PERBEDAAN MOTIF BERPRESTASI, MOTIF BERSAHABAT,

DAN MOTIF BERKUASA ANT ARA SISWA SIVIU PESANTREN

DAN NON PESANTREN (STUDI KUANTITATIF PADA SMA 55

JAKARTA DAN SMA AL-MUCHLISIN PARUNG BOGOR)

r-::--------------1. .... , ! ENPU,•:n;.: . , , . ----. / uttJ s YA111;. • · • • .. · 11<1A /

OLEH: ·----------. • . ·'.!,1~i/M I --·--·-- l

TAZKIYAH AMER ··--··-··-.!

NIM: 102070026026

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1427 H/ 2007 M

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

PERBEDAAN MOTIF BERPRESTASI, MOTIF BERSAHABAT,

DAN MOTIF BERKUASA ANTARA SISWA SMA PESANTREN DAN NON

PESANTREN (STUDI KUANTITATIF PADA SMA 55 JAKARTA SELATAN

DAN SMA AL-MUCHLISIN PARUNG)

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Psikologi untuk memenuhi syarat-syarat

memperoleh gelar Sarjana Psikologi (S.Psi.)

Ors. Asep Haerul Gani, Psi.

Oleh:

TAZKIYAH AMER

NIM: 102070026026

Di bawah Bimbingan

Pembimbing II

~ ~~

lkhwan Luthfi, M.Psi.

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1428 H/ 2007 M

LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi yang berjudul PERBEDAAN MOTIF BERPRESTASI, MOTIF BERSAHABAT, DAN MOTIF BERKUASA ANTARA :SISWA SMA NON­PESANTREN DAN SISWA SMA PESANTREN (STUDI KUANTITATIF PADA SMA 55 JAKARTA SELATAN DAN SMA AL-MUCHLISIN PARUNG) ini telah diujikan dalam sidang munaqasyah Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 20 Februari 2007. Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 (S1) pada Fakultas Psikologi.

Jakarta, 20 Februari 2007

Sidang Munaqasyah,

Dekan/

M.Si.

Anggota:

Penguji I

M.Si.

Pembimbing II

·--~

~:-Psi.

ABSTRAKSI

(A) Fakultas Psikologi

(B) Februari 2007

(C) Tazkiyah Amer

(D) Perbedaan Motif Achievement, Motif Afiliasi dan Motif Power Antara Siswa SMA Non Pesantren dan Siswa SMA Pesantren.

(E) xii + 51 halaman

(F) Setiap individu memilki motivasi dalam diri masing-masing, yang tentu saja motivasi yang ada dalam diri masing-masing inclividu sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar. Lembaga pendiclikan pesantren clan lembaga penclidikan non pesantren adalah dua latar belakang kehidupan yang sangat berbeda dan secara nyata dapat kita lihat berawal dari latar belakang keseharian dan cara memperoleh pengalaman yang berbeda yang dijalani siswa yang berada di lingkungan pesar.tren tentu sangat berbeda dengan siswa yang berada diluar lingkungan pesantren yang pastinya hal ini akan mempengaruhi dorongan atau motif pada masing­masing individu. Ada tiga motif yang dijadikan bahan penelitian dalam skripsi ini, yaitu motif achievement, motif afiliasi dan motif power atau yang disebut motif sosial yang akan diteliti penulis dengan memperbandingkan dua lembaga pendidikan, yaitu lembaga pendidikan pesantren dan lembaga pendidikan non pesantren.

Penelitian ini menggunakan Skala Likert yang mengukur perbedaan motif achievement dengan reliabilitas skala sebesar 0.593:1, motif afiliasi dengan reliabilitas skala sebesar 0.762 dan motif power dengan reliabilitas skala sebesar 0.6714 Penelitian dilakukan di SMA negri 55 clan Pondok pesantren Al-Mukhlisin dan Jumlah Subjek dari masing-masing lokasi adalah 30 orang

Pada penelitian pada motif berprestasi diketahui nilai rata-rata berdasarkan jenis sekolah adalah, skor rata-rata motif berprestasi $MA Pesanten adalah 111.80 sedangkan skor rata-rata siswa SMA non Pesantren adalah 116.73 dimana siswa non Pesantmnmempunyai kecenderungan lebih tinggi dibanding siswa Pesantreli, denganthitung 3.301 clan df sebesar 58, serta nilai t table dengan tarafsignifikansi 5 % sebesar 2.201 maka hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan motif berprestasi antara siswa SMA Pesantren dan siswa SMA non Pesantren.

KATAPENGANTAR ~ -)\ lJ.= -)\ .ill\ ~\

Segala puji bagi Allah Swt. Tuhan semesta alam yang telah memberikan nikmat iman dan Islam. Shalawat dan salam tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw. karena Beliaulah kita bisa terangkat pada derajat yang lebih tinggi.

Perasaan syukur atas nikmat yang Allah Swt. berikan sehingga skripsi ini dapat tersusun tepat pada waktu yang telah ditentukan. Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tidak terkira kepada semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.

1. Kepada orangtuaku Alm. Solahudin lmroni dan Ulyah yang tercinta yang selalu memberi semangat, dan perhatian dikala penulis menghadapi kejenuhan sewaktu mengerjakan skripsi ini serta saudara-saudaraku Ahmad Torix Amer (aim), Ahmad Sauqi Nabafi, S.Psi., Mahbub Junaidi, Kamalia dan Ana Karima yang telah memberikan semangat dan dukungan serta perhatian semoga keluarga kita mencapai sukses dunia akhirat.

2. Dekan Fakultas Psikologi lbu Ora. Hj. Netty Hartati, M. Si.; Pudek Fakultas Psikologi lbu Ora. Hj. Zahrotun Nihayah, M. Si. beserta civitas akademika Psikologi.

3. Bapak Drs.Asep Chaerul Gani,Psi., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, waktu, pengalaman dan semangat yang luar biasa dalam memotivasi penulis untuk segera menyelesaikan skripsi ini, semoga apa yang bapak lakukan menjadi amal ibadah dihadapan Allah Swt.

4. Bapak lkhwan Lutfi, M. Psi. selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, ilmu dan wawasannya kepada1 penulis sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan baik.

5. Seluruh dosen fakultas Psikologi yang telah memberikan ilmunya kepada penulis.

6. kepada pihak sekolah SMA Negeri 55 Duren Tiga Jakarta Selatan

7. Kepada nenekku tercinta Hj. Siti Hawa dan tante-tante dan omku, tante Cholifah dan Om Jamal, Tante Nurlaila dan Tante Sawanah Pak Nanang beserta keluarga yang telah memberikan do'a, semangat dan perhatiannya. Untuk saudara sepupuku Karisma dan Lyna alas motivasi, perhatian dan doanya.

8. Untuk saudara sepupuku Karisma dan Lyna atas motivasi, perhatian dan kekompakan kita.

9. Sahabat-sahabatku Rita, Ulva,Yoga, lnta dan Holinda serta teman­temanku yang lain dikelas c semoga ukhuwah dan silaturahim kita dapat terus dijaga and specially for &i.

10. Kepada semua pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam skripsi ini, semoga Allah Swt. memberikan hidayahnya kepada kita semua. Amin ...

Jakarta, Februari 2007 Penulis,

Tazkiyah Amer

DAFTAR ISi

LEMBAR PERSETUJUAN ................................................... ,,.................... ii

LEMBAR PENGESAHAN •......•................••.......................•... ,,.................... iii

DEDIKASI ..••.............••................................................•................................ iv

ABSTRAK ..................................................................•...... ,,........................ v

KAT A PENGANT AR .................................................................................. vii

DAFT AR ISi ................................................................................................ ix

DAFT AR T ABEL ........................................................................................ xii

DAFT AR LAMPIRAN ................................................................................. xiii

BAB 1 PENDAHULUAN ....................................................................... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ...... .... . .. .... .. .. ...... ....................... 1

1.2. ldentifikasi Masalah .. .. .. .. .. .. . .. .. . .. .. .. .. . . .. .. . .. .. .. .. .. .. 7

1.3. Pembatasan dan Perumusan Masalah ...... .......... ... .... .. .. 7

1. 3. 1 Pembatasan Masalah... ......... ... .... ..... ... ........ 7

1.3. 2 Perumusan Masalah ........................................... 8

1.4. Tujuan dan Manfaat Penelitian .............. ....................... 8

1.4.1 Tujuan Penelitian ................................................. 8

1.4. 2 Manfaat Penelitian ............................................. 9

1.5. Sistematika Penulisan ................................................. 9

1.6 Teknik Penulisan ...... ... ...... ...... ...... ... ...... ............... 1 O

BAB 2 KAJIAN PUST AKA ................................................. 11

2.1.Motif................................................................................. 11

2.1.1 Pengertian Motif.................................................... 11

2.2. Jenis-jenis Motif.............................................................. 14

2.2.1. Motif Achievement (berprestasi) ......................... 15

2.2.2. Motif Afiliasi (bersahabat) .................................... 18

2.2.3.Motif Power (berkuasa)......................................... 24

2.3. Pendidikan Pesantren dan Non Pesantren .................... 26

2.4. Hipotesis Penelitian ....................................................... 32

BAB 3 METODE PENELITIAN .......................................................... 33

3.1. Jenis Penelitian ................................................................ 33

3.2. Populasi dan Sampel ........................................................ 34

3.2.1. Populasi......... .... ... ... .. .. .. ...... .. .. .. .... .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. 34

3.2.1. Sampel ................................................................... 34

3.3. Pengumpulan Data .......................................................... 35

3.3.1. lnstrumen Penelitian ............................................... 35

3.4. Prosedur Penelitian ......................................................... 38

3.4.1. Tahap persiapan .................................................... 38

3.4.2. Tahap Pengambilan Data....................................... 38

3.4.3. Tahap Pengolahan Data......................................... 39

3.4.4. Tahap Pembahasan ............................................. 40

DAFT AR T ABEL

Tabel 3. 3. 2 : Bobo! Nilai........................................................ 35

Tabel 3.3. 4 : Blue Print Motif Berprestasi.... .. ... ... ... ... ... ... .. . ... .. 36

Tabel 3.3.5 : Blue Print Motif Bersahabat ... ... ... ... ... ... ... .. . ... ... 37

Tabel 3.3.6 : Blue Print Motif Berkuasa... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... . 37

Tabel 4.1. 1 : Proporsi Kelompok Sampel.................................. 42

Tabel 4.1.2. : Jenis Kelamin sampel ... .. . ... ... ... ... ...... .. . .. . ... ...... ... 42

Tabel 4.2.2. : Hasil Penghitungan Uji T Motif Sosial Berdasarkan Masing-

masing Kelompok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 43

DAFT AR LAMPI RAN

Lampiran 1 : Lembar Persetujuan Dosen Pembimbing

Lampiran 2 : Lembar Pengesahan Panitia Ujian Skripsi

Lampiran 3 : Surat lzin Penelitian

Lampiran 4 : Instrument Penelitian

Lampiran 5 : Data Hasil try Out Kelompok Non Pesanten

Lampiran 6 : Data Hasil try Out Kelompok Pesantren

Lampirn 7 : Data Hasil Try Out Gabungan (Pesantren dan Non

Pesantren)

Lampiran 8 : Data Hasil Penelitian Kelompok Non Pesantren

Lampiran 9 : Data Hasil Penelitian Kelompok Pesantren

1.1. Latar Belakang

BAB 1

PENDAHULUAN

Perkataaan motivasi (motif) menunjukan perilaku kuat yang diarahkan

menuju kesuatu tujuan tertentu. Dibalik perilaku kuat ini disinyalir terdapat

sejenis kebutuhan, keinginan atau hasrat. Motif sebagai disposisi laten yang

berusaha dengan kuat untuk menuju ketujuan tertentu, tujuan ini dapat

berbentuk prestasi, afiliasi atupun kekuasaan (Atkinson, 1984).

David McClelland. Dasar teorinya tetap berdasarkan teori kebutuhan Maslow,

ia fnencoba mengkristalisasinya menjadi tiga kebutuhan:

• Need for Power (nPow)

• Need for Affiliation (nAff)

• Need for Achievement (nAch)

· Dalam membangun teorinya ini ia mengajukan teori kebutuhan motivasi yang

dipelajari yang erat hubunganya dengan konsep belajar. la percaya bahwa

banyak kebutuhan yang didapatkan dari kebudayaan suatu masyarakat.

2

Setiap individu memilki motivasi dalam diri masing-masing, yang tentu saja

motivasi yang ada dalam diri masing-masing individu sangat dipengaruhi

oleh lingkungan sekitar. Ada tiga motif yang sering dijadikan bahan penelitian

dalam skripsi ini, yaitu motif achievement, motif afiliasi dan motif power atau

yang disebut motif sosial yang akan diteliti penulis dengan

memperbandingkan dua Jembaga pendidikan, yaitu Jembaga pendidikan

pesantren dan lembaga pendidikan non pesantren.

Sengaja penulis memilih lembaga pendidikan pesantren dan lembaga

pendidikan non pesantren karna secara nyata dapat kita lihat bahwa latar

belakang keseharian dan cara memperoleh pengalaman yang berbeda yang

dijalani siswa yang berada dilingkungan pesantren tentu sangat berbeda

dengan siswa yang berada diluar lingkungan pesantren yang pastinya hal ini

akan mempengaruhi dorongan atau motif pada masing-rnasing individu.

McClelland (1953) menggunakan istilah motif dan motivasi dalam arti yang

sama atau sinonim, menurutnya semua motif diperoleh dari hasil belajar. Dari

pernyataan dapat kita lihat bahwasanya motif yang ada pada diri individu

sangat dipengaruhi oleh dimana individu itu berada dan berdasarkan

pengalaman yang ia dapatkan.

Perbedaan yang ada pada lingkungan pesantren dan lingkungan pesantren

adalah perbedaan yang dapat kita lihat secara jelas dan nyata, pada

3

lingkungan pesantren siswa atau yang disebut juga santri menjalani hari-hari

24 jam non stop dengan teman-teman dan tanpa diasuh oleh orang tua

secara langsung, melainkan dengan asuhan para pengasuh yang terdapat

dipesantren atau yang biasa dipanggil ustadzah dan kakak-kakak kelas,

sedangkan siswa yang tidak berada dilingkungan pesantren atau siswa

sekolah umum, mereka bersekolah dimulai pada pukul 7 pagi sampai pukul 1

siang dan pada waktu selanjutnya mereka menghabiskan waktu dengan

diawasi oleh orang tua mereka sendiri. Dari sini dapat kita lihat pola asuh,

pengawasan dan kedekatan mereka terhadap teman antara siswa yang

berada dilingkungan pesantren yang sangat berbeda. Motif berafiliasi dapat

dimaksudkan antara lain sebagai suatu kebutuhan untuk membangun dan

mempertahankan hubungan dengan orang lain Feldman (1993). Bagi siswa

pesantren yang Jauh dari orang tua dan keluarga dapat memotivasi

seseorang untuk mencai kenyamanan yang dapat meng9antikan

kenyamanan yang didapat dari keluarga, hal inilah yang terjadi bila

seseorang jauh dari keluarga dan mau tidak mau seseorang harus terlibat

untuk berinteraksi dengan orang lain dan sangat membutuhkan orang lain.

dari keterangan diatas, mungkin saja kita dapat berasumsi bahwa anak yang

berada dilingkungan pesantren mempunyai motif afiliasi (bersahabat) lebih

tinggi dibanding anak yang tidak berada dilingkungan pesantren?

4

Muflihah (2005) dalam penelitiannya tentang hubungan antara motif

berafiliasi remaja keturunan tionghoa dengan kecenderungan melakukan

hubungan interpersonal antar etnik mendapatkan adanya hubungan yang

kuat antara motif berafiliasi remaja keturunan tionghoa terhadap etnik lain, hal

ini menunjukan bahwa setiap individu akan mempunyai motif afiliasi yang

tinggi karena setiap diri individu terdapat keinginan untuk disukai dan diterima

dan akan selalu berusaha agar hubungan itu tetap ada.

Dilingkungan pesantren, semua kegiatan yang harus dilaksanakan oleh santri

sudah terjadual mulai kapan ia harus mandiri, belajar sampai pada waktu

tidur, dan semua kegiatan diawasi oleh pengasuh atau ustadzah. Sedangkan

siswa non pesantren mereka dapat memilih sendiri kegiatan yang disukainya,

dan diawasi oleh orang tua mereka sendiri. Menurut Teevan dan Smith

(dalam Martaniah, 1984) motif dapat digolongkan atas dasar latar belakang

perkembangan menjadi dua kelompok, yaitu kelompok primer dan kelopok

sekunder. Motif primer misalnya saja haus, lapar yang berdasarkan proses

kimiawi, fisiologik dan tidak dipelajari. Sedangkan motif sekunder tidak secara

langsung berdasarkan berdasarkan motif kimiawi fisiologik dan yang pada

umumnya dianggap diperoleh dari hasil belajar melalui pengalaman dan

lingkungan, motif sekunder inilah yang disebut motif sosial dan yang

termasuk motif sosial adalah motif achievement. Dari sini timbul pertanyaan

bagi penulis apakah hal ini mempengaruhi motif achievement (motivasi

berprestasi) mereka?

5

lka Susilawati (2006) dalam penelitiannya tentang korelasi persepsi

hubungan guru dan murid dengna motif berprestasi muricl pada SD Bhakti

Kemanggisan Jakarta Barat, mendapatkan adanya korelasi yang positif

antara persepsi hubungan guru dan murid dengan motivasi berprestasi dalam

kesimpulan penelitian juga dikatakan perlunya dipelihara hubungan yang

baik antara murid dan guru agar meningkatkan motivasi berprestasi siswa.

Dalam penelitian ini menunukan bahwa salah satu hal yang mendorong

motivasi berprestasi murid adalah dengan adanya dan terpeliharanya

hubungan yang baik antara murid dan guru. Bagi siswa yang berada

dilingkungan pesantren diharapkan adanya hubungna yang baik antara siswa

(santri) dengan guru atau pengasuh agar terciptanya rasa nyaman yang

dapat meningkatkan motivasi berprestasi.

Dimanapun siswa berada, terutama mereka yang masih belia, selalu timbul

keinginan untuk mempengaruhi orang lain, menguasai orang lain dan ingin

berdampak terhadap orang lain, motif berkuasa sebagai l<ecenderungan

untuk ingin mencari pengaruh, mengontrol atau mempengaruhi orang lain

sehingga dapat dilihat individu yang memiliki kel<uasaan, bagi senior yang

merasa lebih besar, lebih tahu, dan lebih lama berada disuatu tempat,

terutama bagi siswa yang berada dilingkungan pesantren, apakah hal in

dapat menimbulkan motif power (berkuasa) lebih tinggi dibanding siswa non

pesantren?. Setiap individu menginginkan dirinya berpen!Jaruh terhadap

orang lain, bagi siswa senior biasanya mereka menunjukan motif ini kepada

juniornya,-mereka ingin terlihat berkuasa dan dihormati \!\linter (1973).

6

Pada segi keagamaan, siswa yang berada diluar lingkun9an pesantren dan

bersekolah disekolah umum (bukan sekolah agama) hanya mendapat waktu

2 jam dalam seminggu untuk belajar agama, sedangkan siswa yang berada

dilingkungan pesantren selalu menjalani kegiatan belajar yang mereka jalani

selalu berhubungan dengan keagamaan.

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, maka penulis

tertarik untuk menulis dan meneliti mengenai perbedaan kebutuhan (motif)

achievement (berprestasi) motif affiliasi (bersahabat) dan motif power

(berkuasa) siswa SMA yang berada dilingkungan pesantren dan siswa SMA

yang tidak berada dilingkungan pesantren dengan judul:

"Perbedaan Motif Berprestasi, Motif Bersahabat dan Motif Berkuasa antara

Siswa SMA Pesantren Dan Siswa SMA non Pesantren"

7

1.2. ldentifikasi Masalah

1. Apakah ada perbedaan motif Berprestasi antara siswa SMA Pesantren

dan siswa SMA non Pesantren?

2. Apakah ada perbedaan motif Bersahabat antara siswa SMA Pesantren

dan siswa SMA non Pesantren?

3. Apakah ada perbedaan motif Berkuasa antara siswa SMA Pesantren

dan siswa SMA non Pesantren?

1.3. Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah

1.3.1 Pembatasan masalah

Berdasarkan judul penelitian tersebut, maka penulis memberikan batasan

pada permasalahan yang aka dibahas yaitu:

1. Motivasi atau motif pertama yang dibatasi disini adalah motif achievement

atau disebut juga motif berprestasi yaitu motif atau dorongan yang ada

dalam diri seseorang yang berkaitan pada keinginan untuk melebihi orang

lain, kreatif, bertanggung jawab, dan mencapai sesuatu sesuai dengan

target.

2. Motif yang kedua adalah motif Afiliasi yaitu motif bersahabat sehingga

seseorang suka berinteraksi,suka bekerja sama, mempertahankan

hubungan, dan ingin mengenal lebih jauh terhadap individu yang lain.

3. Motif yang ketiga adalah motif power atau yang disebut jug a motif

berkuasa yang berkaitan keinginan individu untuk mempengaruhi orang

lain, memberikan bantuan, memaksa dan mengenclalikan orang lain.

8

4. Siswa SMA yang dimaksud dalam penelitia ini adalah 'siswa SMA Negeri

55 duren tiga Jakarta Selatan dan Siswa SMAPondol< Pesantren Al-

Muchlisin Parung Bogar.

1. 3. 2 Perumusan masalah

Perumusan masalah pada penelitian ini adalah:

Apakah ada perbedaan motif Berprestasi, motif Bersahabat dan motif

Berkuasa antara siswa SMA Pesantren dan siswa SMA non Pesantren?

1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. 4. 1 Tujuan penelitian

Berlatar belakang pad a masalah dasar tersebut diatas, pimelitian ini

bertujuan untuk mengetahui perbedaan motifBerprestasi, motif Bersahabat

dan motif Berkasa antara siswa SMA Pesantren dan siswa SMA non

Pesantren.

9

1. 4. 2 Manfaat penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Menambah Khazanah Penelitian dibidang Psikologi terutama yang

berkaitan dengan motif berprestasi, motif bersahabat dan Motif berkuasa. , ..

2. Manfaat Praktis

Bagi siswa SMA Negeri 55 dan siswa SMA Pesantren Al-Muchlisin

diharapkan dapat memberikan informasi tentang dapat memberikan

informasi tentang motif berprestasi, motif bersahabat dan motif power.

Sebagai dasar untuk memberikan motivas untuk siswa.

1.5 Sistematika Penulisan

BAB 1

BAB2

: Pendahuluan

Pada BAB ini berisi latar belakang masalah, Perumusan

masalah dan pembatasan masalah, Tujuan dan manfaat

penelitian,Sistematika penulisan dan Teknik penulisan.

: Kajian teori

Pada BAB ini dibahas tentang teori-teori yang berhubungan

dengan masalah yang akan diteliti yaitu motif achievement,

motif afiliasi dan motif power dan teori tentang sekolah umum

dan pesantren.

BAB3

BAB4

BAB 5

10

: Metodoiogi penelitian

Pada BAB ini penulis membaginya kedalam beberapa bagian,

yaitu: jenis penelitian, ala! pengumpulan data,prosedur

penelitian dan metode analisa data.

: Hasil penelitian

Pada BAB ini diuraikan hasil penelitian yang meliputi

gambaran umum responden, analisa dan interpretasi data.

: Penutup

Pada BAB ini berisi kesimpulan, diskusi dan saran.

1.6 Teknik Penulisan

Teknik penulisan dalam penelitian ini mengacu pada buku pedoman

penyusunan dan penulisan skripsi fakultas Psikologi UIN syarif Hidayatullah

Jakarta.

2. 1. Motif

2.1.1 Pengertian motif

BAB2

KAJIAN PUSTAKA

Kata motivasi berasal dari bahasa latin yaitu movere, yang artinya

menggerakan, motivasi dapat menerangkan mengapa terjadinya suatu

perilaku yaitu alasan yang menyebabkan seseorang melakukan sesuatu

(Durbin, 1994).

Chaplin (2001) dalam kamusnya mengartikan motivasi sebgai suatu variabel

yang ikut campur tangan yang digunakan untuk menimbulkan faktor-faktor

tertentu di dalam organisme, yang membangkitkan, men!Jelola,

mempertahankan, dan menyalurkan tingkah laku menuju satu sasaran.

Atkinson (1984)mengatakan motif sebagai disposisi laten yang berusaha

dengan kuat untuk menuju ketujuan tertentu, tujuan ini dapat berbentuk

prestasi, afiliasi atupun kekuasaan.

12

Sedangkan McClelland (1953) menggunakan istilah motif dan motivasi dalam

arti yang sama atau sinonim, menurutnya semua motif diperoleh dari hasil

belajar. Selanjutnya ia mengatakan bahwa semua motif tentu didasari oleh

emosi, akan tetapi motif tidak sama dengan emosi dan bahwa motif

merupakan dorongan untuk berubah dalam kondisi yang efektif.

Martaniah (1984) menyebutkan bahwa prediksi dan modifikasi perilaku

merupakan masalah pokok dalam psikologi. Untuk dapat membuat prediksi

tentang perilaku antara lain perlu diperhatikan mengapa perilaku itu terjadi

dan yang dapat menjawab pertanyaan itu adalah psikologi motivasi. la

mengatakan pula bahwa dalam diri individu ada sesuatu yang menentukan

perilaku itu dengan istilah "Need" atau kebutuhan (Muray, 1938) ada yang

menyebutkan dengan istilah motif dan ada pula yang mengggunakan istilah

itu secara bergantian (McClelland, 1967)

Teevan dan Smith ( dalam Martaniah, 1984) menggolongkan motif atas latar

belakang perkembangannya menjadi dua kelompok yaitu motif primer dan

motif sekunder. Motif primer berdasarkan proses kimiawi fisiologik dan yang

tidak dipelajari, misalnya haus dan lapar. Sedangkan motif sekunder tidak

secara langsung berdasarkan proses tersebut dan pad a umumnya dinilai

diperoleh dari belajar melalui pengalaman dan lingkungan. Mereka

berpendapat bahwa motif itu antara lain adalah motif berprestasi, motif

berafiliasi dan motif berkuasa atau dikenal juga sebagai motif sosial.

13

McDonald (dalam Wasty Soemanto, 1998) mendefinisikan motivasi sebagai

suatu perubahan tenaga didalam diri atau pribadi seseorang yang clitandai

oleh clorongan efektif clan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai tujuan.

Lusi (dalam Ahmad Faqih HN,2006) mengatakan bahwa motif adalah suatu

kekuatan yang menclorong atau menarik yang tercermin dalam tingkah laku

yang konsisten menuju tujuan tertentu.

Usman Najati (2001) menclefinisikan motivasi sebagai suatu clorongan (clari

dalam diri) yang membangkitkan semangat pacla makhluk hiclup, yang

kemuclian hal itu menciptakan aclanya tingkah laku clan mengarahkannya

pacla pacla suatu tujuan tertentu.

Sarlito Wirawan Sarwono (2000) menclefinisikan motivas;i sebagai suatu

rangsangan, dorongan, atau pembangkit tenaga bagi terjaclinya suatu tingkah

laku.

Motivasi aclalah suatu penentu (cleterminan) perilaku dengan kata lain

motivasi aclalah suatu konstruk teoritis mengenai terjadinya perilaku.

14

Kebanyakan perilaku bermotivasi mempunyai komponen emosional (afektif).

Komponen inilah yang menyebabkan perilaku tertentu cenderung diulang

kembali (karena menghasilkan sesuatu yang menyenan9kan) atau dijauhi

(dihindari) karena menghasilkan sesuatu yang tidak disukai (lrwanto, 1997).

Jadi dari uraian diatas dpat kita pahami bahwa motivasi menunjukkan

perilaku kuat yang diarahkan menuju kesuatu tujuan tertentu. Dibalik perilaku

kuat ini disinyalir terdapat sejenis kebutuhan, kein9inan atau hasrat. Atau

istilah butuh atau ingin menunjukkan adanya suatu kekurangan (kelebihan)

akan sesuatu, dimana dengan tercapainya tujuan tadi hal tersebut dapat

dipuaskan. lstilah hasrat menunjukan perasaan kuat. Den9an cara ini kita

melihat motivasi sebagai suatu proses.

2.2. Jenis-Jenis Motif

David McClelland (1953) mengataka bahwa kebutuhan manusia terbagi

menjadi tiga atau yang selanjutnya disebut jug a disebut motif:

• Need for Power (nPow)

• Need for Affiliation (nAff)

• Need for Achievement (nAch)

15

Dalam membangun teorinya ini ia mengajukan teori kebutuhan motivasi yang

dipelajari yang erat hubunganya dengan konsep belajar. la percaya bahwa

banyak kebutuhan yang didapatkan dari kebudayaan suatu masyarakat.

2.2.1 Motif Achievement (berprestasi) .

Motif Achievement atau motif berprestasi ad al ah motif yang paling banyak \

diteliti. Menurut Heck Hausen (dalam Martaniah, 1984) penelitian mengenai

motif ini telah dimulai sejak Narziss Ach ditahun 1910 dan kemudian

diteruskan oleh Kurt Lewin pada tahun 1926. Ach menggunakan konsep

"Determining Tendency" dan Lewin menggunakan konsep "quasi need" bagi

motif tersebut..Tetapi yang berhasil menyebarluaskan konsep motif

berprestasi dan mengembangkan pengukuran adalah McClelland.

Dari penelitian yang dilakukan McClelland (1987) dihasilkan profil orang­

orang yang memiliki kebutuhan berprestasi (nAch):

1. Orang dengan nAch tinggi memilih untuk mengindari tujuan prestasi

yang mudah dan sulit. Mereka sebenarnya memilih tujuan yang

moderat yang mereka pikir akan mampu mereka raih.

2. Orang dengan nAch tinggi memilih umpan balik lansung dan dapat

diandalkan mengenai bagaimana mereka berprestasi.

16

3. Orang dengn nAch tinggi menyukai tanggun!~ jawab pemecahan

masalah.

McCleland (1953) mengatakan bahwa motif berprestasi dapat dilihat pada

kegiatan-kegiatan individu dibidang prestasi sek()l(;lh, pekerjaan atau dalam

kompetisi olah raga. Tingkah laku individu pada dasarnya mengarah pada

tujuan yang berhubungan dengan pemenuhan kebutuhan masing-masing

yang didorong oleh motif-motif tertentu.

Wingkel (1999) mendefinisikan motivasi berprestasi sebagai daya penggerak

dalam diri seseorang untuk dapat memperoleh keberhasilan dan melibatkan

diri dalam kegiatan dimana keberhasilan tergantung pada usaha pribadi dan

kemampuan yang dimiliki.

Muhibin Syah (2002) mengemukakan bahwa hal yang dapat dilakukan oleh

guru untuk mengetahui murid telah berprestasi atau tidak yaitu dengan

menggunakan cara mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang

dianggap penting dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang

terjadi sebagai hasil belajar siswa, baik yang berdimensi cipta dan rasa

maupun karsa.

"The need for achievement is defined operationally as bi~havior which shows effort to do one's best. To do better than other, or in general to a complish something" (Flogd. L. Ruch, 1973).

17

Kebutuhan akan prestasi digambarkan secara operasional, sebagai perilaku

yang menunjukan usaha berbuat yang terbaik, untuk melakukan secara lebih

baik dibanding orang lain (Flogd. L. Ruch, 1973).

McClelland (1990) tidak saja meneliti tentang kebutuhan berprestasi, tapi juga

tentang kebutuhan berkuasa dan kebutuhan bersahabat. Menurutnya orang

yang memiliki kebutuhan berprestasi (need for achievement) mereka lebih

mengejar prestasi dari pada imbalan terhadap keberhasilan, mereka

bergairah untuk melakukan sesuatu lebih baik dan lebih efisien dibandingkan

hasil selanjutnya.

Menu rut Ashar Munandar (2001) seorang yang mempunyai dorongan atau

motivasi yang kuat untuk berprestasi mempunyai cirri-ciri sebagai berikut:

1. Mereka tersebut lebih mengejar prestasi dari pada imbalan terhadap

keberhasilan.

2. Mereka bergairah untuk melakukan sesuatu lebih baik dan lebih efisien

dibandingkan hasil sebelumnya.

3. Mempunyai keinginan yang sangat l<Uat untuk melakukan hal-hal

dengan baik.

4. Mereka.lebih menyukai pekerjaan-pekerjaan yang menuntut tanggung

jawab pribadi.

5. Mereka menyukai tugas pekerjaan yang memiliki resiko sedang

(moderate).

18

McClelland ( 1990) teori motif berprestasi yang dikembangkan dengan kawan­

kawannya adalah teori nilai ekspektansi. Sebab teori kebutuhan berprestasi

menekankan pada asumsi bahwa tendensi individu untuk terlibat dalam

penyelesaian suatu aktifitas berkaitan dengan kekuatan pengharapan kognitif

(keyakinan) dari sekitarnya (sosial). Bahwa tingkah laku akan mengarahkan

pada konsekuensi atau hasil tertentu. Dan nilai konsekuensi itu memiliki arti

penting bagi individu.

McClelland (dalam Stoner dan Freeman, 1994) juga menjelaskan bahwa

seseorang yang memiliki motif berprestasi tinggi cenderung sangat dimotivasi

oleh situasi kerja yang bersaing dan penuh tantangan. Sebaliknya, orang

yang mempunyai motif berprestasi rendah cenderung memiliki prestasi yang

jelek dalam situasi bersaing

2.2.2 Motif affiliasi (bersahabat)

Schachter (dalam Martaniah, 1984) menyatakan ada dua alasan mengapa

orang tertarik antara satu sama lainya. Alasan pertama adalah karena

didalam kehidupan sehari-hari orang memperantarai satu sama lain untuk

mencapai tujuan-tujuannya. Maka dari itu orang berhubungan dengan yang

19

lain atau masuk kedalam satu kelompok untuk mencapai tujuan. Alasan

lainnya ialah bahwa dengan hubungan tersebut, orang dapat saling

memberikan pemuasan karena ada kebutuhan-kebutuhan orang yang hanya

dapat dipuaskan dengan hubungan interpersonal.

Atkinson dkk (dalam Martaniah, 1984) motif afiliasi adalah motif yang

mendorong pembentukan dan pertahanan positif dan berafeksi pada orang

lain dengan keinginan untuik disukai dan diterima, jadi menurut Atkinson

orang dengan motif afiliasi yang tinggi mempunyai dorongan untuk membuat

hubungan dengan orang lain, karena ada keinginan untuk disukai dan

diterima serta akan selalu berusaha supaya hubungan itu tetap ada.

Affiliasi (motif bersahabat) mendekatkan diri, bekerja sama atau membalas

ajakan orang lain yang bersekutu (orang lain yang menyerupai atau menyukai

subjek). Membuat senang dan mencari afeksi dari objek yang disukai. Patuh

dan tetap setia kepada seorang kawan (Murray, 1954).

McClelland (1987) mengemukakan bahwa apa yang dimak$ud motif atau ,

kebutuhan afiliasi adalah kebutuhan bersama orang lain, orang yang dengan

motif afiliasi tinggi memiliki karakteristik antara lain bekerja lebih baik jika ada

imbalan atau insentif afiliatif.

20

Feldman (1993) mengatakan bahwa motif berafiliasi adalah suatu kebutuhan

untuk memantapkan dan mempertahankan hubungan dengan orang lain,

orang yang tinggi dalam motif afiliasi terutama sensitif pada hubungan

dengan orang lain, mereka ingin bersama dengan temannya lebih sering dan

kurang ingin sendirian daripada orang yang lebih rendah dalam afiliasi.

Hollander (dalam Runikasari, 1991) mengatakan bahwa motif afiliasi tampil

dengan jelas bila individu tertarik kepada orang lain untuk dijadikan sumber

identitas, realitas sosial dan dukungan sosial, bagi indiviclu-individu dengan

motif afiliasi tinggi, keakrabab dalam berhubungan dengan orang lain

merupakan tujuan utama, mereka mempunyai perhatian besar terhadap diri

orang lain dimana persoalan orang lain dihayati sebagairnana ia menghayati

dirinya sendiri.

Martaniah (1984) mengatakan pada budaya timur di Indonesia motif

berprestasi tidak dinilai tinggi oleh masyarakatnya, yang dinilai tinggi adalah

motif afiliasi, motif afiliasi adalah motif sosial yang sering diartikan sebagai

kebutuhan untuk bersama dengan orang lain.

Untuk lebih melengkapi definisi motif afiliasi seperti yang telah ditulis diatas,

maka pelu diungkapkan pula beberapa hal mengenai Girri-ciri orang yang

memiliki motif afiliasi (McClelland, 1990), yaitu:

21

1. Berprestasi lebih baik pada situasi-situasi yang afiliatif.

lndividu yang mempunyai motif afiliasi yang tinggi dapat berprestasi lebih

baik dalam menghadapi tugas-tugas, dimana situasi dapat diubah dari

situasi kompetitif menjadi situasi yang afiliasi. Selain if:u mereka juga

menunjukan karakteristik yang diduga berhubungan dengan motif ..

berprestasi yang tinggi. Mereka lebih suka mengambil resiko yang

sedang-sedang saja, kurang tekun pada tugas-tugas yang sukar dan

cenderung tampil lebih baik daripada individu dengan motif afiliasi yang

rendah. Contohnya: saya akan mengerjakan tugas kantor dengan baik

bila ada dukungan dari teman-teman saya. Keinginan mengerjakan tugas

dengan baik bila ada dukungan dari orang lain ini menunjukan bahwa

orang tersebut mempunyai motif afiliasi yang tinggi, hal ini dapat dilihat

karena ada keinginan untuk berprestasi lebih baik pacla situasi yang

afiliatif.

2. Mempertahankan hubungan interpersonal.

lndividu dengan motif afiliasi yang tinggi belajar hubungan sosial lebih

cepat dan lebih peka terhadap manusia dibandingkan dengan benda-

benda. Karena terlibat lebih banyak dalam komunikasi, maka orang

dengan motif afiliasi tinggi akan berusaha mempertahankan hubungan

dengan orang lain. Sehingga dapat disimpulkan bahwa orang lain

sangatlah penting bagi individu dengan motif afiliasi tinggi. Contohnya :

Agar dinilai kompak, saya sering menuruti keinginan teman dekat saya

meskipun tidak sesuai dengan keinginan saya. Keinginan untuk dinilai

kompak meski harus mengorbankan kepentingan pribadi tersebut

menunjukan bahwa seseorang mempunyai motif afiliasi tinggi, hal ini

dinilai karena ada keinginan untuk mempertahankan hubungna

interpersonal.

3. Menghendaki kerjasama, konformitas dan menghindari konflik.

orang dengan motif afiliasi tinggi cenderung untuk setuju dengan

22

pendapat orang yang tidak dikenal, dan sependapat clengan mereka

selama orang tersebut dianggap menarik. Banyak studi yang menyatakan

bahwa orang dengan motif afiliasi tinggi sering menghindari konflik, jika

mereka diminta untuk memberikan referensinya dalam mengerjakan

tugas, mereka memberikan sedikit referensi yang dapat mengganggu

keputusan tentang apa yang dikerjakan oleh kelompok. Orang-orang

dengan motif afiliasi yang tinggi juga menghindari penmainan yang bersifat

kompetitif. Contohnya: agar teman saya tidak merasa kecewa, saya akan

menuruti ajakannya meski tugas yang harus saya kerjakan tertunda.

Keinginan untuk membuat orang lain tidak merasa kecewa dengan

menuruti kemauannya, menunjukan bahwa orang ternebut mempunyai

motif afiliasi yang tinggi, hal ini dapat dinilai karena aoia keinginan untuk

bekerja sama, menunjukan konformotas serta: ada keinginan untuk

menghindari konflik.

23

4. Kurang sukses dalam ha! kepemimpinan.

Menurut Mcclelland (1990) bahwa orang-orang yang memiliki motif afiliasi

tinggi tidak memiliki kesuksesan dalam kemanajemenan. Orang yang

menghindari konflik dan kritik biasanya tidak akan menjadi pemimpin yang

baik. Hal ini dijelaskan karena orang-orang seperti ini hanyalebih banyak

menghabiskan waktu dengan bawahan sebagai usaha untuk membina

hubungan, akan tetapi tidak mampu untuk mengambil keputusan­

keputusan pada situasi yang sulit. Karakteristik pernimpin-pemimpin yang

dalam tugasnya senang bersama orang lain dan lebih banyak

menghabiskan waktu untuk mengurangi perbedaan diantara mereka

merupakan karakteristik yang diharapkan ada pada orang dengan motif

afiliasi yang tinggi. Contoh: bila saya menjadi atasan, akan saya luangkan

sedikit waktu saya untuk sekedar bercakap-cakap dengan anggota saya.

keinginan untuk membina hubungan dengan bawahan tersebut

menunjukan seseorang memilki motif afiliasi yang tinfJgi meski dinilai

kurang dalam kepemimpinan.

5. Takut akan penolakan.

lndividu yang memiliki motif afiliasi tinggi cenderung untuk menghindari

konflik dan kompetisi seandainya ia akan mendapat feedback negatif dari

orang lain. Orang-orang seperti ini juga cenderung memiliki kebutuhan

yang besar akan persetujuan sosial (social approvaD. Dalam motif afiliasi

ada rasa takut akan penolakan, karena orang berafiliasi sebagai reaksi

24

terhadap ancaman. Contohnya: saya lebih suka bekerja dengan teman­

teman yang mau menerima kehadiran saya. Keinginan untuk dapat

diterima oleh orang lain tersebut menunjukan kalau se:seorang

mempunyai motif afiliasi yang tinggi, hal ini dapat dinilai karena ada rasa

takut akan penolakan dari orang lain.

McCleland (1953) mengatakan bahwa setiap orang menyukai berinteraksi

dengan orang lain, dan beberapa dari mereka mempunyai derajat yang tinggi

dalam menyukai interaksi tersebut.

Vernon dalam Martaniah (1969) menganggap motif berafiliasi adalah suatu

kemauan untuk mengurangi motif personal sehingga dapat diterima oleh

kelompoknya, menurutnya motif afiliasi ini adalah suatu konformitas atau

keseragaman.

2.2.3 Motif power (berkuasa)

Lindgnen (dalam Martaniah, 1984) menggambarkan motif berkuasa sebagai

suatu kebutuhan untuk mendominasi dan mengontrol, selanjutnya ia

mengatakan bahwa pada pandangan sesaat motif berkuasa ini sama dengan

motif berprestasi karena orang yang dimotivasi oleh kebutuhan berprestasi

sering mencari kekuasaan untuk mencapai tujuannya, sedang orang yang

berkuasa ada dalam situasi yang memungkinkannya mencapai banyak tujuan

yang tidak mungkin bagi orang yang tidal< berkuasa.

25

Perbedaan antara motif berkuasa dan berprestasi terletak pada sifat bahwa

orang yang dikuasai motif berprestasi lebih tertarik pacla prestasi pribadi

dengan atau tanpa bantuan orang lain. Pada prinsipnya ia memilih untuk

mencapai tujuan dengan usahanya sendiri. Sedangkan orang yang dikuasai

motif berkuasa lebih memeotingkan martabat, memanipulasi da.n mengontrol

orang lain. Dapat dikatakan bahwa motif berkuasa ini adalah dorongan untuk

menguasai dan memanipulasi orang lain untuk dapat rnencapai martabat.

Tedeschi (dalam Livia, 1994) mengenai motif untuk berkuasa tingkah laku

motivasi direfleksikan dari usaha nyata seseorang untuk rnencapai efek yang

diinginkan.

McClelland (1987) motif berkuasa adalah keinginan untuk berkuasa,

keinginan lalu disalurkan dalam berbagai cara. la mengatakan bahwa orang

yang memiliki motif berkuasa yang tinggi selalu bersikap asertif dalam

berbagai cara yang cocok dengan situasi atau tidak, lalu menghasilkan

perasaan bersalah dan kecemasan rnengenai dorongan agresif. Disposisi

untuk menjadi agresif atau asertif, memandang dirinya secara negatif karena

memilki apa yang umum dipandang sebagai tendensi anti sosial satu dari

berbagai cara dimana orang dapat melatih pengaruh dalam jalan yang lebih

sosial adalah pekerjaan yang mereka pilih dan masuki.

26

Tedeschi dan Norman (1985) menekankan bahwa:

"power as the control human motive from which virtually all ather goals drive" (Tedeschi and Norman, 1985).

Kekuasaan dikatakan sebagai motif sentral pada manusia dan merupakan

awal dari tujuan-tujuan lain. Menu rut Lips (1991) tingkah laku yang

berkorelasi dengan motif untuk berkuasa tinggi forbagi dalam dua kategori,

yaitu kepemimpinan dan tingkah laku yang disebut frogligate impulsive atau

yang sifatnya destruktif dan membahayakan.

Winter (dalam Livia, 1994) mendefinisikan motif kekuasaan sebagai:

" ... as the tendency to strive to feel that one is having an impact on others, to influence, persuade or control other, and to gain recognation an acclaim through these forms of behavior".

Definisi tersebut menjelaskan bahwa motif untuk berkuasa adalah

kecenderungan untuk merasa bahwa dirinya berpengaruh dan dapat

mempersuasi dan menguasai orang lain melalui bentuk dari tingkah lakunya

tersebut.

2.3. Pendidikan Pesantren dan Non Pesantreni

Poerwadarminta (1976) mengartikan pendidikan adalah suatu perbuatan atau

hal. Pendidikan sebagai suatu proses pertumbuhan dan perkembangan

individu berlangsung sepanjang hayat, dalam proses itulah timbul interaksi

27

antara individu dengan lingkungan sosial hal ini akan berrnanfaat bagi

tercapainya perkembangan individu secara optimal yang dapat memajukan

kesejahteraan umat manusia selain itu proses yang diinginkan dalam usaha

kependidikan adalah proses yang berarah dan bertujuan.

Sudjana (1989) mengatakan bahwa pendidikan adalah proses budaya untuk

meningkatkan harkat dan martabat manusia melalui proses yang panjang dan

berlangsung sepanjang hayat, atau pendidikan juga dipandang sebagai

usaha sadar yang bertujuan dan usahanya untuk mendewasakan anak.

Sebagaimana yang telah disebutkan dalam Undang-undang Sistem

Pendidikan Nasional no. 20 tahun 2003 bahwa: "pendidikan nasional

berujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia

yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi

pekerti /uhur memiliki pengetahuan dan keterampifan, kesehatan jasmani dan

rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab

kemasyarakatan dan kebangsaan".

Dasuki (1994) kata pesantren atau santri menurutnya berasal dari bahasa

tamil yang berarti guru mengaji, sumber lainmengatakan bahwa kata itu

berasal dari bahasa India, shsastri , dari akar kata shastra yang berarti buku­

buku suci, buku agama atau buku-buku tentang pengetahuan.

(India) berarti orang yang tahu buku-buku suci agama hindu, atau seorang

sarjana yang ahli kitab-kitab suci agama hindu. Perkataan pesantren berasal

dari kata santri yang diberi awalan pe dan diberi akhiran an (pesantrian) yang

kemudian dalam sebutan sehari-hari disebut dengan pesantren, berarti

tempat tinggal para santri.

Hafiffudin (1988) mengatakan bahwa pesantren adalah satu lembaga

iqamatuddin, yang memiliki dua fungsi utama, yatu fungsi kegiatan,

tafaqahifiddin (pengajaran, pemahaman, dan pendalaman ajaran agama

islam). Dan fungsi ihdzar (menyampaikan dan mendakwahkan ajaran islam

kepada masyarakat).

Transmisi keilmuan dilingkungan pesantren pada umumnya berlangsung

lebih melalui penanaman ilmu dari pada pengembangannya hal ini berkaitan

dengan dua fungsi pesantren. Yakni untuk melakukan transmisi atau transfer

ilmu pengetahuan dan sekaligus untuk mempertahankan atau memelihara

tradisi islam. Unsur lain yang membedakan pesantren dengan lembaga

pendidikan lainnya adalah diajarkannya kitab-kitab islam klasik dipesantren.

Atau yang lebih dikenal dengan sebutan kitab kuning, isi atau materi yang

terdapat dalam kitab kuning tersebut terfokus pada ilmu-ilmu agama misalnya

29

hukum islam, hadits, tafsir Al-qur'an, tasawuf, tarikh, bahasa arab dan teologi

is lam.

Sebagai lembaga pendidikan yang mengandung makna keaslian Indonesia,

pesantren memilki akar sosiohistoris yang kuat, sehingga membuatnya

mampu menduduki posisi yang relatif sentral dalam dunia keilmuan

masyarakatnya, dan sekaligus bertahan ditengah berbagai gelombang

perubahan.

Ridwan (1992) dalam versi Indonesia mengatakan bahwa pesantren berasal

dari sebutan santri dengan awalan pe dan akhiran an, yang artinya tempat

tinggal para santri, arti kata santri sendiri bermacam-macam, sekalipun

terdapat keseragaman pendapat para ahli dalam mengartikan kata pesantren

itu, namun juga diperolehkesamaan pendapat bahwa kata tersebut

mengandung makna yang berhubungan dengan tugas-rugas suci dan mulia,

yaitu upaya pemahaman ajaran agama.

Yasmadi (2002) mengatakan bahwa ada lima elemen penting yang harus

dimilki oleh pesantren dalam mengembangkan sistem pendidikan pesantren

yaitu.

1. Kiai

Keberadaan seorang kiai dalam lingkungan pesantren laksana jantung

bagi kehidupan manusia. lntensitas kiai memperlihatkan peran yangg

otoriter yang disebabkan karena kiailah perintis, pendiri, pengelola,

pengasuh bahkan pemilik tunggal sebuah pesantren.

2. Masjid

30

Masjid merupakan sentral sebuah pesantren karna disinilah pada tahap

awal bertumpu seluruh kegiatan dilingkungan pesantren, baik yang

berkaitan dengan ibadah seperti sholat, maupun kegiatan lainnya seperti

belajar mengajar.

3. Santri

Santri merupka elemen penting yang tidak kalah penting dengan unsur

lainya. Biasanya santri terbagi kepada dua tipe, yang pertama santri

mukim adalah santri yang berasal dari daerah yang jauh dan menetap

dalam pondok pesantren. Kedua, santri kalong ialal1 santri yang beerasal

dari daerahsekitar pondok pesantren dan biasanya mereka tidak menetap

dalam pesantren.

4. Pondok

Pondok merupakan sarana tempat tinggal atau penulisan bersama kiai

beserta para kiainya, adanya pondok sebagai tempat tinggal bersama

antara santri dan kiaibermanfaat dalam rangka bekerja sama memenuhi

ebutuhan hidup sehari-hari.

5. Pengajaran Kitab-kitab klasik

kajian kitab klasik menjadi fokus utama dalam rangka pelestarian

kebudayaan dan Khazanah kelslaman, dengan sendirnya kitab kuning

menjadi karakteristik yang merupaka ciri dari proses belajar mengajar

dipesantren.

31

Secara sederhana kelima elemen tersebut merupakankebutuha dasar yang

harus dimiliki sebuah pesantren dalam rangka pengembangan keilmuan dan

kelslaman, maju atau mundurnya pesantren sangat tergantung pada sinerga

dari unsur-unsur yang ada.

Dari uraian diatas dapat dirumuskan tentang pengertian pesantren, yaitu

tempat orang-orang bertempat tinggal yang dibarengi dengan suatu kegiatan

untuk mempelajari, memahami, mendalami, menghayati dan mengamalkan

ajaran agama islam. Dengan memberi tekanan pada keseimbangan antara

aspek ilmu dan perilaku. Jadi dapat disimpulkan bahwa, pesantren

merupakan tempat tinggal atau tempat bernaung para santri untuk

melaksanakan segala aktifitas yang berkaitan dengan segala kesantriannya.

Pendidikan non pesantren atau sekolah umum yang dimaksud disini adalah

sekolah umum yang mayoritas pelajarannya adalah pelajaran-pelajaran

umum dan hanya terdapat satu mata pelajaran agama, bagi siswi perempuan

memakai seragam rok pendek dan baju kemeja tangan pendek selain itu

setelah jam pelajaran usai siswa pulang kerumah masing-masing dan

memperoleh asuhan langsung dari orang tua masing-masing.

2.4. Hipotesis

32

Hipotesis adalah dugaan sementara yang mungkin benar atau mungkin juga

salah, hipotesis ini akan diterima jika ada fakta-fakta yang mendukungnya

dan akan ditolak jika tidak ada fakta-fakta yang mendukungnya, dengan

demikian peneriman atau penolakan hipotesis tergantung dari hasil penelitian

yang dilakukan.

Seperti yang telah dikemukakan pada BAB 1, penelitian ini ingin mengetahui

perbedaan motif achievement, motif afiliasi dan motif power berdasarkan

analisis yang telah penulis kemukakan, maka dapat ditarik hipotesis sebagai

berikut:

Ho : Tidak ada perbedaan yang signifikan pada motif berprestasi, motif

bersahabat dan motif berkuasa antara siswa SMA pesantren dan siswa

SMA non pesantren.

H1 : Ada perbedaan yang signifgikan pada motif berprestasi, motif bersahabat

dan motif berkuasa antara siswa SMA pesantren dan siswa SMA non

pesantren.

BAB3

METODE PENELITIAN

Seperti yang telah diungkapkan dalam pendahuluan, bahwa yang hendak

diteliti dalam penelitian ini adalah "Apakah ada perbedaan Motif berprestasi,

motif bersahabat dan motif berkuasa antara siswa SMA Non Pesantren dan

siswa SMA Pesantren?". Maka untuk menjawab pertanyaan penelitian

tersebut, ada beberapa hal yang akan ditentukan, yaitu :

3.1 Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan pendekatan kuantitatif karena

teknik pengolahan data dan dalam menganalisa data akhir dilakukan dengan

menggunakan uji statistik serta adanya pembatasan masalah yang disertai

dengan hipotesis yang telah disusun. Peneliti menggunaka pendekatan

kuantitatif dimana data yang dihasilkan dari hasil penelitian adalah berwujud

angka yang kemudian dijelaskan dan diinterpretasikan dalam suatu uraian

(Hasan, 2002)

Selain itu metode yang digunakan adalah metode deskriptif komparasional

sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuj mengetahui apakah ada

perbedaan motif berprestasi, motif bersahabat da motif bersahabat antara

siswa SMA Pesantren Al-muchlisin dan Siswa SMA 55 Jakarta Selatan.

3.2 Populasi dan Sampel

3.2.1 Populasi·

34

1. Sesuai dengan tujuan penelitian, populasi pada penelitian ini adalah siswa

Sekolah Menengah Atas (SMA) yang berada dilingkungan pesantren yaitu

SMA Podok Pesantren AL-Muchlisin yang populasinya berjumlah 219

orang dan siswa SMA yang berada diluar lingkungan pesantren (non

pesantren) yaitu SMA Negeri 55 Duren Tiga Jakarta Selatan yang

Populasnya berjumlah 317 orang

2. Untuk populasi siswa SMA yang berada dilingkungan pesantren,

penelitian dilakukan di Pondok Pesantren Al-Muchlisin Ciseeng Parung

Bogor, dan untuk populasi siswa SMA non pesantren penelitian dilakukan

di SMA Negri 55 Duren Tiga Jakarta Selatan yang kesemuanya adalah

siswa kelas XI (dua).

3.2.2 Teknik Pengambilan Sampel

Teknik yang dipergunakan untuk pengambilan sampel penelitian .ini adalah

random sampling (pengambilan sample secara acak) pada teknik ini semua

subyek memilk kesempatan yang sama untuk diplih sebagai sampel.

35

Alasan penulis menggunakan teknik ini adalah karena penelitian yang

dilakukan kepada siswa SMA 55 dan siswa SMA Al-Muchlsisn menunjukan

banyaknya kelas sehingga sampel dalam penelitian ini harus diambil dari

perwakilan tersebut.

3.3 Pengurnpulan Data

3.3.1 lnstrurnen Penelitian

lnstrumen yang digunakan dalam pengukura motif berprestasi, motif

bersahabat dan motif berkuasa skala Likert dan dalam penyusunannya, skala

Likert dibagi menjadi dua bentuk pernyataan, favorable dan unfavorable.

Masing-masing dari pernyataan dalam skala ini subjek diharuskan memilih

jawaban yang paling menggambarkan dirinya sendiri. Ada lima pilihan

jawaban yaitu: (SS) (S) (ATS) (TS) (STS)

Pernyataan tersebut diberi bobot nilai sebagai berikut:

Skala

SS

s ATS

TS

STS

Table 3.3.2

Bobot Nilai

Favorable

5

4

3

2

1

Unfavorable

·1

:2

:3

4 ,-,J

36

Keterangan :

S : Setuju

SS : Sangat Setuju

ATS : Agak Tidak Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak setuju

3.3.3 Blue Print

Tabel 3.3.4

Blue Print Tryout Skala Motif Achievement

Aspek Kategori Item Favorable Item

Unfaforable

Achievment • Melebihi orang lain 1* 3 5* 7* 9* 2 4 6* 8* 10

(Berprestasi) • Kreatif 11* 13* 15* 17 12* 14* 16 18*

19* 20

• Bertanggungjawab 21 * 23* 25* 27 22* 24* 26 28*

29* 30

• Mencapai sesuatu 31 33* 35* 37 32 34* 36* 38*

sesuai target 39* 40*

*) Adalah item yang valid

Pada pelaksanaan tryout diujikan sebanyak 40 item yan~J mengukur validitas

skala motif achievement,. Dan selanjutnya diperoleh 27 item yang dipakai

dalam penelitian dengan reliabilitas skala sebesar 0.5933

37

Tabet 3.3.5 Blue Print Tryout Skala Motif Afiliasi

Affiliation • Suka berinteraksi 41* 43* 45* 47* 42* 44 * 46* 48* (Bersahabat) 49 50

Suka bekerja sama 51* 53* 55* 57 52* 54 56 58*

• 59* 60*

61* 63 65* ,57* 62 64* 66 68* • Mempertahankan 69* 70*

hubungan '"

71* 73* 75* 77* 72* 74* 76* 78 • Mengenal lebih 79* 80*

jauh

*) Adalah item yang valid

Pada pelaksanaan tryout diujikan sebanyak 40 item yan9 mengukur validitas

skala motif achievement,. Dan selanjutnya diperoleh 31 item yang dipakai

dalam penelitian deng_an reliabilitas ska la sebesar 0. 76132

Tabel 3.3.6

Blue Print Tryout Skala Motif Pownr

Pownr • Mnmpengaruhi 81* 83* 85* 87* 82* 84* 86* 88

(Berkuasa) orang lain 89* 90

• Memberikan 91 93* 95* 97* 92* 94* 96 98*

bantuan 99* 100*

• Memaksa 101* 103 105* 102* 104 106

107 109* 108* 11 O*

• Mengendalikan 111* 113* '115 112 114* 116

orang lain 117* 119* 118* 120

*) Adalah item yang valid

38

Pada pelaksanaan tryout diujikan sebanyak 40 item yang mengukur validitas

skala motif achievement,. Dan selanjutnya diperoleh 28 item yang dipakai

dalam penelitian dengan reliabilitas skala sebesar 0.6714

3.4 Prosedur Penelitian

3.4.1 Tahap persiapan

1. Pe1iama-tama Peneliti merumuskan masalah

2. Kemudian peneliti menentukan variable penelitian, melakukan studi

kepustakaan dengan tujuan agar mendapat gambaran dan landasan

teoris yang berhubungan dengan variable penelitian.

3. Menentukan, menyusun dan menyiapkan alat ukur yangt akan digunakan

dalam penelitian, yatu skala Likert yang mengukur perbedaan motif

berprestasi. motif bersahabat dan motif berkuasa antara siswa SMA

pesantren dan siswa SMA non pesantern.

4. Dan selanjutnya peneliti menentukan lokasi, waktu penelitian dan

perizinan penelitian.

3.4.2 Tahap Pengambilan data

1. Pada tahap ini peneliti menentukan sample penelitian, sample berjumlah

60 orang yang terdiri dari 30 orang siswa SMA yang berada dilingkungan

pesantren dan 30 siswa SMA non pesantren Bailey (dalam lqal Hasan,

39

2002) mengatakan bahwa untuk penelitian yang akan menggunakan

analisa data statistik , ukuran sample yang paling minimum adalah 30.

dan selanjutnya peneliti melakukan konfirmasi dengan pihak sekolah SMA

yang ada dipesantren dan SMA non pesantren.

2. Penulis juga memberikan penjelasan mengenai tujuan dan maksud

penelitian dan meminta subjek agar bersedia mengisi pernyataan dalam

penelitian sesuai petunjuk dan instruksi yang sebelurn mengisi angket

dijelaskan oleh penulis terlebih dahulu.

3. Penulis melaksanakan pengambilan data dengan memberikan angket

kepada subjek pada waktu atau jam yang tidak mengganggu jam

pelajaran siswa.

3.4.3 Tahap Pengolahan Data

1. Peneliti melakukan skoring terhadap hasil kuesioner yang tel ah diisi oleh

responden.

2. Peneliti menghitung dan membuat tabulasi data yang diperoleh, kemudian

membuat label data.

3. Peneliti melakukan analisa data dengan menggunakan metode statistik

dengan menggunakan program spss untuk menguji hipotesa penelitian.

40

3.4.4 Tahap Pembahasan

Pada tahap ini peneliti menginterpretasikan dan membahas hasil analisa

statistik berdasarkan teori kemudian peneliti merumusk2tn kesimpulan hasil

penelitian dengna memperhitungkan data yang diperoleh.

3.5 Metode Analisa Data

Penelitian yang dilaksanakan ini adalah bersifat kuantitatif dan pengolahan

yang dengan analisis statistik, yakni menggunakan Untuk menentukan

besarnya validitas item-item yang telah diuji cobakan, dari skala motif

achievement, motif afiliasi dan motif power ini dilakukan dengan

menggunakan rumus Product moment, dengan rum us:

a = 2 [1 - s\2 + s 22] ?

Sx -

a = Koefisien reliabilitas

812 dan 822 = Varians skor belahan 1 dan 2

8/ = Varians skor skala

Dan menggunakan teknik uji t untuk menghitung perbedaan (t-test) antar

kelompok dengan penghitungan menggunakan perangkat lunak SPSS 13,0

for Windows.

Dengan rumus:

s- -Xl- X 2

41

t = Perbedaan mean antar kedua kelompok

x, = Mean (rata-rata) sampel 1 (Siswa SMA Pesantren)

X 2 = Mean (rata-rata) sampel 2 (Siswa SMA Non Pesantren)

s- -,,_x, = Simpangan baku perbedaan rata-rata hitung sampel 1 dan 2

BAB4

HASIL PENELITIAN

4.1 Gambaran Umum Responden

Responden dalam penelitian ini dibagi dalam 2 kelompok, yang pertama

kelompok siswa SMA yang berada dilingkungan pesantren dan siswa

SMA yang tidak dilingkungan pesantren (non pesantren). Jumlah

responden dalam penelitian ini adalah 60 orang yang terdiri dari 30 orang

(50%) siswa SMA pesantren dan 30 orang (50%) siswa SMA non

pesantren.

Tabel 4.1.1

Proporsi kelompok sampel

kelompok Jumlah Pernentase

Siswa SMA Pesantren 30 !i0%

Siswa SMA Non 30 !i0%

Pesantren

Total 60 100%

Tabel 4.1.2

Jenis Kelamin Sampel

JK SMA SMAnon

Pesantren Pesantren

p 12 15

L 18 15

Total 30 30

43

4.2. Hasil Penelitian

4.2.1 Analisa Data Tingkat Motif Achievement, Motif Afiliasi Dan Motif

Power Siswa SMA Pesantren Dan SMA Non Pesantren

Dengan menggunakan rumus !-test antar kelompok dan analisis dengan

menggunakan program SPSS diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 4.2.2

Hasil Penghitungan Uji TBerdasarkan Masing-masing Motif Dari

Keseluruhan Kelompok

Motif Mean Mean non

t hitung t tabel (a

df Pesantren Pesantren = 5%)

Berprestasi 111.80 116.73 3.301 2.021 58

Bersahabat 128.80 133.86 2.846 2.021 58

Berkuasa 115.66 120.96 3.100 2.021 58

Dari tabel diatas dapat dilihat pada motif Berprestasi bahwa mean atau

skor rata-rata berdasarkan jenis sekolah adalah, skor rata-rata motif

Achievement sma pesanten adalah 111.80 sedangkan skor rata-rata

siswa sma non pesantren adalah 116.73 dimana siswa non pesantren

mempunyai kecenderungan lebih tinggi dibanding siswa pesantren,

dengan t hitung 3.301 dan df sebesar 58, serta nilai t table dengan taraf

signifikansi 5 % sebesar 2.201 maka hal ini menunjukan bahwa terdapat

perbedaan motif berprestasi antara siswa sma pesantren dan siswa sma

non pesantren.

44

Pada motif bersahabat, didapatkan mean atau skor rata-rata siswa sma

pesantren adalah 128.80 sedangkan skor rata-rata siswa sma non

pesantren adalah 133.86 dimana siswa sma non pesantren mempunyai

kecenderungan lebih tinggi dibanding siswa SMA Pesantren, dengan t

hitung 2.856 dan df sebesar 58, serta nilai t table dengan taraf signifikansi

5 % sebesar 2.201 maka ha! ini menunjukan bahwa terdapat perbeclaan

motif bersahabat antara siswa sma non pesantren dan siswa sma

pesantren.

Dan pada motif berkuasa didapatkan mean atau skor rata-rata siswa sma

pesantren adalah 115.66 seclangkan skor rata-rata siswa sma non

pesantren adalah 120.96 dimana siswa non pesantren mempunyai

kecenclerungan lebih tinggi dibanding siswa pesantren, dengan t hitung

3.100 dan df sebesar 58, serta nilai t table dengan taraf signifikansi 5 %

sebesar 2.201 maka hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan motif

berkuasa antara siswa sma pesantren dengan siswa sma non pesantren.

Maka Ho yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan yang

signifikan pada motif berprestasi, motif bersahabat an motif

berkuasa antara siswa SMA non Pesantren dan siswa SMA Pesantren

ditolak.

45

Dengan demikian H1 yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan pada motif berprestasi, motif bersahabat dan motif

berkuasa antara siswa SMA non Pesantren dan siswa SMA Pesantren

diterima.

Dari keterangan tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan motif berprestasi, motif bersahabat dan motif berkuasa

antara siswa sma non pesantren dan siswa sma pesantren dimana siswa

non pesantren mempunyai kecenderungan lebih tinggi dibanding siswa

pesantren.

5.1 Kesimpulan

BAB5

PENUTUP

Menjawab pertanyaan yang diajukan pada bab 1 dan dad analisa data

yang telah dikemukakan pada bab 4 maka dapat diperoleh kesimpulan

bahwa:

1. Terdapat perbedaan yang signifikan pada motif achievement,

antara siswa SMA non Pesantren dan siswa SMA Pesantren

dimana siswa SMA non pesantren mempunyai kecenderungan

lebih tinggi dibanding siswa pesantren.

2. Terdapat perbedaan yang signifikan pada motif afiliasi antara

siswa sma non pesantren dan siswa SMA Pesantren dimana siswa

SMA non Pesantren mempunyai kecenderungan lebih tinggi

dibanding siswa pesantren.

3. Terdapat perbedaan yang signifikan pada motif power antara siswa

SMA non Pesantren dan siswa SMA Pesantren dimana siswa non

pesantren mempunyai kecenderungan lebih tinggi dibanding siswa

pesantren.

5.2 Diskusi

Dari hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang

signifikan pada motif berprestasi,motif bersahabat dan motif berkuasa

antara siswa SMA non Pesantren dan siswa SMA Pesantren.

47

Dalam Teevan dan Smith (dalam martaniah, 1984) disebut sebagai motif

sekunder yang pada umumnya dianggap diperoleh dari hasil belajar

melalui pengalaman dan lingkungan. kebutuhan yang disebut jug a

kebutuhan sosial, yaitu berprestasi yang memiliki kecenderungan agar

seseorang memperoleh keberhasilan, selanjutnya adalah kebutuhan

bersahabat karna manusia adalah makhluk yang selalu membutuhkan

orang lain untuk bertahan hidup dan kebutuhan lainnya yang tidak kalah

penting adalah kebutuhan untuk berkuasa yaitu kebutuhan untuk

mempengaruhi orang lain, menguasai orang lain dan in£1in berdampak

terhadap orang lain.

Merujuk pada hasil penelitian, didapatkan hasil bahwa terdapat perbedaan

motif berprestasi, motif bersahabat dan motif berkuasa antara siswa SMA

Pesantren dan siswa SMA non Pesantren.

5.3 Saran

Sebagai penutup bab ini peneliti mengajukan beberapa saran yang

bersifat praktis untuk pihak-pihak terkait, dan saran untuk kepentingan

penelitian lebih lanjut.

Sekiranya akan pilakukan penelitian sejenis handaknya:

48

1. Pada penelitian selanjutnya jumlah sample agar dapat benar-benar

mewakili populasi yang ada serta mendapatkan hasil penelitian yang

lebih variable dan teruji.

2. Penulis menyarankan untuk melaksanakan penelitian lebih lanjut

ten tang motif berprestasi, motif bersahabat dan motif berkuasa pada

mahasiswa fakultas agama dan mahasiswa faultas non agama.

3. kepada para siswa SMA Pesantren maupun siswa SMA non Pesantren

hendaknya lebih meningkatkan motovasi berprestasi dengan

memanfaatkan motivasi lain yang ada dalam diri seperti motif

bersahabat agar dalam menjalin persahabatan dapat menimbulkan

motif untuk berprestasi atau dalam menjalin persahabatan timbul rasa

saling mendukung untuk berprestasi karna motif bersahabat adalah

motif yang paling tinggi nilainya pada masing-masing sekolah.

4. Bagi para pendidik baik di SMA Pesantren maupun SMA non

Pesantren hendaknya lebih memotivasi siswa agar mempunyai motif

berprestasi lebih tinggi mengingat motif berprestasi adalah motif paling

rendah nilainya dibanding motif bersahabat dan motif berkuasa.

49

Daftar Pustaka

1. Buku

Ashar, S. Munandar. (2001 ). Psikologi lndustri dan Organisasi. Jakarta: UI Press

Chaplin, J.P.,(2002) Kamus Lengkap Psikologi, (terj. Kar1:ini Kartono) Jakarta: Rajawali Press.

Dasuki, H. A Hafid, dkk. (1994) Ensiklopedi Islam. Jakart:a: lkhtiar Baru Van Hoeve.

Dhofier, Zamakhsyari, (1983). Tradisi Pesantren Studi Tentang Pandangan Hidup Kyai. Jakarta: LP3ES.

Durbin, A J. (1995). Management of organizazional Behavioral (2nd ed).Prentice, Hall: New Jersey.

Hadi, AT, Sofyan, Al-Barey, M. D. J. (1999). Kamus llmiah Kontemporer. Bandung: Pustaka Setia.

Hafidudin, Didin (1988). Dakwah Aktual. Jakarta: Gema lnsani Press.

Hasan, Iqbal, (2002) Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Jakarta: Ghalia Indonesia.

lrwanto, et. Al. (1997). Psikologi Umum: Buku Panduan Mahasiswa. Jakarta: Rajawali Press.

Jaelani, H. A Timur, (1980) Peningkatan Mutu Pendidikan dan Pembangunan. Jakarta: Dermaga.

Lips, H. M. (1991). Women, Man and Power. California: Mayfield Publishing and Company.

Martaniah, S.M. (1984). Motif sosial Remaja Suku Jawa clan Keturunan Cina Oibeberapa SMA. Yogyakarta:UGM Press.

McClelland, David. (1953). The Achievement Motive, New York.

McClelland, D.C. (1987). Human Motivation. Cambridge Up, New York.

50

McClelland, D.C. (1990). Human Motivation. Cambridge University Press: New York, Port Chester: California.

Muhammad, Ridwan, Lubis. (1992). Pemikiran Sukarno Tentang Islam. Jakarta: Masagung.

Najati, Usman, (2001 ). Jiwa Manusia Dalam Sorotan Al-qur'an. Jakarta: Cendikia Sentra Muslim. Cet. Ke 6.

Nurgiyantoro,et.al (2002). Statistik Terapan untuk l/mu-ilmu Sosial. Yogyakarta; UGM Press.

WIS, Poerwadarminta., (1976). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: P. N Balai Pustaka.

Rafiq, A., dkk. (2005). Pemberdayaan Pesantren. Yogyakarta: Lkis Pelangi Aksara.

Ruch, L Flogd. (1973). Psychology and Life. Scoot, Foresmen and Company.

Sarlito Sarwono, Wirawan, (2000). Pengantar Umum Psikologi. Jakarta: Bulan Bintang. . ·

Stoner, James, AF and Freeman, Edward, R. Management, manajement. Wilhelmus. W. B. dan Benyamin, Molan (tTerjemahan). (1994) Jakarta: lnternasional.

Nana Sudjana, (1989). Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum Sekolah. Bandung: Sinar Baru.

Wasty Sumanto, (1998). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Muhibbin Syah, (2002) Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (2003) Jakarta: Sinar Grafika.

Wingkel, W.S. (1999). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.

51

2. Skripsi

Anwar, Surachman, Mochamad. (1997). Motif Berprestasi, Motif Berafi/iasi dan Motif Berkuasa Pada Pendaki Gunung, Pengarung Jeram dan Penerjun Paralayang diJakarta. Depok: Fakultas F'sikologi Universitas Indonesia.

lskandar, Livia. (1994). Motif Untuk Berkuasa Pada Pemimpin Dalam Bidang Polilik dan Manajerial (Suatu Studi Banding Antara Wanita dan Pria Pemimpin) Depok: Fakultas F'sikologi Universitas Indonesia.

Muflihah (2003) Hubungan Antara Motif Berafiliasi RemaJa Keturunan Tionghoa Dengan Kecenderungan Melakukan Hubungan Interpersonal Antar Etnik . . Jakarta: Fakultas F'sikologi Universitas Islam Negri.

Susianto, H. (1992). Memadukan I/mu dan Seni dalam Menyusun Skala Liker!. Jurnal F'sikologi.

Susilawati, lka (2006) Korelasi Persepsi Hubungan Guru dan Murid Dengan Motif Berprestasi Murid SD Bhakti Mu/ya Kemanggisan Jakarta Baral. Jakarta: Fakultas F'sikologi Universitas Islam Negri

3. Internet

http://www.radioonejakarta.com/artikel

http://www.depdiknas.go.id/jurnal/hubungan pola asuh orang tua.htm

www.idkm.dprin.go.id.modul_ 11

IH:l'Al(f'l<:1\H:N A(;AMA lJNIVU{SlTAS ISLAM NEGEHI (UIN,1 SYAl{lF HIDA YATULLAll ,JAKARTA

FAKULTAS PSIKOLOCI

,JI J{crla f\1uldi i\o.5 ('ircndt"u C:iptllal .J:ik:1rt;t Sl'l:il:111 15-119 'ftlp. (02J) 7-tJJ060 Fax. 747I·t71-t

--·---- -· -·---~--- ------ ----------·---------------------~O!l10r

J_an1p. ll<1l

---Ft. 71:()/ .111-;11o:;t0 /\'111/2001>

Kcp<1d<1 Y1h. Kcpala Sckol:.11 SH UN 55 di ./<1br/a Scl:i1a11

Assala1nu'alaikun1 \\Ir. Wb.

1\ a 111 a ·re111pc11/!'gl L~1hir J\la111;it

Sc111i.:s!cr Noinor Pokok T:1hun Ak:1dc111ik Progra·11

Tazkiyah Amer .lakurt<r. ?.7 1\gus!us 1983 JI. i\·l~ttnpang l1r:1p;!lan XVl/71\ Ldz;1rL1 Si.:L1t;:11

IX (scmbila11) 102070026026 2006/2007 S1ra1a I (S-1)

Schubung,;111 dc~1g•1r1 tugas pcnyclcsaian skripsi ya:~g bctjuc.!ul 'Pcrbcd;!1Ul ,.\_n(ara !Ylotif' :\chic\'rncnf, J\filiation dan l\,1otif Pt1n·cr 1\nt:ira Sis\V:I SiVl.1

\ Non Pcsantrcn d an Sis\\'tl Santri S1\1A Pcsnntrcn 11 1nahasis\va terscbut n1cr11erluk:1·i izin try out len1baga yang Bapuk/lbu/Sauclara Pi111pin. Oleh knren~1 itu kan1i n1ohon kes~diaan

Bapak/lbu/Saudara untuk n1cncrin1a 111ahasis\va tersebut dan n1e1nberikan bantuannya.

J)i.:inikian :1t11s pcrhatian dan bantuan l311pak/lbu/Saudara J:a111i ucap\\an terin1a kasih.

Ten1 busan : I. De:(an Fakultas Psikologi

IH'.l',\HTEMJ.:N ;\(;/\M/\

UNIVl·:l<Sl'l'/\S !SLAM NISGEl<I (UIN) SYARI fi I llDA \' ATULLAH .JAKARTA

FAKULTAS PSIKOLOGI

,JI, J(crla Mu Id i No.5 ( :i rent! e11 ( :i p u la I ,) a k;11 ta Sela la 11 I S..J I 1) ·1\·I p. (021 ) 7 •l.J.3060 Fax. 7471471 ·t

)J110r FL 71/0T.Ol .// 10010 /Vlll/200(J Jakarta, 29 Agustus 2006 111 Jl. d Jz'n Penc!itian

Kcpacla Yth. Kcpala Sckolah SMU I /\l-Muchlisin di l3ogor

;\ss11hunu'alaikun1 \Vr. \'/b.

[)cng;1n horn1at. kan1i sainpaikan bah\VH :

Tazkiynh Amer Jak;irta. 27 :\gustus J 983

Na 111 :i

Tcmpai:T~I l.:d1ir 1\ 1 " tll ;1 l .IJ :\i;1111p;111g Pr:1p:1t;111 \\.'!..'7,\ J;ik;:r.;1 Scl~1t:111

Se111c:-;tL·r

Nun1or Poknk 'l'alH111 .'\k:1dcn1;1.

Prot,;r:1n1

IX {se111bi!;1nJ I IJ21J7UIJ21>11211 200(1/20117 Stra1<1 I (S-1 J

Schuh\d•g<lil dt:n~,l!i tug;1':i pCll)'l...'k.·~ai;1n skripsi y<in~-~ bl:tjudul 'l'er1Jcd:1a11 ,.\ntara

J\'lutir· .. \chie\'1JH:11t, _,\!iliatio11 d:111 fviolif Po\\'Cr 1\11!:tra Sis\\·a S[d,,\ 1'\/on Pesantrl'll d an Sisn·a S:intri Si\·I,\ Pcsantrc.:n" 1n:ihasi:-;\,·a tcrscbut 1nt::n1erluka11 izin try out lcinb~iga yang l3<1p<1k/Jbu/SalH.!an1 Pi1npin. Olch karena itu kan1i 111uhon kcsediaan I3apak/!bu/S;1ud~1ra u11tuk 111encrin1a n1ahnsiS\\'<l tcrsebut clan n1cn1b('riknn bantuannya.

Oi..:n1ikian atas pcrh~itinn dan bantuan l3apak/!bu/Saudiirn ka111i ucupka11 tcri1n:.1 k:.isih.

Wassalarnu'alaiku111 \Vr. \Vb.

A.n. Dekan

M.S~

·ren1busnn : I llr•l.-~n F~1L·11l1~1<..: Pr;.-:il·11lnoi

fl[IVIEHINTAH 1'1'{0\llNSI DAEF{Al-1 KHUSL!S IBUr;orA JAKAI'\ IA Dlf\Jfl.3 PENDIDll<AN fv1ENENc3AH DAN TINC3GI

SMA NEGERI 55 JAl<ARTA ..!~Ian Miny0k Raya Durer1 Tiga. Pancoran .. Jakarla Se Iatan

~ 7996120 Fa<. 7918498Ll -·---------

'.:>lTF ... A T J(ETERA1~G AN Nomo; - 2:+2i0851.622

Yang r)er1ancla t~111~1a•1 clil)aVv~1l1 irii Kepala Sfv1A f'.ie(1e1·i 55 Jakar1a, 111eriet«1ngk.an jll\/</a

!02070026026

~.lama tersebut cliatas lel<i!l nielaksan<i!<.an Tr·y Cul pa·:l::i t;;in~1~_1;1L I 3ept•::'n1l;e1· 06 clan penelitian pacla tan~1~1cil. ·n Septe1·n1112i- 20D1S sural f\ele1;~n~1an ini untuf; Jerlu::in memlJuat sf;rip:3i yan~1 berjuclul ' PERBED/'AN MOTIF /\CHIEVEMENT. )TIF AFJLIA31 DAN lviOTIF POV\/ER " antara sis\va Sfv1A non pesantren cian siS\·Vil IA Pesantren.

Dernil\ian surat ketera119a11 ini cliberik:rn aQar clapat ctipe111unakan se.perlunva.

YAYASAN AL-MUKIILISlllN

SEK OLAH MENENGAH ATAS ISLAM AL·NillKHLISHL~ SK. Kanwil Dcpt!'1knas Propinsi Jawa Uarat No. 302/102/Kcp/E/Hb

STATUS: TERAKREDITASI 'A' SK. BAS Propinsi Jawa Barat No. 4201599. Dikmenti

'NSS : 304020519045 NDS : 3002050024

': JL. H. USA PO. BOX 23/PRU CISEENG - BOGOR 16330 TELP. : (0251) 541886 FAX. : (0251) 541886

SURAT KETERANGAN No. 025/102.5/MN/IX/2006

Yang bertanda tanga11 di bawah ini, Kcpala SMA Islam Al-Mukhlishin, Cisceng - Bogar,

dcngan ini 1ncnerangka:1 :

Na1na

·rcn1patfl'anggal Lahir

Pendidikan

Alamat

: TAZKIYAll AMEH

: Jakarta, 27 Agustus I 983

: Mahasiswa Semester IX (scmhilan)

Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatulla11

Jakarta

: J'.. Mampang Prapatan XVl/7A .lnkarta Sclawn

Adalah benar tel ah mclakukan TRY OUT dan Pcnelitian pada hari Sabtu, tangg:il 2

September 2006 dan tanggal 9 September 2006, da)am rangka pcnyelesaian skripsinya

yang berjudul " PERBEDAAN ANTARA MOTIF ACHIEVMENT, AFILIATION

DAN MOTIF POWER ANTAIV\ SISWA NON PESANTREN DAN SISWA

SANTRI SMA PESANTREN DI SMA ISLAM AL-MUKIILISHIN ". ·

Demikianlah surat keterangan ini dibuat dan ditandatangani dengan sesungguhn):a, agar

pihak yang bcrkepentingan menjaJi maklum adanya .

..---Ciseeng, 16 September 2006 ala Sekolah,

Skala Motif Achievement, Motif Afiliasi dan Motif Power

bawah ini terdapat 120 pemyataan anda diminta untuk menjawab setiap pernyataan 1ga:i memberi tanda silang (X) pada sa!ah satu kolom yang benar-benar sesuai dcngan anda. Atas partisipasinya saya t1capkan terima kasih.

erangan : Setuju SS s TS

: San gal Seluj u : Setuju

s ATS : Agak Tidak Setuju

: Tidak Setuju

na (inisial) : ............................. . s Kelamin .............................. . I Sekolah : ................. : ........... .

Pernyataan SS

Ada perasn.an puas bila pekerjaar. saya lebih baik hasilnya darieada teman Saya menghindari persaingan da!am bergaul

Saya berusaha agar orang-orang lebih menyukai saya dari

- eada teman-teman ~an~ lai1\ Tidak masalah nilai pelajaran say a lebih rendah dibandingkan nilai teman saya Saya mera,~a kcsai bila nilai pelajaran saya Jebih rendah dari pada teman sa~a Saya bukan orang yang ambisius

.

Dengan beiajar sungguh-sungguh, pasti saya dapat mcagatasi pcrsaingan dalam pend;dikan Saya mensa canggung bila banyak or~ng yang mcngenal sava Sa ya harus menjadi juara kelas, meskipun diperlukan ketekunan yang timrni Saya tidak memaksakan diri agar melebihi orang Jain

Saya berusaha melakukan sesuatu dengan cara yang kreatif

Saya jarang mengandalkan inspirasi saya

Sa ya suka pad a tugas-tugas yang menuntut ide-ide dan gagasan baru Saya merasa kurang kritis dalam menghadapi scsuatu

Saya Iebih suka mengisi waktu luang dengan mempelajari suatu eemiainan yang bisa mengembangkan kreatifitas Saya mengandalkan orang lain dalam suatu pekerjaan --· Saya seorang yang penuh imajinasi

s Arf~t

-

.

--TS STS

--

Saya tidak menyukai pekerjaan yang rum it dan menantang r---+-----r--+-----

Saya menyukai tugas yang menantang dan rumit karna menuntut banyak pemikiran

+::~-,.---:-:-~~-~-'---:--:---·--c--:-·-----,---:--t---r--~---~--"---< Keberhasilan saya dalam mengerjakan sesuatu banyak

. dibanlu orang lain ~--~--------r---1, ___ 1 ___ , _________ _

Saya senang dapat bertanggung jawab alas apa yang saya lakukan i , Saya tidak peduli dengan apa yang sudah saya lakukan r-~i.1----t

Tu gas yang dibcrikan olch siapapun scgcra saya lakuk~-n---1--- ----- --- ---+::------~--C"'7--~----~--~-~----~·-----

Saya merasa tersiksa apabila mendapat tugas dari sekolah t-::------,'"7"":-------,.-,,--;-.,------...,.------t--1-·-t----+--+--·­

Saya merasa tidak tenang apabila belum menuntaskan tugas

Urusan pribadi lcbih pcnting t-::,----,.-------..,-,.----..,.,.-cc--,--:---,----c--· -t--1--- --- ----1---t

Saya rela mengesampingkan pribadi demi kepcnting?.n kelompok +---:-'--c----~---o----:--~--~~-----+-·- ----t-----1----r---~

Tidak ada yang harus dipersiapkan bila melakukan tugas yang rumit ·"""--"'------~---~-~------~--------~---1-------r---t-··-Saya mcrasa bcrsa !ah tidak dapal mono long orant! yang didckat saya -----'--"-------------------------t----t-------·-- -----!----~

Tugas yang dibcrikan harus selesai seccpatnya t-.,--------~.-~-c------~---~-----· ··-- --- -·----·--- -·-· ~-

Sa ya n1crasa puas bila pckcrjaan saya sclcsai sesuai target 1-----------------------------f-.-.....-~ ---- ~----- ---·-·---

Mengerjakan tugas dapal ditunda sampa1 dckal waklu

r'-Dc .... ·1.,,1g"-•u_n_1,o_u_la_n_n,_y~a----------~--------t--- ---t-----i---- _____ _ Dalam mclakukan tugas saya tidak mudah lcrganggu mcskipun mcnghadapi sualu masalah !---~---~-~----------------+--- --·-~-·-·--···-- ·--

Saya sering 1erlamb21 mengun1pulkan tugas sckolah

Saya tetap mengerjakan tugas meskpun ada sesuatu ha! yang memmanrrrru Saya mudah tergoda ajakan teman unluk bermain daripada mengeriakan tugas Apabila belajar dengan teratur dan raj in saya bisa mendaoatka hasil vang baik Merencanakan sesuatu secara detail hanya membuang-buang waktu

! ~aya tidak suka menunda suatu pekerjaan

Saya merasa banyak ha! lain yang harus saya lakukan dari yada mengerjakan t"<>:as_te"""'p_;a_t~p_:a_d_a"C"wc-a_k_tu_n~w'-:a ______ -+--t--+---l---1~--1 Saya menyapa teman bila ~:·rtemu dianapun -c------~~--,--c,------c c---c---c-----~ --·--- ----- I···--Sa ya merasa tidak pcrlu ikut scrta dalam kegiatan yang melibatkan banyek orang

--~--------------'---'--...L----''--~~~

---~--.

Sa ya mcni.:;a scnang bcrada dalam sualu kcgialan yang

- rnelibalkan orang banyak ~

~aya butuh waklu yang lama untuk membiasakan diri pada I ingkungan ;Lang baru --Saya orang yang mL~"h bergaul

--Saya p:.ira-pura Lidak mclihaL bila berLcmu Leman dijalan

---~ ---~ ------------1 ----------~-.

Saya lebih mcmilih bcrsama -sama tcman daripada scndiri ---··· -- -------- ' -- ------- -- . --

Ikut berkumpul bersama-sama Leman hanya membuang waktu --Saya lebih suka beridiam diri dikamar

I--

Saya merasa tidak nyaman bila sehari saja lidak bermain bersama teman-teman

[ f-- --

Melihat teman-teman mengerjakan sesuatu secara gotong royong timbul keinginan saya untuk bergabuns Saya merasa tidak nyaman mengerjakan sesuatu bersama-sama teman -- ---Scnang bila tc111an-lcn1an mcmbanLu saya 111cnghadapi

-- - l:eslitan d<J_lam_me_nj\erj_1'.~<J_11_l_ll_g_!!E_ _____________________ --- ... ---.. --- - - --··- ·~--·-· -------

Saya lebih senang mengcrjakan pckcrjaan scndiri ·--- --- -----

Sa ya tetap melaksanakan pekerjaan kelompok mcskipun 1 ! teman-teman tidak mcnyenangkan Mengerjakan tu gas dengan orang lain membuat saya bert.ambah bingung Mengerjakan tugas bersama-sama membuat saya tebantu

Saya mengandalkan tugas kepada teman-teman saya

Pekerjaan yang saya lakukan dengan teman-teman hams diselesaikan bersama-sama --Bekerja sama dengan orang lain hanya membuat saya merasa rendah diri Saya memaaf.<an teman yang berbuat kesalahan

Saya lebih suka punya teman baru ------

Saya mengikuti kemauan teman ----

Saya sering menyinggung pcrasaan teman

Sa ya merasa bersalah biia melakukan hal tidak baik dibelakang teman Saya menjaga kekompakan dengan teman

Si fat saya keras dan saya tidak ingin bcrubah ·--~~

Saya bersed_ia mengorbankan apa saja demi sahabat saya

~----~------~----------------~--~---· ...-----·--·--~----

Sa ya menghindari pcrtengkaran dengan teman saya !----------~~----~--------+--+--------+---+---;

Saya sering merasa tidak dapat menahan marah terhadap teman Dalam bergaul saya berusaha mengetahui latar belakang

11 tcn1an saya __ -----------------1---- ____ ------------1 Saya tidak peduli dengan siapa bertcman !

i Berteman dengan orang yang berbeda suku akan mcnambah wawasan ----------------------------+---t----------+--+---l Mengobrol dengan teman hanya membuang waktu ----------------------------·- -------- ---->-----< Saya berbagi pengalaman dengan ternan-teman saya ~-------,-,--~-~--,-------~----+---+--l----+--4----1 Saya enggan menceritakan kepada siapapun tentang diri saya -------------- ---- ------ ------<---- _____ _, ___ __, ____ ----Teman adalah tempat saya bcrbagi rasa -------------------------;--1--~-------+----;---< Saya tidak peduli dengan masa lalu teman saya

.

------------------c-----------+---+--"-·---+---t---~ Saya sering mcngunjungi teman untuk bcrbagi cerita -cc--------,-,-_--,----c---c----------,----~----- --+----+-·----Saya merasa tidak perlu banyak bertanya centang jati cliri teman saya Saya banggajika dapat mempengaruhi orang lain ----,-,---,,--,-------~---~--------4--·-r··--+-----t---t---I Saya tidak suka mempengaruhi orang lain _J ~------,-;----:--c------c---~c----+---+-i----<--+ Saya n1engarahkan pcn1bicaraan agar la\van bicara saya \

tcrpcngaruh ~ Saya lcbih banyak mendcngarkan tcman yang berbicara _ I Saya mcmaksa tcman-tcman untuk percaya pada pcrkataan -- --- I _s~ay~.a------------------------1--•-- ----+----- _ __j Saya mengikuti dan menuruti kata-kata teman saya

Saya mencari banyak alasan agar orang yang berbicara pada saya terpengaruh ~-~~~~--~-~-~-~------~---+---!---1----+--~---Saya lebih baik menghindar dari pada mengikuti perkataan teman saya Bila berbicara dengan orang lain saya mendomonasi ~mbicaraa

Kepada teman saya hanya membicarakan hal-hal yang perlu

Menolong orang lai tanpa diminta adalah kewajiban saya

Saya merasa terganggu dengan orang yang meminta bantuan kepada saya Saya merasa senang dapat membantu teman saya

Bantuan yang saya berikan hanya karna ikut-ikutan teman

Menolong orang yang dalam k;:sulitan adalah kewajiban saya

--Saya tidak mcnolong orang yang tidak saya sukai -- -----

Bila saya mcnjadi kctua kclompok say a siap mcmbantu anggota saya setiap saat Saya pura-pura tidak tahu bila ada orang yang meminya banluan

-----·---- --

-=I Saya sidp me1tjadi relawan untuk korban bencan alam

I Membantu orang lain hanya menyusahkan saya -r-- • • •

- fcman-teman saya harus menurull kcmgman saya - ;--

Saya tidak suka men1aksa kcinginan tehadap orang Jain ------ ·-··--~-----

Saya melakukan apa saja agar keinginan saya tercapai

Saya merasa bersalah kama memaksa orang lain

Saya melakukan sesuatu denagn cara saya sendiri tan pa memikirkan orang lain Keputusan yang diambil ketua keiOlJlpOk harus dengan oersetuiuan anuuota vang lain Saya jengkel terhadap orang yang tidak mau menuruti kemauan saya --Saya merasa tidak enak bila teman saya terlalu mengikuti keinginan sava - -Melihat teman yang lemah timbul keinginan untuk memaksa melakukan apa yang saya inginkan Memaksakan kchendak kepada orang lain hanya membuat saya tidak disukai I Sa ya berlaku baik hanya kepada orang yang menuruti keinginan sava Teman saya bebas melakukan apa yangia mau

Teman yang saya perintah harus mau

Saya tetap baik kepada teman yang tidak menuruti perintah saya Saya memusuhi teman yang tidak mengikuti perintah saya

Setiap orang pun ya hak untuk melakukan keinginannya >endiri Saya meras bangga karna teman-teman dibawah kendali saya

Mengendalikan orang lain hanya membuatnya tersiksa

Apa pun yang dilakukan tern an saya harus denga11 oersetuj uan saya Saya tidak berhak mengenda!ikan orang lain

Skala Motif Achievement, Motif Afiliasi dan Motif Power

Di bawah ini terdapat 86 pernyataan anda diminta untuk menjawab setiap pernyataan dengan memberi tanda silang (X) pada salah satu kolom yang benar-benar sesuai dengan diri anda.Atas partisipasinya saya ucapkan terima kasih.

Keterangan SS : Sangat Setuju : Setuju

s R

: Setuju s TS : Tidak Setuju

: Ragu-ragu

Nama (inisial) : ............................. . Jen is Ke lam in .............................. . Asal Sekolah : ............................. .

--No Pernyataan

I Ada perasaan puas bila pekerjaan saya lebih baik hasilnya dari eada teman

2 Saya merasa kesal bila nilai pelajaran saya lebih rendah dari _eada teman saya

3 Saya bukan orang yang amhisius

4 Dengan bclajar sungguh-sungguh, pasti saya dapat mengatasi .• persaingan dalam pendidikan 5 Sa ya merasa canggung bila banyak orang yang mengenal

say a 6 Saya harus menjadi .1uara kelas, meskipun diperlukan

ketekunan yang tinggi 7 Saya berusaha mclakukan sesuatu dcngan cara yang krcatif

8 Saya jarang mengandalkan inspirasi saya

9 Saya suka pada tugas sekolah yang menuntut ide-ide dan gagasan baru

10 Saya merasa kurang kritis dalam menghadapi sesuatu

11 Saya tidak menyukai pekerjaan yang rumit dan menantang

12 Saya menyukai tugas yang menantang dan rumit kama menuntut ban yak oem ikiran

13 Saya senang dapat bertanggung jawab atas apa yang saya lakukan

14 Saya tidak peduli dengan apa yang sudah saya lakukan

15 Tugas yang diberikan oleh siapapun segera saya lakukan

16 Saya merasa tersiksa apabila mendapat tugas,seperti pr dari sekolah

17 Saya merasa tidak tenang apabila belum menuntaskan pr

SS s ATS TS

-

-·-~·--

-- - -----· -

-·

-

-

STS

--

No Pernyataan SS s ATS TS STS

18 Sa ya re la mengesampingkan kepentingan pribadi demi kepentingan kelompok

-19 Tidak ada yang harus dipersiapkan bila melakukan tu gas

yang rumit dari sekolah --·-·- ... -- ·-·-------·------~-- -~ .. --. ---·- ~-.. --- -- -----"~

20 Saya merasa bersalah bila tidak dapat monolong orang yang didekat saya

21 Dalam melakukan tugas dari sekolah saya tidak mudah terganggu meskipun menghadapi suatu masalah .

22 Saya sering terlambat mengumpulkan pr dari sekolah

23 Saya tetap mengerjakan tugas dari sekolah meskipun ada sesuatu ha! yang mengganggu

24 Saya mudah tergoda ajakan teman untuk bermain dari pada mengerjakan pr dari sekolah

25 Merencanakan sesuatu secara detail hanya membuang-buang waktu

--~

~ 26 Saya tidak suka menunda suatu pekerjaan ,_____

27 Saya merasa banyak hal lain yang harus saya lakukan dari pada menge~jakan pr sekolah tepat pada waktunya

, ___ ,,_

[

28 Saya menyapa teman bila bertemu dimanapun

29 Saya merasa tidak perlu ikut serta dalam kegiatan yang melibatkan banyak orang

30 Sa ya merasa senang berada dalam suatu kegiatan yang melibatkan orang banyak

31 Saya butuh waktu yang lama untuk membiasakan diri pada lingkungan yang baru

32 Saya orang yang mudah bergaul

33 Saya pura-pura tidak melihat bila bertemu teman dijalan

34 Saya lebih memilih bersama -sama teman dari pada sendiri

35 lkut berkumpul bersama-sama teman hanya membuang waktu

36 Melihat teman-teman mengerjakan sesuatu secara gotong rovong timbul keinginan sava untuk bergabung

37 Saya merasa tidak nyaman menge~jakan sesuatu bersama-sama teman

38 Senang bila teman-teman membantu saya menghadapi kesulitan dalam menge~jakan or sekolah

39 Sa ya tetap melaksanakan pekerjaan kelompok meskipun -teman-teman tidak menyenangkan

40 Mengerjakan tu gas dengan orang lain membuat saya . bertambah bingung

No Pernyataan S'' •• s ATS TS STS ! -

42 Saya mengandalkan tugas daqri sekolah kepada teman-teman I f---

43 Pekerjaan yang saya lakukan dengan teman-teman harus diselesaikan bersama-sama

44 Bekerja sama dcngan orang lain hanya membuat saya merasa rendah diri I

45 Saya memaafkan teman yang bcrbuat kesalahan -

46 Saya sering menyinggung perasaan teman

47 Say a merasa bersalah bila melakukan hal tidak baik dibelakang teman

48 Sifat saya keras dan saya tidak ingin berubah

49 Saya bersedia mengorbankan apa saja demi sahabat saya ----

50 Saya menghindari pertengkaran dengan teman saya

51 Saya sering merasa tidak dapat menahan marah terhadap i teman I 52 Dal am bergaul saya berusaha mengetahui la tar belakang I teman saya --

I 53 Saya tidak pcduli dengan siapa saya berteman 1

- I --'154 Berteman dengan orang yang berbeda suku akan menambah

wawasan -55 Mengobrol dengan tcman hanya mcmbuang waktu I --56 Saya berbagi pengalaman dengan teman-teman saya

57 Saya enggan menceritakan kepada siapapun tentang diri saya

58 Teman adalah tempat saya berbagi rasa

59 Saya sering mengunjungi teman untuk berbagi cerita

60 Saya merasa tidak perlu banyak bertanya tentang jati diri teman saya

61 Saya merasa puas jika dapat mempengaruhi orang lain

62 Saya tidak suka mempengaruhi orang lain

63 Say a mengarahkan pembicaraan agar la wan bicara saya terpengaruh

64 Saya lebih banyak mendengarkan teman yang berbicara

65 Saya memaksa teman-teman untuk percaya pada perkataan say a

66 Saya mengikuti dan menuruti kata-kata teman saya >-~··

Saya mencari banyak alasan agar orang yang berbicara pada 167 saya terpengaruh

No Pernyataan S" ,, s ATS TS STS

68 Saya berusaha mendomonasi dalam pembicaraan

69 Saya merasa terganggu dengan orang yang meminta bantuan kepada saya

70 Saya merasa senang dapat membantu teman saya -

71 Bantuan yang saya berikan hanya karna ikut-ikutan teman

72 Menolong teman yang dalam kesulitan adalah kewajiban saya .• '

73 Bila saya menjadi ketua kelompok saya siap membantu anggota saya setiap saat

74 Saya pura-pura tidak tahu bila ada orang yang meminta ban tu an

75 Saya siap menjadi relawan untuk korban bencan alam ~- ---···----

76 Membantu orang lain hanya menyusahkan saya

77 Teman-teman saya harus menuruti keinginan saya ---~ ... ----·~ ------

78 Saya melakukan sesuatu dcngan cara saya sendiri tan pa memikirkan orang lain

79 Saya merasa tidak enak bila teman saya selalu mengikuti -keinginan saya

80 Melihat teman yang lcmah timbul keinginan untuk memaksa melakukan apa yang saya inginkan

81 Memaksakan kehcndak kepada orang lain hanya membuat saya tidak disukai

82 Sa ya berlaku baik hanya kepada orang yang menuruti keinginan saya

83 Teman saya bebas melakukan apa yang ia mau '

84 Teman yang saya perintah harus mau

85 Saya tetap baik kepada teman yang tidak menuruti perintah saya

86 Saya memusuhi teman yang tidak mengikuti perintah saya

I 2 3 4 5 6 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ·-5 1 2 4 3 4 5 4 5 1 4 5 5 4 5 3 5 4 4 2 3 4 3 4 5 5 4 4 5 1 5 2 5 2 4 4 2 2 5 4 5 2 5 2 2 2 2 2 5 4 2 4 5 2 4 4 5 4 3 5 4 1 5 5 5 2 4 4 4 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 3 4 4 5 3 4 3 3 5 4 4 5 4 5 3 4 2 5 1 5 5 3 5 3 5 5 2 4 5 2 3 5 3 4 5 5 3 4 5 3 3 5 5 5 3 5 2 5 3 5 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 2 4 4 5 2 4 2 2 2 5 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 5 5 4 4 4 4 5 1 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 2 5 4 3 3 4 5 4 5 5 2 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 5 4 5 4 3 4 5. 3 5 4 5 2 4 3 4 3 4 :i 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 5 2 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4· 4 4 4 4 4 5 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3f 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 4 3 5 2 4 4 5 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 0 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 5 3 5 2 v

5 4 4 4 4 5 5 4 5 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 5 2 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 2 5 4 5 3 5 4 5 5 4 1 5 5 ~ 2 4 4 4 1 5 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 5 4 3 2 2 4 2 1 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 5 5 3 5 4 1 5 4 i 2 2 5 5 3 4 3 5 2 4 4 4 3 2 4 3 2 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 2 5 4 ! 3 2 2 2 2 5 4 4 1 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 5 3 4 4 5 5 5 4 5 2 5 3 ; 1 4. 4 4 2 5 3 3 2 5 4 4 2 5 2 5 2 2 4 4 5 2 4 5 5 4 4 5 2 5 2 ; 2 2 2 2 4 5 4 4 2 5 5 4' 5 4 2 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 2 3 4 2 5 2 i 2 4 4 4 4 3 2 4 2 3 2 3 1 4 3 3 2 3 1 5 4 3 4 5 4 4 5 5 2 5 5 i 3 4 4 2 2 5 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 2 5 4 ; 2 4 3 4 3 5 5 3 3 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4 3 5 3

' 4 4 5 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 41 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4

' 2 3 5 4 2 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 2 3 2 4 4 3 2 3 2 3 41 4 2 4 4 .. 2 3 2 3 2 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 2 4 2 3 2 5 4 2 4 4 4 1 5 2 5 2 4 4 4 4 4 1 5 4 4 4 5 4 5 5 5 1 4 5 3 1 5 4 2 4 4 4 1 5 . 4 4 2 4 4 2 5 4 2 4 4 ' 4 5 ' ' ' 5 ~ 4 4 .. .. ., ., ,_ 2 4 2 4 2 5 5 3 2 3 4 5 2 4 2 5 3 2 2 5 4 3 1 4 4 3 5 5 3 5 2 2 4 5 1 2 5 4 5 2 2 4 0 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 4 4 2 4 4 1 3 5 5 4 5 5 5 2 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 5 5 1 5 5

NOMOR BUTIR 4 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 4 4 1 5l 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 2 4 5 5 4 5 3 5 2 3 3 4 ··--4 4 2 5 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 4 2 2 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 5 4 ·2 5 5 3 3 5 5 5 5 4 4 5 4 1 1 5 5 5 3 4 4 4 ' 3 4 5 3 1 3 4 3 5 3 2 5 5 3 3 4 4 4 1 1 5, 3 3 5 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 1 5 3 3 1 3 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 5 2 2 5 5 2 4 5 4 4 2 2 2 4 4 4 2 5 2 5 3 2 :;_ 0 4 5 4 5 2 4 1 2 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 4 4 2 2 4 3 5 4 4 4 5 3 3 2 3 3 4 3 5 5 4 4 4 5 4 4 4 I 4 4 1 3 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 2 2 4 2 3 0 4 4 3 4 5 2 2 3 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 5 4 2 2 4 3 3 2 4 5 3 2 2 4 4 2 3 2 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 2 3 5 5 5 3 5 4 5 4 5 4 5 3 3 1 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 ~ 4 2 4 2 4 4 5 2 2 5 5 5 5 3 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 2 1 3 1 4 3 4 I 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 I 4 3 5 4 4 3 4 4 5 2 4 3 4 4 3 3 5 4 5 3 4 3 5 3 5 3 5 2 3 3 4 ! 3 2 5 5 2 4 2 4 5 4 4 3 5 2 2 4 5 5 5 3 4 3 4 3 4 5 5 2 5 1 4 • 4 3 4 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 1 4 4 4 4 1 5 5 4 5 4 5 1 3 2 1 • I 3 2 4 2 3 3 2 2 3 1 2 3 4 4 3 2 5 3 5 4 2 5 5 4 5 3 4 3 3 i 3 '

4 4 5 5 4 5 5 4 4 2 3 4 4 4 1 3 5 4 5 4 4 2 3 4 4 4 5 1 3 2 2

" 3 4 5 4 3 4 5 4 4 2 4 4 4 4 3 1 4 3 5 3 3 2 4 4 4 4 4 3 2 2 3

4 2 4 4 3 3 5 4 4 2 3 4 5 5 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 . 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3

2 ' 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 2 I

5 4 5 5 4 5 5 5 5 2 2 5 5 5 2 2 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 2 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 . 4 5 5 5 2 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 4 1 5 5 2 2 5 4 4 4 4 5 5 5 1 1 5 5 5 4 4 5 5 2 5 5 5 2 4 1 3 4 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 3 2 2 3 4 3 5 5 4 4 5 5 5 2 3 5 5 4 3 4 5 4 5 3 4 3 4 5 5 5 4 3 3 1 3

7 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 GO 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 3 4 5 4 5 1 5 3 5 3 2 3 3 4 4 4 2 3 2 4 4 1 3 1 5 5 5 4 5 3 5 4 4 2 4 1 4 1 5 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 2 4 2 5 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 3 2 3 2 5 4 5 5 5 2 5 3 5 4 4 5 4 4 5 1 5 3 4 3 5 5 4 1 5 5 4 3 1 2 1 1 5 3 3 1 3 1 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 sl 5 5 5 5 5 3 4 3 2 4 A 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 2 2 3 4 4 5 2 4 2 3 4 2 3 3 4 4 4 2 4 4 3 2 5 5 3 2 4 4 4 3 4 2 4 3 3 -· 3 2 3 3 3. 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 " 2 2 5 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 5 4 2 4 5 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 2 2 4 3 4 4 4 2 4 2 3 2 2 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 4 2 4 2 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 1 4 ~ 4 5 5 1 2 3 5 3 4 1 5 4 5 5 5 4 5 4 3 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 2 4 3 2 4 4 0 2 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 ' 5 3 5 3 2 3 3 4 4 4 2 3 2 4 4 1 5 3 5 1 5 4 5 4 4 4 ' 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 2 4 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 3 4 4 5 4 4 3 4 2 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 5 4 5 3 5 3 5 4 4 1 5 2 2 3 5 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 2 ' 2 1 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 ' 2 5 4 3 3 1 4 5 4 4 4 3 4 1 4 1 2 3 2 3 1 2 2 5 4 5 5 5 4 4 4 4 2 1 5 1 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 1 4 3 5 4 5 3 4 4 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 1 2 2 "- 3 3 2 2 2 3 5 5 5 4 5 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 ~ 4 4 4 4 1 4 5 5 4 5 1 5 4 2 2 4 4 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2 4 4 4 4 41 2 3 4 -~--

2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 2 3 2 3 2 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 2 3 4

2 2 5 4 4 2 5 5 5 4 5 1 5 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 4 5 5 5 5 5 3 4 4 2 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 ' 4 1 4 2 2 2 2 ~ 2 3 ~ 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 "- ~

~ 2 5 4 4 2 4 5 5 5 5 1 4 2 2 4 3 4 3 3 2 4 2 4 4 4 5 4 4 1 5 4 1 2 5 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4· 1 2 2 4 2 4 2 4 2 4, 4 4 ~ 4 4 3 4 4 4 v

1 1 5 2 5 1 5 4 4 4 5 2 5 4 2 2 4 2 4 4 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 4 5

0 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 TOTAL

120 4 2 2 4 3 2 1 2 3 4 2 4 4 1 2 2 1 4 ~ 4 2 424 4 4 2 4 2 3 2 4 4 4 2 2 1 3 2 2 2 3 4 4 2 395 5 5 5 5 4 5 1 4 5 5 4 4 2 5 5 4 1 4 5 3 2 466 4 4 1 3 1 3 2 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 369 4 2 3 4 3 3 2 2 2 3 2 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 387 4 2 4 3 2 2 2 2 4 2 2 3 1 3 2 3 2 2 4 2 2 394 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 4 2 2 2 2 2 '3 2 2 420 5 3 1 3 1 1 1 3 2 2 ' 1 4 2 2 2 1 1 1 1 1 414 '

4 2 2 4 2 2 2 4 2 4 2 5 5 4 2 1 1 2 2 4 3 420 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 386 4 2 4 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 392 4 2 2 4 4 2 2 4 3 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 2 2 404 5 2 1 2 3 2 1 2 4 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 450 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 404 5 1 2 5 2 2 2 2 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 5 1 384 ; 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3 2 3 393 ; 3 1 4 2 2 1 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 401 I 2 1 1 2 3 1 4 1 2 1 2 2 3 2 2 1 3 1 3 1 387 ; 1 2 5 2 2 2 2 3 1 1 1 2 ' 1 1 1 2 1 2 5 1 392 I 2 2 4 2 2 1 3 2 4 2 2 2 3 2 2 1 2 1 3 2 371 I 2 2 4 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 405 I 3 3 3 2 2 1 4 2 2 2 3 4 2 3 2 2 4 2 2 2 402 I 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 4 1 2 2 2 2 401 I

I 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 374 I 2 3 2 3 2 1 3 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 370 ; ' 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 t. 1 3 2 2 404 I 4 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 393 f 2 4 4 4 2 1 4 2 3 1 2 1 3 2 2 1 1 2 1 1 393 ' 2 5 2 2 1 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 395 f 2 4 4 2 2 1 2 2 1 2 2 4 2 2 2 1 1 2 2 1 427

NUMUK ~UTIR 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 6·1 62 63 64 65

3 4 3 5 4 4 4 4 3 3 1 3 4 5 2 2 3 5 4 4 2 5 3 3 4 4 4 3 1 2 1 2 4 4 5 5 5 3 2 5 2 3 1 4 2 4 2 4 5 4 3 5 1 5 3 5 2 4 3 3 5 3 2 2 4 2 ·. 3 5 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 2 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 5 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 5 5 3 2 1 3 4 4 3 5 1 4 4 4 3 2 3 0 2 1 2 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 2 2 4 1 2 3 4 4 4 5 5 4 4 4 .. 3 2 4 5 5 5 1 1 5 4 4 4 4 2 4 5 4 2 5 4 1 1 1 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 5 1 2 4 4 4 4 4 4 4 41 4 4 4 4 3 2 1 3 5 3 5 5 1 5 5 1 1 1 5 5 5 5 1 1 5 5 5 1 5 3 5 5 5 3 5 1 1 1 3 1 4 2 4 4 3 3 4 2 3 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3· 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 1 4 2 4 5 4 5 4 5 4 2 2 4 4 4 4 2 2 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 3 1 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 3 3 3 3 5 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 5 3 3 4 5 4 5 3 4 3 2 2 3 4 4 2 5 4 3 2 3 3 4 1 3 4 5 4 4 2 4 3 5 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 4 3 3 5 3 4 2 3 3 3 4 4 4 5 4 4 2 4 3 4 5 5 5 4 4 2 1 3 4 4 3 5 5 5 4 5 3 5 1 2 5 5 5 2 3 5 5 5 3 5 3 5 . 5 5 3 5 4 3 5 3 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 2 2 5 4 4 2 0 5 4 5 2 4 4 5 5 4 4 5 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 2 1 4 4 5 3 2 4 5 4 4 4 5 4 2 3 4 3 3 3 5 4 3 4 5 3 3 4 3 4 5 3 3 3 5 3 3 1 3 3 5 3 5 4 2 1 3 3 3 2 5 1 5 5 3 4 2 4 5 1 5 3 2 3 4 1 2 3 4 3 4 3 5 4 5 5 5 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 3 4 2 4 3 4 4 1 1 5 5 5 2 4 2 4 3 5 4 4 4 3 2 4 4 3 3 5 5 4 4 1 2 5 21 3 3 5 0 3 3 5 2 3 1 4 2 4 3 5 4 1 2 2 1 3 4 4 3 5 2 4 4 5 2 2 2 4 4 4 3 2 3 5 4 4 2 2 1 3 5 4 4 4 2 2 2 ~ v

4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 21 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4, 2 2 2i 0 2 4 2 5 5 5 4 2 4 5 1 2 4 3 3 2 4 5 4 5 1 5 2 4 0 5 5 4 4 2 1 4 4 2 4 5 5 4 4 4 5 4 3 4 5 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 2 5 2 5 4 4 4 4 4 5 1 4 4 5 4 5 ·2 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 3 3 1 5 4 4 4 5 3 4 4 5 5 5 2 4 5 4 3 1 1 5 5 5 2 4 4 4 5 5 4 4 3 3 2 3 3, 31 2 5 5 5 5 4 3 4 3 5 2 5 5 1 3 4 5 5 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 1 3

67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 2 3 5 4 3 4 5 3 4 4 5 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 " 4 1 4 4 5 5 5 5 5 5 " 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 4 1 5 2 4 3 2 3 : 4 3 4 2 4 3 4 2 3 3 4 3 2 4 3 2 3 3 4 3 2 2 2 3 4 3 2 2 3 4 3 3 5 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 3 2 2 2 2 3 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 4 2 2 3 2 4 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 0 2 4 1 4 2 5 2 4 4 5 4 5 2 4 2 1 2 2 2 2 4 2 2 ' 2 2 4 5 4 5 4 5 4 1 3 4 3 4 2 4 4 4 4 5 2 4 3 2 2 2 3 .2 3 2 4 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 1 3 5 5 1 1 5 5 5 3 5 3 5 3 3 3 1 1 1 3 1 5 3 1 5 5 5 5 5 5 5 5 3 1 4 3 5 1 5 3 5 2 3 1 4 3 3 3 3 1 3 3 3 3 5 2 5 4 5 3 5 3 4 3 2 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 1 5 4 4 4 5 4 4 4 2 4 2 2 3 1 3 2 2 2 5 4 5 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 5 4 4 4 5 4 4 4 3 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 2 3 5 2 3 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 5 2 4 1 4 4 5 4 5 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 4 5 5 4 5 3 4 4 2 3 5 5 5 1 5 5 5 4 5 2 3 2 3 4 2 1 2 3 3 3 3 3 5 4 5 4 5 3 5 5 2 4 4 2 5 1 5 3 5 2 5 4 5 4 2 4 4 2 2 4 2 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 5 2 5 2 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 2 1 5 3 4 1 5 3 5 3 5 1 5 2 2 2 3 3 3 4 3 1 2 1 3 3 5 3 5 3 3 4 1 1 5 1 5 2 4 5 4 4 5 2 5 3 0 4 3 2 2 3 2 3 2 1 4 4 5 3 5 3 5 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 4 2 3 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 5 1 4 2 4 4 5 4 5 2 5 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 5 3 5 2 4 3 3 1 5 1 4 3 5 2 4 4 5 2 3 3 2 2 1 3 4 3 3 4 3 1 4 3 5 3 4 3 5 4

1 2 5 2 4 4 4 3 4 3 5 2 4 2 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 4 4 5 4 5 4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 2 4 0 A " A " A " ' " " 2 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 v ~

. , ~ ~ .. ~ .. ~ "-

2 2 5 1 5 4 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 5 4 5 4 5 4 5 5 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 1 · 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 5 4 4 5 4 4 5 0 1 4 1 2 2 5 5 5 4 6 3 5 2 2 2 3 2 3 3 0 3 0 2 0 3 3 4 3 1 3 4 2 2 4 3 4 3 5 3 4 4 4 3 4 3 3 1 3 4 2 3 3 3 1 4 5 5 5 4 5 1 4 4 3 5 4 1 5 3 5 5 3 3 5 3 5 3 4 1 3 5 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 5 2 5 3

TOTAL 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 11S 120

4 5 2 2 5 4 5 1 1 2 3 1 2 3 3 2 2 2 3 2 4 1 408 4 2 4 4 5 2 4 2 4 3 4 2 4 4 4 2 1 2 5 5 5 5 411 3 4 3 ·. 3 3 2 2 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 3 3 387 3 5 2 4 2 2 3 1 2·2 2 1 2 5 2 2 2 1 2 2 2 2 395 4 4 2 2 3 2 3 2 ~ 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 368 "-

5 4 2 2 4 2 4 1 4 2 4 2 2 4 2 4 4 2 ~ ~ • • 40~--l 4 "- .. I

4 4 2 2 2 :2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 404 5 5 1 5 4 1 3 1 1 4 3 3 1 3 2 1 1 1 1 5 1 2 407 . 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 3 3 1 331 4 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 1 1 1 1 385 4 4 2 1 4 2 4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 1 2 4 2 1 405 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 1 409 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 ' 2 2 2 . 2 417 ' 4 0 2 4 2 4 2 2 2 2 2 4 2 4 4 2 2 2 2 3 2 4 378 4 5 2 2 5 2 3 3 5 2 1 2 1 4 2 2 1 2 1 5 2 3 395 5 5 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 1 1 1 2 1 2 1 420 5 5 2 2 4 2 2 1 4 ~ 1 4 2 3 2 3 2 5 1 4 4 2 438 4

4 4 2 4 2 2 4 1 2 4 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 414 5 3 2 2 5 1 3 1 2 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 372 4 4 1 4 5 5 2 1 2 5 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 369 4 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 397 4 3 2 3 4 1 4 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 1 4 2 3 1 374 4 5 3 3 3 1 1 1 4 2 3 1 3 4 1 2 3 2 3 4 4 2 394 4 4 4 2 5 2 2 2 3 2 4 2 4 2 3 2 3 2 2 2 2 2 395 4 4 2 2 4 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 394 5 5 2 4 2 2 3 1 4 2 2 1 2 4 3 2 2 2 2 2 2 1 411 4 4 1 2 1 2 3 2 1 3 2 2 1 5 1 5 ·1 1 1 1 1 1 393 4 3 5 2 5 2 0 1 5 2 2 2 2 3 4 2 1 1 2 2 2 1 386 4 51 4 2 3 2 2 1 3 2 3 1 2 1 3 2 2 1 2 3 2 2 411 4 5 3 2 5 3 4 1 3 3 3 2 3 2 3 2 3 1 3 4 3 2 412

"' " " <> <> " 1v ll u: '" 1• lD I<> or 1<> 1::> £U £1 ££ "" £• £:> £<> Lf "" "" "u • "' .J.I: .J.J .>4 .J:> J'O ;Jf ;Jll ! J'!I' I ri1 41 'tZ 't;} 44 4!; 4tl 47 4fl 4'il !iO I !i1 !iZ !iJ !i4 !i!i !i6 I !i7 !iB !i9 60 61 62 ? 3 4 5 2 4 4 5 4 4 4 5 3 4 14 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 J 21 5 4 4 3 4 3 s 4 4T" 4 ; 3 3 1 3 4 s 2 2 3 s 4 4 2 5 3 3 4 4 4 3 , ~I 3 S 1 3 4 3 S 2 4 4 4 3 4 41 S 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2) 4 2 S 4 4 4 41 S 5 S 31 2 s 21 3 1 4 2 4 2 4 s! 4 3 SI 11 SI 31 51 2 41 31 31 s JI 41 41 3! 31 S/ 31 5f21-4T"4f414f-414f4f 31 4! 4J 4131 414! 4! 2[--31 41 3! -:?! 4r4T--3141 21 Ji SI 41 4) 41 31 3j 31- :21 sr 411·3r-·4r-:.!n! 31 31 41 21 31 3j .ii 41 ;.fl J!t:f3• H-5l 2f3151""5l--51""41 21 SI 41 sl 41 s! 41 41 3f 41-41 SI 41 4!3J-4r-4nT-4TS11T512T3141 JI 3i--51--41 JI JI 41 2! 3! 3j 3j Ji 4j 41 11 41 41 41 .ii 21 31 3! il 41 41 SI SI 3 II st 41 s1 31 sJ 21 s1 JI 41 41 ;q :21 s! 41 31 ..;J 41 31 .iJ '21 4! 41 s! 41 2J 41 31 21 s! 2! 41 41 4f 31 st 11 4! 4f 4! 3T-21 31 ol 2! 11 21 31 41 41 2T J1-.1r-4r-AT .q 41 JI 21 21 .q 11 5f"-2T 41 41 :;I 41 ..;J 21 st .;I sl 21 sl sl 41 1!4T--4r-·s1 41 41 sl 41 JI 41 41 41 21 41 4f <! ;sr-;q 41 sl sl 4! "41---4r 21 JI 21 41 s! st sl 11 i1 514141 41 4! 21 4! s1 4! 2 ,, 11 21 41 31 41 SI 41 .cr 2f-5T4l"41""3!5J ST--4T 21 SI SI 41 41 SI sJ 4i 4r 5! 41 41 21 41 4"! 21-s1 41 41 51 4! 4f""--:cf"SI 41 41 21 sl 41 41 51 1i 2141 4) 41 41 41 41 .ti 41 4 ,. 11 sl s] 11 -s! s/ sl sl 11 s) s! s! JI si sl sl __ sJ~L4J sl sl JI sf st sl 2! sl sl 41 JI sJ s! 31 sl sr-11 sl sf 11 ii 1! sl sl si sl 1! 1! s! sl sl 11 sl 31 s! sr--sr-3TST , 11 31 41 4! 31 sf 31 4l""2r-4!-3!41-4f----:.;ff ~4T •I! SI 21 SJ Sj il 3! 3) 3[" 41 4! 31 2! 51" 31--411! 41 21 41 41- Jj 3! 41 21 3! 21 41 41 3j 3j 3j 3! 41 31 4j 21 31 3! 31 JI 41 3! 3i 3 !I 3! 41 SI 21 41 OI SJ 21 41 ..;j 3/ 31 3! 41 31 Jj 31 31 4141 SJ SI SI 31 41 41 31 2! S! S! 31 31 4) 41 4! 41 2! 31 31 31-41 21 3j 41 .4! 41 J! 4! 41 41 41-2! .¢) <I if 4f 41 JI 3j 31 ~I .Cl 2! 21 2J SI 21 SJ 21 SI 21 31 3l 41 41 41 <41 st 41 41 ..it 21 41 5! SI 41 41 SI 1j S! 4! 21 41 2! 4! s! 41 sl 4i sl-41 21 21 4! 4! 4/ 41 21 2f sl 4! 51-4! 5! 41 ST -<! sj 4( s ,, ;J JI 41 41 JI 41 .c1 JI 21 ..;l ·41 -41 JI 4f 41 31 3J 31 21 41 4J 4f 41 41 41 4! JI 41 21 sl 31 4! 31 41 JI sl 41 41 3! ·ii -41 ..ii 41 41 4! st 41 21 2r 4i 41 4J - 41 ~r .::r-.i1 41 4! 4i 2 ' ; 3 s 4 4 s 4 4 2 s 4 4 4 4 4 J .c 4 s 4 s 4 s 4 2 4 4 4 1 s s 3 3 3 3 s 41 3 4 s 4 4 3 3 4 4 4 2 3< 41 4 1 s -31 Jl 4T ST ..;' s 3 ,ff 3 ~ 2 2 4 2 .4 2 5 2 3 3 J 4 2 "' 2 2 2 4 5 4 J 4 2 4 4 4 4 2 s 2 2 4 4 2 s . 3 2 3 3 4 1 3 4 s 4 .4 21 41 3 s 31 .¢1 4! 41 4 4 4 31 3' ; 1 2 .<I 3 5 2 4 2 3 J J 3 2 3 3 2 2 2 5 4 J J .<I 3 4 4 4 3 4 J 2 4 4 4 5 I 3 3 S 3 4 2 3 3 3 4 4 4 S' 4 .<I 2 4 31 l.I 5 5 S 41 4' I 4 2 J 2 S 4 4 1 5 4 S 3 S 4 4 S 5 S S S 4 S 5 S S 5 S 4 S 4 J 4 4 3 S S 5 4 S 3 S 1 2 S S 5 2 3 S 5 S JI S 31 Si S S 3 SI " 4 s s o s .c s ..; s 4 4 2 4 s 4 2 4 ·4 s 4 s s s s 4 4 s i s s 2 s s s s 4 s s .i 4 4 2 2 s 4 4 2 01 s 4 s 21 41 41 s s 4 4 s1 :;i ~ s 4 s 2 s 4 4 2 5 4 4 4 s 2 4 4 "' 4 4 3 J .4 4 2 4 4 4 2 s 41 2 4 4 4 ' 4 4 4 3 4 4 3 4 4 s 4 2 1 4 4 s 3) 21 41 51 4 4 4 SI 41 r J 4 s 4 s 4 J 3 3 J a 3 s J s 1 2 4 s 3 s 4 s J 2 4 3 1 s s 3 3 J J 4 3 4 s J s 4 3 4 s 3 3 s s s 3 11 J 31 s1 s s1 .11 21 11 ' 2 5 2 .¢ s 2 s 2 s J s 3 s 3 4 1 J 4 "1 4 J 4 J 3 4 4 5 J s 2 1 2 s 1 5 5 J 4 2 4 s 1 s J 2 3 4 1 2 3 4 JI .¢! 31 s 4 s s s 3 ~ 4 4 .4 2 4 "' 4 4 "' "' 4 3 J 4 4 "' 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 41 3 4 4 4 41 .4 4 -< 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 21 4! 41 4 4 4 4 4 31 ~ 4 4 ~ 3 S <4 4 2 4 4 3 2 4 2 4 2'----2 2 4 2 3 ~ .4 S 3 4 4 :1 4 2J 2 3 3, 2 4J 21 3 2 3 3 4 2 4 3 .4 4 11 1 S S 5 21 41 2! .ti J SI 4 .:: '-! ti 41 SI SI 31 SI 3l S! 41 sl sl 41 31 41 31 41 21 SI JI S! 4J <41 41 SI SI 41 SI 4j 21 SI 41 31 41 31 31 SI SI 4! ~! 11 21 51- :21 31 31 -si ol 31 3! SI 21 3! 1) 41 2! .ti 3! SI 4! 1 ii 41 41 sl 41 sl 41 4r fl".iil 2f-51-21 414131 JI 4! <4/ <41 JI JI 41 4! 41 ~I 41 41 21 sj 41 sj .<11 4) 31 SI 21 ..ii 41 sl 2[ :212T--4T--4T4T-3r-2131 si 41 4l -2f 2Tll Ji sl 41 .: ' :I 2! 4j <41 21 4/ ..;j"412T-•n·--41-5r·sr.11r31··4r_4J__.<1I 4L_Af ___ 4L 4L 4J 41 41 4J 41 41[ 21 41 41 4] ~!-~L'IL 4! 4! 4( :Cl 4l 2f-412l-3T414l-.il214"1 4j 41 41-il 4! 41 .t! 41 41 4

st 21 21 31 5151 5r--f1--sr-~-sT---21--3r--sr·-2r sl si··· 41 s! 41 41 41 41 2r 41 41 s1 11 sl -11 21 21 41 21 sl s! si :er :21 4r-s11r 2l 41 31 3l 21 .11J · st 41 5!1TSl2T 41 ol s1 · s 21 41 3l4l sl 4J4r2r-4r·-;u--..cr4r4r41-4r 4) 41 JI 41 4l 41 sl sl 21 41 JI 4l 21 41 -<l 31 41 21 4) sl sl 41· :41 4l-sl413T--"4T-sJ JI 41 2! 3! 41 4141-31 sJ LJ .ti 41 41 4 41 SI 21 21 SI 31 s12r4r-3r-4r··31 4!4T5l 21 31 41 SI 41 41 11 SI 41 SI 31 2! 21 SI 41 21 21 S! 21 SI 41 41 41 41 ..;[ Si-1r--.jff"41Sl4T"5T2"1 Si 4] 5]-5f-4T"if 51 <I 51 5 5 3! SI 41 21 sl SI "'' 2! 4f"41-3141 41 sr 31 21 4j SI S/ 21 SI SI s! 41 41 SI 41 21 SI 4! JI <I 4! 41 SI 3) 4! 41 s! sJ sr-2r-4T"Sl4T-3l-1T1J Si sl Si-:21 4! 41 .t! SI 51 4 41 41 21 21 Sl.41 41 11 sl sl SI 41 SI 3! J1 ~L.i1:L.?J_____§_l_4l__3L<4LSI al .11LJL_4L2Ls! 11 a! ~:21 sLsL sl sJ 41 31 4J J! sJ 21 sl sl 11 sl 41 sl s! 31 .ct JI .ti JI 31 21 .i 21 41 JI 4.l sl 41 sr 1T-4r--51-51"41513T5r 41 41 21 31 41 31 41 SI s! <1! 4! SJ 1! sl 21 4! 4j 41 11 SI 41 sl 41 sj 4!-:<i!..Cf-4T-~r-4T2!4l 4i 41 s1·-2r-.:n--S! sl 41 st 3) s 4 4 2 2 s 4 s 2 5 2 2 --2 2 --2 - 5- 4 2 4 s 2 4 4 s 4 3 s .4 1 s s 2 4 4 2 s s 4 5 4 s 4 2 .4 s 4 .4 2 2 11·21 41 2f 41 2! 4.l 41 41 41 4 4 4 4 4 S <4 S 3 S s S 4 S J ..; 4 S 3 4 3 J S 4 4 5 4 S 3 4 2 4 S 4 2 S S 3 3 S S S 51 4 4 s ..; 1 11 s' 5 S J 4 .:.J 4 3 "'' s 3

'

' s s -3 s 3 -s s 2 "' s 2 3 s s 4 s s -J • s 3 J s s s 3 s 2 s 3 J s1 J 2 s s J 3 -4 4 ..i 1 1 s 3 s s 4 3· s 3'-2""42! 3 s 3 ;-- s· ::.-, 4 .4 4 J 4 J 4 3 3 3 3 3 3 3 3 "' 4 J 4 4 2 J 4 J J 3 3 2 4 4 3 4 41 3 4 .4 3 3 2 4 "' 3 4 4 3 4 2 2 4! 41 4 4 2 .4! .( 4 4 41 41 :: 41 21 21 21 sf sr 3r "'' 4r 41-..;r ..er ar .iir :.ir .iii 41-2r-..cr· 3r-ST·-sr-.n-~n--:.:r·.::1--s1--11 sr-4"1-21s1 21 21 st sr-2!"4T--s1 41 41 21 21 21 <I •I 41 21 sr ir-sr-3-1 21 21 01 41 si 4r s " 41 4!41-3T 4f4!412r--sr--~T-31-3f4r·51--·4rsl Sf 21 41 4l 4l 3! 41 41 51 41 4! 31 sl 41 :>I <I 41 Al SI sl 41 .:ii 41 -41 4141 41 4!--51 sl Jl:H 41 41 21 2! <I 3( SJ 41 41 4rS 31 41 st 31 sl 4! sl 21 .;I JI 41 31 41 31 31 4J 41- 41 41 sl 3141 4l 3f 41 41 s! 21 sl sl 31 sL 4! 3! sJ si "' 4"1 41 sl ..er 41 41. 4r-~r 41-11-:11 si 41 4! 41 4i sr41----;:i---sr-.:::1-s1 '-!

4 4 4 4 S 4' 4 <4 - 3 4 4 -- <4 - 4 <4 <4 5 4 3 4 2 .4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 0 4 4 J 4 S 2 2 3' 4! 1 2 2 4 4. 4 4 4 4 S 4 L 4 4 2-- S 4\ t- 3 4 3 4 4 4 3 3 3 .4 3 4 .4 4 4 "1 J 2 J J 3 2 3. 4 3 4 3 J 3 3 2 4 s J 2 2 .4 .4 2 31 2 4 4 3 4! 41 41 4 2 3 3! 3 3 4 3 31 .c:~

4! ·415T21----3T--31 3j 31 41 41 41 3r-31313T- <41 41" ..;j .otl JI :iT 31 41-4r 41 31 SJ 31 sl 21 41 JI 41 21 41 .<1! JI 31 41 41 4r ..;F Ji 41-41 41 2i :il 4! <I 4! JI 41 .:.1 .tT 41 --41 4f 4j ! 41 4J 41 s1 51---41 s1 21 4J 41 41 41 s1 41 41 4!_41" 21 __ .111 __ 21 _ "' 2141 2r 41 41 4L 21 41 41 :?J 1l____iL.q __ 41 41 41 ~1 s1 41 4!--4r 4l 41-·H •! 21 4L 4L 21 41 21 41 21 ii 4T-4r ~r 4i :z, 41 5~51--41-s1 .;I st 41 sl SI 4! sl .cl SI sr-21 Sl 4l ST 3r·s1··4r s! 51 4j 11 SI SI .il 4! 51 SI SI Si SI 51 SI SI s1-2r-2r-sr-s1 SI 2131 SI SI SI 3! SI 41 sr---;n--si ..:! s :;; 4 4 4 1 S 4 4 2 4 4 -4 4 S 4 .¢ <4 4 3 4 4 4 4 4 J 4 4 4 2 S 4 4 4 4 4 S 4 4 4 4 4 .4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 3 l.I .t 4 4 4 41 :;! 2 4 2 1 4 4 3 2 4 4 .4 "' 4 3 4 "' 4 2 4 4 3 4 s s 3 s 4 1 s 4 J 2 4! 2 4 2 4 4 s 2 2 s s s s J 2 21 4 4 4 4 .( 31 4/ 3 21 11 31 1!

2 s- ·5-3r-<1 --3 --s 2 4 4 4 -3 -2 - 4 3 21 3 4 "" 4 3 4 si 4 4 4 4 2 s 4 2 -1 4 4 4 41 4 4 41 31 41 31 4 4 4 2 4 4 -.: 4 41 21 ,,j .c .c 4 .: 4~ 2 2 2 2 s 4 4 1 4 3 J 2 4 J 3 3 J -< 5 3 4 4 s s s 4 s 'l s 2 4 4 3 5 4 4 3 4 4 s 2 4 J 4 4 3 31 s 4 s 3 4 3 s J 5 3 s 4. 4. 4. 2. S. 3 3. 2, 5 . ..1 4. 2. S. 2. S. 2, 2, 4, 4 S, 2, 4, 5, 5, 4, ..i 5, 2, S, 2, 3, 2, ::!! 2, 5, 5 2, 4, 2, ~. 5, ..!, 4, 3, 5, 2l 2 . .c, 51 S, S, 3) 41 3 4, 31 4, 5, 51 21 2r-21·-----.r-51--41-41 21 st sl 41 sr-41~ .;I 41 41 41 sl 3! 41 4f sl 2! JI 41 21 sl 21 2! Jl <I si -AT-4i ____ 1T5151 sl sl sl sl sl sl 41 31 11 4! 41 41 .:.i 11 si SJ 41 sl 41 s 41 4! 41 -41 JI 21 41 21 31 2! JI 11 .41 JI 31 2/ 31 11 sj 41 31 41 5]-4rAI s! s! 21 SI SI 21 4! 3! 2) 41 21 J! 31 2! 21 31-11 2! 3! 41 41 3j2j SI Jj SI .ii 2i 5i ST 41 SI 31-4"! 41 41 21 21 SI 4l 31 21 <! <! 4! 4f 41 4! 3! 4j 41 .JI 41 sl 41···41 ·s1 sTsl 4f SI 2! SI 41 3i 41 4! 4/ SJ SI 41 SI SI 4i 41····21· 3! 41 4! 41 11· 3j SI 4! SI 41 41 2i 31 4f ·41 ·4rS 1 ••

41 31 41 Jl sl sl 31 JI sl 4f ..ii 31 41 JI 41 41 •I-JI 4J 41 2l 31-4T--3131 41 41 31 s! J! 3T 31 3! 4i si 4l 31 4! sl •II 4!-2141 41 4141 31 il 41 JI s! JI JI 2l <r-iT-41 ..1;- 41 ! 4l st ..;\ 21 41 ..ii 31 41 4\ ..;J 41 "'' 41 .;t sl 41 4r- 4f <4! 4L ii" 41·-..c1---4l31 41 41 21 41 4! 2r 2_L~L2_L 4! 4[ 3l 3! s\ 4! 4f- 21 31 4l SI st 2i 1L_-<L_ 4L 4L 4\ .ct .t\ ... 1-4r--~n-4c-::1 4. 3, S 4 2 4 ..; 4 - 2 -4 4 -J 3 3 .4 3 2 3 -2 4 4 3- 2 J 2 3 4 4 2 4 4 3 4 .: 3 4 4 3 4 3 4 4 - 2 4 4 .4 4 2 3· 41 4 4 3 -< .(I 41 4- -4 4 --.(] ::· 3 2 3 2 4 4 J 4 2 2 4 3 3 3 ..; 4 3 4 4 4 3 2 3 31 J 4 4 2 4 21 J 4 21 1 S 4 4 J 4 4 4 4 -< 4 4 4 4 JI '-I 4 5 3 3 41 .t 4! 4 4! .(I ~'

1 2 s 4 2 4 4 4 i1 s1 2 s1 2 4 4 "' .c 4 1 s 41 ·f 41 ST ,T 5 s s 1 'I _JI_,?-~ -2~W s 4 5 s sl s 2 2 s s"T s 2 if s1 4 5T "- 4T .ti 4 4_..?. --~ --~~~ 1 s 4 2 4 4 4 11 s1 4 .i 2 • 4 2 s 4 2 4 41 " 4 s 4 "' 4 s 2 "- ~l 4 5 41 4r s 4 4 " t1 41 " 4 " s s s 2 31 41 ~ 31 2 .t1 .t 4 4 , ~ ~I.:·

I 4 2 4 2 S S 3 21 J1 4 SI 2 4 2 S 3 2 2 S 41 J 11 4! 41 3 S S J S! 2! 2 2 4 I S S 2 2 5 4 4 4 4 S 5 S 1 1 5 S 51 41 4 S S 2 S 5 51 ;: I 4 5 1 2 S .; S 21 21 ..; O 4 4 S 3 4 4 S S 41 4 .< S 3 4 4 4 2 4 4 2 4 4 ::! S 4 4 3 4 4 4 -< 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 31 .c: 4 4 4 4 S 2'

3 s s 4 S1S s 215IS "US 4 4..; 4 4 3 _5 .'il.4 1J.Sl414 s s 1 ~SIJ S~L.il-? __ $ ___ 1_4 __ S_$1_? 2 J __ s_sL~_J 4-JSl4 513" J!'- s s s .ti~ I t I I I I

-

5 " 57 SS 69 70 71 72 73 74 75 " 17 78 79 so 81 !:? 83 ,. es as a1 88 89 9-0 91 92 93 94 95 " 97 95 99 10 101 10 10 1 10 10"110 108 109!11 111 11 211 114 11 11 11 11 TOTAL

11 120 2 1 2 3 5 ' 3 ' 5 3 4 4 5 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 4 1 4 ' 5 , 5 5 5 5 ' 5 2 2 5 ' 5 1 1 2 3, 1 2 3 3 2 2 . 3 2 4 1 ..,,, 2 1 3 2 ' 3 ' ' 4 4 ' ' 3 2 ' ' ' ' 4 2 4 ' ' ' ' 2 ' 3 4 1 5 2 ' 3 ' 2 4 4 5 2 4 2 ' 3 4 ' 4 4 ' ' 1 2 5 5 5 5 411 3 2 2 3 4 3 4 2 4 3 4 2 3 3 4 3 2 4 3 2 4 3 4 3 2 2 2 3 4 3 ' 2 3 ' 3 4 3 3 3 2 2 3 ' 4 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 3 3 387 3 1 3 3 5 ' 4 3 4 3 ' 3 4 2 4 3 ' 2 2 2 3 4 2 3 3 2 ' 4 ' ' ' 4 5 4 3 5 2 4 2 2 3 1 2 2 2 1 2 5 ,, 2 2 1 2 2 2 2 395 3 2 4 3 ' 3 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 4 2 2 3 2 4 2 3 ' 2 ' 4 4 4 4 4 0 2 4 ' 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 '" 1 2 4 1 ' 2 5 2 4 4 5 4 5 2 4 2 1 ' 2 2 2 4 2 2 3 2 2 ' 5 ' 5 4 5 4 5 4 2 2 4 2 4 1 ' 2 4 2 2 4 2 4 4 2 2 2 4 1 4-09 1 2 1 3 ' 3 ' 2 4 4 4 4 5 2 4 3 2 2 2 3 2 3 2 4 2 3 4 4 . ' 5 ' 4 ' ' ' 2 2 2 2 ' 2 2 2 2 2 2 2 2 ' 2 2 2 2 2 ' "" 3 1 , 3 , 5 1 1 5 5 5 3 5 3 5 3 3 3 1 1 1 3 1 5 3 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 ' 1 3 1 1 ' 3 3 1 3 2 1 1 1 1 5 1 2 4-07 3 2 3 1 . ' 3 5 1 5 3 5 2 3 1 4 3 3 3 3 1 3 3 3 3 5 2 5 4 5 3 5 3 ' 3 ' 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 , 3 3 3 1 381 1 2 2 3 2 3 ' 2 4 4 ' 3 4 3 3 3 ' 3 3 3 ' 3 3 3 2 2 ' ' ' ' ' ' 4 ' ' ' 3 3 ' ' ' 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 1 1 1 1 385 3 2 2 2 4 ' 4 1 5 4 4 4 5 4 4 4 2 4 2 2 3 ' 3 2 2 2 5 ' 5 ' 5 ' ' ' 4 ' ' 1 4 2 ' 1 2 2 2 2 2 4 2 2 ' 1 ' ' 2 1 4<)5 3 ' 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 ' ' 4 4 ' ' 4 3 ' ' 4 ' 3 3 3 ' 3 4 31 3 2 2 2 2 ' 3 2 2 2 2 2 1 "' 3 1 2 3 ' 3 ' 3 4 4 5 4 5 3 4 3 ' 4 3 4 3 3 3 2 3 2 5 ' ' ' 5 ' 4 ' ' 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 1 2 2 2 ' 417 3 2 3 2 ' 2 ' 2 4 4 4 4 ' 2 ' 2 2 ' 2 3 5 2 3 3 ' 3 3 ' 3 ' ' ' 3 ' 0 2 ' 2 ' ' ' ,, 2 2 4 2 ' ' 2 2 2 2 3 2 ' 37' 3 1 3 2 5 2 ' 1 4 4 5 4 5 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 ' 2 ' 5 5 ' 5 3 ' 4 ' 5 2 2 5 2 3 3 51 2 1 2 1 ' 2 2 1 2 1 5 2 3 395 3 1 2 3 5 5 5 1 5 5 5 4 5 3 2 3 4 2 1 ' 3 3 3 3 3 5 ' 5 ' 5 3 5 5 5 5 1 1 3 1 1 1 11 2 1 1 1 3 2 1 1 1 ' 1 ' 1 420 2 2 2 ' 4 2 5 1 5 3 5 2 5 ' 5 4 2 ' ' 2 2 ' 2 3 ' 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 2 2 ' 2 ' 1 ' 2 1 4 2 3 2 3 2 5 1 ' ' 2 "' • 2 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 5 2 5 2 4 4 4 2 2 ' 2 4 4 ' 5 ' 5 ' 5 4 ' ' ' ' 2 4 2 2 " 1 2 ' 2 2 2 1 2 2 ' 1 2 1 2 2 414

' 3 2 1 5 3 ' 1 5 3 5 3 5 1 5 2 2 2 3 3 3 ' 3 1 2 1 3 3 5 3 5 3 3 4 5 3 2 2 5 1 3 1 ' 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 "' • 1 1 1 5 1 5 2 4 5 ' ' 5 2 5 3 c 4 2 ' 2 3 ' 3 2 1 ' ' 5 3 5 ' 5 3 4 ' 1 ' 5 5 2 1 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 '" ' 2 3 3 ' 3 ' 2 ' 3 4 4 ' 4 4 4 3 2 2 2 2 ' 2 3 2 2 4 ' 4 ' ' 3 ' ' 4 4 2 ' 2 2 2 2 21 ' ' 2 2 4 2 2 ' 2 2 2 2 2 397 I 2 3 2 5 1 4 2 ' 4 5 ' 5 2 5 2 3 3 ' 2 3 3 3 3 l ' ' 4 5 3 5 2 4 3 4 3 2 3 ' 1 ' 1 3 ' 3 1 3 ' 3 ' ' ' 4 ' 3 1 374

' 2 3 1 5 1 4 3 5 ' 4 4 5 ' 3 3 ' 2 1 3 4 3 4 ' 3 1 ' 3 5 3 4 3 5 4 4 5 3 3 3 1 1 1 ' ' 3 1 3 4 1 2 3 2 3 4 ' 2 "' ' 2 1 2 5 2 4 ' ' 3 ' 3 5 2 I 2 3 3 2 4 3 3 3 2 2 ' 4 ' 5 ' 5 4 ' ' ' ' 4 2 5 2 ' 2 3 2 4 2 4 2 3 2 3 2 2 2 2 2 "' ) 2 2 2 4 4 4 2 4 2 ' 3 ' 2 ' 2 ' 2 ' 2 2 2 ' ' 2 ' ' ' ' ' 5 ' 4 ' ' ' 2 2 ' 2 2 2 2 ' 2 2 2 2 2 ' 2 2 2 4 2 ' "' ' 1 2 2 5 1 5 ' 5 4 5 5 ' 3 4 ' 4 ' 3 ' 4 4 4 ' 2 2 5 4 5 ' 5 4 5 5 5 5 2 4 ' 2 3 1 ' 2 2 1 2 4 3 2 2 2 2 2 2 1 411

' 2 2 3 3 3 ' 3 ' 4 ' 3 ' 3 4 3 1 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 5 ' ' 5 4 ' 5 4 4 1 2 1 2 3 2 1 3 2 ' 1 5 1 5 1 1 1 1 1 1 393 3 0 1 4 1 2 2 5 5 5 4 5 3 5 2 2 2 3 2 3 3 0 3 0 2 0 3 3 ' 3 1 3 ' 4 3 5 2 5 2 0 1 5 2 2 2 2 3 4 2 1 ' 2 2 2 1 31)$

2 2 ' ' 3 ' 3 5 3 ' 4 ' 3 4 3 3 1 3 4 ' 3 3 3 ' ' 5 5 5 4 5 1 4 4 4 5 4 ' 3 2 ' 1 3 2 3 1 ' 1 3 2 ,, 1 2 3 2 2 411 2 3 5 ' ' 5 3 5 5 3 3 5 3 5 3 ' 1 3 5 3 4 3 3 3 4 ' 3 4 3 5 2 ' 3 ' 5 3 ' 5 3 4 1 3 3 3 2 3 ' 3 ' 3 1 3 ' 3 2 412 1 3 4 5 4 5 1 5 3 5 3 2 3 3 4 4 ' ' 3 ' 4 4 ' 3 ' 5 5 5 4 5 ' 5 4 ' 4 2 ' 4 3 ' 1 ' 3 4 ' ' 4 1 ' ' ' 4 4 4 2 424

' 4 2 ' ' 4 1 5 ' ' 2 ' 2 2 2 4 4 4 ' 4 2 5 ' ' ' 4 4 4 4 ' 4 4 4 4 4 4 ' ' 2 3 ' 4 4 4 ' 2 ' 3 ' 2 ' 3 4 ' 2 395 2 5 1 ' 2 3 2 5 4 5 5 5 ' 5 3 5 ' 4 5 ' 4 5 ' 5 3 4 ' 5 5 4 1 5 5 4 5 5 5 5 4 5 1 4 5 5 4 ' ' 5 5 ' 1 ' 5 3 2 466 3 4 3 1 2 1 1 5 3 3 1 3 ' 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 ' 5 5 5 5 5 5 3 4 3 4 4 1 3 1 3 ' ' , 1 1 1 1 3 1 ' 1 1 1 1 ,

'" 2 3 ' ' 4 3 3 ' 4 4 ' ' 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 4 ' 4 4 4 3 4 4 3 4 ' 3 4 3 3 ' ' ' 3 2 ' ' ' 3 2 2 ' 2 2 2 '" 2 ' 3 ' 4 4 5 5 3 4 5 5 4 ' 2 3 4 4 5 2 4 2 3 4 ' 3 3 4 ' ' ' ' ' 1 4 2 4 3 2 ' ' ' ' 2 ' 3 1 3 ' 3 ' ' ' 2 2 394

2 3 2 5 5 3 2 4 4 ' 3 4 2 4 3 " 3 3 ' 3 3 3 3 3 4 ' 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 ' 3 4 ' ' ' ' ' 3 2 2 420 2 2 2 5 4 4 2 4 4 ' 4 4 ' 4 3 3 3 3 ' 3 4 3 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 1 3 1 1 1 3 2 ' ' 1 4 2 ' 2 1 1 1 ' 1 414

2 4 , 5 ' 4 4 ' 5 4 2 4 5 4 ' 4 4 4 2 4 ' 4 41 ' 4 ' 4 4 4 4 2 ' ' 3 4 2 2 ' ' 2 2 ' 2 4 2 5 5 4 ' 1 ' ' 2 ' 3 420

2 4 ' 3 3 ' 2 ' 3 4 4 ' 2 4 2 3 2 2 ' 3 4 2 2 ' 3 4 4 4 ' 4 3 3 3 3 3 ' 4 4 3 SI 4 " 3

3 3 ' ' 4 2 3 3 3 3 3 3 385

' ' 4 2 4 3 4 2 4 4 4 4 • 2 3 4 3 ' 3 3 3 4 3 4 ' 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 ' 2 4 ' 2 41 2 ,, ' 2 ' 2 ' 2 2 ' ' 2 2 2 1 392

' ' ' ' 4 2 2 4 ' 4 ' 4 2 2 2 4 ' 4 ' 4 4 4 4 ' 2 4 4 4 4 ' 4 4 4 4 ' ' ' 4 4 ' ' ,, 3 2 ' 2 4 3 21 ' ' ' 2 ' 2 "" 3 2 4 ' ' 5 4 5 5 4 5 5 1 4 4 4 5 5 1 2 3 5 3 4 ' 5 4 5 5 5 4 5 ' 5 5 ' ' 2 3 21 11 ' 4 2 ' 2 1 ' 1 ' 1 ' ' ' 1 450

' 3 3 ' 4 4 3 5 4 4 4 4 ' 4 3 2 4 4 0 ' 4 ' 3 3 2 4 4 4 4 4 4 ' 4 4 4 2 2 3 ' 21 ' ' ' 2 ' 2 4 21 ' ' 2 ' 4 ' ' "' ' 3 4 5 4 5 1 5 3 5 ' 2 3 3 4 ' ' 2 3 2 4 4 1 5 3 5 1 5 4 5 4 ' " ' 5 1 ' 5 ' ,,

' ' 3 1 1 1 ' 1 1 1 2 ' 2 SI ' "' ' 2 2 4 4 4 ' 4 4 4 4 ' 4 ' 2 ' 4 2 4 ' 4 ' ' 2 4 4 4 ' 4 ' 4 4 4 4 4 ' ' 2 ' ' ' ' ' 2 2 ' 4 ' ' ' 2 2 3 2J 3 "' ' 4 3 5 3 3 ,~. 3 4 ' 5 41 ' 3 4 2 4 ' 4 ' 2 2 ' ' 3 3 5 4 5 ' ' 3 5 ' 5' ' 3' 1 • ' ;:· 1 3 3 2 21 ' ' ' 1 2 2 ' 3 ' ' "'' ' 4 ' 5 2 ' 3 5 4 4 ' 4 4 4 4 3 3 3 2 1 2 ' ' 4 3 ' 4 4 4 4 5 4 ' 3 4 ' " ' 2 3 ' 4 ' 2. 11 2 ' 3 ' ' ' 3 1 3 1 "" 1 2 5 ' 3 3 1 4 5 4 4 ' 3 4 1 ' 1 2 3 2 3 ' 2 ' 5 4 5 5 5 4 ' ' 4 4 5 1 2 5 2 ' ' ' 3 ' ,, ' 2 1 1 1 2 1 2 5 1 "' 3 2 ' 5 1 3 4 4 4 4 4 ' 3 3 4 2 ' 3 2 3 3 2 3 3 1 4 3 5 4 5 3 4 4 4 ' 2 21 ' 2 ' 1 31 ' ,, 2 ,, 3 ' ' 1 ' 1 3 2 371 3 2 2 3 2 4 ' 4 4 ' 4 5 5 4 4 1 2 ' ' 3 3 ' ' ' 3 5 5 5 ' 5 4 4 4 5 4 ' 21 4 ' 2 1 21 ' 21 21 2 2 ,, ' ' 1 ' 2 ' ' 405

3 3 3 4 ' 3 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 4. 3 4 3 ' 4 ' 4 ' 4 ' 4 2 ' ' 4' 4 ' ' ' 2 ,. 1 •ti :: 2

,, 3' ' 2i 3 ' ' 4 2 ' ' 4C2

' 4 4 4 4 4 1 4 5 5 ' 5 1 5 4 2 ' 4 4 ' 4 2 ' 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 ' ' 2 2 ' ' 1 21 ' 2 ' 2 ' ,, 2 ' 1 2 2 ' 2 '°' 2 2 ' 3 3 4 3 4 4 4 3 ' 3 4 3 ' 3 2 4 ' 3 2 2 ' ' 4 ' 4 4 4 ' 3 4 3 ' ' ' 3 3 2 ' 21 4 ' 2 2 2 2 2 2 ' 2 2 3 ' 374

2 ' 3 4 3 4 3 4 ' ' 4 ' 2 3 4 2 3 2 3 ' 3 ' ,,

' 3 ' 4 4 4 ' 2 3 ' 4 ' ' ' 2 3 ' 1 " " ' 1 2 2 ,, ' ' 1 2 2 ' 1 370

1 2 ' 5 ' 4 ' 5 5 5 ' 5 1 5 2 ' 2 ' 2 ' 4 2 3 ' 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 5 1 1 ' ' 2 1 21 ' 2 2 2 1 2 2 1 1 1 3 2 2 4-04

2 ' 4 ' 5 4 4 ' 5 4 4 4 4 1 4 ' ' 2 ' ' ' 3 ' 3 ' 4 4 4 ' 4 4 3 4 4 ' 4 2 ' 3 2 2 ' 2 ' ' 2 2 ' ' ' 2 ' 2 ' 2 "' 1 3 ' 5 4 4 2 ' 5 5 5 5 1 4 2 2 ' 3 4 3 3 2 4 2 4 4 4 5 4 4 ' 5 4 ' 4 2 4 ' 4 2 ' " ' 3 1 ' 1 3 ' 2 ' 1 2 1 1 JS~

' 2 2 5 3 4 4 ' 4 4 4 2 3 4 1 ' ' 4 2 ' 2 4 ' 4 4 ' 5 ' 4 3 4 ' ' 4 2 ' 5 2 2 ' 2 " ' 4 ' ' 2 2 2 2 ' 2 2 ' ' 395

1 ' 1 5 ' 5 1 5 4 ' 4 5 2 5 4 ' ' 4 2 4 4 ' ' 2 2 5 5 5 ,, 5 5 4 5 4 ' 2 4 ' ' 21 1 ,, 21 1 ' ' 4 2 2 ' 1 ' 2 21 1 427

' I ' '

0 1 . z :! 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 i5 16 17 18 19 20 2f 22 -23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 I 4 2 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 ·.5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 i 5 5 4 5 5 4 5 3 3 2 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 5 3 3 1 5 4 3 4 5 5 5 5 • 5 4 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 • ~ 5 ·:5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 5 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 ; 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 i 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4

5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 41 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 j 4 : 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 ·3 5 4 4 5 5 5 5 !, 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 I 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 0 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 1 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 ~ 5 5 4 5 4 5 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 i 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 .4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 ; 5 4 3 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 l 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4

' 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 I 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5

' 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 I 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4

5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 ~ 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 ' 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 ' > 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 3 4 5 4 5 4 4 i 5 5 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 ; 5 4 4 5 4 5 4, 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4/ 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 . I 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 ~ 5 5 4 5 4 5 v

4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 .4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4

-- - . -- -v -· ...,.., ...,.., "TV "'Tl ..,""' ..,WI "'f""t "+'i:I "+0 '+I '10 .. ~ OV I 01 o.: 03 :>4 55 56 57 58 I 59 60 61 62 63 64 65 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 3 4 5 2 5 2 4 2 5 3 2 4 5 5 5 5 1 4 4 3 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 i 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 .. -• 4 4 . 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4' 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 51 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 b 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 Jml J~ 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 390 laki 4 4 5 5 4 5 2 5 3 4 5 4 3 2 4 5 2 3 4 5 338 laki 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 348 laki 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 328 laki 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 358 laki 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 370 laki

I 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 386 laki I 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 376 laki ! 3 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 383 laki . 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 353 laki

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 362 laki 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 381 laki 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 362 laki 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 360 laki 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 375 laki 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 419 prmp 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 363 prmp 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 357 prmo 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 365 prmp •: 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 405 ormo 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 379 ormo 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 374 prmp 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 387 Prmo 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 367 prmp 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 365 prmp 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 367 prmp 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 382 prmp 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 370 prmp 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 401 PrmP 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 376 prmp

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 1 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 2 2 3 3 3 5 4 5 4 4 4 5 5 4 '5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 3 3 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 5 3 5 4 4 4 3 3 3 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 3 3 5 4 5 5 4 4 3 3 3 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 3 5 5 3 4 5 5 4 4 4 6 5 5 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 7 4 5 4 5 3 5 5 4 5 3 4 5 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 8 5 4 3 5 4 5 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 9 5 4 5 5 4 5 5 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 ,4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

10 5 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 11 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 12 5 5 3 5 3 3 5 5 3 3 3 5 2 3 4 5' 4 5 3 3 3 3 5 4 3 5 3 5 4 4 5 5 13 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 14 5 5 4 5 4 4 5 3 2 4 5 5 5 4 3 4 4 4 ' 4 ·4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 3 5 4 15 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 16 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 17 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 18 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 19 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 21 4 4 4 5 5 3 4 5 4 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 22 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 24 5 5 3 5 3 5 5 5 4 4 4 5 5 A. 3 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 25 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 3 4 " 3 5 5 4 3 4 3 4 4 3 4 3 5 5 5 5 v

26 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 A ' ' 4 4, 4 3 4 4 2 ~ ~ .. 27 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 28 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4, 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 29 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 30 5 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 5 3 3 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3, 5 5 3

-------.. -·--- -- ~·---- ----

33 34. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 6() 61 62 63 64 65 4 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 ., 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 5 5 3 5 4 4 5 3 4 4 3 5 3 4 4 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3 5 3 5 3 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 L 4 4 5 4 5 5 4 5 3 ·i 5 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 ~ 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4 4 5 3 5 5 5 5 4 4 < 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 5 5 4 3 4 3 4 5 5 4 ~5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 3 4 4 5 3 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 5 3 4 5 3 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 3 4 5 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 4 3 5 5 4 5 4 4 3 4 4 5 5 < 4 4 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 !) 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 -3 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 3 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 4 4 4 3 4 5 3 5 4 4 4 5 4 4 3 5 5. 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5! 4 4' 4 4 4 A A 4 5 5 ~ ~

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 < 4 4 3 4 3 4 4 4 31 4 4 4 4 4 4 4 4 A/ A ~, ~

4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 2 < 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4

---------·--·---·--

67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 Jml JK 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 347 laki 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 343 laki 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 334 laki 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 341 laki 5 4 5 5 5 5 3 5 5 3 4 5 4 5 4 5 5 5 3 5 364 laki 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 345 laki 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 358 laki 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 367 laki

I 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 353 laki 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 358 laki 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 3 345 laki 4 5 4 5 5 4 5 4 4 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 5 355 laki 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 357 prmp 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 371 ormo 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 388 prmp 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 356 ormo 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 342 prmp 4 4 5 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 344 ormo 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 352 prmp 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 407 prmp 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 3 3 4 372 ormo 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 351 prmp 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 344 ormo 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 368 ormo 4 4 4 3 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 370 prmp

' , • 4 4

, 4

, , 4

, 4 , 4 4 4 4 4 4 4 341 prmp .. .. .. .. .. .. .. ..

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 343 ormo 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 .4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 367 ormo 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 357 prmp 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 348 ormo

ability Achievement

** Method 1 (space saver} will be used for this analysis ******

E L I A B I L I T Y

istlcs for SCALI':

Mean 160.2833

' L I A B I L I T Y

-total Statistics

lOOl )002 )003 )004 JOOS )006 )007 )008 )009 )010 )011 1012 1013 1014 1015 1016 1017 1018 1019 1020 1021 1022 1023 1024 1025 1026 1027 1028 1029 1 030

Scale Mean

if Iten1 Deleted

155.7333 157.6500 156. 9167 156.4167 156.0333 156.3000 155.6333 156.1500 155.9000 156.9333 155.9833 155.9333 156.2833 156.2667 156.2667 156.6500 156.5333 156.2500 155.9833 156.9167 156.1167 150.2333 156.1833 156.1000 155.8667 156.5500 156.4667 156.1000 156.0667 158.2833

ANALYSIS S C A L E

'ldriance 50.8845

N of Std Dev V.::iriables

7.1333 40

AKALYSIS S C A L E

Scale· Variance if Item Deleted

50.2667 51. G551 52.9590 47.4336 49.6599 47.3322 50.1345 48.6720 48.0576 43.8938 50.4573 49.6565 47.3590 48.7073 48.6734 48.8076 50.8294 48.1907 47.9489 52. 2811 46. 7828 46.0802 49.6099 49.2441 47.5751 49.4381 47.8802 50.0237 48.5718 50.0709

Corrected I tern­::'otal

Correlation

.0058 -.1270 -.2119

.1626

.067 7

. 3683

. 07 61

.2393

. 3064

.2754

. 0140

.1100

. 3376

.2188

. 2092

.1105 -.0492

.2324

.2978 -.1648

. 4 678

.4545

.1560

.1656

.3633

. 0432

.1927

. 0534

. 2417

.0302

(A L P H A)

(A L P H A)

Alpha if Iten1 De::.eted

. 5938

.6271

. 6297

. 58 61

.5940

.5697

. 5920

.5808

.5756

. 5699

.5965

.5899

.5711

.5819

.5823

.5910

.6053

. 5796

.5754

. 6265

.5633

.5595

.5873

.5860

. 5711

.5993

.5822

. 594 3

.5803

.5971

·est

asal sekolah ievement smu pesantren

smu non

-· ___ J_pesantren

Group Statistics

N Mean Std. Deviation Std. Error

Mean .90896 30 111.8000 4.97857

--------- -30 116.7333 6.49633 1.18606

-- ______ .__ ______ ---·- - -"·--.-------- -

Independent Samples Test

------------·----··--1 c--c--_§lChievement .J

Equal variances Equal variances 1

on1.tye's TfeVst for F -~=~~~.~27 _ __:~t a:::::e~-J.

a 1 o anances Sig. _ 170 ----- ------------·---------·-·····------------~ 1t for Equality of _'._ ______________ . ______ _:.3.~01 . -3.301 I ins di ___ _5~_ _ ___ 54 32~

Sig 12-tailed) . .002 .002

Mean Difference

Std. Error Diffe,·ence

95°/o Confidence lnteival of the Difference

-4.[1333 -4.9333J

-·--1-.~43;- ·----1.49~31 I Lower -~1 .92451 --- -7.92882 I !~---------- --------- -1

Upper -"l.9<·216 -1.93784 ! ----------·------ .............__ _____________ _ ------ ---·----.J

est Group Statistics

--------Std. Error

asal sekolah N Mean Std. Deviation Mean --l~I smu pesantren 30 128.8000 7.31743 1.33597 --

smu non 30 133.8667 6.44731 1.17711

oesantren

Independent Samples Test

afiliasi --Equal variances Equal variances

assumed not assumed 1ne's Test for F .403 ~ 1ity of Variances Sig. .528 t tor Equality of t -2.846 -2.846 ns df 58 57.095

Sig. (2-tailed) .006 .006 Mean Difference -5.0667 -5.0667

Std. Error Difference 1.78057 1.78057

95% Confidence Lower -8.63086 -8.63206 Interval of the Upper Difference -1.50247 -1.50127

-Test Group Statistics

--Std. Error

asal sekolah N Mean Std. Deviation Mean --:'.lwer smu 30 115.6667 5.80923 1.06062

oesantren smu non 30 120.9667 7.34604 1.:14120 oesantren

Independent Samples Test

----· Equal variances Equal variances

assumed not assumed ~vene's Test for F .522 iuality of Variances ------------~ -------- -------

Sig. .473 est for Equality of t -3.100 -3.100 eans di 58 55.074

Sig. (2-tailed) .003 .003 Mean Difference

-fi.3000 -5.3000

Std. Error Difference 1.709891 1.70989

95% Confidence Lower -8.72271 -8.72659 ) lnteival of the Upper -1.-37729 -1.87341] Difference

T-Test Group Stntistics

I Std. Error Motif jenis kelamin N Mean Std. Deviation Mean

power laki-laki 27 120.5556 6.39912 1.23151 perempuan 33 124.0000 7.77416 1.35331

achievement laki-laki 27 108.4815 6.03433 1.16131 perempuan 33 111.4242 5.52851 .96239

gfiliasi laki-laki 27 129.4815 6.35713 1.22343 perempuan 33 132.9091 7.86751 1.36956

lnc'eper;dent Samples Tast

.

Levene's Test for Eoualitv of Variances !-test for Enualitv of Means

95% Confidence lnterv~ _, .. of the Difference

Mean Std. Error F Sio. t di Sia. 12-tailed) Difference Difference Lower Unner

power Equal variances 1.067 .306 -1.846 58 .070 -3.4444 1.86589 asaumed -7.17944 .29051

Equal variances -1.882 57.995 .065 -3.4444 1.82977 not assumed -7.10713 .21821

achievement Equal variances assumed .522 .473 -1.969 58 .054 -2.9428 1.494J1 -5.93515 .0496:

' Equal variances not assumed -1.951 53.480 .056 -2.9428 1.50825 -5.96730 .0817!

afiliasi Equal variances assumed .203 .654 -1.827 58 .073 -3.4276 1.87607 -7.18297 .3277(

Equal variances -1.866-57.995 .067 -3.4276 not assumed 1.827 1.83643 -7.10363 .24841

Group Statistics

Sid. Error ienis kelamin N Mean Std. Deviation Mean

motif sosial laki-laki 27 358.5185 16.25842 3.12893 perempuan 33 368.3333 19.73839 3.43601

Independent SampleE Test

Levene's Test for .=aualitv of Variances t-test for Enualitv of Means

95% Confidence lnte;val of the Diffe;ence

Mean Std. Error F Sio. 1 df Sia. (2-tailed) Difference Difference Lovier LJnncr

motif sosial Equal variances assumed .423 .518 -2.071 58 .043 -9.8148 4.73862 -19.30019 -.32944

Equal variances -2.112 57.994 .039 -9.8148 4.64719 -19.11721 -.51242 not assumed

Reliability Achievement

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****~*

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S S C A L E

Statistics for SCALE

Mean 160.2833

R E L I A B I L I T Y

[tern-total Statistics

Scale Mean

if Item Deleted

'AROOOOl 155.7333 'AR00002 157.6500 'AR00003 156.9167 AR00004 156.4167 AR00005 156.0333 AR00006 156.3000 AR00007 155.6333 AR00008 156.1500 AR00009 155.9000 AROOOlO 156.9333 l\ROOOll 155.9833 l\R00012 155.9333 f\R00013 156.2833 f\ROOOl 4 156.2667 l\R00015 156. 2667 ttROOOl 6 156.6500 l\ROOOl 7 156.5333 \R00018 156.2500 \R00019 155.9833 \R00020 156.9167 \R00021 156.1167 \R00022 156.2333 \R00023 156.1833 \R00024 156.1000 \R00025 155.8667 \R00026 156.5500 R00027 156.4667 R00028 156.1000 R00029 156.0667 R00030 158.2833

Variance 50.8845

N of Std Dev Variables

7.1333 40

ANALYSIS S C A L E

Scale Corrected Variance Item-if Item Total Deleted Correlation

50.2667 .0058 51.6551 -.1270 52.9590 - . 2119 47.4336 .1626 49.6599 . 0677 47.3322 . 3683 50.1345 . 0761 48. 6720 .2393 48.0576 .3064 43.8938 .2754 50. 4573 . 0140 49.6565 .1100 47.3590 .3376 48.7073 .2188 48.6734 . 2092 48.8076 .1105 50.8294 -.0492 48.1907 .2324 47.9489 .2978 52. 2811 -.1648 46.7828 . 4678 46.0802 .4545 49.6099 .1560 49.2441 .1656 47.5751 .3633 49.4381 .0432 47.8802 .1927 50.0237 .0534 48.5718 .2417 50.0709 .0302

(A L P HA)

(AL p H A)

Alpha if Item Deleted

.5998

. 6271

. 6297

.5861

. 594 0

.5697

.5920

.5808

.5756

.5699

. 5965

.'5899

.5711

.5819

.5823

.5910

.6053

.5796

.5754

. 6265

.5633

.5595

.5873

.5860

.5711

.5993

.5822

.5943

.5803

.5971

00031 155.6000 51. 4305 -.1139 .6027 00032 156. 7167 47.4268 .1686 .5852 00033 l'.,5.8333 48.4463 .2693 .5787 DOOJ4 1~6.2~)00 ~ G. ~)(1J(i . 42'l0 . ~i(l]]

00035 156.0500 48.3534 .3034 .5771 00036 156. 066"1 48.3006 . 294 9 . 5771 roo37 155. 5667 51. 6395 -.1472 .6041 :J0038 156.1000 47.82(J3 .2934 . 57 51 :J0039 1~6.016'/ n .llfJll . 2963 .'.")'/~j2

:J004 0 156.1500 48.9432 . 1904 .5840

E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S S C A L E (A L P H A)

Lability Coefficients

f Cases 60.0 ti of Items 40

1a = .5933

~liability Afiliasi

•:.1->:.;.- Method l (space saver) will be used for this analy!:;is ••;.-••1.

l E L I A B I L 1 T Y

ttistics for SCALE

Mean 156.',500

~ L I A B r L r T y

'm-total Statistics

00001 00002 00003 00004 00005 00006 00007 00008 00009 00010 00011 00012 00013 00014 00015 00016 00017 00018 00019 00020 00021 00022 00023 00024 00025 J0026 JOJ27 J0028 J0029 )0030

Scale Mean

if Iteni Deleted

152.3833 152.2000 152.3833 152.2667 152.2500 152.3667 152.2833 152.0000 154.1667 153.9167 152.3500 152.0833 15:0.2667 :53.7667 152.1833 153.1667 152.4667 152. 4000 152.3667

.152.1667 152.4000 153.7000 153.9667 152.3000 152.4000 154.7000 152.4000 152.3500 152.3667 l 52. 35CC•

l\ N !\ L Y S 1 S SC/\LF:

Vari2.1ce 73.3703

N of Std Dev Variables

8.5656 4C

ANALYSIS SCALE

Scale Variance

i £ I tern Deleted

68 .1387 69.0780 70.3760 70.7073 71.3771 69.5243 70.4777 70. 2373 67.9040 72. 6879 69.7907 69.2302 69. 3175 68.0463 69.4743 68.2090 71.1684 68.0068 71. 5921 71.5989 71.1254 74.0102 74.3040 70. 2136 70.2441 73.6373 69.1254 71.4517 71.7277 68.8415

Corrected Item­Total

Correlation

.5042

. 4 704

. 2273

.2522

.1910

.3154

.2816

.3179

.2547 -.0326

. 4175

. 4322

. 4 670

. 2648

.3287

.2911

.1033

.5285

.1787

.1558

.2109 -.0954 -.1139

.3161

.2435 -.0610

.347S

.1333

.1627

. 3934

(/\ L f_) 11 /\)

(A L P !i A)

Alpha if Item Deleted

.7519

. 7~)45

.7621

. 7614

. 7635

.7',86

.7604

.7393

. 7 622

. '1829

.7567

. 7554

.7550

. 7612

.7581

.7593

.7690

.7512

.7639

. 7647

. 7E28

. 7829

.7790

.7593

. 7615

.7727

. 7572

.7659

. 764 4

.7556

10031 152. 6000 69.6339 . '.3225 . 7.')13'1 10032 152.3833 69.6980 .3865 . 75'71 10033 l'.>/.3B3J (i~). ]~J90 . Dfi4 . ·;~i'/fl

10034 152.2167 69.4946 .3319 .7580 10035 152.3833 72.4438 .0725 . 7 6'7 3 10036 152. 2167 69.9353 .3724 .75'77 10037 152.6000 67.7605 .3959 . 7 5·12 0038 153.9500 68. 9297 .1981 .7657 0039 i52.1333 69.2362 . 4089 . 75::)8 0040 152.2167 68.5116 .4518 .7537

E L I A B I L I T Y ANALYSIS S C A L E (A L P fl A)

ability Coefficients

Cases 60. 0 N of Items 40

a~ .7662

eliability Power

'!..**"" Method 1 (space saver) wjll be used for Lhis arialy::;i.s 1co1. "'"''"~

R E L I A B I L I T Y

3tistics for SCALE

i'1ean 150.3833

\ E L I I\ 13 J L I 'I' Y

!m-total Statistics

:00001 .00002 :00003 .00004 .00005 00006 00007 00008 00009 00010 00011 00()12 00013 00014 00015 00016 00017 000~8

:>0019 )0020 )0021 )0022 )0023 )0024 )0025 )0026 )0027 )0028 )0029 10030

Scale Mean

if Jt-em Del et ea

146.2500 146,2500 146.2000 146.3167 146.3833 146.2667 146.3167 147. 0000 146.3000 147.7833 146.3000 146.1833 146.2667 145.9833 146.0500 147.0167 145.9167 146.1667 145.9833 146.1333 145.9500 146.1333 147.0167 148.0500 147.1500 148.8000 147.6833 146.2000 146.2000 146.0833

A N A L Y S I S SC!\LE

Variarice 56.2065

N of Std Dev Variables

7.4971 HI

/\N/\LYSJS DC/\LE:

Scale Variance if Item Deleted

53.0381 54.1907 53.0441 54.4912 52.9523 53.2158 52. 9608 59.5593 52.3492 54.7150 56.6542 51. 2031 54.8429 53.8472 54.4551 57.9150 55.0268 54.5141 51. 7794 51. 7785 52.8958 50.8972 55.2709 52.5229 59.5534 54.0271 56.2879 53.2136 51.4169 52.6201

Corrected Item­Total

Correlation

. 3693

.2032

.3678

.1402

. 264 6

.3312

.3957 -.2805

.5018

.0259 -.0920

.5663

.1719

. 24 98

.1822 -.1751

.1022

.2005

.5120

.4710

.3908

. 6503 -.0208

.2219 - • 258 6

.1569 -.0729 .34~6

.5851

. 4295

IA L P .. A)

(/\ L l' Ii I\)

Alpha i.f Item Deleted

. 6562

. 664 7

. 6563

. 6683

.6599

.6579

.6553

.7094

.6506

. 6826

. 6883

.6439

.6669

. 6622

.6660

.7027

.6702

. 6654

. 6477

.6407

. 6552

. 6408

. 6897

.6626

.7165

.6674

. 6911

.6574

. 6446

. 6532

AR.l0031 146.1833 51.6099 .4866 . 6475 At\00032 146.1000 53.8881 .2887 .6612 AR00033 146.JRD 52.1184 .5565 . 64 8 6 AR00034 146.166'/ 53. 7684 . 2616 . 6616 AR00035 148.3500 56.5364 -.0787 . 6837 F,R00036 148.7667 54.6904 .0950 .6716 AR00037 146.0833 53. 7726 . 2767 . 6612 l\R00038 116.1167 :,2. %23 . 34 69 . 6565 l\R00039 146.1000 53.3797 .2907 .6596 l\R00040 148.5667 51.3006 . 3417 . 6525

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S (A L P H A)

'liability Coefficients

0£ Cases 60.0 N of Items 40

Lpha ~ . 6714