Namun Ku Punya Hati

Senyumku tak seghairah Gerak gaya tidak selincah Mataku tak seayu Kicau burung pun tak semerdu Namun ku punya hati Juga gayaku perasaan Hidupku yang begini Kadar waktu diizin Tuhan 1.Tidak ku minta Lahir ke dunia Tidak kuduga Cacat begini Bukan kuminta Kasih dan sayang Bukan ku rayu bantu simpati Maafkan wahai teman Kumenumpang di sudut dunia Mencari ketenangan Sampai masa ku pergi jua... ( ulang dari 1 )

Definisi Dan Konsep P.Khas

Chua(1992)

P.Khas merujuk kepada program pendidikan

yang dirancang khas untuk pelajar-pelajar

berkeperluan khas dari segi intelek, fizikal,

sosial atau emosi bagi mereka yang tidak

mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa

hinggakan mereka tidak mendapat faedah

sepenuhnya daripada rancangan sekolah

biasa.

Slavin(1997)

Sebarang program yang diperuntukkan

atau ditujukan kepada pelajar-pelajar

yang bermasalah seperti kecatatan

mental, emosi dan ketidakupayaan fizikal

ataupun penambahan kepada

pembelajaran biasa dalam kelas

Hallahan dan Kauffman (2006): Pendidikan

khas merupakan program pendidikan yang

disediakan untuk memenuhi keperluan kanak-

kanak berkeperluan khas iaitu program

pengajaran khusus yang direka bentuk untuk

memenuhi keperluan pelajar luar biasa.

Menurut Mansor (2005): Pendidikan khas

merujuk kepada suatu usaha yang

berterusan untuk menggalakkan

perkembangan optima seseorang sebagai

yang berkemahiran, berhaluan, berupaya,

beriman, berdikari, mampu merancang dan

menguruskan kehidupan serta menyedari

potensi diri sendiri sebagai individu dan ahli

masyarakat yang seimbang dan produktif

selaras dengan Falsafah Pendidikan

Negara.

Gearhart dan Weishman(1980)

P.Khas sebagai subsistem dalam

sistem pendidikan yang

bertanggungjawab mengadakan

peruntukan kemudahan dan

keistimewaan bagi membantu

pelajar-pelajar dan belia bersifat

luar biasa.

Rumusan Definisi

Kesimpulannya Pendidikan Khas boleh didefinisikan

sebagai kaedah-kaedah yang dibentuk khusus untuk

memenuhi keperluan kanak-kanak yang mengalami

pelbagai kecacatan/ kurang upaya. Pendidikan Khas

juga merangkumi aspek-aspek pengajaran dan

pembelajaran, latihan jasmani, dan juga pendidikan

yang berteraskan rumah, hospital, dan institusi.

Kurikulum untuk pendidikan khas ini juga sebahagian

daripada kurikulum biasa yang telah diubah suai

dengan tujuan memenuhi keperluan-keperluan khas

bagi murid-murid yang mengalami pelbagai jenis

kecacatan/ kuang upaya itu.

Kanak-kanak Berkeperluan Khas

Kanak-kanak berkeperluan khas adalah dikenali sebagai kanak-kanak yang mempunyai ciri-ciri kelemahan berikut:

Tahap inteleknya rendah

Tidak mempuyai kebolehan untuk belajar dalam masa yang singkat

Daya ingatan yang lemah

Daya tumpuan yang singkat

Lemah dalam 3M

Perasaan kurang yakin terhadap diri sendiri, rendah diri, malu dan takut

Emosi mudah terganggu

Masalah tingkah laku.

Mc Donnell et.al (1995)

Kanak-kanak berkeperluan khas

atau pelajar-pelajar istimewa

diklasifikasikan kepada pelajar

yang terencat akal, gangguan

t/laku, autisme, gangguan

pembelajaran, kecatatan deria

serta kecacatan fizikal

Kanak-kanak Berkeperluan Khas

Mahmood Nazar (2000)

Kanak-kanak yamg berhadapan dengan batasan keupayaan bagi memperoleh keperluan biasa dan untuk hidup bermasyarakat kerana had fizikal atau mentalnya.

Lerner (1998 )

Dua kategori :

- Risiko untuk gagal dalam pelajaran

- Kecatatan mengikut akta /undang-undang

Kanak-kanak Berkeperluan Khas

Rumusan:Kanak Berkeperluan Khas

Kurang upaya pendengaran ( hearing impairment)

Kurang upaya penglihatan ( visual impairment )

Kerencatan akal ( mental retardation )

Masalah t/laku ( behavioural disorders)

Masalah pembelajaran ( learning disabilities)

Masalah pertuturan ( language impairment)

Masalah pintar cerdas( gifted )

Kurang upaya fizikal ( physical disabilities )

Masalah kesihatan ( health impairment )

Kategori Individu keperluan khas

Masalah Fizikal

Masalah Mental

Masalah Emosi

Masalah Pembelajaran (learning disabilities)

Kanak-kanak yang telah dikenal pasti

dan disahkan oleh pakar klinikal sebagai

mengalami kecacatan yang menganggu

proses pembelajaran.

Perkembangan dari segi fizikal , emosi,

sosial dan intelek secara perlahan dan

amat berbeza dengan kanak-kanak

normal.

Kategori kanak-kanak ini akan di bincang

nanti.

Kepentingan P.Khas

Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan khas untuk murid-murid dengan keperluan khas

Menyediakan pendidikan yang sesuai dan relevan kepada setiap murid dengan keperluan khas

Menyediakan peluang untuk mengembangkan bakat dan potensi murid dengan keperluan khas

Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi dan terkini

Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi dan terlatih dalam bidang pendidikan khas

Falsafah Pendidikan Khas

Pendidikan Khas di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan untuk melahirkan insan yang

berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman,

berdikari, mampu merancang dan menguruskan

kehidupannserta menyedari potensi diri sendiri

sebagai seorang individu dan ahli masyarakat

yang seimbang dan produktif selaras dengan

falsafah pendidikan negara.

Pelaksanaan P.Khas Di Malaysia

Pendidikan bagi kanak-kanak tersebut dikendalikan oleh

dua Kementerian iaitu Kementerian Pelajaran

Malaysia dan Kementerian Perpaduan Negara dan

Pembangunan Masyarakat.

Khidmat yang disediakan oleh Kementerian Perpaduan Negara dan Pembangunan Masyarakat

Cacat fizikal yang teruk

Rencatan akal sederhana dan teruk

Pelbagai kecacatan dan

Kecacatan yang tidak membolehkan kanak-kanak

tersebut belajar di sekolah-sekolah yang

disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran di bawah tanggungjawab Kementerian Pelajaran Malaysia adalah:

Sindrom Down

Autisme ringan

Attention Deficit Hyperaktif Disorder

Terencat akal minimum

Bermasalah pembelajaran spesifik (disleksia)

Kurikulum

Kurikulum pendidikan khas sebahagian

daripada kurikulum biasa yang diubahsuai

bagi memenuhi keperluan-keperluan khas

bagi murid-murid yang mengalami pelbagai

kecacatan atau kurang upaya

Pendidikan Khas Di Malaysia

Berdasarkan Akta Pendidikan 1996 –

Peraturan-peraturan Pendidikan Khas (1997)

‘murid-murid dengan keperluan khas’

bermakna murid-murid yang mempunyai:

kecacatan penglihatan

kecacatan pendengaran

masalah pembelajaran

Model-Model Pendidikan Khas

1. Model Sosial (Social model)

2. Model Perubatan (Medical Model)

Mengutamakan ke arah masyarakat penyayang iaitu

mengenalpasti masalah dalam komuniti.

Prinsip kolaborasi dan penglibatan pelbagai pihak

amat diutama dengan penglibatan ibubapa,

sekolah dan masyarakat kepada program

pendidikan khas. Kolaborasi merupakan kerjasama

yang diberikan oleh beberapa pihak dalam

menyelesaikan sesuatu masalah ataupun untuk

mencapai suatu matlamat.

Kumpulan Pelbagai Disiplin

Dalam proses kolaborasi ini kumpulan pelbagai disiplin

memainkan peranan penting. Menurut Golin dan Ducanis ( 1981),

kumpulan pelbagai displin adalah satu unit yang berfungsi yang

terdiri daripada pelbagai individu yang mempunyai kemahiran

atau kepakaran dalam bidang tertentu.

Kumpulan ini akan bergabung tenaga untuk menyediakan

perkhidmatan kepada kanak-kanak khas. Mereka berfungsi untuk

mengenal pasti masalah pelajar, merancangkan program

pendidikan dan menilai perkembangan pelajar untuk memastikan

keberkesanan Program Pendidikan Khas.

Kumpulan ini adalah memastikan kanak-kanak mendapatkan

penempatan yang adil dan sesuai untuk kanak-kanak

berkeperluan khas.

Fungsi Keseluruhan Kumpulan Pelbagai Displin

a. Menaksirkan dan memperincikan masalah asal atau

spesifik kanak-kanak khas dari segi masalah kognitif,

fizikal, pendengaran, penglihatan, komunikasi, emosi atau

tingkah laku dan sebagainya.

b. Mengkaji semula intervensi yang telah dicuba oleh guru

khas dan mengenalpasti keberkesanan strategi untuk

memulihkan masalah kanak-kanak. Ahli kumpulan akan

menilai kesesuaian program pendidikan yang sedia ada.

c. Mencari alternatif dengan memikirkan pelbagai

pendekatan untuk pemulihan. Contohnya apakah

pendekatan pengajaran yang sesuai untuk kanak-kanak

hiperaktif ? Maka ahli kumpulan yang terlibat akan

memberikan pelbagai cadangan untuk mengajar kategori

kanak-kanak ini.

d. Mengenalpasti keperluan khas pelajar dan

merekodkan keperluan dan segala maklumat kanak-

kanak.

e. Pemilihan penyelesaian melalui pendekatan yang

paling sesuai akan dipilih untuk menyelesaikan masalah

kanak-kanak khas. Sebagai contoh kanak-kanak

bermasalah pembelajaran akan dicadangkan rancangan

pengajaran individu dalam program pendidikan.

f. Setiap kumpulan pelbagai displin bertanggungjawab

untuk menjalankan dan memantapkan rancangan

pendidikan.

Bentuk Kolabarasi Kumpulan Pelbagai Displin

1. Ibu Bapa:

Ibubapa harus sentiasa peka terhadap sebarang aktiviti

atau respon yang tidak normal anak-anak. Mereka patut

mengesan kekurangan anak mereka di peringkat awal.

Mereka tidak harus membiarkan sahaja jika mereka dapat

mengesan sebarang masalah atau perubahan pada anak

mereka.

Mereka harus berbincang dengan professional pakar

berkaitan masalah atau kecacatan anak mereka supaya

tindakan selanjutnya untuk membantu anak-anak mereka

dapat diambil dengan segera.

Mungkin peluang untuk memulihkan kecacatan tinggi jika

dapat mengesan kecacatan pada peringkat awal.

Bentuk Kolabarasi Kumpulan Pelbagai Displin

2. Pakar Perubatan:

Pakar perubatan yang mempunyai pelbagai kepakaran

dalam bidang perubatan memainkan penting untuk

mendiagnostik dan merawat penyakit kanak-kanak dan

mengesan punca masalah kecacatan untuk memulihkan

kecacatan tersebut.

Pediatrik

Pediatrik bertanggungjawab untuk mendiagnostik dan

merawat penyakit kanak-kanak dan mengesan punca

masalah pembelajaran seperti genetik, kewarisan,

prenatal dan postnatal.

Neurologi

Pakar neurologi adalah untuk mendiagnostik dan

mengubati penyakit yang berkaitan dengan neuorologikal

seperti kecederaan otak. Pakar ini juga mengawal

hiperaktif dan masalah menumpu perhatian dengan

memberikan kanak-kanak ubat “ Ritalin” untuk mengawal

keaktifannya

Oftomologi

Pakar ini akan menaksiran penglihatan pelajar.

Sekiranya mereka mempunyai masala penglihatan maka

akan memerlukan cara pengajaran yang berbeza dengan

kanak-kanak biasa.

Audiologi

Kanak-kanak yang disyaki mempunyai masalah dari segi

pendengaran akan dirujuk kepada pakar audiologi untuk

mengesan fungsi pendengaran mereka.

Terapi Pertuturan

Mereka akan mengesan masalah komunikasi dari segi

pertuturan dan bahasa kanak kanak.

Terapi pertuturan akan menggunakan pelbagai

pendekatan dan teknik untuk membantu kanak-kanak

seperti gagap, sumbing dan kanak-kanak yang

mempunyai masalah alat artikulasi untuk bertutur.

Terapi fizikal

Ahli kumpulan ini bertanggungjawab untuk menaksir

fungsi-fungsi motor halus dan motor kasar kanak-kanak,

melatih kemahiran hidup serta kemahiran membantu diri.

Bentuk Kolabarasi Kumpulan Pelbagai Displin

3. Pihak Sekolah:

Pihak sekolah memainkan peranan penting untuk

membentuk kanak-kanak supaya mereka boleh berdikari

dan menguruskan diri.

Pihak sekolah haruslah menyediakan satu bangunan atau

bilik khas untuk murid-murid berkeperluan khas,

menyediakan infrastruktur yang serba lengkap adalah

salah satu tanggungjawab pihak sekolah untuk

memastikan proses pengajaran dan pembelajaran melalui

kaedah-kaedah khusus dapat berjalan dengan lancar.

Bentuk Kolabarasi Kumpulan Pelbagai Displin

4. Jabatan Kebajikan Masyarakat:

Peranan Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM)

merangkumi usaha-usaha membantu serta memberi

perkhidmatan kepada warga kurang upaya bersesuaian

dengan keperluan serta syarat-syarat yang ditetapkan.

Perkhidmatan ini diwujudkan untuk menolong orang

kurang upaya supaya mereka dapat berdikari dan

membolehkan mereka menjadi anggota masyarakat yang

lebih produktif sejajar dengan kebolehan dan keupayaan

mereka. Jabatan ini mengeluarkan Kad Kenal Diri Orang

Kurang Upaya untuk memudahkan pengenalan supaya

mereka mendapat perkhidmatan yang cepat dan akses

kepada kemudahan awam.

Bentuk Kolabarasi Kumpulan Pelbagai Displin

3. Pihak Sekolah:

Pihak sekolah memainkan peranan penting untuk

membentuk kanak-kanak supaya mereka boleh berdikari

dan menguruskan diri.

Pihak sekolah haruslah menyediakan satu bangunan atau

bilik khas untuk murid-murid berkeperluan khas,

menyediakan infrastruktur yang serba lengkap adalah

salah satu tanggungjawab pihak sekolah untuk

memastikan proses pengajaran dan pembelajaran melalui

kaedah-kaedah khusus dapat berjalan dengan lancar.

Soalan Tutorial

Dengan merujuk kepada Model Sosial dan Model

Perubatan, sejauhmanakah konsep pendidikan

khas mampu mencapai matlamat Falsafah

Pendidikan Negara ?

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh