7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

1/55

BAB IILANDASAN TEORI

A. E-Learning

1. Pengertian E-Learning

Menurut Bell (2007, p2), mengatakan E-Learning

merupakan penawaran yang unik dari segi fleksibilitas dan kontrol.

Dalam pengalaman belaar bagi seorangpelaar untuk dapat memili!

waktu dan tempat untuk belaar serta dapat mengatur kegiatanpembelaaran mereka.

Menurut "osen (200#, p2) E-Learning memungkinkan

suatu perusa!aan untuk dapat menyesuaikan kebutu!an pelati!an

yang dialankan untuk tuuan perusa!aan dalam memanfaatkan

peluang usa!a dan fleksibilitas pekeraan dalam organisasi.

Menurut $lark dan Mayer (200%, p7), E-Learning sebagai

intruksi yang disampaikan melalui komputer yang diran&ang

untuk mendukung pembelaaran se&ara indi'idu atau tuuan dari

perusa!aan.

Dapat disimpulkan E-Learning merupakan suatu kegiatan

pembelaaran yang dapat di lakukan ole! siapapun guna membantu

dalam meningkatkan pengeta!uan penggunanya.

2. Tipe E-Learning

Menurut "osen (200#, p0), menyatakan ada dua ma&am model

utama penyampaian dalam E-Learning yaitu synchronous dan

asynchronousDalam penyampaian synchronous, siswa dan guru bertemu

ditentukan ole! waktu untuk melakukan proses pembelaaran. Dalam

penyampaian asynchronous, siswa menggunakan ba!an materi

yang tersedia melalui website yang &ukup lengkap untuk digunakan

setiap waktu. e!ingga memungkinkan siswa untuk mengakses materi

sesuai kebutu!an.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

2/55

Menurut "osen (200#, p0) synchronous E-Learning ini

mirip denganpelati!an kelas tradisional. Biasanya guru dan siswa

bersama*sama berada pada sebua! panggilan konfrensi, lalu masuk ke

!alaman website yang sama, atau masuk ke sebua! kelas yang

menyediakan fasilitas online untukbelaar.

PowerPoint merupakan sala! satu fitur yang paling populer untuk

kegiatan pembelaaran seperti ini, tetapi untuk alat enis sesi ini,

membutu!kan mekanismepengiriman yang dapat menguba! menadi

Web-deliverable format. +ebanyakan sistem synchronous termasuk slide

yang digunakan bersama untuk meli!at presentasi dari konten atau

untuk memungkinkan guru untuk berbagi materi dengan

menggunkan komputer dengan para siswa. uru mengontrol apa yang

ditampilkan, sedangkan siswa mendengarkan pembi&araan dan meli!at

papan tulis atauslide dari komputer.

e!ingga dengan demikian guru dapat mengontrol kegiatan siswa

untuk menerangkan baik diagram atau pertanyaan atau untuk

mengi-inkan guru untuk meli!at desktop siswa. +omunikasi yang paling

sering dilakukan melalui presentasi kelas atau instant messaging.

nstruktur se&ara keselura!an mengendalikan urutan konten.

Menurut "osen (200#, p0) pelati!an asynchronous E-Learning

adala! siswa dibimbing. Website berada pada nternet, yang tersedia

untuk siswa ketika mereka bebas untuk mengaksesnya selama 2/ am

se!ari, tuu! !ari seminggu. Website !arus lengkap baik luas dan

mendalam se!ingga belaar mandiri atau referensi dapat beralandengan baik. le! karena itu, alat presentasi seperti PowerPoint tidak

begtitu diperlukan. 1anpa guru, poin dalam materi yang tersedia berfungsi

untuk berita danbertindak sebagai kerangka materi, dan konten !anya

berisi garis besar topik yang diperlukan.

ebua! perbandingan pelati!an Synchronous dan Asynchronous

menrut "osen (200#, 3) memliki keuntugnan dan kerugian.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

3/55

a. Syncronous E-Learning

3) Dapat memberikan komunikasi dua ara! antara guru dan

siswa yang sangatpenting untuk pelati!an dan e'aluasi.

2) Dapat menyesuaikan waktu dan meng!emat biaya atas

pembelaaran karena waktu dapat disesuaikan dengan baik.

1etapi, komunikasi yang dilakukan dengan dalam

pembelaaran di kelas berbeda denganE-Learning karena tidak

dapat meli!at ekspresi waa!, gerakan, dan perilaku s&ara

langsung.

4) angat efektif bila ba!an materi yang sangat banyak dan &epat.

uru dapat menyesuaikan dan membuat peruba!an materi

yang diaarkan.

b. Asynchronous E-Learning

1) +euntungan utama dari asynchronous E-Learning

adala! materi yang disampaikan dapat membuat siswa

mema!ami dan nyaman. Menyesuaikan dengan ke&epatan

siswa, penyampaian materi disampaikan dengan benar, dan

sesuai dengan kebutu!an pembelaaran.

2) Asynchronous E-Learning tidak memerlukan guru yang

!arus langsungbertatap langsung dalam proses belaar. 5amun,

pembelaaran dapat menadi lebi! efektif dengan penggunaan

waktu dapat dimaksimalkan dan memberikan materi

pembelaaran yang lebi! menarik serta memberikan informasi

yang lebi! mendalam.

Materi !arus &ukup luas dan menarik yang membuat

siswa memperole! informasi yang dibutu!kan untuk

pembelaaran. Dalam asynchronous E- Learning, penulisan

!arus dipertimbangkan akan pertanyaan yang mungkin

timbul dari siswa. Dan menyiapkan awaban yang

memungkinkan menadi pertanyaan.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

4/55

Menurut 6ffendy dan !uang (2008, p7), menyatakan E-Learning

dibedakan menadi dua enis berdasarkan waktunya, yaitu Synchronous

danAsynchronous.

a. Synchronous Training

Synchronous training adala! tipe pelati!an dimana guru dan

murid berada pada wakru yang sama dalam suatu proses

pemebelaaran, se!ingga interaksi langsung antara gurur

dengan murid sangat dimungkinkan. Synchronous training

mirip dengan pembelaaran di kelas seperti biasa, !anya saa

bersifat online.

b. Asynchronous Training

Asynchronous training adala! tipe pelati!an dimana guru dan

murid berada pada waktu yang berbeda dalam suatu proses

pembelaaran, se!ingga siswa dapat mengakses materi dan

melakukan kegiatan pembelaaran setiap saat.

Asynchronous training memang tidak memungkinkan

interaksi langsung antara murid dengan guru seperti

Synchronous training, namun interaksi tersebut masi! dapat

memungkinkan dengan &ara tidak langung, seperti melalui

email ataupun forum diskusi.

3. Model Strategi E-Learning

Menurut "osen (200#, p27), setela! melakukan identifikasi

tuuan dan proses E-Learning Maka selanutnya melalukan

identifikasi pengguna dan mengembangkan strategi dari

pengembanagan E-Learning! agar pengembangan yang dilakukan

tepat sasaran.

Menurut "osen (200#, p2%), terdapat lima ta!apan mengadopsi

teknologibaru adala!

"enial, pada maneemen tingkat pertama dan karyawan

monolak adanya peruba!an dari proses bisnis yang lama dan

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

5/55

menerapkan proses bisnis yang baru. ada dasarnya, kebanyakan

orang tidak ingin men&oba dengan !al yang baru, banyak

pertimbangan*pertimbangan yang berdampak dari peruba!an yang

teradi. #utsourcing! tren penggunaan teknologi tidak dapat

diabaikan, sebagai proses yang dapat membatu dalam

menyelesaikan pekeraan. 1ekanan untuk melakukan penggunaan

teknologi biasanya berasal dari luar perusa!aan dan manaemen.

PowerPoint! dalam ta!ap ini semua orang menyatakan

pembangunan mereka mengenai persentasi PowerPoint tentang

peren&anaan strategis dan taktis yang !arus disetuui, didanai, dan

dieksekusi.

E$ecution! perusa!aan melaksanakan ren&ana yang tela! di

identifikasi dalampersentasi PowerPoint. +aryawan tela! memiliki

tren penggunaan teknologi baru. Manaer meruuk untuk pen&apaian

keber!asilan proyek dari anggaran yang tela!

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

6/55

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

7/55

elaksanaan

1a!ap pelaksanaan dibagi menadi tiga bagian berdasarkan waktu

pelaksanaan.

PreLaunch

Launch

PostLaunch

6'aluasi

Menge'aluasi !asil pembelaaran siswa yang ber!ubungan dengan

penggunaan materi. enilaian akan dilakukan se&ara berta!ap.

Level 3

Mengukur kepuasan siswa dari segi interaksi dan tampilan

program E- Learning

Level 2

Mengukur !asil pembelaaran, apaka! siswa dapat mema!ami

materipelaaran denganbaik.

Level )

Mengukur apaka! materi pelaaran benar*benar digunakan

ole! siswa ketika melakukan proses pembelaaran. se!ingga

membantu siswa dalam belaar.

Level *

Mengukur berapa banyak !asil yang didapat ole! organisasi

dengan adanya pelati!an E-Learning se!ingga kinera sumber

daya manusia meningkat.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

8/55

2.1.4 Keterata!an E-

Learning

Menurut 6ffendy dan !uang (2008, p38), keterbatasan E-Learning adala!

Bu

day

a

Beberapa orang merasa tidak nyaman mengikuti kegiatan

pembelaaran dengan menggunakan komputer. E-Learning menuntut

budaya kesadaran untuk belaar sendiri. ada pembelaaran di kelas,

0< sumber pembelaaran berasal dari guru dan /0< dari siswa.

edangkan padaE-Learning 300< sumber pembelaaran dari siswa.

n'e

stasi

n'estasi awal untuk membangun E-Learning &ukup ma!al. n'estasi

tersebut dapat berupa biaya desain dan pembuatan program Learning

(anagement System,paket pembelaaran, komputer, dan biaya lain*lain.

1ekno

logi

Beragamnya teknologi yang digunakan memungkinkan

teradinya konflik teknologi, se!inggaE-Learning yang diterapkan

tidak beralan denganbaik. nfrastruktur

nfrastruktur belum menangkau semua kalangan, se!ingga E-

Learning !anya

dapat diakses ole! pengguna

tertentu saa. Materi

Ada beberapa materi yang tidak dapat diaarkan melalui E-Learning.

elati!an

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

9/55

yang memerlukan banyak kegiatan fisik tidak dapat diaarkan melalui

E-Learning

se&ara

sempurna.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

10/55

2.1." Materi dala# E-Learning

Menurut 6ffendy dan !uang (2008, p#2), Materi adala!

pelaaran E- Learning yang akan diikuti ole! murid. Desain materi untuk

E-Learning tentu berbeda dengan desain untuk pelaaran di kelas.

Desain materi untuk E-Learning meng!asilkan produk ak!ir berupa

naska! atau storyboard yang berisi tampilan dan materi yang menawarkan

beberapa fungsi berbeda dibanding pelati!an di kelas.

Menurut 6ffendy dan !uang (2008, p#2), beberapa !al*!al yang

!arus diper!atikan dalam desain materi pelaaran E-Learning adala!

sebagai berikut :

1am

pilan

=atar belakang tampilan !endaknya menarik se&ara 'isual

namun tidak mengganggu konsentrasi dalam belaar. Misalnya,

pemili!an gambar yang !alus dan warna yag tidak terlalu kuat agar

tidak mengganggu warna tulisan pada materi pelaaran.

rafik 2D maupun 4D dengan warna yang menarik minat belaar.

enyertaan foto sebagai &onto! aplikasi materi pada dunia nyata.

Animasi se&ukupnya agar murid tetap dapat berkonsentrasi pada

pelaaran. nteraksi

nteraksi antara marid dengan E-Learning sangat diperlukan agar

murid dapat

mema!ami materi dengan baik. nteraksi ole! siswa dapat dilakukan

ter!adap tampilan, dimana murid !arus memberikan respon atau inisiatif

dalampelaaran. Berikut &onto!nya :

+oll-over : suatu keterangan akan mun&ul ketika murid

menunukkan suatu obek dengan mouse.

,ot te$t : dengan meng*klik suatu onek, suatu keterangan akan

mun&ul.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

11/55

"rag and dro : murid dapat meng*klik dan meminda!kan suatu

onek kebagian lain dari sebua! tampilan.

+ontrol

Murid dapat mengontrol ke&epatan belaarnya melalui mekanisme berikut

:

Menu, murid dapat meli!at daftar bab dalam suatu mata

pelaaran, se!ingga ia dapat memili! bab mana yang akan

dipelaari.

anel, panel yang dimaksud dapat dikatakan uga user

inter.ace. Dengan panel ini, murid dapat berpinda! !alaman,

ber!enti belaar sementara, dan sebagainya.

,el

,el merupakan bantuan bagi murid dalam belaar menggunakan E-

Learning. Misalnya, tombol apa yang !arus ditekan, apa yang

!arus dilakukan, dan sebagainya.

+ondisi tampilan dalam pelaaran E-Learning !arusla! elas

dan muda! dimengerti. 1ampilan !arus disertai pesan peringatan yang

berisis informasi yangber!ubungan dengan masala! yang mun&ul atau

proses yang sedang dlakukan. Bentuk

Materi pelaaran E-Learning dapat dikemas dalam bentuk :

Te$t-based, materi dikemas dalam bentuk tulisan dan disertai

sedikit gambar, sama seperti yang ada di dalam buku.

Te$t with grahic and animation! penyampaian materi dengan

bentuk ini sama seperti te$t-based, !anya saa lebi! banyak

penyisipan gambar dan animasi. Bentuk ini uka didesain dengan

baik dapat membuat E-Learning menadi lebi! efektif. Bentuk ini

sering digunakan untuk paket pelaaran yang bersifat teknis,

seperti pelaaran &ara penggunaan software tertentu.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

12/55

/lended learning! bentuk ini sangat popular di dunia pelati!an.

Bentuk ini merupakan penggabungan materi E-Learning dengan

pelati!an di kelas. Materi E-Learning sebagai materi pembuka

diberikan sebelum kelas dimulai, sedangkan di kelas berfungsi

sebagai praktik lati!an, diskusi, dan sebagainya.

0irtual classroom! termasuk dalam synchronous E-

Learning, dimana murid dan guru berinteraksi se&ara langsung

se&ara online. >adi, bentuk ini, pertemua kelas pada forum

diganti menadi pertemuan di kelas 'irtual.

us

una

n

enyusunan materi E-Learning sebaiknya menggunakan &ara learner-

centric atauberdasarkan alur pikiran murid sendiri. ada learner-centric,

materi disusun sedemikian rupa agar dapat meman&ing keinginta!uan

murid agar mau belear lebi! aug. ?rutan topik pelaaran atau

konsep dasar pelaaran itu sendiri tidakperlu terlalu diper!atikan.

2.1.$ Ke%nt%ngan dan &a#atan E-Learning

Menurut $!oy (2007, p33), beberapa keuntungan dari E-Learning

adala! E- Learning tidak !anya meningkatkan akses, tapi meningkatkan

keterlibatan, meningkatkan pembelaaran, memperluas pengalaman dalam

mengeksplorasi, dan memberdayakan siswa untuk mengambil tanggung

awab untuk penadwalan dan mengelola proses pembelaaran. elain itu

uga, pembelaaran yang kontemporer dan dapat diakses dari situs apapun

dengan menggunakan teknologi yang tepat dan efektif. ;al ini disebabkan

karena sangat menguntungkan, pendekatan biaya yang efektif untuk

memfasilitasi belear kelompok dalam umla! yang besar

menggunakan informasi dan teknologi komunikasi. Dan kebanyakan

organisasi menerapkan E-

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

13/55

Learning melakukannnya dengan makses untuk meningkatkan layanan pem

belaaran, se!ingga men&apai tuuan bisnis tertentu. 5amun, beberapa

inisiatif yang disediakan perusa!aan untuk mengakses ke E-Learning

adala! dengan menyediakan produk dan sumber daya, baik sumber daya

manusia maupun sumber daya lainnya.

Menurut "osenberg (200, p40), keuntungan E-Learning bagi

organisasi adala!

E-Learning mengabiskan biaya lebi! renda!.

E-Learning mengurangi biaya peralanan dan meng!emat waktu yang

dibutu!kan untuk melakuakan pelati!an. Dan mengurangi penggunaan

pengaar.

E-Learning meningkatkan peruba!an dalambisnis.

E-Learning dapat menangkau umla! orang yang tidak terbatas

se&ara 'irtual dalam waktu yang sama.

esan yang disampaikan tetap maupun dikustominasi, sesuai dengan

kebutu!an. etiap orang mendapatkan isi yang sama, disaikan dengan

&ara yang sama dan dapat disesuaikan dengan kebutu!an.

sinya lebi! diper&aya dan tepat waktu.

+arena berbasis website, E-Learning dapat di udate se&ara &epat.

Membuat informasi menadi lebi! akurat dan berguna untuk waktu yang

lama.

Learning is 2/@7.

emua orang dapat mengakses E-Learning dimanapun dan kapanpun.

&o user ram-u time.

Dengan banyaknya orang yang suda! terbiasa dengan website dan

teknologi

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

14/55

browser, belaar untuk mengakses E-Learning suda! bukan menadi

masala!.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

15/55

3niversality

(mendunia).

E-Learning merupakan pembelaaran berbasis web dan mengambil

keuntungan melalui protokol internet yang uni'ersal.

Membangun

komunitas.

Website memungkinkan orang untuk membangun kominitas

lati!an dimana menadi tempat berkumpul untuk membagi pengeta!uan

dan wawasan.

Scalab

ility

rogram dapat meningkat dari 30 peserta menadi 300, ba!kan

30.000 perserta dengan biaya yang sedikit, selama infrastruktur masi!

memadai.

Meningkatkan in'estasi perusa!aan pada

website.

6ksekutif sedang men&ari &ara untuk meningkatkan in'estasi

mereka pada

intranetperusa!aan. E-Learning merupakan sala! satu

aplikasinya. Menurut 6ffendy dan !uang (2008, p38),

!ambatan E-Learning adala! Budaya

Beberapa orang merasa tidak nyaman mengikuti kegiatan

pembelaaran dengan menggunakan komputer. E-Learning menuntut

budaya kesadaran untuk belaar sendiri. ada pembelaaran di kelas,

0< sumber pembelaaran berasal dari guru dan /0< dari siswa.

edangkan padaE-Learning 300< sumber pembelaaran dari siswa.

n'e

stasi

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

16/55

n'estasi awal untuk membangun E-Learning &ukup ma!al. n'estasi

tersebut dapat berupa biaya desain dan pembuatan program Learning

(anagement System,paket pembelaaran, komputer, dan biaya lain*lain.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

17/55

20

1ekno

logi

Beragamnya teknologi yang digunakan memungkinkan

teradinya konflik teknologi, se!inggaE-Learning yang diterapkan

tidak beralan denganbaik. nfrastruktur

nfrastruktur belum menangkau semua kalangan, se!ingga E-

Learning !anya

dapat diakses ole! pengguna

tertentu saa. Materi

Ada beberapa materi yang tidak dapat diaarkan melalui E-Learning.

elati!an

yang memerlukan banyak kegiatan fisik tidak dapat diaarkan melalui

E-Learning

se&ara

sempurna.

Menurut Dele&&!io dan =oug!ney (200, p3), !ambatan E-

Learning adala!

iswa !arus memiliki akses ke komputer dan

internet.

iswa uga !arus memiliki keterampilan komputer dengan

programnya, sepertiprogram microso.t o..ice! internet browser! danemail

+oneksi internet yang baik, karena sangat dibutu!kan dalam

pengambilan materi pelaaran.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

18/55

23

Dengan tidak adanya rutinitas yang ada di kelas, maka siswa

mungkin akanber!enti unutk belaar atau bingung mengenai kegiatan

belaar dan deadline tugas. ang berdampak pada kegagalan siswa.

iswa akan merasa sangat au! dengan pengaar. +arena pengaar tidak

selalu ada untuk membantu siswa. e!ingga siswa !arus disiplin dan

mengerakan tugas se&ara mandiri tanpa bantuanpengaar.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

19/55

engaar uga !arus memiliki kemampuan menulis dan kemampuan

komunikasi yang baik. +arena siswa dan pengaar tidak

bertatap muka se!ingga memungkinkan teradi sala! pengertian

dalam beberapa !al.

2.1.' (it%r E-Learning

Menurut $lark dan Mayer (200%, p30), E-Learning memiliki

fitur sebagaiberikut :

+onten yang rele'an dengan tuuan

belaar.

Menggunakan metode instruksional seperti &onto! dan praktek untuk

membantu belaar.

Menggunakan elemen media seperti kalimat dan gambar untuk

mendistribusikan website dan metodebelaar.

embelaaran dapat se&ara synchronous dan

asynchronous.

Membangun wawasan dan teknik baru yang di!ubungkan dengan

tuuanbelaar.

2.1.) Ele#en E-Learning

Menurut $lark dan Mayer (200%, p30), E-Learning memiliki

beberapa elemen tentang what! how! dan why dariE-Learning.

What! E-Learning men&akup baik isi, yaitu informasi, dan metode

instruksional. 1eknik yang membantu orang dalam prosesbelaar.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

20/55

,ow! E-Learning disampaikan melalui komputer dengan menggunakan

kata*kata dalam bentuk teks yang diu&apkan, di&etak, dan gambar.

E-Learning asynchronous didesain untuk belaar se&ara indi'idu. Bentuk

baru E-Learning disebut uga virtual classroom atau synchronous E-

Learning.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

21/55

Why! E-Learning dituukan untuk membantu pembelaaran men&apai

tuuan belaarnya atau melakukan pekeraan dengan meningkatkan

bottim-line dari organisasi.

2.1.* Kara+teri!ti+ E-Learning

,ang Bai+

Menurut "osen (200#, p/), menyatakan karakteristik E-Learning

yang baik adala!

ipel dan muda! dimengerti

pengguna. Akses informasi

dalam tiga klik. Dimana terdiri

dari empat tingkatan:

4ourseages

4haterages

Pages

Subages

Dukungan na'igasi global dan

lokal. 1idak ada segitiga

bermuda.

Stic'y or a Ping-Pong

WebSite"ownload yang

&epat.

+emampuan untuk bekera pada setiap layar dan browser

1ampilan dan desain !alaman website

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

22/55

+etika karakteristik dasar Web diterapkan untuk E-Learning,

maka proses kera dapat menadi lebi! baik. Dan tuuan dan sasaran

organisasi dapat terpenu!i.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

23/55

2.2 Social Media

2.2.1 Pengertian Social Media

Menurut 1uten (200%, p20), Social (edia (M) menga&u pada

komunitas online yang bersifat partisipatif, per&akapan, dan kesatuan.

+omunitas*komunitas ini memungkinkan setiap anggotanya untuk

memproduksi, mempublikasikan, mengkontrol, kritik, mendukung, dan

berinteraksi dengan konten online tersebut. yarat*syarat yang ada

dalam konten online dapat men&akup peraturan dalam komunitas

online yang memungkinkan untuk mempromosikan setiap indi'idu.

ementara uga menekankan !ubungan indi'idu dengan masyarakat. ;ak*

!ak semua anggota untuk berkolaborasi dan didengar dalam ruang diskusi,

yang menerima setiappendapat dan kontribusi peserta.

Menurut 1uten (200%, p20), pengungkapan M merupakan

payung .rase untuk situs earing sosial, dunia maya, berita sosial dan

boo'mar' website, wikipedia, dan forum dan situs pendapat. ampai batas

tertentu, semua format masyarakat ada dalam aringan sosial ole! karena

itu semua fitur interaksi dan pemeli!araan !ubungan pada M diatur

dengan pendaftaran anggotanya.

M teknologi mengambil berbagai bentuk termasuk maala!, forum

internet, weblog,

blog sosial, microblogging, odcast, foto atau gambar, 'ideo, dan

boo'mar' sosial.

Menurut 1readaway dan mit! (2030, p2/), menelaskan tentang

definisi dari Social &etwor'ing (5) dan M. ang tergabung dalam

beberapa unsur didalamnya, seperti M, 5, dan The Social 5rah ().

M, meruuk pada koleksi teknologi yang menangkap kominikasi konten,

dan seterusnya. ang dilakukan ole! pengguna kepada teman*teman dan

5 yang dimiliki. $onto! dari M adala! 6aceboo' dan Twitter, teknologi

/logging seperti TyePad dan Wordress, 4roesourcing produk

seperti Wi'iedia, 6lic'r, dan

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

24/55

7ouTube. M adala! infrastruktur yang membantu pengguna menadi

pembuat konten yang menarik unutk pengguna sendiri dan teman*temannya.

5 adala! kelompok pengguna atau komunitas yang berkumpul dan saling

berbagi kesamaan dari berbagai ma&am kepentingan, perpektif, dan latar

belakang.

adala! koleksi luar dari pengguna, tempat, dan kepentingan yang

membuat setiap pengguna dapat ter!ubung. Atau dapat dikatakan sebagai

pemetaan pengguna, tempat, dan kepentingan se!ingga dapat saling

ter!ubung.

Menurut Mayfield (200%, p8), M adala! sebua! media online

kelompok enis baru, yang digunakan untuk saling berbagi antara pengguna

yang satu dengan lainnya. ang memiliki karakteristik sebagai berikut :

artisipasi. M mendorong kontribusi dan umpan balik dari setiap

pengguna yang tertarik. ni meng!ilangkan batasan antara media dan

pengguna.

+eterbukaan. =ayanan M terbuka untuk umpan balik dan partisipasi.

M mendorong untuk melakukan pemungutan suara, komentar, dan

berbagi informasi. 1anpa adanya !ambatan untuk mengakses dan

memanfaatkan konten yang dilindungi kata sandi.

er&akapan, sedangkan media tradisional adala! konten

yang !anya didistribusikan kepada pengguna, M lebi! dili!at sebagai

per&akapan dua ara!. +omunitas. M memungkinkan komunitas untuk

membentuk dengan &epat danberkomunikasi se&ara efektif.

+eter!ubungan. ebagian besar M berkembang pada

keter!ubungan dengan memanfaatkan lin' ke sebua! website, sumber

daya, danpengguna.

Menurut "iese, ennisi, dan Maor (2030, p3), M adala! yang

pertama social yang meruuk pada komunikasi atau &ara orang berinterkasi.

+emudian media merupakan alat komunikasi seperti tele'isi, koran,

atau radio. >adi M adala!

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

25/55

komunikasi dua ara! melalui tulisan, gambar, 'ideo, maupun audio yang

disalurkan melalui internet.

2.2.2 -eni!Social Media

Ada beberapa enis M menurut immerman dan a!lin (2030, p33), adala!:

/logs, website yang diran&ang untuk memungkinkan pengguna

memperba!arui atau menguba! isi dan memungkinkan pemba&a

mengirimkan komentar mereka. $onto! blogs! WordPress! TyePad!

/logger.

Social networ'ing service, situs yang awalnya !anya dikembangkan

untuk memfasilitasi pertukaran informasi pribadi (pesan, foto, 'ideo,

suara) untuk kelompok, teman, dan keluarga. $onto! Social

&etwor'ing Service! 6aceboo'! Twitter! (ySace

Social-media sharing service! situs yang memfasilitasi untuk pengguna

untuk mengundu! dan mengungga! serta mengomentari 'ideo, foto,

audio. $onto! Social-media sharing service! 7ouTube! 0imeo! 3stream

Social boo'mar'ing services! penanda pribadi dalam situs fa'orit dalam

komputerpengguna, penanda sosial ini dapat dili!at se&ara terbuka ole!

siapa saa setela! melakukan pendaftaran situs yang tela!

direkomendasi. $onto! Social boo'mar'ing services, Stumble3on!

"elicious! 8aboodle! This&e$t

Social news services! situs yang disediakan untuk pengguna mengakses

berita dari artikel yang tela! disediakan. $onto! Social news services!

"igg!+eddit

Social geolocation and meeting services! layanan yang diberikan untuk

pengguna seakan*akan membawa orang lain bersama*sama dalam

ruang nyata daripada di dunia maya. $onto! Social geolocation

and meeting services! 6ours9uare! 5owalla! Loot! 5PS

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

26/55

4ommunity building services! banyak komentar dan konten

berbagi yang kemudian disimpan sebagai pesan, forum, dan informasi.

$onto! 4ommunity building services! 7ahoo:! 5oogle! &ing! Wi'i!

TriAdvisor! Einions

>enis S( menurut ;ansen, !neiderman, dan mit! (2033, p27), adala!

Asynchronous Threaded 4onversation, memiliki berbagai ma&am

bentuk seperti email! email list! usenet newsgrous! discussion .orums!

dan web board Synchronous 4onversation! memiliki berbagai

ma&am bentuk seperti te$t messaging! chat! instant messaging!

and audio and video con.erencing. ang membuat per&akapan

yang teradi dalam Synchronous 4onversation adala! komunikasi

teradi se&ara real time.

World Wide Web ;CCC)! sebua! aringan yang meng!ubungkan

website yang ada dengan komposisi !alaman dan gambar, lalu

di!ubungkan ole! hyerlin's enggunaan CCC digunakan pada

perusa!aan, organisasi, Website - pemerinta!an dan dokumen, serta

homeages

4ollaborative Authoring! merupakan sebua! ino'asi pengola!an kata

yang di&iptakan untuk menguba! dokumen dan membuat peningkatan

ter!adappenggunaan mesin ketik. ang di!arapkan untuk sebua!

perbaikan dari penggunaan mesin ketik ke dalam tulisan elektronik.

Bukan !anya untuk meningkatkan tata letak dan enis tulisan, tetapi

untuk menguba! dalam penulisan dan mema!ami dokumen. $onto!

penerapan yang digunakan adala! pada Wi'is dan Shared documents

/logs and Podcasts! adala! bentuk k!usus dari publikasi Web age

Digunakan untuk menyaikan serangkaian pesan dan memiliki urutan

kronologis se!ingga setiap terdapat osting terbaru akan selalu

berada dalam posisi paling atas

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

27/55

!alaman. ang termasuk di dalamnya adala! /logs! (icroblogs and

activitystreams! dan(ultimedia blogs andodcasts

Social Sharing! diran&ang untuk memungkinkan pengguna untuk berbagi

('ideo, foto, dan website). Dengan penyediaan search engine menadi

sebua! alternatif untuk pen&arian yang memungkinkan pengguna dapat

mengidentifikasi !al yang menarik. $onto! yang digunakan 0ideo

and T0! Photo and art! (usic!/oo'mar's! news! and boo's

Social &etwor'ing Services! memiliki berbagai ma&am bentuk seperti

Social and dating! Pro.essional! dan&iche networ'

#nline (ar'ets and Production! banyak M yang memfasilitasi

pen&iptaan, e'aluasi, dan pertukaran barang dan asa. eperti,

6inancial transaction! 3ser-generated roducts! dan+eview sites

%dea 5eneration! banyak organisasi men&ari &ara untuk memanfaatkan

ke&erdasan kolektif dari pengguna M. Beberapa website M

menggunakan ide parapengguna untuk mengumpulkan dan

menge'aluasi ide*ide baru yang didapat. 0irtual Worlds! sebua! model

fisik yang diran&ang sebagai tempat beriteraksi se&ara .ace-to-.ace.

ebagai &onto! 0irtual +eality Worlds dan (assively multilayer

games

(obile-/ased Services! penerapan realitas virtual ke dalam realitas

fisik. Dimana M di integrasikan kedalam hardware dan so.tware

untuk memungkinkan pengguna memberikan keterangan lokasi.

eperti Location sharing! annotation! and 5ames

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

28/55

>enis M menurut Marindo, untoadi, uteda, dan +urniadi

(2033, p4/),

adala!:

/oo'mar'ing, social boo'mar'ing sites memberi kesempatan

untuk shareberbagai lin' dan tag yang diminati. Dengan tuuan

agar lebi! banyak orang menikmati apa yang disukai ole! orang yang

melakukan boo'mar'ing tersebut. 4ontent Sharing! create dan share.

Melalui situs sharing content, orang dapat mempublikasikannya

dengan tuuan berbagi kepada orang lain yang memiliki keterterikan

yang sama.

4onnecting! kategori M yang memiliki &iri meng!ubungkan dan

biasa disebut 5. 5 pada intinya adala! menggunakan berbagai fitur

yang disediakan website tertentu.

4reating oinion! kategori M yang memberi kesempatan kepada

pengguna yang memiliki opini dan mau saling berbagi. Melalui

media ini semua orang dapat menadi penulis, urnalis, sekaligus

komentator.

2.2.3 Social Media Design Framewok

Menurut ;ansen, !neiderman, dan mit! (2033, p20), terdapat

enam dimensi kun&i dalam kerangka desain M! yaitu

?kuran populasi produsen dan konsumen. engguna adala! produsen

sesaat dan menadi konsumen berikutnya. 5amun, yang membedakan

antara mereka yang memproduksi konten dan mengkonsumsi konten

dapat berguna dalam membandingkan sistem M, walaupun sekumpulan

produsen dan konsumen tidakberdiri sendiri.

+e&epatan berinteraksi. Merupakan dimensi yang penting sepanang

sistem M

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

29/55

dapat diatur. erbedaan tela! dibuat antara komunikasi

asynchronous dan

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

30/55

synchronous. Asynchronous seperti email, forum diskusi, dan

voicemail menganggap interaksi pola staccato baru tersebar dalam

!itungan am, !ari, atau minggu. edangkan, synchronous seperti chat!

instant messaging! video con.erencing! dan grahical worlds

meng!aruskan pengguna berinteraksi dalam waktu yang sama.

Aliran elemen dasar. bek digital, merupakan elemen dasar dari sistem

M yang memiliki 'ariasi dalam ukuran dan enis. Posting dalam twitter

(tweet) dibatasi !ingga 3/0 karakter. edangkan pada email bisa

beberapa baris ba!kan sampaiparagraf. erbedaan dalam ukuran dan

enis meng!asilkan pola interaksi yang berbeda.

+ontrol elemen dasar. istem M menyediakan berbagai tingkat

kontrol atas unsur*unsur dasar yang ada didalamnya. 1ingkat

pembatasan dapat berupa, siapa saa yang dapat membuat,

menguba!, memba&a, mengundang, menanggapi,berlangganan, dan

berbagi konten dari berbagai enis. Dalam kontrol elemen dasar ini

sistem membedakan antara pengguna, pengguna terdaftar, dan

administrator. >enis koneksi. 6lemen dasar dari sistem M dapat

ter!ubung satu sama lain se&ara eksplisit maupun implisit. engguna

se&ara sengaa dan sadar tela! membuat koneksi eksplisit, dan

koneksi implisit teradi ketika pengguna melakukan kegiatan

se&ara online.

enyimpanan konten. Beberapa enis sistem M memiliki 'ariasi dan

kebiakan tersendiri tergantung pada produk dan pengaturan pengguna.

ekarang ini adala! dunia dalam pengumpulan data dengan muda!,

semua konten menyimpan semua data tentang apa yang tela! kita

lakukan. Maka dengan itu pengguna !arus ber!ati*!ati dalam

menggunakan sistem M.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

31/55

40

2.2.4 ManaatSocial Media

Menurut 1readaway dan mit! (2030 ,p3), terdapat lima

manfaat penting dari M, yaitu:

+ebutu!an untuk berbagi informasi. M saat ini banyak men&akup

informasi daripengalaman, kebutu!an baik positif maupun negatif dari

setiap orang yang menggunakannya.

+edekatan untuk tetap berada. M disediakan untuk memberikan

kesempatan bagi pengguna untuk memberikan respon dan berbagi

dengan teman atau komunitas dengan reaksi dengan waktu yang ril.

etiap orang adala! sumber informasi. M membantu orang untuk

mengeta!uiberita, peristiwa, dan sebagainya tidak !anya melalui siaran

berita. 1etapi, dapat mengeta!ui melalui aringan sosial seperti! blog!

.aceboo', dan twitter.

1ingat kebisingan. Dalam era M segala &ara dapat dilakukan dan

memberikan dampak baik maupun buruk. Adapun dapat dilakukan

sebagai mediapemasaranproduk atau asa. +ita dapat memberikan

komentar se&ara langsung atau memberikan per!atian langsung.

erpaduan antara dunia. +eterbukaan M berarti ba!wa !ampir mungkin

bagi pengguna untuk menyimpan bagian yang berbeda dalam

ke!idupan. Dilakukan se&ara o..line lalu melakukannya se&ara online

Menurut "eise, ennisi, dan Maor (2030, p2), mengatakan

keuntungan yang didapat dengan menggunakan M. elain M,

suatu organisasi uga dapat memfokuskan strategi komunikasinya untuk

meningkatkan brand awarness. rganisasi uga dapat men&apai target

konsumen dan mendapatkan umpan balik se&ara langsung.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

32/55

Berikut beberapa manfaat M menurut "eise, ennisi, dan Maor

(2030, p2),

adala!

/rand recognition.

Meningkatkan umla! pengunung

website. Dapat mengidentifikasi relasi

baru. Berpeluangsebagai pemimpin

pasar. Mengurangi pengeluaran

kegiatan pemasaran.

Menurut Marindo, untoadi, uteda, dan +urniadi (2030, p3),

manfaat M

adala! sebagai berikut :

Personal branding, dapat dilakukan ole! semua pi!ak, tidak !anya

terbatas pada kaum selebritis atau toko! publik saa.

;asil marketing terbesar dapat dirai! melalui M.

2.2." The Four Pillars of Social Media Strategy

Menurut afko dan Brake (200#, p78), strategi dalam M

memiliki empat pilar yang digunakan sebagai lat.orm. 6mpat pilar

yang ada dibutu!kan dalam rangka untuk menstabilkan lat.orm dan

membuat strategi kera. 6mpat pilar tersebut diantaranya :

+omunikasi.

+omunikasi digunakan untuk mengeta!ui respon atau perilaku

dari para pengguna, namun dengan komunikasi saa tidak dapat

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

33/55

di!arapkan dapat mengukur dampak dari strategi se&ara tepat. 1api

dalam berkomunikasi tidak dapat selalu di!ubungkan dengan masala!

sebab*akibat.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

34/55

+olabo

rasi.

+olaborasi dianggap sebagai alan menuu suatu !asil yang lebi!

baik. erta, proses untuk diatur ketimbang seperangkat alat yang

digunakan. $onto! dari kolaborasi, telepon dan mesin fotokopi dapat

memfasilitasi kolaborasi dalam sebua! kantor. Mungkin merupakan

metode yang efektif dan dapat menyebabkan !asil yang diinginkan.

endidi

kan.

endidikan merupakan suatu &ara untuk meningkatkan sebua! kea!lian.

trategi !arus memanfaatkan kea!lian orang lain dalam sebua!

perusa!aan, dan !arus mempertimbangkan kea!lian dari masing*masing

indi'idu. uatu kea!lian dapat mempengaru!i atau memberi dampak

dalam pen&apaian strategi.

;ibu

ran.

Dalam pen&apain suatu tuuan uga dibutu!kan suatu !iburan yang bukan

berarti bermain*main. ;iburan dimaksudkan untuk angan takut

dalam bereksperimen, &obala! untuk menadi menarik daripada meli!at

resiko yang akan mun&ul.

2.2.$ Peredaan Media Kon/en!ional denganSocial Media

Menurut Marindo, untoadi, uteda, dan +urniadi (2033, p3#),

media kon'ensional adala! media &etak (brosur, poster, surat kabar, maala!)

dan elektronik (radio, tele'isi, 'ideo). Media kon'ensional bersifat statis,

seara! dan linier.

Disebut statis karena informasi yang disampaikan tidak udateable,

membutu!kan banyak waktu untuk menguba! atau meng*udate informasi

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

35/55

yang dipublikasikan. eara!, karena audien !anya menerima pesan yang

dikomunikasikan tanpa bisa memberi .eedbac'. Linier, karena pesan

yang disampaikan tidak bisa diulang lagi

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

36/55

edangkan istila! M lebi! mang&u pada new media yaitu internet,

k!ususnya situs earing sosial seperti 6aceboo'! Twitter! (ySace!

7outube! dan/logsot M lebi! bersifat dinamis, dua ara! dan non*

linear. Dinamis, karena setiap informasi dapat diudate dengan epat. Dua

ara!, karena mekanisme komunikasinya memungkinkan adanya dialog antar

komunikator dan komunikan. &on-linear, karena se&ara relatif, informasi

yang disampaikan M memungkinkan untuk diaksesberkali* kali.

2.2.' Kara+teri!ti+ Social Media

Menurut urnama (2033, p 33), M mempunyai beberapa

karakteristik k!usus diantaranya :

>angkauan (reach), daya angkauan M dari skala ke&il !ingga global.

Aksesibilitas(accessibility), M lebi! muda! diakses ole! pengguna

denganbiaya yang terangkau.

enggunaan (useability), M relatif muda! digunakan karena tidak

memerlukan keterampilan dan pelati!an k!usus.

Aktualitas (immediacy), M dapat meman&ing respon pengguna lebi!

&epat.

1etap (ermancence), M dapat menggantikan komentar se&ara instan

atau muda! melakukan prosespenguba!an.

Menurut Mayfield (200%, p8), karakteristik dari M adala!

atisipasi (articiation), M mendorong kontribusi dan umpan balik

dari setiap orang yang menggunakan.

+eterbukaan (oenness), layanan M terbuka untuk umpan balik dan

partisipasi daripengguna.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

37/55

er&akapan (conversation), media tradisional adala! tentang broadcastE

yang didistribusikan kepada penonton. M lebi! baik karena sebagai

mediaper&akapan dua ara!.

+omunitas (community), M memungkinkan pengguna untuk

membentuk komunitas@kelompok dengan &epat dan melakukan

komunikasi se&ara efektif. +eterkaitan (connectedness), sebagian

besar enis M berkembang pada keter!ubungan memanfaatkan

lin' ke website.

2.2.) Kelei0an dan Ke+%rangan Social Media

Menurut =auren 9innegan (2030) dari artikel yang berudul Should

7ou 3se Social (edia in the 4lassroom< Advantages and

"isadvantages Menyatakan kelebi!an dan kekurangan dalam penggunaan

M. Berikut kelebi!an dan kekurangan dari M adala!

+elebi!an

Menyiapkan ba!an materi untuk di kelas, dapat mengaarkan

siswa tentang bagaimana menggunakan internet dan &ara

mengatur pri'asi. e!ingga dapat menggunakan internet dengan

aman.

Digunakan untuk memperba!arui informasi yang diberikan

kepada siswa, mengenai peruba!an tugas dan nilai tamba!.

Dapat diadikan alat komunikasi satu sama lain di luar sekola!.

Dapat digunakan untuk meli!at laporan berita untuk

meningkatkan kulikulum danpengeta!uan.

Dapat meng!ubungkan siswa dengan kelas lain

dimanapun untuk mempelaari budaya yangberbeda.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

38/55

+ekurangan

iswa dapat meli!at materi yang tidak sesuai untuk di kelas.

iswa dapat memanfaatkan waktu dengan memeriksa account

pribadi.

=arangan penggunaan M ole! orang tua.

+emungkinan teradi manipulasi data yang tela! diberikan

ole! guru ataupun siswa.

ara siswa dapat berbagi informasi yang mungkin dapat

menyinggung orang lain dan membuat status masa depan.

2.2.* E-Learning Bera!i!Social Media

1eknologi internet kian !ari kian berkembang, semua kegiatan

orientasinya rata*rata berbasis internet. Banyak aplikasi mulai

dikembangkan dan berbasis webiste. Menurut Muk!amad 5urkamid (2030)

melalui urnal yang berudul Peman.aatan Ali'asi =e>aring Sosial

6aceboo' 3ntu' (edia Pembela>aran. E-Learning adala! sebua! proses

pembelaaran yang berbasis elektronik. ala! satu media yang

digunakan adala! aringan komputer. Dengan dikembangkannya di aringan

komputer memungkinkan untuk dikembangkan dalam bentuk berbasis

website, se!ingga kemudian dikembangkan ke aringan komputer

yang lebi! luas yaitu internet. enyaian E-Learning berbasis website

bisa menadi lebi! interaktif. nformasi uga dapat disaikan se&ara u to

date dan real time. Begitu pula dengan komunikasinya, meskipun tidak

dapat se&ara langsung tatap muka, tetapi forum diskusi perkulia!an dapat

dilakukan se&ara online se!ingga pembelaaran tidak terbatas dengan

tempat dan waktu.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

39/55

Dengan menggunakan konsepE-Learning sebagai infrastruktur pembelaaran

berbasis

content, memungkinkan materi yang disaikan dapat disesuaikan dengan

kebutu!an.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

40/55

ersamaan dengan penggunaan teknologi berbasis website untuk

membangun sistempembelaaran sebagai media komunikasi antar pengguna,

sedangkan perbedaannya terletak pada domain dan metode sistem yang

digunakan.

Menurut >ane ;art (2033) melalui urnal yang berudul Social (edia

andLearning is more than Social Learning. Mengatakan dengan mun&ulnya

Social Tools dapat meningkatkan proses pembelaaran bagi para

penggunannya tidak !anya bagi pendidikan formal. Dengan penggunaan

Social Learning menadi sala! satu titik yangbaik pada masa sekarang ini,

ba!wa penggunaan M dalam organisasi meberikanperuba!an mendasar

dalam &ara bekera dan belaar. 1idak !anya ino'asi dari sekedar

menamba!kan, tetapipelati!an.

Ada dua bidang utama dimana suatu !al memiliki dampak pada

pembelaaran organisasi, yaitu :

E$tensive, menggunakan Mublic seperti ou1ube, &ribd, lides!are,

Blogger, Cordpress, Cikipedia, dan sebagainya. ang mendukung

pen&iptaan berbagi dan mengomentari konten. e!ingga sebua!

organisasi bersama*sama membuat danberbagi konten di dalam tim

kera.

E$tensive! menggunakan 5 seperti 9a&ebook, 1witter, =inkedln, dan

sebagainya. Dimana indi'idu tela! membangun aringan pribadi dari

teman baik kekuatan tim dalam kera maupun dengan masyarakat.

>adi pendekatan baru akan fokus pada keterlibatan indi'idu dan tim

dalam praktek sosial yang baru, dengan membangun apa yang suda! teradi

dalam organisasi, dan mendorong mereka tumbu! serta keterampilan baru

untuk belaar lebi! luas dan mendapatkan !asil yang maksimal.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

41/55

2.3 Anali!i! dan Peranangan Si!te# In.or#a!i

Menurut at-inger (2030, p/), sistem analisis adala! proses

bagaimana mema!ami dan menentukan se&ara rin&i apa yang !arus

di&apai dengan sistem informasi.

Menurut at-inger (2030, p/), peran&angan adala! proses menentukan

se&ara rin&i bagaimana banyak komponen dari sistem informasi !arus se&ara

fisik dilaksanankan.

2.3.1 Unified Modeling Language 23ML4

Menurut at-inger (2030, p3), ?M= merupakan suatu set standar

konstruksi model dan notasi yang dikembangkan se&ara k!usus

untuk pengembangan berorientasi obek. Dengan menggunakan ?M=,

analis dan pengguna ak!ir mampu untuk menggambarkan dan mengerti

berbagai diagram spesifik yang digunakan dalam proyek pengembangan

suatu sistem.

2.3.2 Class Diagram

Menurut at-inger (2030, p0), class diagram adala! model grafis

yang digunakan dalam pendekatan berorientasi obek unutk

menunukkan kelas obek dalam sistem. ebua! klasifikasi atau kelas

merupakan koleksi benda*benda yang sama. le! karena itu,

pengembangan berorinetasi obek menggunakan class diagram untuk

menunukkan semua kelas obek dalam sistem.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

42/55

5otasi yang digunakan dalam class diagram :

4lass

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

43/55

5enerali?ation

5enerari?ation merupakan golongan class umum (suerclass) yang

menelaskan sifat atau properti umum pada golongan class yang

terspesialisasi (subclass).Aggregation

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

44/55

/0

2.3.3 cti!ity Diagram

Menurut at-inger (2030, p3/3), activity diagram adala! subua!

diagram akti'itas !anyala! sebua! diagram alur kera yang

menggambarkan berbagai pengguna (atau sistem) kegiatan, orang yang

melakukan setiap akti'itas, dan aliranberurutan dari kegiatan ini.

5a#ar 2.1 Si#olcti!ity Diagram

imbol o'al mewakili akti'itas indi'idu dalam alur kera. 1anda

pana! mewakili urutan antara akti'itas. =ingkaran !itam digunakan

untuk menunukkan awal dan ak!ir dari alur kera. imbol diamond adala!

titik keputusan dimana aliranproses tersebut akan mngikuti satu alur atau

lainnya. imbol swimlane mewakili agen yang berbeda melakukan

langka! yang berbeda dari proses alur kera. imbolswimlane membagi

alur kera ke dalam kelompok, menunukkan agen mana yang

melakukan akti'itas.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

45/55

2.3.4 Use Case Diagram

Menurut at-inger (2030, p30), use case diagram adala! suatu

kegiatan mengerakan dan yang ber!ubungan dengan sistem, biasanya dalam

menanggapi permintaan ole! pengguna. +asus penggunaan istila! berasal

denganpendekatanberorientasi ob>ect.

5otasi yang digunakan dalam use case diagram :

Automation /oundary

S,!te#

Menunukkan batas antara environment dimana actor berada, dan

komponen internal dari sistem komputer.

3se case

UseCase1

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

46/55

Dilambangkan dengan o'al yang berisi nama use case di dalamnya.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

47/55

Actors

Actor1

Menggambarkan suatu kegiatan yang ber!ubungan dengan sistem atau

mewakili suatu peran ole! ob>ect di luar.

+elationshi

Menggambarkan !ubungan antara actor dengan sebua! use case

dengan garis yang seder!ana.

2.3." System Se"uence Diagram

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

48/55

Menurut at-inger (2030, p2/2), system se9uence diagram (ssd)

adala! diagram yang menunukkan urutan pesan antara actor eksternal

dan sistem selamapenggunaan. sd digunakan untuk menentukan inutdan

outut serta urutan interaksi antara pengguna dan sistem. sd digunakan

dalam !ubungan dengan deskripsi rin&i atau dengan diagram akti'itas.

Dalam diagram, informasi mengalir masuk dan keluar dari sistem yang

disebut pesan, lalu para pengguna diidentifikasi, dan pesan rin&i

dielaskan.

5otasi yang digunakan dalam system se9uence diagram :

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

49/55

/4

Actor

Actor1

Berinteraksi dengan sistem dengan memasukkan data inut dan

menerima data

outut.

#b>ect

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

50/55

//

ebua! ob>ect mewakili sistem otomatis keseluru!an.

#b>ect li.eline

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

51/55

(essage

Mendeskripsikan baik tuuan pesan dan setiap input data yang

dikirim. ebua! tindakan yang dipanggil pada ob>ect tuuan, mirip

dengan command.

+eturn message

Digunakan untuk menunukkan tanggapan atau awaban dan, segera

mengikutipesan yang menginisiasi.

2.3.$ State Chart

Diagram

Menurut at-inger (2030, p20), state chart diagram adala!

diagram yang terdiri dari state, transition, seudostate, destination

state, origin state, message event, guard-condition, action-e$ression,

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

52/55

concurrency! ath, comosite state. ang menggambarkan suatu kondisi

yang teradi selama proses di dalam sebua! event.5otasi yang digunakan

dalamstate chart diagram :

State

State

State yaitu kondisi selama !idup ob>ect ketika itu memenu!i

beberapa kriteria, melakukan tindakan, atau menunggu untuk sebua!

event.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

53/55

Transition

State State

erpinda!an ob>ect dari satustate kestate lainnya.

Pseudostate

Menggambarkan titik awalstate.

2.3.' User #nterface

Menurut at-inger (2030, p843), system inter.ace adala! bagian*

bagian dari suatu sistem informasi melibatkan inut dan outut yang

memerlukan &ampur tangan minimal manusia.

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

54/55

Menurut at-inger (2030, p843), user inter.ace adala! bagian

dari suatu sistem informasi yang membutu!kan pengguna untuk berinteraksi

guna men&iptakan inut dan outut.

Menurut at-inger (2008, p//2), terdapat tiga aspek yang

ber!ubungan dengan user inter.ace, yaitu :

Aspek fisik dari user inter.ace, termasuk pengguna yang benar*benar

menyentukperangkat, termasuk 'eyboard, mouse, layar sentu!, atau

tombol.

Aspek persepsi dari user inter.ace, men&akup semua pengguna

ak!ir, meli!at, mendengar, atau menyentu! (diluar perangkat fisik).

7/24/2019 2012-1-00015-SI Bab2001.docx

55/55

Aspek konseptual dari user inter.ace, termasuk semua pengguna yang

mengerti menggunakan sistem, semua masala! domain yang

dimanipulasi ole! pnegguna, dan sistem operasi yang dilakukan.

2.3.) The Entity-$elantionshi% Diagram 2ERD4

Menurut at-inger (2030, p2%), 6"D adala! sebua! model untuk

menunukkan !al*!al yang mempengaru!i dalam pendekatan tradisional,

dan class diagram diperkenalkan sebagai model dalam pendekatan

berorientasi obek.

Menurut at-inger (2030, p3%2), data entitas adala! !al*!al

tentang sistem dalam penyimpanan informasi. ersyaratan penyimpanan

data termasuk data entitas, atribut, dan !ubungan antara data entitas.