11.1_rpp 12 ganjil

90
RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015 by. Wonk_kampoeng RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : MA Negeri Pulomerak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Iklan Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari. B. Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

Upload: wonk-kampoeng

Post on 05-Feb-2016

234 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

Semoga Bermanfaat

TRANSCRIPT

Page 1: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA Negeri PulomerakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi

secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :

Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan

Page 2: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dihadapi. Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain.

Page 3: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pende

k”Iklan”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1. Memahami isi Tesk

fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian

No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang

benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar 13. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara

dengan keyakinan yang tinggi3

- Anak maju ke depan kelas berbicara 2

Page 4: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

No Aspek Aspek Skordengan agak ragu-ragu

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Page 5: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

B. Kompetensi Dasar5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks

yang dibaca

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibacaMenjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi PokokTeks pamphlet , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Page 6: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Tatap Muka Terstruktur Mandiripamphlet , kosa kata yang terkait..

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Page 7: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen PenilaianI. Read the following pamphlet then answer the questions

What is the pamphlet about?

Page 8: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic

tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

What does the underlined word means?

III. Pedoman Penilaian

Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam

teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks

dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Page 9: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokokteks explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Page 10: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks

explanation , kosa kata yang terkait.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions!

Page 11: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

II. Instrumen PenilaianA. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the

amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions,

especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.1. The text is about ….

a.the cacao treeb.the cacao beansc. the raw chocolated.the making of chocolatee.the flavor of chocolate

2. The third paragraph focuses on ….a.the process of producing chocolateb.how to produce the cacao flavorc.where chocolate comes fromd.the chocolate liquore.the cacao fruit

3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )The underline word is close in meaning to ….a.arrangedb.combinedc. separatedd.distributede.organized

4. How does the chocolate maker start to make chocolate?a.By fermenting the beans.b.By roasting the beans.c.By blending the beans.d.By sorting the beans.e.By drying the beans.

Text 2Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest.

The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other

Page 12: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

5. The text describes the process of ….a.cutting down the forestb.producing woodchipc.paper makingd.wood chippinge.reforestation

6. What do the mill workers first do with the logs?a.They export the woodchip.b.The cut them into pieces.c.They roll out the paper.d.The remove the bark.e.The screen the logs.

7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )The underlined word refer to …. a.logsb.pulpc.process pulpd.raw woodchipse.clean woodchip

8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 )In other word, they are ….a.repairedb.cleanedc.movedd.removede.processed

Text 3Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the

form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.9. The most suitable title for the text is ….

a.solar energyb.electrical energyc. fossil fuel energy

Page 13: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

d.light and heat energye.sources of energy

10. Where does energy come from originally? It comes from ….a.the sunb.the electricityc. the coald.the petrole.head and light rays

Kunci Jawaban

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10D A B A C D E B E A

III. Pedoman Penilaian

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0Skor maksimal 10 X 10 = 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Page 14: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMenulis6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokokteks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana

Page 15: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru:

Page 16: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure……………………………………

A General Statement

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………….

Page 17: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

.

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Page 18: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMenulis6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokokteks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam

Page 19: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan.

Page 20: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure……………………………………

A General Statement

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

Page 21: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.Menulis4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

Page 22: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi PokokTesk narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta

Page 23: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterd. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.

Page 24: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1. Memahami isi teks

narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen PenilaianLISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!1. What is the best title of the story above?2. Who were the characters in that story?3. Where is the setting of the story?4. What problem was the rabbit faced?5. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly

III. Pedoman Penilaian

Page 25: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.Menulis4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Page 26: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi PokokTesk narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Page 27: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran8.Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterd. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

9.Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Tesk narrative.10. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Page 28: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

1. Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda

Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!6. What is the best title of the story above?7. Who were the characters in that story?8. Where is the setting of the story?9. What problem was the rabbit faced?10. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Page 29: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMenulis4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,

explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan

mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi PokokTeks narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening

Page 30: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative.

Page 31: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1. Memahami isi teks

narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

Test Writing Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication and

resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Page 32: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Resolution(Telling how the problem is solved)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 – 172 Struktur kalimat 0 – 173 Koherensi antar kalimat 0 – 174 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 175 Tanda baca 0 – 166. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Page 33: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :

Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan

Page 34: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

guru. Siswa mengumpulkan

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran11. Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterd. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

12. Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain.

Page 35: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

13. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan

”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1. Memahami isi Tesk

fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Pertanyaan Lisan Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Listen to the following advertisement and answer the questions!

1. What is on sale?2. Whom is the sale for?3. Where is the store located

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits25% off all men’s and women’s shoes50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 36: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

4. What time is the store opened?5. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes 2. Men and women3. At Simpang Lima Semarang4. 8.30 am to 9.00 pm5. Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi

secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Page 37: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Karakter Bangsa Menggunakan bahasa

lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :

Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Page 38: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Page 39: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1. Memahami isi Tesk

fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian

No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang

benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar 13. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara

dengan keyakinan yang tinggi3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.I

Page 40: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

NIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Page 41: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibacaMenjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi PokokTeks pamphlet , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Page 42: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1. Memahami isi materi

teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen PenilaianI. Read the following pamphlet then answer the questions

Page 43: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic

tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

What does the underlined word means?

III. Pedoman Penilaian

Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Page 44: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Merespon berbagai informasi tentang isi teks

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokokteks explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening

Page 45: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Page 46: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks

explanation , kosa kata yang terkait.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen PenilaianA. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the

amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions,

especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.

Page 47: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

11. The text is about ….a.the cacao treeb.the cacao beansc. the raw chocolated.the making of chocolatee.the flavor of chocolate

12. The third paragraph focuses on ….a.the process of producing chocolateb.how to produce the cacao flavorc.where chocolate comes fromd.the chocolate liquore.the cacao fruit

13. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )The underline word is close in meaning to ….a.arrangedb.combinedc. separatedd.distributede.organized

14. How does the chocolate maker start to make chocolate?a.By fermenting the beans.b.By roasting the beans.c.By blending the beans.d.By sorting the beans.e.By drying the beans.

Text 2Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest.

The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

15. The text describes the process of ….a.cutting down the forestb.producing woodchipc.paper makingd.wood chippinge.reforestation

16. What do the mill workers first do with the logs?a.They export the woodchip.b.The cut them into pieces.c.They roll out the paper.d.The remove the bark.e.The screen the logs.

Page 48: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

17. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )The underlined word refer to …. a.logsb.pulpc.process pulpd.raw woodchipse.clean woodchip

18. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 )In other word, they are ….a.repairedb.cleanedc.movedd.removede.processed

Text 3Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the

form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

19. The most suitable title for the text is ….a.solar energyb.electrical energyc. fossil fuel energyd.light and heat energye.sources of energy

20. Where does energy come from originally? It comes from ….a.the sunb.the electricityc. the coald.the petrole.head and light rays

Kunci JawabanNo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10KEY D A B A C D E B E A

III. Pedoman Penilaian

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0Skor maksimal 10 X 10 = 100

Page 49: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMenulis6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Page 50: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokokteks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Page 51: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

elektronik). Membacakan teks explanation

, kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks

explanation , kosa kata yang terkait.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Page 52: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure……………………………………

A General Statement

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Page 53: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA NEGERI PULOMERAKMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMenulis6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Page 54: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokokteks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi PembelajaranTatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Page 55: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada

buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan

pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks

explanation , kosa kata yang terkait.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa

kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

Page 56: 11.1_RPP 12 GANJIL

RPP BAHASA INGGRIS GANJIL TP. 2014/2015by. Wonk_kampoeng

II. Instrumen Penilaian

Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure……………………………………

A General Statement …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui Cilegon, …… Juli 2014Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

MUNIRUDIN, S.Ag., MM.Pd SAMSUL HIDAYAT, S.Pd.INIP. 19720204 199803 1002 NIP. 19820401 201101 1007