a. pedoman wawancara€¦ · a. pedoman wawancara . pedoman wawancara untuk orang tua peserta didik...

A. Pedoman Wawancara

PEDOMAN WAWANCARA UNTUK ORANG TUA PESERTA

DIDIK

EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM PAUD TAMAN

KANAK-KANAK BETHANY SCHOOL SALATIGA

I. Pengantar

Bapak/Ibu orang tua peserta didik yang terhormat,

Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan respon terhadap serangkaian pertanyaan yang akan diberikan sesuai dengan

pendapat Bapak/Ibu tentang pelaksanaan pembelajaran di TK B Bethany School. Jawaban yang Bapak/Ibu berikan akan kami jamin kerahasiannya, dan sama sekali tidak akan

mempengaruhi posisi/kedudukan dan penilaian prestasi putra atau putri Bapak/Ibu di sekolah ini. Namun jawaban tersebut sangat bermanfaat bagi kami dalam mengevaluasi pelaksanaan

pembelajaran di TK Bethany School ini.

Atas kesediaan dan partisipasi Bapak/Ibu , kami ucapkan terima kasih

Salatiga, ............................ 2013

Hormat Saya

Prasetya Putri P

II. Identitas Responden

Nama : ________________________

Pekerjaan : ________________________

Jenis kelamin : ________________________

Tanda tangan :

________________________

III. Pertanyaan Penelitian

Pertanyaan Jawaban

1. Apakah anda tahu tentang

kurikulum TK Bethany sebelum memutuskan

mendaftarkan anak anda di

sekolah ini?

2. Apakah harapan pembelajaran

yang akan diterima anak

anda?

3. Apakah harapan akan hasil pembelajaran setelah anak

anda lulus?

4. Apakah hasil pembelajaran

yang diterima oleh anak anda

telah sesuai dengan harapan

anda?

5. Apabila jawaban nomor 4

adalah ‘iya’, apakah anda puas dengan kurikulum yang

dikembangkan di TK ini dan

juga dalam proses

pembelajarannya? Jelaskan.

6. Jika jawaban nomor 4 adalah

‘tidak’ atau belum sesuai harapan, apakah saran anda

agar ditindaklanjuti oleh

sekolah ini dalam hal

kurikulum dan

pelaksanaannya?

PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU TAMAN KANAK-

KANAK



I. Pengantar

Saya adalah mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, ingin mengadakan penelitian tentang “Evaluasi Pelaksanaan

Kurikulum (Studi pada Taman Kanak-kanak Bethany School)”. Tujuan dari wawancara ini adalah untuk mengumpulkan

data yang akan digunakan dalam rangka penyusunan Tesis sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan studi program S2 dan tidak digunakan untuk hal lain.

Pertanyaan yang akan diajukan ini sangat mendukung dalam penelitian ini, oleh karena itu dimohon kepada Bapak/Ibu bersedia untuk menjawab setiap pertanyaan yang diajukan

sesuai dengan keadaan sesungguhnya dan penulis juga akan menjaga kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu.

Atas segala bantuan dan kerjasamanya, Saya ucapkan terima kasih.

Salatiga, .............................. 2013

Hormat Saya

Prasetya Putri P

II. Tanggal wawancara :_____________________________

III. Tempat wawancara :_____________________________

IV. Identitas Guru

Nama Lengkap : _____________________________

Pendidikan Terakhir : _____________________________

Tempat/tanggal Lahir : _____________________________

Lama Mengajar : _____________________________

Lama Mengajar di TK A/TK B : _______________________

Tanda Tangan : _____________________________

V. Pertanyaan Wawancara

N

No Pertanyaan Jawaban

Konteks (Context)

1 Kurikulum /silabus TK menurut anda, terdiri dari apa saja?

a. Apa peran anda dalam pembuatan

silabus sebagai rencana yang akan anda

laksanakan dikelas?

b. Bagaimana anda memilih tema, materi dan kegiatan dalam silabus/kurikulum

tersebut?

c. Apakah dalam menyusun bahan

pelajaran, anda memperhatikan

berbagai jenjang kemampuan siswa?

Contohnya? d. Menurut Anda apakah materi di TK ini

sudah sesuai dengan tingkat

perkembangan anak?

2 Bagaimanakah lingkungan pembelajaran di

TK ini?

a. Apakah aman, nyaman, bersih, sehat dan menarik?

b. Apakah ada kekurangan?

c. Bagaimana setting lingkungan

pembelajarannya? Apakah terpadu,

area, gabungan?

d. Bagaimana membuat lingkungan dan setting yang sesuai dengan kebutuhan

anak?

e. Apakah ada kesulitan? Jika ada, apa

saja?

Masukan (Input)

3 Menurut anda bagaimanakah tersedianya

dan kondisi sarana prasarana dalam mendukung pembelajaran di TK ini?

a. Apakah juga jumlahnya mencukupi?

b. Apakah masih ada yang kurang?

Misalnya apa saja?

4

Apakah latar belakang pendidikan anda

mendukung tugas anda sebagai pelaksana

kurikulum?

Dalam hal apa kompetensi apa? (pedagogis, kepribadian, sosial, profesional). Bisakah

anda memberikan contoh-contohnya?

Proses (Process)

5 Strategi instruksional yang bagaimana

yang saudara terapkan? Apakah sama

setiap saat atau berbeda? (perhatian

individu, pengaturan kelas, inisiatif, iklim

belajar)

6 Metode-metode apa sajakah yang Saudara terapkan untuk mengajar anak didik?

a. Bagaimana anda tahu kapan sebuah

metode itu tepat atau tidak tepat

dipakai?

b. Tolong berikan contoh kapan anda memakai setiap metode?

7 Bagaimana anda memanfaatkan media

pembelajaran dan APE?

a. Bagaimana anda memilihnya?

b. Apakah sudah dipersiapkan

sebelumnya ataukah anda harus

mencari? c. Apakah anda pernah mengganti media

secara mendadak karena situasi? Misal

anak tidak tertarik atau media rusak?

d. Apakah ada kesulitan dalam penyiapan

media pembelajaran?

8 Menurut Saudara, bagaimana partisipasi anak didik dalam mengikuti pembelajaran

disekolah?

a. Bagaimana perbandingan keterlibatan

anak dan guru?

b. Bagaimana jika anak tidak aktif dalam

pembelajaran? c. Lebih banyak mana yang terjadi antara

teacher dan student centered?

9 Apakah anda selalu tepat dalam

menggunakan kurikulum dengan yang

terjadi di kelas?

a. Dalam keadaan apa yang menjadi kesulitan anda tidak melaksanakan

pembelajaran sesuai kurikulum?

b. Apakah anda selalu mengatur

penggunaan waktu secara efektif? Apa

yang anda lakukan jika waktu kurang

dalam sebuah kegiatan? Atau apa yang anda lakukan jika ada waktu lebih?

10 Apakah Saudara melakukan penilaian

terhadap kemajuan belajar anak didik?

a. Apakah alat penilaian yang anda

gunakan?

b. Apa sajakah ruang lingkup penilaian yang anda lakukan?

c. Kapan anda melakukan penilaian?

Harian, mingguan, bulanan, tengah

semester, dan akhir semester?

11 Hambatan-hambatan dan dukungan apa

sajakah yang Saudara alami saat

mengajar?

Hasil (Product)

12 Bagaimana hasil pendidikan anak-anak di

TK ini menurut anda?

Bagaimana jika ada anak-anak yang belum

mencapai tingkat perkembangan?

PEDOMAN WAWANCARA UNTUK KEPALA SEKOLAH



I. Pengantar

Saya adalah mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, ingin

mengadakan penelitian tentang “Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum (Studi pada Taman Kanak-kanak Kelompok B Bethany School)”.

Tujuan dari wawancara ini adalah untuk mengumpulkan data yang akan digunakan dalam rangka penyusunan Tesis

sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan studi program S2 dan tidak digunakan untuk hal lain.

Pertanyaan yang akan diajukan ini sangat mendukung

dalam penelitian ini, oleh karena itu dimohon kepada Bapak/Ibu bersedia untuk menjawab setiap pertanyaan yang diajukan

sesuai dengan keadaan sesungguhnya dan penulis juga akan menjaga kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu.

Atas segala bantuan dan kerjasamanya, Saya ucapkan

terima kasih.

Salatiga, ............................. 2013

Hormat Saya

Prasetya Putri P

II. Tanggal wawancara :_____________________________

III. Tempat wawancara :_____________________________

IV. Identitas Kepala Sekolah

Nama lengkap : _____________________________

Pendidikan terakhir : _____________________________

Tempat/tanggal ahir : _____________________________

Lama menjabat : _____________________________

Tanda tangan : _____________________________

V. Pertanyaan Wawancara

n


Konteks (Context)

1 Bagaimanakah lingkungan

sosial dan setting fisik di TK

bethany? Apakah sudah optimal

untuk pembelajaran?

Bagaimana membuat

lingkungan dan setting yang

sesuai dengan kebutuhan

anak? Apakah ada kesulitan?

Jika ada, apa saja

2 a. Apakah peran anda dalam silabus / kurikulum?

b. Apakah guru terlibat dalam

pembuatan?

Masukan (Input)

4 Bagaimanakah karakteristik pendidik dan latar belakang

guru sebagai pelaksana

kurikulum?

Apakah semua guru sudah

memenuhi kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial

dan profesional?

5 Menurut anda bagaimanakah

tersedianya dan kondisi sarana

prasarana dalam mendukung

pembelajaran di TK ini? apakah

juga jumlahnya mencukupi?

Proses (Process)

6 Menurut anda, bagaimanakah

proses pembelajaran yang

dilakukan oleh para guru?

a. Bagaimana dengan persiapan mengajar mereka?

b. Bagaimana dengan strategi

instruksional mereka?

c. Bagaimana dengan metode

yang digunakan? Apakah

sudah tepat? d. Bagaimana dengan

penggunaan media

pembelajaran?

Pemilihannya?

Ketepatannya? e. Bagaimana kualitas

interaksi antara guru dan

murid?

f. Bagaimana dengan penilaian

hasil pembelajaran? Apakah

alatnya sudah tepat? g. Dari antara hal tersebut

manakah yang merupakan

kekuatan dan kelemahan

dalam proses pembelejaran?

h. Apakah semua sudah sesuai dengan kurikulum yang

disusun?

Hasil (Product)

7 Apakah anak-anak yang sudah

menyelesaikan pendidikan TK

disini sudah sesuai dengan visi

misi sekolah?

a. Bagaimana jika ada anak-anak yang belum mampu

mencapai tingkat

perkembangan yang

seharusnya?

b. Melihat hal tersebut apakah bahan ajar dan metode

sudah sesuai untuk anak?

c. Berkaitan juga dengan isu

anak TK tidak boleh

diajarkan calistung,

bagaimana pendapat anda?

B. Pedoman Observasi

Instrumen Pedoman Observasi Proses Belajar Mengajar

Check (v) pernyataan yang sesuai dengan hasil pengamatan

No Kegiatan Sub

Kegiatan

Kriteria Check

1 Persiapan

kegiatan

pembelajaran

1. Keseuaia

n tema

dengan menu

- Tema pembelajaran yang disajikan pendidik tidak

sesuai dengan program

pembelajaran

- Tema pembelajaran yang

disajikan pendidik kurang sesuai dengan program

pembelajaran, dan hanya

sedikit tema yang

membahas atau berkaitan

dengan program pembelajaran

- Tema pembelajaran yang

disajikan pendidik sesuai

dan merupakan penjabaran dari program

(menu) pembelajaran

( .... )

( .... )

( .... )

2. Pemiliha

n bahan

ajar yang

disampai

kan dalam

proses

pembelaj

aran

- Bahan ajar yang

disampaikan tidak sesuai

dengan karakteristik

anak

- Bahan ajar yang

disampaikan bersifat

sederhana, konkrit dan

sesuai dengan dunia anak tetapi tidak terkait

langsung pengalaman

anak

- Bahan ajar yang disampaikan bersifat

sederhana, konkrit dan

sesuai dengan dunia

anak serta terkait

langsung dengan situasi

pengalaman anak

( .... )

( .... )

( .... )

3. Pemilihan

kegiatan-

kegiatan

dalam

- Kegiatan-kegiatan yang dipilih pendidik tidak

sesuai dengan subtema,

tema dan menu

pembelajaran

( .... )

( .... )

proses

pembelaj

aran

- Kegiatan-kegiatan yang

dipilih pendidik tidak

berkaitan secara langsung dengan

subtema, tema dan menu

pembelajaran

- Kegiatan-kegiatan yang dipilih sesuai dan

berkaitan secara

langsung dengan

subtema, tema dan menu

pembelajaran

( .... )

2 Strategi

instruksional yang

diterapkan

guru

1. Perhatia

n terhadap

perbedaa

n

individua

l

- Perhatian pendidik ditujukan pada situasi

kelas atau anak didik

secara umum

- Pendidik mendekati, menanyai kesulitan dan

memberikan bimbingan

belajar kepada anak didik

secara individual

- Pendidik mengijinkan anak didik belajar sendiri

berbeda dengan anak lain

dan memberi bimbingan

secara individual

- Guru menyediakan atau

memberikan kegiatan

belajar sesuai dengan

minat dan kemampuan

anak secara individual

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

2. Pengaturan

organisas

i kelas

- Cara pengaturan tempat duduk secara tradisional,

guru di depan murid

berderet-deret ke

belakang dengan menekankan ketenangan

anak di tempat duduk

masingmasing untuk

mendengarkan apa yang

disampaikan guru

- Cara pengaturan tempat

duduk fleksibel, tempat

duduk murid diatur

berkelompok, duduk

berkeliling pada satu meja tetapi peran guru

masih besar untuk

mengendalikan murid

( .... )

( .... )

( .... )

duduk di tempatnya

untuk mendengarkan apa

yang disampaikan guru

- Tempat duduk murid diatur berkelompok,

duduk berkeliling pada

satu meja, dengan

memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif

belajar sendiri dalam

kelompok dengan

peranan guru membantu

secara berurutan

kesulitan anak

- Memberikan kesempatan

kepada anak mengambil

tempat belajar secara

bebas sesuai dengan minat belajarnya secara

spontan di mana saja,

kapan saja dalam

ruangan kelas, dalam

sudut-sudut kegiatan

yang tersedia atau di luar kelas

( .... )

3. Inisiatif - Guru mengendalikan

murid untuk menerima

apa yang disampaikannya

- Guru mendorong dan memuji anak yang

menyampaikan respon

terhadap apa yang

diampaikan guru

- Guru mendorong dan

menghargai ide atau

pendapat murid dan

menggunakannya sebagai

bahan pembelajaran, seperti menggunakan ide

atau pendapat itu untuk

dikonfrintirkan dengan

ide atau pendapat anak

lain

- Guru menggunakan ide

murid untuk melakukan

kegiatan belajar yang

menggunakan personal inquiry

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

4. Iklim - Iklim belajar dengan ( .... )

belajar

dalam

kelas

pengarahan keras atau

guru berkali-kali memberi

perintah, kritik atau

teguran terhadap murid yang mengganggu

penyampaian guru

- Iklim belajar dengan

pengarahan guru dan menggunakan

pendekatan persuasive

secara individual atau

klasikal jika terdapat

siswa yang mengganggu

penyampaian guru

- Iklim belajar dengan

kelonggaran anak untuk

belajar, jika terdapat

gangguan proses belajar kritikan (rasa tidak

senang) disampaikan

secara umum pada

situasi kelas

- Iklim belajar dengan kelonggaran anak untuk

belajar dan mendorong

anak untuk

menyampaikan keinginan

dan perasaannya jika terjadi kegelisahan situasi

( .... )

( .... )

( .... )

3 Metode

pembelajaran

1. Pemiliha

n/pengg

unaan

metode

pembelajaran

- Metode bermain

- Metode bernyanyi

- Metode cerita atau mendongeng

- Metode menggambar

- Metode bermain peran

a. Menggunakan 1 metode

b. Menggunakan 2 metode

c. Menggunakan 3 metode atau lebih

( .... )

( .... )

( .... )

2. Ketepata

n

penggun

aan

metode

pembelajaran

- Metode tidak sesuai

dengan tujuan

- Metode kurang sesuai dengan materi dan tujuan

- Metode sesuai dengan

materi tujuan

( .... )

( .... )

( .... )

4 Interaksi

dalam

1. Kualifika

si - Interaksi hanya terjadi

pada kelompok kecil saja

( .... )

pelaksanaan

pembelajaran

interaksi - Interaksi terjadi pada

sebagian anggota saja

- Terjadi interaksi antara semua anggota kelompok

( .... )

( .... )

2. Keterliba

tan anak

dalam

kegiatan

- Hanya sebagian kecil

anak terlibat dalam

seluruh kegiatan

- Sebagian besar anak

terlibat dalam seluruh

kegiatan

- Seluruh anak terlibat dalam seluruh kegiatan

( .... )

( .... )

( .... )

3. Kegiatan

kelompo

k

- Guru kurang cermat

terhadap

kekuranglancaran kegiatan pembelajaran

- Guru berkeliling

memperhatikan seluruh

kelompok tetapi hanya sekali-kali

mengarahkannya

- Guru nampak selalu

berkeliling

memperhatikan seluruh kelompok serta berhenti

sebentar untuk

mengarahkan kegiatan.

( .... )

( .... )

( .... )

5 Media

pembelajaran

termasuk APE

1. Ketepata

n

pemilihan media

pembela

jaran

termasu

k APE

- Media pembelajaran yang

dipilih tidak sesuai dengan tingkat

perkembangan anak


dipilih kurang sesuai tingkat perkembangan

anak


dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan

anak

( .... )

( .... )

( .... )

2. Penggun

aan

media

pembela

jaran dan APE

- Pendidik tidak mampu

menggunakan media

pembelajaran sesuai

materi dan karakteristik anak didik

- Pendidik mampu

menggunakan media

pembelajaran dengan tepat tetapi hanya

mampu membangkitkan

( .... )

( .... )

( .... )

sebagian gairah belajar

anak didik

- Pendidik mampu menggunakan media

pembelajaran secara

tepat sesuai karakteristik

media, materi dan

karakteristik anak didik dan mampu

membangkitkan sebagian

besar gairah belajar anak

didik

6 Penilaian

pelaksanaan

pembelajaran

1. Jenis-

jenis

alat penilaia

n yang

digunak

an

a. Pengamatan

b. Pencatatan anekdot

c. Pemberian tugas

- Menggunakan 1 alat

penilaian saja

- Menggunakan 2 alat

penilaian

- Menggunakan 3 alat penilaian

( .... )

( .... )

( .... )

2. Materi

kegiatan

-

kegiatan

penilaia

n terhada

p

pelaksa

naan

pembelajaran

a. Hasil kerja anak

b. Perkembangan

kognitif

c. Perkembangan

motorik (halus dan

kasar) d. Perkembangan

bahasa\

e. Perkembangan seni

f. Perkembangan moral

dan nilai-nilai moral

- Ruang lingkup penilaian

kurang dari 2 point di

atas

- Ruang lingkup penilaian

mencakup 2-4 point saja

- Ruang lingkup penilaian mencakup seluruh aspek

perkembangan di atas

( .... )

( .... )

( .... )

Catatan:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_________________________

Salatiga, .................................. 2013

Mengetahui, Kepala Sekolah TK Bethany School _____________________________ Dian Widi Yussanti, S.Pd

Pedoman Observasi Ketersedian Sarana Prasarana Pendidikan

No Sarana Prasarana Nama Barang Ada/Tidak Ada

Kondisi Jumlah Keterangan

1 Jenis ruangan dan

halaman

1. Ruang pembelajaran

2. Halaman tempat bermain di

luar ruangan

3. Kantor guru

4. Kamar mandi dan WC

5. Ruang perpustakaan

6. Ruang istirahat/kesehatan

7. Ruang audiovisual

8. Ruang bimbingan

2 Kelengkapan sarana

kerja dan pendukung

pembelajaran

1. Papan tulis/whiteboard,

kapur/marker, penghapus

2. Meja, kursi, tikar alas duduk

anak

3. Meja, kursi guru

4. Almari/rak penyimpanan arsip

5. Rak/tempat tas anak

6. Rak buku

7. Rak sepatu

8. Timbangan badan

9. Termometer

3. Kelengkapan silabus 1. Menu pembelajaran

2. SKH dan SKM

3. Buku kemajuan belajar

4. Daftar hadir anak didik

5. Buku persuratan

6. Daftar nilai

4 Ketersediaan alat

permainan edukatif luar ruangan

1. Bak pasir

2. Balok jungkitan

3. Papan luncuran

4. Ayunan

5. Bola dunia

6. Panjatan/tangga majemuk

7. Terowongan

8. Kolam renang

5 Ketersediaan alat permainan edukatif

dalam ruangan

1. Puzzle

2. Balok unit

3. Mandi bola

4. Kartu bergambar

5. Mozaik

6. Pohon angka

7. Boneka

8. Mobil-mobilan

9. Miniatur binatang

10. Tiruan alat-alat masak

11. APE tradisional

6 Kelengkapan kehidupan sehari-hari

1. Peralatan makan

2. Perlatan minum

3. Peralatan sikat gigi dan sabun

4. Perlengkapan ibadah

7 Media audiovisual 1. Komputer

2. Tape recorder

3. Radio

4. Televisi

5. VCD, dll

8 Bahan pustaka 1. Buku cerita

2. Majalah anak

3. Buletin

4. Koran

9 Portofolio 1. Tempat menempel hasil

menggambar anak

2. Tempat meletakkan benda-

benda hasil kerja anak

3. Tempat meletakkan foto-foto

aktivitas anak

Salatiga, ................................2013 Mengetahui, Kepala Sekolah TK Bethany School __________________________________ Dian Widi Yussanti, S.Pd

C. Pedoman Dokumentasi

Pedoman Studi Dokumentasi TK A / TK B

Aspek Komponen Sub Komponen Indikator Sasaran Hasil

Konteks Silabus Rencana kegiatan

tahunan, semester,

satuan kegiatan

bulanan,

mingguan (SKM), dan harian (SKH)

(silabus), rencana

pengelolaan kelas :

rencana penataan

lingkungan pembeljaran,

rencana kegiatan

awal, kegiatan inti,

dan kegiatan

akhir, rencana

penilaian: rencana bentuk dan teknik

penilaian

Adanya

buku/dokume

n silabus yang

lengkap

Dokumen

silabus

Masuka

n (Input)

Siswa Umur 4 – 5 tahun

5 – 6 tahun

Arsip sekolah

tentang

identitas

siswa

Proses Penilaian

hasil

- Alat menilai

- Ruang

Arsip hasil

pembelajaran

pembelajara

n

lingkup

penilaian

harian,

bulanan,

semester

Produk Data hasil

pekerjaan anak

Hasil pekerjaan

anak

Perkembangan

kognitif, motorik, sosial

emosional,

seni, dan lain-

lain

Hasil

pekerjaan anak

Foto kegiatan

Arsip hasil

pembelajaran

Salatiga, .............................2013

Mengetahui, Kepala Sekolah TK Bethany School __________________________________ Dian Widi Yussanti, S.Pd

147

D. Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah (KS)

Pendidikan : S1 Pendidikan Bahasa Inggris

Tanggal Wawancara : 15 Mei 2013

Tempat Wawancara : Kantor Bethany School

n


Konteks (Context)

1 Bagaimanakah

lingkungan sosial dan setting fisik di

TK bethany?

Apakah sudah

optimal untuk

pembelajaran?

Bagaimana

membuat

lingkungan dan

setting yang sesuai

dengan kebutuhan anak? Apakah ada

kesulitan? Jika

ada, apa saja

Kalau untuk settingnya, karena memang settingan

itu di buat memang harus sesuai dengan tema pembelajaran otomatis kami berpendapat bahwa

itu seharusnya sesuai gitu dan memang kami

tidak menginginkan banyak meja jadi memang

lebih leluasa untuk anak-anak untuk bermain

atau bergerak gitu ya. Jadi menurut kami sudah lumayan.

Pertama kali sih kami memikirkannya karena memang kami tidak ingin seperti conventional school yang dimana harus duduk di kursi dan

kemudian ada mejanya untuk per anak atau dua

anak. Pertama karena memang membutuhkan ruang yang sangat besar kalau untuk itu. Padahal

kami menginginkannya ruangan yang tidak begitu

besar tetapi sangat nyaman untuk dipakai anak

untuk belajar atau bermain di dalam kelas. Itu

yang pertama, yang kedua yaitu kenyamanan anak itu sendiri, yaitu anak dibatasi dengan

banyak kursi terus kemudian banyak meja,

otomatis kan anak-anak nggak leluasa untuk

berjalan. Kemudian dengan settingan evamat itu

kami berpikir bahwa kadang anak-anak itu belum

bisa berhati-hati jadi kami menginginkan untuk apapun yang dilakukan anak-anak tanpa kami

tidak mewajibkan anak untuk bilang bahwa tidak

boleh seperti ini, tidak boleh seperti itu. Nah,

dengan membuat anak-anak free untuk

melakukan sesuatu akhirnya kami menginginkan sesuatu yang kalau memang anak-anak

melakukan hal itu tidak berbahaya. Jadi kami

memakai evamat, jadi kalau jatuh dia tidak begitu

berbahaya. Terus kalau untuk meja kenapa kok

kami memilih bisa dibilang kok dari plastik gitu

148

ya, karena memudahkan untuk memindahnya.

Jadi settingan apapun untuk setiap hari itu, kalau

misal mau mindah-mindah atau rubah-rubah itu

nggak susah gitu lho, terus juga mudah dibersihkan yang pasti dan perawatannya yang

tidak harus dilakukan 1 bulan sekali atau 1 tahun

sekali. Long lasting kami bilang. Jadi tidak

berjamuran, tidak teter, kalau yang dari kayu kan

ada hal-hal yang harus diperhatikan.

Untuk kesulitannya nggak, kita bisa

melakukannya dengan baik karena semuanya

sudah tersedia ya. Jadi nggak ada kesulitan untuk

menyiapkan itu.

2 c. Apakah peran anda dalam

silabus /

kurikulum?

d. Apakah guru terlibat dalam

pembuatan?

a. Saya yang membuatnya, yang kompile.

b. Kalau guru dalam pembuatan lesson plan, silabus dan kurikulumnya kepala sekolah.

Masukan (Input)

4 Bagaimanakah

karakteristik

pendidik dan latar

belakang guru

sebagai pelaksana kurikulum?

Apakah semua

guru sudah

memenuhi

kompetensi pedagogis,

kepribadian, sosial

dan profesional?

Kalau untuk semua kompetensi iya, Cuma untuk

level-levelnya pasti akan sangat berbeda dari satu

guru dengan lainnya. Cuma yang pasti ada satu

yang pasti harus ditingkatkan. Lulusan-lulusan

kami memang sarjana pendidikan tetapi tidak linear dengan apa yang kami ampu saat ini yaitu

tidak sarjana pendidikan usia dini berarti yang

PAUD itu. Hanya itu saja. Tapi kalau untuk yang

sarjana pendidikan kami sudah dapat semua dan

itu semua juga sudah S1 ya. Kalau untuk TK sudah sarjana semua tapi belum linear dengan

pekerjaannya.

Kalau kompetensi lain sudah memenuhi juga,

karena guru-guru kami mau untuk belajar lebih

terus juga puji Tuhan semuanya juga mempunyai

latar belakang yang baik dari rumah dan juga dari lingkungan keluarga jadi tidak bermasalah kalau

untuk berhubungan dengan karakternya.

Kemudian kalau untuk teamworknya karena dari

pertaman kami sudah menekankan bahwa tidak

yang namanya bekerja sendiri-sendiri gitu ya, jadi harus bekerja secara kelompok dan dari situ pun

juga mereka semakin hari semakin berkembang

untuk lebih bisa sharing dari satu dengan yang

lainnya.

5 Menurut anda

bagaimanakah

Untuk sarana dan prasarana terkhususnya kami

masih sangat menginginkan untuk outdoor

149

tersedianya dan

kondisi sarana

prasarana dalam

mendukung pembelajaran di TK

ini? apakah juga

jumlahnya

mencukupi?

playing ground. Jadi kami menginginkan untuk

suasananya yang lebih natural, lebih alami

dimana anak-anak pun juga bisa tidak hanya

terkungkung dalam satu lingkup ruangan, hanya dibatasi tembok. Jadi kami sebenarnya pengen

itu. Jadi lebih bisa berbasah-basah atau mungkin

lebih bisa berkotor-kotor ria.

Kami sebenarnya sudah mengusulkan ke yayasan

dan juga pihak gereja tapi memang untuk saat ini

karena lahan yang tidak kami punyai jadi kami tidak bisa. Jadi untuk saat ini kami harus

mengucap syukur atas apa yang sudah kami

dapat sampai saat ini. kalau misal anak-anak

yang dulunya yang disekolahan lama itu untuk

berlari-lari belum bisa karena harus tetap di ruangan kelas, kalau sekarang sudah ada satu

ruangan khusus yang memang sudah

termasuknya lebar juga hanya perbedaannya yang

satu kena sinar matahari langsung yang satunya

di dalam ruangan.

Proses (Process)

6 Menurut anda,

bagaimanakah proses

pembelajaran yang

dilakukan oleh

para guru?

i. Bagaimana dengan

persiapan

mengajar

mereka?

j. Bagaimana

dengan strategi instruksional

mereka?

k. Bagaimana

dengan metode

yang digunakan?

Apakah sudah

tepat?

l. Bagaimana

dengan

penggunaan media

pembelajaran?

Pemilihannya?

Ketepatannya?

Kalau untuk persiapan mengajarnya ada beberapa

guru yang mungkin bisa dibilang tepat waktu gitu tetapi ada juga yang the last minute. Tetapi yang

pasti untuk pengajarannya atau pembelajarannya

tidak begitu timpang dengan apa yang sudah di

siapkan. Apalagi memang kami sudah membentuk

bahwa sebulan sebelumnya semua materi kemudian segala semua persiapan itu harus

sudah selesai. Jadi saya sendiri berharap untuk

mereka juga memaksimalkan apa yang menjadi

tugas mereka. tapi seandainya pun ada juga yang

kelewat gitu,,e, kami mengharapkan untuk segala

sesuatunya sudah lewat sebelum jam pelajaran dimulai gitu. Terus untuk pengajaran sendiri sih,

teman-teman disini berusaha untuk memberikan

yang terbaik.

Kalau untuk masalah tersebut menurut saya sudah, karena memang malahan saya pribadi

tidak terlalu ikut campur dalam penanganan classroom ini. Jadi untuk penataan kelas ini

memang saya serahkan sepenuhnya dengan miss-

missnya karena mereka yang menjalankan itu.

Karena kalau kadang mereka tidak membutuhkan kursi pun akhirnya hanya dipojokkan, karena

membutuhkan ruangan full dengan evamat, atau

kayaknya tidak membutuhkan papan tulis, jadi

papan tulisnya dikeluarkan. Jadi mereka sudah

150

m. Bagaimana

kualitas

interaksi antara

guru dan murid?

n. Bagaimana

dengan

penilaian hasil

pembelajaran?

Apakah alatnya sudah tepat?

o. Dari antara hal

tersebut

manakah yang

merupakan kekuatan dan

kelemahan

dalam proses

pembelejaran?

p. Apakah semua

sudah sesuai dengan

kurikulum yang

disusun?

menyeting segala sarana prasaran disitu adalah

sesuai dengan apa yang mereka butuhkan dan

berguna juga maksudnya lebih nyaman, enak

untuk mereka belajar dan mengajar untuk anak-anak dan gurunya.

Kalau untuk metodenya karena setiap bulan sekali pasti saya upgrade ya, maksudnya untuk

pembuatan lesson plan itu kan saya memeriksanya dari daily schedule, weekly schedule, kemudian monthly schedule, itu kan

semua harus lengkap dengan AVA dan metode

pembelajarannya. Jadi di kontrol terus, jadi harus

sesuai dengan apa yang sudah kami himbau

untuk pelaksanaannya. Cuma kadang ada

beberapa AVA yang mungkin kurang maksimal,

karena memang mungkin waktu yang mendadak atau mungkin belum persiapannya,,,e,,harusnya

seperti ini tapi kemudian setelah dilakukan

kurang seperti ini gitu. Jadi untuk AVA kalau

menurut saya yang kurang.

Kalau untuk kualitas interaksi guru-guru kami

sudah sangat-sangat akrab (dengan anak) bahkan

ada beberapa murid pun menganggap mereka

bukan gurunya lagi, mereka (guru) adalah sahabat mereka (anak). Kalau feedbacknya kalau anak-

anak mungkin belum bisa 100% untuk memberikan feedback kepada guru. Tetapi karena

kami memberlakukan three period lesson dimana

anak-anak pun juga harus semuanya terinvolve

dalam kegiatan tersebut, apalagi juga kita

melaksanakan sistem observasi jadi untuk

pengamatan guru ke semua murid itu sudah

terjangkau. Apalagi dengan adanya 1 guru 1 murid, nah itu kan otomatis untuk pengecekan

hubungan guru dengan murid pun juga berjalan

dengan baik tetapi dengan adanya beberapa murid

yang mungkin cenderung menarik diri kemudian tidak berbicara dengan miss-nya itu ya feedback anak yang memang sebenarnya bawaan yang dia

nggak suka ngomong aja. Tapi kalau untuk anak-

anak yang suka ngomong walaupun dia mudeng atau nggak mudeng pasti ada feedbacknya disitu.

Cuma kalau misal ada cerita lucu semuanya

tertawa menurut saya itu sudah ada understanding antara guru dan juga murid. Kalau misal student center atau teacher center ya dua-

duanya ya. Yang pasti porsinya atau bobotnya

151

lebih besar ke yang student center karena memang

sebenarnya kan di sini guru hanya mendeliverikan materi yang ada atau lesson-lesson yang ada.

Setelah itu langsung melihat ke anaknya. Anaknya

itu butuhnya pengajaran seperti apa, ini seperti apa, kayak gitu sih.

e...iya alat penilaiannya sudah tepat.

Kalau menurut saya semua itu

berkesinambungan, jadi saya sendiri malah bingung mana yang kuat mana yang lemah karena

memang selalu muter terus gitu. Kadang untuk

beberapa guru malah mungkin semuanya memang

sangat menggunakan apa yang disediakan di

sekolahan gitu ya. Cuma kalau untuk kekuatannya ya itu saling mendukung gitu. Tapi

kalau untuk kelemahannya, mungkin yang paling

lemah itu di AVA nya. Tapi kalau untuk yang lain-

lainnya kalau untuk persiapan karena sudah di

dukung semuanya, jadi untuk jalan pun bahkan

saya sering bilang bahwa kalau saat pembuatan lesson plan harus sudah selesai, harus sedetil

mungkin di karenakan kalau misal orang lain

yang mengajar itu sudah bisa dengan membaca

lesson plan anda (guru) dan itupun sudah bisa

berjalan. Kemudian untuk sarana dan prasarana pun menurut saya juga sudah sangat-sangat mencukupi untuk bisa digunakan teachers untuk

bisa mengeksplor itu. Cuma ya itu tadi hanya

AVA, AVA yang dibuat oleh guru untuk meyatakan

tujuan-tujuan itu hanya ada beberapa guru yang

bisa memberikan yang terbaik. Karena ada beberapa karena memang bakatnya juga tidak

disitu ya talentanya jadi ‘ah yang penting ini

seperti ini yang penting bukan AVA-nya tetapi

yang penting poinnya masuk untuk anak-anak’.

Kan kadang gitu, Cuma untuk beberapa kali

supervisi sudah dibilang bahwa memang masuk untuk poinnya tetapi dengan didukung AVA yang

lebih menarik itu pasti kan anak-anak akan lebih

tertarik dan masuknya pun akan lebih dalam gitu.

Jadi ya itu waktu dan talenta masing-masing.

karena kalau ada supervisi bukan supervisi yang dadakan gitu ya, mereka bisa mempersiapkan lebih baik, berarti kan it means they can . Mereka

bisa dan mereka mampu dengan keadaan waktu

yang mendesak pun mereka juga bisa gitu kan.

Jadi menurut saya ya itu aja kalau untuk talenta

152

pun sebenarnya tidak begitu bermasalah apalagi dengan teknologi yang sekarang bisa print out dan

sebagainya. Mungkin juga willing, willingness juga

bisa itu. Niatnya itu pengen bikin kayak gini,

kayak gini atau ah sederhana saja karena nggak mau repot dan sebagainya itu termasuk sih dan

kadang saya belum bisa menyatakan itu apakah

itu betul. Karena kalau misal dinyatakan secara langsung otomatis banyak teacher yang ‘nggak

juga’ karena memang ini, tapi kalau saya lihat kemungkinan willing ini yang paling besar yang

berperan disitu. Iya sudah, 1 bulan sebelumnya untuk lesson plan.

Kalau kurikulum kan dari dulu sampai sekarang

ya seperti itu aja, Cuma kami membikin setiap 1

tahun sekali kami membikin yang namanya KTSP itu setiap tahun harus berubah kan hanya untuk pendupdate-an aja, tapi kan isinya sama saja.

Hasil (Product)

7 Apakah anak-anak

yang sudah

menyelesaikan

pendidikan TK

disini sudah sesuai dengan visi misi

sekolah?

d. Bagaimana jika

ada anak-anak

yang belum

mampu mencapai

tingkat

perkembangan

yang

seharusnya? e. Melihat hal

tersebut apakah

bahan ajar dan

metode sudah

sesuai untuk

anak? f. Berkaitan juga

dengan isu

anak TK tidak

boleh diajarkan

calistung, bagaimana

pendapat anda?

Untuk visi misi membangun karakter anak, terus

kemudian untuk membuat anak lebih baik lagi

bisa dibilang 90% anak-anak sudah bisa e

menjangkau visi misi kita. Tapi ada 1 yang

mungkin tidak karena kami tidak bisa mengontrol lebih lagi gitu ya, itu adalah dari peran serta orang tua itu adalah Christ like-nya. Seperti bagaimana

Tuhan Yesus bertingkah laku, bertindak kepada

kita, itu yang mungkin belum bisa, padahal itu

adalah tujuan utama kami. Bukan Cuma untuk

masalah apa namanya, secara akademis, tetapi point utama kami adalah seperti itu sebenarnya.

Untuk tahun ini kami baru memberlakukan yang namanya character building dimana anak-anak

harus belajar karakter gitu ya. Nah itu yang

mungkin bisa membuat anak-anak lebih tahu lagi

bagaimana cara untuk bisa seperti Tuhan Yesus. Itu yang mungkin yang utama. Jadi 90% sudah

bisa masuk ke visi misi.

Hal itu karena juga kami tidak mewajibkan bahwa

yang masuk disini adalah agama Kristen, terus

kemudian yang kedua memang dalam pembelajaran kami belum 100% memasukkan

semua ajaran Kristen di situ. Jadi belum dalam 1

kupasan, apa ya namanya ya, 1 bonding di situ

dimana membuat sistem pengajarannya memang

berdasarkan kekristenan gitu. Itu yang belum.

153

Kalau kami biasanya karena ada e,,,kalau ini

untuk yang sudah lulus Puji Tuhan, sampai saat

ini hanya dalam pengenalan membaca dan

berhitung dan kebanyakan dalam membaca, untuk itu. Kalau yang lainnya secara soft skill-nya,

gross motorist,,,fine motorist sama gross motorist,

mereka tidak bermasalah dengan itu, kognitif pun

juga tidak bermasalah. Jadi menurut saya sampai

saat ini pun belum ada yang memang harus kita tindak lanjuti seperti itu. Hanya yang social emotional karena kami anak-anaknya adalah 6

tahun (umurnya) waktu mereka lulus itu memang terkhususnya untuk anak-anak yang nanti masuk elementary school (SD) terkhususnya di Bethany

School itu kami memberikan beberapa catatan

atau note ‘anaknya seperti ini, seperti ini’ gitu.

Tapi kalau untuk masalah akademis kami tidak pernah ada follow up atau perkembangan yang

berkurang, karena memang standart kami lebih

tinggi dibanding TK-TK lain dimana mereka hanya

bisa berhitung 1-10 padahal kami sudah sampai

1-50. Kalau ternyata ada anak yang tidak sesuai

dengan standart misal 50 pun berarti kan mereka sudah 1 standart dengan yang lainnya. Jadi tidak

begitu terlalu yang ketinggalan. Kalau untuk

membaca seandainya, kan ini membacanya juga

untuk pengenalan. Dalam pengenalan dalam

membaca ini, anak-anak kalau untuk

mengenalnya sudah tapi mungkin waktu keluar dari TK belum lancar dan juga sekolahan tidak

bisa disalahkan untuk hal ini. Kenapa? Karena

tidak boleh sebenarnya mengajarkan untuk hal itu

hanya kami mengenalkan, kalau lancar atau tidak

lancar itu kan sudah terserah dengan bakat atau

talenta anak tersebut, karena memang sebenarnya kami hanya mengenalkan gitu. Jadi sampai saat

ini memang belum ada tindak lanjut secara

signifikan terutama untuk akademis, tapi kalau untuk social emotional terutama untuk anak-anak

yang memang akan meneruskan di Bethany School e,,sorry di elementary school biasanya kami

ada follow up.

Menurut kami sudah sesuai, kenapa? Begini,

sebenarnya kan kami memamtok untuk standart

yang sama Cuma ada beberapa anak yang mungkin juga standartnya juga dibawah itu jadi kami ada free learning dimana kami juga bisa

membantu anak untuk belajar atas ketinggalan-

154

ketinggalan tersebut gitu lho. Jadi waktu itu

nantinya standartnya juga sama dan itu tadi

karena memang kami dalam pengecekan materi

kan sudha dilihat ya ini ni mampu nggak sih anak-anak seperti ini, ada soal seperti ini. Misal

guru bikin soal, wah ini terlalu susah ini,

kemudain saya minta ganti. Itu ada editing di situ

jadi kita tidak perlu yang terlalu e,,,waduh ini

terlalu susah ini, gini, gini,,,. Jadi sudah ada filter

dari kepala sekolah untuk melihat bahwa ini mampu apa nggak kalau diberlakukan ke anak.

Itu yang pertama, yang kedua, saat ini memang

udah hampir 1 tahun ini kami mengurangi banyak

exercise karena tidak hanya dalam unjuk kerja

saja yang bisa diberikan tetapi kita bisa observe. Supaya anak-anak juga tidak begitu terbeban,

yang kedua juga supaya guru pun tidak terlalu

terbeban dengan ‘aduh, exercise ini belum selesai,

exercise ini belum selesai’. Terus akhirnya

bagaimana untuk penilaiannya, penilaiannya

dilihat dari observasi tersebut dari game-game yang dilakukan dan exercise-nya disini tidak lagi

untuk membuat anak tahu, bukan, tetapi untuk

mengecek anak-anak tadi ngerti nggak sih tentang

game yang diberikan. Kalau ngeceknya Cuma mau

satu question, dua question itu nggak masalah itu untuk kindergarten A (TK A), tapi kalau untuk

kindergarten B (TK B) karena anak-anak juga

udah ngerti, udah mudeng kalau Cuma 1 atau 2 ya piece of cake akhirnya kita tambahi gitu.

Kami menyikapinya dengan baik karena memang untuk anak-anak sewajarnyalah. Cuma kita harus

melihat lagi ‘bagaimana sih caranya?’ gitu.

Memang harus kita lihat bahwa memang anak-

anak itu harus belajar lebih banyak lagi Cuma

bagaimana cara pembelajarannya, biar anak-anak

itu tidak merasa stress. Kenapa masalah itu dibawa, diangkat ke permukaan kenapa kok tidak

boleh, karena anak-anak bahkan orang tua itu

mikir ‘waduh kok anakku belum bisa’ karena

memang belum pointnya. Ada beberapa anak yang

fasenya belum bisa, tapi buat anak-anak yang fasenya sudah bisa berarti kan nggak masalah.

Kalau seandainya kita bisa menyiasati, kita

memberikan pembelajaran itu tetapi tidak

membuat anak stress, tetapi tidak membuat anak

merasa ‘waduh aku nggak mau seperti ini’ nah, itu

menurutku kok nggak masalah. Nah itu yang

155

sedang kita kelola saat ini dan puji Tuhan, untuk kelas bahasanya atau kelas languagenya anak-

anak pun juga merasa enjoy untuk belajar itu,

tidak merasa ‘haduh aku nggak bisa’. Ada

beberapa orang tua yang menganggap bahwa masih seperti dulu waktu dia belajar dimana

akhirnya terangkatlah undang-undang

e,,peratutran bahwa tidak boleh mengajarkan,

kalau mengenalkan boleh lho ya, tidak boleh

mengajarkan karena memang dulunya banyak orang tua yang merasa stress di situ. Mereka

bilang ‘miss, aku nggak bisa gini, anak-anak

seperti ini’. akhirnya kita bilang ke orang tua,

‘bukan seperti itu yang kita ajarkan anak-anak

bisa atau tidak bisa itu nggak masalah, kita hanya

mengenalkan, ini lho wong reviewnya aja modelnya kayak gini. Lha kalau ibu

mengajarkannya lebih dari ini ya terang anak ibu

stress tapi tolong disalahkan pihak sekolahan,

karena sekolahan tidak mengajarkan hal yang

sperti ibu ajarkan’. Nah itu mungkin yang harus di siasati oleh setiap sekolahan bahwa apapun yang

kita berikan entah itu level yang tinggi atau

mungkin sudah dibilang itu sudah di SD atau

SMP nggak masalah asal bagaimana cara

memberikan atau mengenalkan itu pada

anak-anak.

2. Guru (GA1)


Tanggal Wawancara: 2 Mei 2013

Tempat Wawancara: Kantor Bethany School

N


Konteks (Context)

1 Kurikulum /silabus

TK menurut anda, terdiri dari apa saja?

e. Apa peran anda

dalam

pembuatan

silabus sebagai rencana yang

akan anda

Ya rencana harian, rencana bulanan, ya

semuanya, karena itu berkesinambungan dan itu satu kesatuan, tidak bisa dipilah-pilah maka

semuanya itu termasuk sebagai kurikulum TK.

a. Kalau kurikulum tetap kan sudah ada yang

dari sekolah, sehingga yang menjadi tugas saya

adalah mengembangkan metode pembelajaran yang ada di kelas, kegiatan yang ada di

sekolah.

156

laksanakan

dikelas?

f. Bagaimana anda

memilih tema, materi dan

kegiatan dalam

silabus/kurikulu

m tersebut?

g. Apakah dalam

menyusun bahan pelajaran, anda

memperhatikan

berbagai jenjang

kemampuan

siswa? Contohnya?

h. Menurut Anda

apakah materi di

TK ini sudah

sesuai dengan

tingkat perkembangan

anak?

b. Tema sudah dari silabus, kalau materi dan

kegiatan biasanya kita mengacu dari materi

tahun sebelumnya. Dari acuan tersebut

mungkin ada hal-hal yang bisa ditambahkan, atau mungkin kita lihat memang harus

dikurangi atau diganti, ya kita ganti sesuai

dengan kebutuhan. Juga melihat kondisi

masing-masing kelas. Jadi setiap tahun saya

kira ya walaupun materinya sama tetapi

karena peserta didiknya itu e,,itu beda-beda, ya pendekatannya berbeda. Kadang itu yang

membuat semuanya harus dirubah, ada yang

dirubah tergantung dari peserta didiknya.

c. Iya, jelas kita menyesuaikan. Kadangkala

materinya sama,,,e,,,kita kan mengampu beberapa siswa, satu dengan yang lain

kadangkala kita dalam penyampaian materi itu

mungkin satu anak dengan yang lainnya bisa

berbeda juga karena penerimaan mereka ada

yang berbeda, tergantung dari kemampuan

mereka untuk menerima, dan juga pasti anak-anak mempunyai style belajar masing-masing

yang berbeda. Ada yang melalui visual mereka

lebih cepat, ada yang melalui audio, jadi

memang disesuaikan.

d. Kalau perkembangan yang lain-lain sih aku lihat sudah tepat ya dengan perkembangan

mereka. Cuma kognitifnya itu yang tetap

menjadi, kalau menurut saya masih perlu

banyak penyesuaian dengan usia mereka.

memang kita kan namanya kelompok bermain

sebenarnya, yang menjadi keinginan saya, kalau memang, kalau memang dari Dinas

Pendidikan itu menghimbau jangan

diperkenalkan calistung terlebih dahulu tetapi

kalau di SD harus di tes harus bisa, kalau

nggak bisa, nggak bisa masuk SD. Harapan saya adalah itu bisa disinkronkan dulu,

sebenarnya arahnya mau kemana, di kelas 1

itu baru diajari menulis, membaca, dan

menghitung, atau dari kelas 1 sudah bisa. Nah

itu yang secara pribadi masih ingin itu ada

kejelasan. Jadi kita guru-guru TK lebih percaya diri untuk menyusun lesson plan, menyusun

kurikulum, kira-kira pa yang tepat untuk

anak-anak. Jadi kalau diajari calistung juga

nggak terlalu dini atau terlalu terlambat.

Jadi dari akhirnya disini pendekatannya melalui games, melalui permainan-permainan,

157

melalui kasus-kasus cerita. Tapi pada

assesmentnya juga tetap ada exercise. Seperti

itu.

2 Bagaimanakah

lingkungan pembelajaran di TK

ini?

f. Apakah aman,

nyaman, bersih,

sehat dan

menarik? g. Apakah ada

kekurangan?

h. Bagaimana

setting

lingkungan pembelajarannya

? Apakah

terpadu, area,

gabungan?

i. Bagaimana

membuat lingkungan dan

setting yang

sesuai dengan

kebutuhan

anak? j. Apakah ada

kesulitan? Jika

ada, apa saja

a. Kalau di sekolah ini kalau bersih, sudah

bersih. Kalau nyamannya saya kira sudah cukup nyaman, karena tempatnya bersih

karena ada air conditioner yang juga nyaman

juga, karena lokasi sekolah yang ada ditengah-

tengah kota, jadi jarang di dapati adanya

pepohonan. Nah dengan adanya air conditioner

lebih nyaman. b. Tetapi memang saya akui akan lebih

menyenangkan lagi jika ada lahan di luar yang

mendukung juga anak-anak bisa bermain di

luar gitu. Lahan yang lebih segar lah, ada

pepohonan, ada rumput, ada lapangan seperti itu. Tidak mengganggu pembelajaran sih,

Cuma akan lebih menyenangkan kalau anak-

anak juga diberi kesempatan untuk bermain di

luar. Karena tidak hanya melihat kondisi lokasi

sekolah, tetapi sebagian besar rumah mereka

pun disekitar sekolah ini, rumah mereka sekitar perkotaan dan itu apa ya. Dan tempat-

tempat yang segar, banyak pepohonan itu

mereka sangat jarang sekali menjumpai ya dan

menikmati itu.

c. Cenderung terpadu d. Kalau penataan kelas sejauh ini jarang sekali

ada perubahan sih ya, paling hanya mainan-

mainan saja yang diganti secara periodik.

Biasanya diperbaharui, misalnya hiasan di

kelas atau apa biasanya setelah tahun ajaran

baru. Biasanya tahun ajaran selesai kemudian ada tahun ajaran baru kita persiapkan

setidaknya ada suasana baru.

e. Penyiapannya kita kendalanya waktu ya, kalau

untuk ide, sarananya saya yakin sekolah ini

bisalah memfasilitasi kami. Tapi kadang-kadang terbentur dengan masalah waktu.

Masukan (Input)

3 Menurut anda

bagaimanakah

tersedianya dan

kondisi sarana

prasarana dalam

mendukung pembelajaran di TK

ini?

c. Apakah juga

Iya,

a. Sudah cukup

b. Yang perlu ditambahkan mungkin, playground

aja. Jadi disekolah kita tidak ada batasan

antara playground lalu ke kelas. Jadi

kadangkala anak-anak kelas besar main bola atau apa, sedang anak-anak kelas kecil dari

toddler habis makan, mereka mau balik ke

kelasnya, kadang-kadang itu berbahaya juga

158

jumlahnya

mencukupi?

d. Apakah masih

ada yang

kurang?

Misalnya apa

saja?

sih. Itu, saya selalu kepikiran seperti itu. Kalau

misal ada area, ada batasannya misal tertutup

oleh apa gitu, ada jaring-jarinngy yang bisa

mengamankan itu, ya lebih aman gitu. Mat (tikar) nya itu diperbanyak, karena bahaya juga

ya anak-anak kan lari-lari, mereka pakai kaos

kaki kan soalnya dan kadang licin.

4

Apakah latar

belakang pendidikan

anda mendukung

tugas anda sebagai pelaksana

kurikulum?

Dalam hal apa

kompetensi apa?

(pedagogis, kepribadian, sosial,

profesional).

Bisakah anda

memberikan contoh-

contohnya?

Iya, sangat mendukung

Kalau di tempat kami, di sekolah kami

menggunakan bahasa pengantar Bahasa Inggris,

itu sangat membantu gitu ya. Mau tidak mau kita harus berbicara Bahasa Inggris. Nah itu sudah

kita dapatkan ketika kita menempuh S1. Lalu

banyak juga mata kuliah-mata kuliah yang

banyak membantu saya disini seperti menyusun

untuk membuat kurikulum, lesson plan, itu kan kita dapat juga dari kita kuliah itu sangat

membantu.

Proses (Process)

5 Strategi

instruksional yang bagaimana yang

saudara terapkan?

Apakah sama setiap

saat atau berbeda?

(perhatian individu, pengaturan kelas,

inisiatif, iklim

belajar)

Secara garis besar sama. Namun ada kasus

tertentu misal terjadi hal di luar dugaan kami, ya ada sedikit perubahan supaya kelas tetap bisa

berjalan dengan lancar tetapi kendala itu juga bisa

terselesaikan.

Perhatian individu, kalau saya menyesuaikan anaknya. Kadang-kadang memang ada karakter

anak kalau kita “lemah”, kita “lemah lembut”, itu

tidak terlalu berefek ke dia, ya kita harus mencari

cara lain, mungkin dengan cara yang sedikit lebih

tegas. Kalau itu bisa berhasil kenapa tidak

dilakukan? Jadi tergantung karakter anak masing-masing.

Organisasi kelas, tergantung kegiatan. Misal kalau

morning circle, anak-anak akan membentuk

lingkaran. Tapi kalau misalkan kita sedang menyampaikan materi, itu pembelajaran, anak-

anak punya posisi duduk tersendiri juga di mat

(tikar) karena di sekolah tidak ada kursi. Tapi

untuk mengerjakan exercise, karena secara

individual kita biasanya memanggil 1 atau 2 anak

untuk duduk di kursi dan di meja dengan kami, dan lainnya bermain berkelompok sesuai dengan

159

kelompok yang kami tentukan. Tapi kelompoknya

itu berganti-gantian. Jadi anak-anak tetap bisa

bermain dengan teman-teman yang lain.

Iklim belajar, kalau ada yang interrupt, tergantung

interruptnya gimana. Kalau misal mereka

interrupt masih berhubungan dengan apa yang

kita sampaikan itu masih kita ladeni. Misalnya

sedang bible story, kemudian ada yang interrupt

tetapi masih ada hubungannya dengan itu, cerita yang kita sampaikan, masih dalam “batas wajar”

masih kita ladeni, nggak pa-pa. Tapi kalau

memang sudah tidak ada hubungannya sama

sekali dengan apa yang kita sampaikan ya

memang harus diberikan penjelasan: nanti dulu atau kita kembalikan dia untuk fokus: ayo

dengarkan dulu, nanti ceritanya.

6 Metode-metode apa

sajakah yang

Saudara terapkan

untuk mengajar

anak didik? c. Bagaimana anda

tahu kapan

sebuah metode

itu tepat atau

tidak tepat dipakai?

d. Tolong berikan

contoh kapan

anda memakai

setiap metode?

Per kegiatan beda-beda

a. Biasanya kalau mau pulang kan kita me-review

juga, memang ada waktu sedikit untuk me-

review apa yang sudah tadi disampaikan gitu.

Dari situ kita recall di situ, ya kita bisa lihat hasilnya. Misalnya anak-anak bisa menangkap

atau tidak. Biasanya dari feedbacknya anak-

anak.

Kalau misal ada anak yang ternyata belum

bisa, biasanya kita (guru) bicarakan. Biasanya setelah kelas ya kita ada sedikit evaluasi di

kelas tapi nggak begitu terlalu serius, tapi kita

ada komunikasi: tadi gimana kelasmu?

anakmu bisa nggak? Gini,,,gini,,,

Dari situ biasanya kita menemukan cara-cara,

biasanya ada yang mengusulkan bagaimana kalau dibuat gini Miss,,kalau dibuat ini. nah

itu, kita spontan aja sih, dan kita coba, dicoba.

b. Kalau cerita biasanya mereka untuk character

building, pembentukan karakter itu bagus

memang melalui cerita, terus melalu contoh-contoh kasus gitu, mereka bisa menangkap.

Kalau praktek langsung biasanya anak-anak

Math ya. Math itu sangat mengena. Misalnya

mereka belajar menghitung menggunakan

aparatus atau menggunakan block. Tapi bisa

juga dengan bercerita misalnya ini membeli ini, diberikan ke siapa, sisanya berapa. Nah itu

juga bisa.

7 Bagaimana anda

memanfaatkan

media pembelajaran

a. Biasanya mengacu ke kurikulum tahun lalu.

Biasanya kita ingat-ingat dulu, biasanya kita

juga buka materi yang lalu dan berdasar

160

dan APE?

e. Bagaimana anda

memilih?

f. Apakah sudah dipersiapkan

sebelumnya

ataukah anda

harus mencari?

g. Apakah anda

pernah mengganti media

secara mendadak

karena situasi?

Misal anak tidak

tertarik atau media rusak?

h. Apakah ada

kesulitan dalam

penyiapan media

pembelajaran?

pengalaman juga ya, kalau belajar ini biasanya

anak-anak bagaimana, yang tepat seperti apa.

Dari pengalaman aja sih.

b. Kalau media, kalau memang cerita-cerita kita sudah mengumpulkan banyak, tinggal play aja.

Lalu untuk materi atau exercise, atau AVA

biasanya kita nggak ndadak juga sih, karena

kita memang harus secara administatif harus 1

minggu pada awal bulan itu kan sudah

mengumpulkan lesson plan eh monthly schedule, lalu minggu berikutnya lesson

plannya, dan minggu ketiganya kan materi

sudah ada. Jadi itu nanti kan masih di cek

oleh kepala sekolah apakah itu sesuai apakah

itu kurang atau gimana mungkin perlu perbaikan atau gimana. Jadi kalau mendadak

sih nggak ya.

c. Ya pernah sih. Contohnya yang sering

menggunakan AVA kan art, kelas art gitu. Lalu

kita sudah membayangkan nanti anak-anak

menggunting dulu lalu mereka menempel di sini bagian ini-bagian ini gitu. Lalu setelah

dicobakan pada satu anak, oh ternyata tidak

bekerja atau kurang efektif atau anak-anak

mengalami kesulitan, maka kita membuat,,kita

permudah, biasanya bagian mana yang sulit itu kita back up dulu lalu yang lainnya

dikerjakan anak-anak. Gitu sih biasanya.

d. Kebetulan kalau kreatifitas sih, kalau kita

mentok masih internet. Disini ada akses

internet jujur itu sangat membantu kami kita

bisa mencari ide, tapi kalau keterbatasannya ya kadang-kadang waktu juga sih. Jadi kadang

kalau kehabisan waktu kita mencari yang

mudah dikerjakan gitu. Kalau ada yang bagus

tapi detilnya banyak, membutuhkan waktu

lama pengerjaanya itu kita hindari. Kita ambil yang cepat tapi bagus, efektif.

8 Menurut Saudara,

bagaimana

partisipasi anak

didik dalam

mengikuti

pembelajaran disekolah?

d. Bagaimana

perbandingan

keterlibatan anak

dan guru?

Partisipasinya... kebetulan yang bersekolah di

tempat kita kan juga beragam ya, beragam sekali.

Ada sebagian group anak yang mereka cepat sekali

untuk menangkap materi, apa yang kami

sampaikan. Tetapi ada beberapa group anak juga

yang mereka memerlukan bimbingan. Misalnya mereka kurang percaya diri untuk melakukannya,

takut salah tapi sebenarnya mereka bisa. Tapi ada

juga sebagian anak yang memang memerlukan

bimbingan yang lebih intensif karena kurang tau,

apa memang kurang belajar di rumah,,,

161

e. Bagaimana jika

anak tidak aktif

dalam

pembelajaran? f. Lebih banyak

mana yang

terjadi antara teacher dan student centered?

a. Kalau kita sih 60:40 masih banyak yang

gurunya.

b. Biasanya kita, karena kita kan belajarnya

individual, jadi kita panggil satu-satu. Jadi di situ biasanya yang fast learner kita dahulukan

belajarnya, sehingga kita masih memiliki waktu

yang masih agak lebih banyak untuk

mengulang materi untuk yang slow learner.

Jadi mereka masih,,,istilahnya mengejarkan

itu, jadi mereka juga bisa menangkap seperti yang lainnya, kita bisa menolong mereka. tapi

seandainya tidak bisa, kadang-kadang kita

menggunakan free learning, waktu free learning

itu kita panggil, siapa yang masih kurang

ininya, kita panggil anak itu sementara yang lainnya, bisa dikatakan yang sudah bisa ya kita

biarkan untuk bermain dengan lainnya dan

yang slow learner ini kita beri tambahan gitu.

Kalau nggak homework, ada homework juga.

c. Teacher centered

9 Apakah anda selalu

tepat dalam menggunakan

kurikulum dengan

yang terjadi di

kelas?

c. Dalam keadaan apa yang menjadi

kesulitan anda

tidak

melaksanakan

pembelajaran

sesuai kurikulum?

d. Apakah anda

selalu mengatur

penggunaan

waktu secara efektif? Apa yang

anda lakukan

jika waktu

kurang dalam

sebuah kegiatan?

Atau apa yang anda lakukan

jika ada waktu

lebih?

80% iya

a. Ya kadangkala tidak sesuai dengan yang kita harapkan ya. Misalkan ada salah satu guru

yang absen, maka pengaturan kelas kan harus

dibuat seefektif mungkin dengan 1 guru. Atau

mungkin ada kegiatan lain di luar kegiatan

sekolah yang tidak bisa ditinggalkan, mempengaruhi juga ya, pasti ada perubahan-

perubahan disana-sini. Entah kelasnya jadi

digabung atau apa. Harusnya misalnya

mengerjakan per anak, untuk jadi lebih mudah

dikerjakan bersama-sama, misalnya gitu.

b. Kalau waktu lebih untuk play (bermain). Kalau waktunya kurang, kehabisan waktu,,,ya jarang

sih. Biasanya pas-pas. Kalau selesai hari itu ya

selesai.

10 Apakah Saudara

melakukan

Iya,

a. Observasi, hasil kerjanya

162

penilaian terhadap

kemajuan belajar

anak didik?

d. Apakah alat penilaian yang

anda gunakan?

e. Apa sajakah

ruang lingkup

penilaian yang

anda lakukan? f. Kapan anda

melakukan

penilaian?

Harian,

mingguan, bulanan, tengah

semester, dan

akhir semester?

b. Untuk ruang lingkup mengacu pada buku

raport, apa yang akan dilaporkan ke orang tua.

c. Harian, lalu bulanan review. Laporan ke orang

tua akhir semester.

11 Hambatan-

hambatan dan

dukungan apa


mengajar?

Sejauh ini sih semuanya mendukung untuk

pembuatan kurikulum itu bisa dilaksanakan

dengan baik. Tetapi kadang-kadang ada dilema

dari diri sendiri, karena dari Dinas Pendidikan menghimbau anak-anak untuk tidak belajar

calistung, gitu kan, tapi ternyata untuk memasuki

SD anak-anak harus sudah bisa membaca, bisa

menghitung. Nah itu kadang-kadang menjadi

dilema untuk kami. Dan kadang orang tua juga secara tidak langsung menuntut kok anak saya

belum bisa ini, belum bisa itu, belum bisa

membaca, belum bisa menulis,,,padahal

seharusnya memang tidak boleh, tetapi harus

bisa. Nah itu yang kadang membuat kita kadang

“apa ya yang harus tepat disampaikan ke mereka?”. Memperkenalkan calistung itu harus

tersamarkan modelnya, seolah-olah mereka tidak

belajar tetapi mereka harus bisa gitu. Itu yang

menjadi kesulitan kami.

Hasil (Product)

12 Bagaimana hasil

pendidikan anak-anak di TK ini

menurut anda?

Bagaimana jika ada

anak-anak yang

belum mencapai

tingkat perkembangan?

Kalau dari kita karena anak-anak sudah lulus,

jadi memang sudah bukan tanggung jawab kami. Kalau sejauh pengamatan kami, untuk anak-anak

yang masih kurang tetapi mereka harus sudah

lulus TK biasanya mereka ada pelajaran tambahan

seperti les-les. Kalau guru hanya menganjurkan,

kita biasanya menganjurkannya gini “butuh teman

belajar”. Teman belajar kan tidak mesti harus guru les, orang tuanya sendiri juga bisa, jadi

maksudnya perlu bimbingan belajar yang lebih

intensif. Kita gitu-gitu aja sih. Laporan aja dan

163

memberikan saran-saran.

3. Guru (GA2)

Pendidikan : S1 PGSD



N


Konteks (Context)


TK menurut anda, terdiri dari apa saja?

a. Apa peran anda

dalam

pembuatan

silabus sebagai rencana yang

akan anda

laksanakan

dikelas?

b. Bagaimana anda

memilih tema, materi dan

kegiatan dalam

silabus/kurikulu

m tersebut?

c. Apakah dalam menyusun bahan

pelajaran, anda

memperhatikan

berbagai jenjang

kemampuan

siswa? Contohnya?

d. Menurut Anda

apakah materi di

TK ini sudah

sesuai dengan tingkat

perkembangan

anak?

Kalau disini hampir sama dengan tadi yang sudah

dibilang ada rpp nya, ada promes, terus daily, lesson plan. Sama sih.

a. Kalau silabus, belum ya. Tapi kalau untuk

membuat lesson plan pasti. Karena guru kan

dituntut untuk setiap hari sebelum proses

belajar mengajar dituntut untuk membuat itu dan juga menerapkan dalam proses belajar

mengajar. Gurunya satu kelas ada 2, jadi

giliran 2 bulan sekali. Jadi bulan ini saya yang

buat atau teman sebelah. E,,,ada dua kelas,

jadi ada satu teman yang buat terus saya

mendesain, e,,,apa ya istilahnya saya menyesuaikan dengan kelasnya. Kan ada jam-

jam mata pelajaran yang berbeda. Jadi

penyesuaiannya itu aja.

b. Sumbernya pastinya dari macam-macam ya.

Bisa dari internet, dari buku panduannya, terus juga dari silabus itu tadi. Kan biasa ada

indikator yang ingin diperoleh di situ. Dari

indikator yang ingin diperoleh bisa

menyesuaikan materi yang akan diajarkan. Ada

materi dari web (internet), dari sekolah, guru

yang membuatnya untuk proses belajar mengajar.

c. Untuk saat ini untuk proses belajar mengajar

pastinya sama. Tetapi akan ada hari dimana

ada istilah free learning itu ya, dimana free

learning itu digunakan untuk siswa yang belum mencapai ketuntasannya. Jadi kalau

semuanya udah beres, ya puji Tuhan. Tapi

kalau belum, anak yang tadi belum dibimbing

lagi.

d. Kalau untuk TK A so far semuanya udah

cukup ya, pas porsinya. Karena istilahnya

164

anak-anak juga tidak sampai tertekan sekali,

jadi mereka masih bisa mengikuti walaupun

dengan 1 atau 2 yang masih tertinggal,

mungkin masih ada.


pembelajaran di TK

ini?

a. Apakah aman,

nyaman, bersih,

sehat dan menarik?

b. Apakah ada

kekurangan?

c. Bagaimana

setting lingkungan

pembelajarannya

? Apakah

terpadu, area,

gabungan?

d. Bagaimana membuat

lingkungan dan

setting yang

sesuai dengan

kebutuhan anak?

e. Apakah ada

kesulitan? Jika

ada, apa saja

a. Sudah,,pastinya b. Menurut saya? Di sekolah ini ya maksudnya

dari fasilitas, em, kalau menurut saya sih

sudah cukup baik ya, kalau kekurangan

memang hampir sebagian besar indoor ya. Jadi

dalam tanda petik siswa itu tidak berinteraksi

langsung dengan lingkungan atau istilahnya dengan matahari secara langsung, kontak

dengan udara luar. Kekurangannya itu

mungkin.

c. Iya, dalam satu bulan ada topik yang diangkat.

Seumpama tentang kemarin tentang farm animal, jadi semua yang diangkat, iya..area,

ndak, jadi masih dalam area kelas saja.

d. Itu dilakukan awal tahun sama penambahan

disetiap materi yang akan diajarkan. Misal

pada awal semester kita sudah mendesain

kelas sedemikian rupa tapi berjalannya waktu kan ada kebutuhan lainnya juga jadi dari

proses itu kita bisa menambahkan setting-

setting yang dibutuhkan. Kesulitan,,,apa

ya,,mungkin motivasi, usaha dari guru sendiri.

Kadang kalau agak sedikit sibuk gitu kasarannya, ya apa adanya, tapi kalau bisa ya

pengen memaksimalkan.

Masukan (Input)

3 Menurut anda

bagaimanakah

tersedianya dan kondisi sarana

prasarana dalam

mendukung

pembelajaran di TK

ini? a. Apakah juga

jumlahnya

mencukupi?

b. Apakah masih

ada yang

kurang?

Misalnya apa

saja?

a. –

b. Sudah, semua sudah

c. Dari fasilitas juga mungkin ya, em,,kalau saya sih mungkin musik ya, mungkin bukan alat

musik juga, istilahnya apa kayak sound di

kelas untuk setiap pagi mungkin bisa

mendengarkan musik sebelum proses belajar

mengajar jadi mereka juga lebih relaks.

165

4

Apakah latar

belakang pendidikan

anda mendukung


kurikulum?

a. Dalam hal apa

kompetensi apa?

(pedagogis,

kepribadian, sosial,

profesional)

Bisakah anda

memberikan

contoh-contohnya?

Ya,,pastinya.

Walaupun saya S1 nya PGSD, ya pasti adalah ya

penerapan dalam proses belajar mengajar dari

materi yang saya pelajari.

Terutama dalam hal materi dan juga administrasi

dan juga masalah komunikasi dengan anak.

Proses (Process)

5 Strategi

instruksional yang

bagaimana yang

saudara terapkan?

Apakah sama setiap

saat atau berbeda? (perhatian individu,

pengaturan kelas,

inisiatif, iklim

belajar)

Macam-macam, kalau saya sih pengen merata tapi

ada yang lebih dekat gitu ya. Karena mereka

“nyambung” kalau diajak ngobrol sama gurunya.

Tapi memang ada tipe anak yang pendiam,

menjaga jarak dengan guru. Kalau saya sih

menyamaratakan tapi ada anak-anak tertentu yang bisa diajak.....

Kalau ada anak pendiam, ya diajak bercanda dulu,

di angetkan dulu istilahnya. Terus habis itu baru

ditanya-tanya apa yang dilakukan dirumah. Dari situ bisa membangun komunikasi, jembatan

komunikasi.

Kalau pengaturan kelas ya kadang berdiri,

berkelompok, ya macam-macam disesuaikan

dengan “kebutuhan” gitu.

Kalau iklim belajar ya pertama mengajak terus

juga membuat iklim kalau sedang belajar ya harus

“kondusif”. Kalau sedang bermain ya “ceria” itu

tadi. Jadi pertama memang harus ada ajakan dari guru. Guru itu yang memulai itu tadi, habis itu

baru menciptakan itu tadi jadi anak-anak juga

termotivasi untuk meyesuaikan. Kalau ada anak

yang interrupt, kalau saya didengarkan dulu,

terus habis itu kalau interupsinya mengganggu

temannya ya berusaha untuk menasihati dengan cara ya menasihati tadi dengan metode

penghitungan. Istilahnya berapa kali

menginterupsi, nanti kalau udah 3 kali udah out

limit ya ada punishment, konsekuensinya.

166

6 Metode-metode apa

sajakah yang

Saudara terapkan

untuk mengajar anak didik?

a. Bagaimana

anda tahu

kapan sebuah

metode itu

tepat atau tidak tepat dipakai?

b. Tolong berikan

contoh kapan

anda memakai

setiap metode?

Ya, pastinya dicampur. Tapi biasanya untuk

menarik anak, pertama tanya jawab dulu, atau

mungkin bisa cerita dulu baru nanti bertanya

jawab. a. Ketika respon ya dari anak-anak itu kurang

aktif atau mungkin anak malah sibuk sendiri.

Nah itu tadi ya, mungkin itu metodenya kurang

cocok.

b. Misalnya belajar ‘experiment’ gitu. Ditanyain

dulu anak-anak, contohnya kemarin tentang bubble (gelembung), apakah kalau mandi atau

apa aktifitas mereka pernah melihat

gelembung-gelembung. Terus gimana ya?

Asalnya gimana? Kok bisa gitu? Tanya jawab

gitu. Jadi otomatis anak diajak terlibat.

7 Bagaimana anda memanfaatkan

media pembelajaran

dan APE?

a. Bagaimana anda

memilihnya?

b. Apakah sudah dipersiapkan

sebelumnya

ataukah anda

harus mencari?

c. Apakah anda pernah

mengganti media

secara mendadak

karena situasi?

Misal anak tidak

tertarik atau media rusak?

d. Apakah ada

kesulitan dalam

penyiapan media

pembelajaran?

a. Memilihnya dengan kebutuhan dengan pembelajaran yang akan dilakukan.

Umpamanya kalau ‘Math” gitu ya, jadi di

padankan dengan whiteboard, habis itu juga

bisa dengan tanya jawab atau juga cara lain

dengan bermain atau games gitu.

b. Pastinya c. Pernah, karena mungkin dari alatnya atau

AVAnya yang rusak atau di lihat kok agak

sedikit memakan waktu yang panjang gitu.

Istilahnya alokasi waktunya melebihi juga

memandang itu juga bisa diganti dengan yang lain. Kalau anaknya tidak tertarik mungkin

diganti metode juga bisa, kalau AVA kan udah

dipersiapkan jauh-jauh hari kalau dibawa

nggak menarik, ya metodenya itu yang diganti.

Jadi dengan format lain, jadi AVA itu masih

bisa digunakan. d. Waktu mungkin ya,,,

8 Menurut Saudara, bagaimana

partisipasi anak

didik dalam

mengikuti

pembelajaran

disekolah? a. Bagaimana

perbandingan

keterlibatan anak

dan guru?

Sebagian besar sih sudah cukup aktif. Karena di kelas saya, ya bersyukur, karena anak-anaknya

itu memberikan respon kepada guru. Ya walaupun

mungkin ada yang aktif, atau mungkin sibuk

sendiri ya tapi kalau dalam kelas anaknya aktif

gitu.

a. Ya, hampir 80 % sih aktif anak-anaknya untuk memberi respon, aktif merespon guru dari apa

yang disampaikan guru.

b. Ditunjuk, ditanya, penunjukan

c. Dua-duanya sih. Kalau saya sih cenderungnya

167

b. Bagaimana jika

anak tidak aktif

dalam

pembelajaran? c. Lebih banyak

mana yang

terjadi antara teacher dan student centered?

ke student centered



kurikulum dengan

yang terjadi di

kelas?

a. Dalam keadaan apa yang menjadi

kesulitan anda

tidak

melaksanakan

pembelajaran

sesuai kurikulum?

b. Apakah anda

selalu mengatur

penggunaan


anda lakukan

jika waktu

kurang dalam

sebuah kegiatan?

Atau apa yang anda lakukan

jika ada waktu

lebih?

Kalau itu kan sudah ada urutannya kan, sebagian

besar sudah sesuai. a. Karena kondisi kelas yang mungkin tidak

kondusif, terus juga ada istilahnya apa ya,

hambatan dalam belajar dari anaknya. Jadi

guru harus menasihati dan itu pasti juga kan

memakan waktu. Kalau masalah waktu misal libur mendadak atau seminar gitum ya

mungkin digabungkan dengan minggu

depannya gitu, jarang sih menghilangkan

(kegiatan).

b. Iya. Kalau waktunya kurang, seumpamanya

anak itu harus sendiri-sendiri, dibuat menjadi 2 atau 3 anak langsung sekaligus, istilahnya

dimasukkan dalam kelompok. Kalau ada waktu

lebih, untuk mereka (anak-anak) berinteraksi

dengan temannya, bermain juga nggak pa-pa.

Yang penting pencapaian anak dari materi yang diajarkan sudah selesai nah nggak harus

dipaksakan anak harus belajar sesuatu yang

lain. Mungkin mereka bisa mendapatkan

reward dengan itu tadi, bermain.

12 Apakah Saudara

melakukan

penilaian terhadap kemajuan belajar

anak didik?

a. Apakah alat

penilaian yang

anda gunakan?

b. Apa sajakah ruang lingkup

penilaian yang

anda lakukan?

c. Kapan anda

Iya, setelah pembelajaran dan pas juga dalam

proses.

a. Pengamatan, mungkin juga dari unjuk kerja. b. Ruang lingkupnya sudah ada di buku

raportnya.

c. Harian, di compile akhir bulan ke monthly

terus baru ke semester.

168

melakukan

penilaian?

Harian,


semester, dan

akhir semester?

13 Hambatan-

hambatan dan

dukungan apa


mengajar?

Belum ada, semua udah sangat mendukung sih

menurutku. Kondusif untuk proses belajar.

Hasil (Product)

14 Bagaimana hasil

pendidikan anak-

anak di TK ini

menurut anda? Bagaimana jika ada

anak-anak yang

belum mencapai

tingkat

perkembangan?

Mungkin masalah komunikasi ya. Kalau kita

mencapai gol, istilahnya anak dari preschool

mereka terbiasa Bahasa Indonesia, terus dari TK A

mulai dibiasakan dengan Bahasa Inggris gitu, supaya mereka bisa lebih aktif (berbahasa Inggris),

kekurangannya mungkin masih ada keengganan

dari siswanya dan juga dari guru yang masih

beberapa waktu menggunakan Bahasa Indonesia.

Ya memberikan catatan ke orang tua sih dengan fakta yang ada di dalam putra-putrinya, “note

khusus” mungkin yang perlu diperhatikan ini. jadi

mungkin kebijakan orang tua seperti apa.

4. Guru (GA3)




N


Konteks (Context)


TK menurut anda,

terdiri dari apa saja?

a. Apa peran anda dalam

pembuatan

silabus sebagai

a. Paling cognitive skill-nya, math, terus

language. Kalau semuanya kan sudah dibuatin

dari sekolahan, kita Cuma ngembangin aja

kan. b. Kalau tema kan sudah ditentukan, kalau

materi paling kita buka-buka materi yang

lama, tapi nggak sama sih. Paling kalau yang

169

rencana yang

akan anda

laksanakan

dikelas? b. Bagaimana anda

memilih tema,

materi dan

kegiatan dalam

silabus/kurikulu

m tersebut? c. Apakah dalam

menyusun bahan

pelajaran, anda

memperhatikan

berbagai jenjang kemampuan

siswa?

Contohnya?

d. Menurut Anda

apakah materi di

TK ini sudah sesuai dengan

tingkat

perkembangan

anak?

dulu sudah dipakai kita cari yang lain,

biasanya kalau saya carinya dari internet atau

ngembangin sendiri. Misalnya kalau art gitu

kira-kira anak-anak yang bisa atau mampu melakukan gitu kita cariin.

c. Pastinya, kalau kita nggak nyesuain

kemampuan anak kan malah nantinya yang

berperan aktif malah kitanya bukan anak-

anaknya. Misalnya kalau kayak kegiatan art

ya, misalnya kalau origami, kalau sulit kan yang lipat-lipat kan bukan anaknya tapi

gurunya. Ataupun kalau misalnya math atau

language sama aja sih maksudnya kalau kira-

kira anak nggak mampu ya kita nggak kasih

sih. Kalau materi semuanya sama. d. Kalau menurut saya sudah sesuai porsinya,

karena kita sekarang ini menyampaikan

materinya nggak melulu melalui sesuatu yang

bikin anak stress atau boring. Karena kita

kadang pakai games, pakai permainan yang

maksudnya secara tidak langsung itu masuk ke dalam otak mereka.

2 Bagaimanakah

lingkungan pembelajaran di TK

ini?

a. Apakah aman,

nyaman, bersih,

sehat dan

menarik? b. Apakah ada

kekurangan?

c. Bagaimana

setting

lingkungan pembelajarannya

? Apakah

terpadu, area,

gabungan?

d. Bagaimana

membuat lingkungan dan

setting yang

sesuai dengan

kebutuhan

anak?

a. Sudah

b. Kalau dari lingkungan mungkin tempat bermainnya. Karena kita kan tempat

bermainnya indoor, kalau anak itu kan butuh

tempat bermain yang luas yang nggak ada

batasan misalnya kayak lapangan atau outdoor

aktivitas.

c. Tematik kelihatannya. d. Kalau yang di dalam kelas sih sama, paling

kalau kita ganti tema kita paling tempelin

beberapa item di dalam kelas yang mendukung

tema itu. Kalau nggak kan kita kan ada field

study. Jadi kita belajarnya lebih baik keluar kemana sesuai dengan tema yang sedang kita

bicarakan. Pembuatannya bersama-sama

termasuk ide.

e. Kalau kita sih terhambatnya karena waktu,

waktunya mepet, jadi kita nggak mungkin

nyelesain dalam waktu yang singkat dan kadang barang-barangnya. Kita kan barang-

barang kita harus pakai barang-barang yang

sudah dibelikan dari sekolah. kita

menggunakan seadanya padahal yang kita

maksud bukan barang itu jadi bagaimana cara

170

e. Apakah ada

kesulitan? Jika

ada, apa saja

kita membuatnya ya pokoknya barang itu

dibuat sekreatif mungkin. Kalau meminta

(barang-barang yang diinginkan) dari sekolah

biasanya persiapan dulu sebelum hari, misalnya kita butuhnya buat bulan depan gitu,

jadi kita hari ini harus membuat listnya dulu,

harganya berapa, jumlah barangnya.

Masukan (Input)

3 Menurut anda

bagaimanakah

tersedianya dan

kondisi sarana prasarana dalam

mendukung

pembelajaran di TK

ini?

a. Apakah juga jumlahnya

mencukupi?

b. Apakah masih

ada yang

kurang?

Misalnya apa saja?

c. Sudah cukup

d. E,,,mungkin kalau ditambahkan ya, kalau di

kelas karena kita kan basicnya anak-anak, kita

butuh situasi yang enak, suasana yang gembira mungkin setiap kelas itu butuh tape

recorder, mungkin sekali-kali kita pengen

nyetel musik klasik atau musik yang gembira

gitu.

4

Apakah latar

belakang pendidikan

anda mendukung

tugas anda sebagai

pelaksana kurikulum?

Dalam hal apa

kompetensi apa?

(pedagogis,


profesional). Bisakah anda

memberikan contoh-

contohnya?

Iya,

Mungkin kan disini kan sekolahnya bilingual,

ngomongnya pakai bahasa Inggris, nah karena

basicnya bahasa Inggris pendidikannya, jadi saya

bisa menggunakannya, saya bisa menerapkan ke anak-anak. Dulu juga saya pernah ambil children

literature sama pokoknya ada mata kuliah-mata

kuliah khusus yang berhubungan dengan anak,

jadi sedikit banyak mengetahui psikologi anak itu

kayak gimana, cara mendidik anak itu kayak

gimana. Terus juga cara membuat lesson plan, membuat materi untuk anak-anak.

Proses (Process)

5 Strategi

instruksional yang

bagaimana yang saudara terapkan?

Apakah sama setiap

saat atau berbeda?

(perhatian individu,

pengaturan kelas, inisiatif, iklim

belajar)

Beda-beda, soalnya tiap anak kan karakternya

beda. Ada anak yang karakternya keras jadi kalau

kita sama-sama keras dia nggak mungkin bisa lunak, jadi kalau dia keras ya bagaimanapun

caranya mendekati dia. Atau kalau dia pendiam,

kita juga diam aja juga,,,ya pokoknya

pendekatannya lain-lain lah.

Kalau pengaturan kelas sesuai dengan kegiatan. Kalau untuk iklim, kalau belajar bersama kan

kalau kita memberikan satu materi, keterangan, o

171

kayak gini-kayak gini kita biasanya bersama-sama

ya. Tapi kalau kita belajar manggil anak satu-satu

mengerjakan exercise memang satu dipanggil, satu

dipanggil, nah, waktu mereka belajar satu-satu yang lain di groupkan. Jadi menciptakan iklim

kelas nyaman, mereka nggak mungkin teriak-

teriak atau lari-lari soalnya kita gampang lihatnya.

Kalau misal ada yang mengganggu ya kita panggil

aja namanya, mereka sudah tahu.

6 Metode-metode apa

sajakah yang Saudara terapkan

untuk mengajar

anak didik?

a. Bagaimana anda

tahu kapan sebuah metode

itu tepat atau

tidak tepat

dipakai?

b. Tolong berikan

contoh kapan anda memakai

setiap metode?

Berbeda-beda,

c. Ketika kita bisa melihat respon anaknya, misalnya ketika language atau math, kita bisa

lihat itu bisa atau nggak kan melalui exercise,

melalui tertulis. Kan kita manggilnya satu-satu

jadi kita benar-benar tahu hasil anak itu.

Misalnya kalau cerita atau apa gitu, kita lihat dari respon mereka, kalau misalnya kita tanya

mereka bisa menjawab pertanyaan kita apa

mereka mendengarkan dari cerita kita atau

nggak gitu.

d. Misalnya math untuk subtraction

(pengurangan), biasanya sebelum menerangkan sesuatu yang kan harus pakai

alat peraga. Kita minta anak-anak duduk,

kalau nggak duduk di satu mat (tikar) satu

anak, kadang kita minta anak-anak untuk

duduk membentuk huruf U itu. Nah kita duduk ditengah-tengahnya gitu. Kalau kemarin

metode subtraction yang kita gunakan kayak

metode jual beli, bermain peran. Pertama kita

kasih contoh, lalu kita panggil anaknya satu-

satu untuk maju untuk mencoba pakai alat

peraga, jadi mereka benar-benar tahu gitu.

7 Bagaimana anda memanfaatkan

media pembelajaran

dan APE?

a. Bagaimana anda

memilih media? b. Apakah sudah

dipersiapkan

sebelumnya

ataukah anda

harus mencari?


mengganti media

secara mendadak

karena situasi?

e. Kalau saya tergantung kebutuhan. Kembali lagi kalau materi kayak gitu, metode kayak gitu

udah pernah dipakai, mungkin pakai metode

yang sama tinggal dikembangin lagi kita butuh

apa, kita cari apa yang perlu dibuat lagi.

f. (dijawab di a) g. Pernah, kesulitannya kalau kayak gitu ya kita

harus berfikir langsung, berfikir cepat pada

waktu yang sama.

h. Pernah ada kesulitan, mungkin kalau di

sekolah nggak ada, kita perlu beli sendiri

sedang kalau kita beli itu harus jauh-jauh hari, harus nge-list dulu barangnya, harus ke

administrasi dulu nah kita butuh waktu untuk

itu sih.

172

Misal anak tidak

tertarik atau

media rusak?

d. Apakah ada kesulitan dalam

penyiapan media

pembelajaran?

8 Menurut Saudara,

bagaimana

partisipasi anak

didik dalam mengikuti

pembelajaran

disekolah?

a. Bagaimana

perbandingan keterlibatan anak

dan guru?

b. Bagaimana jika

anak tidak aktif

dalam

pembelajaran? c. Lebih banyak

mana yang

terjadi antara teacher dan

student centered?

d. Sebenarnya sudah 50:50 tapi nggak semuanya,

nggak semua anak bisa seperti itu. Ada yang

beberapa anak yang agak pasif, jadi kita perlu

benar-benar dorong. e. Nah, itu satu-satu kita kasih pujian, atau

misalnya kalau dia untuk melakukan sesuatu

dia nggak mau kita carikan teman. Mungkin

kalau ditunjuk terus ya nggak, Cuma setiap

ada kesempatan kita selalu coba misalnya untuk melakukan sesuatu dia nggak mau, kita

carikan teman, nah, besok lain kali lagi kita

coba sendiri, kalau nggak mau ya di coba

terus.

f. Student centered kali ya

9 Apakah anda selalu tepat dalam

menggunakan

kurikulum dengan

yang terjadi di

kelas?

a. Dalam keadaan apa yang menjadi

kesulitan anda

tidak

melaksanakan

pembelajaran sesuai

kurikulum?

b. Apakah anda

selalu mengatur

penggunaan


anda lakukan

jika waktu

kurang dalam

Nggak selalu,,, c. Ya mungkin kalau misalnya itu kebanyakan

yang sering itu pelajaran diluar subject-subject

kayak math, language. Kalau Math, Language

itu kan memang benar-benar lesson plannya

sudah ada, materinya sudah ada, sudah kita

buat jauh-jauh hari. Yang sering nggak tepat itu kayak Talent Class ataupun Sport, Art, atau

Story Time. Kalau Story Time itu kan biasanya

kita menggunakan LCD nah kadang karena

kerusakan alat atau misalnya sedang dipinjam

atau apa, itu kita harus ganti. Atau kalau misalnya Sport, barang atau AVA nya nggak

ada, misal kalau lempar tangkap bola tiba-tiba

bolanya nggak ada gitu kita kan nggak bisa

pakai, kita ganti.

d. Ya! Kalau waktunya kurang, kalau kita kan

sebelum pulang itu kan ada 15 menit review, kadang kita yang tadi pagi misalnya Talent

Class belum perform, kita performkan di akhir

sebelum pulang sekolah. kalau ada waktu

kosong kita cari kegiatan lain. Kalau misalnya

173

sebuah kegiatan?

Atau apa yang

anda lakukan

jika ada waktu lebih?

nggak ada kita minta anak-anak untuk

bermain aja. Kalau gurunya nggak ada

kegiatan misal membuat laporan, kita nemeni

anak main.

10 Apakah Saudara

melakukan

penilaian terhadap

kemajuan belajar

anak didik?

a. Apakah alat penilaian yang

anda gunakan?

b. Apa sajakah

ruang lingkup

penilaian yang anda lakukan

c. Kapan anda

melakukan

penilaian?

Harian,


semester, dan

akhir semester?

d. Observasi, dari hasil kerjanya, pemberian

tugas. Setiap hari kita ada “observation sheet”

untuk mengenai perkembangan anak. Setiap

anak mungkin nggak sama. Misalnya ada

kasus yang khusus buat anak itu, misalnya dia

nggak bisa warna karena memang ada satu anak di kelas yang sampai sekarang dia nggak

bisa warna. Untuk hari itu padahal

pelajarannya kita menkhususkan tentang

Math, tapi untuk anak itu, saya nggak

mencatat dia bisa exercise-nya kayak gini-kayak gini, tapi saya bisa mencatat tentang

saya ngajarin dia tentang warna, hari ini dia

udah bisa warna ini, ini,,, gitu.

e. Iya, sesuai raport.

f. Tiap hari, dilaporkan ke orang tua setiap

minggu melalui daily report. Kalau raport akhir semester.

13 Hambatan-

hambatan dan

dukungan apa sajakah yang

Saudara alami saat

mengajar?

Kalau menurut saya yang hambatan utamanya

koordinasi orang tua sama guru. Sebenarnya ada

parenting, tapi sekarang ini banyak orang tua yang nggak ikut, nggak berpartisipasi gitu, kadang

dia berangkat parenting, walaupun dia berangkat

parenting kadang masih melalaikan. Misal hari

apa kita minta anak bawa apa, kadang nggak

dibawain. Atau ini, kita kan mulai jam mengajar

kan jam 8, kita masih kasih tenggang waktu 5 menit atau 10 menit, tapi untuk sekarang ini

masih banyak anak-anak yang datangnya

terlambat sampai kadang setengah 9. Tapi untuk

anak-anak yang rumahnya jauh kita masih

toleransi. Tapi untuk anak-anak daerah Salatiga masih ada yang berangkat setengah 9. Itu sangat

mengganggu, karena waktu kita mulai, dia masuk

ke kelas, suasana kelasnya jadi kacau lagi.

Hasil (Product)

14 Bagaimana hasil

pendidikan anak-

anak di TK ini

menurut anda? Bagaimana jika ada

anak-anak yang

Kita nggak bisa sama ratakan, karena setiap anak

kan ‘klik’nya berbeda-beda. Apalagi kalau TK kita nggak bisa push yang terlalu gimana. Kalau saya

sih pencapaiannya, kalau anak-anak TK yang penting character building-nya kalau untuk materi

ya dia bisa membaca, dia bisa menghitung, dia

174

belum mencapai

tingkat

perkembangan?

bisa menulis, menurut saya itu Cuma bonus aja.

Kita kan punya hari Jumat, nah itu ada free

learning, biasanya kita panggil anak-anak yang khusus yang belum mencapai pencapaian seperti

anak-anak lain, kita panggilin kita bantu dia

untuk belajar lagi. kalau sosial emosional

biasanya kita dekatin, kita kasih tahu pelan-pelan

atau melalu cerita biasanya mereka masuk. Tapi

untuk kinestetis atau apa itu, paling waktu bermain kita ajak gitu,,misal ‘ayo siapa kamu,

coab lari ke sana’ gitu. Kita paling concern maslah

sosial emosional, soalnya kalau TK itu kan penting

banget.

5. Guru (GA4)


Tanggal Wawancara: 30 April 2013


NNo Pertanyaan Jawaban

Konteks (Context)


TK menurut anda,

terdiri dari apa saja?

a. Apa peran anda

dalam pembuatan

silabus sebagai

rencana yang

akan anda

laksanakan

dikelas? b. Bagaimana anda

memilih tema,

materi dan

kegiatan dalam

silabus/kurikulum tersebut?

c. Apakah dalam

menyusun bahan

pelajaran, anda

memperhatikan

Kurikulum Tk,,em,,ada monthly schedule itu,

terus ada weekly schedule terus daily schedule.

a. Iya, sebagai pembuat dan pelaksana juga.

b. Kalau dari tema sendiri kan sudah ada urutan

kurikulumnya tersendiri mungkin dari pemerintah. Hanya tinggal tema yang sudah

ada itu kita terapkan disetiap kita pembuatan

lesson plan hanya kita mengembangkan

materinya saja, jenis-jenis kegiatannya saja

yang kita kembangkan. Biasanya

(pengembangannya) dari buku juga ada, internet sih kebanyakan dari situ.

c. Iya pastinya, e,,,kalau untuk misalkan ada

topik terus kita mengaplikasikannya dalam

bentuk permainan, jadi dikelas itu anak-anak

diajarkan untuk mendapatkan konsep terlebih dahulu, jadi lewat permainan itu biasanya kita

memberikan konsep-konsep dasarnya. Setelah

itu kita baru bisa melihat entah anak itu

menguasai atau kurang menguasai. Untuk

anak yang menguasai biasanya kita sudah stop

175

berbagai jenjang

kemampuan

siswa?

Contohnya? d. Menurut Anda

apakah materi di

TK ini sudah

sesuai dengan

tingkat

perkembangan anak?

berarti yang lebih membutuhkan yang tidak

menguasai itu sehingga untuk latihan-latihan

tambahannya ya berarti diberikan untuk anak-

anak yang kurang menguasai itu. Biasanya seperti itu.

d. em,,,kalau e,,ya sudah cukup sesuai karena

kan yang menjadi kebutuhan itu saat mereka

mulai masuk SD kan mereka sudah harus bisa

membaca dan menulis. Untuk belajar

membaca dan menulis di TK B, dan di TK A itu kita porsinya mengenalkan konsep dasarnya.

Sejauh ini kita sudah memberikan itu. Malah

kita berusahanya mengenalkan konsep itu

dengan situasi dan cara yang menyenangkan

bagi anak-anak. Saya rasa sih sudah tepat.


pembelajaran di TK

ini?

a. Apakah aman,

nyaman, bersih,

sehat dan menarik?

b. Apakah ada

kekurangan?

c. Bagaimana

setting lingkungan

pembelajarannya

? Apakah

terpadu, area,

gabungan?


lingkungan dan

setting yang

sesuai dengan

kebutuhan anak?

e. Apakah ada

kesulitan? Jika

ada, apa saja

a. E,,,kalau silihat dari lingkungan sekolah terutama di Bethany School kalau untuk

kebersihannya sudah sangat bersih karena kita

juga memiliki petugas sendiri yang

membersihkannya, jadi guru hanya bertugas

merapikan. Untuk membersihkan, menyapu

dan mengepel ada petugasnya sendiri. Tapi kalau saya pribadi, mungkin ini saja soal

kebutuhan anak-anak mendapatkan sinar

matahari. Jadi kalau di Bethany itu

ruangannya tertutup, jendela pun terbatas

yang menghadap luar ya, maksudnya yang kena sinar matahari itu bisa dihitung

jumlahnya. Jadi anak-anak itu setiap hari dari

pagi sampai mereka pulang sekolah itu ada

diruangan berAC. Jadi untuk kebutuhan

mataharinya kurang ya, aktivitas luar juga,

mungkin itu salah satu faktor yang membuat siklus kesehatannya anak-anak itu kalau sakit

itu bergantian, satu sembuh nanti satunya

gantian sakit, satu sakit nanti bisa nularin

lainnya lagi jadi muter.

b. Pohon mungkin, penghijauannya kurang, yang lainnya sudah. Kalau dari fasilitas meja,

fasilitas belajar anak-anak sudah sangat

bagus.

c. Kalau memakai area, sepertinya kita nggak

memakai area ya. Jadi kalau disesuaikan

dengan tema, kita sudah menyesuaikan dengan tema. Contohnya tadi tentang air.

Materi sudah kita hubungkan dengan air.

Entah itu artnya, entah itu aktifitasnya. Terus

kita juga punya yang namanya field study itu,

kita juga,,,field study itu juga bertema, jadi kita

176

sesuaikan dengan tema pada bulan itu. Tapi

kalau untuk setting area per ruang itu

belum,,,belum memakai itu.

d. E,,kalau untuk didalam kelas itu memang sudah tanggung jawab guru kelas masing

masing. Biasanya kalau kita itu menghias

kelasnya itu setiap pergantian tahun ajaran.

Itu untuk menghias kelas mengikuti apa yang

menjadi kebutuhan, misal absen anak itu kita

jadikan sebagai dekorasi, terus ada rules di dalam kelas itu juga kita pakai sebagai

dekorasi. Tetapi tidak menutup kemungkinan

kita juga menghias kelas, menambah dekoran

itu setiap saat. Misalnya kita punya apa

namanya itu mading ya istilahnya, itu untuk display masterpiece itu kita pakai untuk

menempel hasil karya anak itu juga kita

jadikan dekoran di dalam kelas.

e. Kalau kesulitan nggak sih, wong sekolahan

juga membebaskan kita untuk menghias atau

mengapakan aja kelas kita. Jadi nggak ada kesulitan. Teman kerja juga mendukung.

Masukan (Input)

3 Menurut anda

bagaimanakah

tersedianya dan

kondisi sarana prasarana dalam

mendukung

pembelajaran di TK

ini?

a. Apakah juga

jumlahnya

mencukupi?

b. Apakah masih

ada yang

kurang?

Misalnya apa

saja?

Em,,,kalau sekolah sih aku rasa sudah cukup

memfasilitasi anak-anak belajar, jadi semuanya

sudah pas apa yang menjadi kebutuhan mereka.

mungkin hanya ini aja, mainan sih, kalau aku mainan. Mainan yang terkadang edukatif itu juga

perlu, tapi untuk bermain mereka yang secara

fisik juga perlu, nggak boleh sampai terlupakan

Nah untuk Bethany mungkin bisa menambah.

Kalau mainan secara edukasi sudah banyak, di

kelas pun ada, di library buku juga banyak. Tapi e,,,mainan ini saja, menurut saya ya mainan yang

fisik gitu lho, jadi menguras tenaga mereka. itu

kan mereka kayaknya lebih suka gitu lho.

4

Apakah latar

belakang pendidikan

anda mendukung


kurikulum?

Dalam hal apa

E,,,iya sih.

Sarjana saya sarjana pendidikan itu sudah cukup

membantu saya untuk saya praktekkan

dilingkungan kerja saya, tetapi saya banyak belajar secara langsung ya. Pengalaman itu juga

mengajarkan saya banyak hal.

177

kompetensi apa?

(pedagogis,


profesional) Bisakah anda

memberikan contoh-

contohnya?

Kalau yang saya dapatkan dari pendidikan saya,

saya bisa terapkan dalam itu tadi dalam

pembuatan kurikulum, cara mengembangkan

aktivitas-aktivitasnya. Tapi kalau untuk membimbing anak-anak itu lho, untuk

karakternya terus untuk psikologi mereka, itu

sebenarnya kalau saya dapat dari pendidikan saya

masih kurang malah saya belajar itu dari

pengalaman-pengalaman langsung.

Proses (Process)

5 Strategi

instruksional yang bagaimana yang

saudara terapkan?

Apakah sama setiap

saat atau berbeda?

(perhatian individu, pengaturan kelas,

inisiatif, iklim

belajar)

Kalau sedang melakukan proses belajar sama, kita

belajarnya kan emang kelas seperti itu, kelas besar ketika menyampaikan introducing, apa,

mengenalkan awalnya tetapi bisa dilihat lagi kan

setelah do the game, maksudnya ada aktifitasnya

atau mengerjakan tugas di buku mereka, hanya

perhatiannya kepada anak-anak yang membutuhkan kita memberikan waktu ekstra

kepada mereka untuk belajar lagi. Itu

berhubungan dengan materi ya. Tapi kalau untuk

secara psikologi dan emosi dan sosial itu biasanya

perlakuannya ya sama tetapi kadang disuatu saat

pasti berbeda. Berbedanya ya tergantung kebutuhan anak. Kan anak itu berbeda-beda cara

memperlakukannya, terus mereka juga e,,,apa

perasaannya pun mungkin beda-beda. Ada yang

Cuma dikasih tahu bisa nurut, ada yang harus

kita tingkatin sedikit level suaranya. Jadi ya tergantung kebutuhan mereka sih.

Beda-beda, tergantung kegiatannya.

Lebih banyak perintah mungkin ya kalau di dalam

kelas. Tapi ketika perintah itu kan ada beberapa

anak kan yang bisa langsung nangkap perintah dan melakukannya, ada anak-anak juga yang

nggak bisa secara langsung atau secara cepat

menangkap perintah jadi harus kita dekatin

“ayoo”. Lha kita kan nggak sendiri di dalam kelas.

Jadi kita punya kalau guru mayornya 1 berarti kan ada guru minor, pendampingnya itu. Nah,

disini kalau mayornya lagi mengajar sudah

memberikan perintah tetapi kalau ada anak yang

masih tidak mendengarkan gitu berarti tugas

assisten nya yang satu, yang tidak mengajar itu

membantu lebih. O,,,mungkin harus didudukin bersama atau ditemeni atau gimana itu tugas

partner itu tadi.

6 Metode-metode apa

sajakah yang

Kalau metode bisa berubah-ubah ya, bisa

berganti-ganti tergantung apa yang akan kita

178

Saudara terapkan

untuk mengajar

anak didik?

a. Bagaimana anda tahu kapan

sebuah metode

itu tepat atau

tidak tepat

dipakai?

b. Tolong berikan contoh kapan

anda memakai

setiap metode?

berikan ke anak-anak gitu. Kalau pas morning

circle gitu, kita bisa jadi teman mereka, malah kita

bisa diposisi yang sama gitu lho. Jadi kalau

misalkan ada gerakan yang sama yang mesti dilakukan, jadi guru ya harus memberi contoh,

nggak perlu malu, nggak perlu apa ya, harus sama

dengan mereka. tapi ada saatnya juga ketika

memang harus belajar, jadi ya guru harus

didengar sama anak-anak gitu ya, berarti ya kita

harus membangun suasana yang serius gitu.

Metode...biasanya kalau metode bercerita itu ya

kalau story time itu. Biasanya kita kan dari buku

atau ada setelah nonton gitu terus kita

menjelaskan ke anak atau kadang kita juga bawa ava untuk bercerita. Lalu setelah kita bercerita

baru ada,,e,,,kita ingin mengetahui kan sampai

seberapa anak bisa menangkap cerita kita, ya kita

bertanya dan anak-anak menjawab.

7 Bagaimana anda

memanfaatkan

media pembelajaran?

a. Bagaimana anda

memilih media?

b. Apakah sudah

dipersiapkan sebelumnya

ataukah anda

harus mencari?

c. Apakah anda

pernah

mengganti media secara mendadak

karena situasi?

Misal anak tidak

tertarik atau

media rusak? d. Apakah ada

kesulitan dalam

penyiapan media

pembelajaran?

a. Ya biasanya di lihat dulu. Kalau sudah ada dan

tidak perlu membuat lagi ya kita pakai ava

yang sudah ada. Tapi terkadang kita juga apa namanya, merecycle, apa sudah ada terus kita

tambahin lagi, perbaharui lagi gitu juga.

b. Sm dgn a

c. Pernah sih, e,,,biasanya kalau ada hambatan

kita tidak bisa menjalankan apa yang sudah kita rancangkan di awal gitu to kadang kita

blockir. Kita juga sudah ready dengan aktivitas

yang sebenarnya akan diberikan besok, terus

kita bisa switch dulu. Kalau nggak, kadang kita

bikin apa ya secara langsung gitu lho. Punya

ide apa ya langsung gitu juga pernah. d. Kesulitannya, ya kalau pas membuat ava yang

rumit gitu ya berarti waktu.

8 Menurut Saudara,

bagaimana

partisipasi anak didik dalam

mengikuti

pembelajaran

disekolah?

a. Kalau di kelas saya lebih banyak yang aktif,

karena kebetulan di kelas say banyak

cowoknya dibanding ceweknya, terus kebetulan juga hampir semua cowoknya itu aktif-aktif.

Jadi kok kebetulan dapat teman yang klop gitu,

jadi malah menjadi gitu. Memang banyak yang

aktif. Selama proses belajar, kalau dilihat dari

179

a. Bagaimana

perbandingan

keterlibatan anak

dan guru? b. Bagaimana jika

anak tidak aktif

dalam

pembelajaran?

c. Lebih banyak

mana yang terjadi antara teacher dan student centered?

aktif respon mereka ke guru dikelas saya

malah lebih bagus dibandingkan dengan kelas

yang satunya. Walaupun ditempatku itu juga

aktif juga fisik, muter nggak bisa diam, tapi mereka juga aktif, anaknya memberi respon.

Walaupun sebenarnya kita berharap anak-

anak merespon dalam bahasa Inggris karena

kita menyampaikannya dalam bahasa Inggris,

tapi kenyataannya mereka merespon dalam

bahasa Indonesia tapi kan itu nggak pa pa, terus kita bantu terjemahkan tapi mereka

menangkap dan ya itu, mereka bisa,,,bisa

memberikan timbal balik.

b. Ya, berarti kita yang harus melibatkan, kita

menunjuk, kita bertanya terlebih dahulu gitu, diberi kesempatan.

c. Hampir seimbang ya kalau aku bilang. Kalau

circle time aja kadang sudah kita mulai dari

anak-anak memimpin doa, jadi dia yang

mimpin teman-temannya. Kalau menyanyi kita

tawarkan kamu mau nyanyi lagu apa, jadi bisa request lagu gitu. Terus kalau apa lagi, kalau

misalkan experiment mereka bisa langsung

merasakan atau terlibat gitu. Hanya kalau pas

belajar memang dari guru yang handle gitu.



kurikulum dengan

yang terjadi di

kelas?

a. Dalam keadaan

apa yang menjadi kesulitan anda

tidak

melaksanakan

pembelajaran

sesuai kurikulum?

b. Apakah anda

selalu mengatur

penggunaan

waktu secara

efektif? Apa yang anda lakukan

jika waktu

kurang dalam

sebuah kegiatan?

Atau apa yang

E,,,kalau selalu tepat sebenarnya tidak selalu,

tetapi sudah kalau diprosentase sih 70, 80 sih pasti sudah selalu bisa terlaksana gitu. Tidak

100% sih, kalau meleset-meleset ya sedikitlah.

a. Ya, berhubungan sama anak juga. Kalau

anaknya e,,,kadang situasi pada saat mereka

belajar itu tidak mendukung ya kita hentikan

belajar dan harus mendisiplinkan mereka dulu. Jadi kadang itu ditengah-tengah proses belajar,

kadang itu saat kita menyampaikan materi itu

bisa stop untuk meCB (mendidik ke karakter).

b. Kalau kita membuat lesson plan sudah ada alokasi waktunya biasanya kita berusaha

untuk berjalan sesuai dengan alokasi yang

sudah ada gitu. Biasanya yang sok meleset itu

hanya mungkin kalau memang aktifitasnya

anak, atau belajarnya di pagi mereka agak

lama gitu, biasanya playoutsidenya yang hanya sebentar atau bergeser atau kadang malah

nggak outside (playoutside). Tapi kalau untuk

belajar pasti kita berusaha untuk berikan

sesuai dengan alokasi waktu, makan juga

seperti itu, pulang juga seperti itu.

180

anda lakukan

jika ada waktu

lebih?

(kalau waktunya kurang) kalau contohnya

seperti sport, berarti ada aktivitas kira-kira

dilihat kira-kira setelah sport ada aktivitas apa

yang lain misalkan berarti bible story, berarti bible storynya bisa dikurangin. Pokoknya tetap

kita berikan dan tetap kita selesaikan hanya

nanti waktunya yang fleksibel gitu. Biasanya

sudah terlaksana, hari itu ya hari itu.

(kalau waktunya lebih/sisa) e,,,macam-macam

kalau di TK kecil kalau pas kita punya, kita kadang punya perbendaharaan film-film yang

banyak, short movie-short movie gitu, klip

lagu-lagu gitu, kadang kita putarkan. Kadang

kalau hanya jeda 5 menit atau 10 menit gitu,

anak-anak boleh ambil kertas, mereka boleh gambar, mereka boleh warnain gitu tapi tetap

anak-anak punya aktivitas dalam kelas. Karena

terkadang kalau waktu bermainnya terlalu

banyak itu malah anak menjadi susah

dikendalikan. Jadi lebih baik ke arah yang itu,

membuat sesuatu atau apa gitu.

10 Apakah Saudara melakukan

penilaian terhadap

kemajuan belajar

anak didik?

a. Apakah alat penilaian yang

anda gunakan?

b. Apa sajakah

ruang lingkup

penilaian yang

anda lakukan? c. Kapan anda

melakukan

penilaian?

Harian,


semester, dan

akhir semester?

a. Observasi itu, pengamatan terus kemudian hasil kerja itu juga, terus satu lagi tu apa? O.

Iya pemberian tugas, jadi kita berikan tugas,

mereka bisa laksanakan itu juga kita nilai di

situ. Kalau wawancara itu terkadang waktu

playing gitu bisa kita pakai. Kita ngobrol sama anak-anak kita pengen mengenal lebih dekat

aja sih tujuannya itu tapi nggak dicatat.

b. Di raport

c. Penilaian harian pasti. Kita ada nilai yang

namanya daily report itu. Pertama kita punya

ini, observation sheet itu. Itu kita pakai untuk penilaian di dalam kelas. Jadi kita setelah

kejadian, saat belajar atau apapun itu dicatat

disitu. Terus kemudian setelah mengajar kita

yang harus membuat daily report itu yang akan

orang tua ketahui setiap harinya. Itu juga meliputi penilaian secara emosional mereka,

moral, termasuk belajar mereka, akademisnya.

Terus belum diakumulasikan nilai

akademisnya menjadi nilai raport segala

macam itu. Harian backup menjadi bulan,

kemudian bulan itu menjadi langsung akhir semester.

11 Hambatan-

hambatan dan

Kalo proses mengajar sendiri kalau kita sudah

merencanakan pasti ingin kita jalankan. Tapi

181

dukungan apa

sajakah yang

Saudara alami saat

mengajar?

terkadang hanya dari faktor-faktor lingkungan sih

ya, kadang faktor luar malah, orang tua kok pas

kadang tidak mendukung, lha itu jadi hambatan

juga pernah. Misalkan, belajar dengan field study harus pergi ke sini tapi orang tuanya pesannya

macam-macam “kok ke sini to Miss? Di sini kan

jorok?” padahal kan kita juga mengajarkan anak

itu misalkan belanja itu ke mall yang besar ke

tempat yang bersih, padahal di kehidupan nyata

kan, pasar juga ada. Memang pasar itu kan kotor, kadang ada lho orang tua yang “oh, anakku

jangan kotor-kotor”, di bawa kesana nggak boleh,

di bawa kesini nggak boleh gitu. Ya yang

komplain-komplain gitu tapi merepotkan kadang,

permintaan-permintaan mereka. Kalau teman kerja sih lebih harus saling

mengingatkan aja. Kalau pas kebetulan dapat

teman kerja yang dia orangnya teliti ya bisa sangat

membantu. Tapi kan terkadang beda-beda juga,

kalau pas dapat yang dia tidak begitu berperan

mungkin saya harus berperan sendiri atau saya yang harus selalu mengingatkan itu kadang jadi

dilema tapi ya bisa teratasi bukan masalah yang

terlalu besar.

Hasil (Product)

14 Bagaimana hasil

pendidikan anak-

anak di TK ini menurut anda?

Bagaimana jika ada

anak-anak yang

belum mencapai

tingkat

perkembangan?

Kalau di lihat dari hasil, biasanya kalau dari

lulusan gitu hanya satu/dua yang memang tidak

mencapai perkembangan, beberapa perkembangan, tidak seluruhnya tidak bisa

dicapai. Memang anak kan talentanya sendiri-

sendiri, biasanya di akademis ya, misalnya di

math dia lemah tapi languagenya dia ok, atau

language-nya dia lemah tapi kadang malah dia

bagus motorist skill-nya.

Biasanya kita memberi catatan aja. Berarti kan dia

akan lanjut ke kelas yang lebih lagi misalkan dari

TK A dia lanjut ke TK B, nanti kita ada catatan

yang nanti akan kita berikan ke orang tua dan juga miss (guru) pendampingnya nanti di TK besar

(TK B), “ini dia lemah di sini”. Jadi kita

memberitahukan kelemahannya dan

kelebihannya, jadi nanti bisa meneruskan tugas,

bisa sama.

182

6. Guru (GB1)




N


Konteks (Context)

1 Kurikulum /silabus TK

menurut anda, terdiri dari

apa saja?


pembuatan silabus sebagai rencana yang

akan anda laksanakan

dikelas?

b. Bagaimana anda

memilih tema, materi dan kegiatan dalam

silabus/kurikulum

tersebut?

c. Apakah dalam

menyusun bahan

pelajaran, anda memperhatikan

berbagai jenjang

kemampuan siswa?

Contohnya?

d. Menurut Anda apakah materi di TK ini sudah


perkembangan anak?

Lesson plan, weekly schedule, monthly

schedule. Lesson plan itu berarti termasuk

daily schedule ya.

a. Iya, dibaginya secara perbulan jadi 1 bulan sekali satu orang mengerjakan 3

persiapan itu, daily, monthly, weekly

sama materinya sekalian.

b. Kalau tema kan memang sudah ada

dari silabusnya, Cuma kalau materi biasanya ada referensi dari buku kalau

nggak dari internet.

c. Iya, em,,kalau sekarang sih nggak,

kalau dulu kayaknya iya sih, sekarang

udah nggak lagi disamain materinya

Cuma kita nggak maksain anak sih biasanya, jadi kalau sebisanya anaknya

aja. Jadi kalau anaknya nggak bisa ya

nggak pa pa. Karena kan kita kan

intinya introduction

d. Sudah, iya,,,


pembelajaran di TK ini?

a. Apakah aman, nyaman,

bersih, sehat dan menarik?

b. Apakah ada

kekurangan?

c. Bagaimana setting

lingkungan pembelajarannya?

Apakah terpadu, area,

gabungan?


a. Iya

b. Playground...playground aja sih.

Menurut saya sih untuk anak-anak TK

lebih outdoor yang pertama. Mungkin nggak harus outdoor semua sih, jadi

tetap harus ada indoornya juga

playgroundnya. Cuma dari segi apa ya,

luasnya tempat bermain dan juga

mainan-mainanya kalau dioutdoor biasanya juga lebih beragam.

c. Gabungan

d. Seharusnya sih 3 bulan sekali untuk

pergantian mainan yang ada dikelas itu,

183

lingkungan dan setting

yang sesuai dengan

kebutuhan anak?

e. Apakah ada kesulitan? Jika ada, apa saja

harusnya, tapi belum (dilakukan)

e. Iya waktu biasanya. Karena kita kan

ngajarnya sampai jam 12. Habis jam 12

kita makan siang, ada administrasi juga yang harus diselesaikan gitu

Masukan (Input)

3 Menurut anda

bagaimanakah tersedianya

dan kondisi sarana

prasarana dalam

mendukung pembelajaran

di TK ini? a. Apakah juga jumlahnya

mencukupi?

b. Apakah masih ada yang

kurang?

Misalnya apa saja?

a. Iya (mencukupi)

b. Kayaknya udah, kalau menurut saya

sih

4

Apakah latar belakang

pendidikan anda

mendukung tugas anda sebagai pelaksana

kurikulum?

Dalam hal apa kompetensi

apa? (pedagogis,


profesional) Bisakah anda memberikan

contoh-contohnya?

Iya,

E,,,apa, pembuatan lesson plan, pemilihan

materi juga. Iya (dalam mengajar anak-anak)

Misalnya TFEC, Teaching English for

Children

Proses (Process)

5 Strategi instruksional yang

bagaimana yang saudara

terapkan? Apakah sama

setiap saat atau berbeda? (perhatian individu,

pengaturan kelas, inisiatif,

iklim belajar)

Biasanya sih beda, tergantung juga sih

masalahnya apa. Kalau memang sekedar

mereka ribut gitu, kalau sekali dua kali

udah diingetin tapi masih seperti itu ya memang harus lebih keras lagi sih. Cuma

kalau untuk masalah-masalah yang ke

personal anak gitu biasanya diselesaikan

sendiri, biasanya sama gurunya juga sih.

Em,,,lebih sering di depan (kelas) sih, maksudnya kalau mereka interrupt kan

pasti kita langsung bilang ‘tunggu

sebentar, wait first, miss masih ngomong,

miss masih jelasin’. Biasanya sih langsung.

(pemecahan masalah emosional anak)

tergantung masalahnya apa. Jadi kalau...em,,kan masalahnya kadang beda-

beda. Kalau sekedar misalnya contohnya

ada salah satu yang nggak bisa berbagi

mainan misalnya yang nggak mau share

184

gitu, kita akan selesaikan dulu, em,

mereka,,,mereka akan selesaikan dulu.

Kita akan bilang ‘solve your own problem’.

Tapi habis itu nanti kita panggil ‘gimana massalahnya udah selesai atau belum?

Kalau belum selesai ayok kita selesain

bareng-bareng’. Tapi kalau udah selesai

‘gimana tadi pemecahannya, sudah baikan

lagi? sudah temanan lagi?’. tapi kalau

untuk masalah yang apa istilahnya, agak berat gitu ya biasanya langsung kita

panggil berdua gimana selesainnya gitu.

Tetap kita tanya sama mereka dulu sih,

biar mereka punya jalan penyelesainnya

sendiri dulu.

6 Metode-metode apa sajakah yang Saudara terapkan

untuk mengajar anak

didik?

a. Bagaimana anda tahu

kapan sebuah metode

itu tepat atau tidak tepat dipakai?

b. Tolong berikan contoh

kapan anda memakai

setiap metode?

Em,,,tanya jawab kali ya. Kalau ditanya kebanyakan lebih sering yang mana gitu

kan? Kebanyakan pakainya tanya jawab

sih. Jadi kita jelasin langsung tanya sama

anak gitu. Tapi pada dasarnya sudah

melakukan semua metode.

a. Em,,,gimana ya. Iya, biasanya kita lihatnya dari hasilnya sama selama

pembelajaran itu bagaimana anak-

anaknya kepada e,,maksudnya

tanggapan anak-anak kepada apa yang

kita lakukan itu. Kalau ternyata mereka antusias , berarti kan itu, it works, gitu.

Cuma kalau kelihatannya mereka juga

nyantai-nyantai aja, berarti kan itu

tidak bekerja gitu.

7 Bagaimana anda

memanfaatkan media

pembelajaran dan APE? a. Bagaimana anda

memilih media?

b. Apakah sudah

dipersiapkan

sebelumnya ataukah anda harus mencari?


mengganti media secara

mendadak karena

situasi? Misal anak

tidak tertarik atau media rusak?

d. Apakah ada kesulitan

dalam penyiapan media

pembelajaran?

a. E,,,tergantung pelajarannya juga sih

gitu. Kalau kayak story gitu, cerita,

lebih sering pakai LCD, mereka nonton karena pasti kan mereka lebih antusias

gitu. Cuma kalau untk math kadang

Cuma pakai whiteboard aja, nulis,

kalau nggak kita pakai games gitu

kertas-kertas yang ada tulisan angka-angkanya, card gitu sih paling.

b. Biasanya sudah disiapkan disekolah

sih. Jadi kalau kayak kertas-kertas gitu

kan kita tinggal bikin disekolah

kertasnya udah ada, film juga fasilitas

di internet ada. Maksudnya fasilitas internet di sekolah ada, jadi kan kita

tinggal search nya di sekolah gitu.

c. Pernah juga. Biasanya sih dukungan

teman sekerja itu dalam bentuk ide,

185

gitu. Tapi tetap karena itu sebagai

tanggung jawab kita sebagai orang yang

menyiapkan lesson plan bulan itu, jadi

kita yang harus siapin, gitu. d. Em,,,pernah juga sih. Kalau misal nyari

film, kadang ada film-film yang kadang

tidak terlalu sesuai dengan apa yang

mau kita sampaikan meskipun

sebenarnya inti sama, tapi untuk anak-

anak kok kelihatannya ini nggak bisa ya,,e,,film ini,,Cuma adanya Cuma itu.

Ya udah kita tetap pakai, terus nanti

kita jelasin lagi ke anaknya gitu.

(teman kerja atau sekolah) pernah

menimbulkan kesulitan,,,em,,,terutama kalau aku sih masalahnya di art, jadi

kalau art gitu kadang suka nggak bisa

gitu, bingung gimana ini.

8 Menurut Saudara,

bagaimana partisipasi anak


pembelajaran disekolah? a. Bagaimana

perbandingan

keterlibatan anak dan

guru?

b. Bagaimana jika anak tidak aktif dalam

pembelajaran?

c. Lebih banyak mana

yang terjadi antara teacher dan student centered?

a. Masih banyakan gurunya, Cuma kan

jaraknya kalau menurutku nggak

terlalu jauh sih, mungkin kalau guru 55

atau 60 (%), anaknya 45 atau 40 (%). Jaraknya nggak terlalu jauh sih.

Maksudnya mereka juga tetap involve,

ditanya juga involve.

b. Tetap kita berusaha untuk membuat

mereka aktif. Jadi kan biasanya kita tanya gitu kan ke anak-anak ‘siapa yang

tahu,’ misalnya ‘ini apa?’ gitu kan, pasti

anak yang aktif pasti akan tunjuk

tangan mau jawab, tapi kita justru kita

tunjukknya anak yang nggak angkat

tangan jadi ditunjuk. Meskipun mereka mau jawab ya tetap mereka kita kasih

kesempatan, tapi untuk anak-anak

yang istilahnya kurang aktif pasti kita

tunjuk dulu biar mereka mau.

c. Selama ini kayaknya masih teacher center.

9 Apakah anda selalu tepat

dalam menggunakan

kurikulum dengan yang

terjadi di kelas?

a. Dalam keadaan apa

yang menjadi kesulitan anda tidak

melaksanakan

pembelajaran sesuai

kurikulum?

E,,,gimana ya, maksudnya nggak 100% sih,

maksudnya pernahlah ada masa dimana

kayak tadi yang dibilang nyari materi tapi

ternyata nggak ada padahal lesson plannya

udah di print, udah disiapkan gitu ya

terpaksa harus diganti. Tapi juga nggak yang semuanya not ready gitu juga nggak

sih.

Kalau waktu, pernah juga sih, pernah juga

186

b. Apakah anda selalu

mengatur penggunaan

waktu secara efektif?

Apa yang anda lakukan jika waktu kurang

dalam sebuah kegiatan?

Atau apa yang anda

lakukan jika ada waktu

lebih?

tapi kita biasanya tetap bisa pakai hari

lain, misalnya diganti hari lain,

ditambahkan besok. Misalnya kan 1 guru

pegang 8 anak nggak bisa hari itu selesai semua, ya udah besok gitu.

Di dalam kelas? Kalau didalam kelas

menurut saya sudah.

Kalau waktu kurang paling diganti

besoknya gitu sih, kalau waktu lebih em,,,main biasanya anak-anak sih, kalau

misalnya gurunya udah free nggak ada

apa-apa, biasanya kita main bareng sama

anak-anaknya.

10 Apakah Saudara

melakukan penilaian terhadap kemajuan belajar

anak didik?

a. Apakah alat penilaian

yang anda gunakan?

b. Apa sajakah ruang

lingkup penilaian yang anda lakukan?

c. Kapan anda melakukan

penilaian? Harian,

mingguan, bulanan,

tengah semester, dan akhir semester?

Iya,

a. Iya, semuanya pakai sih. Angka,,,bukan angka sih sebenarnya,

gimana ya, observasi sih, dicatat juga

mereka gimana, gitu. (Berdasar hasil

kerja/karya?) umm, proses. Lebih ke

prosesnya kalau aku. Jadi udah

dijelasin gitu sebenarnya mungkin ngerti tapi dia misalnya gini, kayak

nulis ‘dog’ gitu. Kan udah dikasih tahu

nulisnya seperti ini, Cuma mereka

keliru antara d, b, itu suka ketukar-

tukar biasanya aku tetap o, ya udah, nggak pa pa, it’s okay. Kita kasih tahu

ini ketukar, gitu aja. Tapi untuk

maksudnya gimana ya, secara proses

kan sebenarnya dia udah nangkap, ini

dog gitu Cuma salah hurufnya aja.

Biasanya sih saya nggak catat, tapi kalau ketemu orang tuanya gitu kita

sampaikan, misalnya ‘ini tadi mau

bersihin sendiri’ (untuk pemberian

tugas yang tidak akademik)

b. Semua ruang lingkup penilaian sudah ada dalam buku raport

c. Harian, pasti ya, bulanan juga. Akhir

semester nggak sih. Karena itu

merupakan kompile dari daily sama

monthly itu. O, iya ding, report juga

semester. Cuma maksudnya tidak ada apa ya, e,,,ada pelaporan ke orang tua

tapi tidak ada tambahan tugas untuk

anak untuk misalnya ini the end of

semester jadi mereka ngerjain tugas lagi

gitu.

187

13 Hambatan-hambatan dan

dukungan apa sajakah

yang Saudara alami saat

mengajar?

Teman kerja juga mendukung, kemudian

juga fasilitas di kantor, lingkungan kerja

juga, terus semua yang dikelas tadi, itu

juga mendukung pasti. Yang jelas diri sendiri juga pasti harus gitu,,,kayak

misalnya tadi kayak nggak mood atau apa

pasti kita caranya controlling mood kita

sendiri supaya bisa mengajar dengan baik.

Hambatannya ya? Em,,,apa ya, ya teman

kerja juga bisa kadang nggak selalu mendukung juga, diri sendiri juga.

Lingkungan kantor sih udah oke, Cuma

kalau hambatan yang paling besar nggak

tau ya, kalau aku sih nggak pernah,,ada

sih, tapi nggak pernah yang..gimana ya, em,,teman kerja sih, sama diri sendiri aja

sih yang musti kita atasin.

Em,,itu,,,kegiatan sekolah biasanya kadang

juga menghabiskan waktu, jadi untuk

pembuatan lesson plan kadang terlambat

itu kan juga nggak melulu dari kita juga, efek dari kita ada Cuma kalau efek lain

biasanya kegiatan sekolah, kegiatan

sekolah biasanya juga nambahin.

Hasil (Product)

12 Bagaimana hasil

pendidikan anak-anak di

TK ini menurut anda? Bagaimana jika ada anak-

anak yang belum mencapai


Kalau menurut saya sih sudah...kalau

dihitung standar dari TK yang lain gitu

misalnya saya,,,sekolah-sekolah standar TK, kalau menurut saya Bethany lebih.

Karena ada beberapa materi yang sekolah

lain belum menyampaikan kita sudah

menyampaikan, mnegenalkanlah gitu,

terus bahasa inggris juga pasti,,,

(Selain akademis) itu juga sih, udah oke

juga sih. Misalnya ada anak yang misalnya

dulu nggak mau gunting waktu masuk TK

B gitu, kalau gunting gitu selalu bilang

‘capek miss, capek miss’ tapi by the end itu, em, sebelum by the end gitu,

tengah,,tengah gitu, mereka udah yang

mau gitu, paling nggak mau gunting gitu

dan nggak bilang capek gitu.

Untuk aspek lain ada laporan ke orang tua

secara deskriptif di social and developmental report (misal sosial

emosional)

Biasanya sih tanya ke orang tua, terutama

188

sih kalau masalah akademis ya, dia mau

diluluskan atau mau ditinggal di TK B

untuk mengulang. Aspek lain juga

disampaikan ke orang tua sih, setidaknya by the end itu orang tua tahu apa sih yang

belum dicapai oleh anaknya gitu. Kayak

misalnya masalah emosional tadi gitu ya,

masalah emosional bisa kita sampaikan

juga ‘bu ini masalah emosionalnya sampai

seperti ini, dia belum bisa mengatasi itu’. Disampaikan juga sih ke parentsnya gitu.

7. Guru (GB2)




N


Konteks (Context)

1 Kurikulum /silabus TK menurut anda, terdiri dari

apa saja?


pembuatan silabus

sebagai rencana yang akan anda laksanakan

dikelas?

b. Bagaimana anda

memilih tema, materi

dan kegiatan dalam

silabus/kurikulum tersebut?

c. Apakah dalam

menyusun bahan

pelajaran, anda

memperhatikan berbagai jenjang

kemampuan siswa?

Contohnya?

d. Menurut Anda apakah

materi di TK ini sudah


Monthly schedule, daily schedule,,,monthly schedule and daily schedule,,weekly

Tentu saja, tentu saja saya berperan

karena saya setiap pengajaran itu dibagi

bergantian, termasuk yang membuat lesson plan

Kalo tema sudah ditentukan sesuai dengan

kurikulum sekolah, Cuma untuk

materinya, kalau untuk tema dan materi

sudah ditentukan, yang kembangkan adalah bentuk exercisenya atau bentuk

aktivitas kegiatannya saja, begitu

Kalo selama ini materi tidak dibedakan.

Tetapi dalam pelaksanaannya kalau anak itu mengalami kendala hambatan itu nanti

akan diberikan seperti tambahan itu

lho...jadi maksudnya tambahan waktu, jadi

kemampuan dia itu diperkaya. Kalau yang

lainnya, kalau yang memang sudah, ya

sudah sesuai dengan jadwal pembelajaran.

189

perkembangan anak? Tapi kalau yang kurang itu biasanya ada

free learning itu kan, ditambahin di situ.

Iya.


pembelajaran di TK ini? a. Apakah aman, nyaman,

bersih, sehat dan

menarik?

b. Apakah ada

kekurangan?

c. Bagaimana setting lingkungan

pembelajarannya?


gabungan?

d. Bagaimana membuat lingkungan dan setting

yang sesuai dengan

kebutuhan anak?

e. Apakah ada kesulitan?

Jika ada, apa saja

Kalau e...bersih sehat sih. Kalau di

lingkungan sekolah sih yang kurang tempat bermainnya anak-anak. Anak- anak

itu kan belajar tidak hanya di dalam kelas

secara akademis, tetapi secara sosial

maupun emosional kemudian physichal

nya dia kan juga belajar, tetapi kalau di

sekolah masih kurang lahan untuk mereka bermain secara outdoor. Outdoor ataupun

yah,,,yang bersinggungan langsung dengan

lingkungan gitu lho, itu memang kurang.

Gabungan ya sepertinya, jadi masih digabung, tidak disendiri-sendirikan gitu

lho. Ada locker untuk, ho’oq...ada locker

untuk peralatan siswa-siswa sendiri, terus

ada untuk guru, jadi masih dalam satu

kelas itu digabung.

Awal ajaran ya, awal tahun ajaran (untuk

pembuatan/penataan setting lingkungan).

Kalo untuk apa namanya kelas, kalau kelas

itu kan sepenuhnya diberikan tanggung

jawab pada guru kelas tersebut, jadi kita yang menentukan, seperti kelas itu mau

dibikin tema apa, itu nanti akan

disesuaikan dengan pembelajaran ke

depannya, sesuai dengan tema-tema

pembelajaran. Kemudian kebutuhan siswa

akan mainan itu kira-kira apa aja yang sesuai dengan pembelajaran juga mereka

ke depannya. Jadi seperti itu.

Ee,,,kalau sejauh ini sih apa ya.

Mungkin...keadaan kelasnya yang nggak sepenuhnya memenuhi, dalam artian

ketika mendekorasi sesuai dengan apa,

sesuai dengan tema atau apa itu selalu

terkendala dengan situasi di dalam kelas.

Ya seperti kayak temboknya nggak boleh di

ini...jadi kita eksplorasinya.. ini.. nggak sebebas dan seluas yang kita yang kita

inginkan.

Masukan (Input)

3 Menurut anda

bagaimanakah tersedianya

Kalau untuk...sebenarnya kalau untuk

jumlah itu sudah mencukupi, tetapi yang

190

dan kondisi sarana

prasarana dalam


di TK ini? a. Apakah juga jumlahnya

menc

ukupi

?


kurang?

Misalnya apa saja?

menjadi kendala permasalahan adalah

kebiasaan anak-anak untuk memakai

fasilitas tersebut yang kurang gitu lho.

Dimana kita disediakan ada perpustakaan tetapi pemakaiannya belum maksimal

kepada anak-anak.

(lalu peran guru bagaimana?) seharusnya

guru guru menanamkan ya, maksudnya

menanamkan reading habit kepada anak-

anak, mengenalkan, mungkin didalam pembelajaran lebih sering menggunakan

buku-buku dalam menyampaikan materi

sehingga anak terbiasa untuk membaca-

baca buku atau gimana tertarik untuk

membaca itu.

(kendalanya apa itu?) iya sih, kebanyakan

karena terkendala dengan waktu ya, jadi

banyak kegiatan yang menyita waktu

sehingga untuk pembagiannya itu jadi susah jadi anak-anak memang dibiarkan

untuk bermain dahulu, tetapi tidak

menutup kemungkinan banyak sih juga

dari mereka e,,,kalau sedang bermain itu

ada di library, tetapi kan itu bukan semaksimal yang direncanakan awal. Kalau

yang direncanakan awal itu kann per group

tapi kalau ini jadi beberapa orang lah gitu 5

atau berapa orang yang memang senang

membaca mereka akan pergi kesana gitu.

4


pendidikan anda mendukung tugas anda

sebagai pelaksana

kurikulum?

Dalam hal apa kompetensi

apa? (pedagogis, kepribadian, sosial,

profesional)

Bisakah anda memberikan

contoh-contohnya?

Sangat mendukung. Karena yang pertama

itu masalah bahasa ya, karena lulusan dari sarjana Inggris, sedangkan di Bethany

School juga didalam daily conversationnya

terutama di TK ini sudah menggunakan

Bahasa Inggris jadi itu sangat mendukung,

yang pertama. Kemudian ada beberapa dulu mata pelajaran yang khusus

menangani pembelajaran anak-anak itu

juga sangat bermanfaat di dalam mengajar

anak-anak yang learner itu,,,TK.

Proses (Process)



terapkan? Apakah sama setiap saat atau berbeda?


pengaturan kelas, inisiatif,

E,,tentunya pasti berbeda, karena keadaan

anak kan juga pasti berbeda. Terus

kemudian pembelajaran pada hari itu akan berbeda dengan hari berikutnya termasuk

dengan materi dan sebagainya. Tetapi yang

memudahkan itu karena didalam kelas itu

191

iklim belajar) ada 3 guru dan siswanya dikelompokkan

sehingga 1 orang (guru) itu tidak akan

bertanggungjawab keseluruhannya, jadi

itu akan lebih mudah memanage mengontrol anak-anak dalam jumlah yang

kecil-kecil.

Kalau saya sih prefer ke personal apa

namanya ya...personal lebih individu

mendekati. Karena kan keadaan anak itu berbeda-beda baik secara kemampuannya

terus model pembelajarannya itu kan pasti

berbeda-beda. Tetapi untungnya disekolah

itu juga memang seperti itu. Modelnya

pembelajaran individual. Jadi setiap guru didalam kelompok itu akan mengajari

kelompok itu aja.

(penciptaan iklim belajar, misalnya ketika

sedang mengajar ada guru interupt)

E,,pasti kan diberitahu dulu ketika guru mengajarkan kan tidak boleh interupt “you

can speak later after the teacher introduce

all” misalnya, pasti langsung diberitahu.

6 Metode-metode apa sajakah

yang Saudara terapkan

untuk mengajar anak didik?

a. Bagaimana anda tahu

kapan sebuah metode

itu tepat atau tidak

tepat dipakai?

b. Tolong berikan contoh kapan anda memakai

setiap metode?

Mungkin hampir semua ya. Karena setiap

guru kan juga diberikan apa,,,diberikan

masukan ya, pembelajaran-pembelajaran yang baru dan selalu dikontrol, jadi selalu

materi yang akan diajarkan itu

dikonsultasikan dahulu kepada kepala

sekolah, jadi kemungkinan hampir semua

itu dipadukan ya di dalam

pembelajarannya.

a. Ya itu dari hasil,,,dari hasil apa itu,

hasil kerja anaknya. Ketika hasil kerja

anaknya baik tertulis ataupun lisan itu

mereka bisa, itu kan berarti metode pembelajaran itu yang disampaikan

berhasil. Dalam artian anaknya lebih

mudah mengerti dengan metode

tersebut itu dari hasil belajarnya anak

itu.

b. Biasanya kalau kita general knowledge itu kita mengajarkan anak nggak lewat

buku atau lewat apa, tetapi lewat

langsung dari gambar. Jadi kita

menggunakan LCD, ada movie..ada

movie. Terus kemarin misalkan tentang

192

metamorfosis kan buat anak sesuatu

nggak ada gambaran kalau

metamorfosis itu apa. Tetapi ketika

anak itu dilihatkan video tentang metamorfosis, dia bisa menceritakan

dari awal. Misalnya frog itu awalnya

apa, kok bisa menjadi frog itu melewati

fase apa proses apa, mereka jadi

mengerti dan mereka hafal. Atau bible

story itu lewat cerita itu juga bisa memahami.

7 Bagaimana anda

memanfaatkan media

pembelajaran dan APE?

a. Bagaimana anda

memilih media? b. Apakah sudah

dipersiapkan

sebelumnya ataukah

anda harus mencari?


mengganti media secara mendadak karena

situasi? Misal anak

tidak tertarik atau

media rusak?

d. Apakah ada kesulitan dalam penyiapan media

pembelajaran?

a. Kalau untuk media itu ada beberapa hal

yang mempengaruhi seperti media yang

digunakan semester lalu itu bisa. Ketika

itu menarik, dirasa menarik dan akan

mudah tersampaikan oleh anak-anak itu akan dipakai. Kemudian tergantung

dengan tema juga sih. Maksudnya tema

tersebut itu kalau kira-kira anak tidak

mempunyai gambaran kita bisa

menggunakan media-media yang nyata

gitu. Tetapi kalau itu lebih mudah kita menggunakan simple simple aja

biasanya.

b. Ya

c. E,,,kalau selama saya mengajar ini sih

belum pernah mengganti media, belum pernah. Tetapi kalau kasus, kadang-

kadang memang ada ketika kita

mengajar anak-anak nggak mudeng

tetapi bukan media yang diganti tetapi

bentuk komunikasi pembelajarannya

yang diganti. Jadi lebih apa ya,,,metode ininya,,metode penyampaiannya yang

diganti gitu.

d. Paling kalau kesulitan-kesulitan, paling

yang berhubungan dengan art-art dan

sebagainya. Karena memang itu harus dipersiapkan sangat detail misalnya

membuat sesuatu yang apa ya...melipat

dan sebagainya karena kemampuan

gurunya pada saat membuat itu.

(kekurangan media dari pihak sekolah?)

E,,,kalau sejauh ini paling buku ya, tapi karena yang disediakan itu banyak

buku jadi bisalah diganti dengan yang

lainnya.

8 Menurut Saudara,

bagaimana partisipasi anak

a. Kalau ini untuk TK B, perbandingannya

sebenarnya untuk anak dan guru itu,

193



a. Bagaimana

perbandingan keterlibatan anak dan

guru?

b. Bagaimana jika anak

tidak aktif dalam

pembelajaran?

c. Lebih banyak mana yang terjadi antara teacher dan student centered?

e,,,istilahnya gini, guru itu kan Cuma

fasilitator untuk TK B kan sudah bisa

diterapkan seperti itu jadi kan

seharusnya anak-anak lebih aktif dan guru hanya me...apa ya

istilahnya,,sarana aja gitu.

Em,,,mungkin 60/40 kali ya.

b. Biasanya kalau ada anak yang malu-

malu itu justru akan lebih sering

diberikan kesempatan untuk tampil dalam artian memberikan pendapat

ataupun secara langsung dia terlibat di

dalam pengajaran gitu sih. Jadi untuk

memotivasi dia, menumbuhkan rasa

kepercayaan dirinya malah lebih sering (ditunjuk).

c. Kalau di TK B ini e...masih cenderung

teacher centered kali ya. Tapi

prosentasenya nggak terlalu banyak,

tetapi tetap aja masih teacher centered.

9 Apakah anda selalu tepat

dalam menggunakan kurikulum dengan yang

terjadi di kelas?


yang menjadi kesulitan

anda tidak melaksanakan

pembelajaran sesuai

kurikulum?


mengatur penggunaan

waktu secara efektif? Apa yang anda lakukan

jika waktu kurang


Atau apa yang anda

lakukan jika ada waktu lebih?

Kebanyakan iya, tepat.

a. Misalkan ada acara yang mengganggu proses pembelajaran dalam artian

mengubah jadwal pembelajaran

tersebut gitu biasanya kadang-kadang

guru akan mengurangi beberapa

kegiatan atau exercise yang seharusnya dilakukan sesuai lesson plan. Seperti

kemarin waktu, apa namanya,,,drama

(annual drama Bethany School) dan

sebagainya ternyata tidak sesuai dengan

apa yang dijadwalkan dalam lesson

plan. Terpaksa kita harus mengurangi beberapa kegiatan dikelas tersebut.

b. Tidak selalu sih. Itu tergantung juga

dengan keadaan di kelas gitu. Kalau

dirasa seperti ya misalkan harusnya

waktu itu bisa mengerjakan excercise itu 1 jam, tetapi karena ternyata

beberapa kesulitan itu agak lama

berarti nanti akan beberapa hal diubah

disitu atau justru kecepatan akan ada

penambahan-penambahan didalam hari

itu. Kalau kurang biasanya (kegiatan) akan

diselesaikan pada hari yang memang

kegiatannya tidak terlalu banyak. Kalau

waktu lebih, mereka (anak-anak) boleh

bermain atau ada beberapa kegiatan fun

194

maksudnya kayak menggambar atau

mewarnai yang diberikan kepada

mereka.

10 Apakah Saudara

melakukan penilaian terhadap kemajuan belajar

anak didik?

a. Apakah alat penilaian

yang anda gunakan?


lingkup penilaian yang anda lakukan?


penilaian? Harian,

mingguan, bulanan,

tengah semester, dan akhir semester?

a. Observasi, pencatatan yang dilakukan.

Jadi kan kita punya observation sheet itu dimana itu harus di isi setiap kali

dalam proses pembelajaran apapun itu

aspeknya termasuk itu bible story, art,

kemudian physical anaknya, kemudian

dan lain sebagainya itu.

b. Semuanya yang ada didalam kurikulum.

c. Harian, setiap hari. Dicompile secara

semester. Hasil penilaian ada tindak

lanjut ke orang tua karena itu kan akan

ditulis di developmental report, dimana semuanya itu akan dirangkum,

kemudian akan di catatkan

developmental report atau dicatatkan di

dalam raport anak-anak. Setiap bulan

ada consultation day, itu dipakai untuk

mengkonsultasikan keadaan anak setiap bulannya. Tetapi kan kita juga

setiap hari juga menulis daily report. Itu

kan dimasukkan di website nya sekolah

sehingga orang tua bisa mengakses

langsung keadaan anak pada hari itu.

13 Hambatan-hambatan dan dukungan apa sajakah

yang Saudara alami saat

mengajar?

Em,,,apa ya...mungkin hambatannya kondisi anak ya. Kondisi anak yang

kadang-kadang tidak bisa bekerjasama

dengan baik didalam melaksanakan

kegiatan hari itu. Karena kondisi anak itu

kan berbeda-beda dari hari ke hari itu kan

pasti ada up and downnya, kadang itu mempengaruhi proses pembelajaran,

kadang seharusnya dia mencapai gol

sampai sini tetapi hari itu entah kenapa dia

ada bad mood atau gimana dia tidak bisa

mencapai gol tersebut.

Dukungan itu pasti dari partnernya ya.

Karena kalau didalam kelas itu ada

namanya mayor ada minor gitu. Mayor itu

nanti guru yang bertanggungjawab pada

hal-hal akademisnya,,e,,bukan akademis sih, tapi dalam hal-hal pokok misalnya

languange, math atau apa tetapi kalo yang

minor itu akan mendukung nanti kalau

ada yang bible story, jadi selama sehari itu

195

ada kerjasama guru itu sendiri di dalam

memberikan pengajaran. Dari sekolah,

persediaan ya kali, buku terus kemudian

media-media.

Hasil (Product)

14 Bagaimana hasil pendidikan anak-anak di

TK ini menurut anda?

Bagaimana jika ada anak-



Didalam setahun ini, aku merasakan hasil pendidikan anak-anak itu luar biasa ya,

dalam artian begini. E...ketika mereka di

dalam TK A, mereka jarang sekali

berbahasa Inggris gitu. Tetapi di TK B ini

almost all the students itu speak in English

everyday gitu lho, they can gitu lho. Maksudnya mereka semua bisa didalam

berkomunikasi satu dengan yang lainnya.

Kemudian untuk beberapa anak itu hasil

akademisnya itu rata-rata, jadi maksudnya

itu tidak yang ketinggalan banget semuanya hampir rata-rat itu berarti dalam

artian hampir semua yang disampaikan itu

kan berarti diterima dengan baik gitu lho

istilahnya.

Biasanya guru akan mengkonsultasikan dengan orang tua ya. Dalam artian apakah

anak ini tetap dinaikkan (ke SD) atau dia

membutuhkan penambahan atau

bimbingan lebih lanjut gitu. Biasanya akan

dikonsultasikan gitu. Tapi kalau misalnya orang tua maunya anak tetap naik (ke SD)

ya kita akan naikkan, tapi kalau dia (orang

tua) menginginkan (anak) untuk tinggal, ya

kita akan membantu lagi untuk

menambahkan kemampuan anak tersebut

sehingga siap untuk di Sdnya, gitu biasanya.

8. Guru (GB3)




N


Konteks (Context)

196

1 Kurikulum /silabus TK

menurut anda, terdiri dari

apa saja?

a. Apa peran anda dalam pembuatan silabus

sebagai rencana yang

akan anda laksanakan

dikelas?

b. Bagaimana anda

memilih tema, materi dan kegiatan dalam

silabus/kurikulum

tersebut?

c. Apakah dalam

menyusun bahan pelajaran, anda

memperhatikan

berbagai jenjang

kemampuan siswa?

Contohnya?

d. Menurut Anda apakah materi di TK ini sudah


perkembangan anak?

Ya monthly schedule, e daily lesson plan

itu sama weekly

Ya, karena kita bergantian setiap kita dalam satu kelas kan ada 3 guru jadi

bergantian utk membuatnya. Setiap 1 bln

sekali yg membuat monthly weekly sama

daily itu bergantian dan menyiapkan

materinya juga.

Kita sudah ada kurikulumnya jadi kita

tinggal mengacu pada kurikulum tersebut.

Emm,,,ya misalnya kita udah nurutin dari

kurikulumnya sih iya. Gak, kita samakan sih (soalnya/tugasnya disamakan)

Cuma mungkin lebih konsen ke yang

anak2 mungkin apa sih yang kurang bisa,

jadi sihbiasanya kita dahulukan... Kalau

saya sendiri kadang saya dahulukan yang

memang belum bisa karena kan klo mengrjakan exercise memang langsung

dengan gurunya sendiri kecuali untuk

review.

Saya rasa sudah.

2 Bagaimanakah lingkungan pembelajaran di TK ini?

a. Apakah aman, nyaman,

bersih, sehat dan

menarik?

b. Apakah ada

kekurangan? c. Bagaimana setting

lingkungan

pembelajarannya?


gabungan? d. Bagaimana membuat

lingkungan dan setting

yang sesuai dengan

kebutuhan anak?

e. Apakah ada kesulitan?

Jika ada, apa saja?

Kalo yang unutk kelasnya sih sejauh ini sudah paling kadang kalo kesulitannya sih

kalo misalnya anak2 yang sedang

mengerjakan exercise yg lainnya kan main

kdg mereka terlalu crowded, terlalu rame,

gitu aja sih

Tapi kan memang kendalanya memang kita ga ada tempat jadi memang harus satu

kelas itu

E, ga sih selama ini kita bisa aja sih,

handle kelasnya. Seandainya ada yang kurang,em,ruang

kelas yang kurang lebar kali ya.

Emm,,kalo yang area itu yang per anu ya,

misalnya untuk mainannya misalnya area

block sendiri, ga sih kita belum,,belum,,belum bisa,,karena kendala

tempatnya

Paling kita bagikan dalam loker2 aja sih,

misalnya untuk loker misalnya utk yng

math language itu sendiri-sendiri. Tapi kalo

197

Misalnya untuk per apa sih per counter

misalnya satu bagian tertentu gitu ndak

karena kendala tempat

Untuk menatanya? O kita sendiri guru

sendiri.

Biasa dilakukan awal, persiapan sebelum

masuk tahun ajaran baru.

Kesulitan,,apa ya, kayaknya nggak sih karena memang baru sekali ini maksudnya

jadi guru TK B juga kan. Ya,, Kalo kemarin

prepare kita sih udah ga

ada...belum,..belum ,,mungkin belum ada.

Masukan (Input)

3 Menurut anda bagaimanakah tersedianya

dan kondisi sarana

prasarana dalam


di TK ini?

a. Apakah juga jumlahnya

mencukupi?


kurang?

Misalnya apa saja?

Emm,,dalam hal sarana prasarana misalnya meja kursi gitu gitu? Emm,,Udah

sih udah memadai kalo menurut saya.

Selama ini kan kalo kita memang misalnya

saya yang ditugaskan untuk membuat

materi bulan depan kan berarti kan saya

yang harus mengajukan saya butuh apa aja berarti tergantung kreatifitasnya guru

dan kalo misalnya kita mengajukan

ternyata mungkin digudang ada stock

barangnya kita tinggal ambil digudang, tapi

kalo misalnya ga ya kita yang belanja sendiri menyediakan sendiri.

4


pendidikan anda

mendukung tugas anda

sebagai pelaksana

kurikulum?

Dalam hal apa kompetensi apa? (pedagogis,


profesional)

Bisakah anda memberikan

contoh-contohnya?

S1 pendidikan bahasa inggris, ya, jelas

(mendukung tugas sebagai guru). Dalam

hal terutama mungkin

untuk...pedagogisnya, cara mengajar,

metode2,,ya walopun nggak semuanya,

mungkin ya,, itu kan lebih ke apa sih itu namanya,,kebiasaan aja misalnya

mengajarnya seperti apa, tapi itu at least

apa yang dulu didapatkan dikuliah dulu

sih ada kegunaannya.

Yaaa...mendukung sih tapi itu kan lebih ke prakteknya aja sih, kalo dulu kan dikuliah

kan nggak,,nggak apa sih langsung

prakteknya kan, ya walopun sempat ada

sih microteaching tapi kan berbeda dengan

yang dihadapi sekarang. Tapi ya at least ya

membantu.

Proses (Process)



Kalo untuk mengerjakan exercise ato

gimana? Kalo untuk mengerjakan exercise

198

terapkan? Apakah sama

setiap saat atau berbeda?


pengaturan kelas, inisiatif, iklim belajar)

kan kita 3 guru dalam satu kelas, kita juga

di bagi dalam,,,dikasih apa 3 meja beserta

kursinya. Jadi kalo untuk mengerjakan

setelah guru yang hari itu bertugas mengajar apa,, menjelaskan tentang materi

tersebut dan kemudian mengerjakan

exercise, kita akan bagi langsung dalam

apa,,walinya. Biasanya sih kalo misalnya

saya, anak-anak yang apa,,,yang sudah

mampu dulu karena mereka lebih cepat, habis itu baru kemudian anak-anak yang

kurang bisa karena kan kita lebih banyak

waktu apa,,,membimbing mereka. kalo

untuk dalam main apa,,maksudnya playing

time di kelas juga kita bagi dalam mat. Jadi misal mat warna ungu untuk murid saya,

terus nanti hijau untuk murid guru lain,

yang mat biru untuk miss yang satunya,

seperti itu jadi di bagi.

Iya,,,menyesuaikan kegiatan sih (untuk

pengaturan kelas). Kalo kita sih lebih ke pengaturan kelompok

ya, apalagi untuk saat yang lainnya

mengerjakan exercise kayak tadi yang udah

saya jelaskan. Jadi per mat itu per

kelompok -per kelompok, jadi kita juga lebih mudah mengawasi juga, mudah

melakukan penilaian juga.

6 Metode-metode apa sajakah

yang Saudara terapkan

untuk mengajar anak

didik?

a. Bagaimana anda tahu kapan sebuah metode

itu tepat atau tidak

tepat dipakai?

b. Tolong berikan contoh

kapan anda memakai setiap metode?

Ee,,,gini kalo misalnya ya saya ambil

contoh misalnya untuk bible story. Ketika

saya menyampaikan bible story, kan saya

mesti menjelaskan ini-ini, misalnya tentang

itu sapa...dan biasanya setelah itu mereka akan playing time kan mereka tetap duduk

per group biasanya sih kita tanya. Misalnya

group mana yang bisa menjawab, group itu

yang bisa keluar (kelas) duluan untuk bisa

bermain. Misalnya saya menerangkan tentang Jesus disciples, murid-muridnya

Yesus, dalam sebelumnya kan saya

sudahmenjelaskan muridnya namanya ini,

ini, ini, ini,,,,kemudian nanti akan saya

tanyakan tentang materi tersebut, misalnya

sebutkan 3 nama murid Tuhan Yesus, berarti group yang bisa menjawab duluan

itu yang bisa keluar ya.

Kalo saya sih indikasinya dari itu.

199

(Kemudian mengiyakan pertanyaan bahwa

penggunaan metode tidak hanya satu dan

disesuaikan untuk setiap kegiatan)

7 Bagaimana anda

memanfaatkan media pembelajaran dan APE?

a. Bagaimana anda

memilih media?

b. Apakah sudah

dipersiapkan

sebelumnya ataukah anda harus mencari?


mengganti media secara

mendadak karena

situasi? Misal anak tidak tertarik atau

media rusak?

d. Apakah ada kesulitan

dalam penyiapan media

pembelajaran?

E,,,kalo misalnya bahan untuk experiment

ato apa, kita memang lihat dari buku aja. Kan ada buku untuk experiment itu. Cuma

kalau untuk misalnya aktivitas misalnya

art atau apa sih lebih ke kreatifitas guru

masing-masing, biasanya sih saya

browsing, gitu.

Ya idealnya memang harus buat gitu cuma kalo misal disekolah ada dan masih bisa

digunakan kadang sih di buat juga, dipakai

juga. Tapi kalo udah terlalu sering,

biasanya sih kita,,,apa sih, kayak misalnya

untuk bible story kok nonton video terus kan juga nanti lama-lama anak akan

bosan, la mungkin dikasi media lain.

Sejauh ini pernah belum ya...kayaknya sih

belum ya, seingat saya sih belum pernah

(mengganti media mendadak)

Em,,,paling kesulitan kalo misal ada event

besar kayak kemarin drama gitu kan

(annual drama di sekolah itu), em,,apa sih

jadi kita harus benar-benar em,,membagi waktu antara yang untuk menyediakan

waktu untuk yang mempersiapkan event

itu dan mempersiapkan materi itu kan

kendala lebih ke waktu

manjemen,,,kadang-kadang memang

misalnya habis ngajar bisa kita gunakan untuk mengerjakan itu mungkin

mempersiapkan materi kan kadang

digunakan untuk persiapan event-event

itu.

8 Menurut Saudara,

bagaimana partisipasi anak didik dalam mengikuti


a. Bagaimana

perbandingan

keterlibatan anak dan

guru? b. Bagaimana jika anak

tidak aktif dalam

pembelajaran?

c. Lebih banyak mana

Emm,,,kalo saya lihat sih berapa ya

prosentasenya susah ya menentukan ya. Emm,, berapa ya 50:50 kali ya.

Karena kadang gini, misalnya kita

menyampaikan materi tertentu, kemudian

memang ada anak-anak tertentu yang

memang benar-benar kita nggak harus

jelasin berkali-kali pun dia mudeng dan ketika dia ajukan pertanyaan juga mereka

juga bisa dengan cepat memahami gitu

lho,,,dan itu jadi kayak apa sih,,jadi

motivator teman-teman lainnya juga untuk

200

yang terjadi antara teacher dan student centered?

aktif seperti itu. Ya mungkin 70:30 ato

mungkin 50,,,ya pokoknya cukup aktif lah

anak-anak.

Kita sih biasanya, misalnya lagi dengerin

cerita nih, terus ketok e anaknya nggak

konsen, biasanya kami tunjuk

untuk,,,dikasih pertanyaan ato apa.

Emm,,,teacher center kali ya...

9 Apakah anda selalu tepat dalam menggunakan

kurikulum dengan yang

terjadi di kelas?


yang menjadi kesulitan anda tidak

melaksanakan

pembelajaran sesuai

kurikulum?


mengatur penggunaan waktu secara efektif?

Apa yang anda lakukan

jika waktu kurang


Atau apa yang anda lakukan jika ada waktu

lebih?waktu lebih?

O, tidak,,,ya kadang ada kendalanya sih, kadang misalnya e,,,ada acara mendadak

ato apa, kadang nggak sesuai. Kayak

kemarin juga kita mau e,,,apa

mempersiapkan drama ini kan kadang

jamnya yang harusnya masih untuk pemberian materi kan harus kepotong, nah

hal-hal seperti itu juga sih yang kemudian

memang nggak sesuai dengan RPP.

Em,,,ya kadang nggak sih . Kalo untuk

exercise terus terang kadang kita gantikan dikeesokan harinya. Kadang gini, kita kan

di kelas ada 3 guru, kemudian ada

exercise. Nah, ketika salah satu guru ada

mungkin tidak masuk, atau saya mungkin

sakit atau gimana kan 2 guru yang ada dikelas harus handle dengan murid mereka

plus dengan murid saya. Nah itu mungkin

kalau waktunya ga cukup kan berarti

digantikan di esok harinya dilanjutkan lagi

gitu.

Kita sih kalo ada waktu lebih kita

e,,biasanya apa ya,,untuk melakukan doing

sport atau latihan untuk mungkin prepare

misalnya ada event, mungkin event

selanjutnya apa sih habis ini, mungkin graduation ato apa, kita mau ngisi apa,

mungkin kita selipkan, cari ide buat

latihan ato apa gitu.

10 Apakah Saudara

melakukan penilaian

terhadap kemajuan belajar

anak didik? a. Apakah alat penilaian

yang anda gunakan?


lingkup penilaian yang

Lebih, kalo misalnya dibuat kayak

grafiknya gitu kan lebih ke pemberian

tugas, lebih banyak mayoritas pemberian

tugas (dalam hal ini, tugas yang menghasilkan hasil kerja dan hasil karya)

Kan dibagi dalam apa namane... Kalo misal

untuk languagenya, untuk bahasanya,

201

anda lakukan?


penilaian? Harian,

mingguan, bulanan, tengah semester, dan

akhir semester?

untuk mathnya untuk mandarinnya terus

nanti untuk sportnya itu kita bagi-bagi.

Harian, karena memang udah ada formnya juga untuk hariannya, apa itu namane

daily scoring, terus nanti...nggak nggak

tengah semester. Semester! Jadi...karena

itu kan untuk pengisian rapot juga yang

kita adakan setiap satu semester.

13 Hambatan-hambatan dan

dukungan apa sajakah yang Saudara alami saat

mengajar?

Kalo kita kan membuatnya berdasarkan

kurikulum itu terus kemudian kita mengembangkan kegiatannya, kita

browsing. Kemudian kalo disekolah kan

kita dikasih fasilitas internet jadi kita bisa

memaksimalkan penggunaanya.

(Media) seperti saya katakan tadi, misal kalo digudang kita pengajuan untuk

aktivitas itu ada, kita ambil di gudang. Tapi

kalo nggak ya kita membeli sendiri dan

untuk sekolah nanti ada penggantiannya.

(Kemudian mengiyakan pernyataan bahwa

sekolah dan segala sarana prasarana sangat mendukung pembelajaran).

(Dukungan individu) apa ya,,,ya karena

memang ada dateline nya juga dan

berdasarkan pengalaman kalo semakin

ditunda-tunda itu semakin numpuk-numpuk dan saya akan kesusahan sendiri.

Jadi saya memang harus,,, selain ada

tenggang waktunya itu juga karena

pengalaman itu aja sih, jadi harus selesai

waktunya gini, gini,gini...

(teman kerja) kalau teman kerja sih mendukung, kalo orang tua ya kan nggak

terlibat langsung, lebih ke rekan kerja sih

kalo seperti itu.

Mungkin kalo karena saya masih baru di TK B, belum sampai 1 tahun di TK B jadi

kadang masih mengira-ngira untuk

mengajarkan. Misalnya dulu awal-awal

saya membuat daily lesson plan atau

monthly itu kan karena saya nggak tau

metodenya seperti apa. Misalnya untuk math, e,,,yang addition, addition

yang...ee...apakah boleh diperkenalkan

angka 0, gitu-gitu kan saya juga belum

tahu. Jadi memang harus adaptasi dan

saya harus nanyakan rekan kerja yang

202

sudah lebih dari satu tahun. Maksudnya

ini tahun ke 2 di TK B ato apa. Lebih ke itu

aja sih, penyesuaian.

Hasil (Product)

14 Bagaimana hasil

pendidikan anak-anak di TK ini menurut anda?

Bagaimana jika ada anak-



e...ya karena saya belum meluluskan

belum tahu. Kalo saya lihat sih di tahun lalu kalo saya lihat, mengawasi aja sih.

Biasanya kita bicarakan dengan orang tua.

untuk apa ya, naik ato nggaknya ke SD,

apakah bisa dipertimbangkan lagi, itu lebih

banyak konsultasi ke org tua. Karena kan

moto kita juga kan parents as partner. Jadi lebih banyak kita diskusikan dengan orang

tua. Kadang-kadang ada orang tua yang

tidak apa ya,,,ya mungkin kurang

perhatian dengan anaknya karena tidak

adanya waktu atau apa. Sebisa mungkin kan setiap parenting, setiap consultation

day, itu kan orang tua diharapkan bisa

konsultasi mungkin ato kita yang bisa

menyampaikan, anak anda

perkembangannya seperti ini, sperti ini.

Tapi memang banyak yang belum menggunakannya secara maksimal. Yang

consultation day itu biasanya Cuma 3

orang. Itu biasanya.

9. Orang tua (OT1)


Tempat Wawancara: Ruang Kelas Bethany School


1. Apakah anda

tahu tentang

kurikulum TK

Bethany sebelum

memutuskan mendaftarkan

anak anda di

sekolah ini?

Sedikit banyak tahu, soalnya kan keponakan saya

sudah masuk ke Bethany (School) dan saya melihat

perkembangan dia baguslah. Dia dari segi apa ya?

Mungkin karena dilatihnya bukan Cuma secara

pendidikan ya, secara materi-materi pelajaran. Tetapi juga keberanian anak, seperti ada acara, seperti

harus tampil kan, itu melatih kepercayaan diri anak

juga. Saya rasa itu cukup bagus sekali.

Pertimbangan memilih pertamanya dari kurikulum

ya. Anak diajarkan untuk lebih,,,seperti ada bahasa asing. Karena dengan pengenalan bahasa asing kan

bisa meningkatkan daya ingat anak kan. Kemudian

dari segi guru. Kalau kita lihat seperti perbandingan

203

beberapa sekolah kan, mereka kan gurunya, terus

terang disini kan gurunya masih muda kan dan lebih

perhatian terhadap anak seperti...ya kalau di TK lain

gurunya sudah agak tua, dia punya keluarga, jadi mungkin bebannya dia di rumah dibawa ke sekolah

dan perhatian terhadap anak juga tidak seperti di

sini. Mereka memperhatikan dan kelasnya juga tidak

terlalu banyak anak, mungkin anaknya banyak tapi

gurunya yang mendampingi banyak jadi perhatian

kepada anak juga banyak.

2. Apakah harapan pembelajaran

yang akan

diterima anak

anda?

Udah sih, karena sering lihat dari keponakan, kemudian juga ada perenting class, lihat materi,

paling nggak kan saya juga sudah tahu sedikit

banyak tentang itu lah.

3. Apakah harapan akan hasil

pembelajaran

setelah anak

anda lulus?

Pertamanya secara pendidikan dia sudah bisa baca tulis, paling nggak, nggak ketinggalan lah kalau dia

masih bisa mengikuti itu. Keduanya juga

kemandirian ya. Dengan dia sekolah di sini dia

banyak diberi e,,,seperti sikat gigi sendiri, makan

sendiri, paling nggak kan harus bisa mandiri anak-

anak itu. Jadi nanti di SD, dia nggak merasa takut lagi untuk masik SD, kemudian dia berani gitu.

4. Apakah hasil

pembelajaran

yang diterima

oleh anak anda


anda?

Sudah

5. Apabila jawaban

nomor 4 adalah

‘iya’, apakah anda

puas dengan kurikulum yang

dikembangkan di

TK ini dan juga

dalam proses

pembelajarannya?

Jelaskan.

Iya,

Soal materi sesuai atau nggak itu kan sebenarnya

dari aturan (pemerintah) kan nggak boleh, tapi

ternyata kan kalau masuk SD memang anak kan harus bisa baca tulis. Dia harus mengenal huruf,

mengenal angka dan dengan pengenalan di TK dan

menurut saya porsinya sekarang pun nggak berat

juga sih. Cuma dia dikenalkan seperti huruf, angka

1-10, pengoperasian bilangan penambahan,

penjumlahan tapi secara sederhana masih dengan alat, dan pengenalan ini apa,,,first sound, abjadnya,

dia nggak berat kan. Itu menurut saya nggak

masalah. Itu cukup.

Kekurangan, kalau sarana, mungkin ya, mungkin

juga karena pertimbangan keamanan anak ya, kalau di sini kan terlalu tertutup kalau menurut saya

seperti itu, kemudian juga tempat untuk bermain

204

juga di dalam ruangan, sehingga kurang untuk

bermain di luarnya yang kurang. Kalau ada luar

ruangan sehingga nggak menjadikan anak di sini itu

eksklusif kan mereka. jadi waktu, seperti kemarin lah jalan lomba karnaval topi, ada anak yang cepat lelah.

Itu berbeda dengan TK lain yang mungkin ada

kegiatan jalan-jalan yang benar jalan ke lingkungan.

Jadi anak-anak itu kurang,,,mungkin mereka aktif

lari-lari tapi untuk kegiatan seperti itu, mereka

kurang membaur lah mungkin. Kalau dari proses saya rasa udah cukup ya, karena saya sering tanya

anak saya juga, gimana caranya. Seperti manggil

satu-satu anaknya dia harus belajar gitu. Saya rasa

udah cukup, karena anak kan lebih tahu guru

menerangkan satu-satu.

10. Orang Tua (OT2)


Tempat Wawancara: Rumah OT2


1. Apakah anda tahu

tentang kurikulum TK

Bethany sebelum

memutuskan

mendaftarkan anak anda di sekolah ini?

Pas ikut trial sih tahu, dikasih taunya di sana.

Sebelumnya belum pernah.

2. Apakah harapan

pembelajaran yang akan

diterima anak anda?

Dulu kan saya masuk Bethany kan gara-gara

Bahasa Inggris terus pikirnya lanjutnya SD

Bethany kan Bahasa Inggris, jadi ya

kurikulumnya lumayan lah untuk Bethany.

Kalau menulis membaca ya nggak terlalu

memaksakan ya anak-anak, jadi ya biar dia ngikut aja sesuai dengan kemampuan dia.

3. Apakah harapan akan

hasil pembelajaran

setelah anak anda lulus?

Pengenya sih dia bisa baca cerita pendek,

pengennya gitu, bisa baca cerita pendek, ya

persiapanlah buat masuk SD nya. Kalau

perkembangan lain, balik ke anak kalau saya

nggak terlalu memaksakan sih, ngikutin aja.

4. Apakah hasil pembelajaran yang

diterima oleh anak anda

telah sesuai dengan

harapan anda?

Sudah

205

5. Apabila jawaban nomor

4 adalah ‘iya’, apakah

anda puas dengan

kurikulum yang dikembangkan di TK ini

dan juga dalam proses

pembelajarannya?

Jelaskan.

Iya, sudah

Kalau parenting dikasih tahu sih, bulan ini

ngapain terus belajarnya gimana, dikasih

tahu semua sih. Kalau mungkin anak nggak diajarin baca tulis dulu, kalau sekarang SD

aja udah cukup berat gitu, kalau TK nya ga

dikasih persiapan baca tulis, nanti SDnya kan

kasian juga. Jadi menurut saya ya TK

Bethany sudah sesuai porsinya. Lagipula dia

ngajarnya nggak terlalu memaksakan anaknya harus bisa gitu.

Kalau ada salah satu kemampuan yang belum

dicapai, sekolah kan tiap bulannya memberi

hasil review, dikasih tahu anaknya

kemampuannya sampai mana, jadi orang tuanya tahu kekurangannya dimana.

11. Orang Tua (OT3)


Tempat Wawancara: Rumah OT3


1. Apakah anda

tahu tentang

kurikulum TK

Bethany sebelum memutuskan

mendaftarkan

anak anda di

sekolah ini?

Kalau di Bethany itu, sebenarnya dari awal aku

e,,,aku masukin anak itu Cuma tahu dari teman.

Tahu dari teman, teman itu bilang di sana itu yang

nomor satu sih memang kedisiplinan terus yang membuat aku tertarik itu ada annointing prayer ya,

jadi doa pengurapan untuk anak-anak, jadi setiap

awal bulan kan mereka siap dan karena kita kan

juga dari nasrani makanya kita masukin anak kesitu.

Aku pikir aku lihat di sekolah lain sih belum ada hal

seperti itu, makanya pertama awalnya untuk kurikulumnya aku belum begitu tahu, tapi yang jelas

aku tertariknya ada annointing prayer itu.

2. Apakah harapan

pembelajaran

yang akan

diterima anak anda?

E,,,sebenarnya sih yang penting dia bisa pintar aja

sih. Maksudnya yang jelas mulai kemandiriannya, itu

yang jelas, terus kedisiplinannya, dan dia mulai

belajar kan kosakata-kosakata baru ya di situ. Jadi ada memang nggak 100% Inggris, ya em,,,100% tapi

kadang ada Bahasa Indonesianya juga. Yang penting

kalau untuk TK sih pengenalan aja, jadi aku nggak

terlalu ini,,, anakku harus bisa seperti ini, nggak sih.

Kasihan juga soalnya masih TK, kalau sudah SD itu

lha nanti lain lagi. Kalau dari basic, anak saya itu kalau dirumah

206

temannya ya sama adik aja, karena model kita kan

nggak kayak kampung yang banyak teman. Makanya

kan kalau di sekolahan sana kan banyak temannya

ya. Aku pengen dia sosialisasi, dia belajar ngenal karakter orang lain juga, temannya kan. Jadi bisa

menghargai orang lain, nggak egois. Biasanya kalau

anak nggak bersosialisasi kan egois. Itu aja sih.

Kalau yang pertama itu kan di preschool, kalau di

preschool itu saya pikir ya Cuma bermain. Ya, pokoknya bermain aja, bersosialisasi sama teman-

teman. Cuma pas dia naik ke TK kecil, TK besar ada

seperti itu ya lebih baik lagi. Aku malah maksudnya,

dulu, jamanku dulu SD baru belajar itu ya, sekarang

TK sudah dituntut seperti itu ya bagus juga sih, maksudnya ya setuju banget gitu.

3. Apakah harapan

akan hasil

pembelajaran

setelah anak

anda lulus?

Kalau aku sih nggak terlalu memaksakan, kalau

untuk anak. Kalau untuk di TK sih dia bisa mandiri

lah, ya bisa baca walaupun Cuma dikit-dikit, ya bisa

berhitung. Itu untuk dasar dia masuk SD to. Lha

nanti kalau dia masuk SD, lha aku baru untuk dia

nanti belajarnya lebih diutamakan. Saya berpikir, kemarin saya sama suami saya bilang

“halah kalau masih TK biarin, biar senang-senang

dulu, biar dia nggak merasa tertekan, dia ngerti

bahasa, dia bisa baca dikit-dikit, bisa nulis buat

dasar di SD. Takutnya nanti dia masuk SD nggak bisa sendiri kan kasian. Seperti itu. Jadi aku nggak

terlalu ini dulu, nekan, biarin aja, gitu.

4. Apakah hasil

pembelajaran

yang diterima

oleh anak anda


anda?

Iya,

Sebenarnya sih udah seporsinya. Cuma kemarin

kalau aku ini lho, ikut parenting class, itu yang

paling ini, memang Mandarin ya, kasian sekali.

Orang kemarin orang tuanya suruh belajar lagi kan, ngikutin udah susah sekali, apalagi anak-anak.

Cuma memang dari awal belajar seperti itu sih, udah

bagus sih, udah sesuai nggak terlalu tertekan. Yang

jelas kalau di sekolahan itu dia makanny lama. Itu

aja. Kalau yang lainnya, paling ya menghafalnya lama gitu.

Kalau memang sesuai kurikulum sih, saya merasa

nggak masalah udah bagus. Cuma ya kalau anak

saya memang umurnya terhitung lebih kecil dari

teman-temannya yang lain. Jadi sempat juga

kemarin bilang sama miss-nya (guru), gimana ya dinaikin (ke SD) atau nggak. Kemudian miss-nya

bilang sebenarnya secara akademik dia bisa ngikutin,

Cuma takutnya secara kedewasaannya, dia belum

bisa. Jadi nanti anak saya itu nanti SD itu masih

207

umur 5 tahun lebih.

Waktu sama miss-nya itu kan tanya, kebanyakan

memang sudah enam, enam umurnya. Lha anak

saya gimana umurnya kan masih 5,5 (tahun) ya umurnya. Ya udahlah kalau terpaksa di ikutin kalau

akademiknya bisa, ya ikut aja, jadi aku rasa itu

(materi dan proses belajar) udah cukup, udah bagus.

5. Apabila jawaban

nomor 4 adalah


puas dengan kurikulum yang

dikembangkan di

TK ini dan juga

dalam proses

pembelajarannya? Jelaskan.

Iya, sudah sesuai. Cuma anaknya sendiri yang

memang suka terburu-buru kalau ngerjain kadang.

Kalau saya lihat kalau matematika gitu atau besar

kecil gitu, cepat, tapi lho ini salah,,,ini salah. Jadi dia keburu cepat-cepat tapi ternyata kurang teliti.

Dia (anaknya) kalau untuk masalah belajar jarang

share, di share-nya kalau main, bermain. Kalau

sekolah dia mungkin nggak terlalu ini, yang cerita malah pertemanannya. Dia banyak berteman dengan

cowok-cowok nggak cewek. Terus kadang dia juga

bilang gini, “itu lho Ma, Miss-nya itu kadang

ngajarinnya buru-buru”. Mungkin dia belum selesai

nangkap udah ganti topik lain atau dianya yang lelet

atau gimana, saya kurang tahu. Tapi kadang bilang gitu, itu aja untuk pembelajarannya.

12. Orang Tua (OT4)


Tempat Wawancara: Ruang Kelas Bethany School


1. Apakah anda

tahu tentang kurikulum TK

Bethany sebelum

memutuskan

mendaftarkan

anak anda di

sekolah ini?

Jujur saja, jelas saya tahu karena kan saya juga ada

disekolah ini di yayasan dan saya juga ikut melihat dari kurikulumnya jadi saya tahu terlebih dahulu.

2. Apakah harapan

pembelajaran

yang akan

diterima anak

anda?

Ya tentunya sesuai dengan visi misi sekolah

menjadikan anak bersinar sejak awal. Dan sekolah

ini, saya melihatnya sebagai sekolah kristen yang

memberikan juga pendidikan character buliding itu

yang menjadi utama. Karena saya melihat anak saya yang termasuk tipe yang slow learner dan dia juga

pendiam, jadi dia butuh sekolah yang lebih

memberikan tempat untuk character building

208

dibanding hanya sekedar mengisi secara kognitif.

Nah, disitu saya juga menemukan adanya progress

yang bagus. Dan adanya komunikasi yang baik

antara orang tua dan guru karena dianggap sebagai partner, ini yang membuat kami bisa me,,,boleh

dibilang merancang pertumbuhan anak. Kami ikut

terlibat dalam merancang pertumbuhan anak

disekolah. Kognitif tetap penting, tetapi penekanan

utama pada character buildingnya, baru yang kedua

saya tempatkan adalah pemakaian bahasa asing dalam hal ini bahasa Inggris dalam proses

pembelajaran, walaupun itu masih dalam bentuk

yang sederhana yang dapat diterima oleh anak,

sehingga sejak dini anak belajar adanya berbagai

macam bahasa. Kalau menurut saya pribadi kalau anak diajar sejak kecil tentang adanya pemahaman

klasifikasi, ini Bahasa Inggris, ini Bahasa Indonesia,

ini Bahasa Mandarin itu mereka sudah memahami

saya kira ke depannya itu mereka lebih mudah

untuk belajar.

3. Apakah harapan

akan hasil pembelajaran

setelah anak

anda lulus?

Tentunya karena tadi penekanannya di character

building, karena anak saya lebih pendiam dan lebih,,,malah dibilang penakut cenderung penakut,

tapi saya lihat ini belum TK B masih TK A, sejak dia

ada di sini, dia ada di sini sejak preschool sampai dia

di TK A saya lihat ada banyak progress. Dia mulai

berani tampil dan kemarin saya lihat ada drama performance, dia ada dipanggung dan menari. Itu

sudah cukup sangat, perkembangan yang sangat

bagus. Secara komunikasi dan hubungan sosial

dengan teman-temannya juga sudah sangat progress,

cara berpikirnya juga sangat progress. Jadi, bukan

lagi sebagai anak yang penakut dan malu-malu, sekarang sudah menjadi open. Kalau dibilang target

lulusnya kayak apa, sekarang pun sudah tercapai

kalau target saya pribadi. Tapi tentunya kalau nanti

lulus TK B tentunya siap untuk masuk kelas 1 gitu

lah ya. Setidaknya secara kognitif dia harus dibekali baik dalam segala pelarannya, dia siap untuk

menerima pelajaran kelas 1, gitu aja targetnya.

4. Apakah hasil

pembelajaran

yang diterima

oleh anak anda


anda?

Saya pribadi sudah, karena target saya tadi

memunculkan keberanian anak untuk mandiri dan

sudah kelihatan.

5. Apabila jawaban

nomor 4 adalah

Iya,

Kalau dengan adanya parenting class kita jadi punya

209


puas dengan

kurikulum yang

dikembangkan di TK ini dan juga

dalam proses

pembelajarannya?

Jelaskan.

gambaran apa yang akan diajarkan ke anak kita

sepanjang bulan ini. dari situ kita bisa melihat

adanya target yang mau dicapai apa, terus kita jadi

tahu tahapan apa yang harus kita berikan ke anak kita dan lebih detail lagi anak kita belajar apa kita

bisa mendampingi dan kita bukan yang blank sama

sekali. Bahkan diparenting class kita diberitahu apa

saja. Ya seperti tadi dilihat seperti tadi mandarin kan

kita juga belajar, kan gitu. Jadi kita bisa

mendampingi. Jadi proses pembelajarannya sih cukup, itu tadi, orang tua merasa terlibat di

dalamnya.

Ada beberapa hal secara jujur menurut saya kurang

pas. Kayak mandarin tadi, saya sendiri sebagai orang tua belum bisa secara cepat menangkap ya. Tapi ini

saya membayangkan ya, anak usia 4, 5, 6 tahun

em,,,4, 5 tahun ya, belajar seperti tadi nangkap ga

ya. Saya juga nggak pernah tahu, apakah,,,e,itu

menurut saya kok sulit. Tapi bukti di lapangan

anaknya bisa-bisa aja, jadi menurut saya sendiri, mungkin kita yang salah cara kita terlalu under

estimate ya, terlalu merendahkan anak kita. Karena

waktu dikasih tahu belajar mandarin kayak gini,

apakah anak saya bisa. Saya nggak tahu apakah

orang tua yang lain juga berpikiran yang sama. Tapi kenyataan yang sudah-sudah ya mereka mudeng,

gitu. Jadi menurut kita nggak pas, tapi ternyata bisa,

itu mungkin kita yang salah. Tapi kalau tadi yang

saya tanyakan pelajaran matematika, saya tanyakan

operasi bilangan. Sebenarnya operasi bilangan itu

untuk anak-anak TK, terutama anak saya masih TK A itu masih terlalu berat, saya rasa, gitu ya. Tapi ya

nggak tahu sekali lagi toh juga mungkin anak-anak

bisa. Ya sebagai orang tua ya akhirnya Cuma

mengikuti aja.

Saya pernah menanyakan hal ini, dan ternyata

walaupun peraturan pemerintah itu menyatakan

bahwa TK itu tidak boleh dikasih operasi bilangan,

nggak boleh. Tapi kenyataan di lapangan untuk

masuk SD syaratnya harus sudah tahu. Ini,

pemerintah sendiri juga kontradiktif kan antara peraturan dengan kenyataan dilapangan. Kalau kita

turuti peraturan pemerintah, anak kita nggak akan

diterima di SD manapun karena nggak pernah bisa

nulis. Tapi ya ikuti aja. Saya pernah komunikasikan

dengan kepala sekolah hal ini, kepala sekolah di tempat ini dan dijelaskan seperti itu. Dan saya juga

210

lihat karena anak saya yang satu di SD, bahwa

syarat untuk masuk SD harus bisa operasi bilangan,

ya sudah kita ikuti. Ya peraturan pemerintah

terpaksa kita singkirkan dulu gitu.

211

E. Hasil Observasi

Rangkuman Hasil Observasi Proses Belajar Mengajar

Check (v) pernyataan yang sesuai dengan hasil pengamatan

No Kegiatan Sub Kegiatan Kriteria TK A TK B

Check Check Check Check Check Check Check

1 Persiapan

kegiatan

pembelajaran

4. Keseuaian tema

dengan menu

- Tema pembelajaran yang disajikan pendidik tidak sesuai

dengan program pembelajaran

- Tema pembelajaran yang disajikan pendidik kurang

sesuai dengan program pembelajaran, dan hanya sedikit

tema yang membahas atau berkaitan dengan program

pembelajaran

- Tema pembelajaran yang disajikan pendidik sesuai dan

merupakan penjabaran dari program (menu)

pembelajaran

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

5. Pemilihan bahan

ajar yang

disampaikan

dalam proses

pembelajaran

- Bahan ajar yang disampaikan tidak sesuai dengan

karakteristik anak

- Bahan ajar yang disampaikan bersifat sederhana,

konkrit dan sesuai dengan dunia anak tetapi tidak

terkait langsung pengalaman anak

- Bahan ajar yang disampaikan bersifat sederhana,

konkrit dan sesuai dengan dunia anak serta terkait

langsung dengan situasi pengalaman anak

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

6. Pemilihan

kegiatan-kegiatan

dalam proses

pembelajaran

- Kegiatan-kegiatan yang dipilih pendidik tidak sesuai

dengan subtema, tema dan menu pembelajaran

- Kegiatan-kegiatan yang dipilih pendidik tidak berkaitan

secara langsung dengan subtema, tema dan menu

pembelajaran

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

212

- Kegiatan-kegiatan yang dipilih sesuai dan berkaitan

secara langsung dengan subtema, tema dan menu

pembelajaran

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2 Strategi

instruksional

yang

diterapkan

guru

5. Perhatian

terhadap

perbedaan

individual

- Perhatian pendidik ditujukan pada situasi kelas atau

anak didik secara umum

- Pendidik mendekati, menanyai kesulitan dan

memberikan bimbingan belajar kepada anak didik secara

individual

- Pendidik mengijinkan anak didik belajar sendiri berbeda

dengan anak lain dan memberi bimbingan secara

individual

- Guru menyediakan atau memberikan kegiatan belajar

sesuai dengan minat dan kemampuan anak secara

individual

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

6. Pengaturan

organisasi kelas

- Cara pengaturan tempat duduk secara tradisional, guru

di depan murid berderet-deret ke belakang dengan

menekankan ketenangan anak di tempat duduk

masingmasing untuk mendengarkan apa yang

disampaikan guru

- Cara pengaturan tempat duduk fleksibel, tempat duduk

murid diatur berkelompok, duduk berkeliling pada satu

meja tetapi peran guru masih besar untuk

mengendalikan murid duduk di tempatnya untuk

mendengarkan apa yang disampaikan guru

- Tempat duduk murid diatur berkelompok, duduk

berkeliling pada satu meja, dengan memberikan

kesempatan kepada anak untuk aktif belajar sendiri

dalam kelompok dengan peranan guru membantu secara

berurutan kesulitan anak

- Memberikan kesempatan kepada anak mengambil

tempat belajar secara bebas sesuai dengan minat

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

213

belajarnya secara spontan di mana saja, kapan saja

dalam ruangan kelas, dalam sudut-sudut kegiatan yang

tersedia atau di luar kelas.

7. Inisiatif - Guru mengendalikan murid untuk menerima apa yang

disampaikannya

- Guru mendorong dan memuji anak yang menyampaikan

respon terhadap apa yang diampaikan guru

- Guru mendorong dan menghargai ide atau pendapat

murid dan menggunakannya sebagai bahan

pembelajaran, seperti menggunakan ide atau pendapat

itu untuk dikonfrintirkan dengan ide atau pendapat

anak lain

- Guru menggunakan ide murid untuk melakukan

kegiatan belajar yang menggunakan personal inquiry

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

8. Iklim belajar

dalam kelas

- Iklim belajar dengan pengarahan keras atau guru

berkali-kali memberi perintah, kritik atau teguran

terhadap murid yang mengganggu penyampaian guru

- Iklim belajar dengan pengarahan guru dan

menggunakan pendekatan persuasive secara individual

atau klasikal jika terdapat siswa yang mengganggu

penyampaian guru

- Iklim belajar dengan kelonggaran anak untuk belajar,

jika terdapat gangguan proses belajar kritikan (rasa tidak

senang) disampaikan secara umum pada situasi kelas

- Iklim belajar dengan kelonggaran anak untuk belajar

dan mendorong anak untuk menyampaikan keinginan

dan perasaannya jika terjadi kegelisahan situasi

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

3 Metode

pembelajaran

3. Pemilihan/penggu

naan metode

pembelajaran

- Metode bermain

- Metode bernyanyi

- Metode cerita atau mendongeng

- Metode menggambar

214

- Metode bermain peran

a. Menggunakan 1 metode

b. Menggunakan 2 metode

c. Menggunakan 3

metode atau lebih

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

4. Ketepatan

penggunaan

metode

pembelajaran

- Metode tidak sesuai dengan tujuan

- Metode kurang sesuai dengan materi dan tujuan

- Metode sesuai dengan materi tujuan

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

4 Interaksi

dalam

pelaksanaan

pembelajaran

4. Kualifikasi

interaksi

- Interaksi hanya terjadi pada kelompok kecil saja

- Interaksi terjadi pada sebagian anggota saja

- Terjadi interaksi antara semua anggota kelompok

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

5. Keterlibatan anak

dalam kegiatan

- Hanya sebagian kecil anak terlibat dalam seluruh

kegiatan

- Sebagian besar anak terlibat dalam seluruh kegiatan

- Seluruh anak terlibat dalam seluruh kegiatan

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

6. Kegiatan

kelompok

- Guru kurang cermat terhadap kekuranglancaran

kegiatan pembelajaran

- Guru berkeliling memperhatikan seluruh kelompok

tetapi hanya sekali-kali mengarahkannya

- Guru nampak selalu berkeliling memperhatikan seluruh

kelompok serta berhenti sebentar untuk mengarahkan

kegiatan.

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

5 Media

pembelajaran

termasuk APE

3. Ketepatan

pemilihan media

pembelajaran

termasuk APE

- Media pembelajaran yang dipilih tidak sesuai dengan

tingkat perkembangan anak

- Media pembelajaran yang dipilih kurang sesuai tingkat

perkembangan anak

- Media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat

perkembangan anak

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

215

4. Penggunaan

media

pembelajaran dan

APE

- Pendidik tidak mampu menggunakan media

pembelajaran sesuai materi dan karakteristik anak didik

- Pendidik mampu menggunakan media pembelajaran

dengan tepat tetapi hanya mampu membangkitkan

sebagian gairah belajar anak didik

- Pendidik mampu menggunakan media pembelajaran

secara tepat sesuai karakteristik media, materi dan

karakteristik anak didik dan mampu membangkitkan

sebagian besar gairah belajar anak didik

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

( .... )

6 Penilaian

pelaksanaan

pembelajaran

3. Jenis-jenis alat

penilaian yang

digunakan

d. Pengamatan

e. Pencatatan anekdot

f. Pemberian tugas

- Menggunakan 1 alat penilaian saja



( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

4. Materi kegiatan-

kegiatan

penilaian

terhadap

pelaksanaan

pembelajaran

g. Hasil kerja anak

h. Perkembangan kognitif

i. Perkembangan motorik (halus dan kasar)

j. Perkembangan bahasa\

k. Perkembangan seni

l. Perkembangan moral dan nilai-nilai moral

- Ruang lingkup penilaian kurang dari 2 point di atas

- Ruang lingkup penilaian mencakup 2-4 point saja

- Ruang lingkup penilaian mencakup seluruh aspek

perkembangan di atas

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

( .... )

( )

( .... )

226

F. Hasil Studi Dokumentasi

a. pedoman wawancara€¦ · a. pedoman wawancara . pedoman wawancara untuk orang tua peserta didik...

Documents