4. rph konstruktivisme (ms 4-16)

7/31/2019 4. RPH Konstruktivisme (Ms 4-16)

1/13

KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISMEGURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KERANGKA KURSUS

KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Sekolah Rendah Tahun 2012

(Kreativiti Dalam Pengajaran dan Pembelajaran)

Topik Aplikasi Proses Kreatif Terarah Dalam Model Konstruktivisme

Kod Kursus MTSR2

Masa 1 jam

Personel Penceramah

A. ObjektifPada akhir sesi ini, peserta dapat :

1. Memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah denganModel Konstruktivismedalam pengajaran dan pembelajaran

2. Mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran ModelKonstruktivisme.

B. Kandungan Kursus

Model proses kreatif terarah, model konstruktivisme, perkaitan proses kreatif terarahdengan model konstruktivisme, contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proseskreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme.

C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel

D Bahan Pengajaran Nota,power-point

E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

F Penilaian1. Pembentangan2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

G Rumusan/Refleksi

Model Konstruktivisme

4


2/13


Konstruktivisme adalah satu fahaman di mana individu membina pengetahuan sendiri.

Pengetahuan bukan dipindahkan daripada orang atau sumber lain. Individu membina

pengetahuan baru secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada.

Secara ringkas, konstruktivisme mengaplikasikan lima prinsip utama (5Es: engage, explore,

explain, elaborate, evaluate) iaitu

Melibat guru menyoal dan merangsang minat dan rasa ingin tahu murid, murid

melibatkan diri

Meneroka guru mencungkil, murid mengumpul maklumat dan meneroka

Menjelas murid memberi penjelasan, justifikasi, dan mempersoalkan jawapan

Mengembang - murid membuat perkaitan dan melanjutkan konsep

Menilai guru mentaksir pemahaman murid, murid menunjukkan pemahaman konsep

Fungsi utama guru ialah sebagai pemudah cara pembelajaran, guru merancang dan

mewujudkan suasana pembelajaran yang membolehkan murid memperolehi pengalaman

pembelajaran yang dihajati.

Perkaitanproses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme

Model P &P Proses Kreatif TerarahPersediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan

Konstruktivism

e

Orientasi idea

berasaskanpengetahuansedia ada

Penstrukturan

idea Meneroka

Menjelas

Konstruk ideabaru

Penjelasan

lanjut Aplikasi idea

Penilaian

Kaji semuaperubahanIdea

Penyiasatanlanjutan

Proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu diikuti langkah demi langkah

bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

5


3/13


Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Konstruktivisme

CONTOH 1 (MATEMATIK TAHUN 4)

Tajuk: Masa dan Waktu

Bidang: Membaca dan Menulis Masa

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:Menulis waktu dalam sistem 12 jam

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:ii Menulis waktu dalam jam dan minit

Objektif pembelajaran: Murid memahami, membaca dan menulis waktu dalam jam dan minit

Masa: 60 minit (2 waktu)

FASA CADANGAN AKTIVITICADANGAN

KOMUNIKASI

1. Persediaan

Orientasi idea berasaskanpengetahuan sedia ada.

Guru bersama pelajar menyanyikanlagu air pasang dalam

Lirik lagu:Air pasang dalam,

Surut pukul lima,Nyonya bangun pagi,Siram pokok bunga.

Pokok bunga melur,Ditanam tepi kolam,Itik bertelur,

Ayam mengeram.

Minta murid menyebut waktu air surut

Minta murid menyatakan alatan yang

mereka gunakan untuk menentukanmasa.

Bolehkah kamumenyanyikan lagu inibersama guru?

Di manakah kejadianair pasang surutberlaku?

Pukul berapakah airsurut ?

Alatan apakah yangkamu gunakan untukmenentukan waktu?

2. Imaginasi

Penstrukturan ideaPaparkan kepada murid beberapakeping gambarjam digital.

Minta murid menjelaskan caramenentukan waktu dengan

Apakah jenis jamyang ditunjukkan ?

Bagaimana andamenentukan waktudengan

6
http://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppthttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/Jenis%20jenis%20jam.ppt


4/13


5/13


Aplikasi idea

binaan.

Meminta pelajar menunjukkan masayang diberi pada model jam binaan

(boleh dikaitkan dengan aktiviti yangsesuai)

a. 2:05 amb. 6:37 pmc. 1:50 pmd. 10:58 am

Membimbing pelajar memperolehjawapan yang betul

Apakah masa yangdiberi pada model

jam binaan anda ?

4. Tindakan

Penilaian Meminta pelajar menulis masa yangditunjukkan pada model jam

a.

b.

Apakah masa yangditunjukkan padamodel jam ?

Pastikan kalau padawaktu pagi gunakanunit am

Pastikan kalau pada

waktu tengahari,petang dan malamgunakan unit pm

8


6/13


Penyiasatan lanjutan

Kaji semua perubahan idea

c.

d.

Membimbing pelajar menulis waktudengan format yang betul

Mengedarkan lembaran kerja

Membuat penerangan semula dalamkumpulan kecil kepada murid yangkurang memahami.

Bincangkan hasil kerja murid

9


7/13


5. Penutup Membimbing pelajar menyatakan

fungsi jarum jam dan minit

Membimbing pelajar menyatakan sifir 5

boleh digunakan untuk menentukanminit.

Membimbing pelajar mengingat

kembali cara menulis waktu dengan

betul

Memberi hadiah kepada pelajar yangdapat menyatakan konsep dengantepat dan pelajar yang membina model

jam yang tercantik

Apakah fungsi jarumjam dan minit ?

Apakah sifir yangboleh digunakan

untuk menentukannilai minit?

Apakah unit masayang digunakanuntuk menunjukkanwaktu pagi?

Apakah unit masayang digunakanuntuk menunjukkanwaktu tengah hari ,

petang dan malam ?

Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid

menjawab soalan di lembaran

Nilai dan Sikap Terapkan nilai sikap bekerjasamaterutama sewaktu melakukan aktiviti.

10


8/13


Lembaran kerja

Nama:..

Tahun

Tarikh:.

1. Tempatkan jarum jam dan minit pada Permukaan jam mengikut masa di

bawah

2:10 pm 5:27 am 10:45 pm 6:56 am

2. Tuliskan waktu yang ditunjukkan.

am am pm pm

11


9/13


Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Konstruktivisme

CONTOH 2 (MATEMATIK TAHUN 4)

Tajuk : Panjang

Bidang : Operasi Asas Melibatkan Panjang

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:Menambah dalam ukuran sentimeter dan milimeter

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:i. menambah ukuran panjang melibatkan unit bercampur.

Objektif pembelajaran: Murid memahami operasi tambah ukuran panjang

Masa: 60 minit (2 waktu)

FASA CADANGAN AKTIVITICADANGAN

KOMUNIKASI

6. Persediaan

Orientasi idea berasaskanpengetahuan sedia ada.

1. Guru menunjukkan sebatang pensel.

2. Murid menganggar panjang pensel tersebut.

3. Guru meminta seorang murid untuk mengukurpanjang pensel menggunakan pembarisdalam unit sentimeter.

4. Guru meminta seorang lagi murid untukmengukur panjang pensel yang samamenggunakan pembaris dalam unit milimeter.

5. Guru meminta murid membuat rumusanpanjang pensel dalam unit sentimeter danmilimeter.

Apakah yangcikgu pegang ?

Berapakahanggaran ukuranpensel ini ?

Apakah alatanyang kamugunakan untukmengukur ukuranpanjang ?

Bagaimanakahkamu hendakmengukur ukuranpanjang pensel ini?

Apakah unitukuran yangdapat kamuperoleh ?

12


10/13


7. Imaginasi

Penstrukturan idea

Meneroka

Menjelas

Konstruk idea baru

Guru mengedarkan seutas reben panjang .

Guru mengarahkan murid memotong rebendalam ukuran ;

a. 5 cmb. 77 mmc. 3 cm 8mm

Minta murid menjelaskan cara menentukanukuran dengan menggunakan pembaris

Guru mengedarkan penyedut minuman kepadamurid.

Minta pelajar memotong penyedut minuman

dalam ukuran :a. 5 cmb. 77 mmc. 3 cm 8mm

Minta murid membandingkan ukuran panjangreben dengan penyedut minuman.

Minta pelajar memberikan perbezaan ataupersamaan antara reben dan penyedut minuman.

Apakah bahanyang diedarkan ?

Bagaimana anda

menentukanukuran rebenyang dipotong ?

Bagaimana andamenentukanukuran penyedutminuman yangdipotong?

Adakah panjangreben danpenyedutminuman yangdipotong berbeza

atau mempunyaipersamaan ?

8. Perkembangan

Penjelasan lanjut Guru meminta murid mencantumkan reben danpenyedut minuman yang mempunyai ;

a. unit yang samab. unit yang berlainanc. unit yang bercampur

Guru menerangkan penambahan unit ukuran

panjang dalam bentuk lazim.( Rujuk Lampiran)

Adakah duabahan yangdicantummempunyai unityang sama?

13
http://var/www/apps/conversion/current/tmp/bahan%20Tambah%20ukuran%20panjang.pptxhttp://var/www/apps/conversion/current/tmp/bahan%20Tambah%20ukuran%20panjang.pptx


11/13


Aplikasi idea Guru mengemukakan soalan dan memintapelajar menyelesaikan soalan yang diberi.

a. 7 cm + 38 cm =______cmb. 25 mm + 42 cm

i. _____________cm

ii. _____________mm

c. 12 cm 3 mm + 36 cm 5 mm=_______cm _______ mm

Membimbing pelajar memperoleh jawapan yangbetul

Adakah duabahan yangdicantum apabiladibuat dalambentuk lazim

mendapat hasiljawapan yangsama ?

9. Tindakan

Penilaian

Kaji semua perubahanidea

Penyiasatan lanjutan

Guru mengedarkan lembaran aktiviti ( Lampiran

A )

Murid diberi masa 10 minit untuk menyelesaikantugasan dalam kumpulan.

Kumpulan yang dipilih secara rawakmembentangkan hasil perbincangan.

Membimbing pelajar menulis penambahanukuran panjang dalam bentuk lazim.

Mengedarkan lembaran kerja

Membuat penerangan semula dalam kumpulankecil kepada murid yang kurang memahami.

Bincangkan hasil kerja murid

Pastikan jawapan

yang diberikanmengikut unitukuran panjangyang dikehendakiseperti cm, mmserta cm dan mm.

10. Penutup Guru bertanyakan kepada murid konsep penting

dalam menambah ukuran panjang.

Guru memberi pujian dan penghargaan kepada

semua murid atas kerjasama yang diberikan

semasa menjalankan aktiviti.

Membimbing pelajar meletakan nombor ukuran

mengikut kedudukan unit yang betul.

Apakah konseppenting dalammenambah

ukuran panjang ?

Apakah unit yangdigunakan untukmenunjukkanukuran panjangtanda nama dibaju?

14


12/13


Membimbing pelajar mengingat kembali cara

menulis nombor unit dalam bentu lazim yang

betul.

Memberi hadiah kepada pelajar yang dapat

menyatakan konsep penambahan unit ukuranpanjang dengan tepat dan betul.

Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan

di lembaran

Nilai dan Sikap Terapkan nilai sikap bekerjasama terutamasewaktu melakukan aktiviti.

Lembaran kerja

15


13/13


Nama:..

Tahun

Tarikh:.

Menambah dalam ukuran sentimeter dan milimeter

1. 9 cm + 42 cm = ______cm 2. 15 mm + 22cm =______ cm 3. 14cm 4mm + 26cm + 7mm

=_______cm _________mm

4. 12 cm + 33 cm = ______cm 5. 45 cm + 27mm =______ mm 6. 51cm 7mm + 6cm + 9mm

=_______cm _________mm

7. 24 cm + 52 cm = ______cm 8. 61 mm + 9cm =______ cm 9. 35cm 5mm + 27 cm + 7mm

=_______cm _________mm

16

4. rph konstruktivisme (ms 4-16)

Documents