38

2. Dengan rumus Pythagoras di atas, siswa diminta untuk menentukan rumus untuk jenis segitiga yang lain

4. Siswa diminta pendapatnya tentang tiga sisi yang tidak bisa membentuk segitiga.

39

contoh lidi yang digunakan dalam pembelajaran

Siswa membuat seindiri media yang dibutuhkan

Semua siswa aktif menggunakan media

Semua siswa aktif bekerja

Siswa bekerjasama membuat persegi pada sisi –sisi segitiga

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

38

2. Dengan rumus Pythagoras di atas, siswa diminta untuk menentukan rumus untuk jenis segitiga yang lain

4. Siswa diminta pendapatnya tentang tiga sisi yang tidak bisa membentuk segitiga.

39

contoh lidi yang digunakan dalam pembelajaran

Siswa membuat seindiri media yang dibutuhkan

Semua siswa aktif menggunakan media

Semua siswa aktif bekerja

Siswa bekerjasama membuat persegi pada sisi –sisi segitiga

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

40

Memanfaatkan Permainan Sudoku untuk Belajar Bilangan Bulat: Sebuah Ide Pembelajaran

u Nur Khamimah S.Pd menceritakan bahwa diminta untuk melakukan eksplorasi. Kepada

beliau memanfaatkan permainan Sudoku mereka diberikan LKS, yang didalamnya mereka

untuk membelajarkan Bilangan Bulat di MTs diminta untuk:BBrawijaya. Beliau mengatakan bahwa dengan cara 1. menghitung jumlah mendatar di setiap baris,

tersebut siswanya menjadi sangat termotivasi. menghitung jumlah vertikal di setiap kolom, dan

Mereka asyik bermain-main dengan bilangan bulat. menghitung jumlah diagonal;

2. memilih salah satu dari 9 kelompok 3 x 3

Sayangnya, bilangan yang digunakan adalah bilangan bilangan, dan menghitung sekali lagi jumlah

asli saja, dan itupun dari 1 hingga 9, persis seperti mendatar, vertikal, dan diagonalnya;

permainan sudoku aslinya. Akibatnya, mereka tidak 3. menemukan salah satu sifat menarik untuk

berkesempatan belajar bilangan bulat. Mereka pun disampaikan kepada kelas (open ended)

hanya mengurutkan bilangan saja sesuai aturan yang

berlaku. Karena itu, penulis mencoba Pembelajaran bisa diteruskan dengan meminta anak

mengembangkan pemanfaatan permainan Sudoku untuk menyajikan temuannya, atau dengan teknik

ini agar mereka belajar bilangan bulat. sharing lainnya (kunjung karya, karya kunjung, dll).

Pertama-tama, bilangan yang digunakan adalah Dengan cara ini, para siswa diharapkan belajar

bilangan campuran antara bilangan bulat positif, nol, tentang bilangan bulat sambil bermain. Nuansa

dan negatif. Dalam hal ini, penulis menyarankan bermain ini diharapkan membuat mereka merasa

penggunaan bilangan -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4. asyik dalam belajar matematika.

Kedua, setelah siswa berhasil mengisi semua kotak Selamat mencoba.

sesuai dengan aturan main Sudoku, para siswa

Dikembangkan dari Praktik yang dilakukan oleh Nur Khamimah, S.Pd, Distrik Fasilitator DBE3 Mojokerto, Jawa Timur

41

agi kebanyakan guru, teknik menjelaskan pemahaman tentang Sudut Dalam Segitiga Bmenggunakan penggaris secara manual sudah

hal biasa. Berbeda bila kita sampaikan secara animatif meggunakan teknologi Power Point yaitu dengan teknik Drawing Tool dan Picture Tool. Dibantu oleh rekan guru TIK, saya mencobanya saat pendampingan BTL4 dengan mengangkat topik ‘cooperative learning’ dalam pembelajaran Sudut Dalam Segitiga.

Setelah slide power point siap ditampilkan, saya merasa sangat percaya diri bahwa materi ini memudahan pemahaman anak dalam menyerap materi. Usai mereka mendapatkan paparan melalui slide mereka tinggal membuktikannya dengan tugas individu dan kelompok. Dengan media power point ini, saya mengangkat topic “meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran kooperatif” dengan problem yang kerap muncul yaitu, beberapa siswa masih bergantung terhadap siswa lain dan beberapa siswa kurang memahami tugas di Lembar Kerja. Saya kemudian menetapkan solusinya dengan tugas dikerjakan secara individu kemudian di share ke kelompok, dan lembar kerja diperbaiki dengan memberikan informasi yang cukup.

Asyiik... Menjumlah Sudut Dalam Segitiga dengan Drawing Tools Power Point Ulin Na’ma, S.Pd. Si, Guru SMPN 2 Undaan, Jawa Tengah

Berikut cuplikannya:

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

40

Memanfaatkan Permainan Sudoku untuk Belajar Bilangan Bulat: Sebuah Ide Pembelajaran

u Nur Khamimah S.Pd menceritakan bahwa diminta untuk melakukan eksplorasi. Kepada

beliau memanfaatkan permainan Sudoku mereka diberikan LKS, yang didalamnya mereka

untuk membelajarkan Bilangan Bulat di MTs diminta untuk:BBrawijaya. Beliau mengatakan bahwa dengan cara 1. menghitung jumlah mendatar di setiap baris,

tersebut siswanya menjadi sangat termotivasi. menghitung jumlah vertikal di setiap kolom, dan

Mereka asyik bermain-main dengan bilangan bulat. menghitung jumlah diagonal;

2. memilih salah satu dari 9 kelompok 3 x 3

Sayangnya, bilangan yang digunakan adalah bilangan bilangan, dan menghitung sekali lagi jumlah

asli saja, dan itupun dari 1 hingga 9, persis seperti mendatar, vertikal, dan diagonalnya;

permainan sudoku aslinya. Akibatnya, mereka tidak 3. menemukan salah satu sifat menarik untuk

berkesempatan belajar bilangan bulat. Mereka pun disampaikan kepada kelas (open ended)

hanya mengurutkan bilangan saja sesuai aturan yang

berlaku. Karena itu, penulis mencoba Pembelajaran bisa diteruskan dengan meminta anak

mengembangkan pemanfaatan permainan Sudoku untuk menyajikan temuannya, atau dengan teknik

ini agar mereka belajar bilangan bulat. sharing lainnya (kunjung karya, karya kunjung, dll).

Pertama-tama, bilangan yang digunakan adalah Dengan cara ini, para siswa diharapkan belajar

bilangan campuran antara bilangan bulat positif, nol, tentang bilangan bulat sambil bermain. Nuansa

dan negatif. Dalam hal ini, penulis menyarankan bermain ini diharapkan membuat mereka merasa

penggunaan bilangan -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4. asyik dalam belajar matematika.

Kedua, setelah siswa berhasil mengisi semua kotak Selamat mencoba.

sesuai dengan aturan main Sudoku, para siswa

Dikembangkan dari Praktik yang dilakukan oleh Nur Khamimah, S.Pd, Distrik Fasilitator DBE3 Mojokerto, Jawa Timur

41

agi kebanyakan guru, teknik menjelaskan pemahaman tentang Sudut Dalam Segitiga Bmenggunakan penggaris secara manual sudah

hal biasa. Berbeda bila kita sampaikan secara animatif meggunakan teknologi Power Point yaitu dengan teknik Drawing Tool dan Picture Tool. Dibantu oleh rekan guru TIK, saya mencobanya saat pendampingan BTL4 dengan mengangkat topik ‘cooperative learning’ dalam pembelajaran Sudut Dalam Segitiga.

Setelah slide power point siap ditampilkan, saya merasa sangat percaya diri bahwa materi ini memudahan pemahaman anak dalam menyerap materi. Usai mereka mendapatkan paparan melalui slide mereka tinggal membuktikannya dengan tugas individu dan kelompok. Dengan media power point ini, saya mengangkat topic “meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran kooperatif” dengan problem yang kerap muncul yaitu, beberapa siswa masih bergantung terhadap siswa lain dan beberapa siswa kurang memahami tugas di Lembar Kerja. Saya kemudian menetapkan solusinya dengan tugas dikerjakan secara individu kemudian di share ke kelompok, dan lembar kerja diperbaiki dengan memberikan informasi yang cukup.

Asyiik... Menjumlah Sudut Dalam Segitiga dengan Drawing Tools Power Point Ulin Na’ma, S.Pd. Si, Guru SMPN 2 Undaan, Jawa Tengah

Berikut cuplikannya:

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

4342

Tugas tersebut ditampilkan menggunkan slide power point dan mengilustrasikan gambar-gambar segitiga dengan atraktif, seperti potongan-potongan slide berikut:

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

4342

Tugas tersebut ditampilkan menggunkan slide power point dan mengilustrasikan gambar-gambar segitiga dengan atraktif, seperti potongan-potongan slide berikut:

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

pembelajaran guna mengukur tingkat keefektifan SK nomor 3:pembelajaran. Sebelum pulang, siswa juga didorong Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan untuk menerapkan hukum Pythagoras dalam masalah.kehidupan.***

KD nomor 3.1:Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.

Sebagai pengantar (10 menit), guru memberitahukan bahwa dalam kegiatan selama 80 menit peserta akan menemukan: (a) panjang sisi segitiga siku-siku dengan berbagai ukuran dan (b) hubungan panjang sisi segitiga siku-siku. Pada kegiatan inti (60 menit), siswa mengerjakan LK yang telah disediakaan secara berkelompok dan mereka kemudian memajang hasil karyanya (20 menit). Siswa menyajikan hasil karya kelompok untuk disajikan dan mendapat tanggapan dari kelompok lain (40 menit).

Pada bagian akhir, siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai cara penggunaan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Guru juga bersama para siswa melakukan refleksi

44 45

Didin Mahpudin, Guru SMPN 4 Pagaden, Subang dan Ence Tajudin Guru SMPN 2 Panggarangan, Lebak, Banten

Teorema Pythagoras untuk Pemecahan MasalahTeorema Pythagoras untuk Pemecahan Masalah

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika

pembelajaran guna mengukur tingkat keefektifan SK nomor 3:pembelajaran. Sebelum pulang, siswa juga didorong Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan untuk menerapkan hukum Pythagoras dalam masalah.kehidupan.***

KD nomor 3.1:Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.

Sebagai pengantar (10 menit), guru memberitahukan bahwa dalam kegiatan selama 80 menit peserta akan menemukan: (a) panjang sisi segitiga siku-siku dengan berbagai ukuran dan (b) hubungan panjang sisi segitiga siku-siku. Pada kegiatan inti (60 menit), siswa mengerjakan LK yang telah disediakaan secara berkelompok dan mereka kemudian memajang hasil karyanya (20 menit). Siswa menyajikan hasil karya kelompok untuk disajikan dan mendapat tanggapan dari kelompok lain (40 menit).

Pada bagian akhir, siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai cara penggunaan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Guru juga bersama para siswa melakukan refleksi

44 45

Didin Mahpudin, Guru SMPN 4 Pagaden, Subang dan Ence Tajudin Guru SMPN 2 Panggarangan, Lebak, Banten

Teorema Pythagoras untuk Pemecahan MasalahTeorema Pythagoras untuk Pemecahan Masalah

Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika Praktik yang Baik: Pembelajaran Bermakna Matematika