adab makan

ADAB MAKAN ADAB MAKAN DAN MINUMDAN MINUM

ADAB MAKAN DAN ADAB MAKAN DAN MINUMMINUM

Makan yang halal dan baikMakan yang halal dan baik Cuci tangan sebelum makanCuci tangan sebelum makan Membaca do’a sebelum makanMembaca do’a sebelum makan

Menggunakan tangan kananMenggunakan tangan kananDahulukan orang tuaDahulukan orang tua

ADAB MAKAN DAN MINUMADAB MAKAN DAN MINUMLanjutan......Lanjutan......

Makan dan minum yg Makan dan minum yg disukaidisukai

Tidak tergesa-gesaTidak tergesa-gesa

Hendaknya dudukHendaknya dudukJgn melakukan hal menjijikkanJgn melakukan hal menjijikkan

Tidak berlebihanTidak berlebihan

Wassalamm.....

..

Wassalamm.....

..

LANGKAH KEGIATAN(375’)LANGKAH KEGIATAN(375’)

Pengertian RPPPengertian RPP 5’5’Prinsip Penyusunan RPPPrinsip Penyusunan RPP 15’15’Komponen RPPKomponen RPP 15’15’Langkah menyusun RPPLangkah menyusun RPP 25’25’ Instrumen penilaian RPPInstrumen penilaian RPP 15’15’Cermati contohCermati contoh 20’20’Menyusun RPPMenyusun RPP 260’260’Reviu RPP dan perbaikanReviu RPP dan perbaikan 40’40’

PENGANTAR

5’

Pengertian RPP

• Rancangan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar yang akan direalisasikan di dalam kelas dan merupakan penjabaran lebih rinci dari silabus (penjabaran skenario pembelajaran, wujud media, wujud alat penilaian yang sudah siap digunakan)

Yang penting pada Yang penting pada RPPRPP

Apa yang akan dibelajarkan?Apa yang akan dibelajarkan?Bagaimana cara Bagaimana cara

membelajarkannya?membelajarkannya?Dengan apa dibelajarkan Dengan apa dibelajarkan

(media dan materi)? (media dan materi)? Bagaimana cara memenuhi Bagaimana cara memenuhi

target pencapaiantarget pencapaian

hasilhasil belajarnya?belajarnya?

LANDASAN HUKUMLANDASAN HUKUM

►PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:

” ”Perencanaan proses pembelajaran Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajarpenilaian hasil belajar”.”.

LANDASAN HUKUM (lanjutan)LANDASAN HUKUM (lanjutan)

►Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses tentang Standar Proses

““RPP dijabarkan dari silabus untuk RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD”didik dalam upaya mencapai KD”

CURAH PENDAPAT(5’)

Peserta menyampaikan prinsip-prinsip apa saja yang harus diperhatikan pada penyusunan RPP

PENGUATANPENGUATAN

10’10’

PRINSIP PENYUSUNAN RPP

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis

kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada

peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan) Mengembangkan budaya membaca dan menulis

proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan

balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan) Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengako modasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan

teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

CURAH PENDAPAT(5’)CURAH PENDAPAT(5’)

Peserta diminta Peserta diminta menyampaikan menyampaikan komponen yang ada komponen yang ada pada RPPpada RPP

KESEPAKATAN KOMPONEN KESEPAKATAN KOMPONEN RPPRPP

10’10’

KOMPONEN RPP• Identitas• Standar Kompetensi• Kompetensi Dasar• Indikator• Tujuan Pembelajaran• Materi Pokok• Langkah-langkah pembelajaran• Media/sumber/bahan• Penilaian

– Lampiran-lampiran• Lembar kerja• Media/bahan/sumber• Uraian Materi• Instrumen tes• ….......

Penjelasan tiap komponen RPP• Identitas

– Satuan pendidikan– Matapelajaran– Kelas/semester– Jumlah pertemuan

• Standar Kompetensi– merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta

didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

Penjelasan tiap komponen RPP

• Kompetensi Dasar– adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai

peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.

• Indikator– adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau

diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.


• Materi Pokok– memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur

yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.


• Langkah-langkah pembelajaran–Pendahuluan

–Inti

–Penutup

Penjelasan tiap komponen Penjelasan tiap komponen RPPRPP

Langkah-langkah pembelajaranLangkah-langkah pembelajaranPendahuluanPendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.proses pembelajaran.


• Langkah-langkah pembelajaran– Inti

• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik.


• Langkah-langkah pembelajaran– Penutup

• Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.

Format Langkah PembelajaranWaktu Langkah pembelajaran Metode Bahan

10‘

5’

5’

Kegiatan Pendahuluan

Tanya jawab tentang ......

Menyampaiakan tujuan pemb.

Tanya jawab

Ceramah

-

-

55’

15’

.....

Kegiatan Inti

Siswa mendiskusikan....

......................

Diskusi klp LKS1

25’

10’

10’

5’

Kegiatan Penutup

Siswa merangkum materi

Siswa mengerjakan soal kuis

Siswa diberikan tugas......

Tanya jawab

Individu

Penugasan

-

Soal Quis 1

Buku pengangan

Penjelasan tiap Penjelasan tiap komponen RPPkomponen RPP

Media/sumber/bahanMedia/sumber/bahan Penentuan sumber belajar didasarkan pada Penentuan sumber belajar didasarkan pada

standar kompetensi dan kompetensi dasar, standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.dan indikator pencapaian kompetensi.

PenilaianPenilaian Prosedur dan instrumen penilaian proses Prosedur dan instrumen penilaian proses

dan hasil belajar disesuaikan dengan dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.mengacu kepada Standar Penilaian.

LANGKAH LANGKAH PENYUSUNAN RPPPENYUSUNAN RPP

15’15’

pengantarpengantar

5’5’

REVIU KOMPONEN RPP Identitas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Langkah-langkah pembelajaran Media/sumber/bahan Penilaian

Langkah penyusunan RPP

Identitas langkah menyusunnya sudah jelas Standar kompetensi dan kompetensi dasar

tinggal mengambil di silabus Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok,

Langkah-langkah pembelajaran, Media/sumber/bahan, dan Penilaian

Curah Pendapat(10’)Curah Pendapat(10’)

Peserta menyampaikan:Peserta menyampaikan: langkah penyusunan indikatorlangkah penyusunan indikator langkah penyusunan materi pokoklangkah penyusunan materi pokok langkah penyusunan langkah pembelajaranlangkah penyusunan langkah pembelajaran langkah pengembangan langkah pengembangan

media/bahan/sumbermedia/bahan/sumber langkah penyusunan penilaianlangkah penyusunan penilaian

Penguatan10’

Langkah-langkah menyusun RPP

1. Mencantumkan Identitas RPP– Terdiri dari: Nama madrasah, Mata

Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu.

– Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.

2. 2. Menuliskan Standar Menuliskan Standar KompetensiKompetensi

Standar kompetensi dikutip dari Standar kompetensi dikutip dari silabussilabus

3. 3. Menuliskan Kompetensi DasarMenuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi dasar dikutip dari Kompetensi dasar dikutip dari

silabussilabus

4. 4. Menuliskan IndikatorMenuliskan Indikator Indikator dikutip dari silabus. Indikator dikutip dari silabus.

Indikator merupakan:Indikator merupakan: ciri perilaku (ciri perilaku (bukti terukurbukti terukur) yang dapat memberikan ) yang dapat memberikan

gambaran bahwa peserta didik telah mencapai gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar kompetensi dasar

penanda pencapaian kompetensi dasar yang penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. keterampilan.

dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.

rumusannya menggunakan kerja operasional yang rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.terukur dan/atau dapat diobservasi.

digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.penilaian.

5. 5. Materi PokokMateri Pokok Materi pembelajaran adalah materi Materi pembelajaran adalah materi

yang digunakan untuk mencapai yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Materi pokok ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Untuk menjadi beberapa uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.dapat diacu dari indikator.

6. 6. Mengembangkan langkah Mengembangkan langkah pembelajaranpembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. dan kegiatan penutup.

– Kegiatan Pendahuluan• Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada

materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya.

• Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.

• Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb.

• Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.

• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelak sana an pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

Kegiatan IntiKegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui

peserta didik untuk dapat mengkonstruksi peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (ilmu sesuai dengan skemata (frame workframe work) ) masing-masing. Langkah-langkah tersebut masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.pembelajaran dan indikator.

Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak.noncetak.

Kegiatan penutupKegiatan penutup Guru mengarahkan peserta didik untuk Guru mengarahkan peserta didik untuk

membuat rangkuman/simpulan.membuat rangkuman/simpulan. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.

Dapat dengan memberikan tes tertulis atau Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah mengulang kembali simpulan yang telah disusun.disusun.

Memberikan arahan tindak lanjut Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi /pengayaan.remidi /pengayaan.

7. 7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaranMemilih sumber/bahan dan alat pembelajaran Pemilihan sumber belajar mengacu pada Pemilihan sumber belajar mengacu pada

perumusan yang ada dalam silabus yang perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.

Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.diacu.

Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

8. 8. PenilaianPenilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,

bentuk instrumen, dan instrumen yang bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.penilaian.

MENGEMBANGKAN RUBRIK PENILAIAN RPP

15 menit

MENCERMATI INSTRUMEN PENILAIAN RPP(15’) Setiap peserta menerima instrumen penilaian

RPP Setiap peserta memberikan masukan

terhadap instrumen penilaian RPP Kesepakatan instrumen penilaian RPP

CERMATI CONTOH(20’)

Setiap peserta diminta untuk mencermati contoh RPP yang ada pada handout yang dibagikan

Setiap peserta diminta untuk memberikan komentar terhadap contoh RPP yang dicermati dengan menggunakan instrumen penilaian RPP.

KERJA INDIVIDU KERJA INDIVIDU MENYUSUN RPPMENYUSUN RPP260 menit260 menit

PEMBAGIAN TUGAS(10’)PEMBAGIAN TUGAS(10’)

Peserta mendapatkan tugas menyusun Peserta mendapatkan tugas menyusun RPP sesuai dengan daftar pembagian RPP sesuai dengan daftar pembagian tugas yang sudah diperoleh.tugas yang sudah diperoleh.

MEMILIH SK DAN KD(10’)MEMILIH SK DAN KD(10’)

Setiap peserta diminta menulis Setiap peserta diminta menulis identitas RPP yang dibuatidentitas RPP yang dibuatNama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas,

Semester, dan Alokasi Waktu.Semester, dan Alokasi Waktu.Setiap peserta memilih SK dan KD Setiap peserta memilih SK dan KD

dari silabus yang sudah dibuat pada dari silabus yang sudah dibuat pada TOT 1B sebelumnya.TOT 1B sebelumnya.

Contoh:Contoh:RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama MadrasahNama Madrasah : MI Ingin Maju: MI Ingin Maju MatapelajaranMatapelajaran : Matematika: Matematika Kelas/SemesterKelas/Semester : IV / 1: IV / 1 Alokasi WaktuAlokasi Waktu : 2 x 40 menit: 2 x 40 menit

A. Standar KompetensiA. Standar Kompetensi Memahami sifat bangun ruang sederhana dan Memahami sifat bangun ruang sederhana dan

hubungan antar bangun datarhubungan antar bangun datarB. Kompetensi DasarB. Kompetensi Dasar Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

serta menggambarnyaserta menggambarnya

Mengembangkan Indikator(30’)

Setiap peserta memilih Indikator dari silabus yang sudah disusun pada TOT 1B yang sesuai dengan pemilihan SK dan KD yang sudah ditentukan.

Pemilihan indikator disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk praktek mengajar.

ContohContohB. Kompetensi DasarB. Kompetensi Dasar

Menentukan sifat-sifat bangun ruang Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnyasederhana serta menggambarnya

C. IndikatorC. Indikator menyebutkan sifat-sifat bangun ruang menyebutkan sifat-sifat bangun ruang

balokbalok menyebutkan sifat-sifat bangun ruang menyebutkan sifat-sifat bangun ruang

kubuskubus menggambar bangun ruang balok menggambar bangun ruang balok

sesuai sifat-sifat bangun baloksesuai sifat-sifat bangun balok menggambar bangun ruang kubus menggambar bangun ruang kubus

sesuai sifat-sifat bangun kubussesuai sifat-sifat bangun kubus

MENGEMBANGKAN MATERI MENGEMBANGKAN MATERI POKOK(50’)POKOK(50’)

Setiap peserta mengembangkan materi Setiap peserta mengembangkan materi pokok(materi pembelajaran) yang ditulis pokok(materi pembelajaran) yang ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian rumusan indikator pencapaian kompetensi.kompetensi.

Dari materi pokok yang ada peserta Dari materi pokok yang ada peserta mengembangkan uraian materimengembangkan uraian materi. Untuk . Untuk memudahkan penetapan uraian materi memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.dapat diacu dari indikator.

Contoh pengembangan materi pokokContoh pengembangan materi pokok

C. Indikator– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus– menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat

bangun balok– menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat

bangun kubus

D. Materi Pokok– Sifat bangun kubus dan balok– Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok– Menggambar kubus dan balok

Contoh Uraian materi

Unsur-unsur bangun kubus• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun

persegi• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang• Memiliki 8 titik sudut• .......

Contoh Uraian materi

Sifat-sifat bangun balok• sisi berbentuk bangun persegi panjang• rusuknya yang sejajar sama panjang• Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar• Bidang sisi berbentuk persegi panjang• .......

Menyusun Langkah Menyusun Langkah Pembelajaran(40’)Pembelajaran(40’)

Setiap peserta menyusun langkah Setiap peserta menyusun langkah pembelajaran untuk kegiatan awal, inti dan pembelajaran untuk kegiatan awal, inti dan penutuppenutup

Langkah pembelajaran disusun dalam Langkah pembelajaran disusun dalam rangka PAKEMrangka PAKEM

Format langkah pembelajaran berbentuk Format langkah pembelajaran berbentuk matrik yang berisi waktu, langkah matrik yang berisi waktu, langkah pembelajaran, metode dan bahan.pembelajaran, metode dan bahan.

Format Langkah PembelajaranWaktu Langkah pembelajaran Metode Bahan

10‘

5’

5’

Kegiatan Pendahuluan

Tanya jawab tentang ......

Menyampaiakan tujuan pemb.

Tanya jawab

Ceramah

-

-

55’

15’

.....

Kegiatan Inti

Siswa mendiskusikan....

......................

Diskusi klp LKS1

25’

10’

10’

5’

Kegiatan Penutup

Siswa merangkum materi

Siswa mengerjakan soal kuis

Siswa diberikan tugas......

Tanya jawab

Individu

Penugasan

-

Soal Quis 1

Buku pengangan

PAMERAN(20’)PAMERAN(20’)

Setiap peserta diminta untuk Setiap peserta diminta untuk memamerkan hasil penyusunan memamerkan hasil penyusunan RPP sampai uraian materi.RPP sampai uraian materi.

Peserta lain diminta untuk Peserta lain diminta untuk melihat hasil pekerjaan melihat hasil pekerjaan temannya sambil memberi temannya sambil memberi masukan.masukan.

Melanjutkan penyusunan RPPMelanjutkan penyusunan RPP(40’)(40’)

Memilih media/sumber/ bahan Memilih media/sumber/ bahan serta pengembangannyaserta pengembangannya

Menentukan bentuk penilaian Menentukan bentuk penilaian serta mengembangkan serta mengembangkan instrumen penilaianinstrumen penilaian

Melanjutkan Menyusun LapiranMelanjutkan Menyusun Lapiran

• Lembar kerja

• Media/bahan/sumber

• Uraian Materi

• Instrumen tes

• ….......

Memilih sumber/bahan/alat Memilih sumber/bahan/alat pembelajaran(40’) pembelajaran(40’)

►Setiap peserta menentukan sekaligus Setiap peserta menentukan sekaligus membuat sumber/bahan/alat membuat sumber/bahan/alat pembelajaran yang dibutuhkan.pembelajaran yang dibutuhkan.

Contoh

G. Sumber, media, bahan dan Alat

Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan hal-hal sebagai berikut:

– Bungkus korek api batang– Uraian materi– Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2– Benda-benda di sekitar rumah siswa yang

berbentuk bangun kubus dan balok– Transparansi pembelajaran dalam kertas plano

Contoh LK• Pengantar

– Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifat-sifat bangun kubus.

Perhatikan gambar kubus di bawah ini

Pertanyaan:• Bidang bagian atas kubus adalah.............• Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah....• Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah........,.............,.............• Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun...............

H. Mengembangkan Penilaian(40’)

• Setiap peserta menentukan bentuk penilaian yang sesuai dengan Indikator yang dipilih

• Setiap peserta menyusun instrumen penilaian

Contoh

H. Penilaian

Data kemajuan belajar diperoleh dari:– Hasil tes– Penilaian kinerja– Hasil pekerjaan rumah

Contoh Instrumen penilaian

Soal Tes• Perhatikan gambar balok di bawah ini

Pertanyaan:a) Bidang bagian depan balok adalah.............

b) Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah....

c) Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah........,.............,.............

Contoh Pekerjaan Rumah(PR)

• Carilah benda dirumah kalian yang benar-benar berbentuk kubus dan balok.

• Ukurlah benda di rumah kalian yang berbentuk balok atau kubus. Kemudian tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi benda tersebut dalam meter. Gambarlah bentuk bangun benda tersebut ke dalam kertas dengan menggunakan perbandingan.

PRAKTEK PENILAIAN RPP(20’)

• Setiap peserta diminta menukar RPP yang sudah dibuat.

• Setiap peserta diminta menilai RPP temannya dengan menggunakan rubrik penilaian RPP yang sudah dibuat.

• Selain menilai setiap peserta diminta untuk memberikan masukan RPP temannya

PERBAIKAN RPP(20’) Setiap peserta memperbaiki RPP yang

sudah mendapat masukan dari peserta lain.

REFLEKSI(5’)

• Fasilitator merefleksikan kegiatan yang sudah dilakukan.

adab makan

Documents