1_pengantar microteaching

UNIMED – Universitas Negeri Medan

MICROTEACHING

TIM DOSEN


Real teaching vs Micro teaching

Realteaching

Microteaching

30 – 40 orang Siswa 5 – 10 orang

30’- 45’ Waktu 10’ – 15’

Luas Bahan Terbatas

Terintegrasi Keterampilan Terisolasi


PENGATURAN KELAS

Guru

S

S S

S

PP


Pengaturan WaktuMisalnya: Alokasi Waktu 2 x 45 menit

Dibagi dalam 6 tahapan pembelajaran sesuai indikator yang ingin dicapai (masing-masing15 menit)

Membuka Menutup

Menjelaskan & Variasi Stimulus

Bertanya & Memberi Penguatan

Pembelajaran kelompok kecil dan

perorangan

Membimbing diskusi


Kompetensi Dasar

1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan paradigma pembelajaran berbasis kompetensi.

2. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, serta membimbing diskusi kelompok kecil.

3. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus.

4. Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan.

5. Keterampilan mengelola kelas dan membimbing/mengajar kelompok kecil dan perorangan.

6. Keterampilan melakukan observasi dan melakukan analisis hasil observasi proses belajar mengajar.


Tugas Belajar1. Tetapkan satu standar kompetensi pada mata pelajaran

biologi kelas 1 dan 2 SMA/MA yang Anda minati.

2. Susun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk standar kompetensi yang telah Anda pilih

3. Berdasarkan RPP tetapkan segmen 15’ untuk kebutuhan praktek dan susun Transkrip (skenario) pembelajaran.

4. Sebelum menampilkan praktek pengajaran, siapkan dan latihkan terlebih dahulu transkrip rencana proses pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang akan dilatihkan /dipraktekkan.

5. Anggota kelompok yang tidak melakukan praktek mengajar, bertugas sebagai pengamat (observer) sekaligus sebagai siswa.


Jadwal Perkuliahan … (1)

Pert. ke Tanggal Topik Kajian Dosen Mahasiswa

1. Pengajaran mikro & Keterampilan dasar mengajar

Presentase Diskusi, tanya jawab

2. Penyusunan Rencana Pembelajaran mikro

Menjelaskan Tanya jawab

3. Mereview Memperbaiki

4. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran

MenjelaskanMemodelkanMelatihkan

Berlatih

5. Praktek Mengobservasi PraktikanObservasi



Pert. ke Tanggal Kegiatan Dosen Mahasiswa

6. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus


Berlatih

7. Mengobservasi PraktikanObservasi

8. Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan


Berlatih





10. • Keterampilan membimbing diskusi kelompok

• Keterampilan melakukan pengelolaan kelas


Berlatih


12. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan


Berlatih





14. Ujian praktek mengajar penuh

Menguji Uji praktek mengajar penuh

15. Sda Sda Sda

16. Sda Presentasi paripurna

Sda


Keterampilan Dasar yg Dilatihkan

1. Keterampilan membuka pelajaran, menutup pelajaran dan membimbing diskusi kelompok kecil

2. Keterampilan bertanya dan memberi penguatan

3. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus

4. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dan pengelolaan kelas

5. Keterampilan melakukan pembelajaran kelompok kecil dan perorangan


Mekanisme Perkuliahan1. Tiap pertemuan dosen menetapkan secara acak

mahasiswa yang akan menjadi model (praktek di kelas)

2. Mahasiswa yang tidak praktek mengajar di kelas melakukan praktek di luar kelas (waktu dan tempat ditetapkan oleh kelompok).• Bukti kerja: berita acara, lembar pengamatan, rekaman hasil

observasi3. Setiap mahasiswa menyiapkan 3 set lembar observasi

(1 utk dosen, 2 utk mhs) dan transkrip sebelum melakukan praktek (setiap minggu).

4. Setiap mahasiswa harus terlibat beberapa kali sebagai praktikan, dan pengamat selama perkuliahan (1 sem)


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :

Pertemuan ke :Alokasi waktu :

Standar Kompetensi :

Kompetensi Dasar:

Materi Pokok & Uraian Materi:

Indikator :

Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan Alokasi Waktu Alat, Bahan dan Sumber

A. Pendahuluan

B. Inti

C. Penutup/Pemantapan

Jenis TagihanBentuk Instrumen PenilaianInstrumen Penilaian


Kegiatan Belajar Mengajar

KegiatanAlokasi Waktu

Alat/Bahan/Sumber Belajar

A. Kegiatan PendahuluanBerisi: Orientasi: memberikan contoh kontekstualApersepsi: pemahaman siswa terhadap konsep sebelumnyaMemotivasi: kegunaan bagi kehidupan & masa akan datangPemberian acuan: penyampaian tujuan, materi pokok dan uraian materi.

Perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk tiap tahapan kegiatan

Misalnya, buku, LKS, alat praktikum, worksheet, dsb.

B. Kegiatan IntiBerisi: Langkah-langkah pembelajaran yang didesain agar siswa melakukan aktivitas belajar melalui: membaca, mendengar informasi, melihat langsung, melakukan, menyampaikan pada orang lain dll.Berbagai metode didesain sesuai dengan strategi yang diinginkan oleh guru mata pelajaran

C. Kegiatan PemantapanBerisi:Menyimpulkan, diagnosis peroleh (postes), pemantapan, pemberian tugas belajar di luar kelas, dll.


Berita Acara Diskusi

Hari/Tanggal :Tempat :Materi Diskusi :A. Tujuan

B. Mekanisme dan Rancangan

C. Hal-hal yang Berkembang dalam Diskusi/Praktek

D. Kesimpulan

E. Lampiran• Daftar Hadir• Hasil Pengamatan• Dll yang dianggap perlu


Keterampilan Membuka Pelajaran

Aspek Pengamat

an

Kriteria Pengamatan

Menarik perhatian siswa

a. Variasi gaya mengajar

b. Menggunakan alat bantu

c. Variasi pola interaksi

Memberikan motivasi

a. Menunjukkan kehangatan dan antusias

b. Menimbulkan rasa ingin tahu siswa

c. Mengajukan ide yang menantang kreativitas siswa

Memberi acuan

a. Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas

b. Menyarankan langkah yang perlu dilakukan siswa

c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran

Membuat kaitan atau hubungan

a. Membuat kaitan antara aspek yang relevan dari mata pelajaran yang telah dikenal siswa

b. Membandingkan atau mempertentangkan pengetahuan baru dengan yang telah dimiliki siswa

c. Menjelaskan konsep lebih dahulu sebelum materi diberikan secara rinci


Keterampilan Menutup Pelajaran

Aspek Pengamata

nKriteria Pengamatan

1. Meninjau Kembali

a. Merangkum kegiatan

b. Membuat ringkasan materi yang disajikan

2. Mengevaluasi a. Mendemonstrasikan keterampilan

b. Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain

c. Menkspresikan pendapat siswa sendiri

d. Membuat soal-soal (tes) tertulis atau tidak tertulis


BAGAIMANA MENDESAIN

PEMBELAJARAN???

BAGAIMANA MENDESAIN

PEMBELAJARAN???


PBM STANDARD

Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup

Pd Inti Pt Pd Inti Pt

Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt


PBM STANDARDPBM STANDARDPendahuluan• Orientasi• Apersepsi/Diagnosis (pretest) … mengetahui

hasil belajar pada tahap pra kondisi• Memotivasi

Kegiatan Inti Menyampaikan informasi Tanya jawab Diskusi dll


PBM STANDARDPBM STANDARD

Penutup• Menyimpulkan (resume)• Diagnosis perolehan (posttest)• Pemantapan• Pemberian tugas belajar (pra kondisi

untuk pertemuan berikutnya)


Strategi Pembelajaran Langsung dengan Metode Membaca-Presentasi-Tanya Jawab

KEGIATAN PENDAHULUAN

1. Bagi 4-6 org siswa dalam kelompok-kelompok belajar

5’

2. Setiap kelompok diberi tugas membaca suatu bagian dari topik yang sedang dipelajari.

5’

3. Masing-masing anggota kelompok juga diberi tugas membaca suatu subbagian dari topik yang merupakan bagian tugas kelompoknya

5’


KEGIATAN INTI

4. Setiap siswa membaca (tanpa suara) tugas bacaannya masing-masing dan menyusun intisari bacaannya

5’

5. Setiap siswa membaca kembali tugas bacaanya (dengan suara keras) di dalam kelompok, dan memaparkan intisari bacaannya kepada anggota satu kelompoknya secara bergiliran

15’

6. Masing-masing kelompok menyusun intisari bacaan kelompoknya

10’


7. Salah satu anggota kelompok memaparkan intisari dari hasil bacaannya kepada seluruh anggota kelas

15’

8. Setiap siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan intisari hasil bacaan dari kelompok lain.

15’

KEGIATAN PENUTUP/PEMANTAPAN

9. Guru memandu siswa membuat kesimpulan yang benar dan tepat

20’

10. Memberi tugas belajar baru & menutup pembelajaran

5’


Selama ini kita telah mengenal …

• PENDEKATAN• METODE• STRATEGI• TAKTIK atau KIAT

MODEL PEMBELAJARAN

Apa Lagi ini ???


Strategi vs Metode• STRATEGI

rencana kegiatan untuk mencapai sesuatu.• STRATEGI PEMBELAJARAN

meliputi rencana, metode dan perangkat kegiatan yang direncanakan untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu.

• METODEcara untuk mencapai sesuatu

• METODE PEMBELAJARANCara yang yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.


MODEL PEMBELAJARAN• Lebih bersifat “sistem”.• Terkait dengan strategi dan metode.• Model pembelajaran adalah strategi

pembelajaran yang telah dibakukan melalui proses penelitian.

MEMUAT:• LANDASAN TEORI• HASIL BELAJAR SISWA• SINTAKS: Prosedur Baku• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM

PENGELOLAAN


PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

PENDEKATAN

MODEL PEMBELAJARAN AHLI YANG MENGEMBANGKAN

PEMROSESAN INFORMASI

1. Perolehan Konsep 1. Jerome Brunner

2. Berpikir induktif 2. Hida Taba

3. Inquiry training 3. Richard Suchman

4. Scientific inqiry 4. Joseph J. Schwab

5. Penumbuhan kognitif

5. Piaget, Freud, Irving Siel, Kohlberg

6. Advance organizer 6. David Ausubel

7. Memory Harry Lorayne dan Jerry Lucas

PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

1. Pembelajaran tidak langsung

1. Carl Roger

2. Pembelajaran Pelatihan Kesadaran

2. Milliam Schutz

3. Pembelajaran Pertemuan Kelas

3. William Glasser


PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

PENDEKATAN

MODEL PEMBELAJARAN AHLI YANG MENGEMBANGKAN

PEMBELAJARAN SOSIAL

1. Bermain peran 1. George Shaftel

2. Simulasi sosial 2. Sarene Boocock dan Harold Guetzkow

3. Pembelajaran Yurisprudensi Inquiry

3. Donal Oliver dan James P. Shaver


Berdasarkan Luas Lingkup Kajian

METODE

STRATEGI

PENDEKATAN

PENELITIAN

MODELPEMBELAJARAN


• PEMBELAJARAN LANGSUNG (Direct Instruction = DI)

• PEMBELAJARAN KOOPERATIF (Cooperative Learning = CL)

• PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (Problem Base Instruction = PBI)

MODEL PEMBELAJARAN YANG KITA LATIHKAN HARI INI …

MODEL PEMBELAJARAN YANG KITA LATIHKAN HARI INI …

MASIH BANYAK MODEL BELAJAR LAIN, DI LAIN WAKTU KITA AKAN BELAJAR DAN BERLATIH.


1. MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG1. MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

• LANDASAN TEORI Teori belajar sosial Pemodelan Tingkah laku (Albert Bandura) modelling CTL

• HASIL BELAJAR SISWA Pengetahuan prosedural Pengetahuan deklaratif sederhana Mengembangkan keterampilan belajar Strategi-strategi belajar

(learning strategies)• SINTAKS: 5 Fase Utama• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM

PENGELOLAAN Perlu perencanaan dan pelaksanaan dari guru Berpusat pada guru


FASE-FASE PERILAKU GURU

Fase 1Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa

Menjelaskan TPK, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar

Fase 2Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

Mendemonstrasikan keterampilan yang benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap.

Fase 3Membimbing pelatihan

Merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal.

Fase 4Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan.

Fase 5Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

Mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dlm kehidupan sehari - hari

Sintaks Model Pembelajaran Langsung


2. PEMBELAJARAN KOOPERATIF2. PEMBELAJARAN KOOPERATIF• LANDASAN TEORI

Teori belajar konstruktivis Hakekat sosio-kultural (Vygotsky)learning community

CTL• HASIL BELAJAR SISWA

Hasil belajar akademik konsep-konsep sulit Keterampilan sosial Keterampilan kooperatif

• SINTAKS: 6 Fase Utama• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM

PENGELOLAAN Proses demokrasi dan peran aktif siswa

• Berpusat pada siswa• Siswa belajar dalam kelompok kecil dengan tingkat

kemampuan berbeda


Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif


Fase 1Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa

Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar.

Fase 2Menyajikan informasi

Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan

Fase 3Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar

Menjelaskan kepada siswa bagaimana membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.

Fase 4Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.

Fase 5Evaluasi

Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.

Fase 6Memberikan penghargaan.

Menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.


3. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

3. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

• LANDASAN TEORI

Teori belajar konstruktivis Belajar Penemuan (Bruner) inquiry CTL

• HASIL BELAJAR SISWA

Pemecahan masalah (autentik) menjadi pebelajar yang otonom (mandiri)

• SINTAKS: 5 Fase Utama• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM

PENGELOLAAN

Terbuka, Proses demokrasi, peran aktif siswa Norma inquiry dapat bebas dikemukakan


Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah


Fase 1Orientasi siswa kepada masalah

Menjelaskan tujuan, logistik yang dibutuhkan Memotivasi siswa terlibat aktif dalam pemecahan

masalah yang dipilih.

Fase 2Mengorganisasikan siswa untuk belajar

Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut

Fase 3Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

Fase 4Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Membantu siswa dalam merencanakan dan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, model dan berbagai tugas dengan teman.

Fase 5Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerja

1_pengantar microteaching

Documents