2 tinggal 2 tamu

of 46 /46

Author: iskandar-chayank-newin

Post on 09-Dec-2015

217 views

Category:

Documents


0 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

ok

TRANSCRIPT

Slide 1

MODEL-MODELPEMBELAJARAN INTERAKTIFCONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KDEXAMPLES NON EXAMPLESLangkah-langkah :

Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaranGuru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHPGuru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambarMelalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertasTiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinyaMulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapaiKesimpulan2PICTURE AND PICTURELangkah-langkah :

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiMenyajikan materi sebagai pengantarGuru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materiGuru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logisGuru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebutDari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapaiKesimpulan/rangkuman

(KEPALA BERNOMOR)(SPENCER KAGAN, 1992)NUMBERED HEADS TOGETHERLangkah-langkah :Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomorGuru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannyaKelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannyaGuru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama merekaTanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lainKesimpulan(DANSEREAU CS., 1985)COOPERATIVE SCRIPTLangkah-langkah :

Guru membagi siswa untuk berpasanganGuru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasanGuru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengarSkrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajariPembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.Sementara pendengar :Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkapMembantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnyaBertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan GuruPenutup(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)KEPALA BERNOMOR STRUKTURLangkah-langkah :

Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomorPenugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkaiMisalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnyaJika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama merekaLaporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lainKesimpulanTIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995)STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)Langkah-langkah :

Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)Guru menyajikan pelajaranGuru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantuMemberi evaluasiKesimpulan(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)JIGSAW (MODEL TIM AHLI)Langkah-langkah :Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota timTiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbedaTiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskanAnggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab merekaSetelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguhTiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusiGuru memberi evaluasiPenutup (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)Langkah-langkah :Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannyaGuru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakanARTIKULASILangkah-langkah :

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapaiGuru menyajikan materi sebagaimana biasaUntuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orangSuruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnyaSuruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranyaGuru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswaKesimpulan/penutupMIND MAPPINGLangkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawabanMembentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orangTiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusiTiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guruDari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guruSangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban(MENCARI PASANGAN)(Lorna Curran, 1994)MAKE - A MATCHLangkah-langkah :Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawabanSetiap siswa mendapat satu buah kartuTiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegangSetiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poinSetelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnyaDemikian seterusnyaKesimpulan/penutup(FRANK LYMAN, 1985)THINK PAIR AND SHARELangkah-langkah :Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapaiSiswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guruSiswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masingGuru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinyaBerawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswaGuru memberi kesimpulanPenutup DEBATELangkah-langkah :Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontraGuru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatasSetelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhiGuru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapDari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapaiROLE PLAYINGLangkah-langkah :Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkanMenunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbmGuru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orangMemberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapaiMemanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkanMasing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakanSetelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahasMasing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannyaGuru memberikan kesimpulan secara umumEvaluasiPenutup (SHARAN, 1992)GROUP INVESTIGATIONLangkah-langkah :Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogenGuru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompokGuru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lainMasing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuanSetelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompokGuru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulanEvaluasi Penutup 17TALKING STICKLangkah-langkah :Guru menyiapkan sebuah tongkatGuru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnyaSetelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunyaGuru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guruGuru memberikan kesimpulanEvaluasi Penutup BERTUKAR PASANGANLangkah-langkah :Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannyaGuru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannyaSetelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lainKedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban merekaTemuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semulaSNOWBALL THROWINGLangkah-langkah :Guru menyampaikan materi yang akan disajikanGuru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materiMasing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannyaKemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompokKemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 15 menitSetelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantianEvaluasi Penutup STUDENT FACILITATOR AND EXPLAININGLangkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru mendemonstrasikan/menyajikan materiMemberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnyaGuru menyimpulkan ide/pendapat dari siswaGuru menerangkan semua materi yang disajikan saat ituPenutup Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnyaCOURSE REVIEW HORAYLangkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mendemonstrasikan/menyajikan materiMemberikan kesempatan siswa tanya jawabUntuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswaGuru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salan diisi tanda silang (x)Siswa yang sudah mendapat tanda vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay atau yel-yel lainnyaNilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperolehPenutup

(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen)Langkah-langkah :Guru menyampaikan TPKGuru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan dismpaikan Siapkan bahan atau alat yang diperlukanMenunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkanSeluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisaTiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan Guru membuat kesimpulan DEMONSTRATION(PENGAJARAN LANGSUNG)(ROSENSHINA & STEVENS, 1986)EXPLICIT INSTRUCTIONLangkah-langkah :Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswaMendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilanMembimbing pelatihanMengecek pemahaman dan memberikan umpan balikMemberikan kesempatan untuk latihan lanjutanPembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangklahKOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS(STEVEN & SLAVIN, 1995)COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)Langkah-langkah :Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogenGuru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaranSiswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertasMempresentasikan/membacakan hasil kelompokGuru membuat kesimpulan bersamaPenutup OLEH SPENCER KAGANINSIDE-OUTSIDE-CIRCLE(LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR)Langkah-langkah :Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluarSeparuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalamDua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaanKemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnyaSiswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur

MEDIA :* Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.* Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga.

Langkah-langkah :Jelaskan TPK atau materi 45 menit Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasanganSeorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.

TEBAK KATASementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya.Dan seterusnya CONTOH KARTUPerusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatasDimiliki oleh 1 orangStruktur organisasinya tidak resmiBila untung dimiliki,diambil sendiri NAH SIAPA AKU ?

JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGANLangkah-langkah :

Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapaiGuru menyajikan materi secukupnya Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogenMenyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikanTiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimatHasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu GuruKesimpulan CONCEPT SENTENCEMedia : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkapLangkah-langkah :Guru menyampaikan yang ingin dicapaiMenyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnyaBentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogenBagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh)Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersediaBicarakan bersama-sama anggota kelompokSetelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapalKesimpulan

COMPLETE SENTENCELangkah-langkah :Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu 30 detik. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaanBila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan. Setiap bebicara satu kuponSiswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habisDan seterusnyaStruktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekaliTIME TOKENARENDS 1998APA YANG DILAKUKAN?

BEKERJA BERPASANGANBentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatihPELATIH MENGECEKApabila patner benar pelatih memberi kuponBERTUKAR PERANSeluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 3PASANGAN MENGECEKSeluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawabanPENEGASAN GURUGuru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsepPAIR CHEKSSPENCER KAGEN1993Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnyaCaranya.?1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan2.Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya3.Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kananKELILING KELOMPOK

Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan onformasi antar siswa

Caranya?

Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat.Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertamaDua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi.Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan TARI BAMBU

MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA. Caranya :Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasaSetelah selesai, dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lainDua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu merekaTamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lainKelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja merekaDUA TINGGAL DUA TAMU(TWO STAY TWO STRAY)SPENCER KAGAN 1992Revolusi Dalam

Penyelenggaraan PendidikanMunculnya Jabatan GuruDitemukannya TulisanDitemukannya Mesin CetakPerkembangan teknologi komunikasi, diteruskan teknologi informasi (Komputer, Internet)Sekolah Dalam Peradaban

Manusia Saat (Dewasa) iniLembaga Pendidikan paling Penting/DominanOrang Tua Sibuk BekerjaPerkembangan IPTEKSpesialisasi segala BidangDapat Menemukan Harapan Orang Tua / MasyarakatKompetensi dan Proses

Belajar dan PembelajaranKompetensi hasil proses belajar dan pembelajaranKognitif, Afektif dan PsikomotorikDitentukan pengalaman dalam proses belajar dan pembelajaranGuru berperan penting dalam pengembangan kompetensi siswaIndikator dalam KBK adalah TPK/TIKKompetensi Sebagai

Tujuan PembelajaranTerkait Pokok Bahasan dalam Mata PelajaranMisal: Kemampuan membuat hasil laporan pengamatan tentang komponen lingkungan dan hubungan mahluk hidup dengan lingkungannyaBersifat Umum ( Lintas Mata Pelajaran)Misal: Mampu mengemukakan pendapat secara lisan dengan logis dan sistematisMampu menyampaikan pendapat secara tertulis dengan logis dan sistematisMampu mengumpulkan data, nefsirkannya dan menyimpulkannya.Pengembangan Kompetensi

dan Prinsip BelajarStudents CenteredDiscovery LearningKerucut Pengalaman DaleLearning is ExperiencingBelajar MenyenangkanKompetensi GuruMencintai dan bangga pada pekerjaanyaMenguasai mata pelajaran yang dibinanyaKemampuan berkomunikasiMempunyai kompetensi profesional dalam melaksanakan proses belajar dan pembelajaranKompetensi

Profesional Guru

Merancang Pembelajaran- Merumuskan Kompetensi Dasar- Rincian Bahan Belajar- Kegiatan Belajar dan Pembelajaran (Metode pembelajaran, Kegiatan siswa)- Media yang digunakan- Evaluasi- SumberKompetensi

Profesional Guru

Melaksanakan Pembelajaran- Membuka pelajaran- Menggunakan Teknik yang sesuai- Encoding dan berkomunikasi- Mampu bertanya dengan benar- Memberi penguatan- Menggunakan media pembelajaran- Memotivasi siswa- Menidagnosa kesulitan siswa- Menutup pelajaranMengevaluasi Hasil Belajar

INTEGRETEDMengapa Berfikir Positif ?

Karena.Setiap Masalah, selalu ada solusinyaSetiap awan yang hitam, terdapat garis perak di pinggirnyaSetiap malam yang pekat, bintang baru kelihatan indahSetiap titik akhir adalah titik awalSetiap krisis adalah kesempatanSetiap peralihan (transisi) adalah perubahanSetiap cangkir yang kosong adalah saat untuk mengisiSetiap orang memiliki potensi untuk perubahan secara positifSetiap kelemahan dapat menjadi kekuatanSetiap kekalahan adalah langkah untuk menuju kemenanganSetiap kesakitan adalah rangsangan untuk tumbuhSetiap kehilangan awal dari keindahanSetiap tragedi adalah pengalaman yang heroikSetiap kegagalan adalah kesuksesan yang tertunda

BERFIKIR POSITIF