3.2. conciencia fonológica para docentes de primer nivel

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CONCIENCIA CONCIENCIA FONOLÓGICA FONOLÓGICA

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CONCIENCIA CONCIENCIA FONOLÓGICAFONOLÓGICA

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Agenda Motivación. https://www.youtube.com/watch?

v=N91tks1lY8E Presentación sobre conciencia fonológica. 7:00 am-

8:00 am Trabajo sobre fonemas: Cuento/ rima en parejas.

8:00 am a 8:30 am. RECESO. Conciencia fonológica en el programa de estudio.

Exposición de los aspectos importantes. Rúbricas y pruebas. 8:45 a 9:30.

Presentación de estrategias para trabajar en el primer nivel. 9:30 a 10:30.

Trabajo con las estrategias en parejas. 10:·30 a 11:25.

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CONCEPTO DE CONCIENCIA FONOLÓGICA

Consiste en comprender que las palabras se componen de sonidos y se descomponen en unidades más pequeñas, como las sílabas y los fonemas; y que a la vez estos fonemas tienen una representación gráfica.

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ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR DE LA CF

La conciencia léxica: habilidad para identificar las palabras que componen las frases y manejarlas (capa, tapa).

La conciencia silábica: habilidad para segmentar las sílabas que componen una palabra.

La conciencia intrasilábica: habilidad para segmentar y manejar el fonema de inicio, final y la rima (casa – mesa), (masa – mapa).

La conciencia fonémica: habilidad para segmentar y manejar unidades más pequeñas.

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PROCESOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

Y ESCRITURA Primero: reconoce los fonemas dentro de las

palabras (conciencia fonológica). Ejemplo: manzana --- m / a / n / z / a / n / a Segundo: reconoce que estos fonemas los

puede representar por medio de la escritura. Tercero: logra la habilidad para segmentar las

palabras en sílabas, adquiere el conocimiento explícito de que las palabras están formadas por una sucesión de unidades fonológicas.

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Los fonemas del español.Vocálicos:a e i,y o u

Consonánticos:b,v c,q,k Chd f gj l ll,ym n ñp r/rr s/c/x/zv whttps://www.youtube.com/watch?v=snKsiKqQ4ic

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PROPUESTA PARA ENSEÑAR UN FONEMA EN 6 DÍAS

1er día: conocimiento del fonema (como suena y su trazo), letra mayúscula y minúscula. Se puede incorporar trazo en el cuaderno, apoyado de una técnica gráfico-plástica (retorcido, rasgado). Trazo en la mesa de arena o en el suelo. Una historia o poema de la palabra generadora (Ejemplo: Tt= tomate). Buscar un disfraz para el fonema. 2do día: Fonema acompañado de vocales (más trabajo en el cuaderno: rayado, cuadriculado). Se pueden incorporar dibujos para que los niños y niñas coloquen las sílabas (Ejemplo: hacer dibujos de: tijera = ti tapadera=ta etc) 3er día: Incorporar las palabras que se desarrollan en el fonema, tomando en cuenta los fonemas que se han desarrollado anteriormente. 4to día: Incorporar oraciones, más otras las actividades complementarias 5to día: Dictado de palabras 6to día: Incorporar oraciones sencillas, actividades evaluativas (ejercicio de complementación como: dictados, completar palabras, apareamiento, etc.).

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Fonema /b/. Grafema - v -

Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodología:•Respiramos mientras pronunciamos el fonema / b /.•Nos miramos en el espejo y observamos como los labios, ligeramente contraídos impiden la salida del aire. El aire sale con una explosividad menor que para la / p /. Como efecto de la vibración de las cuerdas vocales, el aire espirado produce unas leves vibraciones en los labios, que pueden percibirse tocando suavemente las comisuras de los labios con el dedo índice.•Imitamos el sonido de una oveja: Beeee,beeee.•Imitamos el sonido del bombo: Bom, booommm, bbboooommm.

VIDEO DEL FONEMA

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Actividades de ritmo y ecos rítmicos : 

•Sonido ascendente del fonema / b /.•Sonido descendente del fonema / b /.•Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /

b /.•Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico por las vocales.•Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos: 

 a vavavava va va a vavavava vaa vavavava vavavava vavavava vava vo vi vavivu va vo 

 

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  •Entonaciones del fonema con el sonido vocálico: ¿va? ¿va vu ve? ¿vu?¡va! ¿vi va vu? ¿va vo vu? ¡vo! ¡va! ¡vu! •Alargamiento del sonido fonémico en palabra. •Juegos de diferenciación de sonidos: / b / / p/ vino pino / b / / m/ vuela muela 

/ b / / d / calvo caldo

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• Discriminación auditiva del sonido / b / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.

• Discriminación auditiva del sonido / b / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad: vaso - oso - vaca - gato

uva - tela - vela - pelota - cueva.• Identificar imágenes o palabras que empiezan por el sonido

fonémico / b /.•  

• Identificar imágenes o palabras que empiezan, terminan o que

en medio lleven el sonido silábico del fonema / b /.

https://www.youtube.com/watch?v=75LnKKQUZvc#t=11https://www.youtube.com/watch?v=I6COQ7mRfZk

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• Identificar imágenes o palabras que tengan el mismo sonido silábico del fonema / b /.

• Contar el fonema /b/ en palabras y textos. Localizarlo.

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Colorear los dibujos que tengan el sonido /v/

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Dictado:

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Estrategias:•Conexión entre lectura y escritura. Ver video https://www.youtube.com/watch?v=YfjofRS8vBM•https://www.youtube.com/watch?v=ZWKiupwCmDA

•Escritura en bloques:•Cuentafonemas y cuentasílabas:

•Ritmicidad.•Lectura: modelaje y andamiaje. Cuadro de los tres tiempos.

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Rimas, adivinanzas, trabalenguas

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CARMELINA

Carmelina, tina, lina,no sale de la cocina:

hace queques con harinay tamales de gallina.

Galletitas en lustradas,pastelitos y tostadas,

dulces, cremas y empanadas,y a mí no me invita a nadada.

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¡MUCHAS GRACIAS!