guru wali kelas Ibu Siti Anisah S.Ag, mengatakan :
“Saya selaku guru pendidikan agama islam sekaligus
sebagai wali kelas VII juga membantu proses bimbingan
terhadap siswa-siswi bermasalah, jika masalahnya itu bisa
saya lakukan sendiri maka permasalahan siswa-siswi
tersebut tidak akan berlanjut ke guru bimbingan dan
konseling, namun jika masalah tersebut tidak bisa saya atasi
sendiri maka saya akan menyerahkannya ke guru
bimbingan dan konseling.” (Siti Anisah, Wawancara 01
April 2019).
2. Kendala yang dihadapi dalam Proses Implementasi Program
Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 24 Kota Jambi
Secara umum pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling
di SMP Negeri 24 Kota Jambi ternyata sudah berjalan namun masih
belum menunjukkan orientasi dan kualitas bimbingan konseling secara
60
optimal sesuai dengan kurikulum. Kegiatan bimbingan dan konseling
dilakukan cenderung hanya bersifat formalitas saja. Hal ini terbukti
karena kurangnya sosialisasi terhadap siswa dan orang tuanya, sarana
dan prasarana yang masih belum lengkap, jumlah guru bimbingan dan
konseling yang masih kurang, dan kurangnya pemahaman kepala
sekolah mengenai program bimbingan dan konseling itu sendiri.
Berbagai kendala yang dihadapi dalam proses implementasi program
bimbingan dan konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi diantaranya
adalah sebagai berikut :
a. Tidak adanya jam pelajaran mengenai bimbingan konseling dan
kurangnya personil guru bimbingan konseling
Mata pelajaran bimbingan dan konseling merupakan mata
pelajaran yang penting guna meningkatkan prestasi siswa, motivasi
dan minat belajar siswa. Melalui mata pelajaran bimbingan dan
konseling ini guru bimbingan dan konseling dapat mengetahui
lebih jauh lagi mengenai apa-apa saja yang diperlukan oleh siswa-
siswi serta dapat mengetahui kendala apa yang menyebabkan
siswa-siswi tersebut cenderung malas-malasan.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi
memiliki 4 (empat) Guru bimbingan dan konseling dengan jam
pelajaran yang sangat terbatas serta jumlah siswa yang cukup
banyak. Dari hasil wawancara dengan guru bimbingan dan
konseling serta waka kesiswaan, mengatakan :
“Sejauh ini guru bimbingan dan konseling masih kurang
personilnya karena sejatinya guru bimbingan dan konseling
membimbing paling sedikit 5 (lima) rombongan belajar
(rombel) pertahun dan 1 (satu) rombel berjumlah 150 orang
siswa-siswi.” (Imelda, Wawancara 26 Maret 2019).
“Inilah yang menjadi kendala bagi SMP Negeri 24 Kota
Jambi, dengan kurangnya personil guru bimbingan dan
61
konseling, maka dalam pelaksanaan program bimbingan
dan konseling masih kurang efektif, namun kami semua
berusaha agar semuanya bisa terkendali dengan baik.”
(Fauziah, Wawancara 01 April 2019).
Dengan jam pelajaran yang terbatas, guru bimbingan dan
konseling hanya melaksanakan tugasnya ketika ada permasalahan
atau kasus yang dihadapi oleh siswa-siswi tersebut serta
melaksanakan tugas yang diberikan kepala sekolah seperti
menghukum yang terlambat, memotong kuku dan rambut panjang
dan menggunting celana yang kecil dibawah.
Dari hasil wawancara dengan guru bimbingan dan
konseling SMP Negeri 24 Kota Jambi, menjelaskan:
“Guru bimbingan dan konseling di SMP Negeri 24 Kota
Jambi ini memiliki kendala kurangnya jam pelajaran
bimbingan dan konseling dalam artian yaitu untuk
mengenalkan program bimbingan konseling dan pemberian
motivasi terhadap siswa.” (Imelda, Wawancara 26 Maret
2019).
Jadi, guru bimbingan dan konseling masuk kekelas bukan
untuk mengajar, namun untuk melihat perkembangan
siswa-siswi tersebut serta melihat permasalahan-
permasalahan yang terdapat pada diri siswa-siswi itu
sendiri. Akan tetapi, permasalahan yang diselesaikan bukan
hanya permasalahan terhadap siswa-siswi yang nakal,
melainkan siswa-siswi yang berprestasi juga termasuk
masalah. Kenapa demikian? Karena siswa yang berprestasi
juga membutuhkan bimbingan untuk melangkah
kedepannya, sebagai contoh dia paham terhadap materi
yang sudah diajarkan, namun guru tersebut masih
62
menganggap dia belum mengerti akan materi tersebut dan
masih terus membimbingnya hingga ia benar-benar paham.
Itu artinya, guru bimbingan dan konseling tidak hanya
membimbing siswa-siswi yang bermasalah saja, namun
juga membimbing siswa yang berprestasi.” (Imelda,
Wawancara 26 Maret 2019).
b. Belum adanya anggaran atau dana untuk kegiatan program
bimbingan dan konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi
Anggaran atau dana merupakan sesuatu yang dapat
menunjang keberhasilan suatu lembaga atau organisasi. Oleh
karena itu, anggaran atau dana sangat penting dalam pelaksanaan
kegiatan-kegiatan yang ada disekolah. Ini merupakan salah satu
kendala yang dihadapi oleh SMP Negeri 24 Kota Jambi dalam
pengimplementasian program layanan bimbingan dan konseling,
belum adanya anggaran atau dana khusus untuk kegiatan program
bimbingan dan konseling, jadi dalam pengimplementasiannya SMP
Negeri 24 Kota Jambi menggunakan sarana dan prasarana
seadanya.
Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri
24 Kota Jambi mengatakan :
“Untuk saat ini fasilitas yang dimiliki untuk kegiatan
bimbingan dan konseling masih kurang dan kami disini
masih menggunakan fasilitas seadanya saja.” (Boy Surau,
Wawancara 01 April 2019).
Guru bimbingan dan konseling juga mengatakan:
“Dalam pengimplementasian layanan program bimbingan
dan konseling kami disini mempunyai beberapa kendala
63
yakni kurangnya fasilitas yang mendukung
pengimplementasian program bimbingan konseling dan
untuk sekarang masih belum ada dana khusus untuk
pelaksanaan program bimbingan konseling.” (Imelda,
Wawancara 26 Maret 2019).
Seharusnya program bimbingan dan konseling disekolah
harus diperhatikan sengan serius, bukan hanya dari sekolah saja
namun juga dari pihak pemerintah. Hal ini supaya dalam
pelaksanaan program bimbingan konseling bisa berjalan
sebagaimana mestinya dan sesuai dengan tujuan sekolah serta
kurikulum yang ada, sehingga permasalahan-permasalahan yang
dihadapi oleh siswa-siswi bisa diselesaikan secara efektif dan
efisien.
c. Pandangan siswa-siswi terhadap program bimbingan dan konseling
di SMP Negeri 24 Kota Jambi
Pelaksanaan program bimbingan dan konseling disekolah
bertujuan untuk meningkatkan mutu dan perubahan yang lebih baik
lagi bagi siswa-siswi disekolah terssebut.
Dari hasil observasi peneliti terhadap pandangan siswa
mengenai program bimbingan dan konseling, peserta didik di SMP
Negeri 24 Kota Jambi kurang memahami akan program bimbingan
dan konseling yang ada disekolah ini. Jadi sulit bagi guru
bimbingan dan konseling untuk mengetahui apa saja minat dan
bakat yang dimiliki oleh siswa-siswi tersebut. Siswa-siswi
disekolah ini hanya menceritakan mengenai masalah-masalah
pribadi yang dihadapinya seperti faktor ekonomi, permasalahan
dengan teman sebayanya sehingga mengakibatkan perkelahian
antar mereka dan masalah ketidaknyamanan siswa-siswi didalam
kelas saat belajar. (Hasil Observasi, 25 November 2018).
64
Berikut hasil wawancara dengan siswa-siswi SMP Negeri
24 Kota Jambi :
“Program bimbingan dan konseling yang ada di sekolah ini
sudah ada namun belum terlihat, saya sendiri tidak tahu apa
saja program bimbingan dan konseling disekolah ini dan
saya juga belum mengerti apa itu program bimbingan dan
konseling.
Namun saya pernah dipanggil oleh guru bimbingan dan
konseling dengan sebab perkelahian dengan teman saya,
saya diproses dan diberikan arahan serta peringatan untuk
tidak mengulangi kesalahan itu kembali untuk kedepannya.
(Bagus, Wawancara 26 Maret 2019).
“Menurut saya program bimbingan dan konseling yang ada
disekolah ini sudah diterapkan, namun masih belum
berjalan sesuai dengan tujuannya dikarenakan masih belum
lengkap nya fasilitas-fasilitas yang mendukung berjalannya
program bimbingan dan konseling ini dan masih kurang
nya jam pelajaran bimbingan konseling sehingga ini
menyebabkan kami semua belum memahami arti
pentingnya program bimbingan dan konseling. (Suci,
Wawancara 26 Maret 2019).
3. Upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala yang dihadapi
dalam proses Implementasi program bimbingan dan konseling di
SMP Negeri 24 Kota Jambi
Upaya yang dapat dilakukan dalam mengatasi kendala-kendala
yang ada dalam proses implementasi program bimbingan dan
konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi adalah sebagai berikut :
a. Menyediakan ruangan bimbingan dan konseling untuk
melaksanakan tugasnya
65
Hasil observasi pertama menunjukkan bahwa pelaksanaan
program bimbingan dan konseling dilakukan diruang guru.
Hendaknya kebijakan dibuat agar bimbingan dan konseling
memiliki ruangan khusus, baik dengan menyekat ruangan yang
telah ada atau menyiapkan ruangan khusus. (Hasil Observasi, 25
November 2018).
Hasil observasi kedua, peneliti melihat ada sedikit
perubahan yakni adanya ruangan khusus bimbingan dan konseling
di SMP Negeri 24 Kota Jambi. Berikut hasil wawancara dengan
guru bimbingan dan konseling SMP Negeri 24 Kota Jambi :
“Dalam mengatasi kendala yang ada saya berkonsultasi
dengan kepala sekolah, pengawas BK serta staf-staf guru
disini mengenai program bimbingan dan konseling, respon
mereka pun baik dan dapat diselesaikan dengan baik pula.
Untuk saat ini kami sudah mempunyai ruangan khusus
bimbingan dan konseling dan tidak menumpang lagi
diruangan majelis guru untuk menyelesaikan masalah-
masalah siswa-siswi disini. Namun ruangan bimbingan
konseling disini belum memenuhi kriteria atau syarat
karena sarana dan prasarana nya belum lengkap. Dalam
proses pengimplementasian program bimbingan dan
konseling kami konselor membutuhkan Audio Visual agar
proses pelaksanaannya dengan baik. (Imelda, Wawancara
26 Maret 2019).
b. Mengajukan anggaran atau dana untuk kegiatan program
bimbingan dan konseling
Kegiatan program bimbingan dan konseling membutuhkan
sarana dan prasarana penunjang kegiatan tersebut. Dalam hal ini
hendaknya melibatkan seluruh tenaga pendidik dan wali murid
66
serta dinas terkait seperti cabang dinas pendidikan yang ada
dikecamatan, kabupaten/kota untuk berdiskusi bersama
menyelesaikan permasalahan anggaran dana ini yang sangat
dibutuhkan guna kelangsungan pendidikan dan meningkatkan
prestasi, minat dan bakat siswa-siswi di Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi.
Berikut hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMP
Negeri 24 Kota Jambi, beliau mengatakan:
“Saya sendiri sudah merencanakan apa-apa saja yang perlu
disediakan untuk penunjang program bimbingan dan
konseling disekolah ini, untuk kedepannya saya akan
berusaha untuk menyiapkan ruaangan khusus bimbingan
konseling dan menyediakan ruang pembinaan tersendiri
agar setiap kali ada permasalahan atau pun membina
prestasi, minat, bakat siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota
Jambi, para guru bimbingan konseling bisa menggunakan
ruang pembinaan tersebut”. (Boy Surau, Wawancara 01
April 2019).
c. Melakukan pendekatan terhadap siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota
Jambi
Berdasarkan pemaparan diatas, maka hasil observasi yang
dilakukan peneliti, peneliti memandang perlu dilakukan
pendekatan yang lebih intensif kepada siswa-siswi guna mengatasi
permasalahan dan mengantisipasi permasalahan yang ada pada diri
siswa-siswi, meningkatkan prestasi siswa-siswi SMP Negeri 24
Kota Jambi dan mencciptakan suasana aman dan nyaman ketika
belajar didalam kelas.
Berkaitan dengan fungsi bimbingan dan konseling yaitu
fungsi pencegahan yang dimaksudkan untuk mencegah timbulnya
67
masalah pada diri siswa-siswi sehingga terhindar dari berbagai
masalah yang dapat menghambat perkembangannya. (Tohirin,
2011 : 39). Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah
SMP Negeri 24 Kota Jambi yakni :
“Dengan adanya program bimbingan dan konseling di
sekolah ini dapat membantu siswa-siswi dalam mengatasi
masalah dan memecahkan permasalahan yang ada pada diri
siswa-siswi itu sendiri sehingga siswa dapat mengambil
sikap hal apa yang harus ia pilih untuk diri mereka ke
depannya” (Boy Surau, Wawancara 01 April 2019).
Berikut hasil Wawancara dengan Guru Bimbingan dan
Konseling SMP Negeri 24 Kota Jambi :
“Saya sebagai Guru Bimbingan dan Konseling berusaha
untuk membantu siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota Jambi
ini untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi mereka,
berdasarkan fungsi bimbingan dan konseling yang ada dan
salah satunya adalah fungsi pencegahan, dimana fungsi ini
menyebutkan bahwa ia dimaksudkan untuk mencegah
timbulnya masalah pada diri siswa-siswi, disini kami semua
bekerja sama untuk membimbing siswa-siswi agar terhindar
dari masalah-masalah yang dapat menghambat
perkembangan mereka dalam proses belajar”. (Imelda,
Wawancara 26 Maret 2019).
68
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian-uraian dan pembahasan diatas, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi masih berjalan dalam
proses perbaikan ke yang lebih baik lagi. Karena masih kurang
pahamnya pemahaman terhadap program bimbingan dan konseling
yang ada disekolah ini. Sehingga ada sebagian dari peserta didik ada
yang tidak teratasi atau tidak ada perubahan setelah mendapatkan
bimbingan dari guru bimbingan konseling baik itu bimbingan individu
ataupun bimbingan kelompok. Faktor-faktor pendukung dalam
program bimbingan dan konseling ini yaitu adanya kerjaasama antar
guru wali kelas, waka kesiswaan, kepala sekolah dan staf-staf guru
lainnya.
2. Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling tentunya
memiliki kendala. Adapun kendala yang menghambat berjalannya
proses implementasi program bimbingan dan konseling adalah
kurangnya personil guru bimbingan dan konseling, kurangnya sarana
dan prasarana penunjang program bimbingan dan konseling, minimnya
anggaran dana serta masih kurangnya pemahaman siswa-siswi
terhadap program bimbingan dan konseling yang ada disekolah ini.
Dari semua kendala yang ada, pelaksanaan layanan program
bimbingan dan konseling disekolah tidak memperoleh hasil yang
maksimal.
3. Upaya yang dilakukan oleh guru bimbingan konseling, staf guru dan
kepala sekolah dalam mengatasi kendala proses implementasi program
bimbingan dan konseling adalah dengan melakukan pendekatan
terhadap siswa-siswi dengan tempat yang terbuka dalam bimbingan
69
individu, kemudian bimbingan kelompok dilakukan dengan
pendekatan langsung atau tatap muka didalam kelas.
B. Rekomendasi
Agar proses implementasi program bimbingan dan konseling di
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi berjalan baik,
hendaknya :
1. Pihak Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota Jambi harus
melengkapi sarana dan prasarana bimbingan konseling, agar siswa-
siswi merasa aman dan nyaman serta gemar untuk melakukan
bimbingan kepada guru bimbingan dan konseling.
2. Menambah guru bimbingan dan konseling lagi agar dalam
melaksanakan bimbingan bisa berjalan dengan baik dan sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
3. Lebih meningkatkan lagi program bimbingan dan konseling di SMP
Negeri 24 Kota Jambi agar siswa-siswi SMP Negeri 24 Kota Jambi
tidak keliru lagi dengan program bimbingan dan konseling yang ada di
SMP Negeri 24 Kota Jambi.
4. Membuat jam tambahan untuk guru bimbingan dan konseling supaya
guru bimbingan dan konseling bisa menjelaskan struktur bimbingan
konseling, mengenalkan atau mensosialisasikan program-program
bimbingan dan konseling, mengarahkan siswa-siswi menumbuh
kembangkan keinginan, bakat, minat dan prestasi siswa-siswi di SMP
Negeri 24 Kota Jambi.
70
DAFTAR PUSTAKA
Ade Novia Triana. (2015). Pelaksanaan Bimbingan Konseling Siswa
di Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Tanjung Jabung Timur.
Skripsi
Ahmad Susanto. (2018). Bimbingan dan Konseling di Sekolah
(Konsep, Teori dan Aplikasinya). Cetakan Ke-1. Jakarta :
Prenadamedia Group.
Ahmad Dede Aprianto. (2009). Implementasi Program Bimbingan
dan Konseling di SMA Muhammadiyah 25 Setia Budi
Pamulang. Dikutip dari
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/21588.
04/07/2019/16:31.pdf
Anonim. (2004). Al-Qur’an. Jakarta : PT. Kusuma Abadi.
Anonim, Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Anwar Sutoyo. (2017). Bimbingan dan Konseling Islam (Teori dan
Praktik). Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Dokumen (2019). Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 24 Kota
Jambi.
Eka Prihatin. (2014). Manajemen Peserta Didik. Bandung : Alfabeta
Fuad Anwar. (2019). Landasan Bimbingan dan Konseling Islam.
Cetakan Pertama. Yogyakarta : CV Budi Utama
Imam Gunawan. (2014). Metode Penelitian Kualitatif Teori dan
Praktik. Jakarta : Bumi Aksara.
Istikhomah, Hafni. (2015). Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling (BK) dalam Bimbingan Belajar di SD Negeri
Gemolong 1 Kecamatan Gemolong Kabupaten Sragen.
Dikutip dari
http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/35420.04/07/2019/15:20.pdf
Jurnal Hisbah, Vol 13, No. 1 Juni 2016 dikutip dari
71
https://media.neliti.com/13:14/12/06/2019.pdf
Kompri. (2014). Manajemen Sekolah Teori dan Praktek. Bandung :
Alfabeta
Konsep Dasar Bimbingan Konseling Islam, dikutip dari
https://eprints.walisongo.ac.id/17-05- 2019/12:38/pdf.
Maliki Maliki. (2015). Implementasi Layanan Bimbingan dan
Konseling dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Sekolah
Dasar Negeri Serayu Yogyakarta. Dikutip dari
https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/altazkiah/article/vie
w/114.04/07/2019/16:13.pdf
Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban
Kerja.pdf
Prayitno & Erman Amti. (2013). Dasar-dasar Bimbingan dan
Konseling. Cetakan Ketiga. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Sabil Risaldy & Meity H. Idris. (2015). Bimbingan dan Konseling
(Implementasi pada Pendidikan Anak Usia Dini). Cetakan II.
Jakarta Timur : PT. Luxima Metro Media.
Samsul Munir Amin. (2010). Bimbingan dan Konseling Islam.
Jakarta : Amzah
Sugiyono.(2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Syamsu Yusuf & Juntika Nurihsan. (2014). Landasan Bimbingan dan
Konseling. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Tohirin.(2011). Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah
(Berbasis Integrasi). Jakarta: PT Rajawali Grafindo Persada.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
(CURRICULUM VITAE)
Nama : Sri Windarti
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir : Penyengat Olak, 18 Agustus 1997
Alamat : Jl. Lintas Timur, Desa Penyengat Olak,
Kecamatan Jambi Luar Kota Kabupaten Muaro
Jambi.
Alamat Email : windartisri950@gmail.com
No. Handphone : 0852-6703-7982
Fakultas/Jurusan :Tarbiyah dan Keguruan/Manajemen
Pendidikan Islam
Pendidikan :
No Pendidikan Tempat Tahun
1 SD Negeri 33/IX
Penyengat Olak Penyengat Olak 2009
2 SMP Negeri 5 Muaro
Jambi Sekernan 2012
3 SMA Negeri 8 Muaro
Jambi Rengas Bandung 2015
4
Universitas Islam Negeri
Sulthan Thaha Saifuddin
Jambi
Mendalo 2019
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
A. Observasi
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 24 Kota Jambi. Penelitian melakukan observasi untuk menemukan
tentang Implementasi Program Bimbingan dan Konseling (BK), yang
penulis amati adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana Proses Implementasi Program Bimbingan dan Konseling
(BK) di SMP Negeri 24 Kota Jambi.
2. Bagaimana program yang dilaksanakan dalam Proses Implementasi
Program Bimbingan dan Konseling (BK) di SMP Negeri 24 Kota
Jambi.
B. Wawancara
Wawancara dalam penelitian ini terstruktur yaitu terencana dengan
berpedoman pada daftar pertanyaan yang telah disiapkan oleh penulis.
Adapun yang menjadi narasumber adalah sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
a. Bagaimana Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling (BK) di SMP Negeri 24 Kota Jambi?
b. Bagaimana Program yang dilaksanakan dalam Proses
Implementasi Program Bimbingan dan Konseling (BK) di SMP
Negeri 24 Kota Jambi?
c. Bagaimana cara Kepala Sekolah dalam Implementasi Program
Bimbingan dan Konseling (BK) di SMP Negeri 24 Kota Jambi?
2. Guru Bimbingan dan Konseling
a. Bagaimana Proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling (BK) di SMP Negeri 24 Kota Jambi?
b. Apa kendala yang ditemukan dalam Proses Implementasi Program
Bimbingan dan Konseling (BK) di SMP Negeri 24 Kota Jambi?
c. Bagaimana Cara mengatasi masalah yang ditemukan dalam Proses
Implementasi Program Bimbingan dan Konseling (BK) di SMP
Negeri 24 Kota Jambi?
3. Guru Wali Kelas
a. Bagaimana proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi?
b. Bagaimana cara mengatasi masalah yang ada pada diri siswa-siswi
ketika didalam kelas?
4. Waka Kesiswaan
a. Bagaimana proses Implementasi Program Bimbingan dan
Konseling di SMP Negeri 24 Kota Jambi?
b. Bagaimana cara mengatasi siswa-siswi yang bermasalah?
5. Siswa
a. Bagaimana Program Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 24
Kota Jambi?
b. Bagaimana Implementasi Program Bimbingan dan Konseling di
SMP Negeri 24 Kota Jambi?
C. Dokumentasi
1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 24 Kota Jambi
2. Visi, Misi, Tujuan dan Strategi SMP Negeri 24 Kota Jambi
3. Kurikulum SMP Negeri 24 Kota Jambi
4. Struktur Organisasi SMP Negeri 24 Kota Jambi
5. Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
6. Keadaan Peserta Didik
7. Keadaan Sarana dan Prasarana
DAFTAR RESPONDEN
No NAMA JABATAN/STATUS KETERANGAN
1 Drs. Boy Surau, M.Pd Kepala Sekolah Wawancara
2 Imelda, S.Pd Guru Bimbingan dan
Konseling Wawancara
DAFTAR INFORMAN
No NAMA JABATAN/STATUS KETERANGAN
1 Fauziah, S.Pd Waka Kesiswaan PNS
2 Siti Anisah, S.Ag Guru Wali Kelas VII PNS
3 Marissa Eka Putri W, SE Staf Tata Usaha/Persuratan
dan Kearsipan Honorer
4 Puput Handayani Staf Tata
Usaha/Kesiswaan Honorer
5 Kartina Sari, SH Staf Tata
Usaha/Kepegawaian Honorer
6 Bagus Siswa VII
7 Suci Siswi VII
1. Wawancara dengan Guru Bimbingan dan Konseling
2. Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 24 Kota Jambi
3. Pembagian tugas guru bimbingan dan konseling SMP Negeri 24 Kota
Jambi
4. Upacara Bendera
5. Lapangan SMP Negeri 24 Kota Jambi
6. Suasana kelas saat proses belajar berlangsung
7. Program Tahunan Bimbingan dan Konseling
8. Mekanisme Siswa Bermasalah
top related