9. nota tambahan (68

Upload: dandin-don

Post on 05-Apr-2018

227 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    1/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    NOTA

    TAMBAHAN

    73

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    2/19

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    3/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Apakah Kreativiti?

    Satu penghasilan karya atau produk atau

    ciptaan asli dan sesuai . Asli merujuk kepada

    karya yang original, karya atau produk atau

    ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujukkegunaan karya atau produk atau ciptaan

    terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart

    1996; Lubart 2000)

    Kreativiti adalah menggunakan imaginasi

    untuk sampai ke satu penyelesaian masalah,

    cabaran, soalan atau tugasan yang asli

    (QCA, 2007).

    Kemampuan atau kebolehan

    mencipta .. (Kamus Dewan, 1997)

    ..i dea kreatif ialah idea yang original dan

    asli . Pemikiran kreatif memerlukan individu

    berfikir dalamarah atau hala yang baru;

    meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada

    dan ke arah corak yang baru (Paul E. Plsek,

    1997).

    .. kebolehan untuk mencernakan dan

    menghasilkan idea baru dan asli . Idea

    tersebut dihasilkan melalui ilham atau

    gabungan idea yang ada(PPK, 1999).

    aspek penting dalamkreativiti ialah kelancaran (fluency ),

    keluwesan (flexibility ), kejelasan (elaboration ) dan keaslian

    (originality ) (Torrance, 1979

    Kreativiti

    Tindakan

    penghasilan

    idea,

    pendekatan ,

    atau tindakan

    baru

    Inovasi

    Proses menjanaidea dan

    mengaplikasikan

    idea kreatif

    dalam konteks

    tertentu

    75

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    4/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

    kebolehan atau kemampuan individu untuk

    menghasilkan atau mencipta sesuatu,

    menyelesaikan masalah dan mencapai

    sesuatu objektif.

    kebolehan atau kemampuan individu untuk

    menggunakan daya imaginasi, idea kreatif

    dan pemikiran kreatif.

    kebolehan atau kemampuan individu untuk

    menghasilkan idea yang tulen, asli atau

    baru.

    hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan

    atau memenuhi sesuatu keperluan.

    Matlamat & Objektif

    4/9/2012Bahagian Pembangunan Kurikulum

    6

    Menghasilkan modal insan

    yang kreatif dan inovatif

    melalui pelaksanaan

    kurikulum persekolahan .

    Daya kreativiti dan inovatif

    murid perlu dikembangkan

    ke tahap optimum supaya

    mereka berdaya cipta dan

    berkeupayaan menghasilkan

    idea dan ciptaan yang

    berkualiti, dan seterusnya

    menjadi amalan dan budaya

    dalam kehidupan

    warganegara Malaysia pada

    masa hadapan .

    Mempunyai keterampilan diridan personaliti individu

    kreatif.

    Menguasai kemahiran dalamproses kreatif.

    Menghasilkan idea kreatifdan inovatif.

    Menguasai kemahirankomunikasi.

    Mengaplikasikanpengetahuan dan kemahiran

    secara kritis dan kreatif.

    Menyelesaikan masalah,membuat keputusan dan

    mengurus kehidupan harian

    secara kreatif dan inovatif.

    76

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    5/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Pembangunan Pemikiran

    Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)

    Taksonomi Bloom (revised)

    Remembering, Understanding, Applying,

    Analysing, Evaluating, Creating

    Kejayaan k ekonomi(Profesor Andy Hargreaves)

    Kreativiti:

    keperluan masa

    kini/masa depan

    menjamin kejayaan

    k ekonomi sesebuah

    negara .

    New Basics Skills

    Multiliteracy

    Creativity

    Communication

    ITTeamwork

    Lifelong learning

    Adaptation and change

    Environmental responsibility

    Rasional

    4/9/2012

    7

    Disciplined

    Mind

    Creating

    Mind

    Respectful

    Mind

    Ethical Mind

    Synthesizing

    Mind

    Pembangunan Negara: Perspektif

    Wawasan 2020

    Malaysia Sebagai Negara Perindustrian

    Masyarakat negara maju adalah

    masyarakat yang didorong oleh

    kemahiran dan kepakaran sains dan

    teknologi mestilah boleh mencipta,

    menambah dan memperbaharui.

    (Tun Mahathir)

    Successful Knowledge Economics

    Characterized by:

    Creativity

    Flexibility

    Problem solving

    IngenuityCollective intelligence

    Profesional task

    Risk taking

    Continuous improvement

    KONSEP KERANGKA

    MODEL PROSES KREATIF

    ALAT BERFIKIR

    HALANGAN KREATIF

    77

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    6/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT

    PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP

    TUNJANG

    PRINSIP UMUM:

    ETIKA

    BUDAYA

    KOMUNIKASI

    PERSEKITARAN

    PRINSIP TUNJANG:

    PENGETAHUAN

    MOTIVASI

    KECERDASAN

    PERSONALITI

    PERSEKITARAN

    KOMUNIKASI

    INSAN YANG KREATIF

    KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN

    KREATIVITI (PDK)

    78

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    7/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    1. Persediaan 2. Imaginasi

    3. Perkembangan4. Tindakan

    Pemerhatian

    Analisis

    Penjanaan idea

    Sintesis idea

    Penambahbaikan

    Penilaian

    Pelaksanaan

    Amalan berterusan

    metakognisi

    metakognisimetakognisi

    metakognisi

    MODEL PROSES

    KREATIVITI

    MODEL PENGAJARAN DAN

    PEMBELAJARAN KREATIF

    Strategi P&P yang bermakna dalam

    pelaksanaan dan pembangunan kreativitiialah :

    Konstruktivisme

    Inkuiri penemuan

    Pembelajaran berasaskan masalah

    Membuat keputusan

    Pembelajaran berasaskan projek

    79

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    8/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Perkaitan Proses Kreatif Terarah

    dengan Model P&P

    Strategi -strategi pembelajaran tersebut

    mempunyai keserasian dengan proses

    kreatif terarah kerana ia dapat

    diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

    1. Persediaan 2. Imaginasi

    3. Perkembangan4. Tindakan

    Pemerhatian

    Analisis

    Penjanaan idea

    Sintesisidea

    Penambahbaikan

    Penilaian

    Pelaksanaan

    Amalanberterusan

    Inkuiri Penemuan

    Meneroka , merancang

    Membuat , meramal , menaksir

    Inkuiri Penemuan

    Memerhati , menciri , mengelas

    menyoal

    Inkuiri Penemuan

    Melapor

    Dokumentasi

    Inkuiri Penemuan

    Menguji hipotesis

    Membuat kesimpulan

    80

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    9/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Fokus Guru dan Murid bagi Setiap

    Fasa

    Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu

    diikuti langkah demi langkah bermula

    daripada fasa

    Persediaan,

    Imaginasi,

    Perkembangan dan

    Tindakan

    FASA PERSEDIAAN

    Fokus Guru

    Mewujudkan kesedaran , minatdan perasaan ingin tahu murid .

    Menyediakan situasi /konteks

    pembelajaran yang bermakna .

    Mengemukakan soalan /masalah

    untuk mencetus dan menjana

    idea murid .

    Mencungkil idea murid dan

    membanding beza idea mereka .

    Fokus Murid

    Membuat pemerhatian secaraaktif .

    Menyampaikan idea individu .

    Menghubung kait pengalaman

    sedia ada dengan pengalaman

    baru .

    Menyediakan minda murid untuk

    aktiviti dan tugasan akan datang .

    Orientasi idea, pengetahuan dan

    pengalaman .

    FASA PERSEDIAAN

    81

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    10/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    FASA IMAGINASI

    Fokus Guru

    Menyediakan situasi yang lebih berfokus

    supaya murid dapat menjana idea.Menyediakan pengalaman untuk sesuatu

    konsep atau pemahaman .

    Meneroka dan menyiasat soalan murid .

    Menguji dan membahaskan idea murid .

    Mengenal pasti tahap kefahaman murid .

    Mengesan miskonsepsi /salah tanggap

    yang wujud .

    Memperkenalkan alat berfikir yang

    sesuai .

    Membina pelbagai bentuk penjelasan

    berdasarkan eviden yang dikumpul .

    Membandingkan penjelasanmurid /kumpulan .

    Fokus Murid

    Melibatkan secara langsung dengan

    fenomena /bahan / konsep /alat .Membangunkan asas pengalaman

    bagi sesuatu konsep /fenomena .

    Mengkonstruk idea baru

    Membina asas kepada pengalaman

    yang selari bagi /untuk membantu

    mereka dalam proses perkongsian

    dan berkomunikasi

    Mentafsir maklumat /eviden /bukti dan

    menjelaskan konsep /fenomena /idea.

    Sampel Soalan

    Bagaimana anda /saya akan ..?

    Bagaimana anda /saya boleh ..?

    Apa anda /saya akan buat jika ..?

    Bagaimana anda /saya tahu jika ..?

    Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang .?

    Mengapa anda /saya menggunakan kaedah /cara /teknik / tersebut ?

    Bagaimana anda /saya dapat idea tersebut ?

    Sambungan ..

    82

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    11/19

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    12/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    FASA TINDAKAN

    Fokus Guru

    Menggunakan pelbagai bentuk

    pentaksiran terhadap perubahan

    kefahaman , kemahiran dan sikap ..

    Fokus Murid

    Menyelesaikan tugasan .

    Mempersembahkan hasil akhir

    tugasan dalam pelbagai bentuk .

    Membuat penilaian dan refleksi

    tentang pembelajaran dan

    kefahaman serta kemahiran

    baru .

    Sampel Soalan

    Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan

    anda /saya ?

    Adakah anda /saya berpuas hati dengan hasil kerja

    anda /saya ?

    Apakah kemahiran /pengetahuan baru yang anda /saya

    peroleh ?

    Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah /tugasananda /saya ?

    Sambungan

    84

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    13/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    creating a community of inquiry in the classroom.

    Building this climate includes:

    organizing curriculum around the processes ofcreativity,

    providing students with content and processes thatallow them to investigate and communicate withindisciplines,

    teaching general techniques that facilitate creativethinking across disciplines and

    providing a classroom atmosphere that supportcreativity

    (Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)

    Teaching for Creativity

    BPK

    Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?

    Menyelaras pengajaran kreativiti

    Memastikan pengajaran guru terarah

    Mematuhi prinsip kerangka pembangunan

    domain kreativiti

    85

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    14/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    STANDARD PENGAJARAN

    PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

    Merancang Pengajaran dan

    Pembelajaran

    Membimbing dan Menjadi Fasilitator

    Mentaksir Berterusan

    Mengurus Persekitaran Pembelajaran

    Membangunkan Komuniti

    AMALAN KREATIVITI DALAM P&P

    Fasa Persediaan

    Fasa Imaginasi

    Fasa Perkembangan

    Fasa Tindakan

    4 Fasa Model Proses Kreatif

    86

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    15/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Fasa Persediaan

    Pemerhatian Analisis

    Indikator Amalan

    Penggunaan deria

    Pemerhatian menyeluruh

    Penggunaan ABM yang sesuai

    Pengendalian ABM dengan betul

    Penggunaan kaedah atau proseduryang sesuai

    Mengenal ciri objek dengan tepat

    Mendapat makna dengan betul

    Mengenal objek sekeliling yangberkaitan

    Indikator Amalan

    Membuat banding beza

    Mengkategorikan kriteria

    Mengumpul maklumat

    Menyusun maklumat

    Mengesan sebab berdasarkanmaklumat berwibawa

    Mengkaji kesan baik dan buruk

    Mengimbas kembali idea

    Mencari banyak bukti yangditerima dan disokongberdasarkan fakta

    Fasa Imaginasi

    Penjanaan Idea Sintesis Idea

    Indikator Amalan

    Menghasilkan idea baru

    Menghasilkan idea secaraberterusan

    Menghasilkan idea yang bermakna

    Mencari hubungkait, gabungjalinatau corak berdasarkan maklumatyang ada

    Indikator Amalan

    Membuat kesimpulan, itlak danmembina tajuk

    Menghasilkan bentuk komunikasiyang unik

    Menentukan maklumat mencukupiatau memerlukan tambahan

    Membuat keputusan tentangsintesis akhir

    Membincang penilaian

    Menilai maklumat baharu

    Membuat refleksi

    87

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    16/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Fasa Perkembangan

    Penambahbaikan Menilai

    Indikator Amalan

    Menokok tambah idea

    Mengubah suai idea

    Memberi pelbagai peneranganrasional tentang idea

    Memberi pelbagai contoh berkaitandengan tugasan

    Memberi pelbagai kategori atauaspek

    Indikator Amalan

    Memberi alasan yang tepat untukmenolak atau menerima idea

    Menyatakan kekuatan dankelemahan berdasarkan bukti

    Membuat wajaran dengan betul

    Membuat pilihan berdasarkanfakta tanpa prasangka

    Fasa Tindakan

    Pelaksanaan Amalan Berterusan

    Indikator Amalan

    Menghuraikan idea denganterperinci

    Menyusun idea secara tersusun danmudah difahami

    Menghasilkan idea baru

    Indikator Amalan

    Peka kepada perkara sekeliling

    Membuat pemerhatian untukmengenalpasti masalah kesilapandan kelemahan

    Mempratikkan proses kreatif untukmenghasilkan idea baru secaraberterusan

    88

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    17/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    INDIKATOR PEMBANGUNAN

    DOMAIN KREATIVITI

    Indikator Amalan Operasi Metakognisi

    Indikator Pentaksiran Kreativiti

    - Indikator Pemikiran Kritis

    - Indikator Pemikiran Kreatif

    Operasi Metakognisi

    Merancang Memantau Menilai

    Indikator

    Mengenal pasti prosespemikiran kreatif

    Mengenal pastipelaksanaan pemikirankreatif yang berkesan

    Murid menentukanmatlamat

    Mengenal pastihalangan dan caramengatasi

    Meramal keputusan danmemberi alasan

    Mengenal pasti konteks ,hubungkait dan analogi

    Indikator

    Menentukan kualitipencapaian matlamat

    Menilai ketepatan ataukesilapan keputusan

    Mengenal pastikeperluan untuk tindakanlanjutan

    Menentukankeberkesanan prosesberfikir

    Pempertimbangkanuntuk menggunakanproses pemikiran kreatif

    dalam situasi lain

    Indikator

    Mengesan matlamat dan objektifyang ingin dicapai

    Menentukan murid mendapatjawapan kepada persoalan

    Mengesan kesilapan danhalangan

    Tahu perkara yang belumdiketahui

    Mengenal pasti keperluan untuktindakan susulan

    Mereka bentuk struktur , kaedahdan pendekatan sesuai

    Mengesan kaedah dan strategi

    betul Membuat keputusanmeneruskan atau mengubahsuaistrategi dan kaedah

    89

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    18/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    Indikator Pentaksiran Kreativiti

    Indikator Pemikiran Kritis

    Indikator Pemikiran Kreatif

    Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria

    dan indikator yang boleh digunakan oleh guru

    semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan

    hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan .

    Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub

    indikator iaitu

    Indikator

    Pemikiran Kreatif

    Kelancaran

    Keluwesan

    Kejelasan

    Keaslian

    Idea yang logik

    Idea berterusan

    Idea yang bermakna

    Indikator

    Idea boleh ditokok tambah

    Idea boleh diubah suai

    Pelbagai penerangan rasional tentang idea

    Pelbagai contoh berkaitan tugasan

    Pelbagai kategori atau aspek

    Idea dihurai secara terperinci

    Idea tersusun dan mudah difahami

    Idea adalan asli

    Idea tidak seperti yang biasa

    Idea belum ada sebelumnya Frekuansi idea kecil

    90

  • 7/31/2019 9. Nota Tambahan (68

    19/19

    KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

    TERIMA KASIH

    CATATAN :

    91