PENGEMBANGAN MEDIA OFFLINE BLOG UNTUK PEMBELAJARAN

EMPAT KETERAMPILAN BERBAHASA ARAB BAGI SISWA KELAS XI SMA

Ikke Nilova El Hasany1

Imam Asrori2

Mohammad Ahsanuddin

Jurusan Sastra Arab, Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5 Malang

E-mail: icebinhasan@gmail.com

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah: (a) menghasilkan dan mendeskripsikan media offline blog untuk keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis siswa kelas XI SMAN 5 Malang, (b) mendeskripsikan kelayakan produk, dan (c) mendeskripsikan model penggunaannya. Jenis penelitian ini adalah pengembangan. Rancangan penelitian menggunakan model pengembangan R&D milik Borg dan Gall yang telah dimodifikasi, yaitu sebagai berikut: (a) analisis kebutuhan, (b) pengembangan produk, (c) validasi oleh ahli materi dan ahli media, (d) revisi produk I, (e) uji kelompok kecil dan lapangan dan, (f) revisi II. Hasil akhir pengembangan adalah media pembelajaran offline blog dengan tema al-usrah untuk empat keterampilan berbahasa. Media ini berbentuk program yang memerlukan instalasi terlebih dahulu. Produk dilengkapi dengan petunjuk instalasi dan petunjuk pemanfaatan dalam bentuk CD. Berdasarkan hasil validasi ahli dan uji lapangan, media ini memiliki kualifikasi sangat valid sebagai media pembelajaran bahasa Arab. Offline blog dapat digunakan sebagai media pembelajaran klasikal dan mandiri. Model penggunaannya terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Kata kunci: pengembangan media, offline blog, empat keterampilan bahasa Arab.

Abstract: The purposes of this research are: (a) to produce and describe the offline blog media for developing listening, speaking, reading, and writing skill for students of SMAN 5 Malang grade XI, (b) to describe the appropriateness of media, and (c) to describe the usage model of offline blog media. This research is development research using R&D developing model taken from Borg and Gall which has been modified. The steps are: (a) analysis of the demand, (b) product developing, (c) the validation from materials and media experts, (d) product revision I, (e) small group and field test, and (f) revision II. The final result of development is offline blog learning media with the theme al-usrah for four verbal language skills. This media is built as program which is need to be installed first. Offline blog media is equipped with installation guidance and media usage guidance which are packed on CD. Based on validation results and field test, offline blog media has absolute validation qualification as Arabic language learning media. It can be used as a media in classroom and independent learning. The usage model consists of the greeting, core and closing section.

Keywords: media developing, offline blog, four skills of Arabic language.

1Ikke Nilova El hasany adalah mahasiswa angkatan 2008 Jurusan Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang.2Imam Asrori dan Mohammad Ahsanuddin adalah dosen Jurusan Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang.

2

�لى هذا : وهدفصخالمل �نتاج البحث: )أ( إ offline blog وسيلة ووصف� إ

�يم الخ&&ط( والمط&&ورة خ&&ارج )بلوق �تعل والكالم، االس&&تماع، مه&&ارة ل الثانوية بالمدرسة عشر الح&&&&&&&ادي للصف والكتابة والق&&&&&&&راءة،

offline الوس&&يلة صالحية )ب( وصف� ماالنج، الخامسة الحكومية blog، offline الوس&&يلة استخدام نموذج و)ج( وصف blogالتعليم. عملية في

Borg(غال و بروغ نموذج على الوسيلة تطوير يتم and Gall( للتط&&وير المنتج، )ب( تط&&وير الحاجة، الخطوات: )أ( تحليل هذه طريق عن

)د( االص&&الح المط&&ورة، والوس&&يلة المادة على الخبراء )ج( تحكيم والتط&&&&&بيق الص&&&&&غيرة، المجموعة على )ه( التط&&&&&بيق األولى،

البحث له&&&ذا النهائية الث&&&اني. وللنتيجة )و( اإلص&&&الح المي&&&داني، لغوية مهارات ألربعة العربية لتعليم (offline blog) وسيلة هي التطويري

الخامسة الحكومية الثانوية بالمدرسة عشر الح&&&&&&ادي الصف في حاس&&وبية برمجة شكل على الوسيلة األسرة. هذه بموضوع ماالنج

الص&&&ور الوس&&&يلة في التش&&&غيل. وتت&&&وفر قبل تنص&&&يبها من البد في االس&&تخدام ودليل التنص&&يب ب&&دليل مجه&&زه وهي والص&&وت

&&ار تص&&حيح نتيجة أس&&اس على .التعليم المي&&داني والتط&&بيق الفك تعليم كوسيلة الصدق درجة على offline blog وسيلة المنفذة. ونتيجة

والق&&راءة، والكالم، االس&&تماع، مهارة على المشتملة العربية اللغة الفصل في جماعة للتعلم الوس&&يلة هذه استخدام والكتابة. ويمكن

المهارة كل في offline blog استخدام مستقل. وطرز بشكل والتعليمواالختتام. والمضمون المقدرة من تتكون

أربع الخط&&وط، عن الخ&&ارج بل&&وك وس&&يلة، : تط&&وير المفتاح كلمة.العربية اللغة مهارات

Dalam pendidikan di Indonesia, bahasa Arab (BA) merupakan salah satu

matapelajaran yang menempati posisi penting (Hamid, dkk, 2008:158). Hal ini

karena adanya berbagai tujuan masyarakat yang memerlukan pembelajaran BA.

Pembelajaran BA adalah suatu proses pendidikan yang diarahkan untuk mendorong,

membimbing, dan mengembangkan serta membina kemampuan bahasa Arab siswa

baik secara aktif maupun pasif serta menumbuhkan sikap positif terhadap BA dalam

hal ini BA fusha.

3

Di era modern ini, teknologi telah dimanfaatkan diberbagai bidang

kehidupan, termasuk di bidang pendidikan. Teknologi pendidikan merupakan suatu

proses terintegrasi yang melibatkan manusia, prosedur, gagasan, peralatan, dan

organisasi untuk menganalisis masalah-masalah pendidikan dan cara-cara

pemecahannya, mencobakan model-model pemecahan, mengadakan penilaian, dan

mengelolanya (Sudjana & Rivai, 2007:43). Proses pembelajaran melalui media

berbasis teknologi merupakan salah satu inovasi pendidikan sebagai upaya untuk

meningkatkan kualitas pendidikan.

Salah satu media informatika yang saat ini banyak digemari oleh masyarakat

adalah blog. Febrianto (2009:1) mendefinisikan blog sebagai merupakan jurnal

pribadi seseorang yang berisi tulisan-tulisan yang dimuat sebagai posting, tulisan-

tulisan tersebut bisa berupa gagasan, ide, bahkan sesuatu yang pernah dilakukan oleh

pemilik blog tersebut. Dalam konteks pembelajaran secara bebas, blog telah banyak

digunakan sebagai media untuk memberikan berbagai informasi dan pengetahuan

umum kepada masyarakat luas. Akan tetapi, media ini jarang digunakan dalam

proses pembelajaran yang berlangsung di kelas. Ada alternatif lain yang dapat

diterapkan dalam penggunaan blog pembelajaran, yaitu penggunaan offline mode

melalui program server lokal area (localhost) yang diinstal pada komputer atau

laptop di kelas. Oleh karena itu, dilakukan penelitian pengembangan berjudul

“Pengembangan Media Offline Blog Untuk Pembelajaran Empat Keterampilan

Berbahasa Arab Bagi Siswa Kelas XI SMAN 5 Malang.” Pada media offline blog,

pengguna dapat mengoperasikan blog tanpa koneksi internet karena media tersebut

dilengkapi dengan XAMPP yang berfungsi sebagai localhost. Media offline blog ini

memuat materi pembelajaran BA yang meliputi empat keterampilan berbahasa, yaitu

keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

Alasan pemilihan SMA Negeri 5 Malang sebagai tempat penelitian

diantaranya adalah karena sekolah tersebut mengajarkan matapelajaran BA sebagai

salah satu pilihan bahasa asing yang ditawarkan di sekolah. Dalam wawancara dan

observasi yang telah dilakukan, peneliti memperoleh fakta bahwa pembelajaran BA

di SMA Negeri 5 Malang diminati oleh banyak siswa.

Berdasarkan hasil observasi, diperoleh informasi bahwa pelajaran BA untuk

kelas XI merupakan salah satu bahasa asing pilihan yang ditetapkan oleh pihak

4

sekolah. Para siswa dibagi berdasarkan kelas bahasa asing yang mereka pilih sejak

kelas X. Pada kelas XI program pilihan BA, terdiri atas dua kelas besar. Dalam satu

kelas, terdapat 15 siswa yang mengikuti pembelajaran BA. Proses pembelajaran BA

kelas XI sebagian besar dilaksanakan di mushola SMAN 5 Malang.

Dari hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan di lapangan pada

bulan Oktober-November tahun 2011, ditemukan fakta bahwa pada dasarnya

pembelajaran BA di SMAN 5 Malang banyak diminati oleh para siswa. Pada

beberapa kali pertemuan di awal semester, guru seringkali menggunakan media

sebagai alat bantu mengajar. Media yang digunakan cukup bervariasi, seperti power

point, tape recorder, gambar visual, dan lain-lain. Namun, pemanfaatan media

tersebut mulai jarang digunakan pada pertengahan sampai menjelang akhir semester.

Teknik penyampaian materi yang dipraktekkan masih terpusat pada guru. Untuk

itulah, diperlukan variasi lain dalam kegiatan belajar mengajar misalnya melalui

penggunaan media blog di kelas.

Tujuan umum penelitian ini adalah mengembangkan media offline blog

untuk keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis siswa kelas XI

SMAN 5 Malang. Dari tujuan umum tersebut, maka dijabarkan 3 tujuan khusus

penelitian pengembangan ini, yaitu: (1) menghasilkan dan mendeskripsikan produk

pengembangan media offline blog untuk keterampilan menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis siswa kelas XI SMAN 5 Malang, (2) mendeskripsikan

kelayakan media offline blog yang dihasilkan untuk keterampilan menyimak,

berbicara, membaca, dan menulis siswa kelas XI SMAN 5 Malang, dan (3)

mendeskripsikan model penggunaan media offline blog untuk pembelajaran

keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis siswa kelas XI SMAN 5

Malang.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan

model R & D dari Borg dan Gall yang dimodifikasi dalam langkah-langkah berikut:

(1) identifikasi kebutuhan dengan melakukan riset dan pengumpulan informasi

termasuk observasi lapangan, wawancara, dan kajian pustaka, (2) pengembangan

5

produk yang akan digunakan dengan menyusun perencanaan mulai dari persiapan

produk, materi, petunjuk penggunaan, dan perangkat evaluasi, (3) uji coba

perseorangan yang dilaksanakan oleh satu ahli materi pembelajaran BA dan satu ahli

media pembelajaran BA, (4) revisi produk pertama yang dilakukan oleh para ahli,

yaitu ahli materi pembelajaran BA dan ahli media pembelajaran BA, (5) uji coba

produk awal pada kelompok kecil, (6) uji coba produk yang telah direvisi pada siswa

kelas XI dengan subjek sebanyak 15 siswa dan diteliti menggunakan kuisioner yang

dianalisis keseluruhannya, dan (7) revisi produk dari hasil uji coba lapangan.

Subjek uji terdiri atas seorang ahli materi, yaitu Ibnu Samsul Huda, S.S.,

M.A., seorang ahli media, yaitu Dr. Nurhidayati, M.Pd., guru bidang studi, yaitu Drs.

Moh. Amin, dan 15 siswa kelas XI SMAN 5 Malang program pilihan BA. Data

penelitian ini terdiri atas: (a) data kualitatif berupa saran, komentar, dan kritik serta

respon siswa terhadap penggunaan produk dan (b) data kuantitatif berupa skor

penilaian terhadap produk pengembangan media pembelajaran offline blog untuk

kelas XI siswa SMAN 5 Malang. Data saran, kritik, dan komentar terhadap produk

serta skor hasil penilaian terhadap produk diperoleh dengan angket sedangkan respon

siswa, diperoleh melalui angket dan observasi. Data skor penilaian terhadap produk

diperoleh dari ahli materi, ahli media, guru BA, dan siswa. Data-data tersebut

dianalisis dengan teknik persentase. Adapun data berupa saran, komentar, dan kritik

serta respon siswa dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan dalam revisi produk.

Untuk menentukan tingkat validitasnya, maka dibuat kriteria validasi media

sebagai hasil penghitung dikonversi kedalam tabel berikut.

Tabel 3.1 Kriteria Validasi MediaPersentase (%) Kriteria Validasi

76-100% Sangat Valid51-75% Valid26-50% Kurang Valid (Revisi)0-25% Tidak Valid (Revisi)

HASIL PENGEMBANGAN

Sesuai tujuan penelitian hasil dikelompokkan menjadi tiga, yaitu: (a) produk

hasil pengembang, (b) kelayakan produk, dan (c) penggunaan produk.

Produk Hasil Pengembangan

6

Isi media blog yang dikembangkan disesuaikan dengan materi semester 1

bertema keluarga (al-usrah) dari buku Pembelajaran BA bagi siswa SMA-SMK

kelas XI pegangan guru karangan Zakiyah Arifa & Nadia Af’idati tahun 2008 yang

mengacu pada kurikulum KTSP 2006.

Materi pada media offline blog terdiri atas 4 keterampilan berbahasa, yaitu

menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dengan beberapa pengembangan yang

disesuaikan dengan media. Media

pembelajaran setiap keterampilan berbahasa

diorganisasikan menjadi 3 bagian, yaitu

materi, latihan soal, dan kunci jawaban.

Pada keterampilan menyimak,

terdapat 2 materi, yaitu materi untuk

membedakan lafal panjang-pendek kosakata

dan mendengarkan kalimat sederhana. Materi

1 keterampilan menyimak terdiri atas 10

kosakata, yaitu sebagai berikut.

Media untuk keterampilan menyimak ditampilkan dalam bentuk tulisan dan rekaman

suara sebagaimana gambar berikut.

منرة

المفردة

منرة

المفردة

     بل۱بال

   ر�ش٦ر�يش

    حر٢حار

   ط�ب٧ط�يب

      نم٣نام

�م٨   سال�يم سل

    سد٤ساد

   عال�م٩�يم عل

 غدر ٥غادر

�لة۱۰     قاب�يلة قب

7

Gambar 3.1 Tampilan Materi 1 Keterampilan Menyimak

Latihan soal pada keterampilan menyimak terdiri atas dua jenis, yaitu (1)

latihan membedakan lafal panjang-pendek dengan memilih kosakata yang sesuai

dengan bunyi yang diperdengarkan dan (2) menjawab pertanyaan sesuai dengan teks-

teks sederhana yang diperdengarkan. Kunci jawaban merupakan bagian yang

melengkapi media offline blog. Kunci jawaban tersebut digunakan ketika siswa ingin

belajar secara mandiri. Kunci jawaban terdiri atas dua buah, yaitu kunci jawaban

untuk latihan soal pertama dan kunci jawaban untuk latihan soal kedua.

Pada keterampilan berbicara, disediakan tiga materi, yaitu kosakata anggota

keluarga, bagan keluarga inti, dan bagan keluarga besar. Latihan soal untuk

mengembangkan keterampilan berbicara terdiri atas empat latihan soal, yaitu: (1)

menyebutkan kedudukan anggota keluarga inti melalui bagan, (2) membuat dialog

sederhana melalui gambar yang disediakan, (3) menyebutkan kedudukan anggota

keluarga besar melalui bagan, dan (4) membuat bagan keluarga. Pada latihan soal

pertama, terdiri dari nama-nama anggota keluarga inti sebagai keterangan yang

melengkapi bagan, yaitu sebagai berikut.

د.1 ي )أب( حمزة أحمد الس)أم( فر�يدة السيدة.2�نت( زينب.3 )ب�بن( حسين أحمد.4 )ا

8

Gambar 3.2 Tampilan Latihan Soal 1 KeterampilanBerbicara

Pada keterampilan berbicara, juga dilengkapi dengan tiga kunci jawaban.

Latihan soal keempat tidak dilengkapi dengan kunci jawaban bagan keluarga yang

dibuat oleh setiap siswa karena berbeda satu sama lain.

Materi pada keterampilan membaca terdiri atas dua bahan bacaan. Bahan

bacaan pertama, berupa kalimat sederhana yang dilengkapi dengan gambar ilustrasi.

Kedua, berbentuk paragraf sederhana yang menceritakan tentang keluarga.

Pada latihan soal, disajikan dua bagan sesuai teks bacaan. Latihan soal

pertama untuk teks bacaan 1 dan latihan soal kedua untuk teks berbentuk paragraf.

Pada latihan soal yang kedua, terdapat dua jenis soal yang berbeda, yaitu soal

berbentuk ‘benar-salah’ dan menjawab pertanyaan sesuai dengan isi paragraf. Setiap

latihan soal dilengkapi dengan kunci jawaban sebagai berikut.

1التدريب في الجوابأشخاص سبعة.1�ق مصطفى.2 فائمدرس هو.3انو�ية هو.4 �ب في المدرسة� الث د طال ي أحمد/ هو ولد الس

.مصطفى.سلمى مصطفى اسمها.5

9

Gambar 3.3 Tampilan Kunci Jawaban 1 Keterampilan Membaca

Pada keterampilan menulis, terdapat tiga jenis materi, yaitu: (1) materi tentang

menyusun kata menjadi kalimat yang benar, misalnya هذ�ه� – أم –أمي – �يفة ه�ي – لط

Menjadi يفة� )2 (,هذ�ه� أمي ه�ي أم لط cara membuat kalimat sederhana dan kartu keluarga, sebagai berikut.

قر�ير األسرة عن الت

أب

اسمما

اسمه؟ عملماذا يعمل؟

م�هنةما

م�هنته؟

مكان العملاين

يعمل؟ماذا يعمل؟

10

�ي �ي تاج�ر. يعمل حسن.هو اسمه م�ثال: أب . ه&&و ف�ي أب وق� يح�ب الس&&العمل.

dan (3) video cara menulis sesuai khat yang benar. Materi dilengkapi dengan tiga

soal latihan, yaitu (1) menyusun kata menjadi kalimat yang benar, (2) membuat

kalimat melalui kartu sederhana tentang keluarga, dan (3) menulis khat. Salah satu

contoh tampilan latihan soal keterampilan menulis sebagai berikut.

Gambar 3.4 Tampilan Latihan Soal 3 Keterampilan MenulisPada keterampilan menulis, kunci jawaban yang tersedia hanya untuk latihan

soal 1. Pada latihan soal 2, jawaban disesuaikan dengan jumlah anggota keluarga

setiap siswa. Pada latihan soal 3, jawaban sesuai dengan cara penulisan khat yang

benar seperti contoh yang ditampilkan dalam bentuk video.

Uji produk pada ahli materi mendapatkan beberapa saran dan tanggapan

sebagai berikut.

(a) Pada keterampilan menyimak yaitu (1) penyeragamaan tulisan dengan bacaan bunyi akhir kalimat, yaitu pada kata seharusnya غادر sesuai غادر dengan rekaman suara yang diperdengarkan dan (2) perbaikan kata perintah pada latihan menyimak 2 yaitu kalimat �لة عن أج�ب �ق النص ف�ي كما األسئ اب الس menjadi لة عن أج�ب� �ما مستع�ينا األسئ �ق النص م�ن تسمع ب اب الس .

(b) Pada keterampilan berbicara yaitu (1) drill pelafalan kosakata dibaca huruf

akhirnya dan (2) pada latihan ketiga, ditambahkan materi dalam bentuk bagan

silsilah keluarga besar.

11

(c) Perbaikan susunan tarkib ة �تابة الق�ص&& menjadi الك ة &&ة الق�ص& �تاب pada ك

keterampilan membaca materi 2.

(d) Perbaikan rekaman suara pada video 1 keterampilan menulis.

Uji validasi produk oleh ahli media berupa saran pada latihan soal pertama

keterampilan menyimak agar teks atau kolom kosakata ditampilkan setelah siswa

mendengarkan rekaman suara. Setelah melakukan uji coba lapangan, diperoleh saran

dari guru bidang studi yang berkaitan dengan penggunaan instrumen musik

bernuansa Timur Tengah sebagai musik pembuka pada media. Maka perbaikan

instrumen dilakukan dari instrumen musik bernuansa pop menjadi instrumen musik

bernuansa Timur Tengah yang dimainkan oleh salah satu musisi Arab bernama Ehab

Elgholmy.

Revisi produk dilakukan sebanyak dua kali. Revisi 1 dilakukan sesuai

validasi ahli materi dan ahli media. Revisi 2 dilakukan dari hasil uji coba lapangan.

Hasil revisi dijelaskan sebagai berikut sebagai berikut.

No Hasil Awal Saran dan Kritik Hasil Revisi

1.

Tulisan kosakata غادر pada materi 1 keterampilan menyimak.

Sebaiknya tulisan diwaqaf sesuai غادرpelafalan pada rekaman suara.

Tulisan غادر telah disesuaikan dengan rekaman suara dan diganti menjadi غادر

2.

Kalimat perintah�لة عن أج�ب األسئ النص ف�ي كما

�ق اب !السpada latihan soal 2 keterampilan menyimak

Sebaiknya kalimat perintah diganti dengan

�لة عن أج�ب األسئ�ما مستع�ينا تسمع ب

�ق النص م�ن اب !السsesuai catatan ahli materi.

Kalimat perintah pada latihan soal 2 pada keterampilan menyimak telah diperbaiki dengan kalimat

�لة عن أج�ب األسئ�ما مستع�ينا ب

النص م�ن تسمع�ق اب !الس

sesuai catatan ahli materi.

3. Rekaman suara drill kosakata pada

Sebaiknya untuk rekaman suara drill

Rekaman suara drill kosakata pada

12

keterampilan berbicara diwaqofkan.

pelafalan kosakata pada keterampilan berbicara tidak diwaqofkan.

keterampilan berbicara sudah diperbaiki.

4.

Tidak ada materi untuk latihan soal 3 pada keterampilan berbicara.

Sebaiknya pada keterampilan berbicara ditambahkan materi 3 yang memuat bagan keluarga besar.

Tampilan materi 3 tambahan pada keterampilan berbicara.

5.

Susunan tarkib idhofy �تابةالق�صة pada الكmateri 1 keterampilan membaca.

Perbaiki susunan tarkib idhofy pada materi 1 keterampilan membaca menjadi �تابة الق�صة ك .

Tarkib pada materi 1 keterampilan membaca idhofy telah

diperbaiki menjadi �تابة الق�صة ك .

6.

Rekaman suara pada video 1 keterampilan menulis kurang jelas.

Sebaiknya suara pada video 1 keterampilan menulis, direkam ulang agar suara lebih jelas.

Suara pada video 1 keterampilan menulis sudah diperbaiki dengan rekaman suara yang lebih jelas.

7.

Tabel kosakata pada materi 1 keterampilan menyimak diperlihatkan ketika rekaman suara diputar.

Sebaiknya tabel kosakata tidak diperlihatkan terlebih dahulu sebagai latihan bagi siswa.

Tabel kosakata pada materi 1 keterampilan menyimak masih diperlihatkan karena tujuan pembelajaran materi sebatas membedakan lafal panjang-pendek huruf hijaiyyah bukan pada membedakan huruf-huruf hijaiyyah.

8.

Instrumen musik pada awal tampilan blog berupa instrumen musik pop.

Sebaiknya instrumen musik pada awal tampilan blog diganti dengan instrumen musik bernuansa Timur Tengah.

Instrumen musik pada awal tampilan blog telah diganti dengan instrumen musik bernuansa Timur Tengah yang dimainkan oleh Ehab Elgholmy.

13

Dari uji coba yang telah dilakukan, diperoleh saran dari para ahli untuk

merevisi beberapa aspek, diantaranya penambahan materi berupa bagan keluarga

besar agar siswa lebih memahami materi pembelajaran sebagaimana salah satu

manfaat media yang dikemukakan oleh Sadiman, dkk (2008) yaitu untuk

memperjelas penyajian pesan (materi pembelajaran).

Dalam media offline blog, dilengkapi dengan latihan dialog berpasangan.

Latihan soal bentuk dialog dapat membantu siswa untuk beraktivitas di kelas.

Kegiatan ini sesuai dengan manfaat penggunaan media teknologi yang membantu

siswa untuk berperan aktif. Selain itu, pada keterampilan berbicara dilengkapi

dengan latihan soal untuk membuat bagan keluarga. Kegiatan ini sesuai dengan salah

satu manfaat media yang disampaikan oleh Latuheru (1988) yaitu dapat

menumbuhkan kemampuan berusaha sendiri berdasarkan pengalaman dan

kenyataan.

Penyusunan materi dan latihan soal telah disesuaikan dengan tahapan

pembelajaran keterampilan berbahasa. Pada keterampilan menyimak, materi 1

disajikan untuk membedakan pelafalan panjang-pendek huruf hijaiyyah, pada materi

2 disajikan dalam bentuk teks sederhana yang dilengkapi dengan gambar. Hal ini

sesuai dengan pembagian fase pembelajaran pada keterampilan menyimak yang

dikemukakan oleh Effendy (2009:128) yang diawali dengan fase pengenalan bunyi

huruf, fase pemahaman permulaan yang bertujuan untuk mengajak siswa memahami

pembicaraan sederhana, dan fase pemahaman pertengahan berupa penyajian

pertanyaan seputar rekaman yang telah diperdengarkan baik tertulis maupun lisan.

Pada keterampilan berbicara, materi disajikan secara berurutan yang dimulai

dengan pengenalan kosakata, penerapan pola dialog dan kalimat pernyataan melalui

contoh kalimat beserta gambar, serta latihan soal berupa bagan keluarga untuk

melatih kreatifitas siswa dalam mengembangkan kalimat. Hal ini sesuai dengan

pendapat Hermawan (2011) yang mengemukakan bahwa keterampilan berbicara

dibagi menjadi dua tahap, yaitu latihan prakomunikatif melalui drill kosakata dan

latihan komunikatif melalui pengembangan kalimat yang mengandalkan kreatifitas

para siswa.

Pada keterampilan membaca, teks yang disajikan dilengkapi dengan

rekaman suara sehingga siswa dapat berlatih membaca nyaring dengan intonasi yang

14

benar sesuai contoh suara yang telah diperdengarkan. Menurut Nababan (dalam

Hermawan, 2011) ada beberapa keunggulan membaca nyaring, yaitu: (a) kesalahan

dalam pelafalan dapat segera diperbaiki oleh guru, (b) memberikan kesempatan

untuk menghubungkan lafal dengan ortografi. Latihan soal yang disajikan digunakan

untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teks yang telah dibaca.

Pada keterampilan menulis, materi disajikan dalam bentuk contoh

menyusun kata menjadi kalimat, menulis aktivitas anggota keluarga, serta materi

penulisan kalimat dengan khat yang benar (imla’). Menurut Hermawan (2011),

keterampilan imla’ adalah kategori menulis yang menekankan rupa/postur huruf

dalam membentuk kata-kata dan kalimat. Bentuk latihan biasanya menyalin.

Keterampilan ini dapat disajikan sebagai tahapan awal pembelajaran pada

keterampilan menulis.

Kelayakan Produk

Kelayakan produk diuji melalui uji para ahli dan uji lapangan (guru dan

siswa). Media awal yang telah jadi, diujicobakan kepada ahli materi. Data yang

diperoleh memiliki beberapa poin dengan nilai tertinggi 4. Pada setiap

keterampilan, aspek yang dinilai meliputi kesesuaian materi dengan kurikulum yang

berlaku, kesesuaian pertanyaan dengan materi, kesesuaian pertanyaan dengan

tingkat kesulitan soal, kefamiliaran kosakata, kejelasan kalimat, bahasa yang

digunakan sederhana dan mudah dipahami.Berdasarkan analisis tersebut, diketahui

bahwa kelayakan dan kevalidan dari uji ahli materi adalah 82% dengan kualifikasi

sangat valid.

Setelah dilakukan uji materi, dilakukan uji coba produk. Data yang

diperoleh memiliki beberapa poin dengan nilai tertinggi 4. Pada setiap keterampilan,

aspek yang dinilai meliputi kesesuaian peletakan menu-menu pada media, kualitas

sajian media, kesesuaian banner dengan tampilan media, kesesuaian desain media,

kemenarikan efek gambar, komposisi warna dalam tampilan media, kejelasan suara,

kejelasan tulisan teks (jenis dan ukuran font), dan keefektifan media dalam kegiatan

pembelajaran. Berdasarkan analisis tersebut, diketahui bahwa kelayakan dan

kevalidan dari uji ahli media adalah 82% dengan kualifikasi sangat valid.

15

Pada uji coba lapangan, angket diberikan kepada guru BA kelas XI SMAN

5 Malang untuk memberikan penilaian terhadap media offline blog. Angket untuk

guru, memiliki 17 aspek penilaian dengan skor tertinggi 4. Pada setiap keterampilan,

aspek yang dinilai meliputi kesesuaian media dengan materi, kesesuaian media

dengan karakteristik pengguna media, ketepatan gambar pada tampilan, ketepatan

penggunaan instrumen awal lagu, kejelasan suara, kejelasan video, kesesuaian materi

dengan kurikulum, keefektifanpenggunaan media dalam memotivasi kegiatan belajar

siswa, kemudahan memahami materi dan menjalankan media, kemenarikan dan

manfaat media pembelajaran. Berdasarkan analisis tersebut, diketahui bahwa

kelayakan dan kevalidan adalah 84% dengan kualifikasi sangat valid.

Berdasarkan hasil uji coba kepada para siswa, diketahui bahwa kelayakan

dan kevalidan dari uji kelompok kecil adalah 89% dengan kualifikasi sangat

valid.Berdasarkan analisis tersebut, diketahui bahwa kelayakan dan kevalidan adalah

81% dengan kualifikasi sangat valid.

Model Penggunaan Produk

Media offline blog dapat digunakan sebagai media pembelajaran mandiri

maupun dalam kelas. Adapun langkah-langkah penggunaan media offline blog di

kelas meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Berikut

model penggunaan untuk pembelajaran pada setiap keterampilan berbahasa.

Keterampilan Menyimak

Pada kegiatan pendahuluan, guru mengenalkan media pembelajaran offline

blog kepada siswa secara singkat dan kaitannya dengan materi al usrah. Selain itu,

guru meminta para siswa untuk mengamati media offline blog. Guru juga

menjelaskan menu-menu yang tersedia pada media offline blog. Adapun langkah-

langkah untuk membuka offline blog tersebut adalah sebagai berikut: (a) guru

mengaktifkan program Xampp control panel dan membuka tampilan internet yang

ada pada komputer, (b) guru mengetik alamat blog

(http://localhost/blogpembelajaran/) pada address bar di browser yang digunakan,

(c) setelah memperkenalkan media, guru mulai memberikan materi dengan mengklik

item menyimak yang ada di bagian atas blog, (d) guru menyampaikan materi 1

16

sebagai contoh dengan mengklik tombol suara yang ada dibawah tabel kata, (e)

setelah menyajikan materi, guru beralih pada latihan soal 1 yang sesuai dengan

materi yang telah disajikan, (f) pada kegiatan ini guru meminta siswa mendengarkan

kosakata yang diputarkan lalu meminta beberapa siswa menyampaikan hasil

jawabannya, (g) setelah itu, guru beralih pada materi selanjutnya dengan mengklik

panah next yang ada di bawah materi 1, (h) pada materi 2, guru kembali memutarkan

rekaman suara yang berisi gambar dan bacaan sederhana, (i) setelah itu, guru

menampilkan latihan soal 2 yang berisi pertanyaan tentang teks-teks yang telah

diperdengarkan, dan (j) guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

yang ditampilkan melalui LCD dan meminta beberapa siswa untuk menyampaikan

jawabanya.

Pada kegiatan penutup, guru meminta siswa memberikan kesan dan

tanggapan pada media blog.

Keterampilan Berbicara

Dalam pembelajaran BA melalui media offline blog, pada tahap

pendahuluan, guru menjelaskan sekilas materi yang akan dibahas pada media. Selain

itu, guru meminta para siswa untuk mengamati media offline blog. Pada

pembelajaran keterampilan berbicara, maka dilakukan dengan cara sebagai berikut:

(a) pada tampilan pilihan menu, guru mengklik item berbicara maka akan muncul

pilihan materi dan latihan soal yang tersedia pada keterampilan berbicara, (b) guru

menjelaskan keterkaitan materi dengan media blog secara singkat materi-materi yang

ada, (c) pada keterampilan berbicara, terdapat tiga pilihan materi dengan materi 1

yang menampilkan kumpulan kosakata, (d) pada materi 1, guru memutarkan

rekaman suara sebagai contoh pelafalan kosakata, (e) guru mengulang-ulang

rekaman sesuai kebutuhan dan meminta siswa melafalkan kosakata baik secara

bersama-sama maupun individu, (f) setelah itu, guru mengklik tombol next yang

terletak di bawah materi 1, (g) guru menyajikan materi 2 yang memuat bagan

keluarga inti beserta contoh latihan soal dan cara menjawabnya, (h) setelah itu, guru

memberikan latihan soal 2 sesuai materi yang telah disajikan dan meminta para siswa

untuk menjawab soal yang ditampilkan melalui LCD, (i) pada kegiatan berikutnya,

guru dapat langsung menyajikan latihan soal 2 untuk berlatih percakapan secara

17

berpasangan lewat gambar dan kosakata yang ada, (j) setelah itu, guru meminta

beberapa siswa untuk mempraktekkan percakapan secara berpasangan, (k) kegiatan

selanjutnya yaitu menyajikan materi 3 yang memuat bagan keluarga besar beserta

contoh latihan soal dan cara menjawabnya. Pada tahap ini guru melakukan diskusi

dengan siswa tentang bagan keluarga, (l) selanjutnya, guru menampilkan latihan soal

3 untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi dengan mengklik item

pilihan latihan soal seperti gambar, dan (m) guru meminta para siswa untuk

menjawab soal yang ditampilkan melalui LCD.

Pada kegiatan penutup, guru memberikan pekerjaan rumah untuk membuat

bagan keluarga. Pada kegiatan ini, guru menjelaskan tugas yang harus dikerjakan

siswa di rumah dengan menampilkan contoh bagan.

Keterampilan Membaca

Dalam keterampilan membaca, terdapat pilihan item materi dan latihan soal.

Dalam menggunakan media, hendaknya guru menyajikan materi secara berurutan

untuk mempermudah proses pembelajaran. Pada kegiatan awal, guru menjelaskan

keterkaitan materi yang akan dibahas dengan media. Selain itu, guru meminta para

siswa untuk mengamati media offline blog. Setelah siswa memahami tujuan

pembelajaran, maka guru mengklik materi 1 untuk memulai pembelajaran.

Pada kegiatan inti, ada beberapa kegiatan yang dilakukan guru, yaitu: (a)

guru menampilkan materi 1 yang berisi gambar dan teks sederhana dengan mengklik

tombol suara untuk memutarkan contoh palafalan kalimat dalam bahasa Arab sesuai

lahjah yang benar, (b) setelah itu, guru memutarkan rekaman suara yang melafalkan

teks-teks tersebut dan meminta beberapa siswa membaca teks tersebut secara

bergiliran, (c) selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

pada latihan soal 1 yang berkaitan dengan isi teks yang telah disajikan lalu

menyampaikan jawabannya secara bergantian, (d) berikutnya, guru beralih pada

materi 2 yang memuat bacaan tentang al usrah dengan mengklik tombol next yang

ada di bawah materi 1, (e) guru memutarkan rekaman suara sebagai contoh pelafalan

yang baik dan benar lalu meminta siswa untuk membacakan teks perparagraf secara

bergiliran, dan (f) untuk mengecek pemahaman siswa seputar teks, guru memberikan

latihan soal 2 yang berkaitan dengan isi bacaan yang telah diputar.

18

Pada kegiatan penutup, guru mengecek hasil kebenaran jawaban siswa

dengan menampilkan pilihan kunci jawaban.

Keterampilan Menulis

Pada keterampilan menulis, guru menjelaskan materi yang akan dibahas

pada media. Kegiatan tersebut sebagai tahap pendahuluan sebelum menyajikan

materi. Selain itu, guru meminta para siswa untuk mengamati media offline blog.

Pada kegiatan inti, guru mengoperasikan media untuk menampilkan materi

yang akan disampaikan. Pada menu home, guru mengklik item menulis untuk masuk

pada tampilan keterampilan menulis. Setelah itu, muncul tampilan pilihan materi.

Dalam kegiatan pembelajaran, hendaknya guru menyampaikan materi secara

berurutan sesuai urutan materi yang ditampilkan. Adapun langkah-langkah

pembelajaran pada kegiatan inti, yaitu: (a) guru mengklik item materi 1 untuk

menyajikan contoh cara menyusun kalimat bahasa Arab dari kata-kata yang masih

acak dan menjelaskan cara menyusun kalimat sambil meminta siswa untuk

mengamati contoh yang ditampilkan melalui LCD, (b) setelah para siswa memahami

materi yang telah ditampilkan, guru membuka tampilan baru dengan melakukan klik

kanan pada item latihan soal yang terletak disebelah kiri, lalu memilih open link in

new tab dan mengklik latihan soal 1, (c) setelah siswa menjawab soal-soal yang

tersedia, guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawaban. Kebenaran

jawaban dicek pada kunci jawaban yang tersedia, (d) berikutnya, guru menyajikan

video cara menulis kalimat bahasa Arab kepada siswa dengan mengklik item materi

dan memilih materi 3 serta meminta siswa untuk memperhatikan contoh penulisan

kalimat Arab dengan penulisan atau khat yang benar, (e) untuk mengetahui tingkat

pemahaman siswa, guru hendaknya menyajikan contoh kalimat Arab pada latihan

soal 3 dan meminta siswa untuk menyalin tulisan tersebut dengan khat yang benar.

Pada kegiatan penutup, guru memberikan tugas membuat bagan anggota

keluarga dan kalimat yang menerangkan bagan tersebut. Guru menampilkan contoh

bagan dan contoh susunan kalimat yang harus dikerjakan siswa dengan mengklik

item latihan soal dan memilih latihan soal 2 pada media. Setelah siswa memahami

tugas tersebut, guru melakukan diskusi dengan siswa tentang tingkat keefektifan

media offline blog sebagai media pembelajaran di kelas.

19

Pada dasarnya, media offline blog merupakan media alternatif yang dapat

digunakan sebagai variasi media pembelajaran di kelas. Dalam penggunaan media,

guru berperan sebagai operator yang mengoperasikan media. Selain itu, juga

berperan untuk menjelaskan kembali materi-materi yang memerlukan penekanan

sesuai kebutuhan siswa.

Media offline blog yang digunakan dalam pembelajaran secara mandiri,

pada dasarnya memiliki langkah-langkah awal yang sama seperti pembelajaran

klasikal di kelas. Pertama, siswa mengaktifkan program Xampp control panel

terlebih dahulu. Kemudian, pengguna membuka tampilan internet (melalui internet

explorer, mozilla firefox, atau google chrome). Setelah itu, pengguna mengetik

alamat blog (http://localhost/blogpembelajaran/) pada address bar di browser yang

digunakan. Selanjutnya, pengguna dapat menggunakan blog sesuai keterampilan

yang dipilih.

SIMPULAN DAN SARAN

Produk media offline blog ini dikembangkan untuk pembelajaran empat

keterampilan, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Materi

keterampilan menyimak yaitu membedakan lafal panjang-pendek kosakata dan

mendengarkan kalimat sederhana. Keterampilan menyimak disajikan dalam bentuk

tulisan dan rekaman suara. Keterampilan berbicara terdiri atas 3 materi, yaitu

pengenalan kosakata-kosakata yang berkaitan dengan tema “al usrah”, bagan

keluarga inti, dan bagan keluarga besar. Materi pada keterampilan membaca terdiri

atas dua bacaan. Pada materi satu, teks atau bacaan sajikan dengan beberapa gambar

dan kalimat sederhana. Materi yang kedua berbentuk paragraf sederhana yang

menceritakan tentang keluarga. Keterampilan menulis, terdapat 3 jenis materi, yaitu

(1) materi tentang menyusun kata menjadi kalimat yang benar, (2) cara membuat

kalimat sederhana dan kartu keluarga, dan (3) video cara menulis sesuai khat yang

benar. Pada media offline blog dilengkapi dengan gambar dan suara.

Berdasarkan hasil validasi uji kelayakan dari ahli materi, diketahui bahwa

kelayakan produk adalah 82% dengan kualifikasi sangat valid. Berdasarkan hasil

validasi uji kelayakan dari ahli media, diketahui kevalidan media adalah 82% dengan

20

kualifikasi sangat valid. Berdasarkan data hasil validasi uji kelayakan dari guru BA,

maka diketahui kelayakan media adalah 84% dengan kualifikasi sangat valid.

Berdasarkan hasil validasi uji kelayakan dari uji kelompok kecil, diketahui bahwa

kelayakan media adalah 89% dengan kualifikasi sangat valid. Berdasarkan analisis

data hasil uji kelompok besar, diketahui bahwa kelayakan media adalah 81% dengan

kualifikasi sangat valid. Media offline blog dapat digunakan sebagai media

pembelajaran klasikal di kelas dan pembelajaran secara mandiri. Model penggunaan

offline blog pada setiap keterampilan terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup.

Saran

1. Saran Pemanfaatan

Bagi siswa, sebaiknya media offline blog digunakan sebagai media

pembelajaran mandiri agar lebih siap dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Selain itu, mereka juga dapat mengulang materi yang belum dipahami.

Hendaknya guru bidang studi menggunakan media offline blog sebagai

salah satu variasi media pembelajaran di kelas. Media offline blog juga dapat

digunakan sebagai referensi pendukung untuk penelitian lain yang relevan.

2. Saran Diseminasi

Media ini sebaiknya diperkenalkan kepada pihak-pihak yang lebih luas

seperti melalui sosialisasi kepada dinas pendidikan untuk memperoleh ijin

penggunaan media pada sekolah lainnya. Selain itu, media ini juga perlu

diperkenalkan kepada sekolah-sekolah yang menerapkan pembelajaran BA sebagai

media pembelajaran di kelas.

3. Saran Pengembangan Lebih Lanjut

Dalam pengembangannya, diperlukan kajian yang lebih luas terkait dengan

media pembelajaran offline blog. Kajian yang dilakukan dapat mencakup aspek

pemilihan materi, subyek penelitian, maupun model tampilan media. Pembelajaran

BA juga dapat disajikan melalui media lainnya sebagai bentuk variasi dalam

pembelajaran. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan mengembangkan produk dengan

materi yang lebih luas dan tampilan produk yang lebih variatif.

21

DAFTAR RUJUKAN

Arifa, Zakiyah & Nadia Af’idati. 2008. Bahasa Arab Untuk SMA-SMK Kelas XI.

Malang: Misykat.

Effendy, Ahmad Fuad. 2009. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang:

Misykat.

Febrianto, Rachmat. 2009. Ngeblog, Emang Bisa Kaya?. (tanpa kota): DSI Publishing.

Hamid, Abdul, Mustofa, Baharuddin. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab:

Pendekatan, Metode, dan Strategi Materi dan Media. Malang: UIN- Malang

Press.

Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Rosda.

Latuheru, John D. 1988. Media Pembelajaran: Dalam Proses Belajar-Mengajar

Masa Kini. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga

Kependidikan.

Sadiman, Arief S, Rahardjo, Rahardjito, & Haryono, Anung. 2008. Media

pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung : CV. Sinar

Baru Algensindo.