ALGUNAS IDEAS PARA OCUPARSE SENSATAMENTE DE LA INFANCIA

Y LA ADOLESCENCIA HOY

ESPECIALMENTE DESDE EL ESPACIO LOCAL

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1. Atención con culpar de todo a "la crisis"

! En tiempos de pocos recursos se suele prescindir de la infancia

! Del malestar general al malestar adolescente

! No estaría de más pensar cómo afectan a la infancia nuestras hipotecas

2. Algunos criterios de coherencia en la atención a la infancia y la adolescencia

1. No resolver a costa de la infancia las contradicciones adultas. El riesgo de la oferta de servicios

2. Recuperar la “promoción” para que no nos atrape la “prevención” y los riesgos

3. Pensar en las necesidades de los niños y niñas 4. Políticas de infancia con discurso propio 5. Prácticas profesionales en clave de derechos 6. Buscar la forma de organizar los recursos y

racionalizar las atenciones en el espacio local

1. No resolver a costa de la infancia las contradicciones adultas. El riesgo de la oferta de servicios

2. Recuperar la “promoción” para que no nos atrape la “prevención” y los riesgos

3. Pensar en las necesidades de los niños y niñas 4. Políticas de infancia con discurso propio 5. Prácticas profesionales en clave de derechos 6. Buscar la forma de organizar los recursos y

racionalizar las atenciones en el espacio local

3. 10 ATENCIONES A LA INFANCIA QUE TODA COMUNIDAD LOCAL DEBERÍA TENER

1. Un programa destinado a que los diferentes recursos y servicios aborden la pobreza infantil, el impacto en las diversas infancias de las situaciones de pobreza (en las necesidades básicas, en el acceso a los recursos y las formas de convivencia en dificultad en los diferentes sistemas, empezando por la escuela).

2. En los primeros años de infancia diversos espacios lúdicos, para los niños y niñas y sus adultos, destinados a completar, de manera interactiva, la estimulación familiar o la que se da en los espacios educativos reglados.

3. En esos primeros años, un programa con actividades diversas, destinado a ayudar a construir las vinculaciones con las persones adultas de su grupo familiar.

4. También en esta primera infancia una propuesta de atención destinada a estimular a tiempo, a compensar inicialmente, los déficits de desarrollo, incluidos los de relación e integración social.

5. Una propuesta múltiple, para los diferentes ciclos de la infancia y la adolescencia, destinada a hacer posible las paternidades y maternidades eficientes, para ayudar a adquirir y mantener las competencias parentales necesarias en cada etapa.

6. Un sistema integrador de espacios infantiles y adolescentes de encuentro educativo a partir del ocio creativo y de las relaciones con figuras educativas que construyen referencias, que pasan a ser referencias adultas positivas en sus infancias, complementarias de las que tienen en casa o en la escuela.

7. Un programa múltiple destinado a acompañar la escolarización, en el territorio, a hacer real la idea de que educa la comunidad, que incluya respuestas singulares para las situaciones de dificultad.

8. Un sistema compartido entre sistemas y recursos para hacer posible el acompañamiento educativo personalizado de los niños y niñas del territorio con grados diversos de intensidad (en función de las situaciones y las edades).

9. Un sistema diverso y flexible de escucha y mediación para el abordaje de las incomprensiones, las tensiones y los conflictos adolescentes en los grupos familiares y con la comunidad.

10. Una propuesta de integración de diferentes recursos locales para acompañar las transiciones de la adolescencia (para ser joven después de la ESO).

PROMOCIÓN

NECESIDADES OPORTUNIDADES

DERECHOS

• Promover la infancia es garantizar su desarrollo como niños y niñas, como personas y como ciudadanos, en sus contextos familiares y en sus entornos comunitarios, considerándolos sujetos activos de derechos, promoviendo de formas diversas que puedan ejercerlos

• Promover significa que nos ocupamos de ellos y ellas:

• para garantizar que tengan presente,

• para que esté a su alcance todo aquello que necesitan

para ser, • para que puedan vivir de

forma plena las diferentes etapas de su vida,

• para que puedan asumir de manera progresivamente

autónoma y suficientemente acompañada su propia vida

Promover es intensificar las oportunidades para aquellos chicos y

chicas que tienen las máximas carencias en la respuesta a sus necesidades

Les necesidades educativas de la infancia

1. Qué han de tener 2. Qué han (o no) de

vivir 3. Cómo han de

gestionar lo vivido 4. El proceso de

personalitzación 5. La socialitzación 6. Calidad de vida

1. Ofertas y estímulos, climas, contextos

2. Experiencias y evitaciones

3. Catalizadores, diluyentes, integradores

4. Vínculos, seguridades, tranquilidades (equilibrios vitales, modelos de persona)

5. Entornos de relación. Puentes sociales

6. Mínimos vitales

Las aportaciones educativas (familiares, de la red de

atención)

TOT PROFESSIONAL, EN LA SEVA ATENCIÓ

ALS INFANTS I ADOLESCENTS, ESTÀ

OBLIGAT A:16 criteris

...està obligat a

1. Mirar la realitat amb ulls d’infant

2. Esdevenir una oportunitat a les seves vides

3. Intentar descobrir com viu allò que li toca viure

4. Ser l’altaveu de la seva veu en el món adult

...està obligat a

5. No prendre decisions per el o ella. Estimular, crear les condicions per a que pugui decidir

6. Construir oportunitats (respostes) per a les seves necessitats

7. Suprimir (reduir) les dependències i simbiosis amb d’altres adults

8. Construir vinculacions

...està obligat a

9. Ajudar-li a descobrir els altres10. Posar les bases per a que pugui

alliberar-se de l’ enclaustrement cultural d’origen

11. Ajudar-li a trobar el seu lloc al món

12. Definir amb rigor el seu interès

...està obligat a

13. Protegir sense maltractar14. No fer-ho rodar de mà en mà 15. No crear-li problemes que no té16. Desaparèixer algun dia de la

seva vida