[4] rpp geografi sma

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : GEOGRAFI

Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : X/1

Nama Guru : NITP : Sekolah :

BAB 1. HAKIKAT GEOGRAFIRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek

geografiKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep GeografiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan konsep geografi

- Menguraikan perkembangan ilmu geografiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mendeskripsikan pengertian geografi dari berbagai pakar- Membandingkan perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran- Mengidentifikasikan konsep esensial geografi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-

hari

Karakter siswa yang diharapkan : Kerja keras, Jujur, saling menghargai.

Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,

B. Materi Pembelajaran- Pengertian geografi- Perkembangan ilmu geografi- Konsep esensial geografi

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, life skills, pemberian tugas

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- Internet

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi

Menguraikan konsep geografi

Siswa dapat Menguraikan perkembangan ilmu geografi.

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,

serta menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian geografi secara garis besar (hal 3-4). (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian geografi dari berbagai pakar dari

situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai pengertian geografi di buku teks (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama (guru dan siswa) membahas perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran dan pandangan tokoh (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama mendiskusikan konsep esensial geografi dalam pengajaran geografi dan penerapannya dalam kehidupan (lihat kolom geografi hal 9). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.)

3. Kegiatan PenutupA. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

http://www.google.com/

http://www.wikipedia.com/

B. Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Hakikat Geografi”. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian geografi dan pandangan berbagai pakar

mengenai geografi dari situs internet dengan menulis sumber situs. - Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai perkembangan ilmu geografi

dan konsep esensial geografi.Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian KaranganSikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isi

Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik

Isi menunjukkan penjelasan dari kutipan/pendapat tokoh

Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap kutipan/pendapat tokoh

Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Nilai rata-rata

Komentar

Rubrik Penilaian DiskusiSikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pemahaman materi pembahasan

Kemampuan melakukan analisis

Kemampuan menyampaikan pendapat

Partisipasi dalam diskusi

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui, , Juli 2011

Guru Mapel Geografi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


geografiKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep GeografiIndikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi

- Mengidentifikasi objek studi geografiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mendeskripsikan ruang lingkup geografi- Menjelaskan objek studi geografi- Mengidentifikasikan konsep geografi dalam kajian geosfer



B. Materi Pembelajaran- Ruang lingkup geografi- Objek studi geografi

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, life skills

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor- Internet




Membedakan objek formal dan objek material dalam studi geografi.

Siswa dapat Diskusikanlah konsep geografi dalam kajian geosfer

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,

serta menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengumpulkan tugas individu berupa ringkasan materi “Hakikat Geografi” yang

diberikan pada pertemuan sebelumnya.2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai ruang lingkup dan objek studi geografi secara garis besar

(hal 4-6). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai konsep geografi dalam

kajian geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya-jawab berdasarkan hasil diskusi siswa mengenai konsep geografi dalam kajian

geosfer. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah didiskusikan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mengumpulkan kesimpulan hasil diskusi kelompok masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




3. Kegiatan PenutupC. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang

kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);D. Bersama-sama menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.);

F. Penilaian

Jenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Bagaimana aplikasi konsep geografi dalam kajian geosfer?

Lembar Penilaian diskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok

1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik

2. Kerjasama kelompok

3. Hasil tugas

4. Penggunaan bahasa yang baik

Jumlah Nilai Kelompok

Penilaian Individu Peserta didik

1. Berani mengemukakan pendapat

2. Berani menjawab pertanyaan

3. Inisiatif

4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



geografiKompetensi Dasar : 1.2. Menjelaskan Pendekatan GeografiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan metode/pendekatan geografi

- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasikan pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer



B. Materi Pembelajaran- Pendekatan kajian geografi

1. Pendekatan keruangan (spatial approach)2. Pendekatan kelingkungan (ecological approach)3. Pendekatan kompleks kewilayahan (regional complex approach)

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi





Mengamati gambar dan menganalisis fenomena geosfer melalui pendekatan geografi

Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di daerah perkotaan!

Siswa dapat Menggali informasi tentang metode/pendekatan geografi dari berbagai referensi

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan mengenai materi sebelumnya.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai metode/pendekatan geografi secara garis besar (hal 8).

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya-jawab mengenai perbedaan antara metode/pendekatan keruangan, kompleks

kewilayahan, dan ekologi dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara individu, siswa menyampaikan analisisnya mengenai pembangunan rumah susun di daerah perkotaan (Analitika hal 9). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan hasil analisis siswa terhadap pembangunan rumah susun. Bersama-sama menarik kesimpulan analisis. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi



keras, Jujur, saling menghargai.)3. Kegiatan Penutup

E. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerja

Bentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di perkotaan!

Rubrik PenilaianSikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)




Sikap terhadap materi pembahasan

Alasan atas sikap terhadap materi pembahasan



Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



geografiKompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan Prinsip-prinsip GeografiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi

- Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi- Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan prinsip-prinsip geografi- Mengidentifikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer- Mengaplikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer



B. Materi Pembelajaran- Prinsip-Prinsip Geografi

1. Prinsip persebaran2. Prinsip timbal balik3. Prinsip korologi4. Prinsip penggambaran

C. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar/foto fenomena geosfer- OHP / Slide Proyektor- Internet



Menganalisis fenomena geosfer yang dikaji berdasarkan keempat prinsip geografi.

Mengungkapkan kembali prinsip-prinsip geografi dari berbagai referensi.

Siswa dapat Menjelaskan Prinsip Geografi

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memberi gambar/foto fenomena geosfer sebagai contoh untuk mengaplikasikan

prinsip-prinsip geografi yang digunakan dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mengamati gambar/foto tersebut sambil membuat catatan analisisnya, kemudian disampaikan di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan dan menganalisis fenomena geosfer pada gambar/foto tersebut dengan

menerapkan prinsip-prinsip geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




G. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

H. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

I. Guru memberi tugas kelompok untuk membuat makalah mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia. Analisislah berdasarkan prinsip geografi dan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer tersebut. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianPenilaian Performance/Sikap- Penilaian saat diskusi dan makalah, lihat rubrik penilaian berikut ini.


Pengetahuan tentang fenomena geosfer

Pemahaman tentang prinsip-prinsip geografi




Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis

Nilai rata-rata

Komentar

Rubrik Penilaian MakalahSikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)



Isi menunjukkan penjelasan mengenai fenomena geosfer

Isi menunjukkan prinsip dan pendekatan geografi

Isi menunjukkan analisis terhadap fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia


Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi


Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



geografiKompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan Aspek-aspek GeografiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi aspek-aspek geografi

- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasikan aspek-aspek geografi- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran- Aspek-Aspek Geografi

1. Aspek fisik (alamiah)2. Aspek sosial (kehidupan)

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- Gambar fenomena geosfer- Internet



Mengamati gambar fenomena geosfer sebagai contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan kembali aspek geografi dari kajian berbagai referensi.

Siswa dapat Menjelaskan perbedaan mengenai aspek fisik dan aspek sosial

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kelima1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia. Guru mengumpulkan tugas kelompok (makalah) yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia.2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan aspek-aspek geografi dalam objek geografis (hal 5). (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab mengenai perbedaan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi dalam

mengkaji fenomena geosfer beserta contohnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan dan Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi

tersebut dengan menerapkan aspek-aspek dalam kajian gejala geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




J. Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

K. Penugasan mengerjakan soal-soal evaluasi akhir bab mengenai Hakikat Geografi (hal 12 – 13). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianPenilaian tertulis- Soal-soal evaluasi pada akhir bab.Penilaian Performance/Sikap- Penilaian saat diskusi, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik PenilaianIndikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)


Pemahaman tentang aspek-aspek

geografi

Kemampuan melakukan analisis terhadap pernyataan




Nilai rata-rata

Komentar

Keterangan:Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 1. Hakikat GeografiI. Pilihan Ganda

1. e2. b3. a4. b5. d6. b7. e8. c9. b10. c

II. Essai1. Ruang lingkup Geografi tidak lepas dari apa yang menjadi objek material geografi. Ruang

lingkup geografi mencakup fenomena permukaan bumi (gejala geosfer), yang terdiri atas gejala alam (fisik) dan gejala manusia (sosial). Gejala-gejala ini menganalisis persebaran, hubungan, dan interaksi dalam ruang muka bumi. Geografi harus mampu menjawab pertanyaan 3WH, yaitu what – where – why – how tentang segala hal yang terjadi di muka bumi.

2. Ilmu Geologi merupakan cabang ilmu geografi yang mempelajari bumi secara keseluruhan; yang berkenaan dengan kejadian, struktur, komposisi, dan proses pembentukan bumi. Peranan ilmu geologi terhadap geografi adalah membantu menjelaskan fenomena yang terjadi di bumi secara keseluruhan. Misalnya, fenomena gempa, dalam ilmu geologi akan dijelaskan mengenai sebab-sebab kejadian, kekuatan gempa, dan struktur penyusunnya. Melalui bantuan ilmu geologi, maka penjelasan geografi mengenai fenomena yang terjadi di bumi akan lebih jelas dan menyeluruh.

3. Bahan kajian geografi yang berkaitan dengan aspek sosial, antara lain adat istiadat, tradisi, kepercayaan, kultur masyarakat, nilai-nilai dan norma hukum, serta hubungan antarmanusia dan lingkungan.

4. Maksud objek formal dan material geografi adalah sebagai berikut. Objek formal geografi merupakan cara atau metode dalam mengkaji dan

menganalisis masalah-masalah objek material geografi. Analisis masalah objek material geografi tersebut dapat dilakukan melalui pendekatan keruangan, lingkungan, dan kompleks kewilayahan.

Objek material geografi merupakan bahan (isi) kajian geografi berupa fenomena permukaan bumi (geosfer), yang meliputi litosfer, atmosfer, hidrosfer, dan biosfer dengan segala variasi dan agihannya, serta antroposfer sebagai tema sentral.

5. Fenomena banjir dapat dianalisis dengan menggunakan prinsip-prinsip geografi. Pengamatan daerah banjir melalui prinsip persebaran, dapat diketahui daerah-daerah yang terkena banjir untuk segera dilakukan antisipasi. Melalui prinsip timbal balik, kita dapat mencari tahu penyebab terjadinya banjir, adakah faktor alam dan faktor manusia yang memengaruhinya. Dalam mengkaji banjir selalu diperhatikan persebarannya dalam ruang, hubungannya dengan faktor-faktor penyebab banjir, dan seterusnya. Dengan demikian, melalui prinsip korologi kita akan mampu menjelaskan karakteristik banjir tersebut. Kemudian melalui prinsip penggambaran, dapat diuraikan sebab dan akibat serta persebaran fenomena banjir dengan penggunaan peta, diagram, dan grafik.

III. Soal Terapan1. Mendirikan toko kelontong dekat dengan perumahan, strategis, mudah dijangkau

(aksesibilitasnya tinggi), sehingga para konsumen dapat dengan mudah mendatangi tokonya.

2. Pembuatan terasering dan tanaman penutup.3. Topografinya yang tinggi (daerah pegunungan) terkadang banyak binatang buas yang

datang ke rumah-rumah penduduk atau peristiwa alam seperti banjir.IV. Skala Sikap

Rubrik Penilaian Skala Sikap

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)


Pemahaman tentang materi

Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebut

Sikap terhadap pernyataan/kutipan tersebut

Alasan terhadap sikap atas pernyataan/kutipan tersebut


Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

BAB 2. JAGAT RAYARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata suryaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian dan proses terjadinya

Jagat Raya - Menjelaskan pandangan manusia mengenai Jagat Raya


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pengertian Jagat Raya - Mendeskripsikan proses terjadinya Jagat Raya- Mendeskripsikan pandangan manusia mengenai Jagat Raya



B. Materi Pembelajaran- Pengertian Jagat Raya- Pandangan Manusia tentang Jagat Raya

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, life skills, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- Gambar proses pembentukan Jagat Raya- Internet



Memahami sejarah Carilah pengertian Siswa dapat Secara


pembentukan bumi dan proses terjadinya Jagat Raya dari situs internet!

kelompok, mendiskusikan tentang pandangan manusia mengenai Jagat Raya

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai

Jagat Raya secara garis besar (hal 17 - 19). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, siswa mencari pengertian, proses terjadinya, dan

pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai Jagat Raya di buku teks (hal 17-19). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian



- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs internet. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata suryaIndikator Pencapaian Kompetensi: Menjelaskan satuan jarak di Jagat RayaAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mendeskripsikan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya- Menghitung satuan ukuran jarak di Jagat Raya



B. Materi Pembelajaran- Satuan Jarak di Jagat Raya

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, kuis




Memahami sejarah pembentukan bumi

Membaca buku dan menghitung jarak benda-benda langit di Jagat Raya dengan menggunakan satuan ukuran jarak di Jagat Raya

Siswa dapat Menjelaskan satuan jarak di Jagat Raya

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya secara garis besar

(hal 19 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memberikan tugas individu untuk menghitung satuan jarak di Jagat Raya (Kuis

Cepat Tepat). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Jagat Raya (hal 28 – 29). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian- Penilaian untuk kuis Cepat Tepat diberikan nilai 10 untuk setiap jawaban yang betul, nilai 5

untuk siswa yang berani mengerjakan di papan tulis namun jawabannya salah.

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat RayaI. Pilihan Ganda

1. b2. b3. a4. d5. d

6. a7. b8. a9. c10. c

II. Essai1. Pandangan astronom modern mengenai Jagat Raya adalah bahwa Jagat Raya tidak statis,

melainkan terus berkembang. Seluruh isi Jagat Raya terbukti berasal dari titik, merupakan cikal bakal yang dikenal Teori Big Bang.

2. Para astronom telah mengelompokkan spektrum bintang berdasarkan kemiripan susunan garis yang dinyatakan dalam simbol-simbol kelas spektrum sebagai berikut: O, B, A, F, G, K, dan M. Untuk mempermudah mengingat susunan spektrum tersebut para astronom menggunakan ungkapan “Oh, Be A Fine Girl; Kiss Me”.

3. d = 1 / p = 1 / 0,35 = 2,8571 parsec» 2,8571 parsec x 3,26 tc = 9,31 tc

» 2,8571 parsec x 206.265 au = 589.328,57 au 4. Gambar perkembangan galaksi?5. Dari 88 buah rasi bintang yang terdapat di bola langit, terdapat 12 buah rasi bintang yang

sangat terkenal yag berada di daerah sekitar ekliptika yang dinamakan “ZODIAK”, yang berarti “binatang”. Rasi-rasi Zodiak dilewati Matahari selama kira-kira satu bulan. Matahari bergeser secara perlahan-lahan melalui gugusan bintang-bintang zodiak. Kedua belas kelompok bintang yang berada di daerah Zodiak adalah Aquarius, Pisces, Aries, Taurus, Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra, Scorpio, Sagitarius, dan Capricornus.Gambar

III. Soal Terapan1. Bukan. Matahari adalah sebuah bintang sedangkan bulan adalah benda langit yang disebut

satelit. Adanya perputaran bumi pada porosnya (rotasi) mengakibatkan terjadinya siang dan malam. Pada siang hari tampak matahari, karena cahaya matahari lebih kuat dibanding bulan, sehingga bulan tidak tampak.

2. Terletak jauh dari bumi (jarak bumi ke bintang relatif jauh dalam satu satuan cahaya).3. Menggunakan letak bintang sebagai patokan dasar dalam berlayar.

IV. Skala Sikap


Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatifDeskripsi (Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui, , Juli 2011

Kepala SMA/MA, Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata suryaIndikator Pencapaian Kompetensi: Mengidentifikasi proses terjadinya, bentuk, dan sifat

anggota Jagat Raya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan proses terjadinya anggota Jagat Raya- Membedakan bentuk-bentuk anggota Jagat Raya- Menjelaskan sifat-sifat anggota Jagat Raya



B. Materi Pembelajaran- Anggota Jagat Raya

1. Galaksi Bentuk Galaksi Macam-macam Galaksi

C. Metode PembelajaranCD pembelajaran, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- CD pembelajaran mengenai Jagat Raya (Galaksi)- Internet




Menonton VCD mengenai proses terjadinya Jagat Raya

Siswa dapat Mengidentifikasi proses terjadinya , bentuk, dan sifat anggota Jagat Raya

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menonton film mengenai anggota Jagat Raya (Galaksi) dengan seksama. (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Buatlah kesimpulan/ringkasannya!. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,


Konfirmasi




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang anggota Jagat Raya

(Galaksi). Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.




Isi menunjukkan penjelasan dari isi film


Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi film


Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

BAB 3. TATA SURYARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata suryaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian dan proses terjadinya

Tata Surya - Mendeskripsikan teori-teori tentang terjadinya Tata

SuryaAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pengertian Tata Surya- Mendeskripsikan proses terjadinya Tata Surya- Mendeskripsikan teori-teori mengenai terjadinya Tata Surya



B. Materi Pembelajaran- Pengertian Tata Surya- Proses Terjadinya Tata Surya- Teori-teori tentang Tata Surya






Membaca dan menyusun secara kronologis tentang proses terjadinya Tata Surya

Menguraikan teori-teori tentang terjadinya Tata Surya

Siswa dapat Menjelaskan proses terjadinya Tata Surya

Siswa dapat Mendeskripsikan teori-teori tentang terjadinya Tata Surya.

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan perbedaan antara Jagat Raya dan Tata Surya.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya (hal

33 – 35) secara garis besar menggunakan peta konsep (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, siswa mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-

teori tentang Tata Surya dari situs internet seperti www.yahoo.com, www.wikipedia.com, dan www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan mengenai hasil temuannya dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya di buku teks (hal 33 - 35). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi








F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori

tentang Tata Surya dari situs internet. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata suryaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya- Mendeskripsikan bagian-bagian Matahari



B. Materi Pembelajaran- Matahari Pusat Tata Surya

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- Gambar Matahari sebagai pusat Tata Surya- Internet




Membaca buku dan diskusi kelompok mengenai keberadaan Matahari sebagai pusat tata surya

Siswa dapat Mendeskripsikan bagian-bagian Matahari.

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesepuluh1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan pengertian Matahari dan manfaatnya bagi kehidupan.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan sifat dan bagian-bagian Matahari (hal 35 – 37) secara garis besar

menggunakan gambar (hal 36 - 37). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan: siswa secara individu mengerjakan uji penguasaan materi (hal 37) disertai

pembahasan yang dikerjakan dalam bentuk karangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab mengenai uji penguasaan materi (hal 37) disertai penjelasan dari guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mengenai Matahari sebagai pusat Tata Surya.

Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.




Isi menunjukkan penjelasan dari soal uji penguasaan materi


Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap materi


Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata suryaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Planet sebagai anggota Tata Surya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan planet sebagai anggota Tata Surya- Mengidentifikasikan bulan sebagai satelit bumi- Menjelaskan perubahan pergerakan bulan terhadap bumi- Menjelaskan komet, meteor, dan meteorite sebagai anggota Tata Surya



B. Materi Pembelajaran- Planet-planet

1. Pengertian planet2. Hukum tentang planet3. Klasifikasi planet

- Bulan Satelit Bumi- Komet, Meteor dan Meteorit, serta Planetoid dan Asteroid

C. Metode PembelajaranCD pembelajaran, tanya jawab, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- VCD mengenai planet dalam Tata Surya- Internet




Menonton film pendek mengenai planet

Siswa dapat Menjelaskan planet sebagai anggota Tata Surya

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesebelas1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan pengertian planet dan nama-nama planet.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menonton film mengenai Planet dengan seksama. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton dan kolom aktivitas pada buku

sumber (hal 53). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film dengan

mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi





Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Tata Surya (hal 55 – 56), dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang Planet. Penilaian

berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 3. Tata SuryaI. Pilihan Ganda

1. e2. c3. a4. a5. b

6. c7. d8. a9. e10. e

II. Essai1. Pandangan manusia mengenai alam semesta dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya tata

surya terbentuk dari bola kabut raksasa (nebula) yang berputar pada porosnya. Putaran tersebut memungkinkan bagian-bagian yang kecil dan ringan terlempar ke luar dan bagian terbesar dan berat berkumpul di pusat membentuk cakram raksasa.

2. Hukum Kepler II menjelaskan bahwa planet beredar mengelilingi Matahari dengan kecepatan tidak tetap. Pada saat planet berada pada jarak terdekat dengan Matahari, planet bergerak dengan cepat. Sementara saat berada pada jarak terjauh dengan Matahari, planet bergerak dengan lambat.

3. Menurut Hukum Titius-Bode, jarak antara planet ke Matahari dapat dihitung dengan menggunakan deret ukur sebagai berikut: 0, 3, 6, 12, 24, 48, dst. Dengan menambahkan bilangan 4 pada tiap-tiap suku deret itu, kemudian setelah itu masing-masing dibagi 10.

4. Sebenarnya, bentuk Bulan tidak pernah berubah. Perubahan kenampakan bentuk Bulan itu disebabkan oleh perubahan kedudukan Bulan terhadap Bumi.

5. Ekor komet sering berpindah-pindah letaknya. Ketika komet mendekati Matahari ekornya berada di belakang, sedangkan ketika sejajar dengan Matahari, ekornya berada di samping dan ketika menjauh dari Matahari, ekornya berada di depan.

III. Soal Terapan1. Karena adanya rotasi bumi. Tidak mungkin bumi mengalami siang terus menerus.2. Bulan menyebabkan terjadinya peristiwa pasang surut laut.3. Berjalan, berlari, dan melakukan segala aktivitas manusia.

IV. Skala Sikap

Rubrik Penilaian Skala SikapIndikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

BAB 4. PEMBENTUKAN MUKA BUMI DAN PERKEMBANGANNYARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan sejarah pembentukan bumi

- Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi - Menjelaskan karakteristik lapisan bumi



B. Materi Pembelajaran- Sejarah Pembentukan Bumi- Karakteristik Lapisan Bumi


D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- Gambar struktur lapisan bumi- Internet



Mengamati gambar lapisan bumi dan mengidentifikasi karakteristiknya

Membaca dan menyusun secara kronologis sejarah pembentukan muka bumi

Siswa dapat Kerjakanlah soal-soal evaluasi bab tentang Pembentukan Muka Bumi!

Siswa dapat Jelaskan lapisan-lapisan bumi beserta karakteristiknya!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua belas1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru mengumpulkan tugas soal evaluasi bab “Tata Surya” Guru menanyakan tentang bentuk-bentuk muka bumi.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi (hal 59) dari

berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menjelaskan karakteristik lapisan bumi (hal 65 – 67) dengan menggunakan

gambar struktur lapisan bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai

Pembentukan Muka Bumi (hal 68 – 69) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






F. Penilaian- Penilaian soal evaluasi.

Kunci Jawaban

A. Pilihan GandaA. aB. dC. eD. bE. c

F. aG. eH. cI. cJ. c

B. Essai1. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana lahirnya tenaga-tenaga pembentuk muka

bumi, termasuk proses bagaimana terbentuknya gunung api maupun terjadinya gempa. Teori ini menerangkan bahwa kulit bumi terdiri atas beberapa bagian lempeng yang kuat, dan bergerak di atas massa cair astenosfer. Pergerakan lempeng terjadi karena adanya arus konveksi di bagian bawah lapisan litosfer. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana sejarah pembentukan muka bumi, termasuk awalnya benua yang dimulai dari Pangea terpecah-pecah menjadi beberapa benua, kemudian menjadi benua Laurasia dan Gondwana yang hanya dipisahkan oleh Laut Tethys, dan proses pembentukan muka bumi masih terus berlangsung hingga terbentuk seperti saat ini.

2. Adanya pergerakan lempeng tektonik dari dalam bumi menyebabkan retakan, patahan, dan lipatan pada lapisan litosfer. Lempeng tektonik yang bergerak saling mendekat akan bertumbukan sehingga membentuk kerutan atau lipatan berupa pegunungan dan lembah. Apabila terjadi pergeseran lempeng tektonik akan mendorong magma yang terdapat di dalam perut bumi bergerak naik ke permukaan bumi. Magma merupakan massa pijar yang sangat panas yang membentuk batuan gunung berapi.

3. Pergeseran lempeng tektonik yang terdapat di bawah permukaan laut akan mengakibatkan terjadinya gempa laut. Gempa laut dapat menimbulkan ombak-ombak yang besar dan hebat. Gelombang laut yang disebabkan oleh gempa laut disebut gelombang tsunami. Tsunami sangat berbahaya, terutama bagi daerah-daerah pesisir, karena tinggi gelombangnya bisa mencapai lebih dari 20 m, apabila tiba di daerah pesisir. Gelombang tsunami dapat merambat di laut dengan kecepatan sekitar 800 km/jam.

4. Karena palung laut merupakan daerah hasil penujaman dua lempeng tektonik yang bergerak saling bertumbukan. Pergerakan dua lempeng tersebut akan menyebabkan salah satu lempeng menujam di bawah lempeng lainnya, sehingga membentuk lembah yang curam dan dalam pada dasar laut (palung laut).

5. Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi oleh tiga buah lempeng yang saling bertumbukan. Ketiga lempeng tersebut, antara lain Lempeng Eurasia, Lempeng IndoAustralia, dan Lempeng Pasifik. Akibatnya, aktivitas tektonisme sangat tinggi terjadi di Indonesia. Selain itu, Kepulauan Indonesia dilalui oleh dua jalur pegunungan lipatan muda, yaitu Sirkum Pasifik dan Sirkum Mediterania. Kepulauan Indonesia seringkali disebut busur kepulauan gunung api. Akibatnya, wilayah Indonesia yang dilalui kedua sirkum pegunungan tersebut berada di jalur rawan gempa dan memiliki banyak gunung api. Wilayah tersebut antara lain Pulau Sumatera, Jawa, Bali, Nusa Tenggara, Maluku, dan bagian utara Papua.

C. Soal Terapan1. Karena wilayah Kepulauan Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi

oleh tiga buah lempeng tektonik dan dilalui oleh dua jalur pegunungan lipatan muda. Pergerakan lempeng tektonik yang senantiasa mengalami pergeseran sebagai akibat

aktivitas tektonisme yang sangat tinggi menyebabkan Indonesia sering mengalami gempa dan aktivitas gunung berapi.

2. Langkah pertama yang harus dilakukan ketika terjadi gempa bumi apabila berada di dalam rumah adalah sesegera mungkin keluar dari rumah dan menyelamatkan keluarga yang juga berada di dalam rumah, kemudian berlindung di tempat yang aman dari reruntuhan bangunan dan pepohonan, misalnya di lapangan terbuka.

3. Bahan tambang di Indonesia banyak terdapat di sisi Pulau Sumatera bagian barat, Pulau Jawa bagian selatan, Pulau Sulawesi, dan di bagian tengah Papua.

D. Skala Sikap









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumiKompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi

- Menganalisis teori tektonik lempengAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi- Menjelaskan teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan

gempa bumi



B. Materi Pembelajaran- Perkembangan Bentuk Muka Bumi- Teori Tektonik Lempeng

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, penugasan





Membaca dan tanya jawab mengenai perkembangan bentuk muka bumi hingga saat ini

Secara berkelompok, diskusi tentang lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi

Siswa dapat Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi

Siswa dapat Menganalisis teori tektonik lempeng

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga belas1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang pengertian lempeng.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan

teori tektonik lempeng (hal 60 - 65) dari berbagai referensi.(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi.(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, mendiskusikan posisi kepulauan Indonesia dikaitkan

dengan lempeng tektonik (Aktivitas hal 65, kegiatan no. 4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






F. Penilaian

Jenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Bagaimana kaitan antara posisi Kepulauan Indonesia dengan lempeng

tektonik? Apa keuntungan dan kerugian yang diperoleh Indonesia?



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 1I. Pilihan Ganda

A. b/cB. aC. a/dD. cE. c

F. aG. bH. aI. dJ. b

K. aL. bM. bN. aO. a

P. bQ. dR. aS. cT. e

U. dV. cW. cX. eY. b

II. Essai1. Perbedaan antara planet dalam dan planet luar adalah sebagaiberikut.

A. Planet dalam merupakan planet-planet yang lintasannya terletak di antara Bumi dan Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih pendek dari jarak rata-rata Bumi ke Matahari. Planet dalam antara lain Bumi, Merkurius, dan Venus.

B. Planet luar merupakan planet-planet yang lintasannya di luar Bumi dan Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih panjang dari jarak rata-rata Bumi ke Matahari. Planet luar antara lain Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus.

2. Karena Jupiter terdiri atas unsur-unsur yang ringan.3. Karena ekor komet terbentuk dari gas-gas tipis serta pecahan benda-benda kecil yang

disebut debu.4. Pada saat planet dalam terlihat beberapa saat setelah matahari terbenam di horizon barat.5. Dalam menganalisis gejala geografis yang dipelajari, geografi harus mampu menjawab

gejala alam atau manusia yang terjadi, persebarannya, hubungannya, dan bentuk kualitas dan kuantitas gejala dan hubungannya dalam ruang.

6. Karena pengkajian suatu fenomena geosfer tidak mungkin mengabaikan salah satu atau beberapa prinsip geografi, sehingga tidak dapat dipisahkan satu sama lain.

7. Bahwa benua memang benar terapung.8. Karena kajian geografi mempelajari corak kehidupan manusia dan sebab akibat yang

mengikutinya.9. Karena kepadatan batuan penyusun kerak bumi lebih rendah dari kepadatan batuan

penyusun lapisan bumi yang lebih dalam, yaitu mantel.10. Lempeng Eurasia, lempeng Indo-Australia, dan lempeng Pasifik.

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : X/2


BAB 5. PERUBAHAN LITOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosferKompetensi Dasar : 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan

litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi struktur dan pemanfaatan litosfer- Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi akibat tenaga

endogenAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Menganalisis struktur litosferB. Mendeskripsikan pemanfaatan litosferC. Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi



B. Materi PembelajaranA. Struktur LitosferB. Pemanfaatan LitosferC. Bentuk Muka Bumi Akibat Proses Diatropisme

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi

D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. OHP / Slide ProyektorF. Gambar/foto bentuk muka bumiG. Internet



Menganalisis unsur-unsur geosfer.

Mengamati gambar/model tentang jenis batuan pembentuk lapisan kulit bumi

Mengidentifikasi dan mengamati gambar bentuk muka bumi

Siswa dapat Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menyuruh siswa menyebutkan bentuk-bentuk muka bumi.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian litosfer dan strukturnya (hal 77). (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan jenis pemanfaatan litosfer bagi kehidupan (hal 78). (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab mengenai pengertian tenaga endogen dan macam-macam tenaga endogen.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Mendiskusikan bentuk-bentuk muka bumi akibat proses diatropisme (hal 84 – 88) (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




3. Kegiatan Penutup Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Perubahan Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan” dan mengerjakan soal evaluasi akhir bab. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianI. Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai pemanfaatan litosfer dan

bentuk muka bumi akibat proses diatropisme.Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan tentang bentuk muka bumi akibatproses vulkanisme

- Mengidentifikasikan tipe-tipe letusan dan bahan yang dikeluarkan gunung api

- Memaparkan tentang proses terjadinya gempa bumi- Merumuskan ruang lingkup kajian geografi


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Menjelaskan tentang bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanismeB. Menjelaskan tipe-tipe letusan dan bahan yang dikeluarkan gunung apiC. Mendeskripsikan tentang terjadinya gempa bumi



B. Materi PembelajaranB. Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Endogen

1. Proses Vulkanisme2. Proses Seisme

C. Metode PembelajaranDiskusi, life skills, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. OHP / Slide ProyektorF. Internet




Membaca buku dan mengamati gambar struktur intrusi magma

Menjelaskan tentang erupsi, tipe letusan, dan bahan yang dikeluarkan gunung api

Mendeskripsikan proses terjadinya gempa bumi secara

Siswa dapat Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua

1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru mengumpulkan tugas ringkasan materi dan soal evaluasi akhir bab mengenai

“Perubahan Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan”.2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme. (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Peserta didik mendiskusikan mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi terjadi

akibat proses vulkanisme dan seisme (hal 79 – 83). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi terjadi akibat proses vulkanisme dan seisme.

Lembar Penilaian diskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….

Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

No Sikap/Aspek yang dinilaiNama Kelompok/

Nama peserta didikNilai

KualitatifNilai

Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban I. Pilihan Ganda

1. e2. b3. e4. b5. a

6. b7. d8. a9. c10. d

II. Essai1. Sesar atau sering pula disebut patahan adalah suatu rekahan pada batuan yang telah

mengalami pergeseran. Jika rekahan tidak menimbulkan pergeseran, tidak dikatakan sebagai sesar. Lipatan adalah suatu kerutan pada kulit bumi akibat pergerakan dua lempeng yang saling bertumbukan secara mendatar dari dua arah berlawanan.

2. Gempa merupakan gerakan kulit bumi secara tiba-tiba akibat adanya patahan atau letusan yang diikuti serangkaian getaran yang dirambatkan hingga ke permukaan bumi. Bentuk muka bumi yang ditimbulkannya adalah pegunungan lipatan, patahan, dan rekahan.

3. Dilihat dari ketinggiannya, wilayah kikisan dapat dikelompokkan menjadi beberapa bagian, yaitu:1. Wilayah dataran rendah, berada di atas wilayah endapan sampai sekitar 100 m di atas

muka laut.2. Wilayah pertengahan, terletak antara 100 – 500 m di atas permukaan laut3. Bagian wilayah pegunungan, berada pada ketinggian 500 – 1000 m di atas muka laut.4. Bagian wilayah pegunungan tinggi, berada di atas 1000 m di atas muka laut.

4. Degradasi lahan berarti hilangnya manfaat atau potensi manfaat dari suatu lahan. Degradasi lahan dapat juga diartikan sebagai peristiwa terjadinya penurunan kualitas lahan, hilang, atau berubahnya berbagai organisme pada lahan yang tidak dapat digantikan.

5. Faktor-faktor yang memengaruhi bentuk gunung antara lain sebagai berikut. 1. Proses pengikisan oleh angin menyebabkan puncak gunung menjadi lebih lebar dan

kaki gunung semakin luas akibat pengendapan material-material dari puncak gunung.2. Faktor manusia: kegiatan penambangan di daerah pegunungan dapat merombak bentuk

gunung.

III. Soal Terapan1. Karena adanya pergeseran sesar yang terletak di bawah daerah kota

Yogya yang terkena rambatan gempa yang episentrumnya terletak pada 38 kilometer dari selatan Yogyakarta pada kedalaman 33 kilometer.

2. Melakukan perbaikan lahan dengan berbagai metode yang disesuaikan dengan kondisi dan kerusakan lahan. Selain itu, melakukan upaya mengurangi kerusakan tanah dengan menjaga lingkungan.

3. Tambang yang berpotensi merusak lingkungan antara lain tambang batu bara, minyak bumi, gas alam, marmer, dan logam mulia. Bahan tambang tersebut dapat merusak bumi karena dapat merombak bentuk muka bumi, merusak ekosistem, dan limbah buangan pengolahan tambang dapat mencemari lingkungan.

1. Skala Sikap








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menemutunjukkan bentuk muka bumi akibattenaga eksogen

- Membedakan jenis-jenis pelapukan, pengikisan, dan pengendapan


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Menjelaskan ciri bentang alam akibat proses pengikisan dan pengendapan



B. Materi Pembelajaran- Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Eksogen

1. Pelapukan2. Pengikisan3. Pengendapan


D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- VCD mengenai tenaga eksogen- Internet




Mendeskripsikan pengaruh tenaga eksogen terhadap bentuk muka bumi

Menonton film tentang proses pelapukan, pengikisan, dan pengendapan.

Siswa dapat Diskusikan proses, tenaga pembentuk, dan hasil bentukan relief muka bumi akibat tenaga eksogen, kemudian presentasikan!

Setelah menonton film mengenai proses pelapukan, pengikisan, dan pengendapan, buatlah laporan mengenai cerita yang disajikan pada film tersebut!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan perbedaan antara tenaga endogen dan tenaga eksogen

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menonton film mengenai perombakan bentuk muka bumi akibat tenaga eksogen. (nilai


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film dengan


Konfirmasi





Penugasan: membuat makalah kelompok mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi (Aktivitas hal 96). Pada pertemuan berikutnya, setiap kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang perombakan bentuk muka

bumi akibat tenaga eksogen. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinyadegradasi lahan

- Menganalisis dampak degradasi lahan bagi kehidupan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menganalisis degradasi lahan dan dampaknya terhadap kehidupan



B. Materi Pembelajaran- Degradasi Lahan dan Dampaknya Terhadap Kehidupan

C. Metode PembelajaranDiskusi, tanya jawab





Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya degradasi lahan

Secara berkelompok, diskusi tentang dampak degradasi lahan bagi kehidupan

Siswa dapat Jelaskan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya degradasi lahan!

Buatlah makalah mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi, kemudian presentasikan makalah kalian di depan kelas!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik

untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik mempresentasikan makalah kelompok mengenai perubahan bentuk lahan

akibat degradasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mendiskusikan mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang


Konfirmasi





Menugaskan siswa untuk membaca buku sumber mengenai Pedosfer dan membawa sampel tanah dari halaman rumah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Bentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian


Rubrik Penilaian MakalahSikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)



Isi menunjukkan penjelasan dari masalah yang dibahas




Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

BAB 6. PEDOSFERRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan proses pembentukan tanah di Indonesia- Menunjukkan jenis dan persebaran tanah pada peta

Indonesia- Mengklasifikasi jenis dan ciri tanah di Indonesia


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan ciri dan proses pembentukan tanah- Menjelaskan unsur fisik dan kimia tanah- Menjelaskan klasifikasi tanah



B. Materi Pembelajaran- Proses dan Ciri Pembentukan Tanah- Proses Pembentukan Tanah- Sifat Fisik dan Kimia Tanah- Klasifikasi Tanah

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, life skills, penugasan





Membaca buku dan mendeskripsikan proses pembentukan tanah di Indonesia

Mengamati peta dan mendiskusikan persebaran jenis tanah di IndonesiaMengklasifikasi tanah berdasarkan sifat dan cirinya

Siswa dapat Uraikanlah proses pembentukan tanah di Indonesia!

Cobalah kamu gali tanah di sekitar rumahmu! Amati dan tentukanlah sifat fisik dan lapisan-lapisan tanah!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kelima1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian tanah (soil).

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian, proses pembentukan, sifat fisik dan kimia, serta

klasifikasi tanah secara garis besar (hal 103 – 108). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Peserta didik mengamati sampel tanah dari halaman rumah masing-masing, kemudian menganalisis lapisan-lapisan serta sifat fisik tanah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan hasil pengamatan siswa mengenai sifat fisik dan lapisan tanah. (nilai


Konfirmasi




Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Menugaskan siswa melakukan pengamatan secara berkelompok mengenai proses terjadinya erosi tanah akibat air hujan (jika ada), atau dengan menyiram tanah secara

terus menerus. Laporan hasil pengamatan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Pengamatan tanahBahan diskusi : Cobalah kamu gali tanah di sekitar rumahmu! Amati dan tentukanlah sifat fisik dan lapisan-lapisan tanah tersebut!

Rubrik Penilaian


Penguasaan materi





Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

.




Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis proses terjadinya erosi tanah- Menganalisis dampak kerusakan tanah terhadap kehidupan - Mengidentifikasikan usaha-usaha untuk mencegah

kerusakan tanahAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menganalisis dampak kerusakan tanah bagi kehidupan- Menjelaskan usaha mengurangi erosi tanah



B. Materi Pembelajaran- Erosi Tanah dan Dampaknya terhadap Kehidupan- Usaha Mengurangi Erosi Tanah






Mendeskripsikan dan Siswa dapat Amatilah


menganalisis proses terjadinya erosi tanah di lingkungan sekitar

Membaca buku dan diskusi dampak kerusakan tanah terhadap kehidupan

Menyebut dan menjelaskan usaha-usaha untuk mencegah terjadinya kerusakan tanah

proses erosi tanah yang terjadi karena pengaruh air hujan! Buatlah laporan hasil pengamatanmu!

Diskusikanlah masalah kegiatan pembalakan hutan secara liar yang semakin marak! Apa dampaknya? Bagaimana cara penanggulangannya?

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan hasil pengamatan siswa mengenai proses terjadinya erosi tanah

ketika terkena gerusan air hujan atau siraman air secara terus menerus.2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama-sama mendiskusikan dampak erosi tanah terhadap kehidupan (hal 109). (nilai


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan secara berkelompok mengenai masalah kegiatan pembalakan hutan

secara liar (Aktivitas hal 113). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Membuat kesimpulan hasil diskusi.

Konfirmasi






Menugaskan siswa mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Pedosfer. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Perubahan Atmosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah masalah kegiatan pembalakan hutan secara liar yang semakin marak! Apa dampaknya? Bagaimana cara penanggulangannya?

Rubrik Penilaian


Penguasaan materi




Partisipasi dalam kelompok


Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55


A. eB. bC. eD. bE. c

F. dG. dH. cI. bJ. b

II. Essai

1. Proses terbentuknya tanah merupakan hasil dari proses pelapukan batuan pada siklus geologi. Hasil kegiatan bersama yang terjadi karena proses pelapukan fisik dam kimia terhadap bahan induk tanah yang dipengaruhi oleh faktor-faktor pendukung lainnya, seperti iklim, organisme, topografi, dan waktu.

2. Dampak erosi terhadap kehidupan manusia antara lain sebagai berikut. Tanah yang tererosi tidak dapat ditanami karena kesuburannya berkurang, sehingga

akan merugikan masyarakat sekitar. Erosi tanah dapat menimbulkan tanah longsor yang dapat menyebabkan kehilangan

nyawa dan harta benda manusia.3. Konservasi tanah dengan metode vegetatif adalah pengelolaan atau penanaman tanaman

dengan berbagai cara sebagai upaya menekan laju erosi dan aliran permukaan. Konservasi tanah tersebut dapat dilakukan melalui empat cara, yaitu penanaman tanaman penutup tanah, penanaman strip (strip cropping), penanaman berganda (multiple cropping), dan penghutanan kembali (reboisasi).

4. Konservasi tanah dengan cara penanaman berganda adalah sistem penanaman dengan menggunakan beberapa jenis tanaman yang ditanam secara bersamaan, disisipkan, atau digilir pada sebidang tanah. Adapun keuntungannya antara lain sebagai berikut. Tanah akan selalu tertutup oleh vegetasi. Pengolahan tanah dapat dikurangi. Dapat menekan populasi hama dan penyakit tanaman. Dapat mengurangi pengangguran musiman. Intensitas penggunaan lahan semakin tinggi. Tanah tidak akan kehilangan unsur hara tertentu.

5. Terasering adalah penanaman dengan membuat teras-teras yang dilakukan untuk mengurangi panjang lereng dan menahan atau memperkecil aliran permukaan agar air dapat meresap ke dalam tanah. Jenis terasering antara lain teras datar, teras kredit, teras pematang, dan teras bangku.

III. Soal Terapan1. Hal-hal yang harus diperhatikan apabila ingin mengelola lahan yang terjal, antara lain

adalah kemiringan lereng, kemampuan tanah, dan tanaman penutup yang cocok dengan kondisi lahan demikian.

2. Hal-hal dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya tanah longsor, antara lain sebagai berikut.1. Tidak melakukan penggundulan hutan2. Tidak mendirikan bangunan di atas lahan yang miring.3. Jangan menebang tanaman yang tumbuh di atas lahan yang miring.

3. Tidak mungkin, karena perkebunan membutuhkan lahan yang luas.

- Skala Sikap








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

.BAB 7. PERUBAHAN ATMOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosferKompetensi Dasar : 3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan

pemanfaatannya- Menganalisis dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menganalisis lapisan atmosfer dan pemanfaatannya- Menjelaskan dinamika unsur cuaca dan iklim



B. Materi Pembelajaran- Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer- Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim

C. Metode PembelajaranLife skills, diskusi, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta konsep- OHP / Slide Proyektor- Alat-alat pengukur: termometer, barometer, hygrometer, dan anemometer- Internet




Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan atmosfer dan pemanfaatannya melalui gambar struktur lapisan atmosfer

Mengamati perbedaan penyinaran matahari pada pagi dan siang hari di lingkungan sekolah

Mengukur suhu udara, tekanan udara, kelembaban udara, dan kecepatan angin di lingkungan sekolah

Menghitung kelembaban udara dari data hasil pengukuran

Siswa dapat Jelaskan manfaat atmosfer terhadap kehidupan di muka bumi!

Amatilah dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim (penyinaran matahari, suhu, angin, awan, kelembaban udara, dan curah hujan) di sekitar sekolah!

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru dan siswa membahas soal evaluasi mengenai Pedosfer. Guru menanyakan perbedaan antara cuaca dan iklim.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyiapkan alat-alat pengukur suhu, tekanan, kelembaban udara, dan kecepatan

angin. Melakukan unjuk kerja secara berkelompok dengan mengukur suhu udara, tekanan udara, kelembaban udara, dan kecepatan angin di sekitar sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Konfirmasi






F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Pengamatan dan DiskusiBahan diskusi : Amatilah dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim di sekitar sekolah!

Lembar Penilaian Pengamatan dan DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik Pengamatan : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas




1. Partisipasi dalam kegiatan


3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



kehidupan di muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim

- Menjelaskan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan klasifikasi iklim- Menganalisis persebaran curah hujan- Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia



B. Materi Pembelajaran- Klasifikasi iklim- Persebaran curah hujan

C. Metode PembelajaranLife skills, unjuk kerja, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta konsep- OHP / Slide Proyektor- Data curah hujan- Internet




Mengklasifikasi tipe-tipe iklim dan dasar pembagian iklim dari berbagai pakar

Menentukan klasifikasi iklim berdasarkan data persebaran curah hujan

Siswa dapat Jelaskan klasifikasi iklim menurut Junghuhn!

Carilah data curah hujan dari internet, tentukan klasifikasi iklim berdasarkan data tersebut, kemudian buatlah tabel atau grafiknya!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan

1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian iklim, hujan dan curah hujan.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian iklim dan persebaran curah hujan secara garis besar (hal

131 - 137). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, siswa mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar dari

situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan secara kelompok, menentukan klasifikasi iklim menurut Schmidt – Ferguson berdasarkan data curah hujan (lihat kolom Aktivitas hal 137 – 138) dan membuat grafik curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan hasil perhitungan curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






F. Penilaian



1. Penilaian untuk tugas karangan mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar dari situs internet dengan menulis sumber situs dan menentukan klasifikasi iklim dari data curah hujan. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Karangan

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)




Isi menunjukkan data curah hujan dan perhitungannya

Isi menunjukkan ketepatan hasil perhitungan dan penentuan klasifikasi iklim




Nilai rata-rata

Komentar

Rubrik Penilaian IndividuSikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)




Kemampuan bekerja sama

Partisipasi dan inisiatif

Ketelitian

Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



kehidupan di muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menunjukkan persebaran iklim dunia

- Mengidentifikasi terjadinya perubahan iklim globalAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Mendeskripsikan jenis vegetasi menurut iklimB. Menganalisis perubahan iklim global



B. Materi PembelajaranA. Jenis Vegetasi menurut IklimB. Perubahan Iklim Global

C. Metode PembelajaranCeramah, life skills, unjuk kerja, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. Peta konsepF. OHP / Slide ProyektorG. Peta iklim dunia menurut Koppen H. Peta sebaran vegetasi duniaI. Internet




Mengamati peta dan menjelaskan persebaran iklim dunia menurut Koppen

Membaca buku dan mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya pemanasan global

Siswa dapat Analisislah pengaruh iklim terhadap sebaran vegetasi di muka bumi!

Diskusikanlah mengenai perubahan iklim global!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian vegetasi dan perubahan iklim global.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan jenis vegetasi menurut iklim dan perubahan iklim global secara garis

besar (hal 138 - 142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mengamati peta iklim dunia menurut Koppen dan peta sebaran vegetasi dunia pada buku sumber, kemudian menganalisis pengaruh iklim terhadap sebaran vegetasi di muka bumi berdasarkan kedua peta tersebut (Analitika hal 142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan secara berkelompok mengenai perubahan iklim global (Aktivitas hal

142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Atmosfer (hal 144 – 145) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Pengamatan dan DiskusiBahan diskusi : Analitika dan Aktivitas (hal 142)

Rubrik Penilaian

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatifDeskripsi (Alasan)




Kemampuan bekerja sama

Partisipasi dan inisiatif

Ketelitian

Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55


1. a2. e3. c4. b5. d6. Pada soal, seharusnya kecepatan angin yang melintasi daerah X adalah 45 km/jam,

sehingga termasuk kategori jenis angin ribut (b).7. e8. b9. d10. b

II. Essai1. Manfaat atmosfer bagi kehidupan di muka bumi, antara lain sebagai berikut.

A. Perubahan atmosfer dapat memengaruhi perubahan cuaca dan iklim di muka bumi.B. Perubahan cuaca dan iklim dapat memengaruhi pola kehidupan di muka bumi.C. Mempertahankan keseimbangan panas di permukaan bumi.

D. Memantulkan gelombang radio.E. Melindungi bumi dari radiasi sinar matahari yang berbahaya bagi kehidupan di muka

bumi.2. Faktor-faktor yang memengaruhi perbedaan curah hujan, antara lain adalah letak DKAT,

bentuk medan/topografi, arah dan kecepatan angin, arah hadap lereng, dan kelembaban udara.

3. Proses kondensasi di atmosfer terjadi melalui adanya perubahan wujud dari gas atau uap-uap air menjadi titik-titik air karena proses pendinginan.

4. Karena angin Bahorok memiliki suhu yang lebih tinggi dibandingkan dengan daerah yang didatanginya, sehingga dapat merusak tanaman yang terdapat di daerah tersebut.

5. Iklim matahari adalah klasifikasi iklim yang didasarkan pada kedudukan dan pergeseran semu matahari terhadap permukaan bumi. Kedudukan matahari tersebut akan memengaruhi intensitas sinar matahari yang diterima oleh bumi.Gambar iklim matahari.

III. Soal Terapan1. Akan terjadi hujan, karena tekanan udara tinggi dan kelembaban udara tinggi, sehingga

massa udara dipaksa naik ke atmosfer. 2. Menyiapkan cadangan air untuk irigasi.3. Berdasarkan klasifikasi iklim Junghuhn, tanaman kopi dapat ditanam pada zona iklim sejuk

pada ketinggian antara 1.500 – 2.000 mdpl, dengan temperatur antara 17,1º - 11,1 º C. Jika ditanam pada ketinggian 100 mdpl, maka tanaman koi tidak akan tumbuh.

1. Skala Sikap






23oLU

23oLS

Iklim kutub

Iklim Sedang

Iklim kutub

Iklim Sedang

Iklim Tropis

Iklim Sedang

66oLU

66oLS

Katulisriwa

Tropic of Cancer

Tropic of Capricorn

0o



Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

BAB 8. PERUBAHAN HIDROSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosferKompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan siklus hidrologi

- Mengidentifikasi jenis perairan darat Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Mendeskripsikan siklus hidrologiB. Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat



B. Materi PembelajaranA. Siklus HidrologiB. Jenis-Jenis Perairan Darat

1. Air Tanah2. Danau3. Rawa

C. Metode PembelajaranLife skills, diskusi, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. Peta konsepF. OHP / Slide ProyektorG. Gambar wilayah air tanahH. Gambar/foto danau dan rawaI. Internet



Menganali-sis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Menjelaskan kembali dan mengamati gambar mengenai siklus hidrologi

Menjelaskan berbagai jenis perairan darat

Siswa dapat Jelaskan mengenai siklus hidrologi!

Buatlah ringkasan mengenai perairan darat dan manfaatnya bagi kehidupan!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesepuluh

1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian hidrosfer.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai gambar wilayah air tanah, gambar/foto danau dan

rawa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat gambar mengenai proses terjadinya siklus hidrologi disertai penjelasan

seperlunya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






F. PenilaianJenis tagihan : PortofolioBentuk tagihan : Gambar siklus hidrologi

Rubrik Penilaian Gambar


Kesesuaian judul dengan isi gambar

Kelengkapan dan penjelasan gambar

Pemberian warna

Keindahan tulisan dan kesesuaian warna dalam gambar

Kerapihan dan kebersihan gambar

Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosferKompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai

- Menganalisis penyebab kerusakan dan upaya pelestarian DAS

- Menentukan jenis air tanah- Mengklasifikasi jenis-jenis danau- Mendeskripsikan manfaat rawa


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungaiB. Menganalisis kerusakan DASC. Mengidentifikasi upaya pelestarian DAS dan pencegahan banjir



B. Materi PembelajaranA. Jenis-Jenis Perairan Darat

Sungai Daerah Aliran Sungai

C. Metode PembelajaranCeramah, life skills, diskusi, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. Peta konsepF. OHP / Slide ProyektorG. Gambar/foto sungai dan DAS

H. Internet



Menganali-sis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Menjelaskan dan mengamati gambar pola aliran sungai

Mengidentifikasi dan diskusi mengenai penyebab kerusakan dan upaya pelestarian DAS

Siswa dapat Jelaskan perbedaan pola aliran sungai trellis dengan dendritik!

Diskusikanlah mengenai kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesebelas1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian perairan darat.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai gambar pola aliran sungai.(nilai yang ditanamkan:


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir (Aktivitas hal 170).

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Diskusi

Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir!

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik Diskusi : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosferKompetensi Dasar : 3.4. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di

muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perbedaan pesisir dan pantai

- Mengklasifikasi jenis-jenis laut- Mengidentifikasi morfologi laut


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Membedakan zona pesisir dan pantaiB. Mengklasifikasi jenis-jenis lautC. Mengidentifikasi zona morfologi laut



B. Materi PembelajaranA. Perairan Laut

Zona pesisir dan laut Klasifikasi laut Morfologi laut


D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. Peta konsepF. Peta DuniaG. OHP / Slide ProyektorH. Gambar morfologi lautI. Internet



Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Membaca buku dan menjelaskan perbedaan pesisir dan pantai

Menjelaskan dan menunjukkan pada peta dunia jenis-jenis laut

Mengamati gambar dan menjelaskan morfologi laut

Siswa dapat Jelaskanlah perbedaan antara pesisir dan pantai!

Tunjukkanlah pada peta dunia mengenai jenis –jenis laut di dunia!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua belas1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian perairan laut.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai gambar morfologi laut. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab mengenai materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Konfirmasi






Evaluasi materi: mengerjakan soal evaluasi pada akhir bab (hal 172 – 173). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menugaskan siswa untuk mencari bahan-bahan dari internet mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia sebagai bahan diskusi pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianA. Penilaian tertulis: Soal evaluasi soal akhir bab

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 8. Perubahan Hidrosfer dan Dampaknya Bagi Kehidupan I. Pilihan Ganda

I. bII. cIII. dIV. cV. a

VI. cVII. aVIII. cIX. dX. b

II. Essai1. Perbedaan antara siklus panjang dan siklus pendek adalah sebagai berikut.

A. Siklus panjang: air laut/darat – uap air – embun – awan – kristal es – dibawa ke puncak gunung – hujan es – gletser – mencair – mengalir ke sungai – kembali ke laut.

B. Siklus pendek: air laut/darat – uap air – embun – awan – hujan – laut.2.

Air tanah

terbentuk karena adanya proses penyerapan air hujan ke dalam tanah pada singkapan batuan aquifer. Air yang meresap ke dalam tanah sebagian akan tertahan oleh partikel-partikel tanah di lapisan tanah paling atas. Air tanah yang berada pada lapisan porous yang dibatasi oleh lapisan kedap air (permeabel) disebut air tanah freatik. Sebagian akan diserap oleh tumbuhan dan sebagian lagi akan terus meresap jauh ke bawah permukaan bumi, yaitu pada zona di bawah lapisan impermeabel yang disebut air tanah dalam. Air tanah dalam yang menyembur keluar ke atas permukaan tanah disebut mata air. Sedangkan air tanah dalam yang dibor akan membentuk sumur artesis.

3. Danau dapat hilang atau airnya menjadi kering dapat disebabkan oleh adanya proses penguapan, air danau dialirkan ke sungai, atau air danau merembes ke dalam tanah.

4. Meander terbentuk karena adanya proses sedimentasi dari bagian tengah ke bagian hilir sungai, sehingga menyebabkan sungai tersebut menjadi berkelok-kelok.

5. Karena sebagian besar sungai di Indonesia merupakan sungai hujan. Karakteristik sungai hujan adalah volume airnya tidak tetap. Di musim hujan, volume air sungai relatif besar, sehingga kadang-kadang meluap dan menyebabkan banjir. Akan tetapi, pada musim kemarau, volume airnya relatif kecil, bahkan ada yang kering.

III. Soal Terapan1. Karena kotak hitam tersebut terletak pada zona abysal, di mana tekanan air di wilayah ini

sangat tinggi dan temperaturnya sangat rendah. Sinar matahari tidak dapat tembus ke wilayah ini, sehingga wilayah ini sangat gelap. Hal-hal tersebutlah yang menyebabkan kotak hitam Pesawat Adam Air sulit diambil. Selain itu, untuk mengambilnya diperlukan peralatan yang canggih dan mahal.

2. Wilayah permukiman di daerah resapan air tersebut akan mengalami banjir pada musim hujan, dan kekeringan pada musim kemarau.

3. Karena sungai-sungai tersebut dilindungi oleh hutan bakau (mangrove) yang masih dalam keadaan baik (belum rusak karena aktivitas manusia), sehingga dapat melindungi pantai dari terjangan tsunami.

1. Skala Sikap








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosferKompetensi Dasar : 3.4. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di

muka bumiIndikator Pencapaian Kompetensi : - Menjelaskan gerakan arus laut

1. Mengidentifikasi kualitas air laut di Indonesia 2. Membedakan batas perairan laut Indonesia


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. Menunjukkan pada peta dunia letak arus-arus laut dunia B. Menganalisis kualitas air laut di IndonesiaC. Mengklasifikasi batas perairan laut Indonesia



B. Materi Pembelajaran1. Perairan Laut3. Gerakan air laut4. Kualitas air laut5. Wilayah Perairan Laut Indonesia

C. Metode PembelajaranCeramah, life skills, diskusi, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat BelajarA. Kurikulum KTSP dan perangkatnyaB. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESISC. Buku sumber Geografi SMA – ESISD. Buku-buku penunjang yang relevanE. Peta konsepF. Peta DuniaG. OHP / Slide ProyektorH. Internet



Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Mengamati peta dunia dan menunjukkan letak arus-arus laut dunia

Membaca buku dan menjelaskan faktor penyebab perbedaan warna air laut

Mendiskusikan kualitas air laut di Indonesia

Menjelaskan batas perairan laut Indonesia

Siswa dapat Tunjukkan pada peta dunia letak Laut Merah dan jelaskan mengapa dinamakan Laut Merah!

Diskusikanlah mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia! Kaitkan dengan batas perairan laut Indonesia!

E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga belas1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai peta dunia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Guru menyuruh untuk menemutunjukkan letak arus-arus dunia pada peta dunia. (nilai


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia.

Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menyimpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi



keras, Jujur, saling menghargai.)3. Kegiatan Penutup Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,



Penugasan untuk evaluasi akhir semester: mengerjakan soal evaluasi semester 2 (hal 175 – 178). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia! Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia!

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik Diskusi : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 2 I. Pilihan GandaA. c

B. cC. a

D. eE. eF. a

G. cH. cI. a

J. cK. bL. a

M. cN. cO. a

P. cQ. a

R. aS. d

T. dU. c

V. dW. e

X. bY. e

II. Essai1. Karena bendungan/waduk dapat menampung aliran air permukaan dan sedimen

dasil erosi, sehingga meningkatkan jumlah air yang akan meresap ke dalam tanah.2. Jenis erupsi gunung api, antara lain sebagai berikut.

Erupsi linier, yaitu letusan yang terjadi pada lubang yang berbentuk memanjang. Contoh tipe ini terjadi di Eslandia, yaitu Gunung Laki.

Erupsi areal, yaitu letusan yang terjadi pada lubang tempat keluarnya magma. Misalnya, pegunungan di Argentina.

Erupsi sentral, yaitu letusan yang terjadi pada lubang erupsi berbentuk pipa yang relatif kecil dan sempit. Misalnya, gunung api di kepulauan Hawaii.3. Dampak degradasi lahan, antara lain sebagai berikut.

A. Terjadi perubahan kondisi iklim.B. Hilangnya berbagai jenis spesies makhluk hidup yang hidup di hutan karena rusaknya

lahan habitatnya.C. Banjir dan kekeringan.D. Kemiskinan di kalangan petani karena menurunnya produktivitas lahan.E. Erosi semakin intensif pada lahan yang terdegradasi.F. Hilangnya estetika/keindahan keanekaragaman tumbuhan dan hewan.G. Hilangnya hasil-hasil hutan yang dapat memberikan keuntungan secara ekonomi.

4. Faktor yang memengaruhi infiltrasi antara lain sebagai berikut. Tingkat kelembaban tanah. Semakin lembab keadaan tanah, peluang terjadinya

infiltrasi semakin kecil. Tingkat porositas batuan. Semakin banyak pori-pori tanah, makin besar peluang

terjadinya infiltrasi. Tingkat kemiringan lereng. Semakin miring suatu tempat, semakin rendah peluang

terjadinya infiltrasi.5. Bentuk-bentuk DAS, antara lain sebagai berikut.

A. Memanjang, yaitu bentuk DAS yang sungainya memanjang mengikuti lereng.B. Radial, yaitu bentuk DAS yang sungainyan mengalir dari bagian tengah suatu titik

tinggi, seperti puncak gunung.C. Paralel, yaitu bentuk DAS yang sungainya hampir sejajar antara sungai yang satu dan

sungai lainnya.D. Kompleks, yaitu bentuk DAS campuran antara bentuk memanjang, radial, dan paralel.

6. Sifat-sifat litosfer, antara lain adalah tipis, kaku (rigid), padat, keras, dan kuat.7. Perbedaan antara magma basaltik dan magma silika, antara lain sebagai berikut.

1. Magma basaltik Dihasilkan dari letusan yang relatif tenang. Mengandung kadar silika yang rendah dan relatif cair. Kecepatan aliran magma relatif cepat, yaitu mencapai 20 km/jam. Temperatur magma mencapai 900º C sampai 1.200ºC.

2. Magma silikaB. Dihasilkan dari letusan yang sangat hebat.

C. Mengandung kadar silika yang tinggi dan kental.D. Kecepatan aliran magma sangat lambat.E. Temperatur magma relatif lebih rendah dibandingkan magma basaltik.8. Dalam litosfer terdapat unsur-unsur seperti oksigen, silikon, aluminium, dan besi

yang jumlahnya hampir 90% dari unsur-unsur lain yang terdapat dalam litosfer.9. Salah satu contoh peristiwa epirogenesis adalah pecahnya Pangea menjadi benua-

benua seperti yang ada sekarang ini. Menurut para ahli geologi bahwa lebih dari 200 juta tahun yang lalu, planet bumi kita ini hanya terdapat satu benua, yaitu benua Pangea. Karena adanya tenaga tektonik, Pangea terpecah-pecah menjadi Benua Laurasia dan Gondwana yang dipisahkan oleh Lautan Tethys.

10. Karena berbagai aktivitas yang dilakukan manusia dapat mempercepat laju erosi. Contoh kegiatan manusia yang dapat mempercepat laju erosi, antara lain penggunaan lahan pada lereng curam, misalnya dijadikan lahan pertanian, permukiman, dan perkebunan.

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI/1


BAB 1. BIOSFERRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosferIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian fenomena biosfer Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengungkapkan kembali pengertian fenomena biosfer



B. Materi Pembelajaran- Pengertian biosfer- Fenomena biosfer




Menjelaskan pengertian fenomena biosfer

Mengungkapkan kembali fenomena biosfer dari bahan berbagai referensi

Secara berkelompok, mendiskusikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna, kemudian presentasi

Siswa dapat Carilah pengertian biosfer dari situs internet!

Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen Apersepsi materi

2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian biosfer dan fenomenanya secara garis besar dengan

menggunakan gambar (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian biosfer dari berbagai pakar dari

situs internet. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet

dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai pengertian biosfer di buku sumber (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi



keras, Jujur, saling menghargai.)3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna. Pada pertemuan berikutnya, setiap kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar mengenai fenomena biosfer- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian biosfer dari situs internet.

Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.


Aspek yang dinilaiNilai

kualitatifNilai

kuantitatifDeskripsi(Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosferIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

keberadaan flora dan faunaAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna



B. Materi PembelajaranFaktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna- Faktor lingkungan- Faktor sejarah geologi

C. Metode PembelajaranDiskusi, tanya jawab, penugasan



Menjelaskan pengertian fenomena biosfer

Secara berkelompok, mendiskusikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna, kemudian presentasi

Siswa dapat Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen Siswa mengumpulkan karangan tentang pengertian biosfer dari situs internet dan

makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.

Apersepsi materi2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai faktor-faktor yang berpengaruh

terhadap keberadaan flora dan fauna.Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan

flora dan fauna. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja


Konfirmasi




Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan: siswa secara kelompok mengumpulkan CD mengenai flora dan fauna di muka bumi. CD tersebut akan ditonton pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianJenis tagihan :Unjuk kerjaBentuk tagihan :DiskusiBahan diskusi :Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna!

Rubrik Penilaian Makalah

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar

Rubrik Penilaian Diskusi KelompokHari/Tanggal : ……………………………………………………..Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalah

Kemampuan merumuskan masalah

Kemampuan menganalisis masalah

Kemampuan memecahkan masalah

Kerja sama dalam kelompok


Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain


Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan faunaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi sebaran flora dan fauna di permukaan bumiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menganalisis persebaran flora dan fauna di muka bumi



B. Materi Pembelajaran- Persebaran flora - Persebaran fauna




Menganalisis sebaran flora dan fauna

Menonton VCD tentang flora dan fauna di muka bumi

Siswa dapat membuatlkan ringkasannya secara berkelompok!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Siswa mengumpulkan CD tentang flora dan fauna, dan memilih CD yang terbaik untuk

ditonton. Apersepsi materi.


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menonton film mengenai flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Secara kelompok, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film

dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan: siswa secara kelompok membuat peta persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- VCD tentang flora dan fauna- Internet- OHP / Slide Proyektor

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang persebaran flora

dan fauna di muka bumi.Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan faunaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi



B. Materi Pembelajaran- Sebaran flora dan fauna

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas




Mengamati peta sebaran flora dan fauna di permukaan bumi

Siswa dapat Diskusikanlah persebaran flora dan fauna di muka bumi!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas membuat peta sebaran flora dan fauna di muka bumi.


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di muka bumi secara garis besar (hal. 5 -

16). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di muka bumi, kemudian membuat

catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber (hal. 10

dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan: siswa secara berkelompok membuat peta sebaran flora dan fauna di Indonesia (Aktivitas hal.21) dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta persebaran flora dan fauna - OHP / Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Pengamatan dan DiskusiBahan diskusi : Persebaran flora dan fauna di muka bumi

Lembar Penilaian Pengamatan dan DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik Pengamatan : …………………………………………………….

No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama siswa

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas



Penilaian Individu Siswa



3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan faunaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis persebaran flora dan fauna di Indonesia

- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasikan persebaran flora dan fauna di Indonesia- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisiknya



B. Materi Pembelajaran- Flora dan fauna di Indonesia- Kondisi lingkungan yang memengaruhinya

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.




Mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia

Secara kelompok, mendeskripsikan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya

Siswa dapat membuatkan peta persebaran flora dan dan fauna yang ada di Indonesia

Diskusikanlah hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kelima1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia.


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia secara garis besar (hal. 17

- 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia, kemudian membuat

catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan secara kelompok hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi

fisik lingkungannya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber (hal. 10

dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta persebaran flora dan fauna di Indonesia- OHP / Slide Proyektor- Gambar fenomena geosfer- Internet

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Pengamatan dan DiskusiBahan diskusi : Hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya

Lembar Penilaian Pengamatan dan DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….

Topik Pengamatan : …………………………………………………….


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan faunaIndikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat laporan tentang dampak kerusakan flora dan fauna

terhadap kehidupan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasi kerusakan flora dan fauna- Mengidentifikasi dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan



B. Materi Pembelajaran1. Kerusakan flora dan fauna2. Dmapak kerusakan flora dan fauna





Mengkaji dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan dari berbagai referensi

Siswa dapat menyarikan data mengenai kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dari situs internet atau media lainnya!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang kondisi keberadaan flora dan fauna di dunia


Eksplorasi


Guru menjelaskan kerusakan flora dan fauna serta dampaknya terhadap kehidupan secara garis besar (hal. 21 - 23). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa menggali informasi tentang kerusakan cagar alam

atau suaka margasatwa di Indonesia dari berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Mendiskusikan secara berkelompok tentang dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dan usaha untuk mengatasinya (Aktivitas hal.24). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan: siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai Biosfer (hal.26 – 28) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP / Slide Proyektor- Gambar tentang kerusakan flora dan fauna- Internet

F. PenilaianPenilaian tertulis- Soal evaluasi pada buku sumber.

Penilaian Performance/SikapJenis tagihan : PortofolioBentuk tagihan : Laporan hasil diskusi

Bahan diskusi : Bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar atau suaka margasatwa di Indonesia dan usaha untuk mengatasinya?



Nilai Kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar



kualitatifNilai








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci JawabanI. Pilihan Ganda

1. d2. a3. b4. c5. c6. d7. c8. a9. b10. b

II. Essai 1. Persebaran flora dan fauna di muka bumi dipengaruhi dua faktor,

yaitu faktor lingkungan dan faktor sejarah geologi. Faktor lingkungan merupakan faktor yang sangat menentukan terjadinya variasi jenis flora dan fauna yang ada di muka bumi. Berdasarkan sifatnya, faktor lingkungan dibedakan menjadi dua, yaitu lingkungan abiotik (relief, iklim, tanah, dan air) dan lingkungan biotik Lingkungan dengan kondisi tertentu akan menentukan jenis flora dan fauna yang ada di wilayah tersebut. Faktor sejarah geologi juga turut memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di muka bumi. Pergeseran benua yang terjadi pada masa mesozoikum menyebabkan terjadinya perubahan lingkukngan. Pada akhirnya perubahan lingkungan ini akan memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di permukaan bumi. Biosfer yang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru akan bertahan, sedangkan yang tidak dapat bertahan akan musnah.

2. Hutan lindung adalah kawasan yang bertujuan untuk melindungi tata air dan tanah pada kawasan tersebut dan sekitarnya, sedangkan hutan suaka margasatwa adalah suatu kawasan yang bertujuan untuk menjaga kelangsungan hidup fauna jenis tertentu agar tidak punah.

3. Pembagian wilayah fauna di daratan,yaitu sebagai berikut. Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku,

dan pulau-pulau sekitarnya. Contohnya: kangguru, kiwi, burung cendrawasih, kura-kura, buaya, katak, trenggiling, koala, tikus, kelelawar, kelinci, burung kasuari, dan landak pemakan semut.

Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau sekitarnya. Contohnya: berbagai jenis mamalia, seperti harimau, badak bercula satu, gajah, siamang, orang utan, kera, tapir, antelop, menjangan, dan babi rusa.

Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenlad. Contohnya: ayam kalkun, bison, muskox, caribau, dan kambing gunung.

Fauna Paleartik, meliputi Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Contohnya: bison, kucing kutub, tikus air, rusa kutub, keledai liar, kambing marcopolo, beruang kutub, dan landak.

Fauna Neotropik, meliputi Meksiko Selatan, Amerika Tengah, dan Amerika Selatan. Contohnya: trenggiling, menjangan, babi, antelop, kuda, tapir, dan kera hidung merah.

Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara, Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan. Contohnya: zebra, okapi, jerapah, antelop, unta, badak Afrika, berbagai jenis kera (gorila, lemur, babon, dan simpanse), singa, dan gajah (hampir sama dengan fauna Oriental).

4. Taman nasional dibedakan menjadi empat wilayah, yaitu sebagai berikut. Wilayah inti (sanctuary zone), berbentuk cagar alam dan suaka margasatwa

untuk melindungi flora dan fauna di dalamnya dari kepunahan. Wilayah rimba (wilderness zone), berfungsi untuk melindungi sumber daya di

dalamnya. Wilayah pengembangan (development zone), berfungsi untuk pelestarian dan

pemanfaatan sumber daya di dalamnya. Wilayah penyangga (buffer zone), berfungsi untuk pengembangan dan

pengurangan tekanan kerusakan dari wilayah luar.

5. Dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan lingkungan yang tidak terkendali terhadap flora dan fauna, antara lain pencemaran baik air, udara, dan tanah serta kepunahan flora dan fauna.

III. Soal Terapan1. Tanaman tersebut termasuk ke dalam tanaman endemik, namanya

bunga Rafflesia. Walaupun masih dalam satu iklim yang sama namun keadaan tanah, meliputi tekstur, struktur, dan jenis tanah yang berbeda antara satu wilayah dengan wilayah yang lain di Indonesia menyebabkan tanaman tersebut hanya terdapat di sana.

2. Hutan lindung, karena bentuk konservasi ini didirikan untuk melindungi tata air dan tanah pada suatu kawasan.

3. Jawaban disesuaikan dengan kawasan tempat tinggal siswa.

IV. Skala SikapRubrik Penilaian Skala Sikap


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

BAB 2 ANTROPOSFERRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposferIndikator Pencapaian Kompetensi : - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan

jenis kelamin- Mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur

dan jenis kelamin- Menghitung sex ratio dan dependency ratio


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan jenis kelamin- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur dan jenis kelamin- Menghitung sex ratio dan dependency ratio



B. Materi Pembelajaran1. Komposisi penduduk





Secara individu, siswa mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT masing-masing

Mengelompokkan data kepndudukkan (4 RT), berdasarkan kelompok umur dan jenis kelamin

Siswa dapat Catatlah dan kumpulkan data kependudukan dari RT masing-masing!

Kelompokkan data kependudukkan yang diperoleh dari 4 RT berdasarkan umur dan jenis kelamin!


Secara kelompok, menghitung sex ratio dan dependency ratio

Hitunglah sex ratio dan dependency ratio berdasarkan data kependudukan yang telah diperoleh!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Guru menyapa siswa dan mengabsen. Apersepsi materi.


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara garis besar tentang komposisi penduduk (hal.31 - 36). (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa secara individu mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT

masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok, mengelompokkannya data kependudukan dari 4 RT berdasarkan

kelompok umur dan jenis kelamin. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab berdasarkan hasil pencatatan, pengumpulan, dan pengelompokkan data kependudukan dari RT. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan secara kelompok, siswa menghitung sex ratio dan dependency ratio berdasarkan data kependudukan yang diperolehnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS

- Buku-buku penunjang yang relevan- Data Monografi Kelurahan- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianPenilaian Performance/Sikap- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Hari/Tanggal : ……………………………………………………..Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Partisipasi dalam tanya jawab


Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam tanya jawab

Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposferIndikator Pencapaian Kompetensi : -Mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk

berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasi kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan



B. Materi Pembelajaran- Kualitas penduduk

Tingkat pendidikan Tingkat kesehatan





Secara individu, mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk berdasar tingkat pendidikan dan kesehatan dari hasil pencatatan data di lapangan

Siswa dapat Uraikanlah kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan dari hasil pencatatan data di RT masing-masing!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang keadaan penduduk di lingkungan sekitar


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan kualitas penduduk dari ciri-ciri sosial (hal.37 - 38). (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari data kependudukan berdasarkan tingkat

pendidikan dan kesehatan dari dinas kependudukan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan dari hasil temuan mengenai data kependudukan berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil pengidentifikasian kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan: siswa secara mandiri mengerjakan Uji Penguasaan Materi (hal.39) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Data Monografi Kelurahan- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian KaranganAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai

kuantitatifDeskripsi (Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukanIndikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung tingkat kelahiran pendudukAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan tingkat kelahiran penduduk- Menghitung tingkat kelahiran penduduk



B. Materi Pembelajaran1. Kelahiran penduduk (Natalitas)




Menganalisis aspek kependudukan

Menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data hasil pencatatan di lapangan.

Siswa dapat Hitunglah angka kelahiran di wilayahmu!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Membahas secara bersama-sama jawaban Uji Penguasaan Materi hal.39


Eksplorasi


Guru menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk secara garis besar (hal.39-40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kelahiran penduduk di wilayahnya

masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data yang didapatkan di lapangan.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru. (nilai


Konfirmasi






E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Data Monografi Penduduk- OHP / Slide Proyektor- Internet


Rubrik Penilaian Hari/Tanggal : ……………………………………………………..Topik masalah : ……………………………………………………..Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukanIndikator Pencapaian Kompetensi :- Menghitung tingkat kematian penduduk

- Mendeskripsikan sejarah pembentukan muka bumiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan tingkat kematian penduduk- Menghitung tingkat kematian penduduk

B. Materi Pembelajaran- Kematian penduduk (Mortalitas)





Menghitung tingkat kematian penduduk dari data hasil pencatatan di lapangan

Siswa dapat Hitunglah angka kematian di wilayahmu!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesepuluh1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian tingkat kematian penduduk secara garis besar (hal.40).


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kematian penduduk di wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa menghitung tingkat kematian penduduk dari data yang didapatkan di lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.

Konfirmasi




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Data Monografi Penduduk- OHP / Slide Proyektor- Internet




Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukanIndikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayahAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pertumbuhan penduduk- Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah



B. Materi Pembelajaran- Pertumbuhan penduduk

Pertumbuhan penduduk alami Pertumbuhan penduduk aritmetika Pertumbuhan penduduk geometrik Pertumbuhan penduduk eksponensial





Menghitung pertumbuhan penduduk pada suatu wilayah berdasarkan data yang telah tersaji

Siswa dapat Hitunglah pertumbuhan penduduk beberapa wilayah di Indonesia!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesebelas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen.

Apersepsi: guru menanyakan tentang cara-cara menghitung pertumbuhan penduduk2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan tentang pertumbuhan penduduk secara garis besar (hal.41-47).


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu: menghitung laju pertumbuhan penduduk suatu wilayah di

Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang hasil perhitungan laju pertumbuhan penduduk (nilai yang


Konfirmasi






Penugasan: siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi hal.47 (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Data Monografi Penduduk- OHP atau Slide Proyektor- Internet




Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposferKompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukanIndikator Pencapaian Kompetensi : - Menyajikan informasi kependudukan melalui peta,tabel, dan

grafik/diagramAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menyajikan informasi kependudukan melalui peta, tabel, dan grafik/diagram



B. Materi Pembelajaran- Informasi kependudukan





Secara berkelompok, membuat peta penyebaran penduduk, tabel penduduk, dan grafik penduduk yang datanya telah tersaji

Siswa dapat membuatkan peta kepadatan penduduk kelurahan tempat tinggal berdasarkan data jumlah penduduk dan luas wilayah

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesebelas

1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi


Eksplorasi


Guru menjelaskan tentang informasi kependudukan secara garis besar (hal.48-50). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara berkelompok siswa membuat peta kepadatan penduduk (Aktivitas hal.51). (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang hasil pembuatan peta kepadatan penduduk. (nilai yang


Konfirmasi






Menugaskan siswa menganalisis suatu wacana dalam buku sumber (Analitika hal.50-51) dan diserahkan pada pertemuan berikutnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Data Monografi Penduduk- OHP atau Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianJenis tagihan : Tugas kelompokBentuk tagihan : Peta

Rubrik Penilaian Peta


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kesesuaian judul dengan isi peta

Kelengkapan dan penjelasan peta

Pemberian warna

Keindahan tulisan dan kesesuaian warna dalam peta

Kerapihan dan kebersihan peta

Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55


1. c2. a3. b4. b5. e6. d7. c8. d9. b10. c

II. Essai 1. Manfaat komposisi penduduk, antara lain dapat mengetahui kondisi sumber daya manusia

baik menurut umur maupun jenis kelamin, sebagai dasar untuk menerapkan kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, dan bahan perbandingan antara keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria yang digunakan.

2. Perbandingan jenis kelamin merupakan perbandingan antara jumlah penduduk laki-laki dengan jumlah penduduk perempuan pada suatu daerah dan waktu tertentu, dinyatakan dalam banyaknya laki-laki per 100 perempuan.

3. Diket : luas wilayah 7.800 km² luas lahan pertanian adalah 45% dari total lahan

jumlah penduduk 2.650.000 jiwa, dengan penduduk yang bekerja di bidang pertanian sebanyak 68%

Ditanya: Kepadatan penduduk aritmetika dan kepadatan penduduk agraris...?Jawab

Kepadatan penduduk aritmetika = jumlah penduduk (jiwa) luas wilayah (km²)

= 2.650.000 = 340 jiwa/ km²

7.800 Kepadatan penduduk agraris = jumlah penduduk (jiwa)

luas tanah pertanian (km²) = 1.802.000 = 513,4 jiwa/ km²

35104. Sensus de jure adalah sensus yang dilakukan dengan memperhitungkan penduduk yang

benar-benar tinggal di tempat sensus dilakukan, sedangkan sensus de facto adalah sensus yang perhitungannya didasarkan pada tempat dimana seseorang berada pada malam hari sebelum sensus dilaksanakan pada esok harinya.

5. Diket : Penduduk daerah X tahun 2000 = 15.500 jiwa (Po): Penduduk daerah X tahun 2005 = 25.245 jiwa (Pn)

Ditanya: Pertumbuhan penduduk secara geometrik ...?JawabPo=Pn (1+r)5

25.245=15.500 (1+r)5

25.245/15.500=(1+r)5

1,6287096774=(1+r)5

log 1,6287096774=log(1+r)5

0,21184367=5 log (1+r)5

log (1+r)=0,21184367/5log (1+r)=0,0423687341+r = (10)0,042368734

1+r = 1,102474959r = 1,102474959 – 1 = 0, 102474959 = 10,25%

III. Soal Terapan1. Menekan angka kelahiran, sehingga laju pertumbuhan penduduk berjalan lambat. Walaupun

menikah muda tapi kemungkinan besar keinginan memiliki anak dapat ditunda dengan alat kontrasepsi..

2. Ya, karena penduduk yang tidak produktif lebih banyak daripada yang produktif, sehingga pendapatan yang diterima menjadi rendah karena harus membiayai penduduk yang tidak produtif.

3. Ya, dapat. Tetapi dengan syarat natalitasnya stabil bahkan rendah, sehingga penduduk Indonesia jumlahnya berkurang.

IV. Skala Sikap

Rubrik Penilaian Skala SikapAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

.

BAB 3. SUMBER DAYA ALAMRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan pengertian sumber daya alamIndikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan pengertian sumber daya alamAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pengertian sumber daya alam



B. Materi Pembelajaran1. Sumber daya2. Sumber daya alam




Memahami sumber daya alam

Mengungkapkan Mengungkapkan kembali pengertian sumber daya alam dari beberapa referensi secara individu

Siswa dapat Menjelaskan pengertian sumber daya alam

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi


Eksplorasi


Guru menjelaskan secara garis besar sumber daya dan sumber daya alam (hal.57) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa secara individu mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet atau media lainnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat karangan hasil temuan dari situs internet atau media lainnya dengan

mencantumkan sumbernya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai hasil temuan siswa (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar sumber daya alam- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet dan

media lain.Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.


kualitatifNilai








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alamIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis potensi sumber daya alam

- Secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam- Menjelaskan pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan- Menganalisis persebaran sumber daya alam



B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi sumber daya alam2. Persebaran sumber daya alam





Mengungkapkan kembali jenis-jenis sumber daya alam dari beberapa referensi secara individu

Mengamati peta persebaran sumber daya alam di Indonesia

Siswa dapat Carilah jenis-jenis sumber daya dari berbagai situs internet dan media lainnya!

Diskusikanlah tentang pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi.


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan klasifikasi dan persebaran sumber daya alam secara garis besar (hal

59 - 77) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mencari jenis-jenis sumber daya alam dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara individu siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai

referensi dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh jenis-jenis sumber daya alam di buku teks (hal 59 - 60) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan secara individu mengerjakan Analitika pada buku sumber (hal.61). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto lingkungan hidup- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Diskusi

Bahan diskusi : Bagaimana pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan?



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


kualitatifNilai








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arifIndikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan



B. Materi Pembelajaran- Pemanfaatan sumber daya alam





Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutan

Siswa dapat Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengelolaan sumber daya alam yang baik (hal.78 - 79) dari berbagai

referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mencari pengertian pembangunan berkelanjutan (nilai yang ditanamkan: Kerja


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai


Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku teks (hal.78) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi



keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup: 10 menit




F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari

berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.


kualitatifNilai








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arifIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan

prinsip ekoefisiensi- Memberikan contoh pemanfaatan sumber daya alam

berdasarkan prinsip ekoefisiensiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi



B. Materi Pembelajaran- Prinsip ekoefisiensi





Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi

Secara kelompok mengidentifikasi contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi

Siswa dapat Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kelima belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit


Apersepsi materi.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan prinsip ekoefisiensi secara garis besar (hal. 79) (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan

prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab mengenai contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip

ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi







F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi !



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arifIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan

lingkunganAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan pembangunan berwawasan

lingkungan



B. Materi Pembelajaran- Pembangunan berwawasan lingkungan

C. Metode PembelajaranCD Pembelajaran, diskusi, penugasan




Menonton VCD tentang pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

Siswa dapat Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan lingkungan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Keenam belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi


Menonton film mengenai pembangunan berwawasan lingkungan secara seksama (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan



E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- CD pengelolaan sumber daya alam- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan ringkasan film tentang pembangunan berwawasan

lingkungan. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian KaranganAspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)







Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arifIndikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan berwawasan lingkungan

- Mengidentifikasi ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan- Menjelaskan konsep pembangunan berwawasa lingkungan- Menjelaskan ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan



B. Materi Pembelajaran- Sumber daya alam dan pembangunan berwawasan lingkungan





Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai referensi

Siswa dapat Menjelaskan konsep pembangunan berwawasan lingkungan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai referensi. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai


Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh pengertian pembangunan berwawasan lingkungan di buku teks (hal.78) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi







F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan

dari berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



kualitatifNilai








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alamKompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arifIndikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pengelolaan sumber daya alam

berwawasan lingkungan- Mengidentifikasi ciri-ciri pengelolaan sumber daya alam

pembangunan berwawasan lingkunganAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan- Menjelaskan ciri-ciri konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan



B. Materi Pembelajaran- Pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan





Menguraikan ciri pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

Secara berkelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

Siswa dapat Uraikan ciri-ciri pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan!

Diskusikanlah tentang pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pengelolaan sumber daya alam

berwawasan lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok lain

diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikan bagaimana pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan geosfer?



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55


1. d.2. b3. b4. d5. a

6. c7. b8. a9. d10. c

II. Essai1. Sumber daya alam yang tidak dapat dipulihkan kembali setelah dimanfaatkan.2. Untuk meningkatkan usaha hasil pertanian, dilakukan usaha intensifikasi, ekstensifikasi,

dan diversifikasi pertanian. Usaha-usaha tersebut dilaksanakan melalui program BIMAS dan INMAS yang dikenal dengan Panca Usaha Tani, meliputi pengolahan tanah dengan baik, penggunaan bibit unggul, pemakaian pupuk, irigasi yang teratur, dan pemakaian obat-obatan pemberantasan hama.

3. Perkebunan rakyat merupakan perkebunan yang diusahakan oleh penduduk dengan modal kecil dan luas lahan relatif sempit, dikelola secara tradisional dengan hasil relative terbatas,

sedangkan perkebunan besar adalah perkebunan yang diusahakan dengan modal yang sangat besar dan teknologi tinggi, lahan relatif sangat luas hingga mencapai ratusan bahkan ribuan hektar dan diusahakan oleh pihak swasta atau badan usaha milik negara.

4. Batubara terbentuk dari fosil tumbuhan prasejarah yang tertimbun oleh batuan sediment ratuhan tahun yang lalu. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara, yaitu penambangan terbuka (open pit), penambangan tembusan bukit, dan penambangan dalam (close mining).

5. Kepunahan flora dan fauna, longsor, banjir, dan pencemaran lingkungan

III. Soal Terapan1. Dijadikan sebagai lahan pertanian kering, seperti lahan pekarangan, lading, dan tegalan.

Lahan pekarangan ditanami tanaman hortikultura, buah-buahan, dan sayur-sayuran. Ladang berupa padi gogo, dan tegalan berupa padi gogo rancah, ubi kayu, jagung, dan kacang tanah.

2. Menghemat pemakaian minyak bumi sebagai bahan baker dan berusaha mencari energi baru yang dapat dijadikan sebagai bahan bakar.

3. Intensifikasi dan Ekstensifikasi.

IV. Skala SikapRubrik Penilaian Skala Sikap


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester II. Pilihan Ganda

1. b2. c3. b4. d5. b6. c7. d8. b9. c10. a11. d12. d13. b14. a15. b16. a17. b

18. e19. b20. b21. c22. d23. a24. d25. c

II. Essai 1. Persebaran fauna di dunia, yaitu sebagai berikut.

Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan pulau-pulau sekitarnya.

Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau sekitarnya.

Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenland Fauna Paleartik, meliputi wilayah Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara

sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Fauna Neotropik, meliputi wilayah Meksiko Selatan Selatan, Amerika Tengah, dan

Amerika Selatan. Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara,

Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan.2. Kadar garam air laut lebih tinggi daripada air tawar.3. Berdasarkan sejarah geologi, persebaran flora Indonesia dapat dibedakan atas flora paparan

Sunda, flora paparan Sahul, dan flora peralihan.Flora Paparan Sunda (flora Asiatis) meliputi wilayah Pulau Sumatra, Jawa, Kalimantan, dan pulau-pulau kecil di sekitarnya. Flora Paparan Sahul (flora Australis) meliputi Pulau Papua dan pulau-pulau kecil di sekitarnya. Flora peralihan meliputi Pulau Sulawesi, Bali, dan Nusa Tenggara (termasuk Timor Timur).

4. Sumber daya adalah bahan atau keadaaan yang dapat digunakan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya berupa tanah, air, barang tambang, mineral, dan manusia. Sumber daya alam adalah bagian dari sumber daya yang berupa benda mati maupun makhluk hidup yang terdapat di bumi, yang berguna bagi manusia baik secara langsung maupun tidak langsung.

5. Mengurangi eksploitasi yang tidak efisien dan berebihan, mengekspor barang tambang dalam bentuk jadi, sehingga memiliki nilai ekonomis yang lebih tinggi, penghematan energi serta berusaha mencari alternatif pengganti yang ramah lingkungan, melakukan penelitian dan pengembangan untuk mencari daerah yang baru atau menciptakan teknologi yang ramah lingkungan.

6. Data komposisi penduduk digunakan untuk melakukan analisa kependudukan, mengetahui kondisi sumber daya manusia baik menurut umur maupun jenis kelamin, menerapkan suatu kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, membandingkan keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria yang digunakan.

7. Kepadatan penduduk aritmetika adalah angka kepadatan penduduk yang diperoleh dari perbandingan terhadap jumlah penduduk terhadap seluruh luas tanah (rata-rata penduduk per km²) sedangkan kepadatan penduduk agraris adalah kepadatan penduduk yang diperoleh dari perbandingan jumlah penduduk terhadap luas lahan yang ditanami (rata-rata penduduk per km²)

8. Angka pertumbuhan penduduk aritmetika 7,82%, angka pertumbuhan geometrik 6,82%, dan angka pertumbuhan eksponensial adalah 6,60%

9. Langkah-langkah membuat peta persebaran kepadatan penduduk adalah sebagai berikut. Siapkan data mengenai jumlah penduduk per wilayah, luas wilayah, peta wilayah,

kertas dan peralatan menggambar lainnya. Hitung kepadatan penduduk yang akan dipetakan. Lakukan klasifikasi (pengelompokkan) data kependudukan melalui gradasi warna

(batas interval warna).

Gambar kembali atau jiplak kembali peta yang akan digambar kepadatan penduduknya. Kemudian, berilah warna pada peta sesuai dengan interval yang telah ditentukan (kelas interval=gradasi warna).

Lengkapilah peta dengan legenda yang sesuai10. Sumber daya budaya adalah sumber daya yang berasal dari hasil ciptaan atau karya manusia,

baik berupa benda maupun bukan berupa benda, contohnya karya seni, jalan, bangunan, dan kendaraan

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI/2


BAB 4. LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua)Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan

hidupKompetensi Dasar :3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup

dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan pengertian lingkungan hidup

- Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistemAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pengertian lingkungan hidup- Menguraikan komponen-komponen ekosistem



B. Materi Pembelajaran- Lingkungan- Lingkungan Hidup- Ekosistem




Menjelaskan pengertian lingkungan dari berbagai referensi

Carilah pengertian lingkungan dari berbagai situs internet dan media lainnya!

Jelaskan komponen-komponen ekosistem!

Buatlah makalah tentang kerusakan lingkungan yang

Siswa dapat Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem

Secara berkelompok, membuat makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi , baik di Indonesia maupun dunia


terjadi, baik di Indonesia maupun di dunia!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian lingkungan hidup secara garis besar dengan

menggunakan gambar (hal 87-90). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian lingkungan hidup dari berbagai

situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pengertian lingkungan hidup di buku sumber (hal 87). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi, baik di Indonesia maupun di dunia. Dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS

- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto lingkungan hidup- OHP / Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian lingkungan hidup dari berbagai

situs internet dan media lainnya. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



kualitatifNilai










Nilai rata-rata

Komentar

Rubrik Penilaian Makalah


kualitatifNilai







Penutup disajikan dengan bahasa yang

baik

Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua)Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidupKompetensi Dasar :3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup

dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan tentang pengertian pembangunan



B. Materi Pembelajaran- Pembangunan




Menjelaskan pengertian pembangunan

Mengungkapkan kembali pengertian pembangunan dari berbagai referensi

Siswa dapat Carilah pengertian tentang pembangunan dari berbagai sumber!

Uraikanlah proses pembangunan di Indonesia!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi. Guru mengumpulkan tugas makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi,

baik di Indonesia maupun di dunia.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru mmenjelaskan tentang pembangunan dari berbagai sumber secara garis besar.


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian pembangunan dari berbagai

situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan dari berbagai

situs internet dan media lainnya. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)



Isi menunjukkan penjelasan dari

kutipan/pendapat tokoh






Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan

- Mendeskripsikan konsep pembangunan berkelanjutanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan konsep pembangunan



B. Materi Pembelajaran- Konsep pembangunan




Merumuskan konsep pembangunan

Mendeskripsikan konsep pembangunan berkelanjutan

Secara kelompok merumuskan konsep pembangunan

Secara berkelompok, merumuskan konsep pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi

Berikan contoh penerapan konsep pembangunan dalam kehidupan sehari-hari!

Carilah pengertian dari pembangunan berkelanjutan dari berbagai situ internet atau media lainnya!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit


Apersepsi2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai konsep pembangunan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai pengertian

pembangunan berkelanjutan dari berbagai situs internet atau media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi





Penugasan: mendiskusikan tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Dikumpulkan dalam bentuk laporan dan diserahkan pada pertemuan berikutnya serta dipresentasikan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan

dari berbagai situs internet dan media lainnya. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan

pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mengidentifikasikan tindakan-tindakan yang mencerminkan

pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan



B. Materi Pembelajaran- tindakan pemanfaatan lingkungan hidup



Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembanguan berkelanjutan

Secara berkelompok , mendiskusikan tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan

Diskusikanlah tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan!

Uraikan pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan berkelanjutan!

C. Metode PembelajaranDiskusi, tanya jawab, penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah

terbaik untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai tindakan-tindakan yang

mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa mendiskusikan mengenai tindakan-tindakan yang mencerminkan

pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi





Refraksi materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Penugasan secara individu mencari tentang pemanfaatan lingkungan hidup dalam

pembangunan, dikumpulkan pada pertemuan berikutnya sebagai bahan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



Bentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan!



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan

pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pemanfaatan lingkungan hidup dalam

pembangunan



B. Materi Pembelajaran- Pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, life skills, penugasan



Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan dari berbagai sumber referensi

Secara berkelompok, mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi

Diskusikanlah manfaat lingkungan hidup dalam pembangunan!

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kelima1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas mencari pemanfaatan lingkungan hidup dalam

pembangunan.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pemanfaatan lingkungan

hidup dalam pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok

lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi




Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah tentang pemanfaatn lingkungan hidup dalam pembangunan berkelanjutan!



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam

pembangunanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menganalisis resiko lingkungan hidup dalam pembangunan



B. Materi Pembelajaran- Resiko lingkungan hidup




Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam pembangunan

Mendiskusikan resiko lngkungan hidup dalam pembangunan secara berkelompok

Diskusikanlah resiko dari lingkungan hidup dalam pembangunan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi.


Eksplorasi


Bersama-sama mendiskusikan resiko lingkungan hidup dalam pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,


Konfirmasi






Penugasan secara individu mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber hal.92. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Konsep Pelestarian Lingkungan Hidup. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku sumber Geografi SMA – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto lingkungan hidup- OHP / Slide Proyektor- Internet dan media cetak

F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Diskusikanlah tentang resiko lingkungan hidup dalam pembangunan!



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua)Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidupKompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidupAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan konsep pelestarian hidup



B. Materi Pembelajaran- Pelestarian lingkungan hidup

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, tanya jawa, penugasan



Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup

Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup dari berbagai referensi secara berkelompok

Kerjakan Uji Penguasaan ! Jelaskan konsep pelestarian

lingkungan hidup

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan tentang konsep pelestarian lingkungan hidup dan dijawab secara

tertulis oleh siswa 2. Kegiatan Inti: 25 menit

Eksplorasi


Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai kelestarian lingkungan hidup (Aktivitas hal.95). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok

lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Penugasan: membuat analisis pada suatu kasus (Analitika hal 95-96) (nilai yang di-tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. PenilaianJenis tagihan : Unjuk kerjaBentuk tagihan : DiskusiBahan diskusi : Analitika (hal.95-96)dan Aktivitas (hal. 95)

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik Diskusi : …………………………………………………….


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok



3. Hasil tugas






3. Inisiatif

4. Ketelitian



Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



hidupKompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan



B. Materi Pembelajaran- Pembangunan berkelanjutan




Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan

Merumuskan konsep pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi secara berkelompok

Buatlah ringkasan tentang konsep pembangunan berkelanjutan!

Bagaimanakah konsep pembangunan berkelanjutan di Indonesia?

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salan dan mengabsen. Apersepsi: tanya jawab pengertian pembangunan berkelanjutan.


Eksplorasi


Guru menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan secara garis besar (hal 90-91). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, mencari pengertian pembangunan berklelanjutan dari

berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs

internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku sumber (hal 90-91). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi







F. Penilaian- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari

berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)









Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



hidupKompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan pembangunan berkelanjutanIndikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan

pelestarian lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu- Mendeskripsikan tindakan-tindakan yang mencerminkan

pelestarian lingkungan hidup



B. Materi Pembelajaran- Tindakan pelestarian lingkungan hidup

C. Metode PembelajaranCeramah, life skills, unjuk kerja, penugasan



Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan

Menjelaskan hubungan pelestarian lingkungan hidup dengan pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi secara individu

Secara individu, membuat kliping (dilengkapi dengan rangkuman dan tanggapan serta sumber) tentang pelestarian lingkungan

Berikan contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan dalam mewujudkan pembangunan berkelanjutan!

Buatlah kliping tentang pelestarian lingkungan hidup dalam hubungannya dengan pembangunan berkelanjutan!


dan pembangunan berkelanjutan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup

secara garis besar dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi Bab 4 tentang Lingkungan

Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi






Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. Penilaian- Penilaian soal evaluasi

Rubrik Penilaian Kliping


kualitatifNilai








Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55


1. d2. e3. a4. c5. e6. c7. c8. b9. b10. e

II. Essai 1. Lingkungan hidup adalah segala sesuatu (benda, kondisi, situasi) yang ada di sekeliling

makhluk hidup, yang berpengaruh terhadap kehidupan (sifat, pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan.

2. Contoh interaksi manusia dengan lingkungannya, yaitu membuat rumah panggung pada daerah dataran tinggi,

pembuatan terasering pada lahan pertanian yang memiliki tingkat kemiringan lereng relatif besar.

3. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong pertumbuhan industri yang memerlukan sumber daya alam dalam jumlah besar dalam proses produksinya untuk memenuhi kebutuhan manusia yang makin meningkat.

4. Tiga contoh buruknya kualitas lingkungan di Indonesia, (1) terjadinya banjir, (2) tanah longsor, (3) kebakaran hutan. Di dunia, (1) peningkatan suhu global, (2) menipisnya lapisan ozon, (3) menipisnya kawasan hutan hujan tropis.

5. Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan atau perkembangan untuk memenuhi kebutuhan masa sekarang, tanpa mengorbankan pemenuhan kebutuhan generasi mendatang. Contoh, menggunakan air secukupnya, melakukan penebangan pohon secara bertanggung jawab, memanfaatkan hewan seperlunya dan tidak membunun atau memburunya untuk alasan yang tidak penting.

III. Soal Terapan1. Perpindahan penduduk dari desa ke kota, dimana penduduk yang pergi tidak memiliki

keahlian dan keterampilan yang memadai sehingga mereka yang datang tidak dapat bersaing dan akhirnya mendirikan permukiman yang dibangun di sepanjang rel kereta api dan bantaran sungai. Membatasi jumlah penduduk yang datang dari desa yang tidak memiliki keahlian apa-apa, memindahkan mereka ke tempat yang lebih layak.

2. Mematikan lampu dan benda-benda lain yang menggunakan listrik bila tidak digunakan. Menghemat biaya rekening listrik dan menghemat pasokan energi.

3. Polusi udara semakin meningkat. Membatasi jumlah kendaraan bermotor

IV. Skala Sikap


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Nilai rata-rata

Komentar


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2I. Pilihan Ganda

1. c 11. e 21. c2. e 12. e 22. c3. d 13. e 23. c4. b 14. e 24. b5. b 15. e 25. d6. a 16. a7. e 17. c8. b 18. a9. a 19. a10. e 20. b

II. Essai1. Dalam Undang-Undang RI Nomor 23 Tahun 1997 tentang Ketentuan-Ketentuan Pokok

Pengelolaan Lingkungan Hidup dinyatakan bahwa lingkungan adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk di dalamnya manusia, dan perilakunya yang memengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya.

2. Komponen bio-geofisikal adalah komponen yang terdiri dari lingkungan alam, sedangkan komponen sosial-budaya terdiri dari individu, keluarga, kelompok, masyarakat ataupun bangsa lain, yang memengaruhi cara hidup dan kehidupan kita.

3. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara sebagai berikut.a. Penambangan terbuka (open pit), jika lapisan batubara luas dan hanya tertutup oleh

lapisan tanah atau batuan yang tipis.b.Penambangan tembusan bukit, jika lapisan batubara terletak merata atau miring

memasuki gunung.c.Penambangan dalam (close mining), jika lapisan batubara berada tegak atau hampir tegak

merata dan tertimbun ratusan meter dan dalam4. Antara komponen bio-geofisikal dan lingkungan sosial budaya terjalin hubungan interaksi

dan interdepensi (saling ketergantungan), dalam interaksi yang terjadi antara manusia dan lingkungan, manusia melakukan seleksi dan adaptasi

5. Perikanan laut merupakan usaha penangkapan ikan yang dilakukan di laut, di sekitar pantai atau di tengah laut, sedangkan perikanan air payau adalah usaha penangkapan ikan yang dilakukan di darat, umumnya berupa jenis budidaya udang dan ikan bandeng.

6. Peternakan jinak kandang, hewan ternak berkelompok di padang rumput, pada siang hari dan pada sore hari hewan ternak digiring kembali ke kandang, sedangkan peternakan hewan liar, umumnya hewan ternak bebas dilepas di padang rumput, baik siang maupun malam hari. Hewan hanya diberi tanda oleh pemiliknya dan ditangkap jika diperlukan.

7. Berdasarkan intensitas cahaya yang masih bisa menembus perairan, habitat air laut dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu wilayah fotik, daerah laut yang masih dapat ditembus cahaya matahari. Kedalaman

maksimum wilayah ini sekitar 200 m. wilayah twilight, merupakan daerah remang-remang (hanya sedikit cahaya matahari

yang bisa menembus perairan di wilayah ini). Wilayah ini tidak efektif untuk kegiatan fotosintesis. Kedalaman antara 200-2.000 m.

wilayah afotik, merupakan wilayah yang tidak tembus cahaya matahari. Wilayah ini gelap sepanjang masa. Kedalaman mencapai 2.000 m.

8. Penyebab terjadinya keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, yaitu sebagai berikut. Sejarah geologi. Perbedaan iklim seperti temperatur udara, curah hujan, dan kelembapan. Perbedaan keadaan tanah seperti tekstur, struktur, mineral (unsur hara),

air tanah, dan kandungan udara dalam tanah. Keadaan relief permukaan bumi. Komponen biotik seperti manusia yang turut mengubah bentangan alam

9. Manusia tidak dapat memenuhi kebutuhan hidupnya secara maksimal 10. Kualitas lingkungan menurun bahkan mendekati titik kritis.

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

.




Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XII/1



NAMA SEKOLAH : MATA PELAJARAN : GeografiKELAS : XIISEMESTER : 1 ( satu )TAHUN PELAJARAN : 2011/2012ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit

I. STANDAR KOMPETENSI1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

II. KOMPETENSI DASAR1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Menunjukkan komponen-komponen peta Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang datar Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar



IV. MATERI PEMBELAJARANPrinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menunjukkan komponen-komponen peta Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang datar Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Tanya jawab, Penugasan



Mendeskripsik-an prinsip-prinsip dasar

Secara individu, mengidentifikasi

Siswa dapat Menunjukkan


peta dan pemetaan komponen peta pada atlas

Secara kelompok diskusi tentang penggambaran satu wilayah pada globe ke bidang datar

Secara kelompok membuat peta suatu wilayah dari globe ke bidang datar

komponen-komponen peta

Siswa dapat Mengidentifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan membuat peta wilayah pada bidang datar

Siswa dapat Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar

VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan:

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru bertanya tentang komponen peta.

2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Guru meminta siswa menunjukkan komponen peta pada atlas. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa diskusi tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa secara berkelompok menggambarkan wilayah pada globe ke bidang datar.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa presentasi menjelaskan cara menggambar wilayah pada globe ke bidang

datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menjelaskan tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar. (ni-

lai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)3. Kegiatan Penutup:



Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN : - Sumber

Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya Buku Geografi yang relevan

- Alat Atlas Globe Peta Denah Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Sebutkan komponen-komponen peta!2. Sebutkan macam proyeksi peta!3. Sebutkan 3 syarat peta!4. Jelaskan cara pembuatan peta!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




II. KOMPETENSI DASAR1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Membuat laporan data hasil pengukuran



IV. MATERI PEMBELAJARANMembuat peta lingkungan sekitar / sekolah

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Membuat laporan data hasil pengukuran

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Penugasan



Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

Secara kelompok mengukur lokasi sekolah/lingkungn dengan menggunakan kompas, meteran dan busur

Siswa dapat Membuat laporan data hasil pengukuran

VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan: Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya tentang komponen peta.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-

ing menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok untuk melakukan pengukuran lokasi sekolah

dengan cara diundi lokasinya terdiri : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);- Ruang kelas- Lapangan olahraga- Halaman upacara

Secara kelompok siswa melakukan pengukuran lokasi sekolah sesuai undiannya den-gan menggunakan kompas, meteran dan busur. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa mencatat hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi



keras, Jujur, saling menghargai.)3. Kegiatan Penutup:


Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-gai.);

Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber) (ni-lai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



- Alat Atlas

Peta Denah Kompas Meteran Busur Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Sebutkan langkah-langkah untuk membuat peta halaman sekolah anda!2. Sebutkan alat-alat yag dibutuhkan untuk pemetaan halaman sekolah anda!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



I. STANDAR KOMPETENSI1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan


III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Merumuskan data hasil pengukuran




V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Merumuskan data hasil pengukuran





Secara kelompok mengolah data hasil pegukuran lokasi sekolah/lingkungan

Siswa dapat Merumuskan data hasil pengukuran



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Seminggu sebelumnya, secara berkelompok siswa melakukan pengukuran lokasi

lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-gai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara berkelompok mengolah data dari hasil pengukuran lokasi

lingkungan sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-jur, saling menghargai.);- Ruang kelas- Lapangan olahraga- Halaman upacara

Siswa secara berkelompok mengolah data hasil pengukuran. (nilai yang di-tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru meminta siswa menyiapkan bahan dan alat membuat peta untuk pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi










IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Bagaimana cara menentukan skala peta?2. Bagaimana cara menentukan letak kenampakan yang tepat pada peta agar jarak

dan posisinya tepat?

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



I. STANDAR KOMPETENSI1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan


III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan




V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan





Secara kelompok membuat peta hasil pengukuran langsung di lapangan

Siswa dapat Membuat peta hasil pengukuran langsung di lapangan



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Seminggu sebelumnya secara berkelompok siswa mengolah data hasil pengukuran

langsung lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara berkelompok membuat peta-peta hasil pengukuran lang-

sung lokasi sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-jur, saling menghargai.);- Ruang kelas- Lapangan olahraga- Halaman upacara

Siswa secara berkelompok menyusun hasil pengukuran langsung lokasi sekolah . (ni-lai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi










IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Buatlah peta halaman sekolah dan cantumkan semua kenampakan yag ada secara tepat, sehingga menghasilkan peta yang conform, equdisten, dan ekivalen!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




II. KOMPETENSI DASAR1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga kerja,

modal teknologi peraturan dan lingkungan



IV. MATERI PEMBELAJARANKlasifikasi industri

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga kerja,

modal teknologi peraturan dan lingkungan

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Penugasan, Tanya jawab



Menganalisis lokasi indudtri dan pertanian dengan pemanfaatan peta

Secara individu, mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu dari berbagai referensi

Secara kelompok menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

Siswa dapat Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu

Siswa dapat Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut, tenaga kerja, modal, teknologi peraturan dan lingkungan

VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan:


2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa ke perpustakaan untuk mencari refrensi / studi pustaka menge-

nai : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);- Pengertian industri- Klasifikasi industri

Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa merespon dengan menjelaskan dari merangkum dari berbagai referensi di per-

pustakaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru mejelaskan pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang di-


Konfirmasi







VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN : - Sumber


- Alat Citra pengindraan Foto udara Buku-buku yang relevan

VIII. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskan perbedaan pengertian industri dalam arti luas dan arti sempit!2. Sebutkan jenis-jenis industri menurut hasil produksinya!3. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi bahan baku!4. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi pasar!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri



IV. MATERI PEMBELAJARANFaktor penyebab gejala aglomerasi industri

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Diskusi




Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganallisis lokasi industri

Secara kelompok diskusi tentang

Siswa dapat Mengidentifikasi factor penyebab gejala aglomerasi industri

Siswa dapat


penentuan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut, tenaga kerja, modal, teknologi peraturan dan lingkungan

Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menunjukkan peta industri melalui peta digital. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Guru meminta siswa untuk menganalisis peta industri pada peta digital. (nilai yang


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa secara berkelompok diskusi mengenai persebaran industri pada peta digital.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa presentasi hasil diskusi mengenai lokasi penentuan industry. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menyimpulkan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-

gai.); Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap industri yang ada disek-

itar tempat tinggal siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-hargai.);

Konfirmasi








Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons

Buku Geografi yang relevan- Alat

Citra pengindraan Foto udara Komputer LCD Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, kuis, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskan pengertian aglomerasi industri2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan gejala aglomerasi industri!3. Sebutkan keunggulan transportasi laut!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi indus-

tri dan pertanian



IV. MATERI PEMBELAJARANPemanfaatan peta dalam kajian aspek-aspek pertanian

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi indus-

tri dan pertanian

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Diskusi, Tanya jawab




Secara kelompok mengidentifikasi factor penyebab gejala aglomerasi industri

Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian

Secara kelompok membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi industri dan pertanian

Siswa dapat Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri

Siswa dapat Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian

Siswa dapat Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi industri dan pertanian



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil pengamatan seminggu sebelumnya

tentang adanya industri di sekitar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-ing menghargai.);

Siswa merespon dengan menjelaskan industri disekitar tempat tinggal. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menyimpulkan dari penjelasaan siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok untuk megidentifikasi manfaat peta dalam

menganalisis lokasi pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam men-ganalisis lokasi industri dan pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa presentasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Konfirmasi








Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons



IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri!2. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



I. STANDAR KOMPETENSI2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi Geografi

(SIG)

II. KOMPETENSI DASAR2.1. Menjelaskan pemanfaatan citra Pengindraan Jauh

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Menjelaskan pengertian pengindraan jauh Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal :

gempa dan tsunami di Indonesia)



III. MATERI PEMBELAJARANPemanfaatan citra Pengindraan Jauh

IV. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menjelaskan pengertian pengindraan jauh Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal :

gempa dan tsunami di Indonesia)

V. METODE PEMBELAJARANCeramah, Diskusi, Tanya jawab



Menjelaskan peman-faatan citra pengin-draan jauh

Mengungkap kembali pengertian pengin-draan jauh dari be-berapa referensi se-cara mandiri

Secara kelompok mengamati unsur-un-sur citra pengindraan jauh dari citra yang tersedia

Secara kelompok mengidentifikasi manfaat citra pengin-draan jauh

Membuat kliping ten-tang pemanfaatan citra pengindraan jauh dalam kasus tanah longsor (misal-nya : kasus tanah longsor di Treng-galek)

Siswa dapat Menje-laskan pengertian pengindraan jauh

Siswa dapat Membe-dakan unsur-unsur citra pengindraan jauh

Siswa dapat Mengi-dentifikasi peman-faatan citra pengin-draan jauh

Siswa dapat Mem-buat laporan (klip-ing) tentang peman-faatan citra pengin-draan jauh (missal : kasus tanah longsor di Trenggalek)

VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan:


2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian pengindraan jauh. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-

ing menghargai.); Guru menunjukkan contoh-contoh : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-

ing menghargai.);- Foto udara / satelit- Foto udara / satelit melalui LCD

Siswa secara berkelompok mengamati unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menjelaskan unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa mengidentifikasi manfaat citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok membuat kliping dari koran / internet tentang

pemanfaatan citra pengindraan jauh mengenai gempa bumi dan tsunami di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi







VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN : - Sumber

Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi Ban-dung, Informatika



VIII. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian pengindraan jauh!2. Sebutkan komponen-kompoen pengindraan jauh!3. Sebutkan unsur-unsur interpretasi citra!4. Jelaskan langkah-langkah interpretasi citra!5. Jelaskan perbedaan cirri spektial, cirri spasial, dan cirri temperal!6. Sebutkan manfaat citra pengindraan jauh!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




(SIG)

II. KOMPETENSI DASAR2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Merumuskan konsep dasar SIG Mengidentifikasi konsep dasar SIG



IV. MATERI PEMBELAJARANKonsep dasar dan komponen SIG

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Merumuskan konsep dasar SIG Mengidentifikasi konsep dasar SIG

VI. METODE PEMBELAJARANTanya Jawab, Studi Kepustakaan



Menjelaskan pemanfaatan system informasi Geografi

Mengungkap kembali konsep dasar SIG dari berbagai referensi secara mandiri

Secara kelompok mengidentifikasi komponen SIG

Siswa dapat Merumuskan konsep dasar SIG

Siswa dapat Mengidentifikasi komponen-komponen SIG



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa membaca literature tetang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menjelaskan tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang di-


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa diberi tugas untuk menunjukkan komponen computer. (nilai yang di-


Konfirmasi











IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur, laporan Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian SIG!2. Sebutkan 3 sub system SIG!3. Sebutkan bentuk-bentuk masukan SIG!4. Sebutkan bentuk bentuk penyajian SIG!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




(SIG)


III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Tahapan kerja SIG



IV. MATERI PEMBELAJARANKonsep dasar dan komponen SIG

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Tahapan Kerja SIG

VI. METODE PEMBELAJARANTanya jawab, Studi Kepustakaan




Secara kelompok menentukan tahapan-tahapan dalam urutan kerja SIG

Siswa dapat Tahapan Kerja SIG



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Seminggu sebelumnya siswa ditugasi untuk mencatat komponen computer ( karena

computer merupakan jantung dari SIG ). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-jur, saling menghargai.);

Tanya jawab tentang kompone computer ( dalam hal ii SIG ) serta fungsinya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penjelasan tentang garis besar subsistem / tahapan kerja SIG meliputi : (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);a. Masukan (input)b. Analisis dan manipulasi data (processing)c. Keluaran (output)

Guru mendemonstrasikan sub sistem / tahapan kerja SIG dengan computer . (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Pada tahap I masukkan data / input meliputi :(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);1. Proses scanning / penyiaman2. Proses akuisisi / digitasi meliputi pembangunan topologi data, pemberian atribut

( ID / identitas ) editing dan pengelolaan data atau pengarsipan pada layer Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan proses digitasi. (nilai


Konfirmasi










Citra pengindraan Foto udara kota Surakarta Peta kota Surakarta Komputer LCD Buku-buku yang relevan


1. Jelaskan tahapan-tahapan SIG!2. Sebutkan cara memasukkan data SIG!3. Jelaskan perbedaan antara data spasial dengan data atribut!4. Jelaskan perbedaan antara atribut kuantitatif dengan atribut kualitatif!5. Jelaskan perbedaan fungsi plotter dan pointer!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




(SIG)


III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Melakukan tahapan kerja SIG



IV. MATERI PEMBELAJARAN Tahapan Kerja SIG Pengoperasian SIG secara konvensional

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Melakukan tahapan kerja SIG Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Demonstrasi, Tanya jawab




Secara kelompok melakukan observasi ke kalurahan terdekat mencari data tentang kependudukan

Siswa dapat Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan tahap ke-2 cara kerja SIG yaitu processing yang meliputi analisiss

dan manipulasi data dengan computer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru mendemonstrasikan analisis dan manipulasi data meliputi : (nilai yang di-tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);1. Buffering2. Scoring3. Overlay

Guru menjelaskan tahap ke-3 cara kerja SIG yaitu keluaran yang meliputi : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);1. Informasi spasial baru dalam bentuk hard copy2. Perbedaan pekerjaan SIG dengan pekerjaan manual ( SIG konvensional )3. Fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan tahap ke 2 kerja SIG

yaitu : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);a. Bufferingb. Scoringc. Overlay

Penugasan siswa secara kelompok untuk membuat makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-gai.);

Konfirmasi



Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)

3. Kegiatan Penutup: Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang

kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-gai.);







1. Sebutkan kegiatan dalam manipulasi data!2. Jelaskan perbedaan analisis lebar dengan analisis garis!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




(SIG)


III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi



IV. MATERI PEMBELAJARAN Penerapan SIG dalam kajian geografi Manfaat SIG dalam kajian geografi

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Diskusi, Tanya jawab




Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi usaha (misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy)

Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

Siswa dapat Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy

Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi usaha

(misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang di-


Konfirmasi












1. Jelaskan fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan!2. Sebutkan manfaat SIG terhadap pengelolaan lingkungan!3. Buatlah makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

.




Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XII/2



NAMA SEKOLAH : MATA PELAJARAN : GeografiKELAS : XIISEMESTER : 2 ( dua )TAHUN PELAJARAN : 2011/2012ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit

I. STANDAR KOMPETENSI3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan

II. KOMPETENSI DASAR3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa dan

kota

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang desa



IV. MATERI PEMBELAJARAN Pengertian desa Ciri-ciri desa Polusi desa Struktur ruang desa

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi polusi desa kaitannya dengan perkembagan desa kota Mengidentifikasi struktur ruang desa

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Tanya jawab, Penugasan



Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan serta interaksi spasial desa-kota

Secara kelompok, diskusi tentang potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota

Secara kelompok diskusi tentang cirri-ciri struktur desa

Siswa dapat Mengidentifikasi potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota

Siswa dapat Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang desa



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara individu siswa menganalisis beberapa pengertia dari beberapa ahli (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab unsur-unsur desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi cirri-ciri desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-

gai.); Diskusi potensi desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-

gai.); Mengamati gambar-gambar pola desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-

hargai.); Siswa menyimpulkan struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-

jur, saling menghargai.);

Konfirmasi








Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga Buku Geografi yang relevan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian desa!2. Sebutkan unsur-unsur desa!3. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat desa!4. Sebutkan potensi-potensi desa!5. Gambarkan tata ruang desa!

Terpusat Memanjang jalan Mengeliligi fasilitas tertentu

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





kota

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota Menganalisis model-model teori struktur spasial kota



IV. MATERI PEMBELAJARAN Pengertian kota Potensi kota Struktur ruang kota

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota Menganalisis model-model teori struktur spasial kota

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Tanya jawab, Diskusi




kelompok diskusi tentang cirri-ciri struktur kota

Secara kelompok menganalisisa model-model teori struktur spasial kota

Siswa dapat Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang kota

Siswa dapat Menganalisis model-model teori struktur spasial kota



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-

jur, saling menghargai.); Secara idividu membaca beberapa pengertian kota melalui referensi. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab cirri-ciri kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Membahas klasifikasi kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara berkelompok menganalisis model-model teori struktur ruang kota. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Diskusi perbedaan struktur ruang desa dan kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-

hargai.);

Konfirmasi








Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga Buku Geografi yang relevan

- AlatGambar model struktur ruang desa dan kota


1. Rumuskanlah pengertian kota!2. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat kota!3. Sebutkan 3 faktor yang mempengaruhi perkembangan kota!4. Sebutkan jeis kota menurut sejarah pertumbuhan5. Gambarlah struktur beruangan kota menurut Bitarto!6. Jelaskan perbedaan tata ruag desa dengan tata ruang kota7. Gambarkan tata ruang desa!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





kota

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial desa

kota Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah



IV. MATERI PEMBELAJARAN Interaksi desa kota

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial desa

kota Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah





Mengungkapkan kembali factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya interaksi spasial desa-kota dari berbagai referensi

Secara individu, menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah dari data yang disajikan dalam LKS

Siswa dapat Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya interaksi spasial desa dan kota

Siswa dapat Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya iinteraksi desa-

kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah, menurut ; (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);- Modal geografi- Titik heat- Grafik- Potensi pendududuk

Melaporkan hasil-hasil perhitungan! (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-ing menghargai.);

Konfirmasi








Bintarto (1997) Geografi Kota Yogyakarta Fakultas UGM Dadjoeni N (1999) Geografi Kota da Desa Alumni Bandung

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian interaksi kota!2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan terjadinya interaksi kota / wilayah!3. Sebutkah 3 teori interaksi kota, jumlah penduduk A = 100.000 jiwa Peduduk B =

60.000 jiwa. Jarak kota A ke B = 20 km4. Berapakah kekuatan interaksi kota A dan B menurut model gravitasi?

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi




II. KOMPETENSI DASAR3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan

pembangunan wilayah

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan

atau non formal Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah



IV. MATERI PEMBELAJARAN Konsep wilayah dan perwilayahan Wilayah formal dan fungsional Contoh perwilayahan secara formal dan fungsional Membuat perwilayahan berdasarkan fenomena geografi di lingkungan setempat

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan

atau non formal Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif

VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Tanya jawab, Diskusi



Menganalisisa kaitan antara konsep wilayah dan pewilayahan den-gan perencanaan pembangunan wilayah

Mengungkapkan kembali perbedaan wilayah formal dan fungsional (nodal) dari berbagai referensi

Mengidentifikasi kota / wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan fungsional

Melalui diskusi, membedakan generalisasi wilayah (region generalization) dan klasifikasi wilayah (region classification)

Siswa dapat Merumuskan pengertian konsep wilayah dan pewilayahan kota

Siswa dapat Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan atau fungsional

Siswa dapat Membedakan generalisasi wilayah (region generalization) dan klasifikasi wilayah (region classification)

Siswa dapat Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melalui referensi siswa membaca perbedaan wilayah formal dan wilayah fungsional.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu siswa megidentifikasi wilayah formal dan wilayah fungsional. (nilai


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa diskusi mengenai perbedaan antara generalisasi wilayah den-

gan klasifikasi wilayah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-hargai.);

Secara kelompok siswa menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif dengan meggunakan data yang ada. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi








K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi Ak-

sara


1. Rumuskanlah pengertian wilayah formal!2. Rumuskan pengertian wilayah fungsional!3. Identifikasikan perbedaan wilayah formal dengan wilayah fungsional!4. Sebutkanlah contoh wilayah formal dan fungsional!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





pembangunan wilayah

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan



IV. MATERI PEMBELAJARAN Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect





Secara individu menentukan batas-batas wilayah per-tumbuhan (Misalnya : Nanggro Aceh Darussalam se-belum dan sesudah terjadinya gempa bumi/tsunami)

Secara kelompok menganalisa perbe-daan spread effect dan backwash effect

Melalui diskusi, mengidentifikasi fase-fase pertum-buhan suatu wilayah

Siswa dapat Menen-tukan batas-batas wilayah pertum-buhan

Siswa dapat Menje-laskan pengertian pusat pertumbuhan

Siswa dapat Menje-laskan perbedaan spread effect dan backwash effect



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan dari referensi. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu siswa menganalisis contoh batas-batas wilayah pertumbuhan dari

berbagai teori. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengidentifikasi batas-batas wilayah pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa mencoba menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan dari

beberapa wilayah yang tergambar pada peta. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-jur, saling menghargai.);

Guru bersama siswa melakukan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)






K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas

Geografi UGM Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi Ak-

sara- Alat Gambar, peta pusat pertumbuhan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test tertulis Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian perwilayahan!2. Jelaskan penentuan wilayah formal menggunakan metode nilai bobot induk!3. Jelaskan perbedaan penentuan wilayah fungsional menggunakan analisis aliran

barang dengan analisis gravitasi!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





pembangunan wilayah

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota



IV. MATERI PEMBELAJARAN Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota





diskusi, mengidenti-fikasi fase-fase per-tumbuhan suatu wilayah

Menelaah tentang batas-batas wilayah pertumbuhan dari berbagai referensi

Mengidentifikasi karakteristik pertum-buhan sebuah kota

Siswa dapat Men-gungkapkan tahapan fase-fase pertum-buhan suatu wilayah

Siswa dapat Men-ganalisa batas-batas wilayah pertum-buhan

Siswa dapat Mengi-dentifikasi karakter-istik pertumbuhan sebuah kot



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengamati fase-fase pertumbuhan wilayah malalui gambar-gambar. (nilai


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melalui diskusi siswa mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa melaporkan dan membahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-

ing menghargai.);

Konfirmasi








K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas

Geografi UGM Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi Ak-

sara- Alat Gambar, peta

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test lesan Bentuk tagihan : Laporan, kuis Instrumen penilaian

1. Sebutkan tahapan-tahapan perencanaan wilayah untuk pemukiman!2. Gambarkan fase-fase perkembangan wilayah / kota menurut J.M Huston3. Jelaskan dengan gambar pola perkembangan kota menurut :

a. Konsentrisb. Sektoralc. kegiata inti ganda

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





pembangunan wilayah

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan



IV. MATERI PEMBELAJARAN Teori pusat pertumbuhan

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan





Mengidentifikasi perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan

Siswa dapat Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Melalui referensi siswa membaca tentang uraian teori tempat sintral. (nilai yang di-

tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Melalui tanya jawab membahas herarki tempat yang sintral. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa diskusi mengenai syarat penerapan teori tempat sintral. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mempresetasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Pembahasan dan membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,


Konfirmasi








Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar Ge-ografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact

Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas Geografi UGM

Buku geografi lain yang relevan- Alat

Gambar-gambar, teori pusat pertumbuhan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian pusat pertumbuhan!2. Jelaskan prinsip teori tempat sintral!3. Gambarkan 3 tempat sintral berdasarkan hirarkinya!4. Jelaskan prinsip teori kutub pertumbuhan!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





pembangunan wilayah

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi

dan perubahan social budaya masyarakat



IV. MATERI PEMBELAJARAN Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi

dan perubahan social budaya masyarakat





Secara kelompok dengan alat peraga peta, mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia

Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan perkembangan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat

Siswa dapat Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia

Siswa dapat Menjelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi dan pengaruh social budaya masyarakat



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali perbedaan teori tempat sintral denga teori kutub pertumbuhan.


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok dengan peta, siswa mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di

Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan terhadap perkemban-

gan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi








Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar Ge-ografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact

Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas Geografi UGM

Buku geografi lain yang relevan- Alat

Peta pusat pertumbuhan di Indonesia


1. Sebutkan 5 wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia!2. Sebutkan dampak pertumbuhan pemukiman terhadap kualitas lingkungan3. Diskripsikan dampak pertumbuhan wilayah terhadap konflik pemanfaatan lahan

di kota!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi



I. STANDAR KOMPETENSI3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan

II. KOMPETENSI DASAR3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang

III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi cirri/indicator negara maju dan berkembang Memberikan contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju menurut UN-

RISD (United Nations Research Institute For Social Development) Tahun 1997



IV. MATERI PEMBELAJARAN Indikator Pencapaian Kompetensi negara maju dan negara berkembang Ukuran keberhasilan pembangunan dari UNRISD tahun 1997

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi cirri / indicator negara maju dan negara berkembang Memberi contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju

VI. METODE PEMBELAJARANCeramah, Tanggung jawab



Menganalisisa kaitan antara kon-sep wilayah dan pewilayahan den-gan perencanaan pembangunan wilayah

Secara kelompok mengidentifikasi cirri atau indicator negara maju dan berkem-bang

Mengidentifikasi ukuran keberhasilan pembangunan menu-rut indicator UN-RISD Tahun 1997

Siswa dapat Mengidenti-fikasi cirri/indicator ne-gara maju dan berkem-bang

Memberikan contoh indi-cator keberhasilan den-gan tepat negara maju menurut UNRISD (United Nations Re-search Institute For So-cial Development) Tahun 1997



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali kesimpulan materi sebelumnya. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok dengan referensi siswa mengidentifikasi cirri-ciri negara maju. (ni-

lai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Melalui referensi secara kelompok siswa mengidetifikasi cirri-ciri negara berkem-

bang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Mengidentifikasi ukuran keberhasilan negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Diskusi hambat-hambatan negara berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-

gai.);

Konfirmasi









Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta Ghalia Indonesia


1. Sebutkan metode-metode untuk menggolongkan negara maju dan negara berkembang

2. Sebutkan Indikator Pencapaian Kompetensi-Indikator Pencapaian Kompetensi untuk mengetahui perkembangan suatu negara

3. Sebutkan cirri-ciri negara maju!4. Rumuskanlah pengertian negara berkembang5. Sebutkan cirri-ciri negara berkembang!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Ros-

tow Memberi contoh negara maju dan negara berkembang



IV. MATERI PEMBELAJARAN Tahapan-tahapan perkembangan negara menurut WW Rostow Contoh-contoh negara maju dan negara berkembang

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Ros-

tow Memberi contoh negara maju dan negara berkembang





Secara kelompok atau diskusi tentang tahapan-tahapan perkembangan ne-gara menurut W.W Rostow

Melalui diskusi di dalam kelompok, mengidentifikasi con-toh-contoh negara berkembang

Siswa dapat Mengi-dentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan ne-gara menurut W.W Rostow

Memberikan contoh negara-negara berkembang



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengungkap kembali perbedaan cirri negara maju dengan negara berkembang.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu siswa mengidentifikasi tahapan-tahapan perkembanga negara menu-

rut Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa diskusi tingkat perkembangan negara Indonesia dilihat dari

teori Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara kelompok diskusi mengidentifikasi contoh negara berkembag dan negara

maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Konfirmasi









Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar Ge-ografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact

Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira- Alat

Bagan


1. Sebutkan tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow2. Sebutkan cirri-ciri masyarakat tradisional!3. Sebutkan cirri-ciri masyarakat konsumsi tinggi!4. Sebutkan contoh negara-negara maju dan negara berkembang!

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi





III. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju Mengemukakan model pengembangan negara berkembang Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia



IV. MATERI PEMBELAJARAN Model pengembangan wilayah negara maju dan berkembang Pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju Mengemukakan model pengembangan negara berkembang Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia





Secara kelompok menganalisis beberapa model pengembangan wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di negara maju.

Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan wilayah Indonesia

Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia

Siswa dapat Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju

Siswa dapat Mengemukakan model pengembangan negara berkembang

Siswa dapat Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Secara kelompok menganalisis beberapa model pengembangan

wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dapat Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan

wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-gai.);

Siswa dapat Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau pengem-bangan wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi










Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar Ge-ografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact

Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira- Alat

Bagan


Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

, Juli 2011

Guru Mapel Geografi

[4] rpp geografi sma

Documents